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最新人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《燕子》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材
((燕子))是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者鄭振鐸捉住春天的風(fēng)景特點(diǎn)。通過(guò)準確、生動(dòng)的刻畫(huà)、充實(shí)體現了小燕子的生動(dòng)可愛(ài)，抒發(fā)了對春天的稱(chēng)贊之情。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、儉樸、情感誠摯、濃厚、注意造就門(mén)生過(guò)細視察事物，捉住事物特點(diǎn)舉行有層次地記敘的本領(lǐng)。
2、說(shuō)講授目標：憑據課本闡發(fā)和三年級門(mén)生的特點(diǎn)，我確定以下講授目標
(1)會(huì )認九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能準確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。
(2)準確、流暢有情感的朗讀課文。
(3)感覺(jué)燕子的生動(dòng)可愛(ài)和色澤醒目標春天景致。造就熱愛(ài)大天然的頭腦情感。
(4)學(xué)習作者捉住事物特點(diǎn)視察和表達的方法。
3、說(shuō)講授重難點(diǎn)：通過(guò)以上闡發(fā)，我確定本課的講授重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )燕子的可愛(ài)和春天生機盼望勃勃的景致。講授難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者在視察的底子上怎樣捉住風(fēng)景的特點(diǎn)舉行形貌。
二、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)，我引導學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗來(lái)理解和體會(huì )語(yǔ)言。以讀為本，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現與文本的融合，并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著(zhù)使教學(xué)直觀(guān)化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現美麗的春天的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、想象，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了把預設目標落實(shí)到實(shí)處，我想安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習課文2 ——4自然段，感受春光的美麗，體會(huì )燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著(zhù)重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)，共分4大板塊。分別是：一、談話(huà)，引導積累，二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，三、學(xué)習3、4自然段，體會(huì )燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內化，讓燕子留駐在心間。
第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬(wàn)物復蘇的季節。春天是百花爭艷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節。美好的春天，帶給我們無(wú)限的遐想�；貞浺幌�，你想起了哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句?背一背，通過(guò)背誦春天的詩(shī)歌，順勢引導：課文中哪個(gè)部分也寫(xiě)了春天的美景?
【本環(huán)節，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學(xué)生的語(yǔ)文儲備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語(yǔ)文味�！�
第二板塊——學(xué)習第2自然段，感悟春天的美麗
出示“微風(fēng)吹拂著(zhù)……的春天。”這三句話(huà)，不止向我們展現一個(gè)靜止的畫(huà)面，還有一種生機，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚攏來(lái)。為再現春天生動(dòng)而熱烈的景象，同時(shí)積累語(yǔ)言，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話(huà)，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當學(xué)生說(shuō)道：他們趕集似的聚攏來(lái)。我追問(wèn)，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì )說(shuō)“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買(mǎi)東西，那就是趕集。”因為我們學(xué)校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易理解趕集。接著(zhù)想象說(shuō)話(huà)：還有誰(shuí)去趕集呢?看課件出示的畫(huà)面：請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學(xué)生看完圖片后，我問(wèn)：你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來(lái)了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機。”這個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評價(jià)。如：真是一只伶俐可愛(ài)的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景，有感而發(fā)。而不是給予機械的朗讀技巧的指導�！�
第三板塊——學(xué)習3、4自然段，體會(huì )燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得特別有趣，就在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì )。”學(xué)生自讀課文，小組交流�！具@里的設計，先讓學(xué)生找準研究點(diǎn)，這是合作學(xué)習的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀(guān)點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個(gè)對話(huà)過(guò)程就會(huì )充滿(mǎn)創(chuàng )造色彩�！吭趯W(xué)生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過(guò)程中，對下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應的點(diǎn)撥和必要的調控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的。。。。。。。”我打算這樣展開(kāi)：
請同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì )找到掠過(guò)，一轉眼，沾著(zhù)，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過(guò)、一轉眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開(kāi)。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下，肯定沒(méi)問(wèn)題，我想引導學(xué)生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。
再讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：燕子又飛到什么地方?當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹(shù)時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么?
接著(zhù)：指導朗讀：這么可愛(ài)的小燕子，你能通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說(shuō)燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機。
第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊，停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導，：你可不可以畫(huà)五線(xiàn)譜來(lái)說(shuō)明他們的相似之處。接著(zhù)小結后想象：有些燕子落在第一條線(xiàn)上，有些落在第二條線(xiàn)上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線(xiàn)譜上，這些燕子一動(dòng)起來(lái)，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì )唱些什么?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)唱《小燕子》�，F在他們沒(méi)動(dòng)所以說(shuō)是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。
回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說(shuō)燕子，讀——為春天增添了許多生機。
如果說(shuō)上面是動(dòng)態(tài)之美，這又是怎樣的畫(huà)面。(靜態(tài))這樣的想法叫動(dòng)靜結合。板書(shū)：動(dòng)靜態(tài)�！舅畤L無(wú)華，相蕩而成漣漪，石本無(wú)火，相擊乃生靈光。以一個(gè)大問(wèn)題為學(xué)習背景，讓學(xué)生在畫(huà)，讀，悟，想象的過(guò)程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂(lè )。品味幾痕，讓學(xué)生感悟寧靜和悠閑，理解五線(xiàn)譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng )造潛能�！�
第四板塊——內化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛(ài)的燕子，你想說(shuō)什么?你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說(shuō)什么，讓學(xué)生盡情訴說(shuō)自己的獨特心聲，整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境，洋溢著(zhù)感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫(xiě)：你最喜好什么動(dòng)物。它長(cháng)什么樣子，請你仿照寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，捉住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。
背誦：有情感的背誦本身喜好的一段話(huà)。
繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅(春燕圖)
表現門(mén)生的自主選擇性，第一題運用第一段寫(xiě)作要領(lǐng)學(xué)以至用，聞一知十。第二題表現語(yǔ)言的積聚歷程。第三題詩(shī)歌也感悟相聯(lián)合，詩(shī)便是畫(huà)，畫(huà)也成詩(shī)。
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