- 小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《燕子》說(shuō)課稿 推薦度：
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小學(xué)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是統編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標的設定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本組課文以“可愛(ài)的生靈”為主題。通過(guò)本單元的學(xué)習，意在引導學(xué)生試著(zhù)學(xué)習邊讀邊想象畫(huà)面的方法，體會(huì )優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句�！堆嘧印芬徽n以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫(xiě)了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達了作者對燕子的喜愛(ài)之情。
因此，依據新課標的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設定了如下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語(yǔ)，體會(huì )文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )作者對燕子的喜愛(ài)之情。
為了順利實(shí)現以上教學(xué)目標，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )作者對燕子的喜愛(ài)之情確定為本課教學(xué)的`難點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則，靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、批注、邊讀邊想象畫(huà)面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好。
本教學(xué)預計兩課時(shí)，我今天上的是第二課時(shí)�；谖覍滩牡姆治龊蛯W(xué)情的把握，本節課我準備從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬⿵土晫�，回顧內容
首先，我以回顧上節課的學(xué)習內容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)燕子的，喚醒學(xué)生對課文內容的記憶，從而提出本節課要解決的主要問(wèn)題，將學(xué)生帶入到本節課的學(xué)習情境中來(lái)，為課文的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的基礎。
�。ǘ┢吩~析句，體會(huì )情感
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境。因此，在此環(huán)節中，我緊緊圍繞本節課主要問(wèn)題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟. 在學(xué)生交流匯報中，有意識關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)。適當利用學(xué)生的回答加以引導，不斷追問(wèn)，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的并讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收獲，最后達到情感的熏陶，思想的啟迪。
�。ㄈ┻w移應用，落實(shí)語(yǔ)用
語(yǔ)文新課標指出，工具性和人文性的統一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達。本節課我通過(guò)預“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫(huà)面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫(huà)面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖，并以此為訓練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結構的能力，落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。
�。ㄋ模┛偨Y全文，布置作業(yè)
一節課的結束，并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的終結。而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情�；诖�，在本節課，我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì )有” 的作業(yè)。由此把語(yǔ)文的學(xué)習由課內延伸到課外，這也是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
在板書(shū)設計方面，我堅持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書(shū)簡(jiǎn)潔的將講述的內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)地凝聚著(zhù)強烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結全文的作用。
總之，這節課我將會(huì )盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，爭取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設計只不過(guò)是一種設計，在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì )有很多生成性的問(wèn)題，我會(huì )隨機改變教學(xué)策略的。以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位評委老師的聆聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿 2
評委老師下午好，今天我說(shuō)課的內容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設計理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預設四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設計理念
1、體現語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，體現工具性和人文性的統一。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè )趣，豐富精神世界。
2、還原語(yǔ)文本色，洋溢濃濃語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標，簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。
二、教學(xué)方法
1、以學(xué)定教說(shuō)教法。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現目標，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，注重創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，運用心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨特魅力。以讀代講法�！白x”是理解課文，體會(huì )文本內容的有效手段，通過(guò)讀中想象，讀出畫(huà)面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語(yǔ)言積累。
2、以人為本說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習法。有比較才有鑒別，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。自讀自悟法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。
三、教材解讀
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)說(shuō)
《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個(gè)自然段，節選自著(zhù)名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語(yǔ)言清新、生動(dòng)，用散文化的語(yǔ)言，描寫(xiě)了小燕子的活潑機靈，給春天帶來(lái)勃勃生機，字里行間洋溢著(zhù)作者對小燕子的喜愛(ài)之情。優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)習文的優(yōu)秀范本。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
語(yǔ)文教學(xué)首要的還是聚焦在語(yǔ)言文字之上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)，在此過(guò)程中，適時(shí)打開(kāi)文學(xué)閱讀的大門(mén)，教得豐富一些，靈動(dòng)一些，精彩一些，乃是一種境界�；谝陨纤伎�，根據教材特點(diǎn)和課標要求，結合學(xué)生的學(xué)習規律和認知水平，我將本課的教學(xué)目標定位以下四點(diǎn)：
1、學(xué)習課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語(yǔ)境理解意思，并在教師的.指導下體會(huì )關(guān)鍵字詞所表達的特定情意。
