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淺析就業(yè)為導向的學(xué)風(fēng)建設
論文關(guān)鍵詞：高等院校；就業(yè)導向；學(xué)風(fēng)建設
論文摘要：高校加強以就業(yè)為導向的學(xué)風(fēng)建設，要將學(xué)風(fēng)建設與學(xué)生的中長(cháng)期利益即就業(yè)利益結合起來(lái)，探索以就業(yè)為導向的學(xué)風(fēng)建設的對策。
大學(xué)學(xué)風(fēng)是高等院校辦學(xué)理念、辦學(xué)管理水平和校風(fēng)的重要體現。廣義的學(xué)風(fēng)包括學(xué)習風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，狹義的學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣。本文所言的學(xué)風(fēng)是指狹義的學(xué)風(fēng)。近年來(lái)，復雜的就業(yè)問(wèn)題對高等院校學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣產(chǎn)生了較大的影響，因此，將學(xué)風(fēng)建設與學(xué)生的中長(cháng)期利益即就業(yè)利益結合起來(lái)進(jìn)行研究，對于進(jìn)一步增強高等院校學(xué)風(fēng)建設的針對性和實(shí)效性，努力培養高素質(zhì)的人才具有重要的意義。
一、就業(yè)問(wèn)題對學(xué)風(fēng)建設影響的現狀
我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢比較嚴峻，據統計，2007年全國普通高校有495萬(wàn)畢業(yè)生，2008年全國普通高校有559萬(wàn)畢業(yè)生，2009年全國普通高校畢業(yè)生將達到625萬(wàn)。在巨大的就業(yè)壓力面前，高等院校學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新意識增強，努力學(xué)習、積極進(jìn)取成為學(xué)風(fēng)的主流。同時(shí)，高校的學(xué)風(fēng)也出現了一些新的情形:第一，學(xué)習目標多元化，追求個(gè)人的完善和發(fā)展較為突出。據調查，學(xué)生選擇的主要學(xué)習目標，如學(xué)習知識和技能、培養和提高綜合素質(zhì)、學(xué)習做事和做人等，都與學(xué)生個(gè)人完善和發(fā)展密切相關(guān)。第二，在學(xué)習動(dòng)力方面，較多地追求個(gè)人實(shí)際利益。在學(xué)習目的選擇上，謀求理想職業(yè)成為學(xué)生的首選。第三，學(xué)風(fēng)狀態(tài)差別明顯。名牌高校和就業(yè)走俏的高校及專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習風(fēng)氣優(yōu)良，專(zhuān)業(yè)飽和及畢業(yè)生就業(yè)困難的高校學(xué)風(fēng)較差，學(xué)生曠課現象較為普遍，浪費學(xué)習時(shí)間的情形較嚴重，考試作弊之風(fēng)屢禁不止。第四，學(xué)生在學(xué)習中的投人分配明顯呈現實(shí)用傾向。重視應用學(xué)科、輕視基礎學(xué)科;重視專(zhuān)業(yè)知識，輕視基礎知識;重視各種專(zhuān)業(yè)執業(yè)證書(shū)的考取，輕視綜合素質(zhì)的培養。第五，在實(shí)習、實(shí)訓等實(shí)踐鍛煉方面，重視專(zhuān)業(yè)技能的提高，輕視團隊精神、職業(yè)操守的培養。透過(guò)這些情形，可以看到就業(yè)問(wèn)題對學(xué)生學(xué)習風(fēng)氣產(chǎn)生了不容忽視的影響。從時(shí)間看，學(xué)生關(guān)注就業(yè)問(wèn)題的時(shí)間在提前，就業(yè)問(wèn)題對學(xué)生學(xué)風(fēng)狀態(tài)的影響較持久。從空間看，就業(yè)問(wèn)題的影響波及教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節。從原因看，既有就業(yè)市場(chǎng)總體供過(guò)于求的狀態(tài)，也有課程體系設置與社會(huì )需求的脫節，既有就業(yè)形勢的嚴峻，也有教育培養的缺失。從狀態(tài)看，既有積極的影響，也有消極的影響，既有對學(xué)生在校期間學(xué)風(fēng)的影響，也有對學(xué)生職業(yè)后續發(fā)展的較長(cháng)遠的影響。
但也要看到，在就業(yè)壓力面前，有的高校采取了有悖教育規律、沖擊正常教育秩序的措施和途徑。由于政府將完成畢業(yè)生就業(yè)率作為高校的任務(wù)，有的學(xué)校被迫修訂教學(xué)計劃，明確地使本科四年變成三年半或三年教學(xué)，專(zhuān)科三年變成兩年半或兩年教學(xué)，更多的學(xué)校雖然不修改教學(xué)計劃，但從學(xué)生的就業(yè)出發(fā)，對為就業(yè)忙于各場(chǎng)招聘會(huì )應聘、到處找就業(yè)門(mén)路的學(xué)生經(jīng)常請假的行為采取了默認的態(tài)度，因此在許多課堂上出現了上課教師與學(xué)生不成比例的現象，甚至因為學(xué)生人數少而不得不停課，學(xué)制的最后一年幾乎成了就業(yè)年。這些做法雖然迫不得已，但畢竟是有悖教育規律，是典型的大學(xué)教學(xué)縮水，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成。
二、強化以就業(yè)為導向的學(xué)風(fēng)建設的對策
加強學(xué)風(fēng)建設，倉al建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是高等院校發(fā)展的基礎性工作，是提高人才培養質(zhì)量的根本保證。學(xué)風(fēng)建設是涉及學(xué)校各方面的系統工程，面對就業(yè)問(wèn)題對學(xué)風(fēng)建設的影響，加強學(xué)風(fēng)建設需要多方面的努力，其中之一就是將學(xué)風(fēng)建設與學(xué)生的中長(cháng)期利益即就業(yè)利益結合起來(lái)，探索以就業(yè)為導向的學(xué)風(fēng)建設的對策。
