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《生物的特征》說(shuō)課稿(精選10篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的《生物的特征》說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《生物的特征》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
新教材,打破了學(xué)科體系,構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系,所以把生物圈作為第一單元,把“認識生物”作為第一章,把“生物的特征”作為第一節,作為初中生物課的開(kāi)篇之作,說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎,并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段,兼具小學(xué)階段和初中階段的特征,有很強的好奇心和動(dòng)手能力,愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)玩,課堂教學(xué)中有時(shí)候無(wú)法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),在實(shí)際生活中見(jiàn)的太多,并不陌生,對于生物的幾個(gè)特征也有一些認識,所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物,有一定難度。
三、教學(xué)目標
根據素質(zhì)教育的要求和新課標的精神,我確定教學(xué)目標如下:
1、知識目標:判斷生物和非生物,比較它們的區別,說(shuō)明生物
具有的共同特征。
2、能力目標:培養學(xué)生的觀(guān)察能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能
力和發(fā)散思維的能力。
3、情感目標:增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感,熱愛(ài)
生命、保護生命。培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的濃厚興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):生物的共同特征。培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn):培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵:通過(guò)播放多媒體課件,讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考,并利用已有的知識和生活經(jīng)驗,歸納、總結出生物的共同特征,來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法:
由于學(xué)生剛升入初中,一切都有陌生感,教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中,讓其產(chǎn)生一種歸屬感,找到一種家的`感覺(jué)。要創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍,加強與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識為切入點(diǎn),引導學(xué)生走入新知識,利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節課引的過(guò)難,要從感性入手。第一課的教法要以培養學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應圍繞“興趣”做文章。
說(shuō)學(xué)法:
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等,培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習,喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能,調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,導入新課
播放視頻資料──長(cháng)白山風(fēng)光片,展示長(cháng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。從學(xué)生熟知的長(cháng)白山導入新課,把學(xué)生帶入生物圈之中,使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,從感性入手,拉近了課程與學(xué)生的距離,同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識點(diǎn),為后續教學(xué)打開(kāi)了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時(shí)可能會(huì )對某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷,這時(shí)教師不要進(jìn)行評判,做出結論,而是由此引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題:如何判斷什么是生物?也就是說(shuō)生物應有哪些特征。
(二)分組討論
對于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細觀(guān)察,然后分組討論,學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源,課堂上要充分激活。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識,培養了科學(xué)探究的能力,達到了自主學(xué)習的目的。
(三)相互交流、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致,達成共識的情況下才下結論。如果意見(jiàn)還不一致,這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,運用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結。
討論時(shí),教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),教學(xué)要面向全體學(xué)生,對于學(xué)生的回答無(wú)論對或錯,都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵,激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。
(四)知識遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?
教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生課后去收集資料。
(五)鞏固與練習
為了強化學(xué)生對知識的理解和記憶,讓學(xué)生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式,學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜,通過(guò)這種形式既復習了知識點(diǎn),也活躍了課堂氣氛,同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿,學(xué)完本課內容有什么感想,從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護大自然,熱愛(ài)生命,保護生命,愛(ài)護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識,懂得保護自然就是保護我們自己。
(六)作業(yè):以小組為單位調查校園內有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣,也為生物課的后續教學(xué)打下了鋪墊。
七、說(shuō)板書(shū)
本節課我采用提綱式板書(shū)形式,這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,很好地說(shuō)明本節課的教學(xué)內容,最后由多媒體課件展出。
《生物的特征》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1.教材所處的地位
依據新課標的設計理念,打破了以往植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和生理衛生等學(xué)科的編排體系,構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系,所以把生物圈作為第一單元,把《認識生物》作為第一章,把《生物的特征》作為第一節,說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎,并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2.教學(xué)目標
根據素質(zhì)教育的要求和新課標的精神,我確定教學(xué)目標如下:知識目標:了解生物和非生物,比較它們的區別,說(shuō)明生物具有的共同特征。能力目標:通過(guò)觀(guān)察、討論,交流,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,語(yǔ)言表達能力,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標:培養學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護大自然的情感,同時(shí)提高學(xué)生珍愛(ài)生命的意識。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材編寫(xiě)意圖,以及學(xué)生的認知能力,我確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象,并得出生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn):培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵:通過(guò)觀(guān)察、討論、分析教材P3—P5的彩圖讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考,并利用已有的知識和生活經(jīng)驗,歸納、總結出生物的共同特征,來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的授課對象是還帶著(zhù)稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生,他們還不懂什么是生物學(xué),雖然具有一些小學(xué)自然課基礎,但對生物的特征只具朦朧的認識,自主、探究、合作學(xué)習的能力不強。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
針對本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際,我采用的是觀(guān)察法、討論法、探究法等教學(xué)方法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具,充分設疑,讓學(xué)生主動(dòng)思考,引導學(xué)生認識生物,激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征,以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習為主,培養他們的學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
一開(kāi)始上課,先進(jìn)行一個(gè)小組競賽,教師把師生課前準備的實(shí)物放在一起,要求各小組把它們分成生物和非生物兩類(lèi)寫(xiě)在紙條上,看哪組正確率最高,然后排列名次。這種導入新課的方法,抓住了初一學(xué)生爭強好勝的心理,既激發(fā)了學(xué)習的興趣,又增長(cháng)了學(xué)生的競爭意識,而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力。
2、合作探究從上面的競賽內容,順理成章地提出本節課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題:(
1)怎樣區分生物和非生物?
。2)生物有哪些共同的特征?
