人教版初中英語(yǔ)說(shuō)課稿（精選15篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的人教版初中英語(yǔ)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 1
各位老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版七年級上冊Unit 3 This is my sister中Section A部分。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本課是人教版七年級英語(yǔ)上冊第三單元第一課時(shí)。本單元是就第二單元認知物體之后學(xué)習用英語(yǔ)認知人，而與學(xué)生最為熟悉的人就是家庭成員。從“Is this your eraser? ”很自然過(guò)渡到“Is this your sister?” 以前學(xué)的“What is this?”轉變成“Who is this?” 教材以This is my sister.為中心話(huà)題，圍繞談?wù)撚嘘P(guān)家庭成員的用語(yǔ)，并學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)別人的情況，介紹自己的家庭，談?wù)撟约旱那楦�。但本單元生詞較多。出現在第一課時(shí)的就有十五、六個(gè)，同時(shí)還要認識到名詞復數的概念及其運用。因此，本課時(shí)任務(wù)比較艱巨。
2、教學(xué)目標
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標以及本單元的教學(xué)內容我將本課教學(xué)目標設計如下：
�。�1）知識目標
幫助學(xué)生學(xué)會(huì )、掌握單元單詞；
使學(xué)生對復數形式有初步了解；
使學(xué)生掌握介紹他人的句型。
�。�2）能力目標
通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生就家庭成員相互之間能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹、詢(xún)問(wèn)、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型，培養學(xué)生實(shí)際交際的能力。同時(shí)基本上能辨別什么時(shí)候用單數什么時(shí)候用復數。
�。�3）情感目標
通過(guò)介紹家人和朋友，學(xué)生對自己的家庭成員會(huì )有更清晰的印象，對學(xué)生進(jìn)行親情教育，從而激發(fā)起他們對家人的熱愛(ài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
結合教學(xué)目標的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的重難點(diǎn)設置為：
重點(diǎn)：熟練掌握各家庭成員的名稱(chēng)，理解外國文化中介紹家庭成員的方式。這個(gè)單元最主要的就是學(xué)習家庭成員英語(yǔ)的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時(shí)。所以這課時(shí)學(xué)會(huì )掌握這些單詞應該是重中之重。
難點(diǎn)：復數的認識和正確運用。漢語(yǔ)表達中完全沒(méi)有復數概念，這是一本書(shū)，這是三本書(shū)；除了數字的改變沒(méi)有其他任何變化。而英語(yǔ)必須這樣說(shuō)This is a book. These are books.所有的單詞都相應的發(fā)生了變化。因此，中國學(xué)生在學(xué)習復數的時(shí)候特別難。
二、說(shuō)學(xué)情
我教學(xué)的對象是七年級學(xué)生，他們正處于青春期發(fā)育期，他們有較高的求知欲和表現欲，
希望自己的表現能得到同學(xué)和老師的認可。且該階段學(xué)生已具備初步的語(yǔ)言表達能力和較強的記憶力與模擬能力。對他們所熟悉的話(huà)題，學(xué)生會(huì )更感興趣，而本單元的話(huà)題正符合這一特點(diǎn)，所以我就設計任務(wù)型的.課堂活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，增強他們學(xué)習的積極性和學(xué)習的自信心。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：教材重視以人為本，強調素質(zhì)教育。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把空間留給學(xué)生。抓住初中生活潑好動(dòng)，表現欲強的心理特點(diǎn)，課堂上我設計了大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，暢所欲言，盡可能運用英語(yǔ)表達實(shí)際意義，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中，我主要采用任務(wù)型教學(xué)法，情景結合教學(xué)法，分層法和通過(guò)學(xué)習五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸近地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)
學(xué)法：
1. 引導學(xué)生用小組合作的方式來(lái)完成任務(wù)型教學(xué)所設計的各項活動(dòng)。全班分為7個(gè)小組，每組6-7人，各組英語(yǔ)水平相當，并引入競爭機制。培養學(xué)生的實(shí)際能力，發(fā)展學(xué)生的合作能力。
2. 采取的教學(xué)手段是多媒體輔助教學(xué)，充分利用農村中小學(xué)現代遠程教育資源，自制課件，用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此我特意設計了以下教學(xué)環(huán)節：
第一步，創(chuàng )設情景，導入新課
出示一些實(shí)物，如鋼筆、鑰匙、尺子等，用下面句型引導學(xué)生與同伴之間進(jìn)行交談。復習前面學(xué)過(guò)的句型，為新課作好鋪墊。
S1： Is this your pen? ----- Yes, it is.
S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t. It’s my ruler.
第二步，新課講解，呈現教學(xué)內容
我先出示一張照片，通過(guò)創(chuàng )設情景，師生對話(huà)，引出新知識：
T：What is this? ------ Ss: It is a photo.
T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t.
T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 從而引出本課時(shí)重點(diǎn)句型： This is my sister. 并在此基礎上講解“this is...”是用來(lái)向對方介紹他人的。同時(shí)運用這句型“This is?”進(jìn)行教學(xué)新單詞：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成員。讓學(xué)生先對本課所要講的內容有個(gè)初步的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。
第三步，反復操練，鞏固運用
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)深化短時(shí)記憶中的信息，并逐步向長(cháng)時(shí)記憶邁進(jìn)、發(fā)展。我將利用多媒體生動(dòng)活潑呈現多張家庭成員圖片。讓學(xué)生將單詞與圖中人物匹配，認識家庭成員。并學(xué)會(huì )使用This / That is my... 和 These are / Those are...介紹家人和朋友，鞏固知識、操練知識。在此同時(shí)，要注意與講解名詞的復數形式，以及讓學(xué)生能夠正確的運用。
第四步，口語(yǔ)操練，加深印象
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數結構上
還存在著(zhù)模糊點(diǎn)，這時(shí)通過(guò)一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學(xué)生的知識結構。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數結構上還存在著(zhù)模糊點(diǎn)，這時(shí)通過(guò)一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學(xué)生的知識結構。
a) 通過(guò)播放1b錄音，學(xué)生聽(tīng)，模仿說(shuō)，完成任務(wù)，鞏固語(yǔ)言材料，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。 b)讓學(xué)生準備幾分鐘，運用本課所學(xué)的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”對1a 中戴夫家庭成員進(jìn)行介紹。進(jìn)一步鞏固本課的重難點(diǎn)。 c) 對學(xué)生進(jìn)行分組，分別完成2c對話(huà)之后。讓學(xué)生用自己的照片，編出自己的對話(huà)，到前面進(jìn)行對話(huà)表演。轉換角色，練習對話(huà)。
第五步，課堂練習，鞏固知識
在學(xué)生已在大腦中構建新的認知結構基礎上，提供適當的課堂練習，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中自我學(xué)習、自我改進(jìn)、達到自我完善；而且能夠充分地讓學(xué)生體會(huì )到“知識的獲得并不只是單方面的‘輸入’過(guò)程，更重要的是知識的‘輸出’” 也就是說(shuō)能夠根據外部實(shí)際情況對新知識準確地提取并加以運用。
因此，我會(huì )出示一些與本課語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的選擇題和情景對話(huà)，要求學(xué)生當場(chǎng)完成。課堂練習的目的在于檢查學(xué)生掌握知識的情況以便教師發(fā)現學(xué)生缺漏，及時(shí)補充。同時(shí)也有助于進(jìn)一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
第六步，課外作業(yè)布置
1. 掌握所學(xué)詞匯。
2. 向同學(xué)介紹家人或朋友。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)反映出一節課內容的知識體系，精心設計的板書(shū)，它既有利于教師幫助學(xué)生的思路，又有利于學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效果。也有助于把學(xué)生思維中已有的知識做出調整，讓散亂的知識變得條理清楚，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )把所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、概括。不僅可以促使學(xué)生積極思考，而且對于提高學(xué)生的分析、比較、判斷的能力，有積極的作用，還使學(xué)生獲得的知識不容易遺忘。我這樣設計我的板書(shū)：
Unit 3 This is my sister.(Section A)
----Is this your sister?
---- Yes, it is. / No, it isn’t.
This / That is my friend.
These / Those are my friends.
六、說(shuō)教學(xué)反思
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，利用多種輔助教學(xué)手段，綜合訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。但是由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現不足，有不當之處，懇請批評指正。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝！
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 2
各位評委老師:
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是牛津初中英語(yǔ)9A Unit5 Reading Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn第一課時(shí),這一課是閱讀課文，如何培養學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，是素質(zhì)教育對初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，即要求學(xué)生盡可能多的獲取大量信息，開(kāi)闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時(shí)提高應用英語(yǔ)的能力，同時(shí)新課程倡導的任務(wù)型教學(xué)，是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的最佳手段，所以，在我的教學(xué)設計里，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都設計了貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
一、教材分析
�。ㄒ唬┲R背景及新課程、新教材。
本單元圍繞電影這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。電影是當今社會(huì )人們最感興趣的話(huà)題之一，這是一個(gè)非常貼近生活，具有時(shí)代性，可挖掘性的教學(xué)主題。本單元所選的語(yǔ)言素材涉及中外電影及演員，有利于拓展學(xué)生的文化視野，了解各國文化，增強世界意識，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、本課的重點(diǎn)是了解好萊塢著(zhù)名影星奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就，學(xué)習和掌握如何根據時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)人的一生，為以后完成一篇描寫(xiě)自己最喜愛(ài)的影星的作文奠定基礎。培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。
2、本課的難點(diǎn)是文中有大量的電影的名字和電影獎項，使學(xué)生在閱讀時(shí)感到困難。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R技能
1、了解好萊塢著(zhù)名影星奧黛麗 赫本的演藝事業(yè)及成就，學(xué)習和掌握如何根據時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)人的一生，培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。
2、學(xué)習和掌握一些重要的單詞、短語(yǔ)和句型。如：effort enter industy French insist shortly immediately lifetime well-known throughout beyond devote honour present aloud not only…but also put her effort into during her lifetime devote to be honoured with pass away She began taking ballet lessons at a very young age. She had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry, throughout her acting years, she acted in only one Tv series,… 等
(二)情感態(tài)度
1、從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，即想要迫切了解奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
2、學(xué)習赫本投身于慈善事業(yè)的熱情和充滿(mǎn)愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，指導學(xué)生積極與他人合作、相互學(xué)習、相互幫助，培養合作交流的能力。
�。ㄈ⿲W(xué)習策略：
1、認知策略：通過(guò)學(xué)習重要生詞及相應的'練習，達到學(xué)生掌握的目的。
2、調控策略：學(xué)生在聽(tīng)錄音和閱讀過(guò)程中，可能感到有一定的難度，教師可以給予一定的指導和幫助，閱讀中有的要注意細節，有的只要弄懂大意。
3、交際策略：通過(guò)閱讀、談?wù)搳W黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和用英語(yǔ)交際的能力，交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助。
4、資源策略：通過(guò)借助課外閱讀、音像資料、圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )幫助自己了解有關(guān)奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就。
三、說(shuō)教法：
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用：
1、任務(wù)型教學(xué)法。例如：閱讀文章時(shí)，我設計了一張赫本的個(gè)人檔案的表格，讓學(xué)生閱讀完成表格并復述，培養學(xué)生的邏輯分類(lèi)與表述能力。
2、競賽教學(xué)法。根據初中學(xué)生爭強好勝的性格特征，我設計了讓學(xué)生看圖片用英語(yǔ)說(shuō)出自己知道的中外電影及演員，哪一組知道的越多就是獲勝者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在外語(yǔ)交流的氣氛中，培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且也鞏固了所學(xué)的舊知識。
四、說(shuō)學(xué)法
1、教會(huì )學(xué)生“三先三后”，即先預習后學(xué)習，先看書(shū)后做題，先思考后提問(wèn)。
2、抓住學(xué)生英語(yǔ)交流的機會(huì )，充分讓他們感知、積極體驗、大膽實(shí)踐。
3、積極參與、善于合作。例如，本課設計了幾個(gè)任務(wù)，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生感興趣并能積極參與，從而合作完成任務(wù)，可以培養學(xué)生的團隊精神。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲耄↙ead-in）
這一步驟重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對電影的興趣，所以設計了競賽法。教師呈現圖片，讓學(xué)生說(shuō)出電影及演員的名字，哪一組知道的最多即為獲勝組。接著(zhù)，教師說(shuō)：My favourite film star is Audrey Hepburn.然后組織學(xué)生討論：What do you know about Audrey Hepburn?
