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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 《理想》
各位老師，你們好，今天我要說(shuō)課的內容是《理想》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序等五個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明：
一、 教材分析
1. 課文所處的地位及作用
《理想》是七年級上冊第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續著(zhù)第一單元所談?wù)摰?ldquo;人生”這個(gè)話(huà)題，所選課文側重于寫(xiě)對人生的理解和選擇，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。著(zhù)名詩(shī)人流沙河的《理想》，是一首哲理詩(shī)，也是一首贊美詩(shī)，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩(shī)人從不同角度贊美理想，例如，說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤(pán)，給船舶導引方向”，說(shuō)的是理想指引著(zhù)人們前進(jìn)的方向。詩(shī)中又說(shuō)，“理想使你微笑地觀(guān)察生活;/理想使你倔強地反抗著(zhù)命運”，說(shuō)的是理想給人的精神力量。“理想是鬧種，敲碎你的黃金夢(mèng)”，說(shuō)的是理想能凈化靈魂。“理想使不幸者絕處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對不同人的意義這個(gè)角度去贊美的。這首詩(shī)是富有形象的，詩(shī)人用形象來(lái)概括歷史事實(shí)和現實(shí)生活。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學(xué)生進(jìn)一步提高理解能力和思維能力。初一學(xué)生讀這首詩(shī)，一方面要充分調動(dòng)他自己的人生體驗，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語(yǔ)詩(shī)句的含義。比喻是這首詩(shī)的主要手法，一連串的比喻又是排比，這些修辭手法也應該學(xué)習。
《理想》是一首詩(shī)，語(yǔ)言押韻、流暢優(yōu)美，應該繼續訓練學(xué)生的朗讀能力。對于學(xué)生的朗讀訓練的要求應該有所提高，發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和感情諸方面，都要給以扎實(shí)有效的指導。
二、教學(xué)目標：
1，把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思想感情
2，熟練朗讀并背誦全詩(shī)
3，聯(lián)系生活體驗和語(yǔ)境，感悟和理解詩(shī)句含義，領(lǐng)略詩(shī)歌的藝術(shù)魅力
4，追求美好人生，樹(shù)立崇高而遠大的理想
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1，誦讀，理解詩(shī)歌蘊含的哲理
2，理解詩(shī)歌的主旨
3，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1，體會(huì )詩(shī)歌構思精巧、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2，理解詩(shī)中的意象
3，聯(lián)系生活體驗，體會(huì )詩(shī)中的思想感情
五、教學(xué)方法：
1.朗讀法。詩(shī)人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導學(xué)生有感情地反復誦讀，品味精美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的精髓，并做到熟讀成誦。
2.聯(lián)想想象法。詩(shī)歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩(shī)作的廣度和深度大為拓展。學(xué)習這首詩(shī)，要激活學(xué)生的思維，幫助他們理解詩(shī)歌的豐富內涵，啟發(fā)對人生和理想做深入思考。
3.討論點(diǎn)撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。
4.競賽法。競賽法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與競爭意識，并切鍛煉學(xué)生的合作能力。
