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小學(xué)語(yǔ)文《蝸牛的獎杯》獲獎?wù)f(shuō)課稿
一、教材分析
1、教學(xué)內容分析
《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事。報告我們在榮譽(yù)眼前自滿(mǎn)得意就會(huì )攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓練門(mén)生朗讀、造就門(mén)生情緒、態(tài)度、代價(jià)觀(guān)的好課本。課文的兩幅插圖給門(mén)生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)門(mén)生對寓意的感悟。
2、教學(xué)目標
(一)知識與技能：能準確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門(mén)生明白難明的詞語(yǔ)，引導門(mén)生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)文句重復品讀，在充實(shí)的誦讀中意會(huì )文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價(jià)觀(guān)：使門(mén)生明白在榮譽(yù)眼前自滿(mǎn)得意就會(huì )攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時(shí)的三維目標再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運用多種方法理解文章內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì )“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
二、學(xué)情、學(xué)法與教法
1、學(xué)情分析
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養決定了他們在學(xué)習時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。
2、學(xué)法指導
針對這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導學(xué)生通過(guò)已有的知識經(jīng)驗，借助圖片，展開(kāi)想象，反復朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內涵。
3、教法分析
在教法上我會(huì )充分運用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng )設多種情景，引導學(xué)生觀(guān)察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，溫故知新
(課件出示詞語(yǔ))
【設計意圖：多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀。接著(zhù)指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文大意。此處復習既鞏固了上節課認識的詞語(yǔ)，又培養的學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及運用詞語(yǔ)的能力�！�
(二)前后對比，引出問(wèn)題
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
【設計意圖：利用多媒體展示兩幅圖，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察圖片使其形成強烈的視覺(jué)對比，在此基礎上鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過(guò)程在培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，更引起了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣】
(出示兩幅圖以及相應的語(yǔ)句)
【設計意圖：在此基礎上，鼓勵學(xué)生自主閱讀文本，找出描寫(xiě)蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)反復朗讀體會(huì )蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行�！�
(三)精讀感悟，探究原因
第二自然段(出示飛行比賽現場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)
【設計意圖：多媒體出示飛行比賽現場(chǎng)圖，蝸牛的競爭對手一目了然。在此基礎上，通過(guò)多媒體貼圖畫(huà)的方式，請學(xué)生來(lái)擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置，讓學(xué)生直觀(guān)準確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語(yǔ)。在此基礎上指導學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎杯的喜悅心情�！�
(出示采訪(fǎng)圖)
【設計意圖：多媒體出示賽后采訪(fǎng)圖，為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境。請學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想(奪冠感言，今后做法等)，使學(xué)生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊�！�
第三自然段(出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖)
【設計意圖：通過(guò)多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著(zhù)獎杯圖和夜晚睡在獎杯里的圖，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著(zhù)以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子，反復誦讀，相互交流�！�
(出示相關(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ))
【設計意圖：抓住“成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會(huì )蝸牛的得意洋洋，再引導學(xué)生想象蝸牛會(huì )怎樣四處炫耀，從而體會(huì )到蝸牛從此不思進(jìn)取，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在此基礎上，結合插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比，從而引導學(xué)生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來(lái)的原因�！�
(四)感悟結尾，理解因果
(出示文章的結尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ))
【設計意圖：放手讓學(xué)生自讀，組織學(xué)生交流感悟。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(cháng)日久、退化、勉強”等詞語(yǔ)。感悟蝸�，F在的可憐是它自己得意洋洋、不思進(jìn)取的后果，進(jìn)而為課文主旨的揭示作好鋪墊】
(五)創(chuàng )設情境，理解寓意
(蝸牛以前和現在樣子的圖片)
【設計意圖：在學(xué)生深入感悟文本的基礎上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象蝸�，F在的心情。接著(zhù)出示文章結尾的插圖，創(chuàng )設情境：此時(shí)，如果你是這只蝸牛，面對自己的孩子會(huì )說(shuō)些什么呢?看著(zhù)再也飛不上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么?在多媒體的輔助下，學(xué)生通過(guò)這一番說(shuō)話(huà)練習提高了認識，理解了文章寓意�！�
(出示名言警句)
【設計意圖：在此基礎上，多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理�！�
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法
1、運用多媒體增強教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現圖片、說(shuō)話(huà)練習、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎上加以聲音的提示，不但符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運用多媒體增強教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣，還有利于改善學(xué)生的學(xué)習效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉換成了生動(dòng)的圖畫(huà)，運用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范疇很廣、信息內容富厚的學(xué)科，而講堂講授只有短短的40分鐘。多媒體的運用，使得在講堂中進(jìn)步了講授服從，改進(jìn)了講授結果。在講授歷程中，多次運用多媒體展示文本，能進(jìn)步了講授服從。在展現寓意后出示相干的名言警語(yǔ)，適本地擴大了學(xué)習的信息量，不光有利于加深門(mén)生對文本的理解，更有用地拓展了學(xué)生視野。
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