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初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-01-16 13:31:44 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中化學(xué)說(shuō)課稿范文

  篇一:初中化學(xué)說(shuō)課稿:《水的組成》說(shuō)課稿范文

初中化學(xué)說(shuō)課稿范文

  一、說(shuō)教材

  1. 教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題,討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應該對水作進(jìn)一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去,而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系,本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的,因此,通過(guò)本節的學(xué)習,鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的氫氣,又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2. 教學(xué)目標

 、僦R目標:a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗,使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節學(xué)習,使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

 、谀芰δ繕:a、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力;b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。

 、鄣掠繕耍篴、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

  3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 、俳虒W(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。

 、诮虒W(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。

  二、說(shuō)教學(xué)

  運用現代教學(xué)媒體,創(chuàng )設情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:

  1. 以問(wèn)題導入新課,簡(jiǎn)潔明了 在講授新課前,通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。

  2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題,學(xué)生結合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3. 分析實(shí)驗現象,探究水的組成,進(jìn)行微觀(guān)解釋(這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探

  好學(xué)教育:

  究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗),書(shū)第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗,實(shí)驗效果不直觀(guān),效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識得以解決。

  (展示課件)分析了水的組成后,接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片,將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,從討論中發(fā)現,問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

  4. 課堂練習鞏固,達標檢測

  5. 觀(guān)看錄相:有關(guān)水資源及其污染

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現以下特點(diǎn):

  1. 培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗,利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上,將實(shí)驗加以放大,實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

  2. 充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構成的?),給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析,最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3. 加大教學(xué)密度:利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

  4. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景,培養探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

  總之,我在設計本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征:(1)學(xué)習者由問(wèn)題或設計任務(wù)出發(fā);(2)

  好學(xué)教育:

  學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習者通過(guò)表達和交流,檢驗或修正自己的解釋

  篇二:初中化學(xué)說(shuō)課稿模板

  各位評委老師你們好,我是XXX(不能說(shuō)名字就省略名字),我今天說(shuō)課的課題是(常見(jiàn)的酸與堿第一課時(shí))。本節課選自(九年級化學(xué)下冊第十單元課題一),本課題的主要內容有(酸堿指示劑的認識、常見(jiàn)的酸、常見(jiàn)的堿),由于初中學(xué)生的接受能力不是太強,課題內容較多,因此我將本課題分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)內容為(酸堿指示劑的認識以及常見(jiàn)的酸)。本課題是初中化學(xué)的重要內容之一[萬(wàn)能的話(huà)],學(xué)生在之前學(xué)習了(金屬、非金屬等物質(zhì)及其性質(zhì)以后),本課題是進(jìn)一步學(xué)習(以酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)方式)的切入點(diǎn),為以后學(xué)習(堿、鹽、中和反應以及在生活生產(chǎn)中的應用)奠定基礎,同時(shí)也為高中進(jìn)一步學(xué)習(物質(zhì)分類(lèi))等知識提供幫助。因此本課題具有紐帶(承上啟下)作用。

  [過(guò)渡句,可以換]初中的'化學(xué)課程標準指出,教師教學(xué)要把提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)放在首位,引導學(xué)生學(xué)習基本的原理和方法,形成科學(xué)的世界觀(guān)。因此我制定的教學(xué)目標為:

  知識與技能方面:

  過(guò)程與方法方面:

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面:(通過(guò)什么什么,提高學(xué)生學(xué)習興趣,解釋生活問(wèn)題,培養科學(xué)世界觀(guān))[萬(wàn)能]

  基于以上教學(xué)目標,我確定的教學(xué)重點(diǎn)為??,教學(xué)難點(diǎn)為??

  以下是我的教學(xué)過(guò)程:

  引入部分??(我將采用一個(gè)小魔術(shù)“葡萄汁變草莓汁再變藍莓汁”引出紫色石蕊試劑,再通過(guò)回憶知識氨水能使酚酞變色引出“指示劑”這一知識點(diǎn))

  再通過(guò)化學(xué)史進(jìn)一步介紹指示劑(講一下注意的知識點(diǎn))

  通過(guò)小實(shí)驗讓學(xué)生知道酸可以使指示劑變色,提出問(wèn)題“什么是酸”,進(jìn)入本節課第二個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(板書(shū))

  實(shí)驗10-2讓學(xué)生知道常見(jiàn)的酸和他們的物理性質(zhì)

  學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)鐵和酸反應,這是化學(xué)性質(zhì),引出------------酸的一般化學(xué)性質(zhì)

  1、 酸與金屬反應

  2、酸與氧化物反應(用酸雨引發(fā)思考)

  3、酸與指示劑作用

  之后,由一般到特殊,介紹濃硫酸的性質(zhì)巴拉巴拉巴拉的??

