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社會(huì )工作實(shí)踐總結論文
一個(gè)新的嚴謹的理論的出世，一定伴隨著(zhù)跨越不同的組織層次。下面是社會(huì )工作實(shí)踐總結論文，為大家提供參考。
社會(huì )工作實(shí)踐總結論文1
2017年12月3日，我們社會(huì )工作2012級3班的同學(xué)來(lái)到了來(lái)到了烏魯木齊水磨溝區葦湖莊雨虹自閉癥服務(wù)中心，開(kāi)始了為期兩周的康復實(shí)踐。時(shí)間不長(cháng)，我們體會(huì )甚多。明白了那句話(huà)：讀萬(wàn)里書(shū)，不如行萬(wàn)里路。
本次實(shí)踐的目的在于通過(guò)理論與實(shí)際的結合、個(gè)人與社會(huì )的溝通，進(jìn)一步培養與人相處的技巧、團隊協(xié)作精神、待人處事的能力等，尤其是觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會(huì )，投入到自己的工作中。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的生活環(huán)境和社會(huì )的工作環(huán)境存在很大的差距，學(xué)校主要專(zhuān)注于培養學(xué)生的學(xué)習能力和專(zhuān)業(yè)技能，社會(huì )主要專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力的結合。要適應社會(huì )的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會(huì )參加工作實(shí)踐，通過(guò)對社會(huì )工作的了解指導課堂學(xué)習。實(shí)際體會(huì )社會(huì )對社會(huì )工作者的基本素質(zhì)要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協(xié)調能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。
我們在實(shí)踐期間，與自閉癥服務(wù)中心工作人員一同參與了三部分的矯治課程，分別是生活自理課、動(dòng)手實(shí)踐課、音樂(lè )課。三部分課程各不相同，對于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)都是很大的挑戰，因而我們也很用心。
首先，我們進(jìn)行的是生活自理課。在矯治中心工作人員的帶領(lǐng)下，我們志愿者每人負責帶一名兒童，輔助他們學(xué)習戴圍巾、戴手套、戴帽子。在常人很容易做到的戴圍巾等任務(wù)，在我們的課程上卻難以進(jìn)行，自閉癥孩子有的不愿意參加，有的不愿意學(xué)習，有的認知有障礙，難以理解所教的內容。盡管這樣，我們作為志愿者，一點(diǎn)一滴手把手的給孩子們進(jìn)行教學(xué)，讓他們認識并學(xué)習生活自理，在這節課上，我們深刻感受到自閉癥孩子真的很需要人去關(guān)愛(ài)，社會(huì )需要一個(gè)愛(ài)護自閉癥孩子的大環(huán)境，我們也應該呼吁更多人加入到這個(gè)服務(wù)隊伍中去。
接著(zhù)，我們進(jìn)行了動(dòng)手實(shí)踐課。這節課我們來(lái)到了矯治中心的活動(dòng)場(chǎng)地，我們每個(gè)志愿者帶一名自閉癥孩子動(dòng)手捏橡皮泥，做游戲，折紙等一些少兒的活動(dòng)。孩子們在活動(dòng)中展現了他們的天真活潑的一面，我們志愿者在活動(dòng)中也做到了志愿者的耐心服務(wù)。我們很難去想象，對于常人家的孩子，如此簡(jiǎn)單的游戲，對于自閉癥孩子卻如此困難，為何這樣簡(jiǎn)單的快樂(lè )也要剝奪，我們真心希望社會(huì )大眾更多的關(guān)注到自閉癥孩子。