(二)呈現（Presentation）
1、教師展示赫本的圖片，告訴學(xué)生：Audrey Hepburn is one of Hollywood’s all-time best actresses.
2、讓學(xué)生完成第84頁(yè)B1部分的練習，理解詞匯，培養學(xué)生的記憶、思維能力。
3、播放課文錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成課本第84頁(yè)B2部分的判斷正誤練習，并要求學(xué)生改正錯誤的句子。
4、請學(xué)生朗讀課文1-3段，鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題，如1、2、3、
5、學(xué)生朗讀課文4-6段，兩人一組完成課本第85頁(yè)C1部分的練習，請學(xué)生以正確的順序朗讀句子，全班核對答案。
6、學(xué)生朗讀7-8段，討論并回答問(wèn)題。1、2、3、4、
7、學(xué)生兩人一組，完成課本第85頁(yè)C2部分的練習。教師請一個(gè)學(xué)生朗讀短文，其余核對答案。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 3
各位老師:
大家好！
今天我說(shuō)課的內容為外研版初二英語(yǔ)上第七模塊第一單元。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
教材分析：
1.本模塊以感覺(jué)與印象為中心話(huà)題,內容分為兩部分：對話(huà)——主要以表感覺(jué)和知覺(jué)的系動(dòng)詞的用法為主，表達對食物或事物的感覺(jué)評論；閱讀課文——Sally一封信，對英國女孩Sally印象進(jìn)行了描述。學(xué)會(huì )表達It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基礎上學(xué)會(huì )一些描述人長(cháng)相和性格的表達方式，包括句式和一些形容詞。本課教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。這些內容都很符合這一年齡段的學(xué)生的興趣。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交換對某些事物或某人的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。
2.本節課的教學(xué)內容是第七模塊的第一節課。這本教材的第一課以培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為主，兼顧讀寫(xiě)，并包括詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)音的學(xué)習活動(dòng)。這是學(xué)生第一次接觸到表感覺(jué)和知覺(jué)的系動(dòng)詞。在本課中要讓學(xué)生初步感知系動(dòng)詞的用法，我就用孩子們身邊的人或物讓學(xué)生們通過(guò)看，聽(tīng)，嘗，聞，感覺(jué)來(lái)切身的感知這些系動(dòng)詞，使學(xué)生能夠運用系動(dòng)詞來(lái)表達自己的感受。教材安排了許多聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的任務(wù)活動(dòng)，我將靈活運用這些活動(dòng)，將其中的一些活動(dòng)進(jìn)行變化或整合，如我將Activity1和Activity2順序顛倒一下，先讓學(xué)生看圖或實(shí)物說(shuō)句子，在做聽(tīng)力部分。
學(xué)情分析
1．初中學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、實(shí)物、圖片，猜謎語(yǔ)等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學(xué)生的興趣和注意力。根據教育心理學(xué),如果學(xué)生對于一件事物有極大的興趣,他們就會(huì )排除主觀(guān)和客觀(guān)的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學(xué)習中去。
2．初二上學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，有了一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)能力，正逐漸向讀、寫(xiě)過(guò)渡，同時(shí)，學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習還保持著(zhù)較濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗的能力。
3.本單元學(xué)情剖析：本單元的主題是談?wù)摳杏X(jué)與印象，可以采用活動(dòng)教學(xué)法和Role playing的學(xué)習策略，學(xué)習新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，同時(shí)能比較好地運用到實(shí)踐中，解決類(lèi)似問(wèn)題。做到既能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運用語(yǔ)言能力。
教學(xué)方法：
1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法
在教師精心設計的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語(yǔ)言本身轉變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習得。從而獲得語(yǔ)言運用的'能力而不是僅僅掌握現成的語(yǔ)言知識點(diǎn)。隨著(zhù)“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程會(huì )越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。在本課的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，我將依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。
2、 情景交際法
課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀的機會(huì )，聯(lián)系課文實(shí)際，創(chuàng )設情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語(yǔ)。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進(jìn)性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養
3、 多媒體輔助
將本課所需要的錄音、圖片、文字、和音樂(lè )制成課件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
學(xué)法指導
1、學(xué)習方法的指導
培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
2、學(xué)習積極性的調動(dòng)
我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一種開(kāi)放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
3、學(xué)習能力的培養
通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲，競賽等，培養學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學(xué)習策略的指導
本節課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習小組，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。我讓學(xué)生觀(guān)察課件畫(huà)面，回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用認知策略；讓學(xué)生表演對話(huà)，實(shí)現交際策略；引導學(xué)生交際，主動(dòng)練習和實(shí)踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
教學(xué)目標:
基于對教材的分析，同時(shí)為了更好地培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高應用英語(yǔ)能力，推進(jìn)探究、合作和自主學(xué)習，我將本節課的三維目標及重難點(diǎn)確定如下：
知識與能力：
1、聽(tīng)，讀懂含有系動(dòng)詞的句子和對話(huà)。
2、能夠正確朗讀系表結構的句子。
3、會(huì )運用含有系動(dòng)詞的句子來(lái)表達自己的感覺(jué)。
過(guò)程與方法：
圍繞話(huà)題進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)和討論，并會(huì )和同伴交流
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)閱讀他人的自我描述，更好地理解別人，從而更好的懂得關(guān)心別人。
重點(diǎn)：學(xué)習表感覺(jué)和知覺(jué)的系動(dòng)詞，學(xué)會(huì )一些描述人長(cháng)相和性格的表達方式。句式：sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes…
難點(diǎn)： link verb + adj, What’s she like?與 What does she look like?的區別
教學(xué)步驟
Stept1 Warming up 1. Listening to a song . Listen to an English song Jingle Bells, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣賞，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式導入新課，為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習氣氛, 激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)習新課打下伏筆。
2Games：Play a game :touch your nose .Call one student to the front ,say “touch your nose /hand /eye/ear/mouth”.Then let the other students do。通過(guò)游戲的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的興趣，并鞏固這些感覺(jué)器官的名稱(chēng)，為以下的感官系動(dòng)詞打下基礎。全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動(dòng)能使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習和掌握知識。
Step2 presentation
1、教師： Do you like this music? I like it very much .it sounds lively .And I feel very happy .Do your feel happy ?
學(xué)生： Yes ,I do .
It sounds lively.
同樣方法用糖果、毛巾、醋、班中的學(xué)生來(lái)練習,It feels /tastes/smells…….The boy looks ……
由上一環(huán)節自然過(guò)渡到新課的學(xué)習，讓學(xué)生根據實(shí)物和身邊的人來(lái)親自體驗系動(dòng)詞的用法。學(xué)生在不知不覺(jué)中感知新知識；保持學(xué)習新知識的興趣。
2、Practicing look at some pictures of activity 1,Let Ss say some sentences.Then do activity 2,Match the sentences with the pictures.。這樣讓學(xué)生根據上一環(huán)節進(jìn)一步練習。
3、Listening. Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to number the pictures . 本環(huán)節是教材安排的任務(wù)型聽(tīng)力活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)抓住關(guān)鍵詞，培養學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記的學(xué)習策略。
4鞏固練習
Look at some pictures .and say A: The chocolate cookies taste delicious.
B: The sweater feels soft and comfortable .The jeans feel tight .
C The cheese doesn’t smell fresh.
D: They look strong. Zhang Baizhi looks pretty and smart .
利用課件中的圖片，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，
Step3 listen and read
1、整體聽(tīng)一遍，回答問(wèn)題。從整體上感知全文
2、再聽(tīng)一遍，注意生詞及含有系動(dòng)詞的句式
3、語(yǔ)法展示link verb +adj 及Everyday English
4、讀課文
5、Group work :四人一小組，有感情的分角色朗讀課文。然后找兩組讀對話(huà)，注意表情
6、Do activity 5 .Complete the sentences .小組內討論的形式
讓學(xué)生在小組中交流、合作。易于激發(fā)學(xué)生的表達欲望，在活動(dòng)中他們一定會(huì )努力表現自己，做到最好。把任務(wù)活動(dòng)放在小組中進(jìn)行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學(xué)生在小組中有更多的時(shí)間來(lái)運用英語(yǔ)表達自己的思想。
Step4 pair work。 Ask Ss to make dialogues in pairs activity4. According to the sentence patterns in activity2. Get several pairs to act out their dialogues.在教學(xué)上以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，通過(guò)不同的活動(dòng)讓學(xué)生感知、操練語(yǔ)言，為下一步活動(dòng)做好鋪墊。
Step5 pronunciation and speaking
l Play the tape of activity7 twice for Ss to listen and follow. 讓學(xué)生能夠正確朗讀系表結構的句子。
1、Do activity6 ,豐富學(xué)生形容食物和人的詞匯，以便在對話(huà)中運用自如。
Homework : 1.Do activity8 . Work in pairs ask and answer why you like or don’t like them.
2、Read the dialogue in groups .Then act out the dialogue .