2、練習概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內容。
3、在教師指導下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習有感情地朗讀課文，并背誦課文。
四、教學(xué)預設
根據以上設定的四項目標，我講本課設為四個(gè)版塊，兩個(gè)課時(shí)完成。
版塊一：
整體感知，讀準讀通。
分組呈現課文中的生字詞，正確認讀課文中的9個(gè)生詞，重點(diǎn)指導讀準多音字“暈”“桿”，分組出現“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結構相同的詞組，重點(diǎn)指導讀出詞組的重音、節奏，把握語(yǔ)言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準讀通，感受課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調。
版塊二：
凝練詞語(yǔ)，把握文意。
在讀通全文的基礎上，引導學(xué)生根據“課文圍繞燕子寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內容”這個(gè)問(wèn)題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會(huì )用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)概括本段內容。學(xué)生容易發(fā)現第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統一詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導學(xué)生運用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師引導學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著(zhù)重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個(gè)方面的意思：春天的景物，燕子趕來(lái)，然后指導學(xué)生將兩方面內容進(jìn)行合并，用一句話(huà)進(jìn)行表達：燕子在春天從南方趕來(lái)了。
在凝練詞語(yǔ)的基礎上，把握課文內容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來(lái)”“燕子的飛行”“燕子歇息時(shí)的姿態(tài)”這幾個(gè)方面的內容。
版塊三：
潛心會(huì )文，朗讀悟美
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫(xiě)出外形之美”，引導學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞優(yōu)美”兩個(gè)角度理解表達方法與語(yǔ)言形式，通過(guò)“置換比較”“對比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結構及節奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )“小”字的獨特意蘊及表達規律。
在理解課文表達規律的基礎上，指導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習有感情背誦課文。
版塊四：
學(xué)法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫(xiě)“的角度，探究本文的語(yǔ)言表達規律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時(shí)的姿態(tài)之美）描寫(xiě)出來(lái)的，加深“抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美”這一表達方法的理解與體會(huì )，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。教學(xué)的結尾處將文本作為導線(xiàn)，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
小學(xué)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文、這是一篇寫(xiě)景狀物的文章，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)準確、生動(dòng)的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛(ài)、抒發(fā)了對春天的贊美之情、
《燕子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養學(xué)生細致觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘、
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考�！焙途帉�(xiě)意圖及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
�。�1）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情
�。�2）學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達方法
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )到燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀(guān)察細致，描寫(xiě)細膩、因為止前的學(xué)生對周?chē)F象，是日常生活普遍存在著(zhù)目視無(wú)睹的.情況，語(yǔ)言貧乏，不善于思考和表達、所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
“感人心者，莫先乎情、”本文感情色彩鮮明，所以如何體會(huì )作者的深情，引起學(xué)生的共鳴、因為上一冊中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì )文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫(xiě)作手法，具有一定的了解和基礎、為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導”的教學(xué)方法
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導下引導學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫(huà)、議”的學(xué)習方法、通過(guò)讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題，把握訓練重點(diǎn)
四、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現、我是這樣安排教學(xué)程序：
一激發(fā)情感，整體感知
“良好的開(kāi)端是成功的一半、”為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習、我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子為啥而來(lái)，燕子說(shuō)這里的春天最美麗、”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現，我根據學(xué)生匯報，（板書(shū)：光彩奪目，生機勃勃的春景）、接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)小燕子比賽，最后進(jìn)行評議、充分體現了學(xué)生主體作用、根據學(xué)生愛(ài)講故事和繪畫(huà)的特點(diǎn)，我采取上述活動(dòng)體會(huì )小燕子的活潑可愛(ài)，整體感知課文內容、
二抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法
課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習重點(diǎn)主要體現、為了讓學(xué)生熟練掌握基礎知識，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習方法，我精講課文這兩部分，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導，為學(xué)生疏通學(xué)路、
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)、”我先提出問(wèn)題：文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答、只要回答有關(guān)于內容的，我都給予肯定、鼓勵他們學(xué)習的積極性、回答不上來(lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢、我根據學(xué)生匯報板書(shū)：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。
小學(xué)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《燕子》是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著(zhù)力寫(xiě)出了它為春天增添了許多生機，充分表現了小燕子的可愛(ài)。
二、說(shuō)教法
《燕子》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標倡導探究，自主，合作的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，包括引導，點(diǎn)撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長(cháng)以補己之短，通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力，體會(huì )習得的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節:談話(huà)引入課題.這樣導入，讓學(xué)生對本文的主角 燕子有了一個(gè)初步的認識，為我們更好的學(xué)習它做好鋪墊。