  最后布置作業(yè)及時(shí)鞏固啊

  說(shuō)課完畢╮(╯▽╰)╭差不多就這樣,其實(shí)很水??就是要裝得很高大上

  篇三:初中化學(xué)說(shuō)課稿:《溶解度》說(shuō)課稿范文

  一、教材分析

  本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分,以學(xué)生親身參與的兩個(gè)“活動(dòng)與探究”和兩個(gè)“討論”為線(xiàn)索組織教學(xué)過(guò)程。第一個(gè)活動(dòng)后通過(guò)討論引入溶解度的概念,再以一個(gè)活動(dòng)鞏固和應用溶解度概念,最后通過(guò)討論引出氣體溶解度的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現象比較熟悉,但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液,本課題將從定量的角度來(lái)研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問(wèn)題。

  基于以上分析我認為本課第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為以下三點(diǎn):

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

  2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉化

  3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應用

  二、學(xué)情分析

  學(xué) 生已學(xué)了溶液的形成,雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現象比較熟悉,但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現象 雖熟悉卻不一定會(huì )解釋?zhuān)缂依餂_糖水時(shí),加到一定量時(shí)就不再溶了等等,所以本節課通過(guò)一些生活中實(shí)驗引入本課的內容,學(xué)生比較感興趣;再精心設計幾個(gè)小實(shí) 驗加深對概念的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

  三、教學(xué)目標

  基于以上分析,本節課要達到以下“三維目標”:

  【知識和技能】

  1、 通過(guò)實(shí)驗探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法,并討論分析溶解度的概念。

  2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會(huì )運用知識解釋生活中現象

  【過(guò)程與方法】

  初步培養活動(dòng)與探究的一般程序:提出問(wèn)題→建立假設→設計方案→動(dòng)手實(shí)驗→觀(guān)察記錄→分析現象→得出結論。

  好學(xué)教育:

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  通過(guò)實(shí)驗條件的改變,讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的,逐步建立用辯證

  的、發(fā)展的思想觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待事物的變化,和逐步培養由具體到一般認識事物過(guò)程的能力,并培養學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

  四、教學(xué)方法

  為了達成以上教學(xué)目標,我準備采用“啟發(fā)——再現,引導——探究,歸納——總結”的教學(xué)方法。

  五、教學(xué)過(guò)程

  下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設計,授課過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節:

  <引入課題>

  我先設計了課堂小實(shí)驗“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”,根據實(shí)驗的現象和結果,由同學(xué)

  總結以下幾點(diǎn):(1)在一定條件下,溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能、不能)無(wú)限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水溫下,蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問(wèn)“食鹽從能溶到不能繼續溶解,溶液體現了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質(zhì))僅用“大”或“小”能否分得清?”

  創(chuàng )設這些情境與問(wèn)題是為了把同學(xué)們引入角色,通過(guò)思考及回答形成一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,尤其對兩

  個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際似簡(jiǎn)單又一下說(shuō)不清的問(wèn)題,激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求,這時(shí)引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

  <步入重點(diǎn)>

  在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后,我設計了兩個(gè)問(wèn)題:

  1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液?jiǎn)?”解決第一個(gè)問(wèn)題我設計的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。(投影)當同學(xué)們看到紫色的KMn04在溶液中擴散的現象時(shí)受到啟發(fā),領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì),不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”,對書(shū)本上的定義有了完整、精確的理解。

  2、“飽和溶液一定是濃溶液,不飽和溶液一定是稀溶液?jiǎn)?”解決這個(gè)問(wèn)題我設計了在兩個(gè)培養皿中盛相同體積的水,一個(gè)里面加食鹽(用藥匙大頭取),一個(gè)里面加熟石灰(用藥匙小頭取)。(投影)很明顯此時(shí)溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見(jiàn)食鹽全溶,熟石灰部分溶(飽和)。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許,攪拌后仍全溶。觀(guān)察了這組實(shí)驗,同學(xué)們展開(kāi)了討論,從實(shí)驗現象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個(gè)容易混淆的概念有了嚴格的區分,并且進(jìn)一步認識到,如果這組關(guān)系相互成立,必須滿(mǎn)足前提與條件。用實(shí)驗輔助教學(xué)后,使這個(gè)過(guò)去一直用數據來(lái)解釋的問(wèn)題變得讓人更容易理解與接受。