然后分小組進(jìn)行討論,討論后全班交流,讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )。這樣不僅有利于解決問(wèn)題,還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉,真正體現新課標面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程,教師收集學(xué)生的正確觀(guān)點(diǎn),糾正學(xué)生錯誤的觀(guān)點(diǎn),使生物的共同特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰,以利于接下來(lái)的教學(xué)順利進(jìn)行。
3、教師引導,學(xué)生討論,突破重難點(diǎn)
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征,培養和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力,從而突破本節的重難點(diǎn)。
。1)小組討論:如人為什么要吃飯?動(dòng)物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題?
問(wèn)題一出,學(xué)生一下子活躍起來(lái),紛紛亮
2EC0A;">出自己的看法,有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的.積極性,又能培養他們自主探究的學(xué)習能力,使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識,最后在教師適當的講解下各小組達成共識,得出結論:生物的生活需要營(yíng)養。
。2)小組討論:動(dòng)物都要排出體內的廢物嗎?動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說(shuō)明生物都有什么現象?
通過(guò)學(xué)生的討論,最后得出:生物都要排出體內的廢物。
。3)小游戲、小討論:拿東西在小組成員眼前晃一下,他會(huì )怎樣?或拿東西想打他的頭,他會(huì )怎樣?為什么會(huì )這樣?植物會(huì )對刺激做出反應嗎?怎樣證明你的說(shuō)法?
對這些現象的原因,學(xué)生能解釋的很少,而且解釋的也不夠到位,特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當的解釋得出結論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習和探究的欲望。最后
2EC0A;">總結出:生物能對刺激作出反應。
。4)小競賽:舉例說(shuō)出生物繁殖的方式,看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是由什么組成的?生物都能由小長(cháng)大嗎?
讓學(xué)生根據已有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)回答這些問(wèn)題,比誰(shuí)的知識豐富,誰(shuí)為小組作出的貢獻大。由此啟迪學(xué)生,平時(shí)要多用功學(xué)習,將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望!敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識,而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”,在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候,由學(xué)生
2EC0A;">總結出:生物都能生長(cháng)和繁殖,除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的,學(xué)生并不清楚,由此設疑,為以后的學(xué)習設下伏筆。
。5)學(xué)生討論:小貓掉到水里,長(cháng)時(shí)間出不來(lái)會(huì )淹死,死亡原因是什么?植物也要進(jìn)行呼吸嗎?由此你得到什么結論?
通過(guò)學(xué)生分析討論,讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達和交流解決實(shí)際問(wèn)題,從而得出:生物能進(jìn)行呼吸,絕大多數生物需要吸入氧,呼出二氧化碳。
因學(xué)生知識有限,只要求知道什么是呼吸,而不能對呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結課后延伸
通過(guò)以上的學(xué)習,讓學(xué)生總結出生物的特征,教師進(jìn)行板書(shū)。
同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習,我們知道了什么是生物,如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見(jiàn)而需要補充和建議的話(huà),課后可以進(jìn)一步觀(guān)察生物,查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習
根據學(xué)生對本節知識的掌握情況,當堂練習,當堂檢測。加強對所學(xué)知識的鞏固與落實(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本節課通過(guò)小游戲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)資料分析、自主學(xué)習,小組討論,加深了學(xué)生對生物特征的理解,培養了學(xué)生觀(guān)察能力,同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛(ài)大自然,保護大自然,熱愛(ài)生命,保護生命的意義,從而學(xué)生情感得到了升華。
《生物的特征》說(shuō)課稿 3
說(shuō)教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法,通過(guò)觀(guān)察、比較和分析,了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象,并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)課前準備:
生物的錄像,有關(guān)生物與非生物的圖片。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
引入:放錄像,讓學(xué)生仔細觀(guān)察錄像中出現的生物與非生物。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識,說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報,最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結:除了書(shū)本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說(shuō))
補充:
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎。
2、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓練:可用書(shū)上練習P6
。1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長(cháng)著(zhù)的鐘乳石為什么不是生物?
。2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細說(shuō)明。
教學(xué)后記:
本節課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外,還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
說(shuō)教學(xué)反思:
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書(shū)本上列出的`生物的特征進(jìn)行討論和舉例
(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識,再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。
《生物的特征》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材分析
對教材的認識本節課是在前面學(xué)習了致同學(xué)們之后的第二節課,在第一節課中學(xué)生們認識了學(xué)習生物的重要性,接著(zhù)學(xué)習生物的特征是自然而貼切的,同時(shí)它是后面學(xué)習調查生物及生物分類(lèi)的基礎。讓同學(xué)們在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。
說(shuō)教學(xué)目標
、儆^(guān)察生物和非生物,比較它們的區別。
、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
、茉鰪姛釔(ài)大自然、保護大自然的情感,更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
、僦攸c(diǎn):學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征,增強熱愛(ài)大自然,保護大自然的情感。
、陔y點(diǎn):培養學(xué)生的發(fā)散思維能力,觀(guān)察能力,分析問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)思路:
從學(xué)生身邊熟悉的事物開(kāi)始提問(wèn),引導學(xué)生分析生物與非生物的區別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片,讓學(xué)生觀(guān)察,討論分析,并對照教科書(shū)的描述內容歸納生物的共同特征:
、俪《就,生物體都是由細胞構成的;
、谏矬w都有新陳代謝作用;
、凵矬w對外界刺激都能發(fā)生一定的反應;
、苌矬w都有生長(cháng),發(fā)育和生殖的現象;
、萆矬w都有遺傳和變異的特性;
、奚锒寄苓m應環(huán)境,也能影響環(huán)境。
說(shuō)教學(xué)設計
。ㄒ唬┰O計預習提綱,以問(wèn)題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們:
1、你家里有哪些生物?
2、機器人和鐘乳石是生物嗎?
3、什么是生物?