第二環(huán)節:首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導，然后檢查學(xué)生的生字詞認知情況。
第三環(huán)節:學(xué)習課文，知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的.特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
五、說(shuō)板書(shū)設計
隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用。
小學(xué)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿 5
一、 說(shuō)教材
《燕子》是人教版三年級下冊語(yǔ)文教材中的第一篇課文。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線(xiàn)上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機。課文內容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）；第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣。（寫(xiě)出了春天的美）；第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美）；第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫(huà)面生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美，蘊含想象，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機的美麗的春天，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學(xué)生觀(guān)察和表達的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
本文通過(guò)看圖，教給學(xué)生觀(guān)察的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；通過(guò)學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認識事物，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。
根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)，結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標要求，教學(xué)目標可定為：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"燕子、輕快、增添"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結合，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然春天的感情。
4、學(xué)習"按一定順序，抓住特點(diǎn)觀(guān)察"的方法，培養學(xué)生觀(guān)察能力。
其中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段體會(huì )燕子的活潑可愛(ài)和生機勃勃的春天景色以及作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)看圖學(xué)文，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話(huà)"電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊"."停歇的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫(huà)、音樂(lè )、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問(wèn)。
本課除繼續運用已學(xué)過(guò)的"有序看圖、分清主次、據圖讀文、圖文對照"等看圖學(xué)文的學(xué)習方法外，還要教給學(xué)生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀(guān)理解等學(xué)習方法，真正達到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可采用質(zhì)疑問(wèn)難法、小結法以及根據學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標，緊扣《大綱》和教材，體現以讀為本，以講助讀，以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時(shí)圖文結合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)真正體現感知語(yǔ)言---理解語(yǔ)言---品味語(yǔ)言---積累語(yǔ)言---運用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律。
�。ㄒ唬┱n文的導入，可采用創(chuàng )設情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以?xún)?yōu)美、生動(dòng)的導語(yǔ)：春天來(lái)了，在農村，在城市，在田野，在樹(shù)林，隨處都可以看到美麗可愛(ài)的小燕子。瞧，燕子從南方趕來(lái)了（教師板畫(huà)燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，活潑可愛(ài)的小燕子多么美麗��！
通過(guò)教師形象生動(dòng)的導語(yǔ)和歡樂(lè )的音樂(lè )渲染及簡(jiǎn)單的板畫(huà)，創(chuàng )設出具有春天氣息的'情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的、全身心的、自主的學(xué)習，引導學(xué)生由某一特定情感轉移并沉浸在課文所設置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
�。ǘz查學(xué)生的預習情況
讓學(xué)生結合"預習提示"部分對全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預習中所遇到的問(wèn)題，嘗試解題，質(zhì)疑問(wèn)難，既是培養學(xué)生認真讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考的一種較高層次的學(xué)習方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養自學(xué)能力，進(jìn)而達到自能讀書(shū)的有效手段。同時(shí)，教師還可以根據質(zhì)疑問(wèn)難，調整自己的教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
�。ㄈ﹫D文對照
教師指導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的"圖文對照"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程：⑴看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。⑵看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。⑶看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓練過(guò)程之后，在充分討論的基礎上，理出本課作者的寫(xiě)作思路（師板書(shū)）：a、燕子的外形美；b、燕子從哪兒來(lái)；c、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；d、燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。
通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫(huà)面和課文內容，學(xué)習了作者抓特點(diǎn)，有順序的觀(guān)察方法，培養了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎。
四、 說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計的作用：
�、磐怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強對課文的記憶，輔助背誦；
�、评砬逦恼滤悸�；
�、菐椭鷮W(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法；
�、群�(jiǎn)筆畫(huà)起到了直觀(guān)效果。
小學(xué)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編�！堆嘧印肥堑谝唤M課文的第一篇文章，也是三年級下冊開(kāi)篇之文，這篇著(zhù)名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)，以燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構成文中的四個(gè)自然段。全文動(dòng)靜結合、有聲有色地描繪了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的燕子，字里行間都流露著(zhù)作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛(ài)之情。