由于教材中的環(huán)節較多，在一節課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個(gè)環(huán)節作為作業(yè)，將課堂小組活動(dòng)延伸的課外。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 4
開(kāi)場(chǎng)白
一、 說(shuō)教材
(一) 教材分析
本單元出自山東教育出版社義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)八年級上冊，第七單元在本冊中處于教學(xué)的后期位置，但具有重要作用，重點(diǎn)在于培養學(xué)生英語(yǔ)交際能力，并結合生活中切實(shí)常用的話(huà)題：給人們的日常行為提出一定的建議，做出禮貌的道歉行為來(lái)展開(kāi)基本語(yǔ)言?xún)热莸慕虒W(xué)，并與第八單元的內容具有一定的聯(lián)系。本單元遵循教材總體特點(diǎn)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，并融匯話(huà)題，交際功能和語(yǔ)言結構would you mind doing sth? 進(jìn)而形成一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習程序。學(xué)生比較容易樂(lè )于接受，說(shuō)課的內容是本單元Section A(1a~1c)部分，本課是單元首篇，以 Would you mind turning down the music? 為主題，本節內容具有詞匯量較大，強調綜合運用，貼近生活實(shí)際等特點(diǎn)。通過(guò)本節學(xué)習，可增加學(xué)生的單詞儲備量，提高學(xué)生綜合運用能力，學(xué)生將學(xué)會(huì )用英文表達請求，表示歉意。在獲取基礎知識，發(fā)展基本能力的同時(shí)進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)以致言，學(xué)以致用的英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)和合作品質(zhì)。
(二) 教學(xué)目標
依據并結合新課程標準提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求，我將本課教學(xué)目標設計如下：
知識目標：
讓學(xué)生掌握其中的重要詞匯mind, turn down, not at all等和句式would you mind doing sth? 并能讓學(xué)生掌握如何運用所學(xué)句式提出禮貌請求以及禮貌的向他人道歉。
能力目標：
培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是與他人用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì )話(huà)的能力。
情感態(tài)度目標：
在本課教學(xué)中注重培養學(xué)生的禮貌行為，了解英語(yǔ)國家中向他人提出要求及道歉的方式，并通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于學(xué)習并與他人合作的精神。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重點(diǎn)設置為首先使學(xué)生掌握mind, not at all, turn down等重點(diǎn)詞匯的用法，及課重點(diǎn)句型結構Would you mind doing sth? 并給出正確答語(yǔ);怎樣向別人有禮貌的道歉。
根據本課的內容和學(xué)生的實(shí)際，本課的難點(diǎn)為讓學(xué)生掌握向別人提出請求的的句式Would you mind doing? 并給出正確的答語(yǔ)，能夠在實(shí)際生活中應用。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
自己所任教班級學(xué)生英語(yǔ)基礎比較薄弱，上課的課堂氣氛不夠活躍，中等學(xué)生占多數，但是學(xué)困生比例也比較多，兩極分化比較嚴重，雖然經(jīng)過(guò)六七年級的學(xué)習，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì )話(huà)，但是在學(xué)習策略方面人存在許多要解決的問(wèn)題。有些同學(xué)在學(xué)習中缺乏小組合作意識，并且不能夠大膽的用英語(yǔ)交流。
2、教學(xué)方法
根據所任教班級的具體情況，在本堂課中以任務(wù)型教學(xué)作為課堂教學(xué)設計理念，具體采用情景交際教學(xué)法，交際教學(xué)法，在教學(xué)中突出實(shí)際性，注重聽(tīng)說(shuō)的實(shí)用性，同時(shí)適時(shí)進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。堅持“師為主導，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎”教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節教師應扮演自身作為設計者，研究者，組織者，促進(jìn)者和協(xié)調者的角色。貫徹教中學(xué)，學(xué)中用的策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
三、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)生實(shí)際情況和本節課的主要內容，在這一節課中學(xué)生主要通過(guò)同桌合作，小組合作以及自由對話(huà)來(lái)完成這節課的任務(wù)型教學(xué)。
四、說(shuō)過(guò)程
Step1. Lead-in
通過(guò)情景設計進(jìn)行free talk來(lái)導入本節課地主要內容。設計的情景時(shí)周末邀請一名學(xué)生去吃飯，老師使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)表達學(xué)生在生活中如何邀請其他同學(xué)去海邊，去看電影等讓學(xué)生通過(guò)思考這些表達方式來(lái)進(jìn)行自由對話(huà)。
Would you like to do sth?
Can/could you please do sh?
How/what about doing sth?
Why don’t you do sth?
Why not do sth?
Let’s do sth.
Shall we do sth?
通過(guò)這個(gè)情景設計來(lái)引出本節課將要學(xué)習的用來(lái)禮貌的提出請求的句型：would you mind doing sth?
設計理念：通過(guò)情景設計來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性并導入本節課的主要內容。
Step2 Pre-listening task
為學(xué)生展示課本上的圖畫(huà)，通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生找出主要的動(dòng)詞短語(yǔ)：clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music. 然后通過(guò)標題Would you mind turning down the music?帶入詞組進(jìn)行反復訓練，讓學(xué)生充分熟練這個(gè)結構，同時(shí)在這一環(huán)節中通過(guò)圖畫(huà)中的煩亂畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行一定的情感教育：對于違反規則的一些事情要禮貌的提出請求。
設計理念：進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)之前的熱身，讓學(xué)生盡可能熟悉本節課的'重點(diǎn)內容，為后面進(jìn)行的聽(tīng)力活動(dòng)做好鋪墊，便于學(xué)生融入聽(tīng)力活動(dòng)。
Step3 Listening –task
在這一環(huán)節中設計了兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：聽(tīng)一遍錄音，完成activity1b，通過(guò)這遍聽(tīng)力注重would you mind doing?的問(wèn)句。同時(shí)讓學(xué)生注意前兩個(gè)問(wèn)題的不同，總結出這個(gè)句型的肯定和否定形式，然后有學(xué)生舉例進(jìn)行練習，并將學(xué)生的一些例子寫(xiě)在黑板上。
活動(dòng)二：聽(tīng)第二遍錄音，記錄如何給出禮貌的回答，同時(shí)讓學(xué)生對黑板上的例子進(jìn)行回答練習。
設計理念：通過(guò)聽(tīng)力材料為媒介進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習。
Step4 Pairork
同桌之間合作，利用本節課所學(xué)結構進(jìn)行對話(huà)練習，要注意肯否定的同時(shí)訓練。
設計理念：對所學(xué)句型的初步訓練，進(jìn)行對話(huà)練習，培養合作意識。
Step5 Groupwork
首先引導學(xué)生總結出日常生活的主要場(chǎng)所——學(xué)校的一些校規，四個(gè)同學(xué)分為一組，創(chuàng )設一個(gè)情景，可以是教室，操場(chǎng)，走廊，圖書(shū)館，實(shí)驗室等學(xué)校的各個(gè)角落，根據所了解的學(xué)校規則來(lái)展開(kāi)想象，常設一個(gè)情節比較完整的對話(huà)，盡可能多的運用之前學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，不僅僅局限于本節課所學(xué)句式，看看那個(gè)小組最有創(chuàng )意?哪個(gè)小組最好?
設計理念：小組合作，培養樂(lè )于學(xué)習與團隊合作的意識，同時(shí)也是對禮貌提出請求和以前所學(xué)內容的復習。
Step6 Summary and test
引導學(xué)生總結本節課主要內容，然后進(jìn)行當堂檢測來(lái)檢查本節課所學(xué)內容的掌握程度。
Step7 Homework
鞏固性作業(yè)：完成伴你學(xué)句子樂(lè )園練習
拓展性作業(yè)：Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure.
五、課前預測
這節課的整體思路是導入——聽(tīng)前任務(wù)——聽(tīng)力練習同桌合作——小組合作——總結——課堂反饋——作業(yè)布置，在這節課的設計上，導入和小組活動(dòng)應該是本節課的亮點(diǎn)，但是在本節課進(jìn)行之前應該注意的最大問(wèn)題是設計的導入和小組活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能達到教學(xué)設計的效果。由于任教班級學(xué)生日常上課氣氛比較沉悶，因此在實(shí)際教學(xué)導入時(shí)，應充分利用板書(shū)來(lái)改變課堂現狀，要避免自己在那單純的提示學(xué)生造成課堂沉悶的狀態(tài)。在教學(xué)的第二環(huán)節中讓學(xué)生看圖找出詞組并運用詞組進(jìn)行訓練，同時(shí)這一步應根據圖畫(huà)內容地凌亂來(lái)進(jìn)行一定的情感教育，從而達到所設計的三維目標。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠掌握日常生活中禮貌的提出請求和道歉所用到的主要語(yǔ)言結構，接受一定的情感教育，基本能夠達到所設計的三維目標。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 5
Good morning, everyone. Welcome to my interpretation. 各位評委老師上午好！今天我說(shuō)課的題目是《xx》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、On teaching material說(shuō)教材
�。ㄒ唬㏕eaching contents教學(xué)內容：
本課教學(xué)內容是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的教科書(shū),七年級上冊第——模塊第——單元《xxx》。
�。ǘ㏕eaching aims and demands 三維目標：
基于我對教材的理解和分析，我將本節課的教學(xué)目標定為： ⑴Cognitive objective知識目標：學(xué)會(huì )單詞、短語(yǔ)：……；句型：……
�、艫bility objective能力目標：提高學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識自學(xué)的綜合能力。
(3) Moral objective情感目標:在探索學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生實(shí)踐能力、探索意識、合作精神與創(chuàng )新精神。同時(shí)感受英語(yǔ)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ㊣mportant and difficult points重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標和學(xué)生特點(diǎn)我確立本節課的教學(xué)重點(diǎn)是— 難點(diǎn)：能夠運用所學(xué)的語(yǔ)法，進(jìn)行交流。
�。ㄋ模㏕he handing of materials對教材的處理
對教材的處理和把握上始終貫穿談?wù)搯?wèn)題，提供建議這一主線(xiàn)，本著(zhù)激發(fā)興趣，體驗參與，自主學(xué)習，學(xué)以致用的原則，循序漸進(jìn)的深化教學(xué)內容。
二、On teaching methods說(shuō)教法
根據本課實(shí)用性強，涉及面廣，語(yǔ)言運用量大的特點(diǎn)，我確立了如下方法和手段： 1. 任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生設置不同的任務(wù)驅動(dòng)，賦予知識和技能訓練，以他們自己真實(shí)的情景和語(yǔ)境調動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
2. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練，培養語(yǔ)言的運用能力。
3. 知識導入和任務(wù)設計，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐層拓展。
4. 采用多媒體教學(xué)手段，增強直觀(guān)性和趣味性，加大課堂容量。
三、On learning methods說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在學(xué)法指導上我以學(xué)生自主學(xué)習為主，配以小組合作學(xué)習法、討論法進(jìn)行自主探究式學(xué)習。
教是為了不教“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在學(xué)法指導上，我注重以下幾點(diǎn)：
�。�1）鼓勵大膽開(kāi)口，積極參與，克服羞澀，緊張，害怕，逃避等消極心理影響。
�。�2）發(fā) 展學(xué)生自主學(xué)習的策略
�。�3）倡導為用而學(xué)，學(xué)了就用，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性，把握課堂實(shí)踐空間，并努力將這種實(shí)踐延續到課后。
依據：新課程倡導的感知——體驗——實(shí)踐——參與——合作，以及形成性評價(jià)。
四、On teaching procedure說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于上述的教材簡(jiǎn)析，目標設定，重難點(diǎn)的把握，以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：
1. Lead in創(chuàng )設情境，導入新課。
本活動(dòng)我采用興趣性教學(xué)策略，用多媒體呈現圖片，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機和愿望。通過(guò)頭腦風(fēng)暴喚醒學(xué)生的語(yǔ)言智能，既檢查學(xué)生的預習效果，培養學(xué)生自我學(xué)習的能力也培養了學(xué)生的`發(fā)散思維能力。以舊引新為新課內容鋪墊。 2. Fast reading預習檢測，整體感知。
引導學(xué)生默讀課文，給出提示，以小組為單位合作填寫(xiě)表格。然后選派代表回答，進(jìn)行核對。
3. Careful reading自主質(zhì)疑，以學(xué)定教。 揭示學(xué)習目標，引導學(xué)生圍繞“自學(xué)指導”走進(jìn)課文，自我思考、研究，然后引導全班同學(xué)開(kāi)展“互學(xué)，群學(xué)”，就疑難問(wèn)題共同探究，找出規律。
4. Group work合作探究，深化重點(diǎn)。 采用任務(wù)型教學(xué)途徑以及學(xué)生小組合作學(xué)習的方式。
1）分小組展開(kāi)競賽。
2）利用多媒體，進(jìn)行小組搶答，激起學(xué)生的求勝心和參與率，同時(shí)達到訓練學(xué)生快速思維和表達的能力。
5. Listening and speaking檢測反饋，訓練提升。
1）Listening采用分層的形式完成聽(tīng)力訓練，使學(xué)生更進(jìn)一步對聲音語(yǔ)音進(jìn)行體會(huì )、感受，這就是本課的重點(diǎn)的突破環(huán)節。
2）Discuss in group分小組展開(kāi)討論，在討論、交際的過(guò)程中，提高使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，體驗到成就感和合作精神，從而突破本課的難點(diǎn)。
6. Summary and rethink。質(zhì)疑總結，反思評價(jià)
這一環(huán)節我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題總結本課
1） What do you learn today?今天你學(xué)到了什么？
2） What will you remind everyone to pay attention to?
