初中英語(yǔ)仁愛(ài)版說(shuō)課稿
說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。以下是小編精心準備的初中英語(yǔ)仁愛(ài)版說(shuō)課稿，大家可以參考以下內容哦！
一、教材分析
1、教材的地位、作用及處理
1）教材的地位、作用
本單元的核心教學(xué)項目是談?wù)搨�(gè)人興趣愛(ài)好，共三個(gè)話(huà)題，整個(gè)教學(xué)內容主要以Hobbies為中心，圍繞日常生活中的事情，如興趣愛(ài)好，音樂(lè )等而展開(kāi)的。我說(shuō)課的內容為第三單元的第二話(huà)題，主要介紹了音樂(lè )的分類(lèi)，如classical music，pop music和folk music 并介紹了一些樂(lè )器，樂(lè )隊，歌手等的情況，讓學(xué)生會(huì )使用英語(yǔ)談一談每個(gè)人自己的愛(ài)好，包括以前的和現在的業(yè)余生活，與學(xué)生喜歡的非常接近，能較大地提高學(xué)生的積極性。在這一話(huà)題中，語(yǔ)法be going to 的用法貫穿始終，為下一話(huà)題學(xué)習過(guò)去進(jìn)行時(shí)做好鋪墊。本課是Topic2的第一課，主要學(xué)習一些樂(lè )器名稱(chēng)和談?wù)撘魳?lè )會(huì )，及學(xué)習英語(yǔ)海報的制作。作為話(huà)題的第一課，首先是為后面的內容提供話(huà)題和語(yǔ)境，同時(shí)具有為后面的學(xué)習掃清語(yǔ)言和文化障礙的作用。因此，本課側重培養學(xué)生的口頭表達能力，培養學(xué)生熟練運用所學(xué)功能用語(yǔ)談?wù)撘魳?lè )方面話(huà)題的能力及了解各種樂(lè )器，用懂得的材料進(jìn)行語(yǔ)言交際訓練，為進(jìn)一步談?wù)撘魳?lè )及表達自己的興趣愛(ài)好打基礎。
2）教材處理
本課課型為聽(tīng)說(shuō)課。Section A分為五個(gè)小部份。重點(diǎn)活動(dòng)是1a，2a和2c部分。本課時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)談?wù)撘魳?lè )會(huì )來(lái)復習be going to 的結構并著(zhù)重學(xué)習感嘆句，同時(shí)學(xué)習部分樂(lè )器名稱(chēng)。課改提倡教師“用教材”而不是“教教材”，因此，我將部份內容做了調整。
首先，1a部分是本課的重點(diǎn)一般將來(lái)時(shí)和感嘆句呈現的部分，因此我先播放《泰坦尼克號》的主題曲My heart will go on ，通過(guò)談?wù)摳枋諧elion Dion的音樂(lè )會(huì )來(lái)呈現重點(diǎn)，同時(shí)還可以培養學(xué)生的音樂(lè )智能及提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
其次，1b部分是“同一首歌走進(jìn)大別山”的海報，我把它設計成“同一首歌走進(jìn)福安”讓學(xué)生對此充滿(mǎn)新鮮感，更易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。讓學(xué)生真正體會(huì )在用中學(xué)，在學(xué)中用（Learning by using, learning for using）。
最后，2a ,2b主要談?wù)摌?lè )器及個(gè)人對樂(lè )器的喜好，所以我將他們整合為同一部分。既節省了單獨處理的時(shí)間，又可以使課程銜接更加自然流暢。
2、教學(xué)目標
根據英語(yǔ)課程標準的要求及本話(huà)題的任務(wù)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標。
�。�1） 知識目標 a: 學(xué)習和掌握詞匯concert pity lend singer violin drum pa
理解詞匯：hip hop musical instrument artist folk
短語(yǔ)：at the concert give the concert go to the concert
lend?toplay the piano
b: 句型：How exciting!
It sounds great!
Wonderful!
What a pity!
Who is going to sing at the concert?