本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)讀準字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫(xiě)燕子外形和描寫(xiě)春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑機靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時(shí)從燕子的飛行和停歇兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步感受燕子為春光增添的生機。學(xué)習作者細致的觀(guān)察和一些表達方法。我本次說(shuō)課的內容是第一課時(shí)。
2、學(xué)情分析：
只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎。
隨著(zhù)年齡的提升，學(xué)生對事物有了一定的觀(guān)察能力，能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥(niǎo)的了解大多來(lái)源于書(shū)本、電視等媒介，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題�；趯W(xué)情的分析，根據課程標準和學(xué)生的發(fā)展需要，結合課文內容，我預設了以下教學(xué)目標：
3、教學(xué)目標：
1）正確、流利的朗讀課文；
2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。
3）積累好詞佳句。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
把課文讀正確、讀流利，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我注意引導通過(guò)反復讀，關(guān)注長(cháng)句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神�！笨梢�(jiàn)品詞析句在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。新課程標準在第二學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)采取了“抓關(guān)鍵詞句，體悟詞句意蘊形象”的方法，帶著(zhù)學(xué)生沉入詞語(yǔ)的“四度空間”，采用想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習詞語(yǔ)，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內化情感。
三、說(shuō)設計特色：
詞語(yǔ)是構成文章的基本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯語(yǔ)），運用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現的鮮活元素。
本課的設計特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)，抓住語(yǔ)言，立足詞匯，注重詞語(yǔ)的意蘊形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語(yǔ)文教學(xué)就應該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著(zhù)這樣的理念，下面我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程，我是分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計的：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
1、學(xué)生交流描寫(xiě)春的詞語(yǔ)，初步感知春天的生機勃勃。
2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時(shí)候指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“燕”這個(gè)字。書(shū)寫(xiě)“燕”，邊寫(xiě)邊說(shuō)燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。
3、讀題。讀準字音，讀出燕子的活潑，可愛(ài)，讀出對它的喜愛(ài)之情，為進(jìn)入文本奠定情感基礎。
�。ǘ┏踝x課文掃清障礙
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎的.目的。）
2、立足生情，讓學(xué)生提出難讀的詞和句子。
3、相機指導兩個(gè)不容易讀通順的長(cháng)句子。
句子1：微風(fēng)吹拂著(zhù)才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。
句子2：有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開(kāi)去。
讀這兩個(gè)句子時(shí)，我從三個(gè)方面關(guān)注提升孩子們的讀書(shū)效果。
�。�1）讀準字音。關(guān)注翹舌音、第三聲的準確。
�。�2）關(guān)注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時(shí)，通過(guò)偏旁感受感受春風(fēng)的輕柔。理解“蕩漾”時(shí)，想象畫(huà)面感受水波的起伏。
�。�3）讀長(cháng)句時(shí)，除了反復讀，提醒注意停頓，達到通順的目標。
�。ㄈ┚x文本，感悟特點(diǎn)
在深度解讀文本時(shí)，我圍繞詞語(yǔ)展開(kāi)，層層遞進(jìn)；在品詞析句中理解課文內容，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃。
一）學(xué)習第一自然段
學(xué)習第一自然段，我選擇了四個(gè)關(guān)鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機靈，從以下幾個(gè)層次進(jìn)行解讀。
1、讀準字音；
2、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫(xiě)什么的，歸納出自然段的主要內容。
3、透過(guò)詞語(yǔ)想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機靈的特點(diǎn)。
4、感悟基礎上讀句子，讀出對燕子活潑、輕巧，讀出對它的喜愛(ài)之情。
5、背誦積累語(yǔ)言。
二）學(xué)習第二自然段
學(xué)習第二自然段，我選擇了蒙蒙細雨微風(fēng)吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個(gè)詞。
1、讀準字音；
2、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫(xiě)什么的，引入對春光的想象。
3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過(guò)理解本意，遷移生活，結合文本，想象畫(huà)面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導有感情地朗讀句子。5、引導學(xué)生關(guān)注除了寫(xiě)了春天，這一自然段還寫(xiě)了什么，進(jìn)一步了解這段話(huà)的內容。
6、最后教會(huì )學(xué)生將兩個(gè)內容相加便歸納出這一自然段的段意。
�。ㄈ┬〗Y盤(pán)點(diǎn)，引出后文學(xué)習
這節課，讀通了課文，學(xué)會(huì )了讀通課文、歸納段意的方法，還通過(guò)想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習詞語(yǔ)，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機靈。下節課我們將繼續走近燕子，了解它的其他特點(diǎn)。
五、板書(shū)設計
1、燕子
外形——燕子在春天趕來(lái)
好的板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是直觀(guān)教學(xué)的體現，更是課堂師生雙邊活動(dòng)的縮影。我今天的板書(shū)采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法來(lái)設計，根據作者的思路，展示教學(xué)的思路，體現我的課堂重難點(diǎn)，既簡(jiǎn)潔又明了。
六、說(shuō)預期效果
在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì )借助拼音等方式讀準生字；通過(guò)反復讀，學(xué)會(huì )斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。
抓住語(yǔ)言，立足詞匯，采用想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。
課堂是生成的，也是靈動(dòng)的�？傊�，在這堂課中，我始終以語(yǔ)文課程標準為依據，充分體現“以人為本”的教育理念，重在凸現語(yǔ)文課的“文”味，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中習得語(yǔ)文，在愉悅的環(huán)境中體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
小學(xué)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1 教材內容簡(jiǎn)介
今天，我準備的說(shuō)課內容是小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著(zhù)力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設計的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)設計
根據教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標：
�、� 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)
�、朴懈星榈乩首x全文，背誦全文。
�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯�(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
�、葘W(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的'觀(guān)察和表達方法。
《燕子》一文描寫(xiě)細致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著(zhù)作者對報春使者——小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的景色就是本課學(xué)習的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會(huì )文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現目標1、2、3。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案�！堆嘧印菲绦�，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標倡導探究、自主、合作的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補己之短”，通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會(huì )習得的快樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動(dòng)孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì )很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現了教學(xué)目標。
第二環(huán)節：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導，留意糾正學(xué)生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書(shū)，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內容，
小學(xué)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿 8
我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》。
首先我先說(shuō)說(shuō)我對教材的理解：
這篇課文是第一組當中的一篇。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認識自然景物、感受大自然的美好。通過(guò)學(xué)生的自我感受，培養他們發(fā)現、觀(guān)察、創(chuàng )造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡(jiǎn)單到復雜景物、場(chǎng)景的順序編排的，其目的是引導學(xué)生從具體景物的觀(guān)察思考逐步推進(jìn)到廣闊復雜場(chǎng)景的觀(guān)察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說(shuō)，采用了課文學(xué)習點(diǎn)的深入和整體訓練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識學(xué)習、個(gè)性培養、審美教育、創(chuàng )造發(fā)揮為一體，較好的體現了學(xué)習的綜合性、自主性、創(chuàng )造性的教學(xué)理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過(guò)春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫(xiě)謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側面刻畫(huà)燕子的形態(tài)、動(dòng)作及所體現的美麗內蘊。
下面我再說(shuō)教學(xué)內容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：
�。�1）引導學(xué)生具體觀(guān)察燕子的外形、動(dòng)作等的特點(diǎn)。
�。�2）體會(huì )課文中詩(shī)化的語(yǔ)言美。
�。�3）培養學(xué)生的空間想象力。
�。�4）掌握本課字、詞及句子。
難點(diǎn)在于：
�。�1）培養學(xué)生做細微、具體、準確的觀(guān)察。
�。�2）從課文具體描寫(xiě)出發(fā)，使學(xué)生更開(kāi)闊、生動(dòng)的想象。
我再說(shuō)我采用的教學(xué)方法是：一方面，運用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，另一方面一誦讀為線(xiàn)索整體感悟和具體指導分析相結合，加強知識的理解和掌握。
本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動(dòng)、小組討論的方法。
下面我具體談一下本課的執教過(guò)程：
本課我分為四個(gè)環(huán)節：
1、激情導入，揭示課題；
2、初度課文，整體感知；
3、分讀賞析；
4、回讀升華，積累拓展。
下面我分步說(shuō)明我的教學(xué)設計：
一、 在導入環(huán)節根據本課內容，我準備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來(lái)的場(chǎng)景，并配音樂(lè )，設置情景引入課題。在播放畫(huà)面的同時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提問(wèn)：同學(xué)們，在我們播放的畫(huà)面中，你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回答。然后過(guò)度到本課的學(xué)習。
二、 在初讀感知環(huán)節采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。
三、 分讀賞析環(huán)節。在教師的指導下，學(xué)生有感情分讀課文，并體會(huì )情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解，我準備采用“誦讀小標兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標兵”。在這個(gè)環(huán)節中我準備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：
1、帶著(zhù)“小燕子是什么樣”的問(wèn)題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫(huà)面，讓學(xué)生詳細觀(guān)察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時(shí)在觀(guān)察過(guò)程中結合自己的生活來(lái)理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點(diǎn)，并板書(shū)燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)：活潑、機靈。
2、投出燕子在春天成群結隊歸來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)摩畫(huà)面后，帶著(zhù)“小燕子為春天帶來(lái)了什么”的`問(wèn)題朗讀第二段，引導學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”，我特別設計了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細節，理解“增添生機”。
3、播放燕子在微風(fēng)中、陽(yáng)光中翻飛的畫(huà)面片段，在畫(huà)面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學(xué)生創(chuàng )造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)：掠過(guò)、一轉眼、橫掠過(guò)、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語(yǔ)的形象，用自己的語(yǔ)言描述。通過(guò)對燕子聲音和動(dòng)作的模仿、關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì )和想象，來(lái)觀(guān)察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，從而突破課文重、難點(diǎn)。
4、投出燕子在電線(xiàn)桿上的畫(huà)面，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀(guān)察多媒體畫(huà)面，想象燕子和電線(xiàn)桿的構圖像什么，引導學(xué)生沿著(zhù)“五線(xiàn)譜”想象到音樂(lè )，然后鼓勵誘導學(xué)生根據這個(gè)畫(huà)面唱出一兩句自己創(chuàng )作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線(xiàn)譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時(shí)仿佛聽(tīng)到春天美妙的旋律。
5、通過(guò)讀課文最后在整體播放整篇課文的畫(huà)面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結束本課。
八、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽(tīng)
小學(xué)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿 9
一．說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹(shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據《語(yǔ)文課程標準》提出的三個(gè)維度目標和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。硶�(huì )用“活潑”“偶爾”造句。