最后，音樂(lè )課作為結束活動(dòng)登場(chǎng)。在音樂(lè )課上我們志愿者和自閉癥孩子圍成一圈坐在一起，我們教孩子打手鼓、唱兒歌、做簡(jiǎn)單的節奏動(dòng)作。在這很歡快的氣氛中，出現了些插曲，有的孩子玩著(zhù)玩著(zhù)突然大哭起來(lái)，有的孩子總是欺負旁邊的孩子，還有的孩子坐立不安，來(lái)回走動(dòng)，很是影響課程的進(jìn)行，我們看著(zhù)在這些可愛(ài)的孩子的影響下和他們一起玩兒、一起做動(dòng)作、一起打節奏、一起拍手鼓。
雖然已經(jīng)是大三，但對于實(shí)際社會(huì )工作還是茫茫然的，畢竟書(shū)本上的`只是一個(gè)概念，具體操作并沒(méi)有教你。難得的實(shí)習機會(huì )，我想把它做好。在這段時(shí)間學(xué)會(huì )了一些比較瑣碎的事情，但確實(shí)體會(huì )到了工作的辛酸，覺(jué)得自己在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識嚴重不足，不能適應激烈的工作要求，像那些實(shí)際操作性極強的工作，我們這些剛出來(lái)沒(méi)什么工作經(jīng)驗，而且本身就沒(méi)好好學(xué)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課的人來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法和那些老手相競爭，有時(shí)候感覺(jué)確實(shí)無(wú)從下手。
回顧這兩周來(lái)，我們的實(shí)踐情況，捫心自問(wèn)，坦言總結。在諸多方面還存在有不足。因此，更要及時(shí)強化自己的工作思想，端正意識，提高實(shí)踐的方法技能。
首先，在不足點(diǎn)方面，從自身原因總結。我們在一定程度的存在有欠缺的知識技能，打動(dòng)服務(wù)對象。作為一名志愿者，我們的首要目標就是架起一坐連接我們與服務(wù)對象的橋梁。為服務(wù)對象帶來(lái)改變。在這個(gè)方向的指導下，怎樣用真誠的心，打動(dòng)服務(wù)對象，就顯得尤為重要。因此，在以后的實(shí)踐工作中，我們必須努力提高溝通能力，同時(shí)做到理論與實(shí)踐相結合，不斷為下一階段工作積累寶貴經(jīng)驗。
其次，注意我們在服務(wù)過(guò)程的細節，謹記助人自助的理念。用自己真誠的微笑，清晰的語(yǔ)言，細致的關(guān)懷，體貼的服務(wù)去征服和打動(dòng)服務(wù)對象的心。讓所有接收到我們我們服務(wù)的對象，都有所改變。樹(shù)立起我們的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
再次，要深化我們的實(shí)踐工作素養。熟悉服務(wù)方法，把握服務(wù)技巧，做到爛熟于心。學(xué)會(huì )面對不同的對象，采用不同的服務(wù)技巧。力爭讓每一位服務(wù)對象都有所提升。
最后，端正好自己心態(tài)。不論做任何事，務(wù)必竭盡全力。這種精神的有無(wú)，可以決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功或失敗，如果一個(gè)人領(lǐng)悟了通過(guò)全力工作來(lái)免除工作中的辛勞的秘訣，那么他就掌握了達到成功的原理。倘若能處處以主動(dòng)，努力的精神來(lái)工作，那么無(wú)論在怎樣的工作崗位上都很難有所建樹(shù)。