Where is she going to give the concert?
c.語(yǔ)法： 復習be going to 句型的一般將來(lái)時(shí)
掌握what/how引導的感嘆句的構成方式
�。�2）能力目標：能使用一般將來(lái)時(shí)來(lái)表達將要發(fā)生的事情；能聽(tīng)懂并領(lǐng)會(huì )說(shuō)話(huà)者對事物表達的情感；能夠正確使用適當的形容詞評論事物，學(xué)會(huì )使用感嘆句來(lái)表達說(shuō)話(huà)情感；能制作簡(jiǎn)單的圖表和海報等形式傳達信息；激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，善于抓住英語(yǔ)表達的機會(huì )。
�。�3）德育目標：學(xué)會(huì )通過(guò)談?wù)撘魳?lè )方面的興趣愛(ài)好來(lái)打破交際中的僵局；了解他人的喜好，增進(jìn)情誼；培養學(xué)生的興趣愛(ài)好和對未來(lái)生活的一種積極態(tài)度，增強自信心，提高學(xué)習效率。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：復習一般將來(lái)時(shí)，學(xué)習感嘆句。 這些語(yǔ)言是本單元及今后進(jìn)一步學(xué)習的基礎。因為感嘆句是新課程標準要求學(xué)生掌握的重要語(yǔ)法之一，本課時(shí)是對該語(yǔ)法教學(xué)的'第一課，因此要對學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)言輸入，為以后的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎
�。�2）難點(diǎn)：①感嘆句的兩種方式，學(xué)生常常將what和 how混淆。
�、� lend ? to 把??借給
. borrow ? from 向??借（入）
二.學(xué)情分析
1．初中學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課以多媒體課件展示，并配以豐富的圖片及色彩，從而增強學(xué)生的興趣和注意力。根據教育心理學(xué),如果學(xué)生對于一件事物有極大的興趣,他們就會(huì )排除主觀(guān)和客觀(guān)的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學(xué)習中去。
2．初二的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，有了一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)能力，正逐漸向讀、寫(xiě)過(guò)渡，同時(shí)，學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習還有著(zhù)較濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)踐的能力。
三、教學(xué)方法及教學(xué)手段：
本課側重培養學(xué)生的口頭表達能力，培養學(xué)生熟練運用所學(xué)功能用語(yǔ)談?wù)撘魳?lè )和表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的能力。我主要選擇了五指教學(xué)法(Review、Presentation 、Consolidation、Practice 、Project)作為基本的上課脈絡(luò )，同時(shí)使用交際教學(xué)法及任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)交際來(lái)完成任務(wù)。因為五指教學(xué)法符合孩子的認知規律。而通過(guò)交際完成學(xué)習任務(wù)，符合課改要求，讓孩子體驗所學(xué)知識會(huì )讓他們學(xué)得更多更好。
在具體教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)及活動(dòng)教學(xué)為主。利用圖片、多媒體、錄音等直觀(guān)教具和電化手段創(chuàng )設情景，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生置于主體地位，使他們不停的動(dòng)腦子將零散的語(yǔ)言組織到一起，并積極表達出來(lái)，達到培養和強化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
四、學(xué)法及學(xué)法指導
新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
1、學(xué)習方法的指導
培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
2、學(xué)習積極性的調動(dòng)
我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一種開(kāi)放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。如步驟一的談?wù)搨�(gè)人興趣愛(ài)好；步驟三的表演對話(huà)等。
3、學(xué)習能力的培養
通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，如步驟二的聽(tīng)錄音回答問(wèn)題；步驟三的編寫(xiě)與1a類(lèi)似對話(huà)并表演對話(huà)等，有助于培養學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學(xué)習策略的指導
本節課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習小組，如步驟五的動(dòng)手制作海報，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng )建開(kāi)放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習策略的訓練。如我讓學(xué)生觀(guān)察課件畫(huà)面，回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用認知策略；讓學(xué)生表演對話(huà)，實(shí)現交際策略；引導學(xué)生交際，主動(dòng)練習和實(shí)踐，是調控策略的體現；充分利用多媒體，錄音等是資源策略的體現。
五、教學(xué)程序：
主要流程：談天說(shuō)地，切入主題→寓樂(lè )于學(xué)，激趣呈現→回歸課本，夯實(shí)基礎→舊知新用，情景再現→活學(xué)活用，綜合探究
本節課采用五指教學(xué)模式：復習、呈現、鞏固、練習、綜合探究活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程。
Step 1 Review （時(shí)間：8分鐘）
1 . 檢查上次作業(yè)，請2～3名學(xué)生口頭表述my hobby，其他學(xué)生認真聽(tīng)，如有錯誤，指出并改正。
2.再請一個(gè)學(xué)生將上次調查結果向全班學(xué)生做匯報。
設計意圖：回顧如何表達自己及他人的興趣愛(ài)好，達到交際目的，并鞏固used to do sth 的句型。
3.教師放一首歌曲My Heart Will Go On讓學(xué)生聽(tīng)，然后設計一個(gè)語(yǔ)言情景，并由此導入新課1a.