�。�。通過(guò)朗讀，觀(guān)察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì )動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習作方法。第二課時(shí)也就是本節課，著(zhù)重指導學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
�。保榫硠�(chuàng )設：著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng )設情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線(xiàn)桿之間的幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在本課的.教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì )，如學(xué)習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng )設引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會(huì )文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
�。常畮熒�(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習主人的學(xué)生都應積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(cháng)”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
�。矗卣寡由欤骸墩Z(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，在這節課結束部分我設計了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng )作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng )新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三．說(shuō)教學(xué)程度
本節課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨耄杭从蓮土曆嘧拥耐庑吻腥氲骄x．
�。玻x品悟：即指導學(xué)生感受春景美和燕子美．著(zhù)重引導學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線(xiàn)，應保證充足的時(shí)間．
�。常〗Y拓展．設計開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．
小學(xué)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)說(shuō)教材�！堆嘧訉�(zhuān)列》是一篇非常感人的敘事文章。全文共有5個(gè)自然段。課文重要寫(xiě)了歐洲瑞士的一個(gè)春氣候溫驀地降落，導致燕子顛末瑞士時(shí)因找不到食品而瀕臨去世亡的傷害，瑞士當局就通過(guò)電視和廣播號令人們探求凍僵的燕子，并用帶有空調的列車(chē)把它們送往溫暖的南邊如許一件事。字里行間充斥著(zhù)人們對動(dòng)物的保護之情，表現了人們優(yōu)美的環(huán)保意識。從語(yǔ)言筆墨特點(diǎn)來(lái)看，這篇課文語(yǔ)言淳厚，情感誠摯，用詞詳細形象，又含有比力多的意義深刻的文句，既得當門(mén)生舉行情感朗讀訓練，又適合門(mén)生舉行語(yǔ)言筆墨訓練。聯(lián)合新課標針對第二學(xué)段提出的閱讀要
求，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：認識理解本課的生字新詞;了解課文的主要內容，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)聯(lián)系上下文，理解課文中的關(guān)鍵詞在表達中心思想時(shí)的作用;通過(guò)小組內成員的相互合作交流，通過(guò)情感朗讀，感受課文中質(zhì)樸的語(yǔ)言，感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受人對動(dòng)物的珍愛(ài)之情，培養熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
文由于字的描述是抽象的，再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以對本文的許多關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有一定的難度。所以設定本課的
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導學(xué)生理解詞意，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )三四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據教材本身的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達成教學(xué)的三維目標，取得良好的教學(xué)效果，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
1、在教學(xué)中，采用“讀為基礎，讀中感悟”的方法。讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓練，通過(guò)多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。真正落實(shí)《課標》的要求。同時(shí)注意對學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
2、根據學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，結合教材特點(diǎn)，利用圖畫(huà)、音樂(lè )和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現教材的情境。喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對課文學(xué)習的興趣，發(fā)揮想象，釋放自己的情感。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的能力。所以我準備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：
1、自主探究，合作交流。要求學(xué)生在師生、生生的交流中相互學(xué)習，學(xué)會(huì )找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路;通過(guò)聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等方法。培養學(xué)生獨立理解詞義的能力。
2、朗讀感悟。尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，采用多種形式的朗讀，如：自由讀、默讀，引讀、配樂(lè )讀等;引導學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習的主人。
3、想象說(shuō)話(huà)。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內涵。新課標中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！币虼�，在本課教學(xué)中，我根據課后練習題三設計了這三個(gè)想象說(shuō)話(huà)練習，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，引導學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，超越文本。在培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程共分6個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：交流信息，激發(fā)興趣
首先板書(shū)“燕子”，引導學(xué)生背誦《燕子》中描寫(xiě)燕子的句子，然后問(wèn)學(xué)生對燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料。使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng )設平臺，同時(shí)為理解課文打下了基礎，引發(fā)學(xué)生深入自主探究的欲望。
2.板書(shū)“專(zhuān)”要求學(xué)生擴詞，再板書(shū)“專(zhuān)列”，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專(zhuān)列”的意思。并讓學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑后，教師收集有價(jià)值的問(wèn)題以備研讀。在這里通過(guò)語(yǔ)言文字的多方位解讀，和對課題的質(zhì)疑，養成學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習慣，同時(shí)也培養了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
環(huán)節二：自讀自悟，整體感知
首先教師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍。使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
接著(zhù)教師用鼓勵性地語(yǔ)言：“這么感人的故事，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎?”引導學(xué)生讀書(shū)，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事?