引導學(xué)生在家里進(jìn)行觀(guān)察,培養對本節課的興趣,對知識形成已知部分和未知部分,讓學(xué)生帶者問(wèn)題聽(tīng)課,逐步培養學(xué)生的主動(dòng)精神,真正認識到什么是生物。
。ǘ┥险n
1、檢查預習題通過(guò)提問(wèn)的形式檢查預習題的效果,學(xué)生回答起來(lái)不是很全面,教師應做適時(shí)的評價(jià),鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。
2、觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的`多媒體畫(huà)面,欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè ),請學(xué)生描繪所看到的大自然,并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物,哪些物體是非生物。使學(xué)生對生物的概念有一個(gè)初步的認識。(注意鼓勵中差生參與)
3、因為學(xué)生對小動(dòng)物較感興趣,通過(guò)學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn),創(chuàng )設情景。師敘述:我們見(jiàn)過(guò)電動(dòng)玩具小
狗,它會(huì )動(dòng)、會(huì )叫,它是生物嗎?與家里養的小狗相比,它們之間有什么區別嗎?學(xué)生回說(shuō)出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導、啟發(fā):“如果你打它一下,它會(huì )跑嗎?”“電動(dòng)小狗會(huì )生小狗嗎?以此比較生物和非生物的區別。
4、知道小
狗的特征后,如何使學(xué)生對關(guān)于生物的認識達到共識呢?接著(zhù)指導學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀(guān)察的基本要求,觀(guān)察課本第三頁(yè)圖1—10,分別讓學(xué)生說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),并提出問(wèn)題:
、僦参锖蛣(dòng)物對營(yíng)養的獲得有什么相同的地方和不同的地方?
、谌祟(lèi)是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳?
、蹌(dòng)物和人體排出體內廢物的方式有哪幾種?
、塥{子發(fā)現獵物后迅速追擊,斑馬發(fā)現敵害后迅速奔跑,含羞草受到碰觸時(shí)展開(kāi)的葉片會(huì )合攏,這些事例說(shuō)明了什么?學(xué)生分組討論,選出代表,舉例說(shuō)明。各組間可針對不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論,使大家認識到生物與非生物的不同。
總結出生物的基本特征。這一過(guò)程的設計使學(xué)生對生物概念的認識有更深一層的了解,是知識的拓展,延伸。
5、集思廣益,調動(dòng)思維潛力,學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件,結合平時(shí)了解的生物知識,協(xié)作互補,從記憶中搜索信息,說(shuō)出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細胞構成的;生物有一定的壽命等。
。ㄈ⿵土
出示兩道題:
1、想想你(也就是人體)具有哪些生物特征?
2、當你看到路邊的一棵草,一朵花時(shí),是否認識到它們也有生命呢?
隨著(zhù)這兩道題的解答,本節的重點(diǎn)內容生物的基本特征,進(jìn)行了及時(shí)的復習和鞏固,并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然,保護大自然,熱愛(ài)生命地情感教育。
接著(zhù)讓學(xué)生回憶剛才地預習題地回答對生物和非生物地判斷是否正確,加深學(xué)生地理解和記憶。
。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、機器人是生物嗎?
2、參照課本第
6頁(yè)的敘述,討論珊瑚,珊瑚蟲(chóng),哪個(gè)是生物?說(shuō)明理由。
這兩道題的設計是把容易混淆的問(wèn)題為切入點(diǎn),起到突破難點(diǎn),學(xué)以致用的作用。
。ㄎ澹┬〗Y
先讓學(xué)生回答,教師進(jìn)行糾正,解答問(wèn)題。并進(jìn)行板書(shū)生物的五個(gè)基本特征,并強調這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標準。最后讓學(xué)生默寫(xiě)生物的五個(gè)基本特征,強化本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識得到升華。
下節預習題設計
1、請你調查你們住的小區內有哪些生物?
2、設計一個(gè)調查表。
說(shuō)教學(xué)反思
新課標倡導探究性學(xué)習,在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識概念理論的講解,而忽視學(xué)生的思考與接受,引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識?在這節課中我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系,設計貼近學(xué)生生活實(shí)際,符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。
本課的知識點(diǎn)就是生物的五個(gè)基本特征,為了使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習,我首先播放多媒體課件,使學(xué)生對生物的概念有一個(gè)初步的認識。接著(zhù)利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體,讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析,從而獲得有關(guān)生命的基本知識,再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識達到對生命本質(zhì)的認識,引入特征的例子,讓學(xué)生根據已有得對生命的特征認識的知識去判斷,從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征,獲得系統的科學(xué)知識。
新課標還注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān),在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育,培養學(xué)生愛(ài)護生物的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻,學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,情感也得到熏陶;在復習環(huán)節設計問(wèn)題:當你看到路邊的一棵草,一朵花時(shí),是否認識到它們也有生命呢?提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
這節課還有一些值得改進(jìn)的地方,要控制好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間,才能做到收放自如;在學(xué)生討論時(shí),要注意觀(guān)察學(xué)生的討論情況,加強引導。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師應把“三三”制放在自己的心中,講,練,評相結合,注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),需求點(diǎn),困難點(diǎn)。真正實(shí)現三基(基本知識,基本技能,基本學(xué)習習慣)同重,教,學(xué),管三法同步,優(yōu)化設計過(guò)程,把主動(dòng)權真正還給學(xué)生新。