設計意圖：欣賞歌曲，給學(xué)生創(chuàng )造一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新課打好基礎。
Step 2 Presentation（時(shí)間：10分鐘）
1.通過(guò)step1對音樂(lè )會(huì )的滲透,設置聽(tīng)力任務(wù)，呈現屏幕上的問(wèn)題。
�。�1）What is Sally going to do this Sunday evening?
�。�2）Who is going to sing at the concert?
�。�3）Where is she going to give the concert?
�。�4）What time is it going to start?
�。�5）Is Jack going to the concert ? Why?
�。▽W(xué)生聽(tīng)完錄音，搶答問(wèn)題。如有困難，可再聽(tīng)一遍。學(xué)生回答后呈現答案，為下一步學(xué)生不看書(shū)表演對話(huà)打下基礎。）
設計意圖：任務(wù)性聽(tīng)力訓練，然后進(jìn)行搶答。充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的，培養學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。
2.讓學(xué)生看1a對話(huà)，劃出感嘆句。然后叫幾個(gè)學(xué)生讀出感嘆句，并翻譯成漢語(yǔ)。（教師將感嘆句寫(xiě)在黑板上。）
3.讓學(xué)生觀(guān)察圖片，并根據提示使用what/how 引導的感嘆句來(lái)表達個(gè)人情感。
設計意圖：采用圖片形式進(jìn)行語(yǔ)法講解既達到練習及鞏固新語(yǔ)言項目的目的，又保持了學(xué)生的學(xué)習興趣。
Step 3 Consolidation （時(shí)間：10分鐘）
1.教師放錄音1a，讓學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調的變化。
2.將學(xué)生分成兩大組，分成男女生，朗讀對話(huà)。
3.讓學(xué)生準備三分鐘表演對話(huà)。學(xué)生不能看書(shū)，但可以根據屏幕上的問(wèn)題和回答及感嘆句，不局限于原對話(huà)。（教師可以采用一些評價(jià)手段以激勵學(xué)生。分別從學(xué)生朗讀的流利程度、語(yǔ)音、語(yǔ)調等方面進(jìn)行評價(jià)。）
4．通過(guò)呈現明星圖片，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生為“同一首歌走進(jìn)福安”大型演唱會(huì )制作一張海報。
5. 根據海報，編一個(gè)與1a類(lèi)似的對話(huà)。（請2～3組同學(xué)到講臺前表演）
設計意圖：通過(guò)跟讀，朗讀，表演等形式，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位，多角
度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力,發(fā)展他們的思維能力。
讓學(xué)生在小組間展開(kāi)討論，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中練習使用所學(xué)語(yǔ)言。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達，逐漸讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而獲得成就感。
Step 4 Practice （時(shí)間：12分鐘）
1.通過(guò)呈現圖片，認識樂(lè )器，學(xué)2a部分與樂(lè )器有關(guān)的單詞及短語(yǔ)。
(教師在這個(gè)活動(dòng)中，有意識地加上感嘆句，鞏固本話(huà)題的目標語(yǔ)言。）
設計意圖：通過(guò)多媒體直觀(guān)形象的展示樂(lè )器圖片，使學(xué)生更加深刻的記住所學(xué)新單詞，提高教學(xué)效果。
2.聽(tīng)錄音，完成2a。
3.創(chuàng )設情景，導入2c。閱讀2c中的短文，選擇正確答案。
�。▽W(xué)生讀完短文，核對答案。）
設計意圖：培養學(xué)生閱讀信息，提取信息的能力。
Step 5 Project （時(shí)間:5分鐘）
假設你是本校文娛部成員，元旦即將到來(lái)，班里要辦一個(gè)文藝晚會(huì )，歡迎全體師生來(lái)觀(guān)看。請你設計一個(gè)海報（四人一小組），并附上節目單。
設計意圖：我設計了制作海報這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動(dòng)權交給了學(xué)生。學(xué)生需要用語(yǔ)言來(lái)交際完成任務(wù)，從而本課需復習、鞏固、掌握的有關(guān)“打算做某事、感嘆句”等交際用語(yǔ)就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中 “活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流、發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。