實(shí)踐是學(xué)生大學(xué)學(xué)習課程后的最重要的實(shí)踐環(huán)節。通過(guò)這次的實(shí)踐，我們對自己的專(zhuān)業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學(xué)里所學(xué)知識的鞏固與運用。從這次實(shí)習中，我們體會(huì )到了實(shí)際的工作與書(shū)本上的知識是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習，我們可謂受益非淺。僅僅的二周的實(shí)踐，我們受益終生。通過(guò)此次實(shí)習，不僅培養了我的實(shí)際動(dòng)手能力，增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實(shí)際工作的距離，對實(shí)際的工作的有了一個(gè)新的開(kāi)始。實(shí)踐是每一個(gè)學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實(shí)踐中了解社會(huì )，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，打開(kāi)了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
社會(huì )工作實(shí)踐總結論文2
我的論文選題是“跨學(xué)科融通視野下社會(huì )工作者專(zhuān)業(yè)認知與歸屬感研究”。
首先整理一下老師們的意見(jiàn)和建議：
1.社會(huì )工作碩士畢業(yè)論文應注重實(shí)務(wù)研究而非理論，需更換實(shí)務(wù)課題。
2.整個(gè)論文框架邏輯混亂，思路不清晰。
3.論文選題太模糊，跨學(xué)科融通并不影響社會(huì )工作者的歸屬感。
4.探討社會(huì )工作的存在意義，多為哲學(xué)層面，沒(méi)有實(shí)際研究意義。
師之建議，我之不足，自應遵從并逐令改之。然而因個(gè)人興趣濃厚，且條件多有限制，所研究問(wèn)題又確實(shí)存在，又得導師支持，實(shí)屬無(wú)奈，不愿棄之。開(kāi)題述說(shuō)之前，思路并未整理透徹，以致如此。
科學(xué)具有主觀(guān)性。
扎根實(shí)務(wù)的老師希望學(xué)生能多寫(xiě)理論研究的論文，偏理論研究的老師則更希望學(xué)生能將理論融入實(shí)務(wù)。慶幸的是，并不是所有的老師都排斥社會(huì )工作專(zhuān)碩研究生做純理論研究。我們無(wú)法排除個(gè)人價(jià)值觀(guān)或相同文化群體的影響，考慮到各種原因，如是否能順利拿到畢業(yè)證，老師希望學(xué)生保守寫(xiě)論文。
價(jià)值觀(guān)對社會(huì )工作者的實(shí)務(wù)及研究工作既有直接的影響，也有間接影響。社會(huì )工作不僅僅是分屬不同學(xué)科利益的集合，同時(shí)還是一系列解決問(wèn)題的不同策略。在科學(xué)研究領(lǐng)域，個(gè)人觀(guān)點(diǎn)無(wú)足輕重，科學(xué)證據是最終的裁判。然而，社會(huì )工作理論研究真能做到如此客觀(guān)嗎?社會(huì )工作者的自身價(jià)值觀(guān)以及人們行事遵循的個(gè)人信念，會(huì )以怎樣的方式作用于具體的社會(huì )工作研究當中?
當價(jià)值觀(guān)以客觀(guān)事實(shí)的形式出現時(shí)，我們常常很難認出它們�？陀^(guān)現實(shí)的確存在，但我們總是透過(guò)信念與價(jià)值觀(guān)的眼鏡觀(guān)察它們。哲學(xué)家休謨于200年前指出的在科學(xué)描述與道德評價(jià)之間的鴻溝，直到今天也沒(méi)有縮小。
當社會(huì )工作者在進(jìn)行研究工作時(shí)，價(jià)值觀(guān)會(huì )對其產(chǎn)生一定的影響作用。