5.體驗法。調動(dòng)學(xué)生的人生體驗來(lái)理解詩(shī)歌，使詩(shī)歌的哲理化為指導學(xué)生學(xué)習生活的人生哲理。
六.學(xué)法指導
學(xué)習本文，應多誦讀。首先要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的處理。其次要理解課文的內容，將詞句化為形象，在課文中品味賞析，體會(huì )詩(shī)歌的意境�？梢哉归_(kāi)聯(lián)想，了解詩(shī)句的內涵，體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的哲理。對詩(shī)句的理解要借助于反復的朗讀，聯(lián)系社會(huì )歷史的發(fā)展，調動(dòng)自己的人生體驗，來(lái)深入思索、反復咀嚼。還要反思自己的人生體驗，從而凈化自己的精神世界。
七、教學(xué)設想
這篇課文對詩(shī)句的理解要借助于聯(lián)系社會(huì )歷史的發(fā)展，調動(dòng)自己的人生體驗，來(lái)深入思索。本校學(xué)生生活環(huán)境相對比較閉塞，思想相對比較單純，談不上有閱歷，也談不上有很多的人生體驗，教師可以給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的體驗。
八、課時(shí)分配：2課時(shí)
九、課前準備
1、多媒體課件，2、示范朗讀資料，3、學(xué)生預習，閱讀《理想》的資料
十、教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1，誦讀、朗讀訓練
2，理解、積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語(yǔ)
3，初步感知詩(shī)歌的主旨。
一、導入新課
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現自己的理想?著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”。(板書(shū)課題)
作者簡(jiǎn)介
原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。1935年遷回金堂槐樹(shù)街老家。幼習古文，做文言文。1947年入省立成都中學(xué)高中部，轉習新文學(xué)，1948年始發(fā)表作品。1949年入四川大學(xué)農業(yè)化學(xué)系，寫(xiě)作愈勤。1950年到《川西農民報》任副刊編輯。1952年調四川省文聯(lián)，歷任創(chuàng )作員、《四川群眾》編輯、《星星》編輯。1957年后在成都從事多種勞作，工余研讀諸子百家。1966年押回金堂老家，勞動(dòng)糊口，共12年。1978年到金堂縣文化館任館員。1979年復出發(fā)表作品。年底調回四川省文聯(lián)，任《星星》編輯。1985年起專(zhuān)職寫(xiě)作。中國作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
選讀兩段流沙河先生自述《就是那一只蟋蟀──訪(fǎng)流沙河先生》，《語(yǔ)文學(xué)習》1996年第6期
1，以前只是從書(shū)本上讀過(guò)一些流沙河的詩(shī)，后來(lái)，又讀到他寫(xiě)的Y先生語(yǔ)錄，幽默之中含著(zhù)令人心痛的記憶，提醒人們對一個(gè)尚未走遠的時(shí)代的繼續反思。有人說(shuō)他，嫻熟于正話(huà)反說(shuō)，直話(huà)曲說(shuō)，莊話(huà)諧說(shuō)，因此，文章之中總是彌散著(zhù)一股不同凡俗的怪異之趣，這樣的感覺(jué)在我見(jiàn)到應門(mén)而出的流沙河先生本人時(shí)才得到完全印證，那種步履輕移的身姿，那種似動(dòng)非動(dòng)的神態(tài)，加之那重重的川音，悠悠的語(yǔ)調，輕輕的語(yǔ)氣，讓人覺(jué)得這就是寫(xiě)莊子現代版的流沙河，就是寫(xiě)Y先生語(yǔ)錄的流沙河，就是寫(xiě)鋸齒嚙痕的流沙河。
流沙河先生把我領(lǐng)到陽(yáng)臺，整個(gè)陽(yáng)臺被芭蕉、常青藤以及許多詩(shī)人鐘愛(ài)而我卻叫不上名的綠色植物所覆蓋，遮天蔽日，倒有點(diǎn)令人覺(jué)得像是身處熱帶雨林之中。我說(shuō)：給您在這極具特色的小世界里拍張照吧?詩(shī)人雙手插在褲兜里，那神態(tài)，讓我覺(jué)得是Y先生的最好造型。然后，他又拿出一些小竹簍，說(shuō)：我就是喜歡養些花草和小蟲(chóng)蟲(chóng)。喏，這只小蟲(chóng)蟲(chóng)，我們四川人叫姑姑，也就是紡織娘，河北人叫蟈蟈，你看嘛，我的這本隨筆中，就有好些個(gè)是寫(xiě)這些小動(dòng)物，寫(xiě)花草植物的。好吧，你就把這個(gè)內容作為你的采訪(fǎng)記的結尾，我替你想好了，你看好不好?