你要提醒大家注意點(diǎn)兒什么。
3） Have you any doubts? 你還有什么疑惑嗎？
4） What do you think of your performance today?你覺(jué)
得自己今天的表現怎么樣？
5） What do you think of your classmates’ performance
in your group?
你感覺(jué)組內其他同學(xué)表現如何？ 7.Blackboard design.板書(shū)設計
板書(shū)設計力爭比較直觀(guān)、系統、精煉，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，揭示出本節知識的內在聯(lián)系，便于學(xué)生總結回顧的同時(shí)加深理解和掌握.
That’s all my interpretation. Thank you very much!我的說(shuō)課完畢。謝謝各位評委老師。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 6
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
第50課以詳實(shí)準確的數據圍繞本單元的中心話(huà)題----當代人類(lèi)最關(guān)注的人口問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力的良好素材。根據新課標對學(xué)生交際能力的培養尤其對學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語(yǔ)優(yōu)勢打造楓葉品牌的實(shí)際情況，我將本課設計為一堂口語(yǔ)閱讀課。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確立和依據
為不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度
b.能自如表達本課重點(diǎn)話(huà)題人口增長(cháng)問(wèn)題。
c.能靈活運用所學(xué)知識并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內容。
3、情感目標：
通過(guò)一些有力地事實(shí)、數據和圖片使學(xué)生深刻地認識到人口問(wèn)題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個(gè)地球愛(ài)護我們的家園人人有責！
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味i教學(xué)法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。我班的學(xué)生都來(lái)自公立學(xué)校，長(cháng)期以來(lái)，傳統的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng )設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪(fǎng)專(zhuān)家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)環(huán)節的設計
學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要教師適時(shí)、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習方式，通過(guò)設計有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識去學(xué)習而不是被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的'主人，本節課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。
國家新課程標準特別強調要由過(guò)去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過(guò)程而轉換。課前我給學(xué)生布置預習作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預習中就接觸大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。
三、教學(xué)程序
1、課前對話(huà)：
師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞數字進(jìn)行自由對話(huà)。每天3-5分鐘口語(yǔ)練習時(shí)為提高學(xué)生的交際能力，新課標指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì )話(huà)雙方都必須對聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應，才能使談話(huà)繼續。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強的交互性，合作學(xué)習的成效對口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為每個(gè)學(xué)生都有足夠的機會(huì )去說(shuō)，而數字的表達法是本單元的知識要點(diǎn)，我可以提示學(xué)生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長(cháng)度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時(shí)間等等，這些既豐富學(xué)生的知識，又達到對數字表達法的鞏固。
給學(xué)生展示這樣兩幅圖片：
一個(gè)平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問(wèn)學(xué)生：看這兩幅圖，你會(huì )想到什么？又是什么引發(fā)這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生會(huì )表達一些自己的見(jiàn)解，這時(shí)不論他們的見(jiàn)解是否正確都要給與鼓勵和表?yè)P，然后問(wèn)學(xué)生：是否知道每一天每小時(shí)每分鐘每秒鐘全世界會(huì )新增加多少人口？學(xué)生會(huì )很有探究答案的欲望，這時(shí)很自然地讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問(wèn)題的，因此如果學(xué)生能順利完成此表，那么全文的重點(diǎn)內容就迎刃而解。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學(xué)生翻書(shū)閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣使其由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。
2、拓展與鞏固
通過(guò)講解我指導學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續增長(cháng)會(huì )引發(fā)那些嚴重問(wèn)題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會(huì )當堂進(jìn)行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長(cháng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以解學(xué)生的閱讀現狀和存在的問(wèn)題。
3.合作與發(fā)展
接下來(lái)我會(huì )通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著(zhù)這些圖片問(wèn)學(xué)生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到其他那些方面？想不想解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵他們去采訪(fǎng)在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。這樣設計的目的是
�。�1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。
�。�2）采訪(fǎng)老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流，達到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達方式（事實(shí)上，有些表達如果讓他們完全國獨立進(jìn)行是有些難度的），有由于這樣的學(xué)習方式平時(shí)機會(huì )不多，因此會(huì )讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。
�。�3）我認為學(xué)生合作精神的培養尤為重要，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節既能夠有自主學(xué)習的機會(huì )有鍛煉與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。
4、交流與分享
讓學(xué)生推選各組代表組成專(zhuān)家團坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪(fǎng)"專(zhuān)家們",使其把個(gè)小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀(guān)點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機會(huì )展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機會(huì )并能向他人學(xué)習。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準確、表述清晰程度評出最權威專(zhuān)家和最積極后援團，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有很強的集體榮譽(yù)感。
5、最后一個(gè)環(huán)節是作業(yè)
當學(xué)生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會(huì )問(wèn)他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫(xiě)一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據是新課標的要求。新課標指出：寫(xiě)作需有明確的動(dòng)機和積極的態(tài)度，寫(xiě)作的題目應結合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能與寫(xiě)作才能重返自己的思維能力，而不是為應付教師而做的作業(yè)。
6、本節課教學(xué)效果的預測
100%的學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，90%的學(xué)生能流利的表達自己的思想，并通過(guò)課下的反饋解學(xué)生對本課的掌握情況
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English?及其回答，現在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使同學(xué)更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為同學(xué)學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。
3、教學(xué)目標
�、胖R目標：
通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同學(xué)掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
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a: 通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使同學(xué)學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。
b: 通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養同學(xué)基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的.基本功。
�、乔楦心繕耍�
a: 教學(xué)的過(guò)程是老師與同學(xué)及同學(xué)與同學(xué)的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的過(guò)程中，培養同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
b: 結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養同學(xué)的視覺(jué)美感。
c: 通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導同學(xué)要保管好自己的學(xué)習用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型：
a: 重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。
b: 重點(diǎn)句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點(diǎn)：進(jìn)一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，倡導同學(xué)主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養同學(xué)獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出同學(xué)是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
三、說(shuō)學(xué)法
指導同學(xué)轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)同學(xué)創(chuàng )新意識的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使同學(xué)覺(jué)得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內容和形式,提高課堂教學(xué)效果,復習分作兩項：
a: 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì )說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓同學(xué)在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：What’s your English name, please?
該同學(xué)回答：My name’s Gina.
轉而問(wèn)另一名同學(xué)：What’s her English name?
該同學(xué)回答：Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著(zhù)把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開(kāi)口，都有機會(huì )開(kāi)口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。
b: 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習，同學(xué)對26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：
舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某同學(xué)：What’s this in English?
同學(xué)回答：It’s “A”.
接著(zhù)用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠遠地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：
What’s that in English?
同學(xué)回答：It’s “B”.
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個(gè)動(dòng)作繼續向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問(wèn)：“What’s this/that in English?”同學(xué)們初步理解了“this”與“that”的區別了。問(wèn)完之后，順勢向同學(xué)們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖:基于同學(xué)生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，創(chuàng )造條件讓同學(xué)對他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2、學(xué)習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用“What’s that in English?”時(shí)，同學(xué)們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養同學(xué)在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學(xué)習新句型:
手拿物品介紹：This is my book.
然后問(wèn)同學(xué)：Is this my book?
引導同學(xué)回答：Yes, it is.
手指某個(gè)男生接著(zhù)問(wèn)：Is this his book?
引導同學(xué)回答：No, it isn’t. It’s your book.
然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進(jìn)行如下問(wèn)答：Is this my dictionary?
No, it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求同學(xué)兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，同學(xué)們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學(xué)好英語(yǔ)”也充滿(mǎn)了堅定的信心。
設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近同學(xué)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。同學(xué)通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本P7，P8的筆試、聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。
設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
5、游戲
游戲能促使同學(xué)根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開(kāi)眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。
問(wèn)題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以同學(xué)的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使同學(xué)能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力(見(jiàn)投影)，并且以?xún)山M競賽的方式進(jìn)行，促使他們有競爭意識，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現。
設計意圖：引導同學(xué)運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
7、結束
讓同學(xué)在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結束本課。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 8
一、 說(shuō)教材
1、 教材內容及地位
本節課的主要內容是新目標英語(yǔ)八年級上冊第2單元第一課時(shí)，教材是以What’s the matter ?為中心話(huà)題，描述身體不適和提出建議展開(kāi)，學(xué)習和運用“What’s the matter ?”和“What should…do?”讓學(xué)生學(xué)會(huì )描述身體的不適和提出建議，本課教材內容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),易于引出學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流，在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交換對身體不適的描述及建議，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。
第一課時(shí)主要學(xué)習的內容是學(xué)習有關(guān)身體部位的單詞，學(xué)習“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。
2、 說(shuō)教學(xué)目標
1) 知識目標：學(xué)習掌握有關(guān)身體的詞匯以及有關(guān)疾病的詞匯，并學(xué)會(huì )描述身體的不適和提出建議。
2) 能力目標：聽(tīng)懂本課學(xué)習活動(dòng)中的問(wèn)題及回答，能在本課的任務(wù)型活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，能正確朗讀本的對和句型，能寫(xiě)出本課的單詞和句型。
3) 情感目標：通過(guò)描述自己的身體的不適提出建議，表達自己的看法，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì )關(guān)心別人，增進(jìn)情誼。
4) 文化意識目標：用恰當的'方式表達自己的看法，增進(jìn)人際交往中學(xué)會(huì )關(guān)心別人的能力，了解英美國家詢(xún)問(wèn)和表達身體不適的習慣,培養世界意識。
3、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節課主要學(xué)習身體部位的單詞和一些疾病的詞匯，以及身體不適的表達及建議。
難點(diǎn)：身體不適的表達及建議
二、 說(shuō)學(xué)情
初二年級的學(xué)生對英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎，但本地區部分學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣不是很濃，在學(xué)習中，他們更喜歡從游戲中或活動(dòng)中學(xué)習，這樣更能提高他們的學(xué)習興趣，讓他們更輕松地掌握英語(yǔ)知識。
三、 說(shuō)教法
作為教學(xué)的引導著(zhù)，我遵循新課程“學(xué)生是學(xué)習的主人，一切的教學(xué)活動(dòng)設計在以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，堅持“為學(xué)生的發(fā)展，必須培養學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性”的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中利用圖片，單詞卡片等直觀(guān)的教學(xué)手段，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法，游戲教學(xué)法，情景教學(xué)法等教學(xué)法引導學(xué)生學(xué)習，使枯燥的單詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，激活課堂，最終達到預期的教學(xué)目標。
四、 說(shuō)教學(xué)流程
Step 1 Greeting
T: How are you?