由于在社會(huì )工作領(lǐng)域從事研究工作的學(xué)者通常持有共同的觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值準則，在相同的文化群體之中，他們的研究假設一般不會(huì )受到挑戰，我們便傾向于認為那些被西方社會(huì )心理學(xué)家稱(chēng)之為社會(huì )表征的共同信念，是相當重要且無(wú)需加以驗證的。然而，有些時(shí)候，社會(huì )工作者在實(shí)踐工作中不得不面臨的困境，將潛在的問(wèn)題暴露出來(lái)，從而引發(fā)我們去關(guān)注這些假設，如婦女工作者的政治保守主義更傾向于接受對社會(huì )行為中性別差異的生物學(xué)解釋。
不可忽略的是，近年來(lái)社會(huì )工作的發(fā)展步伐加快，但對中國社會(huì )工作本土化的理論、 價(jià)值理念、知識體系、實(shí)務(wù)操作的研究還處在非常薄弱的狀態(tài)。發(fā)表的論文缺乏系統性，社會(huì )工作理論與實(shí)務(wù)的銜接也存在重大問(wèn)題，多為重視社會(huì )工作的實(shí)務(wù)操作而輕視理論研究。
社會(huì )工作面臨實(shí)務(wù)與理論脫節的困境，若不能形成專(zhuān)業(yè)的本土理論知識體系，社會(huì )工作實(shí)務(wù)的交流只能流于形式，不能在更大范圍內推廣可取經(jīng)驗。一線(xiàn)社工在所接觸到的眾多案例中不免會(huì )發(fā)現無(wú)法處理的孤例，僅僅依靠社會(huì )工作的介入無(wú)法達到理想的效果。所以在某種程度上講，學(xué)術(shù)界與一線(xiàn)社工之間缺乏互動(dòng)溝通是導致上述現狀的主要原因。但是處于許多兩難境地，并非無(wú)從著(zhù)手，這時(shí)，跨學(xué)科如神經(jīng)生物學(xué)(抗逆力)、犯罪心理學(xué)(青少年犯罪心理)、醫療(身體及精神疾病)眾多領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識及理論同社會(huì )工作方法的綜合運用，便有了用武之地。
至于論文框架邏輯混亂，思路不清晰。我承認是自己將“客觀(guān)認同”和“主觀(guān)判斷”混淆了，很像是一場(chǎng)自說(shuō)自話(huà)的鬧劇。本論文思路的著(zhù)重點(diǎn)是社會(huì )工作的跨學(xué)科理論體系建構，并非是對社會(huì )工作的認同及歸屬感。我的觀(guān)點(diǎn)是“社會(huì )工作面臨理論研究與實(shí)務(wù)操作脫節的專(zhuān)業(yè)化困境，必須尋求跨學(xué)科的理論體系建構的幫助，以社會(huì )工作跨學(xué)科的理論體系建構為起點(diǎn)，重新理解‘拋卻價(jià)值評判之后的社會(huì )工作的存在意義’，就會(huì )使公眾乃至社會(huì )工作者對社會(huì )工作的理解進(jìn)入一個(gè)新的維度，對社會(huì )工作的實(shí)務(wù)開(kāi)展或新理論的構建都有借鑒意義�！�
但客觀(guān)認同并不一定等同于客觀(guān)事實(shí)，雖然有大量的事實(shí)不符合客觀(guān)認同，但作為有效討論的基礎，客觀(guān)認同是并不在討論的范疇之內的。比如社會(huì )工作的專(zhuān)業(yè)認同。我們大部分人對社會(huì )工作的認同和歸屬感，多半只停留在價(jià)值道德層面，往往顯得廉價(jià)而蒼白�？茖W(xué)研究是可證偽的，而價(jià)值因素是不可證偽的，因此道德是無(wú)法用科學(xué)研究證明的。
自從卡爾 · 波普爾提出科學(xué)必須可以證偽以來(lái)，科學(xué)界已經(jīng)把可證偽性作為科學(xué)的基本標準之一。非科學(xué)的本質(zhì)不在于他的正確與否，而是在于它的不可證偽性。于是數學(xué)和邏輯學(xué)便被劃分為非科學(xué)的。同樣，心理分析學(xué)說(shuō)，占星說(shuō)，骨相學(xué)，馬克思之后的"馬克思主義"也都是非科學(xué)的。它們都不可被證偽。數學(xué)和邏輯學(xué)之所以被劃分到了非科學(xué)的原因在于他們并不需要經(jīng)驗去檢驗它們，他們被休謨稱(chēng)為必然真理。