2，他又說(shuō)：他寫(xiě)詩(shī)，很注意詩(shī)的韻律，所以，常常在一張紙上涂涂改改，一句句地慢慢拼湊，一字字地緩緩雕琢，像老牛拉破車(chē)，嘴里一邊嘟噥，手里還要一邊查字典，磨磨蹭蹭，斤斤計較，一點(diǎn)也不爽快，當別人紛紛改弦易轍，更新觀(guān)念，投奔“現代詩(shī)”麾下時(shí)，他仍然鐘情于傳統詩(shī)的形式節奏之美與音韻平仄之諧，講求詩(shī)句的流暢易懂，瑯瑯上口。“不過(guò)，”──他加重了語(yǔ)氣，給我和讀者一個(gè)特別的提醒──“我的好些詩(shī)，只有用四川話(huà)念才押韻，我曾經(jīng)用四川土話(huà)念自己詩(shī)給成都人聽(tīng)，很上口，還念了余光中的小詩(shī)《鄉愁》，聽(tīng)眾反應強烈，一用普通話(huà)念就不押韻了，念出來(lái)聽(tīng)的話(huà)，就很蹩腳，這個(gè)缺點(diǎn)，你在文章中一定要說(shuō)出來(lái)。”
二、反復誦讀，感知詩(shī)歌
1.學(xué)生聽(tīng)范讀錄音，輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩(shī)歌內容和語(yǔ)言節奏。
教師投影顯示：
寂寥(liáo)：寂靜;空曠。 扒竊(pá)
玷污(diàn)：弄臟，比喻辱沒(méi)。
詛咒(zǔ zhòu)：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。
洗濯(zhuó) 綴連(zhuì) 瑩瑩(yíng) 船舶(bó)蛻(tuì)
可望不可即：只能遠遠看見(jiàn)而不能接近。即，靠近、接觸。
倔強(jué jiàng)：(性情)剛強不屈。
2.教師范讀全詩(shī)，指導朗讀。
提示：《理想》是一首哲理詩(shī)。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩(shī)的形式整齊統一，同時(shí)節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿(mǎn)，語(yǔ)調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。
3.學(xué)生放聲自由誦讀，充分感受詩(shī)歌積極昂揚的情感。
4.學(xué)生集體朗讀。
5. 學(xué)生比賽讀，教師打分，分出優(yōu)勝組，作好記錄。
三、初步感知詩(shī)歌內容、主旨
1、采用學(xué)生小組合作的形式要求閱讀材料，從詩(shī)歌中找出與材料中例子相似的的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、這一環(huán)節采取搶答形式，比一比，看哪個(gè)組找得最多，說(shuō)得最準。
3、老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行判斷，評分、作好記錄，決定優(yōu)勝組。
4、在這一環(huán)節，教師可以根據學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生了解詩(shī)歌內容，探討詩(shī)歌主旨。
四、小結
學(xué)生小節自己的收獲
教師總結學(xué)生的表現
五、作業(yè)：
1，有感情朗讀課文。
2，思考課后第一題。
3，教師將學(xué)生分組，要求學(xué)生分組自己從自己的學(xué)習生活、電視、書(shū)籍中搜集和《理想》課文中有關(guān)的材料，每組分別自學(xué)3節，下節課講解所學(xué)的收獲與疑惑。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1，體會(huì )詩(shī)歌構思精巧、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2，理解詩(shī)中的意象
3，聯(lián)系生活體驗，體會(huì )詩(shī)中的思想感情
一、 導入
復習上節課的內容。
二、 學(xué)生談質(zhì)疑。
1、方式：學(xué)生小組質(zhì)疑學(xué)生答，答對的給予加分。
2、教師準備以下問(wèn)題，引導學(xué)生研討詩(shī)歌的思想內容及形象化語(yǔ)言：
第l節，在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)? 它對于表現思想內容有什么作用? 這一節在全詩(shī)中起什么作用?
有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第1節四個(gè)比喻，喻意是什么?
不必孤立地體會(huì )每個(gè)比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明”，可見(jiàn)，這一節的意思主要是說(shuō)，理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進(jìn)分子樹(shù)立了社會(huì )主義共產(chǎn)主義理想，這個(gè)理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會(huì )主義現代化。前兩個(gè)比喻，從星星之火，到點(diǎn)燃熄滅的燈，說(shuō)的是理想傳播的過(guò)程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產(chǎn)黨的指導思想，就有如一盞明燈了。
第2節，表達了什么意思?能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎?
教師應啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第2節詩(shī)是說(shuō)，不同年代有不同的理想，理想有時(shí)代性，對嗎?除此之外，還包含什么意思?