Ss: I’m fine. Thank you. How are you?
T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我該怎么做)
學(xué)生提建議：看醫生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃藥(take some medicines)等 ，教學(xué)以上詞匯，為以下對話(huà)做鋪墊。
Step 2 Lead-in 直接導入新課，引出課題。
Today we’re going to talk about the matters. Let’s learn Unit 2 What’s the matter? (板書(shū)并教學(xué)課題)
Step 3 New words
1、 Now let’s look at the picture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用圖片、單詞卡片進(jìn)行教學(xué))
2、 Game.(叫幾個(gè)學(xué)生上講臺，其余的學(xué)生在下面通過(guò)卡片抽讀，上面的學(xué)生迅速指出身體部位)通過(guò)游戲讓學(xué)生更好地掌握單詞，這樣可以加強對單詞的鞏固。
3、 通過(guò)老師的表情，動(dòng)作讓學(xué)生用“What’s the matter?”詢(xún)問(wèn)，引出疾病的單詞，如：sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生用You should…提出建議。
Step 4 Practice (利用圖片問(wèn)答)
1、Game (學(xué)生抽圖片，表演，進(jìn)行問(wèn)答)
A: What’s the matter ?
B: I have a cold./ a stomachache/ backache…
A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…
2、A: What’s the matter?
B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…
A: what should she do?
B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…
Step 5 pair work (讓學(xué)生和同伴練習對話(huà)，抽查幾對學(xué)生對話(huà))
A: What’s the matter?
B: I have a cold. /a stomachache/ backache…
A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…
Step6 listening
通過(guò)上面一系列的對話(huà)練習，學(xué)生對1b的對話(huà)已經(jīng)很熟悉了，所以更好的把握。
Step 7 小結(這節課主要學(xué)習掌握有關(guān)身體的詞匯以及有關(guān)疾病的詞匯，并學(xué)會(huì )描述身體的不適和提出建議。)
Step 8 Homework 記單詞和用所學(xué)單詞句型跟同學(xué)進(jìn)行對話(huà)練習
五、 說(shuō)板書(shū)設計
Unit 2 What’s the matter?
�、貯: What’s the matter ?
B: I have a cold./ a stomachache/ backache…
A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…
�、� A: What’s the matter?
B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…
A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…
單詞已經(jīng)利用卡片學(xué)習了，本課我只板書(shū)這兩個(gè)對話(huà)，這樣讓學(xué)生更一目了然，知道這課主要學(xué)習的句型，對話(huà)。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 9
一、教材分析
本單元主要學(xué)習掌握各學(xué)科的英語(yǔ)表達，以及表示程度的形容詞，學(xué)會(huì )使用自己對東西或者事情喜好的表達，并簡(jiǎn)單表示喜歡于不喜歡的原因．
Section A是以talking and listening為主，讓學(xué)生去充分運作語(yǔ)言功能，和感受語(yǔ)言what’s your favorite subject?及其新詞匯。
Section B以讀寫(xiě)為主，教材設置要求學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言去完成任務(wù)，培養學(xué)生的綜合運用能力。
二、教學(xué)目標
1、知識目標
詞匯：學(xué)習并掌握學(xué)科名稱(chēng)以及星期名稱(chēng)favorite, subject, math, science, biology, P.E., because, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday等．
語(yǔ)法：掌握what，why，who引導的特殊疑問(wèn)句及其回答的運用；學(xué)會(huì )使用表示品質(zhì)的形容詞：fun，interesting，relaxing，difficult等．
2、功能目標：能流利地應用本單元所學(xué)的新詞匯、新語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，能學(xué)會(huì )安排自己的作息時(shí)間。
3、情感目標：學(xué)會(huì )合理安排學(xué)習，作息時(shí)間；學(xué)唱星期歌song of the week
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、僬莆罩攸c(diǎn)詞匯及what，why，who引導的疑問(wèn)句、及肯定與否定回答．
�、趯W(xué)會(huì )談?wù)撟约合矚g的科目及東西，并說(shuō)明理由．
�、蹖W(xué)會(huì )表達一周的七天，并學(xué)會(huì )安排自己的作息時(shí)間．
四、教學(xué)安排
本單元共分為4課時(shí):
Section A 2課時(shí)，Section B & Self check 2課時(shí)
五、教學(xué)設計
Section A Period 1
Step 1 Warming up and lead in
1．用電影Harry Potter預告片作為本課熱身，看完之后向學(xué)生提問(wèn)：Do you like the film?
然后老師繼續表達自己的看法：I like this film best. It’s my favorite movie. What’s your favorite movie?（教師這個(gè)時(shí)候把這個(gè)句型寫(xiě)在黑板上，引起學(xué)生的注意。）提出這個(gè)問(wèn)題以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的影片，操練本課的重點(diǎn)句型：What’s your favorite … ?
操練結束以后，老師繼續說(shuō)：I like Harry Potter, because he is a good student. He works very hard and does so well. Let’s see how he works, ok? (用幻燈片展示Harry Potter
上課的情形)
(Harry Potter這個(gè)電影片段主要是考慮到學(xué)生本身對這個(gè)人物比較感興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，其次是因為Harry Potter本身也是一個(gè)學(xué)生，他在一所魔法學(xué)校里讀書(shū)，而且學(xué)習的課程也很多。這點(diǎn)跟本課比較貼近。使用該片子，教師使用談話(huà)的方式，輕松的把話(huà)題由Do you like the film? ——What’s your favorite movie?提出這個(gè)問(wèn)題以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的影片，有利于擴大大家的視野。同時(shí)也是為了引出本課的重點(diǎn)句型：What’s your favorite … ?并讓學(xué)生在表達的時(shí)候操練該句型。在闡述喜歡Harry Potter的理由時(shí)，也是德育教育的一個(gè)過(guò)程。)
Step 2 New words learning
T：Do you know what subject it is?跟學(xué)生介紹Harry Potter在魔法學(xué)校的'課程，然后問(wèn)學(xué)生：And what subject do we have? (幻燈片展示學(xué)生平時(shí)的課程)
展示完成以后，進(jìn)行本單元詞匯的拓展，問(wèn)學(xué)生：Do you know any more subjects?進(jìn)行小范圍的提問(wèn)，并要求回答的學(xué)生把詞匯寫(xiě)在黑板上。
(通過(guò)介紹Harry Potter在魔法學(xué)校的課程，牢牢抓住學(xué)生的興趣，從而引出學(xué)生平時(shí)的課程，使話(huà)題貼近生活，也使學(xué)生比較容易接受。在掌握新單詞的前提下，進(jìn)行必要的拓展，有利于擴大學(xué)生的視野。) Step 3 New sentence patterns learning
3．T：Ok, what’s your favorite subject?這里可以先由老師向個(gè)別同學(xué)提問(wèn)，然后問(wèn)：Do you want to know your partners’ favorite subject . Please ask each other.在個(gè)別提問(wèn)了以后，把范圍擴大到全班，同時(shí)也進(jìn)行了操練。
�。◤膯�(wèn)subject到favorite subject，難度逐步增加，符合學(xué)生的認知接受能力。在操練的時(shí)候，把機械的提問(wèn)，轉化為跟同桌的交流。）
操練結束以后，請兩位學(xué)生來(lái)臺上做表演：一個(gè)人做動(dòng)作，一個(gè)人猜：what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject?
(在鞏固了what’s your favorite subject這個(gè)句型之后，通過(guò)游戲表演的方式來(lái)呈現what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject？全體學(xué)生在輕松愉快的課堂中接受。這樣的表演可是依照課堂實(shí)際情況掌握表演組數)
在作完這個(gè)表演的時(shí)候，教師對最后一個(gè)學(xué)生提問(wèn)：why do you like it ?然后教師再針對個(gè)別同學(xué)提問(wèn)what’s your favorite subject? why do you like it ?學(xué)生回答了之后，教師可以面向全體學(xué)生問(wèn)：what’s his favorite subject?/ what’s her favorite subject？why does he/she like it ?
(通過(guò)有效的示范提問(wèn)，以及不斷的操練，有利于開(kāi)展下面活動(dòng)的順利開(kāi)展。)
Step 4 Survey
給學(xué)生一個(gè)示例,以Harry Potter做范例: Name : Harry Potter
Favorite subject : broomstick subject
Why : because it’s interesting and exciting
Dislike subject : potion subject
Why :because it’s boring
請學(xué)生做一個(gè)Survey：
Name :
Favorite subject : Why :
Dislike subject :
Why :
完成Survey之后請同學(xué)上臺做report:
His/Her name is….
His/Her favorite subject is ….. Because …
He/She don’t like …. Because…
Step 5 Homework
1.根據調查寫(xiě)一個(gè)短文,并準備下堂課做報告
2.查找自己最喜歡的明星檔案,愛(ài)好.
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 10
教材分析：
16單元是第二冊的第二個(gè)單元，也就是說(shuō)是這個(gè)新學(xué)期的第二單元。16單元的主題是圍繞“問(wèn)路和指路”展開(kāi)的，同時(shí)教學(xué)生，如何用情態(tài)動(dòng)詞“Can”和“May”來(lái)表達許可和可能。在第二冊上學(xué)期的課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些關(guān)于“問(wèn)路和指路”的知識，而且他們也知道一部分關(guān)于許可的表達，比如“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在這個(gè)時(shí)候對學(xué)生在這方面的知識進(jìn)行擴展和鞏固就顯得水到渠成。而且在學(xué)生們的現實(shí)生活中，培養他們了解地圖和區別方向的能力尤其重要。61課就是關(guān)于這個(gè)知識的擴展。62課是一篇與這個(gè)主題緊緊相扣的閱讀材料。63課則是關(guān)于“May”和“Can”的語(yǔ)法點(diǎn)。64課則是對于整個(gè)單元的鞏固，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的落實(shí)和一篇閱讀短文。我認為這個(gè)單元的教學(xué)目標應該是：
認知：
1、 學(xué)生能夠使用下列單詞：
kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key
2、 學(xué)生能夠使用下列表達：
Turn left日right at the …crossing.
Go on unit you reach…
You can’t miss it.
