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小學(xué)語(yǔ)文《蝸牛的獎杯》獲獎?wù)f(shuō)課稿

時(shí)間:2022-12-11 10:46:55 說(shuō)課稿 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文《蝸牛的獎杯》獲獎?wù)f(shuō)課稿

  一、教材分析

小學(xué)語(yǔ)文《蝸牛的獎杯》獲獎?wù)f(shuō)課稿

  1、教學(xué)內容分析

  《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎杯以后,自我迷戀,不思朝上前進(jìn),效果黨羽退化,喪失了飛行本領(lǐng)的事。報告我們在榮譽(yù)眼前自滿(mǎn)得意就會(huì )攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活,是訓練門(mén)生朗讀、造就門(mén)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀(guān)的好課本。課文的兩幅插圖給門(mén)生以富厚的想象空間,有利于引發(fā)門(mén)生對寓意的感悟。

  2、教學(xué)目標

  (一)知識與技能:能準確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (二)歷程與要領(lǐng):借助多媒體課件,資助門(mén)生明白難明的詞語(yǔ),引導門(mén)生有情感的朗讀課文;借助看圖,引導想象,緊扣重點(diǎn)文句重復品讀,在充實(shí)的誦讀中意會(huì )文章寓意,熬煉多種本領(lǐng)。

  (三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀(guān):使門(mén)生明白在榮譽(yù)眼前自滿(mǎn)得意就會(huì )攔阻本身前進(jìn)的原理。

  本課時(shí)的三維目標再一定程度上存在重疊。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):運用多種方法理解文章內容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):理解文章寓意,體會(huì )“唯恐”和“生怕”兩詞的異同

  二、學(xué)情、學(xué)法與教法

  1、學(xué)情分析

  通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后寓意的方法,但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段,他們的認知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養決定了他們在學(xué)習時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節,而忽視形象的寓意和文本的內涵。

  2、學(xué)法指導

  針對這一學(xué)情,在教學(xué)時(shí)我將指導學(xué)生通過(guò)已有的知識經(jīng)驗,借助圖片,展開(kāi)想象,反復朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內涵。

  3、教法分析

  在教法上我會(huì )充分運用多媒體出示相關(guān)圖片,創(chuàng )設多種情景,引導學(xué)生觀(guān)察、想象,抓住課中的重點(diǎn)詞句,反復朗讀,自由交流,從而突破重難點(diǎn)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)復習導入,溫故知新

  (課件出示詞語(yǔ))

  【設計意圖:多媒體出示詞語(yǔ),學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀。接著(zhù)指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文大意。此處復習既鞏固了上節課認識的詞語(yǔ),又培養的學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及運用詞語(yǔ)的能力!

  (二)前后對比,引出問(wèn)題

  (出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)

  【設計意圖:利用多媒體展示兩幅圖,通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察圖片使其形成強烈的視覺(jué)對比,在此基礎上鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過(guò)程在培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的同時(shí),更引起了學(xué)生的疑問(wèn),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣】

  (出示兩幅圖以及相應的語(yǔ)句)

  【設計意圖:在此基礎上,鼓勵學(xué)生自主閱讀文本,找出描寫(xiě)蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ),引導學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)反復朗讀體會(huì )蝸牛前后的變化,形成更為具體鮮明的對比,即得冠軍前的翅膀有力,善于飛行,和得冠軍后的翅膀退化,緩慢爬行!

  (三)精讀感悟,探究原因

  第二自然段(出示飛行比賽現場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)

  【設計意圖:多媒體出示飛行比賽現場(chǎng)圖,蝸牛的競爭對手一目了然。在此基礎上,通過(guò)多媒體貼圖畫(huà)的方式,請學(xué)生來(lái)擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置,讓學(xué)生直觀(guān)準確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語(yǔ)。在此基礎上指導學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎杯的喜悅心情!

  (出示采訪(fǎng)圖)

  【設計意圖:多媒體出示賽后采訪(fǎng)圖,為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境。請學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想(奪冠感言,今后做法等),使學(xué)生化身蝸牛,身臨其境,為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊!

  第三自然段(出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖)

  【設計意圖:通過(guò)多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著(zhù)獎杯圖和夜晚睡在獎杯里的圖,讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著(zhù)以“得意洋洋”為切入點(diǎn),引導學(xué)生再次走進(jìn)文本,找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子,反復誦讀,相互交流!

  (出示相關(guān)句子,凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ))

  【設計意圖:抓住“成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會(huì )蝸牛的得意洋洋,再引導學(xué)生想象蝸牛會(huì )怎樣四處炫耀,從而體會(huì )到蝸牛從此不思進(jìn)取,把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在此基礎上,結合插圖,讓學(xué)生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比,從而引導學(xué)生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來(lái)的原因!

  (四)感悟結尾,理解因果

  (出示文章的結尾,凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ))

  【設計意圖:放手讓學(xué)生自讀,組織學(xué)生交流感悟。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(cháng)日久、退化、勉強”等詞語(yǔ)。感悟蝸,F在的可憐是它自己得意洋洋、不思進(jìn)取的后果,進(jìn)而為課文主旨的揭示作好鋪墊】

  (五)創(chuàng )設情境,理解寓意

  (蝸牛以前和現在樣子的圖片)

  【設計意圖:在學(xué)生深入感悟文本的基礎上,利用多媒體再次出示蝸牛以前和現在樣子的圖片,啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象蝸,F在的心情。接著(zhù)出示文章結尾的插圖,創(chuàng )設情境:此時(shí),如果你是這只蝸牛,面對自己的孩子會(huì )說(shuō)些什么呢?看著(zhù)再也飛不上天的蝸牛,你想對它說(shuō)些什么?在多媒體的輔助下,學(xué)生通過(guò)這一番說(shuō)話(huà)練習提高了認識,理解了文章寓意!

  (出示名言警句)

  【設計意圖:在此基礎上,多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句,讓學(xué)生齊讀,進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理!

  四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法

  1、運用多媒體增強教學(xué)的層次性,突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  利用多媒體依次有序呈現圖片、說(shuō)話(huà)練習、相關(guān)文本,并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ),在詞基礎上加以聲音的提示,不但符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn),而且還吸引了學(xué)生的注意力,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  2、運用多媒體增強教學(xué)的直觀(guān)性,幫助學(xué)生理解教學(xué)內容。

  多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象,這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣,還有利于改善學(xué)生的學(xué)習效果,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉換成了生動(dòng)的圖畫(huà),運用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ),從而幫助學(xué)生更好地理解課文。

  3、運用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量,拓展學(xué)生的視野。

  語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范疇很廣、信息內容富厚的學(xué)科,而講堂講授只有短短的40分鐘。多媒體的運用,使得在講堂中進(jìn)步了講授服從,改進(jìn)了講授結果。在講授歷程中,多次運用多媒體展示文本,能進(jìn)步了講授服從。在展現寓意后出示相干的名言警語(yǔ),適本地擴大了學(xué)習的信息量,不光有利于加深門(mén)生對文本的理解,更有用地拓展了學(xué)生視野。

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