說(shuō)得對。理想有時(shí)代性，理想有層次性。社會(huì )不斷進(jìn)步，理想也不斷提高。社會(huì )是逐步發(fā)展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿(mǎn)足了，就會(huì )產(chǎn)生新的需要，新的理想。反過(guò)來(lái)說(shuō)，理想逐步提高，也使社會(huì )不斷進(jìn)步。這一節的標點(diǎn)值得注意，第一行，第三行，句末用分號，句號只有兩個(gè)，兩個(gè)句子是從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來(lái)說(shuō)的。離亂、安定，是從社會(huì )秩序來(lái)說(shuō)的。
第3節，這一節是從什么角度談理想的? 談?wù)?ldquo;珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的? 第三、四句有什么深刻含義?
重點(diǎn)在后兩句。“理想是羅盤(pán)，給船舶導引方向”，與第1節第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說(shuō)理想使人明確方向。第1節第四句說(shuō)“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來(lái)的，這種理想是必然能實(shí)現的。第4節說(shuō)了另一種情況：“理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)，/可望不可即，折磨著(zhù)你那進(jìn)取的心。”這里說(shuō)的是，理想的實(shí)現，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長(cháng)期性估計不足，越到后來(lái)越是認識其艱巨性、長(cháng)期性。
第5節，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠大理想的重大意義。
提示：a.理想使人積極樂(lè )觀(guān)。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿(mǎn)活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認識?
不錯。顯然，詩(shī)人所說(shuō)的理想，是崇高的社會(huì )理想，決不是什么黃金夢(mèng)。一個(gè)人想發(fā)財，想有幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)的資產(chǎn)，不是詩(shī)人所說(shuō)的理想，即使通過(guò)正當手段發(fā)財致富也不是詩(shī)人所說(shuō)的理想，更不必說(shuō)，用非法手段去攫取錢(qián)財了。為崇高的社會(huì )理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。
第7節，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì )“酸辛”?
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。
解決了以上問(wèn)題，對所學(xué)的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應當由教師點(diǎn)撥、引導，讓同學(xué)自主發(fā)現，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對獨到的發(fā)現和見(jiàn)解應予重視。
這一環(huán)節部分內容可在第一課時(shí)的初步感知課文主旨根據學(xué)生的回答解決一部分，第二課時(shí)對第一課時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題可以再討論。
三、學(xué)生談學(xué)習收獲，感受品味詩(shī)文(以讀為主要方式)
1、學(xué)生找出自己感受深的詩(shī)句，并且說(shuō)說(shuō)理由。
2、教師請學(xué)生按照自己的感受來(lái)讀讀詩(shī)句。
3、教師和學(xué)生點(diǎn)評學(xué)生的朗讀。
教師準備：
1、鼓勵學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng )意;
2、引導學(xué)生評價(jià)：是否讀出語(yǔ)氣，是否讀出感情。
3、教會(huì )學(xué)生教學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng);對別人的優(yōu)秀表現衷心贊賞，學(xué)會(huì )鼓勵他人。
四、小結
學(xué)生從積累詞句和人生感悟上進(jìn)行小節;教師對學(xué)生的表現進(jìn)行小節。
五、作業(yè)：
(一)作業(yè) ：
1、完成仿句練習
(1)仿造下面這句話(huà)的句式，以“思想”和“意志”開(kāi)頭，寫(xiě)一個(gè)句式相同的句子。
生命總是在挫折和磨難中茁壯。
思想 。
意志 。
(2)沒(méi)有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力。
仿句：沒(méi)有理想的人，他的生活如 ， ， 。
(3)人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地; ， 。
(4)春姑娘邁著(zhù)輕盈的步履款款而行。她攜著(zhù)神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;
她 ;她 。
(5)照例句發(fā)揮想象力，把下面的句子補充完整。
綠色推開(kāi)春天的門(mén)，雷雨推開(kāi)夏天的門(mén)。 推開(kāi)秋天的門(mén)。 推開(kāi)冬天的門(mén)。
(二)背誦全詩(shī)。
(三)完成課后練習。
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