最后，小組交流后，再組織班級交流。教師根據學(xué)生回答進(jìn)行隨機點(diǎn)撥。培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
環(huán)節三：由疑入境，統領(lǐng)全文
首先以“燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?這是為什么?”。讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，并統領(lǐng)全文。在學(xué)生初步了解了課文內容后，提出了有價(jià)值的問(wèn)題，即發(fā)展了思維，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準備。
接著(zhù)根據學(xué)生回答課件出示課文情境，引導學(xué)生自由朗讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?引導學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(cháng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。通過(guò)觀(guān)看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情(著(zhù)急、擔心等);再充分創(chuàng )設當時(shí)寒冷的情境，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
2.學(xué)生充分感受到燕子的困境后，教師提問(wèn)：但燕子非常幸運的'逃脫了這場(chǎng)災難，它都得到了哪些人的幫助?根據學(xué)生回答，師板相機板書(shū)：政府居民貝蒂。
3.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì )到了什么?要求學(xué)生在自己的有感悟的地方畫(huà)出橫線(xiàn)。養成讀書(shū)做批注的好習慣。學(xué)生自主學(xué)習后，在小組中互相交流，讓學(xué)生梳理自己的思緒，培養學(xué)生的表達能力。
4、集體交流時(shí)，根據學(xué)生的匯報，隨機教學(xué)體會(huì )“居民、貝蒂、政府”的愛(ài)——
教學(xué)感悟居民的愛(ài)中：
先在學(xué)生匯后，出示句子引導學(xué)生根據課后第二題，進(jìn)行小組合作學(xué)習。
再組織集體交流時(shí)點(diǎn)撥：“紛紛”表示很多居民走出來(lái)。這居民當中都有誰(shuí)呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng)�！八奶帯保憾际悄男┑胤�?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛。
理解后，引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。注意以情感人，用自己的激情的言語(yǔ)感化著(zhù)學(xué)生的心靈，用自己誠摯的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來(lái)尋找瀕臨死亡的燕子。
在感受貝蒂的愛(ài)中：
(1)、根據學(xué)生匯報出示相關(guān)句子;引導學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護動(dòng)物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
(2)、在學(xué)生情感朗讀后，提問(wèn)：貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式，引導學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)練習。使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強理解，內化情感的一種手段。
(3)、在學(xué)生深切體會(huì )后，引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛(ài)之情。(相機板書(shū)：愛(ài))帶著(zhù)體會(huì )到的感覺(jué)，再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時(shí)要強調評出孩子們在朗讀過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。緊緊抓住文本，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng )設情境，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導悟，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。
感受政府的愛(ài)時(shí)：
用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過(guò)渡后，引導學(xué)生自主學(xué)習，在合作交流中談?wù)勛约簭哪男┰~語(yǔ)中體會(huì )到了什么?充分尊重了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著(zhù)去感悟。也使整節課做到松弛有度。
環(huán)節四：想像說(shuō)話(huà)，升華情感。
出示站臺上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車(chē)揮手告別的畫(huà)面，并輕輕響起音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。
(1)列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的愛(ài)駛向溫暖(板書(shū)：溫暖)的遠方;(隨機板書(shū)：畫(huà)列車(chē))燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。同學(xué)們配樂(lè )朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
(2)師：列車(chē)啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì )說(shuō)什么?抓住契機經(jīng)行想象說(shuō)話(huà)練習。豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現力和感染力。當教師引導學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì )點(diǎn)燃起來(lái)。
環(huán)節五：拓展文本內化情感
1、多么感人的一幕啊!可愛(ài)的燕子快樂(lè )地乘著(zhù)幸福的列車(chē)駛向遠方，其實(shí)在我們的生活中，還有很多這樣的故事。接著(zhù)下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生自主閱讀。
2.學(xué)了課文，聽(tīng)了故事后進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。
(1)我想對貝蒂說(shuō)：“�！�
(2)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說(shuō)：“�！�
(3)我想對說(shuō)：“�！睂W(xué)生可以根據自己的具體情況，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)一段，可以隨便發(fā)表自己的真實(shí)感想。體現了訓練的層次性，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。
3.學(xué)生寫(xiě)話(huà)完后，隨機展示。教師恰當評價(jià)后再進(jìn)行總結：希望在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，用愛(ài)、用情編織更美好的故事。由于學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶，真正做到了工具性與人文性的統一。
環(huán)節六：布置實(shí)踐活動(dòng)
自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境的資料，用自己的行動(dòng)向自己周?chē)娜撕粲酢氨Ｗo動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境”。培養學(xué)生搜集信息的能力、團體合作能力，體現了語(yǔ)文的綜合實(shí)踐性。
五、說(shuō)板書(shū)設計
關(guān)鍵一中我先板書(shū)(燕子)，引導門(mén)生交換關(guān)于燕子的信息，接著(zhù)板書(shū)(專(zhuān)列)開(kāi)導門(mén)生舉行質(zhì)疑。關(guān)鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機板書(shū)(住民、當局、貝蒂)，在感悟貝蒂的支付時(shí)板書(shū)(愛(ài))。關(guān)鍵四中使用過(guò)渡語(yǔ)“列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的愛(ài)駛向溫暖的遠方�！�(隨機板書(shū)：溫暖并畫(huà)列車(chē))
