- 相關(guān)推薦
初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿 1
一、教學(xué)目標
學(xué)習反意疑問(wèn)句
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握反意疑問(wèn)句的基本句型結構和回答。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、主句謂語(yǔ)是think， believe， expect， suppose， imagine等引導的賓語(yǔ)從句，就從句部分提問(wèn)。
2、陳述句部分主語(yǔ)是不定代詞everybody， anyone， somebody， nobody， no one等，疑問(wèn)部分常 用復數they，有時(shí)也用單數he。
四、教學(xué)程序：
初二下學(xué)期第十單元安排了學(xué)習反意疑問(wèn)句的教學(xué)內容。
一、說(shuō)教學(xué)程序：導入——新知識的學(xué)習
說(shuō)設計這個(gè)教學(xué)程序的基本思路和根據。就初二學(xué)生來(lái)說(shuō)他們學(xué)習了以下語(yǔ)法項目：be動(dòng)詞（包括be 動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)）； There be句型 ； 行為動(dòng)詞的一般現在時(shí)；行為動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)；一般將來(lái)時(shí)；（包括There be句型的一般將來(lái)時(shí)）；現在完成時(shí)；現在完成進(jìn)行時(shí)；情態(tài)動(dòng)詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問(wèn)句時(shí)，僅僅圍繞學(xué)生學(xué)過(guò)的以上語(yǔ)法項目進(jìn)行反意疑問(wèn)句的教學(xué)并進(jìn)行反復練習。具體練習作業(yè)本（上、下）、典中點(diǎn)中的.練習都有，另外，再補充一些總結性的有關(guān)反意疑問(wèn)句的專(zhuān)項練習加以鞏固。
二、說(shuō)練習和作業(yè)的設計。
檢測訓練——總結鞏固。通過(guò)做作業(yè)本（上、下）中的練習、典中點(diǎn)中的練習進(jìn)行訓練，再補充一些總結性的有關(guān)反意疑問(wèn)句的專(zhuān)項練習進(jìn)行檢測加以鞏固。
三、說(shuō)板書(shū)設計：
通過(guò)課件展示教學(xué)內容（以下各項教學(xué)內容）
以下分為十一個(gè)部分進(jìn)行講解。
反意疑問(wèn)句
反意疑問(wèn)句是由兩部分組成的，前一部分是對事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡(jiǎn)短的提問(wèn)（即簡(jiǎn)短疑問(wèn)句），中間用逗號隔開(kāi)。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問(wèn)句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問(wèn)句。兩部分的人稱(chēng)和時(shí)態(tài)要一致。其回答是用yes或no來(lái)表示。
一、含be(is， are， was， were)動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1:主語(yǔ)+ be+其它，isn’t(aren’t， wasn’t， weren’t)+ 主語(yǔ)?
句型2:主語(yǔ)+ be not+其它，is(are， was， were) + 主語(yǔ)?
�、� You are from America， aren’t you? Yes， I am. No， I’m not.
�、� It isn’t very cold today， is it? Yes， it is. No， it isn’t.
�、� Tom was away yesterday， wasn’t he? Yes， he was. No， he wasn’t.
�、� The Green weren’t at home last night， were they?
Yes， they were. No， they weren’t.
�、� Mary is reading English now， isn’t she? Yes， she is. No， she isn’t.
�、� Your parents aren’t going to have a party this Sunday， are they?
Yes， they are. No， they aren’t.
�、� The girls were singing when the teacher came in， weren’t they?
Yes， they were. No， they weren’t.
注意：There be句型
�、� There is an old picture on the wall， isn’t there?
Yes， there is. No， there isn’t.
�、� There aren’t any children in the room， are there?
Yes， there are. No， there aren’t.
�、� There wasn’t a telephone call for me， was there?
Yes， there was. No， there wasn’t.
�、� There were enough people to pick apples， weren’t there?
Yes， there were. No， there weren’t.
二、行為動(dòng)詞的一般現在時(shí)的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1: 主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其它，don’t I(you， we， they)?
句型2: 主語(yǔ)+ don’t+動(dòng)詞原形+其它，do I(you， we， they)?
句型3: 主語(yǔ)+動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數+其它，doesn’t he(she， it)?
句型4: 主語(yǔ)+ doesn’t+動(dòng)詞原形+其它，does he(she， it)?
�、� You often watch TV in the evening， don’t you? Yes， I do. No， I don’t.
�、� The students don’t study hard， do they? Yes， they do. No， they don’t.
�、� Mary studies Chinese hard， doesn’t she? Yes， she does. No， she doesn’t.
�、� The boy doesn’t often go to school by bike， does he?
Yes， he does. No， he doesn’t.
�、� The first class begins at eight， doesn’t it? Yes， it does. No， it doesn’t.
三、 行為動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1: 主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其它，didn’t+主語(yǔ)?
句型2: 主語(yǔ)+didn’t+動(dòng)詞原形+其它，did +主語(yǔ)?
�、� You watched TV last night， didn’t you? Yes， I did. No， I didn’t.
�、� Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month， did they?
Yes， they did. No， they didn’t.
�、� The rain stopped， didn’t it? Yes， it did. No， it didn’t.
�、� Mr. Clarke didn’t buy a car， didn’t he? Yes， he did. No， he didn’t.
四、一般將來(lái)時(shí)的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1: 主語(yǔ)+will+動(dòng)詞原形+其它，won’t+主語(yǔ)?
句型2: 主語(yǔ)+ won’t +動(dòng)詞原形+其它，will +主語(yǔ)?
�、� The boys will play games， won’t they? Yes， they will. No， they won’t.
�、� It won’t stop raining， will it? Yes， it will. No， it won’t.
�、� Mr. Smith will visit our school next week， won’t he? Yes， he will. No， he won’t.
注意：There be句型的一般將來(lái)時(shí)
�、� There will be a basketball match tomorrow， won’t there?
Yes， there will. No， there won’t.
�、� There won’t be too much pollution in the future， will there?
Yes， there will. No， there won’t.
五、現在完成時(shí)的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1: 主語(yǔ)+have+動(dòng)詞過(guò)去分詞+其它，haven’t+主語(yǔ)?
句型2: 主語(yǔ)+ haven’t +動(dòng)詞過(guò)去分詞+其它，have +主語(yǔ)?
句型3: 主語(yǔ)+has+動(dòng)詞過(guò)去分詞+其它，hasn’t+主語(yǔ)?
句型4: 主語(yǔ)+ hasn’t +動(dòng)詞過(guò)去分詞+其它，has +主語(yǔ)?
�、� You have been to Shanghai before， haven’t you? Yes I have. No， I haven’t.
�、� You haven’t been to Shanghai before， have you? Yes I have. No， I haven’t.
�、� Jack has done his homework， hasn’t he? Yes， he has. No， he hasn’t.
�、� Jack hasn’t done his homework， has he? Yes， he has. No， he hasn’t.
六、現在完成進(jìn)行時(shí)的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1: 主語(yǔ)+have been+動(dòng)詞現在分詞+其它，haven’t+主語(yǔ)?
句型2: 主語(yǔ)+ haven’t been +動(dòng)詞現在分詞+其它，have +主語(yǔ)?
句型3: 主語(yǔ)+has been +動(dòng)詞現在分詞+其它，hasn’t+主語(yǔ)?
句型4: 主語(yǔ)+ hasn’t been +動(dòng)詞現在分詞+其它，has +主語(yǔ)?
�、� You have been skating for five hours， haven’t you? Yes， I have. No， I haven’t.
�、� You haven’t been skating for five hours， have you? Yes， I have. No， I haven’t.
�、� Bob has been collecting kites since 1999， hasn’t he? Yes， he has. No， he hasn’t.
�、� Bob hasn’t been collecting kites since 1999， has he? Yes， he has. No， he hasn’t.
七、含有情態(tài)動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1: 主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形+其它，情態(tài)動(dòng)詞否定形式+主語(yǔ)?
句型2: 主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞否定形式+動(dòng)詞原形+其它，情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)?
�、� You can speak French， can’t you? Yes， I can. No， I can’t.
�、� They can’t understand me， can they? Yes， they can. No， they can’t.
�、� Ann could swim when she was six， couldn’t she? Yes， she could. No， she couldn’t.
�、� The students must study hard， mustn’t they? Yes， they must. No， they needn’t.
注意：You must go home now， needn’t you? Yes， I must. No， I needn’t.
八、祈使句用于反意疑問(wèn)句中
這種類(lèi)型較特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑問(wèn)形式�；卮鹨草^靈活。
句型1: Let me+動(dòng)詞原形+其它，shall I?
Let me open the door， shall I?
Yes， please. No， thanks.
句型2: Let’s+動(dòng)詞原形+其它，shall we?
Let’s go for a walk， shall we? Good idea! Sorry， I can’t.
Lets go and listen to the music， shall we?
句型3: Let us +動(dòng)詞原形+其它，will you?
Let us have a reat， will you?
Let us wait for you in the reading-room， will you ?
句型4: 其它形式的祈使句，will you?
Come into the classroom， will you? OK.
Please be careful， will you?