Homework:
�。�1） 完成step 5 中海報的制作。
�。�2）復習本課的內容。
�。�3）上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)音樂(lè )的資料，做好Section B的預習，以便下節課談?wù)摗?/p>
六、板書(shū)設計：
Topic 2 It sounds great!
Section A
1. lend ? to ? Can you lend your book to me?
borrow ? from ? May I borrow your book?
2. play +the +樂(lè )器(play the piano/guitar/violin/drums)
3. 感嘆句的結構：
What +(a, an）+形容詞+可數名詞(單數)+主語(yǔ)+謂語(yǔ) What a pity!
What +形容詞+可數名詞（復數）+主語(yǔ)+謂語(yǔ) What beautiful stamps!
What +形容詞+不可數名詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ) What bad weather!
How +形容詞或副詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ) How exciting!
七．課后反思：
1. 在新課程標準和教學(xué)設計思想的指導下，我比較成功、順利地實(shí)施了本課的教學(xué)。通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生基本掌握感嘆句的兩種方式，并通過(guò)談?wù)撘魳?lè )會(huì )比較自如運用了be going to 句型來(lái)描述將要發(fā)生的事情，基本達到了預期目標。
2. 備課時(shí)，我對教材內容作了適當調整，使教學(xué)過(guò)程更加流暢，更加貼近學(xué)生生活。比如，通過(guò)呈現學(xué)生喜愛(ài)的明星照片導入“同一首歌走進(jìn)福安”演唱會(huì )，極大激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而使更多學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)。
3. 通過(guò)任務(wù)型交際活動(dòng)培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
本課中，我設計了制作海報這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，有助于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內，因此我還要求學(xué)生在課后繼續完成制訂海報的任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習和生活之中。
4.充分運用和發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使本課教學(xué)更加直觀(guān)生動(dòng)。如對樂(lè )器的展現，更加吸引了學(xué)生的注意力，也使語(yǔ)言教學(xué)變得趣味化。
5. 但本節課還存在一些不足之處
首先，一節課下來(lái)，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，并積極舉手發(fā)言。課堂氣氛比較活躍，調動(dòng)了大部分學(xué)生聽(tīng)課的積極性，而另有一些學(xué)生卻習慣于當聽(tīng)眾，被動(dòng)地接受別人的觀(guān)點(diǎn),很少發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)，也就是說(shuō)在小組合作學(xué)習中學(xué)生的參與度不均衡，個(gè)別學(xué)生合作不主動(dòng),而這部分學(xué)生主要是學(xué)習困難生。因此,在今后的教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程中，既要注意到每個(gè)合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學(xué)內容的設計、話(huà)題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調動(dòng)起來(lái)。
其次，本節課我利用了五指教學(xué)法，倡導通過(guò)交際完成任務(wù)，但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒(méi)達到真正去體現了放手，由學(xué)生自主學(xué)習的效果。如果能夠給學(xué)生更多參與的機會(huì )，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì )好一些。
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