《生物的特征》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
教材作為向學(xué)生傳授知識技能和思想的材料,需要我們在上課前吃透教材!斗N群的特征》選自人教版必修3第四章第一節。是在前面剛學(xué)了穩態(tài)及其調節機制的基礎上,教材進(jìn)一步從群體層次來(lái)分析生命系統的特征。教材著(zhù)重介紹了種群的5個(gè)數量特征和種群密度的調查方法,其中樣方的選擇和確定是本節內容的難點(diǎn)。要求學(xué)生學(xué)會(huì )從哪些方面來(lái)了解種群并體會(huì )群體與個(gè)體間的差異,深入理解“整體大于部分之和”的道理。學(xué)好本節課不僅為后面探討種群數量的變化做好鋪墊,也為學(xué)習群落和生態(tài)系統打下基礎。我將本課內容分為2個(gè)課時(shí)介紹,下面重點(diǎn)談?wù)勎覍Φ?課時(shí)的設計思路。
二、說(shuō)學(xué)情
知識的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上,所以我們要對學(xué)生有一個(gè)基本的了解,讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
我所教授的是普通高中高二的學(xué)生,他們思維活躍,抽象思維能力好,經(jīng)過(guò)教師引導,能夠將感性認識上升為理性認識。學(xué)生在必修2生物的進(jìn)化部分對種群已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解,而且在平時(shí)的生活學(xué)習中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計劃生育、物種保護等內容,迫切地想了解進(jìn)一步的知識,想用專(zhuān)業(yè)的科學(xué)的知識來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題,以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,能取得較好的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、掌握種群和種群密度的概念;列舉種群的特征。
2、掌握預測種群數量變化的方法。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察自然界生物,了解生物種群的各種特征,養成熱愛(ài)大自然的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準,在吃透教材,了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎上,我確立的教學(xué)重點(diǎn)是種群的特征。在學(xué)習種群特征對種群數量變化的影響時(shí),由于種群數量特征較多,理解起來(lái)比較困難,因而成為了本節課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據本課的特色,最好讓學(xué)生實(shí)際操作,以分組自學(xué)、組內討論合作的形式讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái),基于以上分析,確定本節課的教學(xué)方法為:多媒體展示法、合作探究法、自主閱讀法。這些教學(xué)方法的使用層層深入,從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
厚積而薄發(fā),在做了一系列準備活動(dòng)之后,我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現:整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為三個(gè)環(huán)節。
1、導入新課
課堂之初我將引導學(xué)生回顧上節課所學(xué)的知識:種群密度的調查方法,由此提問(wèn)學(xué)生:種群密度的調查方法都有哪些?學(xué)生不難說(shuō)出逐個(gè)計數、樣方法、標志重捕法。在肯定學(xué)生答案的基礎上我會(huì )繼續追問(wèn):種群密度大小受什么影響?為什么地球上有的生物種群數量越來(lái)越少,甚至瀕臨滅絕,而有的生物如蝗蟲(chóng),即使人類(lèi)投入了大量的人力和物力來(lái)消滅它,但其種群數量依舊還是有增無(wú)減呢?引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而引出課題《種群的特征》。
學(xué)生的學(xué)習往往帶有感情色彩,有了學(xué)習的興趣才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望。如果直接進(jìn)入主題,學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得不感興趣,就不會(huì )去主動(dòng)的探求知識。
2、新課展開(kāi)
我將遵循“引導—發(fā)現”的教學(xué)模式,經(jīng)歷“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程,并根據教學(xué)內容,將此環(huán)節分為如下3個(gè)部分
第
。1)部分:出生率和死亡率、遷入率和遷出率
我會(huì )通過(guò)多媒體圖片展示不同物種種群密度,并提問(wèn):①對于同一個(gè)種群,它的種群密度是恒定不變的嗎?②哪些因素會(huì )使種群密度發(fā)生變化?③不同種群的出生率一樣嗎?出生率主要由什么因素決定呢?利用多媒體問(wèn)題驅動(dòng),學(xué)生自主閱讀,提取有效信息,回答問(wèn)題,教師補充完善,讓學(xué)生明確出生率和死亡率對種群密度的直接影響,并理解不同物種繁殖能力不同,出生率也不同。
其次繼續使用多媒體圖片展示沿海城市人口的遷入情況,讓學(xué)生直觀(guān)感受遷入率對種群密度的影響,并提問(wèn):什么是遷入率和遷出率?進(jìn)而理解遷入率和遷出率也是直接影響種群密度的因素之一。
通過(guò)本環(huán)節的設計,培養學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于說(shuō)
2EC0A;">出自己的見(jiàn)解和猜想,團結合作、討論交流、再加上教師的及時(shí)鼓勵,激勵信心,從而使學(xué)生學(xué)習興趣更濃。
接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)一步思考:“還有哪些因素可以影響種群密度”過(guò)渡到下一個(gè)知識點(diǎn)年齡組成和性別比例的學(xué)習。
第
。2)部分:年齡組成和性別比例
我將提問(wèn)學(xué)生如果一個(gè)種群中老年個(gè)體所占比例多于幼年個(gè)體的比例會(huì )不會(huì )影響到種群的數量?學(xué)生不難回答種群數量會(huì )下降。進(jìn)而引導學(xué)生小組討論理解種群中的年齡組成大致可以分為三種情況:增長(cháng)型、穩定型、衰退型,并進(jìn)一步提問(wèn):哪種類(lèi)型的種群數量會(huì )越來(lái)越多?哪種類(lèi)型的種群數量會(huì )越來(lái)越少?哪種類(lèi)型的數量會(huì )在一段時(shí)間內保持穩定?學(xué)生一次說(shuō)出增長(cháng)型、衰退型、穩定型。
我會(huì )繼續提問(wèn):什么是性別比例?并引導學(xué)生自主學(xué)習得到種群中雌雄個(gè)體數目的比例就是性別比例,而且種群中可能雌性多于雄性,也可能雄性多于雌性,還可能雌雄適中。理解了其概念之后我會(huì )繼續追問(wèn):性別比例在生產(chǎn)上有何應用?提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出在農業(yè)上,利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個(gè)體,使雌性個(gè)體不能完成,從而使該種群的密度明顯降低的案例,進(jìn)而引導學(xué)生了解性別比例研究在農業(yè)上的應用。