九、值得注意的是有時(shí)英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞并不用否定式（即沒(méi)加上not），
而是用上了“never， little， few， hardly， nothing， nobody”等詞，這時(shí)該陳述句也屬于否定句，因此，反意疑問(wèn)句的后半部分應用肯定疑問(wèn)式。
�、� You have never been to Beijing， have you? Yes， I have. No， I haven’t.
�、� Mr. Fat has few friends here， does he? Yes， he does. No， he doesn’t.
�、� There is little milk in the bottle， is there? Yes， there is. No， there isn’t.
�、� He could do nothing， could he? Yes， he could. No， he couldn’t.
十、主句謂語(yǔ)是think， believe， expect， suppose， imagine等引導的賓語(yǔ)從句，就從句部分提問(wèn)。
I dont think he is bright， is he?
We believe she can do it better， cant she?
十一、 陳述部分主語(yǔ)是不定代詞everybody， anyone， somebody， nobody， no one等，疑問(wèn)部分常用復數they，有時(shí)也用單數he。
Everyone knows the answer， dont they? (does he?)
Nobody knows about it， do they? (does he?)
初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
所授內容高二英語(yǔ)上冊第一單元第二課，課文主要介紹了迪斯尼以及他所創(chuàng )造的有名卡通人物米老鼠。文章文字運用正確，語(yǔ)言流暢、優(yōu)雅，有利于提高學(xué)生的口筆頭表達能力。
二、教學(xué)目標
a 知識目標：把握下列單詞及短語(yǔ)：
cartoon take along in the hope of lose heart day after day unsuccessful character
b 能力目標：提高學(xué)生各方面的能力，加強學(xué)生語(yǔ)感方面練習，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達。
c 德育目標：教育學(xué)生學(xué)習迪斯尼鍥而不舍的精神，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，形成好的學(xué)習習慣。
d 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：全面透徹理解整篇文章;學(xué)會(huì )新的語(yǔ)言表達方式。
難點(diǎn)：運用所學(xué)語(yǔ)言表達方式根據所提供素材進(jìn)行口頭作文練習。
三、說(shuō)教法
首先， 以課文為中心，以情景引路，以理解和運用為目的。力求做到情景領(lǐng)先，意含其間，以情激聽(tīng)，以景促解。使學(xué)生形成一種渴求把握知識的內在需要和強大動(dòng)力。從而使學(xué)生加深對語(yǔ)言材料的理解，輕松獲得外語(yǔ)語(yǔ)感和增強記憶力。
其次，采取導學(xué)法、點(diǎn)撥法，始終實(shí)行啟發(fā)誘導。采取教師為主導，學(xué)生為主體，練習為主線(xiàn)的基本方法。旨在充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養自學(xué)能力。
四、說(shuō)學(xué)法
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，愛(ài)好是最好的老師。在利用現代化的教學(xué)手段，創(chuàng )造出令學(xué)生感愛(ài)好的情景后，抓住學(xué)生求新、好奇的'心理特點(diǎn)，教師適當引導，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習新知識，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、語(yǔ)言運用諸方面能力的發(fā)展。
其次，學(xué)習知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現。老師的責任是指導學(xué)生如何去發(fā)現。教是為了不教，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)，提高創(chuàng )新能力。
五、教學(xué)程序
1、用動(dòng)畫(huà)片頭導入。 目的是運用小電影式的開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的愛(ài)好，為學(xué)習課文做預備。
2、背景介紹。 畫(huà)面出現三張迪斯尼青年、中年和老年的照片配英語(yǔ)旁白。引導學(xué)生猜出照片上的人物迪斯尼，然后讓學(xué)生談?wù)勊麄兯私獾牡纤鼓帷?/p>
3、展示數張迪斯尼電影中的畫(huà)面，制造懸念，讓學(xué)生猜電影名。使學(xué)生在唯美的享受中，興致勃勃，情趣盎然地急于了解迪斯尼，從而對課文產(chǎn)生強烈的求知欲。
4、快速閱讀，根據課文填寫(xiě)迪斯尼概況。目的是獲取有關(guān)課文的信息，初步了解課文概況。
5、放映有關(guān)課文內容的卡通片、圖片、音樂(lè )及英語(yǔ)配音。 目的是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。使學(xué)生在享受畫(huà)面的同時(shí)鍛煉聽(tīng)力。使學(xué)生在脫離漢語(yǔ)干擾的情況下，直接用英語(yǔ)去理解畫(huà)面。使學(xué)生真正用英語(yǔ)思維去理解課文。
6、作正誤判定題。目的是加深學(xué)生對課文的理解。
7、講解語(yǔ)言點(diǎn)(包括情景演示)。 目的是使學(xué)生把握重點(diǎn)詞組及其用法。
8、課堂練習。在屏幕上打出五個(gè)單選題。目的是及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
9、根據畫(huà)面及文字提示，用英語(yǔ)講故事。為學(xué)生提供兩套有文字提示的畫(huà)面《白雪公主》 和 《灰姑娘》。學(xué)生可根據自己的愛(ài)好選擇一個(gè)。目的是練習學(xué)生口頭作文和口語(yǔ)表達能力。
10、鞏固練習。動(dòng)詞填空。目的是及時(shí)反饋，鞏固。
11、布置作業(yè)，根據上述鞏固練習，讓學(xué)生復述課文。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)目標（Teaching aims:）
1. 復習連系動(dòng)詞的功能（Review what a linking verb’s function is in a sentence.）
2. 了解連系動(dòng)詞的`種類(lèi)（Remember what verbs can be used as linking verbs.）
3. 掌握表語(yǔ)的種類(lèi)（Summarize what words or phrases can be used as the predicative.）
二、教學(xué)重、難點(diǎn)（Teaching main and difficult points:）
將所學(xué)的規則運用于實(shí)踐，解決一些具體問(wèn)題（Apply the rules learnt to complete some written tasks.）
三、教學(xué)設想（Teaching design:）
讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)練習，自己歸納、總結連系動(dòng)詞的規則（Instruct students themselves to summarize the rules of linking verbs and get them involved in all the teaching activities.）
四、教學(xué)步驟（Teaching procedures:）
1. 導入（Step 1: Leading-in）
Present a short video to get students’ attention on the general idea of linking verbs.
2. 練習與歸納（Step 2: Explanation and practice:）
(1). Introduce the definition of a linking verb.
(2). Get to know the classification of linking verbs.
(3). Remind students to pay attention to some possible mistakes while using linking verbs.
(4). Compare three groups of linking verbs similar in meaning or usage.
(5). Summarize the words or phrases acting as the predicative.
3. 活動(dòng)(Step 3: Oral practice)
(1). Do the exercises on the paper.
(2). Discuss with your partners about the model tests held last weekend. Please tell us your feelings about them， trying to use as many linking verbs as you can.
4. 難點(diǎn)解析（Step 4: Aualysis of difficult poiats）
5.鞏固（Step 5: Revision and Consolidation）
Ask one student to summarize the rules of linking verbs
6. 布置家庭作業(yè)(Step 6: Homework)
(1). Go over the rules of linking verbs.
(2). Finish the grammar exercise on the newspaper.
初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿 4
一、教材分析
本單元的中心話(huà)題是"美國" ，課文圍繞“美國南部”及“美洲平原上的野�！闭归_(kāi)，讓人感受美國的變遷過(guò)程。本單元有助于培養學(xué)生跨文化交際意識，進(jìn)一步拓寬視野，為終身學(xué)習奠定良好的基礎。其中的 Warming up部是為了讓我們從宏觀(guān)上和微觀(guān)上把握美國的地理特征；Listening部分是為了培養學(xué)生在聽(tīng)力中快速捕捉信息的能力而設置的，同時(shí)有助于學(xué)生了解美國的背景知識，豐富學(xué)生的文化內涵；Speaking部分主要是要求學(xué)生描述一個(gè)場(chǎng)所。而我今天將要說(shuō)的是Reading部分The American South。閱讀訓練在教學(xué)中占有重要地位，通過(guò)閱讀訓練能培養學(xué)生的許多閱讀技巧（如快速閱讀、略讀、跳讀、精讀等）以及一些閱讀的`細微技能（如識別關(guān)鍵詞、確定主題句、預測課文內容等），從而使學(xué)生逐步掌握閱讀策略。本單元的閱讀主要是培養學(xué)生如何閱讀記敘文，如何從文章中獲取有用的信息等閱讀技巧，在本單元教學(xué)中占重要地位。
二、教學(xué)目標
1、 認知目標：對課文整體把握， 了解美國南部的歷史及現狀。
2、 技能目標：
�。�1）通過(guò)速讀、精讀，培養學(xué)生快速閱讀把握文章結構，善于尋找細節的閱讀能力。
�。�2）通過(guò)回答問(wèn)題、復述課文，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達能力。
3、 情感目標：通過(guò)對美國南部的介紹-一部充滿(mǎn)災難的歷史，同時(shí)也是一部充滿(mǎn)成功與希望的歷史，讓同學(xué)們進(jìn)一步的了解美國的過(guò)去和現狀，同時(shí)增強同學(xué)們的奮斗意識。
三、教學(xué)重點(diǎn) ：
整體把握課文內容，培養學(xué)生閱讀理解能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
復述課文，識別關(guān)鍵詞
五、教學(xué)用具 ：
多媒體、錄音機
六、教學(xué)方法
1、 教法構想：
�。�1）依據英語(yǔ)五步閱讀法，即導入-速讀-精讀-再讀-鞏固，培養學(xué)生閱讀能力，同時(shí)加大同學(xué)們對課文整體掌握的熟練程度。
�。�2）運用"導復述法"，通過(guò)適當的引導，化解同學(xué)們復述課文的難度。
2、 學(xué)法指導：教會(huì )學(xué)生不同體裁文章的閱讀方法，如本單元的比較論述文的閱讀方法。
七、教學(xué)程序
1、 Daily report: 目的是培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和聽(tīng)力，同時(shí)還可以用之檢查復習或引入新課，這一項常規訓練。
2、 導入新課：
1)通過(guò)多媒體展示American的圖片和下列問(wèn)題導入新課，使學(xué)生自然進(jìn)入情節。
�。�1） Do you know which country it is ？
�。�2） Do you know something about the history of American?