然而加拿大滑鐵盧大學(xué)和美國杜克大學(xué)的心理學(xué)家們最新發(fā)表的一項研究發(fā)現，“不可證偽性”可以增強人們的信念。換句話(huà)說(shuō)，不可證偽性其實(shí)是虔信者的催化劑，自己的信仰和價(jià)值觀(guān)越是無(wú)法用事實(shí)來(lái)驗證，越是要訴諸于模糊、神秘的因素，他就愈加深信不疑。
雖然很難理解，但請一定要理解，科學(xué)往往只是其中一類(lèi)動(dòng)機，人們很可能是由于其他更重要的心理動(dòng)機做出選擇，比如傳統、意義、價(jià)值感、目標感等等。價(jià)值因素是歸屬感的動(dòng)機，而不是原因，彼此之間只是相關(guān)關(guān)系，無(wú)法構成單一的因果關(guān)系。
隱含的價(jià)值觀(guān)也會(huì )影響到我們對概念的正確理解。我們的日常生活當中常隱含這種價(jià)值判斷，對婚外情的評價(jià)是追求"婚姻解放"還是給予“道德譴責”，這取決于我們的個(gè)人價(jià)值觀(guān);人們把自己反對的'社會(huì )影響稱(chēng)作“洗腦”，把自己從不嘗試的性行為稱(chēng)作“性變態(tài)”，價(jià)值觀(guān)隱含在我們對社會(huì )科學(xué)的種種建議與標簽之中。
既然如此，公眾對社會(huì )工作的理解僅僅是建立在價(jià)值評判上，即社會(huì )工作就是為了幫助別人，只不過(guò)是運用專(zhuān)業(yè)的社工方法而已，忽略了社會(huì )工作的學(xué)科體系建構的存在，從而造成了大量的誤解。而對事物存在的根本解釋是拋卻先驗價(jià)值觀(guān)之后此種事物的存在邏輯，而不應該建立在這種簡(jiǎn)單的價(jià)值評判之上，將社會(huì )工作的存在原因放置在它的學(xué)科體系構建當中，也就是各個(gè)學(xué)科當中的重要理論、學(xué)說(shuō)構成社會(huì )工作的理論基礎。
我還是堅持，一個(gè)新的嚴謹的理論的出世，一定伴隨著(zhù)跨越不同的組織層次。心理學(xué)、生物學(xué)為什么擁有自己的理論體系，就是因為它們天生就是跨越不同組織層次的學(xué)科，從社會(huì )生態(tài)跨越到人類(lèi)的大腦和心靈。21世紀，隨著(zhù)生物技術(shù)、計算機技術(shù)、統計技術(shù)等的發(fā)展，抗逆力研究超越了早期的研究成果，形成整合性的多元的跨學(xué)科研究，特別強調讓神經(jīng)生物學(xué)重新進(jìn)入現有的抗逆力理論和實(shí)踐框架中。
所謂的專(zhuān)業(yè)化，實(shí)不能固守一畝三分地不知變通，而是在跨學(xué)科理論建構的基礎上，在實(shí)踐領(lǐng)域有所突破。要把專(zhuān)業(yè)知識普及推廣到社會(huì )實(shí)踐生活當中，并從社會(huì )實(shí)踐當中總結本土性理論。一句話(huà)，從自身專(zhuān)業(yè)限制中跳出來(lái)，各學(xué)科中對社會(huì )工作有重要作用的專(zhuān)業(yè)知識和社會(huì )實(shí)踐崗位的結合才是發(fā)展和推動(dòng)社會(huì )工作專(zhuān)業(yè)化的現實(shí)道路。
以上針對此次開(kāi)題存在的諸多問(wèn)題和建議，重新整理論文思路，以及總結我的論文當下的處境，實(shí)在坎坷非常。但我依然堅持跨學(xué)科的理論研究。對跨學(xué)科融通概念的清晰理解，對于梳理社會(huì )工作的專(zhuān)業(yè)化困境有很大幫助——在社會(huì )工作還沒(méi)有發(fā)展壯大之前，規范、制度只能導致專(zhuān)業(yè)的限制。而此時(shí)，認知顯得比實(shí)務(wù)更加緊迫。
后續在老師提出的建議的基礎上，加強對選題設定及論文邏輯框架的改進(jìn)。
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