(一)把就業(yè)教育的基本主線(xiàn)貫穿于大學(xué)教育的始終"
針對學(xué)生對就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注，根據學(xué)生所處的不同階段，實(shí)施循序漸進(jìn)的就業(yè)教育，一年級應著(zhù)重加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)培養目標和就業(yè)方向的認識，增強學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的自覺(jué)性。二年級應著(zhù)重讓學(xué)生了解從事職業(yè)應具備的各種素質(zhì)，鼓勵學(xué)生通過(guò)參加各項活動(dòng)，鍛煉能力。三年級應著(zhù)重指導學(xué)生加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，培養學(xué)生獨立創(chuàng )業(yè)能力。畢業(yè)班主要指導學(xué)生檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，就業(yè)準備是否充分，并加強對學(xué)生的個(gè)別指導，培訓行業(yè)求職的技巧、模擬職業(yè)面試。通過(guò)職業(yè)生涯規劃教育、不同階段的就業(yè)指導等多種形式的就業(yè)教育，及時(shí)化解學(xué)生有關(guān)就業(yè)問(wèn)題的疑惑，加深學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標和就業(yè)方向的認識，培養、強化學(xué)生的主體意識、就業(yè)意識，增強學(xué)習動(dòng)力與針對性，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設的有效推進(jìn)。
(二)在學(xué)風(fēng)建設的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節中提高學(xué)生的就業(yè)競爭力
學(xué)風(fēng)建設的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節是理論教學(xué)環(huán)節。理論教學(xué)是傳授知識的主渠道，也是傳授學(xué)風(fēng)觀(guān)念的重要途徑，高校堅持教學(xué)的中心地位不能動(dòng)搖。從新建本科院校的情況看，就是要正視就業(yè)形勢，積極探索教育教學(xué)改革。第一，要開(kāi)展就業(yè)市場(chǎng)需求調研，以就業(yè)為導向，改革人才培養模式。要根據市場(chǎng)需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，有針對性地調整課程設置結構和教育內容，要強調培養復合型人才，按需辦學(xué)，加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，強化對學(xué)生的職業(yè)操作能力訓練。第二，重視學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，善于因勢利導，發(fā)揮學(xué)習的潛力。要推廣學(xué)分制，讓學(xué)生在選專(zhuān)業(yè)、擇課程等方面有較大的自主性。提倡采用研究式教學(xué)方式和多形式互動(dòng)交流教學(xué)模式補充傳統的注人式講解教學(xué)方法，通過(guò)案例分析式、討論式、活動(dòng)式等多元化教學(xué)方法，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的某些問(wèn)題進(jìn)行研究式的討論，引導學(xué)生以積極思維代替被動(dòng)接受，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，樹(shù)立競爭意識、創(chuàng )新意識，提高學(xué)生語(yǔ)言表達、邏輯思維等實(shí)際應用能力。
學(xué)風(fēng)建設的第二個(gè)關(guān)鍵環(huán)節是社會(huì )實(shí)踐環(huán)節。第一，采用產(chǎn)、學(xué)、研有機結合的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)社會(huì )調查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、模擬情景和畢業(yè)設計等方式，培養學(xué)生對基礎理論的綜合運用和動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，增強信心和動(dòng)力。第二，結合專(zhuān)業(yè)特色，組織和鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。組織和鼓勵學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)技能比賽，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行各類(lèi)實(shí)踐訓練，充分展示技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。引導學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，為畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng )造有利條件。組織科研信息小組和創(chuàng )業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。提升就業(yè)競爭力的理論教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能夠帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設的整體推進(jìn)。
(三)以就業(yè)為導向的三項基本措施