On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for
能力和技能：
1、 學(xué)生能夠根據所給地圖或街道說(shuō)明一些地點(diǎn)的具體位置。
2、 學(xué)生可以用不同的方式問(wèn)路。
3、 學(xué)生可以用“Can”和“May”表達許可和可能。
情感和態(tài)度
1、 讓學(xué)生感受到他們學(xué)習英語(yǔ)是為了在現實(shí)生活中進(jìn)行交流，而不單純是為了英語(yǔ)課和應付考試而學(xué)習。
2、 讓學(xué)生感受到他們是英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中的主體和中心，以此來(lái)激勵他們在英語(yǔ)課上積極參與，追求創(chuàng )新。
學(xué)習策略：
1、 學(xué)生應學(xué)會(huì )用不同的方式表達同一件事，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)去思考問(wèn)題，即用想象力表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、 學(xué)生應該在英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)會(huì )使用brainstorming
文化知識：
1、 教學(xué)生真誠待人，助人為樂(lè )。
2、 教學(xué)生如何設身處地為他人看想。
關(guān)于這個(gè)單元有兩處難點(diǎn)：
1、 如何準確自如地用這么多表達方式來(lái)問(wèn)路和說(shuō)明。
2、 如何用Can和May表達可能性。
根據教材和學(xué)生因素的特點(diǎn)，我將采用下列教學(xué)方法和手段：
1、 交際法和情景法教學(xué)
為了激勵學(xué)生在課堂上積極交談，我將一些設計真實(shí)的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這些師生和學(xué)習互相之間的交流重心就放在了語(yǔ)言的意義上，與此同時(shí)將英語(yǔ)學(xué)習與他們的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)以培養他們用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )造性思維的能力。
2、 以學(xué)生為中心和任務(wù)型教學(xué)。
需要注意的是學(xué)生作為獨立的`學(xué)習者，老師作為一個(gè)引路者，組織者，領(lǐng)導者，有時(shí)候會(huì )是一個(gè)團體，其中一員決定了我們學(xué)習任務(wù)類(lèi)型的選擇。關(guān)于這個(gè)單元我將在我的課堂活動(dòng)中設計信息差任務(wù)、問(wèn)題的互動(dòng)解決以及采訪(fǎng)和調查。在我們教案設計中，我想提一下任務(wù)關(guān)聯(lián)性。也就是說(shuō)將所有的教學(xué)活動(dòng)組成一個(gè)鏈式的因果關(guān)系，在此過(guò)程中，前一個(gè)活動(dòng)的成功成為后一個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。
教學(xué)步驟：
在61課中，首先我用節奏游戲來(lái)復習一些公共場(chǎng)所的名稱(chēng)。學(xué)生一邊拍手一邊就工作和工作地點(diǎn)展開(kāi)問(wèn)和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。
然后我會(huì )把寫(xiě)有這些地點(diǎn)名稱(chēng)的厚卡紙放在學(xué)生的課桌上，讓學(xué)生就此談?wù)撁總�(gè)公共場(chǎng)所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between… and…，outside 等等。
我將以這種方式呈現新單詞和表達方式：我告訴學(xué)生這個(gè)星期天我有很多事情要做。下面是清單：
1)send some postcards
2) borrow some books
3) drink coffee with my friends
4) buy some VCDs
5) go to my friend’s wedding
讓學(xué)生回答我要做以上事情將要去的場(chǎng)所。在適當的時(shí)候，我會(huì )向學(xué)生出示咖啡館，碟屋和教堂的照片。然后將61課的地圖出示在屏幕上，問(wèn)他們如何到這些地方去，教他們使用下列表達“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。讓學(xué)生參考表格里寫(xiě)出的表達方式練習如何到達以上地點(diǎn)之后，讓學(xué)生四至六個(gè)人一組，討論出一次性做完以上事情的最佳路徑。
接著(zhù)便是學(xué)生將學(xué)到的新知識運用到他們的真實(shí)生活中去。我會(huì )把我們本地的地圖掛出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)明去一些地方（汽車(chē)站，圖書(shū)館，長(cháng)城，賓館和銀行）的路徑，其他人則猜他/ 她將到哪兒去。
在這一課時(shí)，我會(huì )設計一個(gè)信息差的任務(wù)。每對學(xué)生中的兩個(gè)人將會(huì )得到兩張不同的地圖（同學(xué)A的是完整的，而同學(xué)B則不完整）。讓他們通過(guò)彼此問(wèn)答來(lái)完成B同學(xué)手中的地圖。當然前提是不許看對方的地圖。
最后一個(gè)任務(wù)是創(chuàng )造性的。我讓學(xué)生想象20年以后他們居住的地方，并在紙上繪出一張地圖。根據這個(gè)地圖，其他人就如何去他/她家展開(kāi)問(wèn)答。
62課是一個(gè)短劇，所以我會(huì )讓學(xué)生看影碟模仿而不是單純聽(tīng)磁帶。
在常規閱讀步驟之后，為了讓學(xué)生對于整編文章有一個(gè)大致的了解，我會(huì )讓學(xué)生填寫(xiě)下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?
What’s wrong with the woman? What did Liu Mei do?
看完影碟以后，我會(huì )設計如下任務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)行深一步了解：
任務(wù)1：角色扮演 學(xué)生以五人一組分角色扮演課文內容
任務(wù)2：畫(huà)圖 根據說(shuō)明為老婦人畫(huà)一張地圖。
任務(wù)3：猜測 猜一猜關(guān)于劉梅的信息，用“Maybe”和“may”
任務(wù)4：復述 老婦人打電話(huà)一個(gè)電臺記者，并且告訴他這個(gè)故事。
任務(wù)5：采訪(fǎng) 電臺記者采訪(fǎng)了劉梅的同班同學(xué)：你是怎樣看待劉梅的？為什么？如果你在路上碰到這個(gè)老婦人你會(huì )怎么辦？
關(guān)于63課我會(huì )這樣展開(kāi)：
在課文開(kāi)頭，我會(huì )用學(xué)生聊天的形式來(lái)達到復習Can和May的目的：“May I come in？”“Can I borrow your…”“May I speak to…”等等。
將63課第一部分的圖畫(huà)在屏幕上演示出來(lái)（蓋上文字），讓學(xué)生猜他們在哪兒和他們在干什么以及他們可能會(huì )說(shuō)什么，然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)邊讀邊思考。
為了給學(xué)生練習的機會(huì )，我會(huì )向學(xué)生出示更多的圖片，讓他們編出相似的對話(huà)。
A：May / Can I swim here/ cross the road now/ take photos with the tiger/ watch TV？
B：No，you can’t. I can be dangerous./ It can be bad for your eyes.
其它的圖片可以是：一個(gè)在椅子上擦窗戶(hù)的女孩，一人用小刀削蘋(píng)果的小孩，一個(gè)正在開(kāi)煤氣灶的婦女，一個(gè)橫穿馬路的男孩等等。讓學(xué)生學(xué)會(huì )回答：“Be careful！You may hurt. Yourself.”
用一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景將第二段的短對話(huà)呈現出來(lái)以后，我為學(xué)生準備了一個(gè)猜的游戲，讓學(xué)生猜一猜我的家人會(huì )在哪兒以及他們可能在做什么。在這一步里我會(huì )教給學(xué)生新單詞“fix”和“l(fā)ab”，所以與此同時(shí)我就為第三部分埋下了伏筆。
在學(xué)生就第三部分進(jìn)行練習之后，我想現在一個(gè)鞏固活動(dòng)會(huì )恰到好處。我會(huì )讓學(xué)生去調查朋友在星期天的打算，并且填下列表格，最后讓部分同學(xué)做匯報：
What may your friends do next Sunday?
Who Where they may be Things they may do
64課是本單元最后一課。所以我認為在一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習之后來(lái)一個(gè)總結是很必要的。首先我想設計一些活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)復習“問(wèn)路和指路”的表達方法。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)之后，我想給他一個(gè)鏈式訓練作為鞏固。
第五部分是一個(gè)閱讀文章。首先我會(huì )出示三張圖片：
第1張，我正在一個(gè)大的購物中心買(mǎi)東西，
第2張，我迷路了，
第3張，我突然發(fā)現了購物中心的出口。
我們邊談?wù)�，邊呈現新的表達方式：be/get lost，go wrong，suddenly，reach.
在常規閱讀步驟以后，我會(huì )設計四個(gè)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)一步理解和思考：
任務(wù)1：計算 計算Mrs Lee花了多少時(shí)間從飯店到碟屋并返回，而實(shí)際上她只需要多少時(shí)間。
任務(wù)2：畫(huà)圖 根據那個(gè)“man”的說(shuō)明幫Mrs Lee先生畫(huà)一幅地圖。
任務(wù)3：解決問(wèn)題 根據地圖幫助婦女找到回去飯店的路徑。
任務(wù)4：討論 在大的地方容易迷路，我們怎樣避免？還有一點(diǎn)就是關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)。我們都知道，教學(xué)的目的不僅僅教給學(xué)生一些知識，而且也要教給他們用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力和技能。為了檢驗教學(xué)活動(dòng)的效果，教給他們學(xué)習策略，并引導他們成為獨立的學(xué)習者，我們不僅要進(jìn)行總結性評價(jià)，而且要進(jìn)行形成性評價(jià)。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級第三單元第17課，在本課中我借助“探究式”教學(xué)，采用多樣化教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習體驗成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力。結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求，在認真分析教材的基礎上，我針對學(xué)生的實(shí)際，確定本課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
1、知識目標：使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認讀shirt skirt pants blouse sweater五個(gè)單詞。
2、能力目標：培養學(xué)生的自主探究能力。
3、情感目標：培養學(xué)生自主探究的積極性，培養學(xué)生對日常生活知識的了解。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確認讀五個(gè)單詞，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)，能聽(tīng)懂句型。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
�。�2）單詞的教學(xué)。
二、說(shuō)學(xué)生情況
英語(yǔ)對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新開(kāi)設的課程，在此之前他們對英語(yǔ)很陌生，針對他們愛(ài)唱，愛(ài)游戲，愛(ài)表現，愛(ài)憑興趣做事，教學(xué)時(shí)必須運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，由于本課內容是學(xué)生每天接觸最多，了解最深的服裝的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)時(shí)充分運用現有的服裝資源，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突破這堂課的重難點(diǎn)，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，作為教師要發(fā)揮積極的指導作用，以人為本，主要采用直觀(guān)情景教學(xué)。采用探究式教學(xué)模式為主以游戲教學(xué)法、圖片教學(xué)法等并用的方式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在美妙的歌聲中和輕松愉快的活動(dòng)中感受語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)、玩中學(xué)、在表演中學(xué)。
四、教學(xué)工具
教師準備：相關(guān)的單詞卡片；所學(xué)單詞相應的服裝，錄音機。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
第一步：自由會(huì )話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言運用能力的提高
在這個(gè)環(huán)節我先與學(xué)生進(jìn)行朋友式的會(huì )話(huà)。Hi! Good morning. Boys and girls. My name is Zhang Xin.What is your name? Nice to meet you.教師就這樣面帶微笑，邊說(shuō)邊走下講臺與學(xué)生握手問(wèn)候。這不僅復習了舊知識，還渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
設計理念：學(xué)生在一個(gè)平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)敢于參與教學(xué)。一個(gè)微笑、一個(gè)問(wèn)候、一個(gè)簡(jiǎn)單的彎腰握手動(dòng)作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都敢于和樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，個(gè)個(gè)搶著(zhù)與老師握手，學(xué)習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術(shù)。
第二步：歌曲熱身，創(chuàng )造愉快的氛圍。
在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生跟著(zhù)節奏演唱歌曲：How Are You？播放錄音。學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊跟節奏唱，這樣使學(xué)生感到很輕松很愉快。然后老師說(shuō)：It’s time for class. Are you ready? Now, we are going to learn“Unit3 Lesson 17”然后板書(shū)課題。
設計理念：讓學(xué)生處在愉快的氛圍中，往往會(huì )給學(xué)生帶來(lái)輕松、愉快的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的.情景。
第三步：創(chuàng )設情景，呈現新知
利用服裝來(lái)進(jìn)行教學(xué)服裝的英語(yǔ)單詞，并用句型What is it？ What are they？引出對服裝的認識（漢語(yǔ)），利用單詞卡片，然后老師教讀，學(xué)生跟讀，書(shū)空拼讀，并糾正錯誤的發(fā)音，提問(wèn)“What colour is it？” 引導學(xué)生說(shuō)短語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生展示自我的意識，并為下節課的教學(xué)做鋪墊。三年級的學(xué)生英語(yǔ)字母的正確書(shū)寫(xiě)尤為重要，激勵學(xué)生上臺在四線(xiàn)三格書(shū)寫(xiě)，并給予獎勵。
設計理念：
我以實(shí)物的呈現，貼近學(xué)生的生活，情景真實(shí)，學(xué)生理解得很快，并激發(fā)了學(xué)生的興趣。五個(gè)單詞教學(xué)時(shí)間很長(cháng)，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，在教學(xué)時(shí)出示單詞卡認讀，開(kāi)火車(chē)讀，走近學(xué)生有相應的服裝進(jìn)行練讀，從而激發(fā)了學(xué)習興趣，加深所學(xué)知識。
第四步：趣味操練，鞏固認知
在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械的操練活動(dòng)，如“Look and Guess”看口形、猜單詞：老師不出聲說(shuō)單詞，學(xué)生猜是什么單詞，猜對的學(xué)生可獲得一個(gè)獎品。接著(zhù)做耳語(yǔ)傳話(huà)游戲：老師將單詞傳給每組的第一個(gè)學(xué)生，由第一個(gè)學(xué)生小聲往后傳，以次類(lèi)推，當傳到最后一名學(xué)生時(shí)，由他大聲說(shuō)出來(lái)，哪個(gè)小組最先正確無(wú)誤說(shuō)出來(lái)，那個(gè)小組獲得一個(gè)獎品。