學(xué)生通過(guò)自主閱讀,解決問(wèn)題的過(guò)程,能培養獨立思考能力和閱讀能力。展示圖片能集中學(xué)生的注意力,學(xué)生不至于走神。調節課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,同時(shí)還能培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力。
第
。3)部分:種群各特征的
2EC0A;">總結利用
作為本節課的一個(gè)重要內容,首先我會(huì )提問(wèn)學(xué)生:通過(guò)以上的'學(xué)習,你能說(shuō)說(shuō)怎樣降低我國人口密度和提高大熊貓種群密度嗎?組織學(xué)生小組討論并得出:遷入和遷出對我國人口影響不大,而增加死亡率是違法的,因此只能降低出生率。而大熊貓應該增加數量,同樣遷入和遷出影響不大,因此可通過(guò)提高出生率,降低死亡率來(lái)解決,比如讓它們進(jìn)行無(wú)性繁殖,人工為它們撫育幼崽,降低死亡率。
通過(guò)老師引導、學(xué)生討論、總結的方法,歸納種群各特征在影響種群密度方面的應用,突破難點(diǎn)。這樣的知識點(diǎn)老師少講解,突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
3、小結作業(yè)
我將采取師生共同小結的方式提問(wèn)學(xué)生:通過(guò)本節課的學(xué)習,你有哪些收獲?帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節課的重難點(diǎn)知識,如種群的各數量特征。
針對高一學(xué)生素質(zhì)的差異,我將進(jìn)行分層作業(yè),這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠體現教學(xué)重難點(diǎn),方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識,我的板書(shū)直觀(guān)而簡(jiǎn)明的體現了本節課的重難點(diǎn),讓學(xué)生再一次回顧了種群的各個(gè)數量特征,這就是我的板書(shū)設計。
《生物的特征》說(shuō)課稿 6
說(shuō)教學(xué)目標:
一、知識目標:
1.知道什么是生物,能區分生物和非生物。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
二、能力目標:
通過(guò)觀(guān)察和比較,對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
三、情景態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生熱愛(ài)自然,關(guān)愛(ài)生物的情感意識。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
生物說(shuō)的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì )觀(guān)察。
說(shuō)教學(xué)反思
小組學(xué)習、質(zhì)疑
觀(guān)察的基本要求:觀(guān)察是科學(xué)探究的基本方法
1.要有明確的目的`。
2.要全面、細致,實(shí)事求是,及時(shí)記錄。
3.有計劃、有耐心。
4.積極思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么。
為什么說(shuō)機器人不是生物?請說(shuō)出你的理由。
因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的(除病毒以外,生物體都是由細胞構成的),也不存在構成細胞的有機物,同時(shí),機器人不具有營(yíng)養、呼吸、排泄、
對外界刺激作出反應、生長(cháng)和繁殖、遺傳和變異的特性,因此機器人不是生物。
生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭,為什么說(shuō)它是生物?盡管生石花的肉質(zhì)看起來(lái)像石頭,但生石花具有生物的基本特征:生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類(lèi)似;生石花能從小長(cháng)大;生石花能開(kāi)出各種顏色的花,還能結出種子,表明它能進(jìn)行繁殖;生石花長(cháng)有根,可以從土壤中獲取水和無(wú)機鹽,等等。查閱生石花的資料可知,生石花是一種植物,因此,它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(cháng)大,為什么說(shuō)它不是生物?
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(cháng)大,但這種長(cháng)大與生物的生長(cháng)是不同的,它是一些無(wú)機物慢慢堆積的結果。同時(shí)鐘乳石沒(méi)有生物所共有的特征,如具有營(yíng)養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應。
繁殖、遺傳和變異的特性,因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命?生物有哪些基本特征?
要判斷一個(gè)物體是否有生命,可以看它是不是“活”的,看它是不是具有生命現象,即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是:由細胞構成(除病毒以外)、生活需要營(yíng)養、能進(jìn)行呼吸、能排出體內產(chǎn)生的廢物,能對外界刺激作出反應、能生長(cháng)和繁殖、有遺傳和變異的特性,等等。
《生物的特征》說(shuō)課稿 7
說(shuō)教學(xué)目標
【知識與能力】
1.會(huì )舉例說(shuō)明生物具有的生命現象。
2.掌握生物的基本分類(lèi)。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)觀(guān)察、討論,能舉例說(shuō)明生物與非生物的區別。
2.通過(guò)開(kāi)展小組討論形式,培養學(xué)生的團結協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)舉例子,分析生活中常見(jiàn)事物,培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)、探究未知事物的興趣。
2.通過(guò)小組活動(dòng),培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
生物具有的生命現象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)分析歸納說(shuō)明生物具有的基本特征。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
情境導入
以生活中的常見(jiàn)例子如鯊魚(yú)、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等引導學(xué)生通過(guò)常識學(xué)會(huì )辨別生物與非生物,再提出疑問(wèn),究竟生物是什么呢?他們扮演是什么樣的角色?
講授新課
知識點(diǎn)一:生物的類(lèi)別
1.學(xué)生認真閱讀課本,自我總結歸納后后回答:太陽(yáng)、石頭、水等是非生物,因為它們沒(méi)有生命;蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、魚(yú)、蘑菇等是生物,因為它們都有生命。
【過(guò)渡】同學(xué)們非常優(yōu)秀,能夠把咱們平時(shí)所遇見(jiàn)的事物與經(jīng)驗結合,我們把有生命的物體稱(chēng)為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動(dòng)物、植物以及微生物。在我們的身邊,生活著(zhù)多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。
2.觀(guān)察教材圖
1.1—1,插圖的生物分別屬于哪一類(lèi)呢?