1.加強思想教育是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎。學(xué)風(fēng)是關(guān)于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中求知目的、治學(xué)態(tài)度、學(xué)習習慣等方面的思想行為和作風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設實(shí)質(zhì)是思想風(fēng)尚建設。因此，加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設必須通過(guò)強有力的思想教育活動(dòng)，解決好學(xué)生的學(xué)習目的、治學(xué)態(tài)度、進(jìn)取精神等內在動(dòng)力問(wèn)題。加強信仰教育、專(zhuān)業(yè)教育和心理教育，對于培養應用型人才具有重要的意義。第一，堅持以人為本，德育為先的教育方針，緊密結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際和當前就業(yè)形勢，加強對大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的引導，幫助學(xué)生樹(shù)立建設祖國、服務(wù)人民、貢獻社會(huì )的使命感、責任感和緊迫感。第二，善于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)理想教育，幫助和促進(jìn)大學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第三，積極開(kāi)展學(xué)生心理健康教育和心理咨詢(xún)服務(wù)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)關(guān)心他們的疾苦，培養學(xué)生積極的心理承受能力和自尊自信的優(yōu)良品質(zhì)。在多種形式的教育活動(dòng)中，一方面要注意以教師的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設，另一方面要發(fā)揮學(xué)生骨干隊伍在學(xué)風(fēng)建設中的模范作用，靠學(xué)生骨干的榜樣力量帶動(dòng)全員的共同參與、共同努力，并以黨員建黨培養對象動(dòng)員會(huì )、光榮榜、黑板報、廣播等宣傳手段，表?yè)P學(xué)風(fēng)建設中的好人好事，營(yíng)造“人人講學(xué)習，班班創(chuàng )優(yōu)良”的學(xué)風(fēng)氛圍，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設的深人發(fā)展，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
2.強化制度建設是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保證。構建規范有序，運作有力的學(xué)風(fēng)建設工作機制，有助于嚴格管理，加強監督，引導和督促學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習行為習’!貫，推行學(xué)風(fēng)建設的養成教育。第一，從學(xué)風(fēng)建設的全局性特點(diǎn)出發(fā)，構建學(xué)風(fēng)建設的組織領(lǐng)導機制和全員參與機制，從學(xué)風(fēng)建設的務(wù)實(shí)性和建設性特點(diǎn)出發(fā)，構建學(xué)風(fēng)建設的監督約束和保障機制。第二，建立和完善學(xué)籍管理制度、課堂和晚自習檢查管理機制、活動(dòng)參一與機制、教學(xué)實(shí)習管理機制、獎懲制度、考試紀律等具體管理工作機制，積極引導學(xué)生了解制度、遵守制度、維護制度，自覺(jué)用制度約束行為。第三，充分發(fā)揮學(xué)習激勵機制，學(xué)風(fēng)建設的激勵機制應包括目標激勵、榜樣激勵、獎勵激勵和競爭激勵幾個(gè)方面。激勵，可以使學(xué)生從中看到收益和成效，形成壓力和危機感，在目標的追求中持續學(xué)習的積極性，形成努力學(xué)習，奮發(fā)進(jìn)取和敢于競爭的學(xué)習風(fēng)氣。
3.努力開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，為學(xué)生順利就業(yè)搭建良好平臺，增強學(xué)生就業(yè)自信心，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。第一，積極努力，收集區域乃至全國供求信息，形成暢通的就業(yè)網(wǎng)絡(luò )，避免學(xué)生擇業(yè)的盲目性和隨意性，并積極采取參加大型招聘會(huì )和吸引用人單位來(lái)校專(zhuān)場(chǎng)招聘并行的方式，向用人單位宣傳、推薦畢業(yè)生。第二，將教育實(shí)習和畢業(yè)生就業(yè)有機結合起來(lái)，拉近學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì )的距離。學(xué)生通過(guò)實(shí)習基地的畢業(yè)實(shí)習，可以親身了解將來(lái)所從事職業(yè)的特點(diǎn)及從業(yè)人員應具備的品質(zhì)，克服大學(xué)生普遍存在的眼高手低、心態(tài)浮躁的毛病，樹(shù)立團隊和敬業(yè)意識，形成良好的思想素質(zhì)和心理狀態(tài)，養成正確的人生觀(guān)、就業(yè)觀(guān)和成才觀(guān)。事實(shí)證明，通過(guò)“零適應”畢業(yè)實(shí)習，學(xué)生實(shí)際操作能力大幅度提高，增強了學(xué)生就業(yè)的信心，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。很多學(xué)生為實(shí)習單位聘用，實(shí)習期變成了就業(yè)考察期。畢業(yè)生就業(yè)率的提高，必會(huì )激發(fā)在校學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
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