關(guān)于暑假教學(xué)實(shí)踐報告范例
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編收集整理的關(guān)于暑假教學(xué)實(shí)踐報告范例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
這是邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)后的第一個(gè)暑假，學(xué)校安排了以“關(guān)注社會(huì )，感激社會(huì )，回報社會(huì )”為主題的暑假實(shí)踐活動(dòng)。暑假期間，學(xué)校要求學(xué)生利用空余時(shí)間積極參加社會(huì )上各種有意義的實(shí)踐活動(dòng)。為了完成學(xué)校要求的學(xué)習任務(wù)，也為了對這一學(xué)年來(lái)所學(xué)得的知識、所培養得的能力作一個(gè)考試之外的側面檢驗，所以作為一名師范院校學(xué)生的我，在這次暑假中進(jìn)行了一次教學(xué)工作實(shí)踐活動(dòng)�，F將這次教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的具體情況作如下報告：
實(shí)踐單位：
廣西百色那坡縣百省鄉九年一貫制學(xué)校初三（一）班。
實(shí)踐內容：
學(xué)校教育教學(xué)工作和學(xué)校建設公益活動(dòng)。
實(shí)踐過(guò)程：
該班級一共有64名學(xué)生，內宿生42名，占該班級人數的65.6％，外宿生22名，占該班級人數的34.4％。了解發(fā)現，由于外宿生在自家或者親人家住宿，而有些同學(xué)的家長(cháng)長(cháng)期在外打工或者忙于生意上的事，很少顧及自己的兒女學(xué)習和教育的有關(guān)事項，或者很少關(guān)心兒女的學(xué)習情況，這樣照成一些學(xué)生的學(xué)習長(cháng)期處于松懈的狀態(tài)，甚至導致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的行為。通過(guò)與學(xué)生的交流筆者發(fā)現，在該班級里，外宿生的學(xué)習成績(jì)普遍比內宿生的差（當然有的外宿生成績(jì)也很好）。通過(guò)深入了解，從一些學(xué)生口中得知，他們的父母根本不希望他們上學(xué)，父母讓他們來(lái)學(xué)校學(xué)習是出于無(wú)奈的，倘若不是九年義務(wù)教育的規定，父母并不希望他們來(lái)學(xué)校讀書(shū)。況且，原來(lái)國家所謂的“分配制度”，所謂的“鐵飯碗”已經(jīng)不存在，讀書(shū)耗費多少的金錢(qián)，不知道畢業(yè)后能否找到工作，這是當地農村一些父母在教育制度上最關(guān)注的問(wèn)題。再說(shuō)，讀中學(xué)和大學(xué)的這筆錢(qián)，在農村已經(jīng)可以建一個(gè)比較好房子了。有的家庭家里勞動(dòng)力本來(lái)就不多，而且經(jīng)濟條件也不是怎么理想，看著(zhù)身邊的人紛紛下廣東打工賺錢(qián)為家庭分解一份負擔，甚至有的人還回來(lái)建起了房子，而自己卻忙于農活脫不開(kāi)身，他們也多希望自己家里有個(gè)人也是打工族其中的一員，于是，有些家長(cháng)的心早就動(dòng)搖了，他們巴不得自己的子女能像南下廣東的哥哥姐姐們學(xué)習。筆者也是一個(gè)來(lái)自農村的孩子，這些事情雖然沒(méi)有發(fā)生在自己的身上，但是，有時(shí)候真的為那些孩子感到悲哀。這樣的家庭教育，筆者似乎已經(jīng)感到身為農村孩子的悲哀，也為這些孩子的未來(lái)感到擔憂(yōu)。一個(gè)學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習學(xué)習狀態(tài)，他怎么能安心學(xué)習，他能學(xué)好嗎？
針對農村教育出現的上述問(wèn)題，筆者也提出了個(gè)人的看法：
一、政府應該給予農村教育更特殊的政策。
當今政府雖然給予了農村教育很優(yōu)惠的政策，農村的教育在政府的幫助下也取得了一定的成績(jì)，這是可以肯定的。但是，農村教育為什么年年抓，卻年年都抓不穩。筆者認為這個(gè)問(wèn)題的罪魁禍首是農村人的思想觀(guān)念。很多農村家長(cháng)認為，辛辛苦苦供子女讀書(shū)，到頭來(lái)卻自己去找工作，而且他們認為那是“打工”，跟沒(méi)文化的人“打工”是同等一回事，那又何必浪費金錢(qián)呢！他們的思想觀(guān)念一直停留在20年前的“鐵飯碗”時(shí)代。他們供子女讀書(shū)的目的是為了出人頭地自己臉上風(fēng)光，可是時(shí)代卻不一樣了，他們還一時(shí)接受不了新的社會(huì )。要打破這種觀(guān)念，筆者認為政府應該再給農村高等教育者特殊的政策，比如特殊的升學(xué)制度，特殊的就業(yè)分配制度等等。這樣可以讓一部分人先嘗到受教育的甜頭，在當地“紅”起來(lái)，以便帶動(dòng)廣大家長(cháng)改變一種舊的落后的教育觀(guān)念，再帶動(dòng)令一部分人“學(xué)”起來(lái)。
二、教育首先要從家長(cháng)抓起。
我們應該明白，父母是子女的第一任教師。家庭教育的好壞在一定程度上關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。因此，在新生入學(xué)的第一天，學(xué)校就應該首先穩抓家長(cháng)教育這一關(guān)，確保家庭對學(xué)校教育的支持，讓一切想學(xué)而由于家長(cháng)觀(guān)念原因而不能安心學(xué)的學(xué)生能夠放下心來(lái)去學(xué)習。學(xué)�？梢砸愿鞣N形勢如家長(cháng)會(huì )、討論會(huì )等開(kāi)展家長(cháng)教育，讓廣大家長(cháng)認清現代社會(huì )教育的重要性，從而培養家長(cháng)正確的教育觀(guān)念，而不單單是討論家長(cháng)如何給予學(xué)生物質(zhì)上的幫助，老師如何教育學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校的紀律要求等問(wèn)題。筆者認為這些只是次要的問(wèn)題，只要家長(cháng)的教育觀(guān)念改變了，問(wèn)題才得到更好的解決。
三、教師不僅僅是知識的傳播者，更應該是青年學(xué)生正確人生的引導著(zhù)。
筆者認為，一個(gè)好的教師不僅在于教好文化知識，而且更重要的是要給予正處于青春迷茫期的青年學(xué)生引導正確的人生道路，教會(huì )處于這個(gè)時(shí)期的青少年如何去解決問(wèn)題，如何去規劃自己的人生，如何去經(jīng)營(yíng)自己的未來(lái)。在農村，由于背負著(zhù)一種思想觀(guān)念，一些學(xué)生的家庭教育本來(lái)就不是很科學(xué)，倘若作為一名知識傳授者的教師對這些學(xué)生不加以正確的引導，學(xué)生永遠只是學(xué)生，甚至由學(xué)生走向邪生。
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