  好學(xué)教育:

  這一教學(xué)過(guò)程是以探索性實(shí)驗為主要線(xiàn)索,以教師的設疑、演示、點(diǎn)拔和學(xué)生的觀(guān)察、分析、釋疑關(guān)

  聯(lián)互動(dòng)為主要教學(xué)手段。因為通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗增加了同學(xué)的興趣,為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng )設了成功的前提,加上具有坡度的思考性題目與之相結合,誘導和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。

  <突破難點(diǎn)>

  教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考:“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉化嗎?”為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設計

  了學(xué)生分組實(shí)驗:1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽;2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗,很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉化的條件。

  實(shí)驗可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習興趣,而自己總結出的規律比老師講很多邊學(xué)生只是機械記憶要強得多。

  在分析溶解度概念時(shí),我展示了一些數據表:

  在20℃時(shí),100克水中達到飽和狀態(tài)時(shí),所溶解的質(zhì)量(克)NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013

  請同學(xué)們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。

  <得出結論>

  教師引導設問(wèn):得出這個(gè)結論的前提是什么?由于同學(xué)們通過(guò)對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”

  這一實(shí)驗的觀(guān)察與討論,具備了對這個(gè)問(wèn)題的初步認識,立即感悟到是“20℃、100克水、達到飽和”,并且清楚地認識到這些條件缺一項都使數據沒(méi)有比較的意義。有了這一層知識鋪墊,我讓同學(xué)們自己歸納總結。在老師的點(diǎn)拔下,他們將零散的、孤立的知識點(diǎn)加以梳理,并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數量問(wèn)題一定要滿(mǎn)足兩點(diǎn):其一是條件:一定溫度,100克溶劑;其二是狀態(tài):飽和溶液。這時(shí)所研究的溶質(zhì)克數恰好與書(shū)本上溶解度概念相吻合,一個(gè)不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀(guān)察、分析、整理中輕松地建立了。

  <鞏固應用>

  按照教育心理學(xué)規律,新知識概念建立以后,需要鞏固與強化。如何將已經(jīng)獲得的知識在具體間

  題中加以運用,不僅能培養和提高學(xué)生的綜合能力,也是對教學(xué)效果的檢查。在本課的最后階段我設置了這樣幾個(gè)問(wèn)題:1)在一定溫度下,某物質(zhì)的飽和溶液一定是( )

  A.很濃的溶液 B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液 C.稀溶液 D.不能繼續溶解任何其他物 質(zhì)的溶液;2)為何汗水帶有咸味?被汗水浸濕的衣服涼干后,常出現白色的斑跡,為什么?

  好學(xué)教育:

  3)判斷下列說(shuō)法是否正確,并加以說(shuō)明:25℃時(shí)將10克氯化鈉溶解在100克水中,故25℃時(shí)氯化鈉的溶解度是10克。通過(guò)對這些問(wèn)題的討論,我及時(shí)獲得了來(lái)自學(xué)生的反饋信息,同學(xué)們也學(xué)會(huì )了從新信息的轉換中分析解決新問(wèn)題,使溶解度章節中重要的知識點(diǎn)落到實(shí)處。

  六、教學(xué)反思

  通過(guò)本節課教學(xué)設計,我體會(huì )到啟發(fā)—研究教學(xué)模式的實(shí)施是當前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求,它打破了傳統教育中“一言堂”的被動(dòng)局面,倡導一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀(guān)。本課中啟發(fā)—研究教學(xué)模式在實(shí)施策略方面始終圍繞如何引導學(xué)生主動(dòng)參與,從培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、分析問(wèn)題到學(xué)會(huì )從一個(gè)現象概括出對一類(lèi)問(wèn)題的認識與理解,無(wú)不體現了培養人的思維素質(zhì)和追求新知識的科學(xué)精神。

  篇四:初中化學(xué)說(shuō)課稿模板

  一、教材及中考分析

  酸堿鹽的復習是初中化學(xué)復習的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎題(如填空題、選擇題)、實(shí)驗探究與開(kāi)放性題、信息題型的知識區域,考查學(xué)生知識的形成過(guò)程與方法,實(shí)驗探究能力,滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的知識。

