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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-02-28 10:49:58 初中說(shuō)課稿 我要投稿

【精華】初中物理說(shuō)課稿3篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,常常需要準備說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編整理的初中物理說(shuō)課稿3篇,歡迎閱讀與收藏。

【精華】初中物理說(shuō)課稿3篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

各位老師:

  大家下午好,我說(shuō)課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課:

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位

  《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫(xiě)意圖來(lái)看,《電阻的測量》安排在歐姆定律之后,是歐姆定律的應用,目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法,正確、安全的使用電路元件,是對前面學(xué)習使用電路元件方法的鞏固,起到承上啟下的作用,是本章的重點(diǎn)內容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看,本節內容是繼規律型實(shí)驗,如:探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn),探究電流與導體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測量型實(shí)驗,是后續學(xué)習測量小燈泡的電功率,高中學(xué)習伏安法測電阻的基礎,因此本節是初中電學(xué)的重點(diǎn),是高中物理知識下移的良好載體,處于電學(xué)實(shí)驗的核心位置,是中考熱點(diǎn)。

  2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設計

  教材要求學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟、實(shí)驗表格等,并要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行處理,培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷,有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )少,學(xué)生在本節內容的學(xué)習中可能存在三個(gè)方面的困難:

 。1)不能很好的設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗表格

 。2)實(shí)驗操作中,出現一些電路故障不能迅速排除。

 。3)通過(guò)分析數據得出實(shí)驗結論存在一定的困難。

  基于存在的困難,我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊,一是探究前的準備,讓學(xué)生理解實(shí)驗原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實(shí)驗數據的分析處理。三個(gè)環(huán)節是層層遞進(jìn)的。

  實(shí)驗探究,一般可以分為七個(gè)環(huán)節,一節課不可能面面俱到的,為突出重點(diǎn),將設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、數據處理三個(gè)環(huán)節作為重中之重。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  本節的教學(xué)目標如下:

 。1)知道測電阻的原理,會(huì )同時(shí)使用電流表、電壓表測電阻。

 。2)理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

 。3)在測量過(guò)程中,體驗設計實(shí)驗、分析實(shí)驗數據的重要性,讓學(xué)生逐步養成安全操作的習慣,培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

  目標的確定依據:(1)按照物理課程標準。

 。2)本節的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值,教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類(lèi)不同,燈絲電阻受溫度影響明顯,學(xué)生對此難以理解。為降低難度,讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響,我利用測出實(shí)驗數據讓學(xué)生類(lèi)比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。

  教學(xué)重點(diǎn):自行設計完整的實(shí)驗操作方案,完成伏安法測電阻。

  重點(diǎn)設置依據:經(jīng)歷設計實(shí)驗與制定計劃的過(guò)程,為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。

  教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生分析實(shí)驗數據,發(fā)現規律,正確理解影響小燈泡電阻的因素。

  三、說(shuō)教法

  說(shuō)教法:主要采用實(shí)驗探究法、談話(huà)法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

  教學(xué)設計的第一個(gè)環(huán)節是探究前的準備,要讓學(xué)生了解實(shí)驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等,采用啟發(fā)引導、談話(huà)討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生自主探究。當然根據學(xué)生的探究情況可以適當的指導。第三個(gè)環(huán)節是數據處理。

  四、教學(xué)流程

  1、探究前的準備

  實(shí)驗原理的確定:讓學(xué)生回憶歐姆定律,由導出公式聯(lián)系實(shí)驗的原理。

  實(shí)驗儀器的選擇:教師提問(wèn):(1)測量電壓和電流需要什么儀器?(2)為確保電路元件不被燒壞,應選擇什么儀器?(引出變阻器限流式作用)只測量一組數據可以嗎?進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導體兩端的電壓?(引出變阻器分壓式作用)。

  電路圖的確定:通過(guò)所選儀器的作用,引導學(xué)生設計出本實(shí)驗的電路圖。

  實(shí)驗步驟的確定:讓學(xué)生在討論中,理解實(shí)驗是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生,然后讓其他組的學(xué)生補充,最后教師總結。

  實(shí)驗表格的確定:表格設計的要領(lǐng)是:明確測量的物理量有哪些?計算的物理量有哪些?為提高實(shí)驗結論的普遍性,還應該注意什么?在學(xué)生展示了自己設計的表格后,

  在這個(gè)環(huán)節中,要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應注意什么?連接電路應注意什么?