2)運用pre-reading中的兩個(gè)問(wèn)題，檢測學(xué)生對美國的了解程度。
3、 速讀：此步驟的目的是訓練學(xué)生迅速掌握文章梗概大意，文章分為三部分，說(shuō)出每部分的大意。
4、 精讀：此步驟使學(xué)生掌握課本的一些細節。要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去快速瀏覽，從閱讀材料中找到特定的信息和具體的事實(shí)。問(wèn)題設計如下：
(1)What suffering did the American South suffer?
(2)Who is the great leader of the Civil Rights Movement described in this text?
(3)Where was the Olympic Games held in 1996?
(4)How did the Atlanta become the representative of the new South?
(5)What kind of city has Atlanta become?
(6)Why does the author say that "But the story of the South is also one of hope and success"？
5、 再讀：此步驟訓練學(xué)生根據上下文猜測詞義的能力，同時(shí)掃清課文障礙�？梢酝瓿烧n本44頁(yè)第一題，另可以補充一些詞語(yǔ)與詞義搭配練習如下（詞義略）:deal with，burn down，aim at，in honour of，in vain，proud of，be determined to，once again
八、重難點(diǎn)處理
本課的重點(diǎn)是閱讀理解，通過(guò)速讀、精讀兩步，培養學(xué)生對不同文體材料整體的把握，同時(shí)訓練根據上下文猜測詞義的能力；難點(diǎn)是復述課文，通過(guò)掃清障礙和引導復述化解了復述的難度。
九、板書(shū)
用多媒體把所有的問(wèn)題和設計顯示在屏幕上。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿 5
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我今天的說(shuō)課內容是初中一年級的語(yǔ)法課，具體語(yǔ)法為Modal Verb.接下來(lái)我會(huì )從教材分析，教材目標，教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計等方面來(lái)闡述我對這節課的理解和設計。首先是我對教材分析的闡述。
一、教材分析
在課標中的地位和作用：
本課遵循新課標的要求，考慮基礎教育改革發(fā)展方向，盡量體現基礎教育中的人性化走向。面向全體初中學(xué)生，突出初中學(xué)生特點(diǎn)，尊重其個(gè)體差異。本課的主要內容是有關(guān)初中語(yǔ)法中比較初級的語(yǔ)法知識Modal Verb的相關(guān)內容。在此課中，主要學(xué)習情態(tài)動(dòng)詞的定義，以及常見(jiàn)的情態(tài)動(dòng)詞，在了解什么事情態(tài)動(dòng)詞的基礎上，會(huì )著(zhù)重介紹三個(gè)最為常見(jiàn)的情態(tài)動(dòng)詞——can， may， must。在具體講述的過(guò)程中，會(huì )對這三個(gè)情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行適度的延伸與拓展，同時(shí)會(huì )加以練習進(jìn)行鞏固，注重培養學(xué)生在分析例句時(shí)的思辨能力和綜合語(yǔ)言運用能力。
教學(xué)目標
1.知識目標：要求學(xué)生熟練掌握can， may， must的具體用法
2.能力目標：學(xué)會(huì )情態(tài)動(dòng)詞在實(shí)際生活的交際過(guò)程中以及書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的運用，不僅要會(huì )用還要用準確。
3.情感目標：讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，尤其是對比較枯燥乏味的語(yǔ)法課產(chǎn)生興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
4.學(xué)習策略目標：設法使學(xué)生使用已學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行造句，并能夠準確的進(jìn)行翻譯，使更多的學(xué)生參與進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生自主總結的內在潛力，提高學(xué)生的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上的教學(xué)目標，我確立了這節課的重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
了解情態(tài)動(dòng)詞的定義，熟記常見(jiàn)的情態(tài)動(dòng)詞，學(xué)會(huì )三個(gè)基本的情態(tài)動(dòng)詞can， may， must的具體用法
2.教學(xué)難點(diǎn)：
情態(tài)動(dòng)詞用法的基本句型以及can，may， must的區分和各自特殊地用法。
依據我對教材的分析，以及教學(xué)目標教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我制定了相應的教法與學(xué)法。
二、學(xué)習方法與教學(xué)方法的`分析
對于比較枯燥乏味的語(yǔ)法知識，要是學(xué)生主動(dòng)參與，自己實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，同時(shí)師生互動(dòng)，寓教于樂(lè )，為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、寬松中適度緊張和自我表現的空間，在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì )注意到“involvement”的重要性。比如，在講解三個(gè)常見(jiàn)的情態(tài)動(dòng)詞是根據其不同的用法我會(huì )請同學(xué)們翻譯例句，并說(shuō)出例句中情態(tài)動(dòng)詞表示的含義以及用法，之后我會(huì )請同學(xué)進(jìn)行類(lèi)似的造句，使學(xué)生能夠牢記其用法并熟練運用以提高其綜合語(yǔ)言運用能力和自主學(xué)習能力。我會(huì )鼓勵學(xué)生多舉一些發(fā)生的實(shí)例，以著(zhù)重培養和體現其情感態(tài)度的變化。此外，在講解三個(gè)基本情態(tài)動(dòng)詞需特別注意的要點(diǎn)時(shí)，我會(huì )分小組討論，并積極與同學(xué)們進(jìn)行溝通，培養其合作精神和健康的人生觀(guān)。
根據初中學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸語(yǔ)法的過(guò)渡特點(diǎn)，我主要運用語(yǔ)法翻譯法和演繹法使學(xué)生融入課堂，盡量弱化語(yǔ)法在學(xué)生心中“枯燥乏味”的現象。注重用貼合生活的具體事例，將英語(yǔ)學(xué)習與其他學(xué)科相結合，將師生互動(dòng)融入課堂，通過(guò)小組討論，代表陳述以及適當的游戲使學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習。
幾乎沒(méi)有教師上語(yǔ)法課發(fā)現樂(lè )趣，也沒(méi)有學(xué)生重視這門(mén)課。其原因是他們忘記了語(yǔ)法課不是一門(mén)獨立的課程，它僅是英語(yǔ)課的一小部分，此外就是延伸與擴展太多。孤立學(xué)習語(yǔ)法規則和靠填空形式來(lái)做語(yǔ)法練習效率是很低的，不能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，我主張應該培養學(xué)生自動(dòng)化的使用正確形式，不靠語(yǔ)法邏輯，在課前讓學(xué)生做一些回憶性練習，這樣可以使學(xué)生本能的使用正確形式，又節省改作業(yè)時(shí)間。填空練習不應用作教新句型和新用法的手段，而應作為鞏固所學(xué)內容的手段和調查分析的手段。學(xué)習語(yǔ)法，習慣超于教學(xué)作用，因此我著(zhù)重在日常學(xué)習中培養學(xué)生主動(dòng)總結以成習慣的自主能力。
三、教學(xué)過(guò)程的分析
根據新課程標準的要求，在以學(xué)生為主體，以教師為輔導，以多媒體為手段，我制定了以下幾個(gè)環(huán)節：
導入階段(warm-up) 5min.
1.導入語(yǔ)：Hello， everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?
不可避免的會(huì )有些學(xué)生不喜歡語(yǔ)法，覺(jué)得語(yǔ)法太難太枯燥了，會(huì )提不起興趣，要通過(guò)向學(xué)生闡述語(yǔ)法的重要性以及弱化語(yǔ)法在學(xué)生心中“枯燥乏味”的印象。
2.引出課題：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的課題。
新課呈現階段(Emerge)25min.
1.定義教學(xué)：
�、俳榻BModal Verb的三個(gè)重要特點(diǎn)。先提問(wèn)同學(xué)們是否有人知道，然后再逐一進(jìn)行解釋?zhuān)e出一些例子，請同學(xué)們分析。
�、诳偨Y基本句型，通過(guò)回顧定義來(lái)引出句型。請同學(xué)回顧。
2.課堂討論教學(xué)：
�、僮屚瑢W(xué)們分析例句，小組討論，得出結論，發(fā)表陳述。
�、诮處煵欢ㄆ谔釂�(wèn)一些問(wèn)題，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.
3.總結陳述教學(xué)：
�、僭谡n程接近末尾的時(shí)候，請同學(xué)對本課所學(xué)知識進(jìn)行總結。Can的具體用法，may的具體用法和must的具體用法，以及something should pay more attention.