設計理念：游戲是兒童學(xué)習的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習，那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學(xué)在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提下，重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們在師生，生生等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和學(xué)習英語(yǔ)的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
第五步：學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，練習新知
在這一階段讓一名自告奮勇的學(xué)生上臺用What is it? What are they?提問(wèn)卡片上的服裝單詞，學(xué)生回答。
設計理念：加深對單復數的理解，給學(xué)生自我展示的機會(huì )。
第六步：課堂總結，總體評價(jià)。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？最后布置家庭作業(yè)：把今天學(xué)習的單詞讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計理念：通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
反思：這節課不論是新知識的呈現，還是操練運用，都能通過(guò)創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。但我覺(jué)得在課堂操作上，有不少欠妥的地方，氣氛也不夠濃烈，有時(shí)沒(méi)能和學(xué)生融合在一起。每上完一節課，總能找到這樣或那樣的不足，希望通過(guò)自己的努力，在教學(xué)中能夠掃清迷惑，成為一位不斷鉆研與進(jìn)步的英語(yǔ)教師。
Step 4 Activity
將學(xué)生分成6人小組，以小組為單位，要求他們充分發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng )造性，在life in a British school和life in an American school兩個(gè)主題中任選一個(gè)，用自己的語(yǔ)言去改編課文，然后每組推選一位同學(xué)上臺展現成果。
設計意圖：讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中結束學(xué)習，使他們自始至終保持積極的態(tài)度，高效率地完成本課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演能力。
Step 5 Homework
�。�1）要求學(xué)生用第三人稱(chēng)改寫(xiě)課文內容，向好朋友介紹一下美國和英國的學(xué)校生活。
�。�2）要求學(xué)生多渠道地調查一下世界各地的學(xué)校生活，可以上網(wǎng)查詢(xún)，可以向親朋好友打聽(tīng)，也可以翻看報紙雜志等。
教學(xué)評價(jià)：對于學(xué)生積極參與的態(tài)度效果應及時(shí)地給予適度的評價(jià)，主要采用激勵法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，采用小組競爭的形式，對于優(yōu)勝組則給予一定的物質(zhì)和精神的獎勵。充分尊重學(xué)生在解決問(wèn)題中所表現出來(lái)的不同水平，更注重過(guò)程性評價(jià)。
綜上所述可以看出，我積極以新課標為指導，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活，運用直觀(guān)情景教學(xué)法，多媒體輔助法等使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高綜合語(yǔ)言運用能力，形成自主學(xué)習的良好習慣和方法。
以上是我對本課的教學(xué)設計和思路，有何不足之處還請各位評委老師不吝賜教。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 12
一 、教材分析
1、教材的地位和作用
本課選自人教版新目標英語(yǔ)八年級上冊第四單元的第一課時(shí)。本單元圍繞著(zhù)Transportation這個(gè)主題，通過(guò)對話(huà)和情景，使學(xué)生掌握有關(guān)交通工具和和描述距離的日常用語(yǔ)，幫助學(xué)生積極地使用英語(yǔ)策劃旅游活動(dòng)。本課是該單元的第一課時(shí)，也是該單元的突破點(diǎn)，它以討論如何上學(xué)為話(huà)題，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性。學(xué)生急于了解該話(huà)題，于是師生之間形成了一個(gè)Information gap ,便于調動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
2、教學(xué)目標
依據教材大綱的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地實(shí)施目標導學(xué)，以提高教學(xué)效率，我將本課的教學(xué)目標設定如下：
1)語(yǔ)言目標：
A.學(xué)習句型：How do you get to school ?
---- I take the bus . / I get to school by bus .
及其第三人稱(chēng)單數的句型。
B.重點(diǎn)詞匯：a.交通工具： bicycle. subway.car. train. boat.plane .ship等。
b.其它： hey.take .by. get to
2)能力目標：
聽(tīng)：能聽(tīng)懂與談?wù)摮鲂蟹绞降南嚓P(guān)聽(tīng)力材料。
說(shuō)：能跟別人交流自己上學(xué)的交通方式。
讀：能閱讀描述如何到達學(xué)校的簡(jiǎn)短對話(huà)。
寫(xiě)：能簡(jiǎn)單描述他人如何到達學(xué)校。
3)情感目標：
通過(guò)引導學(xué)生談?wù)撟约旱纳蠈W(xué)方式，來(lái)幫助他們根據自己的實(shí)際情況選擇最合理的、最經(jīng)濟的交通方式，從小養成勤儉節約的好習慣，并在交流與合作中體會(huì )交際所帶來(lái)的快樂(lè )和成就感，從而增強他們學(xué)好英語(yǔ)的'自信。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握有關(guān)的交通工具名稱(chēng)及自由地表達如何到達學(xué)校。
教學(xué)難點(diǎn) ：區別動(dòng)詞“take”與介詞”by”在交通方面的用法。
二、 學(xué)情分析
在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。初中的學(xué)生注意力容易分散，抽象思維能力較低，形象思維能力強，具有強烈的“成人感”及“獨立感”，他們渴望獨立，渴望他人的理解和尊重，極力想向他人證明自己的能力。同時(shí)，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，他們也有了一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)能力，并具備了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗的能力。
因此，為了滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，本課將通過(guò)兒歌、課件、對話(huà)、采訪(fǎng)等形式展示教學(xué)活動(dòng)，并采用任務(wù)型教學(xué)法、情景交際法等，通過(guò)小組交流合作調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并使學(xué)生明白團隊合作精神的重要性。
三、說(shuō)教法
新課程提倡運用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞核心問(wèn)題，設定小任務(wù)，圍繞教材內容，盡可能提供訓練學(xué)生技能的機會(huì )。開(kāi)展自主性學(xué)習的課堂活動(dòng)，強調合作探究與獨立思考相結合。
本節課我主要采用任務(wù)型教學(xué)法和情景交際法，借助多媒體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在引入新課時(shí)，我通過(guò)播放兒歌《交通工具》，幫助學(xué)生熱身，復習回顧已有的交通工具名稱(chēng);并借助幻燈片來(lái)創(chuàng )設情景，呈現和操練本課知識點(diǎn)，使學(xué)生掌握本課的重、難點(diǎn)。這不僅符合學(xué)生的心理需求，也符合教材編排的“由淺入深，由易到難”的要求，更重要的是它符合《教學(xué)大綱》中關(guān)于在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的好奇心和求知欲，并能幫助學(xué)生更好的形成和發(fā)展語(yǔ)言能力，堅持面向全體學(xué)生，以教學(xué)目標為核心，學(xué)生為主教師為輔，以達到較好的教學(xué)效果。
四、說(shuō)學(xué)法
我國有句古言道有“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，因此，在對學(xué)生的學(xué)法指導方面我主要采用：自主學(xué)習法、合作討論法。通過(guò)完成各個(gè)環(huán)節的任務(wù)活動(dòng)，思考質(zhì)疑、互相討論交流等方式，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習能力;學(xué)會(huì )用觀(guān)察、比較、分析、歸納等方式來(lái)探索獲取新知識。并讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言美，從而提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)流程
本課的教學(xué)內容，我主要分為以下六個(gè)步驟進(jìn)行：
1、上課熱身，欣賞兒歌
2、創(chuàng )設情景，引入新課
3、任務(wù)驅動(dòng)，自主探究
4、情景交際(現場(chǎng)采訪(fǎng))
5、個(gè)性練習，提高技能
6、鞏固總結，布置作業(yè)
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
1. 本單元教材的地位和作用。
動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)是英語(yǔ)五種基本時(shí)態(tài)中最常用的時(shí)態(tài)之一，而本單元是Go for it!教材中第一次正式接觸一般過(guò)去時(shí)，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在基本掌握動(dòng)詞現在進(jìn)行時(shí)和一般現在時(shí)的基礎上，跨入一個(gè)新的認知領(lǐng)域，即對過(guò)去活動(dòng)的表達。因此，本單元教材在整個(gè)七年級下期乃至整個(gè)初中階段，都有著(zhù)極為重要的地位。
2. 教學(xué)目標的確立及其依據。
本單元的整體語(yǔ)言目標，即Language Goal, 是“談?wù)撟罱倪^(guò)去所發(fā)生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何談?wù)撨^(guò)去(教材中體現為“上個(gè)周末)發(fā)生的事情。本課時(shí)作為本單元的第一課時(shí)，學(xué)生對過(guò)去時(shí)的概念幾乎一無(wú)所知，他們即使在表達現在的概念時(shí)，對已經(jīng)學(xué)過(guò)的一般現在時(shí)和現在進(jìn)行時(shí)也常常搞混。因此，本節課需要對常用動(dòng)詞的一般現在時(shí)作一定的復習，在此基礎上引出一般過(guò)去時(shí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的訓練逐步領(lǐng)會(huì )其用法。本課時(shí)教學(xué)目標確定為：
(1)知識與技能
A.初步領(lǐng)會(huì )一般過(guò)去時(shí)的概念及構成;
B.基本掌握play, clean, watch等規則動(dòng)詞和do, go, be等不規則動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)的用法;
C.學(xué)會(huì )運用How was your weekend? What did you do last weekend? 兩個(gè)特殊疑問(wèn)句及其回答。
(2)過(guò)程與方法
要求學(xué)生通過(guò)歸納和對比一般現在時(shí)態(tài)用法的基礎上，通過(guò)課堂所設置的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓練，逐漸領(lǐng)會(huì )一般過(guò)去時(shí)的用法。
(3)情感目標
通過(guò)談?wù)搶W(xué)生所喜愛(ài)的周末活動(dòng)，以及對自己和同伴的周末活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生在業(yè)余時(shí)間積極參加有益于身心健康和學(xué)習的活動(dòng)。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
一般過(guò)去時(shí)態(tài)是課程標準要求學(xué)生掌握的重要時(shí)態(tài)之一，本課是該項語(yǔ)法教學(xué)的第一課，要對學(xué)生進(jìn)行正確的`語(yǔ)言輸入，為以后的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。由于英漢兩種語(yǔ)言在動(dòng)詞表達上的差異，學(xué)生往往對一般過(guò)去時(shí)的結構不太敏感，對動(dòng)詞各種形式產(chǎn)生混淆，因此，“一般過(guò)去時(shí)的基本結構和用法”既是本課教學(xué)的重點(diǎn),又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。因此，正確理解一般過(guò)去時(shí)的概念是掌握其用法的關(guān)鍵，對本課教學(xué)的成敗起著(zhù)決定性作用。
二、說(shuō)教法
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本堂課重在通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的訓練使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )一般過(guò)去時(shí)的用法，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,因此選擇使用交際教學(xué)法。在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主,活動(dòng)教學(xué)為輔,充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景,利用投影儀、錄音機等輔助設備，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)，培養和強化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力。
三、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導
在本課教學(xué)過(guò)程中, 指導學(xué)生學(xué)習使用比較歸納(一般現在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的用法)、分析概括規律(一般過(guò)去時(shí)構成)、分類(lèi)記憶(規則與不規則動(dòng)詞的過(guò)去式的構成)等方法。本課教學(xué)中要培養學(xué)生觀(guān)察力、記憶力、自主學(xué)習和合作探究的能力(與同伴合作完成任務(wù))等。合理調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課采用3P教學(xué)模式。
第一步:呈現(Presentation)
通過(guò)復習導入新課，為新課學(xué)習做好心理準備和知識準備。例如,通過(guò)提問(wèn)What do you often do on weekends? 復習play, do, clean, go, visit等動(dòng)詞的一般現在時(shí);通過(guò)復習句型How’s it going?組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習，來(lái)復習Great! Pretty good. Not bad!等表示評價(jià)的形容詞;通過(guò)替換練習呈現句型What did you do last weekend? How was your weekend? 該句型熟練后提出如下兩個(gè)問(wèn)題：What did Lucy do last weekend? How was her weekend?組織學(xué)生聽(tīng)對話(huà)錄音?呈現對話(huà)內容。
第二步:練習(Practice)
3P教學(xué)模式重視語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓練。為了幫助學(xué)生熟練運用本課的功能用語(yǔ)，設計如下練習。
練習一: 聽(tīng)力訓練。把呈現對話(huà)與聽(tīng)力訓練結合起來(lái),聽(tīng)后通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)答理解對話(huà)大意。
練習二:朗讀與理解。通過(guò)朗讀,訓練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調,進(jìn)一步感知對話(huà)內容。通過(guò)問(wèn)答練習,加深學(xué)生對對話(huà)內容的理解,強化學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
練習三:語(yǔ)法、句型的單項訓練。講解、操練句型,為復用、活用語(yǔ)言?huà)叱系K。
練習四: 熟練對話(huà),角色表演,復用本課功能用語(yǔ),為活用語(yǔ)言打基礎。
第三步:表達(Production) 組織學(xué)生小組活動(dòng)，交流上個(gè)周末的活動(dòng)并記載，進(jìn)行交際性練習,鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生自己上臺說(shuō)出自己和同伴的上個(gè)周末的活動(dòng)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)語(yǔ)言自由表達思想的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
What do you often do on weekends? I often clean my room.