  提示電壓應該拉開(kāi)距離,第一次取1V,第二次取1.6V,第三次取2V。雖然在實(shí)驗前做了準備,但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機會(huì )少,這一環(huán)節我計劃用15分鐘。

  在探究實(shí)驗過(guò)程中,教師要巡回指導,學(xué)生在連接電路中出現的問(wèn)題,不要急于給學(xué)生回答,先讓學(xué)生自己思考。

  3、實(shí)驗數據的處理

  這一環(huán)節,是本節課的難點(diǎn)所在,不易突破。我計劃用10分鐘時(shí)間。我設計了以下一組問(wèn)題:

 。1)讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值,并且上去展示。

 。2)三次測量定值電阻的阻值變化大嗎?

  最后教師進(jìn)行總結,讓學(xué)生對電阻的理解達到一個(gè)全面的認識。

  讓學(xué)生思考:為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢?教師引導學(xué)生總結。

  5、板書(shū)設計

  實(shí)驗原理:R=U/I

  實(shí)驗電路圖:

  實(shí)驗表格設計:

  次數

  電壓/V

  電流/A

  電阻/Ω

  電阻RX平均值/Ω

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  一、 教材分析

 。、地位和作用

  "電功"對于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開(kāi)首篇,足見(jiàn)這節的重要性,在力學(xué)中,物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中,不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功,電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學(xué)中功的概念,為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

 。、知識目標

  A層次:1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式

  2.會(huì )計算一個(gè)用電器的電功。

  B層次:由公式W=UIT求U、I 。

  C層次,運用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計算電功。

 。、能力目標

  1.學(xué)會(huì )控制變量研究問(wèn)題的方法。

  2.會(huì )讀電能表的示數。

 。、思想教育

  通過(guò)介紹一度電的用途,對學(xué)生進(jìn)行節約用電的教育。

 。、教學(xué)關(guān)鍵

  做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗。

 。、準備教具

  課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車(chē)),秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

  二、 教法和學(xué)法

  根據學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

  三、 教學(xué)程序

  分五個(gè)環(huán)節。

  第一個(gè)環(huán)節:復習提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題,分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答,為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎。三個(gè)問(wèn)題是:1.水流能做功嗎? 2.功的表達式如何? 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么?

  第二個(gè)環(huán)節:引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實(shí)驗后,問(wèn):是什么原因小車(chē)被提起的呢?是因為有了電流。即電流對小車(chē)做了功。

  第三個(gè)環(huán)節:探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學(xué)習電功。(板書(shū)課題)

  1. 建立概念

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  我今天說(shuō)課的題目是《功》,《功》是初中物理八年級第十一章第一節的內容,F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課教學(xué)的一些設想和體會(huì ):

  一、教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  能量是《課標》中科學(xué)內容的三大主題之一,這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué),為學(xué)生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認識能量的概念,所以教科書(shū)并未追求能量概念的嚴密性,而是在功的知識的基礎上,直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠對外做功,我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。

  這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于,可以通過(guò)做功研究能量的變化,為研究能量轉化過(guò)程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外,功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。

  從新課程標準來(lái)看,這節課的內容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,又重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程,充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念。這節課計劃用1課時(shí)來(lái)完成。

  【教學(xué)目標】

  1、知識與技能

 、胖懒W(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。

 、朴涀」Φ挠嬎愎,國際單位,會(huì )應用W=FS做簡(jiǎn)單計算題。

  2、過(guò)程與與方法

 、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察和分析,了解功的含義,學(xué)會(huì )用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。

 、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗和生活中的例子,知道做功包含的兩個(gè)必要因素,能判斷出力是否對物體做功。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 、磐ㄟ^(guò)對生活中實(shí)例的解釋?zhuān)寣W(xué)生體會(huì )到物理知識的應用,增強學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。