�、趯φn堂重點(diǎn)難點(diǎn)的重申，在課程后半部要對本堂課所講知識進(jìn)行概括，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生有計劃有目的的吸收和運用。
鞏固、運用階段 13min.
1.發(fā)給同學(xué)們提前準備的練習題，當所講知識點(diǎn)與相關(guān)練習題呼應時(shí)，對練習題進(jìn)行進(jìn)一步的講解。
2.留給學(xué)生適應的時(shí)間，讓學(xué)生們自主做題，可以進(jìn)行小組討論，之后進(jìn)行相應的陳述。
3.請同學(xué)們現場(chǎng)造句，請其他同學(xué)為其分析。
布置作業(yè) 2min.
在課程講述結束后，要給學(xué)生布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生對三個(gè)基本情態(tài)動(dòng)詞的用法造幾個(gè)句子，使學(xué)生靈活運用情態(tài)動(dòng)詞。
四、板書(shū)設計
板書(shū)的設計一定要清楚明了，具有一定的邏輯性，同時(shí)不能過(guò)度冗長(cháng)浪費課上時(shí)間。另一方面，ppt的使用也極為重要，課件較之黑板的一大優(yōu)勢就是能將抽象的東西具體化，枯燥的東西形象化，同時(shí)還能節省一大部分時(shí)間，更重要的是能夠吸引同學(xué)們的注意力。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，非常感謝各位的傾聽(tīng)。謝謝！
初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿 6
一、設計思想
(一)設計思想
高中的語(yǔ)法教學(xué)不僅是必要的，而且是打基礎的最重要的階段。但是語(yǔ)法教學(xué)不是目的，而是為了掌握和應用語(yǔ)言服務(wù)的，即 “Learning by doing”。這堂語(yǔ)法課遵循二語(yǔ)習得的理論和中國學(xué)生的語(yǔ)言認知規律，變傳統的接受式教學(xué)法為“發(fā)現-體驗-探究-合作”式教學(xué)法，即以4P語(yǔ)法教學(xué) (preparation， presentation， practice， production)組織課堂，主張課堂教學(xué)應該指導學(xué)生在充分體驗語(yǔ)言材料的基礎上，即充分的語(yǔ)言信息輸入的基礎上，歸納有關(guān)語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能。在設計思路上充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣，為學(xué)生精心設置各種情景，通過(guò)一系列的任務(wù)活動(dòng)，達到有效的語(yǔ)言輸出，即語(yǔ)法應用能力的培養。
(二)理論依據：
1.認知學(xué)習理論: 布魯納在認知發(fā)現說(shuō)中強調指出學(xué)習過(guò)程是一種積極的認知過(guò)程。他認為學(xué)習的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認知結構。他非常重視人的主動(dòng)性和己有經(jīng)驗的作用，重視學(xué)習的內在動(dòng)機與發(fā)展學(xué)生的思維，提倡知識的發(fā)現學(xué)習。他說(shuō):"發(fā)現不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉的事物之行為，正確地說(shuō)，發(fā)現包括著(zhù)用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式或方法。"他認為發(fā)現學(xué)習具有以下一些優(yōu)點(diǎn):
(1)有利于激發(fā)學(xué)生的潛力;
(2)有利于加強學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機;
(3)有助于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習;
(4)有利于知識的保持與提取。
2.語(yǔ)言習得理論:美國語(yǔ)言學(xué)家克拉申(S. D. Krashen)在二十世紀七十年代提出了“語(yǔ)言習得”理論。該理論認為，人們掌握某一種語(yǔ)言所通過(guò)的方式主要有兩種：一種是習得 (acquisition)，另外一種是學(xué)習(learning)。所謂“習得”是指學(xué)習者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐，無(wú)意識地吸收到該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者認為應通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的交流獲得思維的碰撞，在這種潛移默化的語(yǔ)言習得中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習。而“學(xué)習”是指有意識地研究且以理智的方式來(lái)理解某種語(yǔ)言(一般指母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言)的過(guò)程。學(xué)生只有在大量接觸和使用真實(shí)、自然的語(yǔ)言中，才能養成運用英語(yǔ)的能力
(三)設計特色：以計算機為話(huà)題，遵循學(xué)中用，用中學(xué)的原則。創(chuàng )設情景讓學(xué)生發(fā)現，體驗而習得語(yǔ)言，并在學(xué)生的博客上運用語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，有效果。
二、教材分析
1.新頒布的《英語(yǔ)課程標準》明確指出此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞法知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的傾向。強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。因此，在教授語(yǔ)法時(shí)，我們教師不應采取滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，而應將語(yǔ)言的形式與意義和真實(shí)情景結合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運用中內化語(yǔ)言規則。本課的設計即以此為本，旨在給學(xué)生提供一個(gè)觀(guān)察，發(fā)現，體驗、實(shí)踐而習得語(yǔ)言的平臺。
2.本課學(xué)習的內容是NSEC Module2 Unit3 Computer的Learning about language 中的一個(gè)課時(shí)�？紤]到教學(xué)內容較多，既包含新詞匯的學(xué)習和鞏固，副詞的運用，又包含語(yǔ)法的講解，一節課很難落實(shí)教學(xué)目標;從學(xué)生的實(shí)際情況看，現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)雖然在初中曾經(jīng)出現，但不做要求，所以學(xué)生掌握的情況不好�；谶@兩點(diǎn)考慮，筆者對教材進(jìn)行重組，把Learning about language中的語(yǔ)法課單獨作為一個(gè)課時(shí)，以加強學(xué)生的理解和應用。
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家Littlewood 曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言能力是具備交際能力的首要條件。因為一連串不合語(yǔ)法的句子很難達到交際的目的。好的交際能力必須要有扎實(shí)的語(yǔ)言知識作基礎”。因此本課語(yǔ)法教學(xué)將對掌握好這一模塊語(yǔ)言知識及交際活動(dòng)的順利進(jìn)行，都起著(zhù)支持的作用。
3.現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)屬初高中知識的結合點(diǎn)。學(xué)生在初中學(xué)習中已經(jīng)初步了解其結構，由于初中時(shí)學(xué)生的認知水平有限，并且介紹過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生仍是知其然而不知其所以然，更談不上應用。但初中這一語(yǔ)法點(diǎn)的介紹，為高中體驗和應用提供了知識儲備。所以，如何以初中知識為生長(cháng)點(diǎn)，以教材內容為載體，以計算機為主線(xiàn)，展開(kāi)語(yǔ)法知識的教學(xué)，體驗和應用現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是本課教學(xué)活動(dòng)的主要目標。
三、學(xué)情分析
1.教學(xué)的對象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)在初中對現在完成時(shí)被動(dòng)態(tài)已有所了解，但是在掌握的程度上，有較大的差異，一小部分同學(xué)確實(shí)掌握的不錯，從而可能對這課學(xué)習沒(méi)有很強的興趣;大部分學(xué)生還不太明確;還有一小部分學(xué)生根本不知道是怎么一回事。這給教學(xué)帶來(lái)較大的挑戰。筆者在教學(xué)中針對不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，設置各種活動(dòng)，有個(gè)體活動(dòng)和交互活動(dòng)，有機械操練和實(shí)踐性及創(chuàng )造性活動(dòng)，循序漸進(jìn)，期望不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。
2.高一學(xué)生思維活躍，敢于提出不同見(jiàn)解，三年的初中英語(yǔ)學(xué)習，使學(xué)生儲備了一定的詞匯和英語(yǔ)知識，能較好地展開(kāi)話(huà)題討論，各抒己見(jiàn)。筆者采取多媒體教學(xué)，運用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生交流和學(xué)習的興趣，希望學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)的思考、探究和創(chuàng )造的狀態(tài)中，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的課堂氣氛。
四、教學(xué)目標
1.語(yǔ)言知識目標:掌握現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結構和規則
2.語(yǔ)言技能目標：運用現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行交流
3.情感態(tài)度：學(xué)生能自如地表達自己的思想，情感以及與人合作交流的能力。
4.學(xué)習策略：通過(guò)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的`比較，以及現在完成時(shí)的應用培養學(xué)生的認知策略;引導學(xué)生對自己學(xué)習過(guò)程，學(xué)習困難等進(jìn)行分析，培養學(xué)生的調控策略;鼓勵學(xué)生運用現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，在情景中進(jìn)行交流，培養學(xué)生的交際策略。
5.文化意識:讓學(xué)生了解計算機的優(yōu)缺點(diǎn)，正確使用計算機。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結構和規則，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉換，如何正確對待和使用電腦。
2.教學(xué)難點(diǎn)：現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的應用，通過(guò)合作交流表達思想和情感。
六、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)強調從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂中的主角，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，合作者和參與者。在設置任務(wù)的過(guò)程中，考慮到了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。學(xué)生在教師特意創(chuàng )設的教學(xué)情境如直觀(guān)情境，合作情境和活動(dòng)情境等中去學(xué)習語(yǔ)法，體會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，使語(yǔ)法學(xué)習能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行。通過(guò)發(fā)現，體驗自然習得語(yǔ)法知識，取得良好的教學(xué)效果。
七、課前準備
新的課程標準強調教師，學(xué)生，內容，環(huán)境四個(gè)因素的整合，這四個(gè)因素持續交互，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。因此，筆者在課前充分考慮到這四個(gè)因素，并為之做好準備。
1.學(xué)生的學(xué)習準備：
鼓勵學(xué)生課前認真復習閱讀課，掌握計算機的發(fā)展，功能以及優(yōu)缺點(diǎn)，回憶現在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結構。
2.教師的教學(xué)準備
新課程標準要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開(kāi)放的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。筆者在上課前，注意了解不同層次學(xué)生對這一語(yǔ)法的了解程度，吃透教材，上網(wǎng)查詢(xún)資料，擴大自己的知識面和對電腦的認識，下載新穎的有關(guān)電腦和新科技的圖片，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。除此之外，還在課前估計課堂內可能發(fā)生的情況，準備好各種預案，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。
3.教學(xué)用具的設計和準備
多媒體電腦，實(shí)物投
影儀，下載圖片4張：各種形狀的鼠標，各種形狀的鍵盤(pán)，各種新型電腦，造型各異的機器人。
4.教學(xué)環(huán)境的設計與布置：
筆者注意營(yíng)造溫馨，和諧，民主的氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與，在設置任務(wù)時(shí)，注重不同層次學(xué)生的需求，鼓勵學(xué)生合作，交流，使用學(xué)生勇于思考，善于思考。
八、課堂教學(xué)過(guò)程設計：
Step 1 Preparation(發(fā)現準備階段)
Review the text and discover the structure
(Before class， let Ss enjoy some pictures about specially-designed computer)
T: we learned “Who am I” yesterday. Now， I’d like you to make an interview with your partner. One is the reporter， and the other is Mr. / Miss Computer.