學(xué)生答:動(dòng)物有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、蝴蝶;植物有銀杏樹(shù);微生物有大腸桿菌。
知識點(diǎn)二:生物的生命現象(即生物的特征)
【過(guò)渡語(yǔ)】仔細觀(guān)察周?chē)膭?dòng)植物,你會(huì )發(fā)現它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同,但在千差萬(wàn)別中卻存在著(zhù)共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?
小組探究:以小組為單位,結合教材插圖和生活經(jīng)驗,舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現象。
引導學(xué)生以動(dòng)物的生活特點(diǎn)為例做出分析:我們發(fā)現人體需要吃飯,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動(dòng)物,從而能夠得出結論:生物的生活都需要營(yíng)養物質(zhì)。
引導學(xué)生從植物的角度進(jìn)行補充:植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解:我們發(fā)現人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排泄等形式將廢物排出,這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸,魚(yú)用鰓呼吸,鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱,這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著(zhù)。
教師提問(wèn):植物需要呼吸嗎?
學(xué)生答:植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。
教師舉例:我們看到小鳥(niǎo)能長(cháng)成大鳥(niǎo),我們人類(lèi)也能從小長(cháng)大,蝌蚪長(cháng)大變成青蛙,從而得出結論:生物都能生長(cháng)發(fā)育。用手碰觸含羞草,我們發(fā)現含羞草受到刺激后會(huì )合攏葉片,人體受到針刺后也會(huì )作出縮手反應,從而得出結論:生物能對外界刺激作出反應。
教師講解:向日葵的.花盤(pán)像太陽(yáng),這是對外界刺激作出的反應嗎?其實(shí)是由于向日葵的花盤(pán)受到陽(yáng)光的刺激,做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應,稱(chēng)為應激性。
教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代,我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補充:一只純色的貓生出的后代,毛色和斑紋上有深有淺,與母貓并非完全相同。我們人類(lèi)也是這樣,這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現象。
【過(guò)渡】通過(guò)剛才的分析,我們認識了一些生命現象,但生物還有一些我們剛才沒(méi)有提到的生命現象。
課件展示:展示動(dòng)物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖,引導學(xué)生理解:生物都有一定的結構,生物體除病毒外都是由細胞構成。
教師提問(wèn):仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里,千里之堤,潰于蟻穴這說(shuō)明了什么?
引導學(xué)生回答:生物都能適應并影響環(huán)境。
【結束語(yǔ)】通過(guò)同學(xué)們積極的探究,我們認識了生物和非生物,也了解了生物所具有的一些生命現象。大家來(lái)反思一下:本節課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?
課堂小結
教師引導學(xué)生歸納:
1.自然界中的生物分為幾類(lèi)?
總結概括為:植物、動(dòng)物、微生物。
2.生物具有哪些基本特征?
總結出以下幾點(diǎn):
。1)具有新陳代謝現象。
。2)能生長(cháng)發(fā)育。
。3)具有遺傳和變異現象。
。4)具有應激性。
。5)能適應和影響環(huán)境。
。6)能繁殖后代。
2> 《生物的特征》說(shuō)課稿 7
說(shuō)教學(xué)目標
1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征,通過(guò)觀(guān)察比較生物和非生物的區別。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題能力和表達能力。
3.增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感,更加熱愛(ài)生活,珍惜生命。
說(shuō)學(xué)情分析
生理方面,這時(shí)的學(xué)生無(wú)論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會(huì )對心理產(chǎn)生影響,所以這時(shí)的學(xué)生往往表現出注意力不集中,對教師的說(shuō)教感到厭倦等心理問(wèn)題;生理的發(fā)展同樣會(huì )對智力產(chǎn)生影響,他們對新鮮事物都有很強的好奇心和探索欲望。由于學(xué)生具有以上特點(diǎn),作為教師的我們就應該充分起到組織和帶領(lǐng)的作用,采用民主型的教學(xué)方式,因材施教,通過(guò)不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資源,幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),養成勞逸結合的學(xué)習習慣,使他們的感知力,記憶力,情感力都有所提高,從而是學(xué)習成績(jì)的到提高,這樣就可以幫助學(xué)生把握住人生中學(xué)習的黃金時(shí)段。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛(ài)生命、保護自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
培養學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。蹖胄抡n]
我們這門(mén)課叫生物,到底什么是生物?
我們生活在大自然中,身邊有各種各樣的事物,大家能不能說(shuō)出什么是生物?
大家可從身邊熟悉的事物開(kāi)始,舉出一些事物,并說(shuō)出哪些是生物,哪些是 非生物?
。▽W(xué)生可思考,討論并交流)
。壑v授新課]
一、觀(guān)察分析——什么是生物
觀(guān)察是科學(xué)探究的基本方法
觀(guān)察的基本要求:
1、要有目的。
2、要全面細致,實(shí)事求是,及時(shí)記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么。
教師:請同學(xué)們準備好紙和筆,我們觀(guān)察一段多媒體片段,大家邊看邊把畫(huà)面中的生物和非生物分開(kāi)記錄下來(lái),看誰(shuí)記得最多,分得準確。準備好了嗎?開(kāi)始。
多媒體演示
學(xué)生:一邊認真觀(guān)看一邊緊張記錄。
教師:給予評價(jià)鼓勵。
教師:你們是怎樣把它們區分開(kāi)來(lái)的呢?
學(xué)生:因為生物是有生命的。
教師:非常好!下面我們就來(lái)研究一下生命有哪些特征。
二、知識遷移——生物的特征
教師:這是一只小鳥(niǎo),我們看看小鳥(niǎo)有一些什么特征?再想想這些特征其他生物是不是也具有?請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生:小鳥(niǎo)要吃東西,需要營(yíng)養,人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養。
教師:人和動(dòng)物需要營(yíng)養,那么植物也需要營(yíng)養嗎?
