【必備】初中物理說(shuō)課稿三篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的初中物理說(shuō)課稿3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
“電阻”是學(xué)習了電流、電壓以后緊接著(zhù)學(xué)習的一節電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續學(xué)習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無(wú)論從課程標準的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本節都具有承前啟后的重要作用。
本節課重視探究方法培養，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗實(shí)驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內容的設計是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象分析、處理得到相應的結論。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能
�。�1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
�。�2）、知道電阻的單位及其換算。
�。�3）、理解電阻的大小與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì )用，控制變量方法研究物理，問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗或觀(guān)察實(shí)驗。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課程標準中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。據此我確定本節課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
三、說(shuō)學(xué)情
現在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗設計能力及操作能力，但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結合實(shí)際對本書(shū)內容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入新課
首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗：比較小燈泡的亮度。把長(cháng)短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察電路中小燈泡的亮度。
�。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說(shuō)明在相同的電壓下，通過(guò)它們的電流一樣嗎？為什么會(huì )有這種差別呢？
�。�2）、常用的導線(xiàn)通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線(xiàn)，還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來(lái)做導線(xiàn)呢？
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。）
2、設疑分析，突破難點(diǎn)
看來(lái)導體之間是有著(zhù)某種區別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)看看區別到底在哪里？
實(shí)驗前提示學(xué)生觀(guān)察：兩次實(shí)驗電路發(fā)生了什么變化？出現了什么現象？
演示實(shí)驗后，教師及時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么原因導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說(shuō)明什么？那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因，是什么？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進(jìn)行誘導。
通過(guò)學(xué)生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過(guò)導體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長(cháng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據要求，設計實(shí)驗，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎上，選擇將所需導線(xiàn)與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數，填寫(xiě)實(shí)驗報告，通過(guò)比較得出探究結果。
師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長(cháng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示：將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái)，用酒精燈給燈絲加熱，觀(guān)察現象。
問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗中可以得出什么結論？引導學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識
教師講述：這節課我們主要學(xué)習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來(lái)我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。
�。ǎ保┘矣秒娫淳�(xiàn)通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
�。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時(shí)，通過(guò)它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？
將所學(xué)知識及時(shí)應用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學(xué)習作了鋪墊。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
�。�、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目的：根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
�。�、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗:六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：
�。�1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上��；
�。�2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
�。�、反饋和鞏固：
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
�。�、板書(shū)設計 ：
第一節：浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉：F�。糋
(2)上�。篎�。綠
(3)懸�。篎浮=G
(4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
初中物理說(shuō)課稿 篇3
各位老師.各位評委 大家好！
我說(shuō)課的內容是：《電流和電路》。
一. 教材分析
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節內容，本節課是學(xué)好電學(xué)的基礎，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)，從前后聯(lián)系來(lái)看，學(xué)生在第一節學(xué)習了電荷的知識后，可以更好的理解本節課內容，而在本節課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規定，電路的構成，能規范地畫(huà)出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習打下了基礎。
二. 學(xué)生情況分析
初中學(xué)生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經(jīng)驗，但由于電是摸不著(zhù)，看不到的,所以學(xué)生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣提供了前提；同時(shí)九年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的.物理學(xué)習，具備了一定的實(shí)驗技能，觀(guān)察、實(shí)驗、分析概括能力已初步形成，為本節課的探究實(shí)驗奠定了基礎。但是由于學(xué)生還沒(méi)有真正地連接過(guò)電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來(lái)輔助學(xué)生理解本節課的內容。
三. 教學(xué)目標
我將本節課的教學(xué)目標定為：
1. 知識與技能目標
�。�1）知道電流的形成、電流方向的規定，能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用，
�。�2）能記住并會(huì )畫(huà)一些常用的電路元件的符號，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖
�。�3）能辨別通路、短路和開(kāi)路（斷路），并能說(shuō)出短路的危害
2. 過(guò)程與方法
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，多媒體輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生從現象中分析問(wèn)題，總結規律
3情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習電路連接、畫(huà)電路圖等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)中培養競爭意識、合作精神、安全操作意識
通過(guò)對電池的了解,增強學(xué)生的環(huán)保意識和節約能源的意識。
四. 重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：我把本節課的重點(diǎn)定為知道電流的形成和電流的方向規定。 難點(diǎn)：根據電路圖連接實(shí)物圖和根據實(shí)物圖畫(huà)電路圖 五. 教學(xué)過(guò)程
為了達到教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，實(shí)驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會(huì )感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂(lè )，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實(shí)際都是由最簡(jiǎn)單的元件組合而成，讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來(lái)？（激發(fā)學(xué)生興趣）接著(zhù)利用多媒體展示學(xué)習目標。
�。ǘ﹪@目標，展開(kāi)探究
實(shí)驗采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路，所以教師要提醒學(xué)生注意：
�。�1）任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。
�。�2）連接電路的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認真閱讀課本教科書(shū)中的實(shí)驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時(shí)通過(guò)導線(xiàn)的電流會(huì )很大，會(huì )將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，要有科學(xué)的實(shí)驗習慣，必須有正確的實(shí)驗操作，先結合實(shí)驗的進(jìn)程，規范實(shí)驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導線(xiàn)來(lái)連接電路，小燈泡亮）
實(shí)驗結束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路，利用學(xué)生展示的電路從而引導學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過(guò)程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生的理解）
然后，教師設問(wèn)：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下， 引導學(xué)生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結合自己的實(shí)驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開(kāi)關(guān)以及導線(xiàn)。并用多媒體向學(xué)生介紹生活中的各種電源、用電器、開(kāi)關(guān)，同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據平時(shí)的觀(guān)察，列舉知道的用電器、電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)，并說(shuō)出它們的作用。體會(huì )物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
接著(zhù)用多媒體展示電飯鍋內部的復雜電路，引出畫(huà)電路圖的必要性。（從日常生活的現象入手，體現了從生活走向物理的理念）。由于學(xué)生首次學(xué)習畫(huà)電路圖，所以對學(xué)生要求規范十分重要。進(jìn)行規范的畫(huà)圖示范，結合元件符號的特點(diǎn)，針對學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫(huà)好元件符號的要求。規范畫(huà)電路圖的電路圖的要求，并結合同學(xué)們的實(shí)驗，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫(huà)成電路圖，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練，認識電路、連接電路和畫(huà)電路圖的能力會(huì )有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設問(wèn)：“在剛才的實(shí)驗中，有的小組的同學(xué)滿(mǎn)懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開(kāi)關(guān)后卻發(fā)現用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開(kāi)路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)向學(xué)生介紹短路帶來(lái)的危害，體現從物理走向社會(huì )的理念。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展提高
講完如何畫(huà)電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關(guān)練習題，在講課過(guò)程中穿插一些練習，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。
�。ㄋ模┱n堂小結，單元回歸
以知識樹(shù)的形式進(jìn)行課堂小結既可以使學(xué)生對本節課的知識回顧、梳理，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識體系。
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