小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《藍色的樹(shù)葉》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《藍色的樹(shù)葉》選自人民教育出版社二年級上冊第五單元第19課。本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 這個(gè)故事講的是李麗向林園園借鉛筆，而林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，最后李麗用藍鉛筆畫(huà)出了樹(shù)葉。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè )的思想教育。
二、說(shuō)學(xué)情分析
通過(guò)一年級的學(xué)習，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了自覺(jué)學(xué)習的習慣，比如，認真書(shū)寫(xiě)的習慣、認真完成作業(yè)的習慣等，且已有一定的識字基礎，思維以具體、直觀(guān)形象為主，同時(shí)他們活潑好動(dòng)，有強烈的好奇性和探索性。因此可以在教學(xué)中用圖片、做游戲來(lái)引起學(xué)生的注意從而激發(fā)他們的探索欲。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的學(xué)齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住李麗和林園園的四次對話(huà)品讀感悟，體會(huì )雙方各自的心理。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
四、說(shuō)課時(shí)
兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內容為第二課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件和樹(shù)葉圖畫(huà)
六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住李麗和林園園的四次對話(huà)品讀，體會(huì )雙方各自的心理。 教學(xué)難點(diǎn)：
理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì )到人與人之間要互相幫助。
七、說(shuō)教法、學(xué)法
課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應以學(xué)生為主體，教師為主導。本篇課文，我靈活應用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
(一)教法
1、圖片激趣法。二年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，出示樹(shù)葉圖片能有效地讓她們了解課文內容，從而激發(fā)學(xué)習興趣。
2、游戲學(xué)習法。在教學(xué)中我采用走迷宮和爬山游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂(lè )中自主學(xué)習。
(二)學(xué)法
指導學(xué)生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習等學(xué)習方法。
這節課我的教學(xué)思路預設為：激發(fā)興趣，導入新課——鞏固識字——聽(tīng)視頻朗讀，理解大意——品讀課文 ，體會(huì )情感。
1、激發(fā)興趣，導入新課
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造性思維的巨大推動(dòng)力。我以“樹(shù)葉都有些什么顏色的?”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習。并拿出藍色的樹(shù)葉圖，問(wèn)她們見(jiàn)過(guò)嗎?以此吸引學(xué)生的注意力，讓她們對本堂課的學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
2、鞏固識字
在教學(xué)中我力圖讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。在教學(xué)中我采用走迷宮和爬山游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂(lè )中自主學(xué)習。
3、聽(tīng)視頻朗讀，理解大意
在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性后，我通過(guò)看視頻朗讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?”
4、品讀課文 ，體會(huì )情感
自由讀2—4自然段，整體感知課文內容。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“她們有幾次對話(huà)?分別是怎么說(shuō)的.?”
(1)為了讓學(xué)生了解李麗借綠鉛筆的原因，我直接讀第一自然段，讓他們仔細聽(tīng)，并順勢提出此時(shí)李麗的心情是怎樣的?
學(xué)生在這樣的引導下可以加深他們對李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一自然段。
(2)研讀第一次對話(huà)
“書(shū)讀百遍，其義自現"我讓學(xué)生自己通過(guò)讀，理解對話(huà)內容，從“小聲”得出李麗是一個(gè)懂禮貌的孩子;通過(guò)“吞吞吐吐”明白林園園不想借綠鉛筆給李麗。
(3)研讀第二次對話(huà)
以“李麗聽(tīng)了林園園的回答后，她是怎么做的?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從“趴在桌子上看林園園畫(huà)，”探索李麗在等借;通過(guò)“怕”字再次明白林園園不想借綠鉛筆。
(4)李麗表示用時(shí)小心一點(diǎn)兒，林園園才拿出鉛筆，又提出許多要求，聽(tīng)說(shuō)李麗要畫(huà)小草，皺起了眉頭;
(5)李麗看林園園不高興的樣子，想著(zhù)她剛才說(shuō)的那些話(huà)，明白了林園園并不想把鉛筆借給她，所以沒(méi)有接鉛筆。
講讀最后一段
思考：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了?從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學(xué)生受到思想教育。要讓學(xué)生懂得林園園臉紅了是因為感到羞愧，開(kāi)始認識自己的做法是不對的。從此以后，林園園會(huì )改正缺點(diǎn)，熱心幫助別人。要讓學(xué)生有一個(gè)全面的認識。
八、說(shuō)板書(shū)設計
19 藍色的樹(shù)葉
借綠鉛筆
李麗林園園 畫(huà) 不想借 臉藍紅樹(shù) 葉了
(應該相互幫助)
本課板書(shū)主要采用對比式，能使學(xué)生一目了然。
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