  二、教學(xué)目標

  基于以上分析,本節課主要達到以下“三維目標”:

  1.知識與技能:知道常見(jiàn)酸堿鹽的通性和用途,認識酸堿的腐蝕性;初步了解稀釋濃硫酸的方法;知道酸堿性對生命活動(dòng)和農作物生長(cháng)的影響;了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途;知道一些常用化肥的名稱(chēng)和作用;知道復分解反應及發(fā)生的條件;會(huì )用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

  2.過(guò)程和方法:通過(guò)酸堿鹽知識的討論、歸納小結,培養學(xué)生總結知識,使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習能力;在知識遷移題、實(shí)驗探究性問(wèn)題、開(kāi)放性試題、趣味性題、信息題的解決過(guò)程中培養學(xué)生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,建立學(xué)科內多知識點(diǎn)的聯(lián)系,培養學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng )新能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):保持和增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣;樹(shù)立保護環(huán)境、關(guān)心愛(ài)護環(huán)境的意識。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗,將常見(jiàn)的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對比總結,歸納出酸堿鹽的通性,掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用,培養學(xué)生對類(lèi)似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識遷移能力。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用,根據酸堿鹽的性質(zhì)分析常見(jiàn)離子的檢驗,培養學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。

  四、教學(xué)方法選擇

  為達成以上教學(xué)目標,準備采用包括問(wèn)題和實(shí)驗探究法、講授法、討論歸納法等過(guò)程式教學(xué)方法。采用"問(wèn)題探究式"和“討論式探究”的復習法,即先給出實(shí)驗題例,通過(guò)對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現問(wèn)題,帶出知識點(diǎn),引出方法,由此教會(huì )學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問(wèn)題的能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,應用能力,實(shí)現有目的有針對性的復習.

  五、教學(xué)過(guò)程設計

  圍繞教學(xué)內容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設計編排一些具有針對性的提問(wèn),實(shí)驗習題,在練習、討論探究中讓學(xué)生復習酸堿鹽的知識的同時(shí),能力和思維得到提高,科學(xué)素養得到升華。 引入課題:由前面物質(zhì)分類(lèi)中的化合物引入,這節課復習化合物中的酸堿鹽,重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途,酸堿鹽之間要發(fā)生復分解反應的條件。

  1、常見(jiàn)的酸堿鹽

  活動(dòng)探究一,讓學(xué)生討論回顧常見(jiàn)酸堿鹽,提出問(wèn)題:你對它們有多少認識?讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式,并探究這些物質(zhì)的類(lèi)別,引導學(xué)生如何認識酸堿鹽,敘述酸、堿、鹽的概念,認識實(shí)驗臺上提供的物質(zhì)的類(lèi)別,為下一個(gè)活動(dòng)打

  2、酸堿鹽的通性和反應發(fā)生的條件

  再由用途體現性質(zhì)過(guò)渡到化學(xué)性質(zhì)的復習。首先提問(wèn):同學(xué)們你對常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認識?如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應?揭示課題:通過(guò)化學(xué)實(shí)驗,驗證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應,觀(guān)察并描述實(shí)驗現象,并正確書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應的化學(xué)方程式,部分學(xué)生板演,師生共同評價(jià),從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫(xiě)的化

  學(xué)反應方程式歸納出置換反應和復分解反應的概念和反應發(fā)生的條件。

  3、探究應用

  展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目,提問(wèn),下面這個(gè)探險隊員硫酸怎樣走出小山?請你幫幫忙給他指指路。根據學(xué)生討論分析并給以適度的引導,在探究中復習鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式,鞏固復分解反應和置換反應發(fā)生的條件,在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習,培養學(xué)生知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過(guò)小山,作為課后探究,讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題,學(xué)會(huì )探究,學(xué)會(huì )解答開(kāi)放性題,培養探究能力和分析解決問(wèn)題的能力。。

  (四)總結評價(jià)與反思

  讓學(xué)生對本節課知識進(jìn)行自我總結回顧,不但要弄明白學(xué)到了什么?明白了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚?通過(guò)展示板書(shū)設計進(jìn)行反思回顧,整理歸納,并通過(guò)精選的練習拓展延伸,并提示下節課將從物質(zhì)的鑒別,推斷,實(shí)驗研究,除雜等反面進(jìn)行綜合復習下基礎。說(shuō)出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途;芰。

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