What did you do last weekend?
I cleaned my room.
How was your weekend? It was pretty good.
通過(guò)板書(shū)這三組疑問(wèn)句及其答句，展現一般現在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)在結構上的差異，加深學(xué)生的印象。
教材分析：
A、教學(xué)內容的選擇。本節課的教學(xué)內容是外語(yǔ)教學(xué)研究出版社九年義務(wù)教育七年級英語(yǔ)上冊，第五模塊的第一課。本節課需要一課時(shí)完成。本課的部分教學(xué)內容如have / has got在Module 4中學(xué)過(guò)，而有些食品名稱(chēng)以前也接觸過(guò)，故把新的教學(xué)內容與已接觸過(guò)的知識結合起來(lái)，讓學(xué)生由舊知識帶動(dòng)對新知識的理解，以促進(jìn)掌握。
B、教材的編排意圖。本課的教學(xué)內容是學(xué)生在對句型have got / has got 以及某些食品名稱(chēng)有所接觸的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，把食品名稱(chēng)進(jìn)行拓展，引出可數名詞的單復數以及不可數名詞。這樣做，一方面可以提高學(xué)生的知識拓展能力，另一方面可以提高學(xué)生綜合表達的能力。本課作為本模塊的開(kāi)篇，由淺入深，根據教學(xué)內容設計教學(xué)方案，達到教學(xué)目標。
C、教材的前后聯(lián)系。本課知識是本模塊后幾課的基礎。要使后幾課順利學(xué)好，首先要熟記本課有關(guān)食物的單詞，并掌握名詞單復數，為后面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
D、本課教學(xué)目標的確定。根據義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標準的要求，本課的教學(xué)目標可定為：(見(jiàn)教案)
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材：
本課是冀教版八年級下冊第二單元的最后一課。本單元以植物為主題展開(kāi)。主要學(xué)習了植物為什么重要，植物的種植步驟和植物在我們日常生活中的作用 。而本課則主要學(xué)習植物體各個(gè)部分的表達法以及他們在我們生活中的作用。
二、說(shuō)學(xué)生：
現在八年級的學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習應該具有一定的基礎和方法，但我們的.學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習還沒(méi)有掌握好的方法，學(xué)生在學(xué)習中還存在許多問(wèn)題。就這一班學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)英語(yǔ)學(xué)習基礎就差，所以把所學(xué)英語(yǔ)知識是否能靈活運用對它們來(lái)說(shuō)就更難了，因此課堂中老師應盡可能多的運用多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達到事半功倍的效果。達到教與學(xué)的完美統一�；诖宋覝蕚溆玫姆椒ㄊ侨蝿�(wù)型教學(xué)法、學(xué)生中心教學(xué)法、多媒體教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生中心教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及老師的主導作用。而多媒體教學(xué)則可快速而直觀(guān)的展現教學(xué)過(guò)程與內容。通過(guò)這些方法來(lái)完成我為本課所設立的三維目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)我準備按以下10個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
Step1.Greeting
Step2.Revision
Teacher ask something about last lesson
Step3.Learn the new words and phrases.
angriculture ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , yard .
at the top of , a flower bud , look after .
Step4.Think About It .
Step5.Read the lesson and answer the questions .
1.What did Danny and his classmates do to learn more about plants?
2.What happened after Danny watered the seed of his plant?
3.Why will Danny put the pot in the yard?
4.What does Danny want to send to Li Ming?
Step6.learn the text
Step7.Complete part 2 in “Let’s Do It.”
Step8.Practice
Step9.Summary
Step10.Homework
1.Remember the new words and main sentences.
2. Finish off activity book.
3.Preview lesson 13.
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿 15
各位評委：
上午好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版七年級上Unit 3 This is my sister、本單元學(xué)習的是與學(xué)生生活息息相關(guān)的家庭成員。我要談的是本單元第一課時(shí)的教學(xué)。下面我將從以下幾個(gè)方面闡述我的說(shuō)課內容。
一、對教材的分析和理解
從教材編排上說(shuō)本單元是就第二單元認知物體之后學(xué)習用英語(yǔ)認知人，而與學(xué)生最為熟悉的人就是家庭成員。Is this your eraser?很自然過(guò)度Is this your sister?以前學(xué)的What’s this?轉變Who is this?但本單元生詞較多。出現在第一課時(shí)的就有十五、六個(gè)同時(shí)還要認識語(yǔ)法現象復數。本課時(shí)任務(wù)比較艱巨。
二、教學(xué)目標
依據初中英語(yǔ)新課標的要求，并根據素質(zhì)教育中面向全體培養學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和德育目標。
1、知識目標
幫助學(xué)生四會(huì )掌握以下單詞：grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those。并對復數形式有初步了解。
2、能力目標
通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生就家庭成員相互之間應該能用英語(yǔ)介紹、詢(xún)問(wèn)、交流。并能用英語(yǔ)在腦子里對個(gè)家庭成員的`關(guān)系進(jìn)行思考。例如，見(jiàn)到father’s mother,他們能反應出是指grandmother。同時(shí)基本上能辨別什么時(shí)候用單數什么時(shí)候用復數。
3、情感目標
通過(guò)對家庭成員的學(xué)習，學(xué)生對自己的家庭成員會(huì )有更清晰的印象，從而激發(fā)起他們對家人的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：熟練掌握各家庭成員的名稱(chēng)，會(huì )讀會(huì )說(shuō)會(huì )用這些詞匯交流。這個(gè)單元最主要的就是學(xué)習家庭成員英語(yǔ)的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時(shí)。所以這課時(shí)掌握這些單詞應該是重中之中。
難點(diǎn)：復數的認識和正確運用。漢語(yǔ)表達中完全沒(méi)有復數概念，這是一本書(shū)，這是三本書(shū)；除了多了個(gè)數字其他沒(méi)有任何變化。而英語(yǔ)必須這樣說(shuō)This is a book、 These
are books、所有的單詞都相應的發(fā)生了變化。因此中國學(xué)生在學(xué)習復數的時(shí)候特別難。我們的語(yǔ)言沒(méi)有這個(gè)習慣！
突破：通過(guò)真實(shí)的情景激發(fā)起學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。
通過(guò)反復操練，加深印象。
再循環(huán)記憶達到最終目標。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當中，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。同時(shí)要求學(xué)生提前把自己的家庭照片帶來(lái)，真實(shí)的人物縮小英語(yǔ)與他們生活的距離，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。
學(xué)法指導：為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情景，讓學(xué)生以小組形式交流學(xué)習，并在課堂上循環(huán)訓練。
四、教學(xué)設計過(guò)程
課堂的整體設計遵循循環(huán)記憶反復操練思路，運用情景法和交際法，分五個(gè)主要步驟進(jìn)行，即：導入呈現,鞏固操練,拓展，5分鐘檢測包括小組比賽和布置作業(yè)。
第一、引入呈現。（10分鐘）
I want to be your friend、 Do you want to know more about me? Do you to know about my family?課件展示
1、我的家人。認知son, father, mother, parents, wife, husband這幾個(gè)單詞，并馬上回顧重新呈現我的家人學(xué)生說(shuō)出他們和我的關(guān)系。
2、我的父母。認知grandfather，grandmother，grandparents，并認識復數。
3、我姐姐及其家人的照片，認知sister，aunt，daughter，cousin。
4、我哥哥的照片，認知brother，uncle，并再次認識復數。
5、回顧我的家人，并幫助學(xué)生羅列出family tree。
第二、鞏固操練（20分鐘）
1、小組學(xué)習，拿出自己的照片相互詢(xún)問(wèn)認識別人的家人（8′）老師在這過(guò)程中及時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )他們不會(huì )的單詞。
2、讀書(shū)上的單詞，聽(tīng)錄音圈出聽(tīng)到的單詞。小組學(xué)習認識David的家人。（7′）
3、表演對話(huà)，在講臺上指著(zhù)屏幕認識David的家人。（5 ′）
第三、拓展（8分鐘）小組表演。假設你的朋友來(lái)到你家，你來(lái)為他介紹認識全家，有爺爺奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。
第四、5分鐘檢測：(5分鐘)主要是be動(dòng)詞單復數用法及各家庭成員單詞的掌握。小組之間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組反應最快。
第五、最后作業(yè)布置（2分鐘）
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