學(xué)生:植物也需要,我們?yōu)橹参餄菜、施肥就是為它們提供營(yíng)養。
教師:太棒了,請掌聲鼓勵。生物只有在營(yíng)養充分的情況下才能健康地生長(cháng)。生物還有什么特征呢?
學(xué)生:小鳥(niǎo)要呼吸,如果沒(méi)有氧氣會(huì )弊死的,人和動(dòng)物都需要呼吸。
教師:很好!那么植物需要呼吸嗎?
學(xué)生:要,小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2,這就是菜進(jìn)行呼吸時(shí)放出來(lái)的。
教師:對,植物在有光的情況下,光合作用強于呼吸作用,會(huì )吸收大量的CO2,釋放大量的O2;而在黑暗的環(huán)境中正好相反。
學(xué)生:小鳥(niǎo)要排廢物,人和其他動(dòng)物也可以通過(guò)排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師:植物嗎?植物也出汗、排尿嗎?多媒體畫(huà)面。
畫(huà)面上一棵小樹(shù),點(diǎn)擊一片葉子,葉子變黃,葉片飄落下來(lái),同時(shí)畫(huà)外音!奥淙~歸根,我帶著(zhù)這點(diǎn)廢物先走了”。
學(xué)生:哇,原來(lái)植物是通過(guò)落葉,也可以通過(guò)呼吸排出廢物的呀。
教師:引導學(xué)生繼續思考,用小鳥(niǎo)舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。
學(xué)生:小鳥(niǎo)受到驚嚇就會(huì )飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì )飛走。小兔聽(tīng)到聲音會(huì )逃走。
教師:這些都屬于應激性。什么是應激性呢?就是生物對外界刺激作出的反應。有的同學(xué)可能要問(wèn)了,植物有沒(méi)有呢?請看(出示向一側生長(cháng)的植物)這就是植物對光刺激作出的反應,向光生長(cháng)。其實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到——如果放在窗臺或陽(yáng)臺上的花不經(jīng)常輕動(dòng),就會(huì )長(cháng)成這個(gè)樣子。多數情況下動(dòng)物的應激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應激性的例子?
學(xué)生:含羞草的葉子被碰到后,會(huì )合起來(lái)。
教師:非常好!生物體還有哪些特征呢?
學(xué)生1:小鳥(niǎo)會(huì )生蛋,蛋可以孵化出新的生命,生物體可以繁殖的。
學(xué)生2:還有生物體都可以長(cháng)大的。
教師:對,生物體能夠由小長(cháng)大,當生物體長(cháng)到一定的時(shí)候,就開(kāi)始繁殖下一代,但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖,而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖,鳥(niǎo)類(lèi)產(chǎn)卵繁殖后代,哺乳動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同,但是生物體生生不息地生存下來(lái),正是生物體具有生長(cháng)繁殖的特性。
教師:接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生思考:生物還有哪些書(shū)上沒(méi)有說(shuō)到的特征。
學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1:生物都有一定的壽命,都會(huì )死亡。
學(xué)生2:生物還能夠進(jìn)化。
學(xué)生3:生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。
學(xué)生4:除病毒外生物體都是由細胞構成的。
教師:從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征,只要我們留心觀(guān)察,就會(huì )發(fā)現許多有趣的現象,就能提出許多的問(wèn)題,我們就會(huì )從中受益無(wú)窮。
三、總結反饋,提高能力
教師:我們討論了這么多生命現象,大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧,F在我們來(lái)做一下課后練習。
學(xué)生:討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物,因為只有它具備了生物的特征,具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生命特征的,機器人也沒(méi)有。
教師:回答得非常好。學(xué)完這節課后你們知道什么是生命了吧?知道怎樣區分生物和非生物嗎?
學(xué)生:生物體有共同的特征:需要營(yíng)養,需要呼吸,進(jìn)行新陳代謝,可以生長(cháng)和繁殖,還有一定的壽命……
。壅n堂小結、盤(pán)點(diǎn)收獲]
今天我們認識到這么多的生命現象。體會(huì )到觀(guān)察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實(shí)事求是的觀(guān)察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路,激發(fā)我們的靈感,讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論,使我們的知識系統化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗了科學(xué)探究的樂(lè )趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì )學(xué)習,探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。
《生物的特征》說(shuō)課稿 8
說(shuō)教學(xué)目標:
1.知識目標
、賹W(xué)會(huì )描述身邊的生物,區別生物和非生物,會(huì )舉例說(shuō)明生物具有的生命現象。
、谕ㄟ^(guò)觀(guān)察、討論、領(lǐng)會(huì ),能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。(重點(diǎn))
2.能力目標
通過(guò)事物的對比觀(guān)察,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
說(shuō)課前準備:
一盆生長(cháng)旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
知識點(diǎn)一:我們身邊的生物
1.學(xué)生觀(guān)察、小組討論后回答:飛機、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物,因為它們都沒(méi)有生命;蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、
雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物,因為它們都有生命。
【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們觀(guān)察的很細致,我們把有生命的物體稱(chēng)為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著(zhù)多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。
2.觀(guān)察教材圖
1.1—1,插圖向我們介紹了哪些生物?
學(xué)生邊觀(guān)察邊回答:有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、銀千年銀杏樹(shù)、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學(xué)生對生物的理解,讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物,由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現在已被人們認識的生物有
200多萬(wàn)種。根據各種生物的特點(diǎn),人們通常它們分成三類(lèi):植物、動(dòng)物和微生物,F在你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類(lèi)了嗎? 了解生物與非生物的區別。
明確生物是有生命的'。
學(xué)生要根據身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習等積極回答教師的問(wèn)題。
嘗試分類(lèi):中華鱘、啄木鳥(niǎo)、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物;銀杏樹(shù)是植物;大腸桿菌是微生物。 使學(xué)生感受自然界的神奇,通過(guò)提取腦海中的生活常識,自然而然的解決問(wèn)題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀(guān)點(diǎn)。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎上,引導學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類(lèi),明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類(lèi)。
組織交流
點(diǎn)撥建構
18分鐘 【過(guò)渡語(yǔ)】仔細觀(guān)察周?chē)膭?dòng)植物,你會(huì )發(fā)現它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同,但在千差萬(wàn)別中卻存在著(zhù)共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?