These words may help you.
1. make， size 2. since then， communicate with 3. since my birth
Write some key sentences on the blackboard:
(1) As the years have gone by， the computer has been made smaller and smaller.
(2) Since then， my family and I have been used by millions of people to deal with information and communicate with each other around the world by the Internet.
(3) I have truly been built to serve the human race since my birth.
設計說(shuō)明:由記者采訪(fǎng)導入新課，復習課文，激發(fā)學(xué)習興趣，呈現現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到這個(gè)語(yǔ)法，因此很快能回憶并發(fā)現這個(gè)語(yǔ)法現象，為感知體驗做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節的設計，是尊重學(xué)生已有經(jīng)驗的體現，也是對英語(yǔ)學(xué)習有困難的學(xué)生的關(guān)心。
Step 2 Presentation(呈現體驗階段)
I. 初步體驗
T: Nowadays， computer has been used more often than ever before by the students. Then， what has it been used in our life?
Make the students try to express themselves freely. Help the students to describe the pictures， using the present perfect passive voice.
S1: Computer has been used to chat with my friends.
S2: Computer has been used to send E-mails to my friends.
S3: Computer has been used to gather information.
T: I am glad to hear that computer has really been used by us.
Students in class13 (14) have bought a new personal computer. We can also express our meaning:
Ss: A new personal computer has been bought by them.
T: Now， look， what about the computer used by the students in class13 (class14)?
1.They have found many problems with our computer.
2.They have just joined their computer to the Internet.
3.They have built a PC the way they want.
4.They have used the computer every day sine they bought it.
5.They have written a lot of e-mails on the computer in the past year.
T: ask students change these sentences into the present perfect passive voice.
S1. Many problems with their computer have been found by them.
S2. Their computer has just been joined to the Internet.
設計說(shuō)明：計算機，高中生最感興趣的話(huà)題之一。興趣使學(xué)生積極大膽參與和教師地交流，在談?wù)撚嬎銠C的用處時(shí)，學(xué)生通過(guò)has been used這一短語(yǔ)體驗現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，在此基礎上，就有關(guān)兄弟班同學(xué)使用電腦這個(gè)話(huà)題，進(jìn)行主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉換。這一環(huán)節的設計，使學(xué)生在發(fā)現語(yǔ)法現象的基礎上，感知和體驗語(yǔ)法在實(shí)踐中的運用。
II. 呈現階段
Together with the students，the teacher summarizes the use of the structure.
教師點(diǎn)撥語(yǔ)法特點(diǎn)并提醒重難點(diǎn)：一. 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式是be done， 二. 現在完成時(shí)經(jīng)常與Since， for， yet， already， so far， by now， in the past few years， how long等詞連用，三. 助動(dòng)詞的選擇have/has 要與主語(yǔ)一致。
設計說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀(guān)察，發(fā)現，在教師的點(diǎn)撥下，較好地歸納出現在完成時(shí)被動(dòng)態(tài)的結構，避免了以往教師上語(yǔ)法課喋喋不休的講解，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的被動(dòng)局面。
III. 再次體驗
Fill in the blanks， using correct tense and voice:
1.I don’t know how many days I have been given (give) to spend， but I do feel my hands are empty. 我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。-《匆匆》
2. Never mention rope in the house of a man who has been hanged. (hang)不揭別人的短處。
3. The year that is drawing towards
its close， has been filled (fill) with the blessings of fruitful fields and healthful skies. 林肯總統1863年感恩節賀辭
4. Peace has been preserved (preserve:維護)with all nations， order has been maintained， (maintain:維持)the laws have been respected (respect) and obeyed， and harmony has prevailed (流行，盛行 )everywhere. 林肯總統1863年感恩節賀辭
設計說(shuō)明: 在發(fā)現和歸納的基礎上，利用學(xué)生喜歡的經(jīng)典句體驗語(yǔ)法結構和功能，讓學(xué)生發(fā)現語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)不能單獨表意，只有在具體的情境中，才能表情達意。
Step 3 Practice(實(shí)踐階段)
I. Game:
Task: Describe what has happened in the pictures
Requirements: 1. Use “ have / has been done”;
2. Four groups are divided， and every group chooses one picture. The group which gives the most sentences will win. Because time is limited， the most sentences are six.
3. “One person， one chance”---Everyone has just one chance.
設計說(shuō)明: 語(yǔ)言學(xué)習是枯燥的，學(xué)生在長(cháng)時(shí)間的語(yǔ)言學(xué)習中，往往感到厭倦，根據學(xué)生的認知規律和表現欲強的特點(diǎn)，也為了給部分不愿參與語(yǔ)言學(xué)習的學(xué)生以足夠的動(dòng)力，在課堂中適時(shí)的運用游戲能刺激學(xué)生思維。游戲規則”One person， one chance”的設立，有效遏制了個(gè)別學(xué)生獨霸課堂的現狀。在游戲中體驗語(yǔ)言，在游戲中運用語(yǔ)法，不僅加深了對所發(fā)現的語(yǔ)法知識的理解和掌握，而且體驗到語(yǔ)言學(xué)習實(shí)際上是快樂(lè )的。
II. Choose the best answer:
1. Both my brother work at the power station that ___ in my hometown.
A. has set up B. has been set up C. was set up D. is set up
2. ---_____ the sports meet will be put off.
A. I’ve been told B. I’ve told C. I’m told D. I told
3. All the preparation for the task ____， and we’re ready to start.
A. completed B. complete C. had been completed D. have been done
4. ---- How long ____ at this job? ---- Since 1990.
A. were you employed B. have you been employed
C. had you been employed D. will you be employed
5. When and where to go for the on-salary holiday ____ yet.
A. are not decided B. have not been decided
C. is not being decided D. has not been decided
III. Correct mistakes in the blog:
T: We have learned “wildlife protection” in Unit2. An article is posted in our blog， but there are some mistakes. Please correct them.
設計說(shuō)明: “外語(yǔ)是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的”。A foreign language is learned， not taught. 體驗語(yǔ)法使學(xué)生有了大量接觸語(yǔ)法知識的機會(huì )。在此基礎上，開(kāi)展以上多種形式的語(yǔ)法操練，特別是讓學(xué)生在熟悉的博客上發(fā)現語(yǔ)法錯誤，能更好地檢測學(xué)生知識掌握的程度，體現了學(xué)中用，用中學(xué)的原則，符合學(xué)生的認知規律。
Step4 Production (應用階段)
T: I think something must be done to save dolphins. Besides， some problems about computer have arisen. Do you know any problems?
S1. Many of the students have been attracted computer games， which have a great effect on their studies.
S2: A lot of diseases have been caused because of the computer. We spend too much time on computer.
S3: Some deadly computer programmers， like “worm” have been invented to make the computers turn off， which has caused great headaches for the computer users.
T: Great! Now， I’d like to give you a task.
Task: choose one topic above to write an article on the problems caused by the computer in our blog. If you’d like， leave some messages..
Requirements:
1.Use at least four sentences with “the present perfect passive voice”.
2.Apply at least four new words and expressions we have learnt in this unit.
Group work:
Each group has around four members. The group leader is supposed to collect each member’s ideas and prepare it well. Each member should have his own idea and is always ready to improve the passage.