我的板書(shū)形象生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要，可以大概捉住題眼。到達“高效能、簡(jiǎn)約化”的成果，有利于門(mén)生明白文本主旨。
我的說(shuō)課到此結束，希望各位評委多多指導，謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文燕子說(shuō)課稿 11
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的內容就是關(guān)于田田等人呵護生命，保護環(huán)境的課文————《燕子回家的路》
一、說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二單元的課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的關(guān)系�！堆嘧踊丶业穆贰愤@篇課文講述了田田、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子媽媽能順利地回家，守在二樓樓梯口看著(zhù)窗口的事。這件事情雖然很小，卻能體現出人和動(dòng)物之間的情感，也能讓孩子們進(jìn)一步懂得人與動(dòng)物應建立著(zhù)和諧友愛(ài)的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生已具有初步感知課文的能力。他們天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物，對自然有著(zhù)極大的好奇心，理解文章的主要內容不是難事，難的是如何抓住文中的關(guān)鍵詞句體會(huì )文章所表達的情感以及如何積累上，仍需要老師加強指導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據“新課標”對中年級段的教學(xué)要求，結合第二單元的訓練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定如下教學(xué)目標：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
3、品味重點(diǎn)詞句，感知文中人物角色的心理，體會(huì )到人和動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應建立和諧友愛(ài)的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對小燕子相同而又不同的愛(ài)，深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理。引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)想象型的讀書(shū)筆記。
四、說(shuō)教法
教學(xué)中，我本著(zhù)“以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟為手段”的教學(xué)思想，運用朗讀感悟法，想象品味法激發(fā)和升華情感，讓愛(ài)護動(dòng)物珍愛(ài)生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。
五、說(shuō)學(xué)法
在本課教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、分角色表演等多種方式讀出不同的感受，在自主學(xué)習、小組交流、大膽想象的方式中理解課文內容，練習續寫(xiě)故事，將讀寫(xiě)結合，升華情感。
六、說(shuō)教學(xué)手段
三年級學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中運用多媒體課件和簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)沖擊學(xué)生的視覺(jué)器官，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內容的理解。通過(guò)填寫(xiě)積累卡，讓學(xué)生在潛移默化之中了解讀書(shū)筆記的類(lèi)型，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀方法要遵循課內代課外，扶放相結合的原則，在導入新課時(shí)，我由本冊書(shū)學(xué)過(guò)的《燕子》和《燕子專(zhuān)列》導入，同時(shí)給孩子一個(gè)展示課外積累的平臺，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
九歲的兒童是從興趣的角度去讀書(shū)的，至于怎么讀和應讀懂些什么，他們并不太清楚，教師應從方法上多給予具體的指導，所以，在此環(huán)節，我引導孩子默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不認識的字查字典解決，不懂的句子聯(lián)系上下文理解�？纯凑n文主要講了一件什么事？以后再遇到不理解的詞，就不用只依靠詞典了，同時(shí)孩子們也懂得了自己在初讀課文時(shí)，都應該做些什么。
三、細讀課文，傾心對話(huà)，體會(huì )情感
俄國教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！闭n外閱讀是一項主體性很強的'活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內心深處有一種根深蒂固的需要，因此，激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書(shū)欲望，也是閱讀指導課的重要任務(wù)。在此環(huán)節，我讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，認真品讀感受深刻的句子，為接下來(lái)的分角色朗讀打好基礎，而分角色朗讀又能使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，深刻理解課文內容，從中受到教育和感染，也讓學(xué)生變“苦”學(xué)為‘樂(lè )”學(xué)。
四、引導想象，體會(huì )愛(ài)心
“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。
本文的好詞好句雖不太多，但也不能放棄，也應引導學(xué)生摘抄。
正是因為課文的好詞好句不算太多，我決定運用想象教學(xué)法設置疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，去思索、去填空、去補敘。這樣不僅能培養學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng )新思維能力，活躍課堂氣氛，而且還有利于加深學(xué)生對課文的理解和培養學(xué)生的口頭表達能力。我是這樣引導的：
1、小燕子得到了大家的關(guān)愛(ài)，請你想一想小燕子媽媽飛回來(lái)時(shí)，她看到人們在這里，為她看著(zhù)回愛(ài)的路，她會(huì )怎么想？
2、請你再想象一下，小燕子和她們的媽媽在這里會(huì )生活的怎么樣？她還會(huì )遇到什么困難，人們會(huì )怎樣對待她們？
3、請你再想象一下，明年春天小燕子還會(huì )來(lái)嗎？
這一環(huán)節過(guò)后，學(xué)生進(jìn)一步提升自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
五、拓展延伸，升華情感
“編筐織簍全在收口”，在學(xué)生續寫(xiě)完故事后，我趁熱打鐵，引導學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，我是這樣設計的：此時(shí)此刻，你一定有許多話(huà)想對他們說(shuō)，現在你就可以選定一個(gè)人物，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。
這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的結合。
八、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)。精湛的板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，本課板書(shū)，我將二樓樓梯窗口及燕子窩和乳燕以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現在黑板上，下面寫(xiě)著(zhù)愛(ài)心也是無(wú)價(jià)的，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的主要內容，點(diǎn)明了文章中心。
因本人從未嘗試過(guò)此類(lèi)教學(xué)，再加上能力有限，在此次授課過(guò)程中，肯定存在著(zhù)一些問(wèn)題，敬請各位領(lǐng)導、同仁給予批評指正。謝謝！
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