知識點(diǎn)二:生物的生命現象
1. 小組探究活動(dòng):以小組為單位,結合教材插圖和生活經(jīng)驗,舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。
動(dòng)物有哪些
生命現象? 植物有哪些
生命現象?
2.教師巡回指導,并參與小組的討論。幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。
3.現在各小組將你們的發(fā)現與大家交流吧。
《生物的特征》說(shuō)課稿 9
說(shuō)教學(xué)目標:
1.觀(guān)察生物和非生物,比較它們的區別。
2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.通過(guò)本課的學(xué)習,逐步提高我們自身的觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)流程:
任務(wù)一:自主探究完成學(xué)案
1.要求:閱讀教材劃出自認為重點(diǎn)的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物?哪些是非生物?
2是科學(xué)探究的基本方法?茖W(xué)觀(guān)察可以直接用、也可以借助
等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
3.生物是由構成的。
任務(wù)二:合作交流研究生物的`生命現象
要求:指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由
。ㄒ唬┧嫔嫌幸恢荒给嗩I(lǐng)著(zhù)一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦,草地上還有野兔、蛇,腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外,草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
。ǘ﹨^別生物與非生物
。ㄈ┠隳芸偨Y出生物的基本特征了嗎?
任務(wù)三:拓展訓練
1.下列現象中,屬于生長(cháng)和繁殖的是
-------()
A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回
C植物落葉D人體排汗
2.下列哪些不屬于生物的特征()
A能排出身體內的廢物B能對外界刺激作出反應C能生長(cháng)和繁殖D能進(jìn)行光合作用
3.生物都是由細胞構成的,但有一類(lèi)生物例外,它是()
A含羞草B獅子C蘑菇D病毒
4.下列那一特征不是所有生物都有的()
A能進(jìn)行呼吸B需要營(yíng)養物質(zhì)
C能生長(cháng)繁殖D能進(jìn)行
5.連一連:
動(dòng)物的取食應激性
向日葵向太陽(yáng)生長(cháng)
生物能進(jìn)行生物能對外界刺激作出
植物的開(kāi)花結果營(yíng)養
人體的排汗繁殖
蘑菇由小到大排泄
《生物的特征》說(shuō)課稿 10
說(shuō)教學(xué)目標:
1、通過(guò)列舉、辨認具體事例,學(xué)會(huì )描述身邊的生物,區別生物和非生物。
2、通過(guò)討論、領(lǐng)會(huì )并能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、請你列舉出一片農田中,哪些是生物?哪些不是生物?為什么?
2、列舉自己熟悉的生物,并試著(zhù)將它們分類(lèi)。
3、玩具“寵物
狗”的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”,你將如何辨別其真偽?請將你的所有理由寫(xiě)下來(lái)與大家交流。
4、觀(guān)察課本第
4頁(yè)圖片,并結合日常觀(guān)察,總結生物的生命現象有哪些(即生物具有哪些共同特征)?
5、試分析下列現象分別屬于哪些生命現象?
。1)人需要蔬菜、瓜果
590E5;padding:0px">、肉、糧食等食物;
。2)龍生龍,鳳生鳳,老
590E5;padding:0px">鼠生兒會(huì )打洞
。3)590E5;padding:0px">虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
。4)植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的`肥料等。
。5)魚(yú)用鰓呼吸;
。6)鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。
。7)晚上睡覺(jué)時(shí),屋子里有過(guò)多的花卉對身體不利等。
。8)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出;
。9)含羞草受到刺激后會(huì )合攏葉片;
(10)狗看到骨頭會(huì )流口水;
。11)地衣能生長(cháng)在巖石上,并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>
。12)對于植物來(lái)講,如果澆水不均勻,植物的根會(huì )向著(zhù)有水的地方生長(cháng)。
。13) 有的植物用種子繁殖,比如小麥、玉米。有的用莖繁殖;比如月季。
。14)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。
。15)一粒種子能長(cháng)成一棵參天大樹(shù)等。
。16)一棵參天大樹(shù),其最基本的結構單位是細胞。
6、閱讀短文,說(shuō)出小球藻是生物嗎?從文中找出證據。
宇宙航行時(shí)代的到來(lái),使“宇宙食品”的供應成為人們關(guān)注的問(wèn)題,于是人們想到了小球藻:它的直徑只有3—5毫米,卻能夠吸收人們排出的二氧化碳,利用陽(yáng)光,使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養物質(zhì)并且放出氧氣,凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖,一晝夜產(chǎn)生2—3代。
海納百川:
自養:象綠色植物這樣,能夠自身合成有機物,并且儲存能量,這樣的新陳代謝方式叫自養。
異養:人和動(dòng)物不能象植物那樣合成有機物,只能利用現成的有機物獲取能量,這樣的新陳代謝方式叫異養。
新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎。生物體的應激性、生長(cháng)、發(fā)育和生殖都是在新陳代謝的基礎上表現出來(lái)的生命現象,應激性是適應性的基礎,生長(cháng)、發(fā)育是生物生殖的前提,通過(guò)生殖實(shí)現了遺傳和變異的特性。除病毒等少數種類(lèi)外,生物體都是由細胞構成的,這一特征為生物體的生命活動(dòng)提供了物質(zhì)方面和結構方面的保證。
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