Evaluation:
1. The group that organizes the article well and gives some information (what happened， reasons， etc) wins.
2. The group that uses the learned words or phrases and the present perfect passive voice will get a high score.
設計說(shuō)明：學(xué)生能否在發(fā)現，體驗中真正掌握語(yǔ)法知識，筆者讓學(xué)生在博客上發(fā)表文章，切合學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣，使學(xué)生有話(huà)可談;設立評價(jià)又可以使學(xué)生明確目標，有效地幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法規則，引導學(xué)生正確運用語(yǔ)法結構。小組活動(dòng)提供學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，給學(xué)生留出空間思考和幫助，激勵每個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)習有困難的學(xué)生有機會(huì )彌補自己語(yǔ)言掌握的不足，使學(xué)有余力的學(xué)生有機會(huì )發(fā)展自己的特長(cháng)，培養學(xué)生在習得語(yǔ)言的基礎上真正使用語(yǔ)法的能力。古希臘的普羅塔戈說(shuō)的好：“頭腦不是要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把�！�
初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1. 教材分析：本課的中心話(huà)題是“世界英語(yǔ)”，介紹了英語(yǔ)在世界范圍內的人們生活中所承擔的不同角色及所起的重要作用。這篇文章是一篇說(shuō)明文，它介紹了英語(yǔ)是世界上最為廣泛使用的語(yǔ)言，并通過(guò)具體數字來(lái)說(shuō)明英語(yǔ)使用的廣泛性和重要性。
2. 教學(xué)目標
1) 知識目標：
要求學(xué)生掌握大綱詞及短語(yǔ)：majority， native， total， in total， tongue， equal， government， situation， except for， international， organization， trade， tourism， global， communicate.
2) 能力目標：
著(zhù)重培養學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)閱讀該文章，獲取有關(guān)于世界英語(yǔ)的信息，并使學(xué)生能閱讀類(lèi)似難度的篇章。
3) 情感目標：
使學(xué)生認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性：為了更好地與各國人民溝通，獲取新的知識，從而為祖國做貢獻。
3. 基本技能：讀、說(shuō)有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言話(huà)題的知識。
4.三點(diǎn)
1)重點(diǎn)：掌握大綱詞及短語(yǔ)
2)難點(diǎn)：讀，說(shuō)
3)關(guān)鍵：創(chuàng )設情景，讓學(xué)生溶入其中，充分調動(dòng)其非智力因素。
二、說(shuō)學(xué)情
1.學(xué)生特點(diǎn)：1)基礎教差;
2)學(xué)習被動(dòng)，缺乏好的學(xué)習習慣
2.知識結構：
知識零碎，沒(méi)有形成系統，結構不完整。尤其是基礎知識匱乏，在初中應當建立的基本框架沒(méi)有建立起來(lái)，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定難度。
3.思維特征：
缺乏創(chuàng )造性的思維，有幼稚化的傾向;缺乏條理性和邏輯性，缺少思想深度。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為全面提高學(xué)生的閱讀理解能力及綜合運用語(yǔ)言能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與自主學(xué)習的能力，主要設計如下步驟：
教具：多媒體
1. 精心導入：教師首先提出問(wèn)題：How many languages can you speak? 直接導入到語(yǔ)言這一話(huà)題。再讓學(xué)生展示自己的方言，并利用多媒體將事先錄制好的聲音播放出來(lái)(用不同語(yǔ)言或方言說(shuō)我是一個(gè)中國人)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
2. 整體閱讀：要進(jìn)行有效地整體閱讀，首先應該讓學(xué)生具備篇章知識，了解偏重模式與內涵。掌握了常見(jiàn)的模式，就可以更好地進(jìn)行篇章閱讀。在這一部分，我就文章內容，提出一個(gè)問(wèn)題：How many roles of the English language? 讓學(xué)生快速地找出英語(yǔ)所扮演的三種不同角色。再讓學(xué)生根據這幾種角色，找出各個(gè)段落的主題句或是大意。從而使學(xué)生在整體上對該篇說(shuō)明文有所把握。再讓學(xué)生找出文章中幾個(gè)數字具體指代的是什么以及學(xué)好英語(yǔ)越來(lái)越重要的'原因。在以上這兩個(gè)環(huán)節中，運用了一些閱讀技巧和閱讀方法：如skimming使學(xué)生快速預測主旨大意;scanning跳讀找出信息。
3. 深層理解：我設計了六個(gè)正誤判斷題，引導學(xué)生加深對文章的理解。
4. 鞏固練習：在學(xué)生對文章有了較好地理解后，用blank-filling來(lái)鞏固學(xué)生對該文章的掌握，包括詞和短語(yǔ)。
5. 表演：教師給出一個(gè)語(yǔ)境：兒子不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，父親勸說(shuō)其要認真學(xué)習。通過(guò)對本篇文章的學(xué)習，編造對話(huà)。利用這種真實(shí)情景交際法，提高了學(xué)生參與的積極性，并加深對文章的理解。
6. 問(wèn)題討論：漢語(yǔ)是不是會(huì )越來(lái)越被廣泛地使用呢?為什么?這個(gè)開(kāi)放性話(huà)題通過(guò)比較漢語(yǔ)與英語(yǔ)，闡述它們被廣泛使用的原因，從而激發(fā)學(xué)生的思維思考，并關(guān)注社會(huì )問(wèn)題。
7. 情感教育：最后給出幾個(gè)有關(guān)學(xué)好英語(yǔ)的漂亮句子，使學(xué)生認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，并能付諸于實(shí)踐中去。
8. 小結：再次提出學(xué)習英語(yǔ)的重要性
9. 作業(yè)：根據所學(xué)內容，寫(xiě)一篇有關(guān)于為什么學(xué)習英語(yǔ)的文章。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿 8
課程說(shuō)明：
本課程為高三英語(yǔ)的語(yǔ)法課程。是學(xué)生學(xué)習主謂一致的基礎課程。本課程實(shí)用性很強，以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，根據高三英語(yǔ)的特點(diǎn)，高考英語(yǔ)的內容，主要采用復習討論法、講解法和訓練法來(lái)組織教學(xué)。
課題說(shuō)明：
本課程為高三英語(yǔ)語(yǔ)法復習課。時(shí)間為80分鐘。主謂一致是學(xué)習英語(yǔ)必須掌握的內容。
也是高考必考語(yǔ)法。本堂課的目的：通過(guò)全面系統復習主謂一致的用法，使同學(xué)們對其用法有個(gè)更好的掌握，能運用到高考實(shí)際中去。
本課題擬通過(guò)教師設置的互動(dòng)情景，采用講練結合的教學(xué)法。
學(xué)情分析
綜高09級學(xué)生總體基礎較差，對以些固定用法不愿意記。而主謂一致內容比較繁瑣，在他們的'記憶中很混亂，尤其相似詞組的主謂一致的掌握對他們有很大的難度。
教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)習主謂一致的用法，掌握特殊搭配。
2、過(guò)程與方法：首先進(jìn)行討論，使同學(xué)們對主謂一致有一定的記憶。再通過(guò)老師的講解讓同學(xué)們對主謂一致有更進(jìn)一步的掌握。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握主謂一致的特殊用法;
2、掌握特殊搭配的主謂一致;
教學(xué)難點(diǎn)：
1、定語(yǔ)從句中主謂一致。
2、all在主謂一致中用法。
教學(xué)方法設計
�。ㄒ唬┙谭ㄔO計：
1、設疑研討法：
把學(xué)生分成四組，討論：英語(yǔ)中的主謂一致是什么？主謂一致包括哪些？
2、復習導入法：
簡(jiǎn)單復習在學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)們掌握的主謂一致。
《說(shuō)課稿》共2頁(yè)
3、講授法：
系統講授主謂一致在句中的用法和注意點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)法設計：
1、復習討論法：
溫故的同時(shí)，以新帶舊，不斷回顧所學(xué)，強化識記。
2、訓練法：
通過(guò)做題，提高學(xué)生對主謂一致用法掌握。加深對引導詞用法記憶
課堂小結
課堂小結起到了概括總結、升華提煉的作用。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)內容分析
(一) 知識背景及新課程、新教材
本單元圍繞“job”(工作) 這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)�！肮ぷ鳌笔且粋�(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可挖掘性的教學(xué)主題。
本單元所選的語(yǔ)言素材涉及許多種不同的工作，通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生認識到各種工作的重要性，認識到什么樣的工作才是真正有意義的，是值得做的。今天的學(xué)習幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。同時(shí)本單元的教學(xué)對教師本身的文化修養、等方面有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求的“與時(shí)俱進(jìn)”的理念和思想。
(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)習與工作相關(guān)的詞匯。
2.圍繞“工作”展開(kāi)討論。
3.閱讀有關(guān)一個(gè)志愿者的文章，對課文有正確的理解。
就文章中的主人公展開(kāi)討論“什么樣的工作是值得的.、有意義的”。
二、教學(xué)目標
(一)知識技能
1.學(xué)習、掌握一些有關(guān)工作的詞匯：
如：electrician，biochemist，volunteer，manager，scientist，chemist等。
掌握其他一些課文中涉及的詞匯：
如：survive，bend，lorry，toll，direct，take… for granted，come off等。
3. 學(xué)習掌握下列結構句式：
如：what sort of job would you like to do?
I want to do a job which helps other people， such as…
I like to be …， because …
4. 提高學(xué)生語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言運用能力。
(二)情感態(tài)度
1.從故事中的這位主人公，我們可以懂得什么樣的工作才是有意義的，做什么樣的工作才是值得的，同學(xué)們一定要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，正確的看待金錢(qián)。
2.通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，指導學(xué)生積極與人合作，相互學(xué)習，相互幫助，培養其團隊精神。
(三)學(xué)習策略
1.認知策略
在學(xué)習中借助圖畫(huà)、圖表非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解或表達。
2.交際策略
充分利用課堂內外的討論來(lái)提高用英語(yǔ)交際的能力，在其過(guò)程中能借助手勢、表情等非語(yǔ)言手段提高交際效果，能克服語(yǔ)言障礙，維持交際。
三、教學(xué)步驟
(一) Warming up
這部分的重點(diǎn)是引出本單元的話(huà)題---工作，了解學(xué)生對不同工作的態(tài)度，同時(shí)訓練學(xué)生說(shuō)的能力。
活動(dòng)步驟：
1.師生互動(dòng)：教師展示圖片，提問(wèn)題：
What are the people doing in the photos?
2.小組活動(dòng)：要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，每小組選一幅畫(huà)面進(jìn)行討論，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，給出各種不同的觀(guān)點(diǎn)。
3.班級活動(dòng)：向班級其它同學(xué)描述本小組所選圖片，其他同學(xué)可給出不同意見(jiàn)。
(二)Reading
本篇閱讀材料是給大家介紹了一位義務(wù)指揮交通的志愿者。通過(guò)今天的學(xué)習，旨在讓學(xué)生懂得什么樣的工作才是有意義的，做什么樣的工作才是值得的，同學(xué)們一定要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，正確的看待金錢(qián)。
活動(dòng)形式：
1.個(gè)人活動(dòng)
教師展示圖片，學(xué)生對圖片進(jìn)行預測，根據圖片猜想：
Do you think what the man is doing?
2.小組活動(dòng)
快速閱讀課文核對與自己猜想是否相符。接著(zhù)討論以下的問(wèn)題：
1) Why did the man direct the traffic there?
2) Could he get paid from the job?
3) What made him do the job?
3.個(gè)人活動(dòng)
獨立完成Activity4 和Activity5。
4.小組活動(dòng)：把學(xué)生分成不同的小組，討論下面的問(wèn)題：
Do you think his job is worth doing? Why?
(三)Summary
這一節我們主要學(xué)習了一些有關(guān)“job”的一些詞匯，大家一起討論了什么樣的工作是重要的，什么樣的工作才是值得做的、是有意義的。希望大家通過(guò)今天的學(xué)習，能夠樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，正確看待金錢(qián)。
(四)Homework
1.復習今天課上所講的內容，課下大家還可以針對該話(huà)題繼續展開(kāi)討論。
2.以“什么工作是有意義的”為主題，寫(xiě)一篇作文。
3.預習下一個(gè)模塊“Grammar”。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿 10
一、學(xué)生分析
教學(xué)對象為武漢楓葉國際學(xué)校強化2級的學(xué)生，智力發(fā)展趨于成熟。他們進(jìn)入這個(gè)新的學(xué)校，接觸新的教學(xué)模式已接近兩個(gè)月，漸漸形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在我們這個(gè)新型的教學(xué)模式里，我們想讓學(xué)生樂(lè )在其中并學(xué)在其中，因此我特別注重提高課堂的趣味性和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力。他們學(xué)習英語(yǔ)方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學(xué)習技能和策略，學(xué)會(huì )把語(yǔ)言學(xué)習與現實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習自主性得到加強，不再認為英語(yǔ)的課堂學(xué)習很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強了與他人交流合作的能力。學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的學(xué)習，漸漸習慣了我的教法。不過(guò)，本班學(xué)生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學(xué)過(guò)程中，布置的任務(wù)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都有所收獲。
二、教材分析
由于我是教的語(yǔ)法，按照教學(xué)大綱，結合語(yǔ)法體系，我這節課將要講到的是過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。因為之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一般現在時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)，所以這個(gè)時(shí)態(tài)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難的。讓學(xué)生在一個(gè)輕松快樂(lè )的環(huán)境中很好的掌握好此時(shí)態(tài)是我的目標。所以我針對教學(xué)內容（動(dòng)名詞變化規律、時(shí)態(tài)里面的主謂一致、時(shí)態(tài)的三種句式即肯定，否定和一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句），設計了一系列的活動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)內容很好的貫穿于一個(gè)個(gè)活動(dòng)中。為了節約時(shí)間和吸引學(xué)生注意力，我用了和過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的'動(dòng)畫(huà)導入，并且在教學(xué)過(guò)程中很好的結合了課件教學(xué)。
三、教學(xué)目標
本課為語(yǔ)法課型，主要介紹過(guò)去進(jìn)行時(shí)的相關(guān)用法。通過(guò)課堂的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生們積極踴躍的參與，口頭和書(shū)面的練習該掌握的語(yǔ)法知識是本課目的。培養學(xué)生的獨立思考能力、快速反應能力和團隊合作意識也是一個(gè)重要方面。
四、教學(xué)策略
環(huán)環(huán)相扣，設計緊湊。先利用動(dòng)畫(huà)和錄音引起興趣，然后模仿回答動(dòng)畫(huà)中的句子，通過(guò)觀(guān)察句子的相似性，讓學(xué)生得知了過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本形式。隨后講解過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的意義所在。緊接著(zhù)設計一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生掌握動(dòng)名詞變化規律、時(shí)態(tài)里面的主謂一致、時(shí)態(tài)的三種句式即肯定，否定和一般疑問(wèn)句、如何變特殊疑問(wèn)句。
采用多媒體教學(xué)，用一些與學(xué)生日常生活有關(guān)的句子，引起學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的興趣，減少陌生感。
課前需要準備單詞卡片及句子卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導入
1）用多媒體展示一段有著(zhù)What were you doing…?和I was doing…等不同句式的卡通動(dòng)畫(huà)引出今天的主題——過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)（was/ were+doing）.
讓學(xué)生仔細聽(tīng)對話(huà)并且用動(dòng)畫(huà)中的句子回答我的提問(wèn)，因為之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)了現在進(jìn)行時(shí)態(tài)，所以學(xué)生能比較容易的用正確形式復述過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的形式。在學(xué)生回答我問(wèn)題的同時(shí)，將下列句子板書(shū)在黑板上：
He was listening to the radio at 8 o’clock yesterday morning.
He was reading books at10 a.m. yesterday.
He was doing some washing at 2 p.m. yesterday
He was watching TV at 8 p.m. yesterday
2）讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的句子，找出相似之處（was doing），然后介紹這就是今天要學(xué)習的新時(shí)態(tài)——過(guò)去進(jìn)行時(shí)。格式是was/ were doing sth.
2.意義理解
通過(guò)觀(guān)察此種時(shí)態(tài)的例句，特別是時(shí)間狀語(yǔ)，得出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的意義，即表示在過(guò)去的某一時(shí)間點(diǎn)（比如at seven o’clock yesterday morning）或時(shí)間段(比如last Sunday morning)里面持續進(jìn)行的動(dòng)作。
3.復習動(dòng)名詞變化規律
由于此規律學(xué)生在之前的現在進(jìn)行時(shí)態(tài)里接觸到過(guò)，在這堂課里是一個(gè)復習鞏固的過(guò)程。用游戲的方法使學(xué)生既鞏固了知識，又增添了競爭性，活躍了課堂氣氛。
游戲一：看卡片搶答“上吊”游戲
準備約20張卡片，在上面寫(xiě)上不同的動(dòng)詞(每種規律都要涉及)，把學(xué)生分成兩大組（男生一組，女生一組），要求學(xué)生以最快的速度說(shuō)這個(gè)單詞的ing形式是什么，最快最準的得分，每得一分就要給對方畫(huà)一筆，哪一組先被畫(huà)完一個(gè)“上吊”的小人兒就輸掉這個(gè)比賽。
游戲完畢，一起總結規律，并在PPT上展示如下的總結表格，讓學(xué)生更加清楚明白。
4.過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)里的主謂一致
1)在黑板上板書(shū):Lily was reading a book.
Lily and her friends were reading a book.
讓學(xué)生注意到was were所搭配的主語(yǔ)是有區別的，引導他們說(shuō)出“he/ she/ I was doing sth; they/ you/ we were doing sth.”
2)游戲二：拍桌子
此游戲就是鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和反應能力，我準備了十幾個(gè)句子，要求學(xué)生注意這些句子的主謂一致是否正確，如果正確則很快的拍一下桌子，如果是錯誤的句子就不做任何動(dòng)作，坐著(zhù)不動(dòng)拍錯和拍得最慢的被淘汰起立。最后剩下的幾名學(xué)生就為勝利者，獲得加分的獎勵。
句子如下：
a.He was playing basketball yesterday afternoon.
b.They was swimming in the lake.
c.Your father was repairing the car.
d.My mother and I were reading books.
e.My friends was watching the match on TV.
f.The children was leaning English.
g.All of them was playing table tennis.
h.My homeroom teacher was sitting in the office.
i.I am looking at the picture .
j.Neither Lily nor her parents were listening to the radio.
5.過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定式、否定式和一般疑問(wèn)句形式
1）在PPT上顯示如下，
He was watching TV at 8:00 p.m. yesterday. (negative sentence)
�、貶e didn’t watch TV at 8:00 p.m. yesterday.
�、贖e was not watching TV at 8:00 p.m. yesterday.
�、跦e was not watch TV at 8:00 p.m. yesterday.
讓學(xué)生做出判斷，得出sentence②是正確答案。然后讓學(xué)生回答出它的一般疑問(wèn)句形式：
Was he watching TV at 8:00 p.m. yesterday?
從而得出過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的三種形式：即否定式是在be動(dòng)詞后面加not;一般疑問(wèn)句是把be動(dòng)詞提前放在句首。（顯示在PPT上）
2）口頭及書(shū)面練習三種形式(PPT):
1.you / play / cards
You were playing cards.
You were not playing cards.
Were you playing cards?
2.Alice/ walk / around the lake
Alicewas walking around the lake.
Alicewas not walking around the lake.
WasAlicewalking around the lake?
3. they / read / a book aboutCanada
They were reading a book aboutCanada.
They were not reading a book aboutCanada.
Were they reading a book aboutCanada?
3）游戲三：你做我猜
準備10個(gè)卡片，每張卡片上寫(xiě)上“I was doing sth.”即每個(gè)卡片上有一個(gè)動(dòng)作，比如打掃教室，騎自行車(chē)，做飯等等。讓一個(gè)學(xué)生在前面來(lái)抽簽然后做動(dòng)作（不能出聲），其他學(xué)生猜測，并且要問(wèn)“Were you doing …?”如果正確，則做動(dòng)作者要回答：“yes， I was doing …”;如果錯誤，則回答：“no， I was not doing …”回答正確的學(xué)生有加分以及進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作表演的獎勵。
通過(guò)此游戲一方面可以使學(xué)生們更熟練的運用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的三種形式，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習和思考的興趣，讓課堂氣氛在學(xué)生們有趣、逼真的動(dòng)作表演中達到高潮。
卡片上的句子展示如下：
I was cycling.
I was cleaning the classroom..
I was talking to the teacher.
I was cooking.
I was swimming.
I was listening to music.
I was planting a tree.
I was doing my homework.
I was dancing.
I was reading a newspaper.
6.過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的特殊疑問(wèn)句
1)在黑板上對所寫(xiě)的句子分部分提問(wèn)，讓學(xué)生舉出更多的特殊疑問(wèn)詞，如when， where， which ，what time， how often， how many times， how long etc.
2)在黑板上演示如何對句子提問(wèn)：
I was listening to radio at 8 o’ clock yesterday morning.
首先找出疑問(wèn)詞，因為是時(shí)間所以用when；隨后緊跟一個(gè)一般疑問(wèn)句格式（即提前be動(dòng)詞）；然后去掉畫(huà)線(xiàn)部分，加上問(wèn)號。
Step one:When
Step two:Whenwere you listening to radio at 8 o’ clock yesterday morning.
Step three:When were you listening to radio?
隨后針對不同部分進(jìn)行提問(wèn)練習。
3)讓學(xué)生做書(shū)面練習并核對答案，答案如下：
1.Where was Henry living last year?
2.When was Anita working at a restaurant?
3.Who was Ricky waiting for?
4.What was Sarah doing?
5.How many people was Joe speaking to?
6.When were Susan and her family having dinner?
7.Why was Bob walking home?
8.Who was driving home at half past seven?
9.Where were the children playing?
10.What was Claire doing?
7.總結和家庭作業(yè)
用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)造十個(gè)句子，注意要用不同的主語(yǔ)和謂語(yǔ)。
六、課后反思
教學(xué)成功之處是引導學(xué)生一步接一步從淺到深，按預想教學(xué)內容理解并能運用了過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。引入部分和環(huán)環(huán)相扣的游戲環(huán)節讓學(xué)生在短時(shí)間里產(chǎn)生了學(xué)習的積極性和求知欲。整個(gè)課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生更加大膽地展現自己；同時(shí)也在獎勵制度下，學(xué)生之間也存在著(zhù)激烈的競爭，課堂表演的部分達到了師生課堂的高潮部分。接下來(lái)的尾聲又讓學(xué)生迅速沉靜下來(lái)好好做題，進(jìn)一步鞏固知識。充分顯示了“student-center”及以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。這和我平時(shí)課堂的設計也有著(zhù)密不可分的關(guān)系，學(xué)生熟悉了我的教學(xué)模式，所以能在公開(kāi)課時(shí)表現的很好。
不足之處是可能沒(méi)有顧及到班上極個(gè)別基礎比較差的學(xué)生，因為是公開(kāi)課，對基礎差的學(xué)生就比較看輕了一點(diǎn)，課堂節奏比較快，沒(méi)有時(shí)間給予個(gè)別輔導。
初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿 11
一、對教材的分析和理解
從教材編排上說(shuō)本單元是就第二單元認知物體之后學(xué)習用英語(yǔ)認知人，而與學(xué)生最為熟悉的人就是家庭成員。is this your eraser?很自然過(guò)度is this your sister?以前學(xué)的what’s this?轉變who is this?但本單元生詞較多。出現在第一課時(shí)的就有十五、六個(gè)同時(shí)還要認識語(yǔ)法現象復數。本課時(shí)任務(wù)比較艱巨。
二、教學(xué)目標
依據初中英語(yǔ)新課標的要求，并根據素質(zhì)教育中面向全體培養學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和德育目標。
1、知識目標幫助學(xué)生四會(huì )掌握以下單詞：grandfather，
grandmother， grandparents， father， mother， parents， son， daughter， sister， brother， aunt， uncle， cousin， friend， these， those。并對復數形式有初步了解。
2、能力目標通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生就家庭成員相互之間應該能用英語(yǔ)介紹、詢(xún)問(wèn)、交流。并能用英語(yǔ)在腦子里對個(gè)家庭成員的關(guān)系進(jìn)行思考。例如，見(jiàn)到father’s mother，他們能反應出是指
grandmother。同時(shí)基本上能辨別什么時(shí)候用單數什么時(shí)候用復數。
3、情感目標通過(guò)對家庭成員的學(xué)習，學(xué)生對自己的家庭成員會(huì )有更清晰的印象，從而激發(fā)起他們對家人的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：熟練掌握各家庭成員的名稱(chēng)，會(huì )讀會(huì )說(shuō)會(huì )用這些詞匯交流。這個(gè)單元最主要的就是學(xué)習家庭成員英語(yǔ)的表達，而幾乎所有
的單詞都集中在第一課時(shí)。所以這課時(shí)掌握這些單詞應該是重中之中。
難點(diǎn)：復數的認識和正確運用。漢語(yǔ)表達中完全沒(méi)有復數概念，這是一本書(shū)，這是三本書(shū);除了多了個(gè)數字其他沒(méi)有任何變化。而英語(yǔ)必須這樣說(shuō)this is a book. these are books.所有的單詞都相應的發(fā)生了變化。因此中國學(xué)生在學(xué)習復數的時(shí)候特別難。我們的語(yǔ)言沒(méi)有這個(gè)習慣!
突破：通過(guò)真實(shí)的情景激發(fā)起學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。通過(guò)反復操練，加深印象。再循環(huán)記憶達到最終目標。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當中，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)要求學(xué)生提前把自己的家庭照片帶來(lái)，真實(shí)的人物縮小英語(yǔ)與他們生活的距離，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。
學(xué)法指導：為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情景，讓學(xué)生以小組形式交流學(xué)習，并在課堂上循環(huán)訓練。
四、教學(xué)設計過(guò)程
課堂的整體設計遵循循環(huán)記憶反復操練思路，運用情景法和交際法，分五個(gè)主要步驟進(jìn)行，即：導入呈現，鞏固操練，拓展，5分鐘檢測包括小組比賽和布置作業(yè)。
第一、引入呈現。(10′)i want to be your friend. do you want to know more about me? do you to know about my family?課件展示
1、家人。認知son， father， mother， parents， wife， husband這幾個(gè)單詞，并馬上回顧重新呈現我的家人學(xué)生說(shuō)出他們和我的關(guān)系。
2、父母。認知grandfather，grandmother，grandparents，并認識復數。
3、我姐姐及其家人的.照片，認知sister，aunt，daughter，cousin。
4、我哥哥的照片，認知brother，uncle，并再次認識復數。
5、回顧我的家人，并幫助學(xué)生羅列出family tree。
第二、鞏固操練(20′)
1、小組學(xué)習，拿出自己的照片相互詢(xún)問(wèn)認識別人的家人(8′)老師在這過(guò)程中及時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )他們不會(huì )的單詞。
2、讀書(shū)上的單詞，聽(tīng)錄音圈出聽(tīng)到的單詞。小組學(xué)習認識david的家人。(7′)
3、表演對話(huà)，在講臺上指著(zhù)屏幕認識david的家人。(5 ′)
第三、拓展(8′)小組表演。假設你的朋友來(lái)到你家，你來(lái)為他介紹認識全家，有爺爺奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。
第四、5分鐘檢測：(5′)主要是be動(dòng)詞單復數用法及各家庭成員單詞的掌握。小組之間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組反應最快。第五，最后作業(yè)布置(2 ′) introduce myself
【初中英語(yǔ)語(yǔ)法主題教學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧06-04
初中的英語(yǔ)語(yǔ)法大全08-01
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)07-06
新課程初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探08-23
解讀初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略10-07
如何有效進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)10-08
初中英語(yǔ)語(yǔ)法07-12