 、仆ㄟ^(guò)合作探究性物理學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣,培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和合作意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  本節內容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中,“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個(gè)必要因素,為功的計算打好基礎!肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法,從定量的角度研究功。因此,我設立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):1.做功的兩個(gè)必要因素;2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中

  沒(méi)有對物理學(xué)名詞“功”下定義,而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā),說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功,這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”,對學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把明確力學(xué)中功的含義,從而判斷力是否對物體做功作為本節課的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  功的概念比較復雜、抽象,教學(xué)中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識,在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識,可以引導學(xué)生充分利用已有的認知水平來(lái)構建“功”的概念。在學(xué)習過(guò)程中仍需一些直觀(guān)認識作為依托,因此,在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教法、學(xué)法分析

 。ㄒ唬、根據課堂學(xué)習的內容特點(diǎn),本節課主要采用以下教學(xué)方法:

  1、引導啟發(fā):本節課的教學(xué)中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境,以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現、解決問(wèn)題,在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當引導。

  2、激趣教學(xué):學(xué)習本應是件快樂(lè )的事,為了讓學(xué)生“樂(lè )”學(xué),教師通過(guò)圖片欣賞、現場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,拉近教學(xué)內容與生活的距離,提高了學(xué)習的效率。

 。ǘ、在合理選擇教法的同時(shí),注重對學(xué)生學(xué)法的指導。本節課主要指導學(xué)生以下兩種學(xué)法:

  1、自主探究:“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!北竟澱n功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的`親身體驗、觀(guān)察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的,使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

  2、合作學(xué)習:教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作,充分交流,幫助學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得最大的成功,體驗成功的快樂(lè ),促使學(xué)生學(xué)習方式的改變。

  四、教學(xué)評價(jià)分析

  1、對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握,更要

  關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中,把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)結合起來(lái),實(shí)現評價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀(guān)察、實(shí)驗、書(shū)面作業(yè)等評價(jià)方式,多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

  2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識,獨立思考的習慣,以及回答問(wèn)題的積極性,及時(shí)調控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習評價(jià)。

  五、教學(xué)過(guò)程設計

  1、關(guān)于新課的引入:

  我是從功的字面含義入手引入新課,功是個(gè)多義詞,有“貢獻”的意思,如功勞,還具有“成效”的意思如成功,同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說(shuō)的功包含“成效”的意思,但是它還有更確切的含義,讓我們去探索力學(xué)中的功吧。

  2、關(guān)于功的概念的建立:

  多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子,為了能讓學(xué)生親身體驗,符合實(shí)際情況,在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子,觀(guān)察現象。根據現象引導學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣?

  這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀(guān)認識為依托引入,幫助學(xué)生建立功的概念。

  3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

  在引入功的概念后教師引導學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功,學(xué)生根據已有的力學(xué)知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例:力的方向與物體移動(dòng)方向一致,分別在豎直方向和水平方向,讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效,是否對物體做了功,從而加深對功概念的了解。同時(shí),我又利用了三個(gè)實(shí)例:有力但在這個(gè)力的方向沒(méi)有移動(dòng)距離的;力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的;有移動(dòng)了距離但是沒(méi)有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認識功的同時(shí)明白:不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說(shuō)這個(gè)力做了功。通過(guò)學(xué)生對五個(gè)實(shí)例的思考,觀(guān)察進(jìn)而總結得出做功的兩個(gè)必要因素:

 。1)作用在物體上的力。

 。2)物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

  趁熱打鐵,利用身邊的物體,讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷,感受做功的過(guò)程,正確的認識到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后,通過(guò)多媒體出示五個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生以小組為單位合作討論,分析這些實(shí)例中哪些力做功,哪些力不做工,踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn),每組選一個(gè)代表展示交流結果。最后我用多媒體作圖分析演示,確定學(xué)生得出的結論,加深學(xué)生印象。

  4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué):

  功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

  W=F×S

  W----功-----焦耳(J)

  F-----力-----牛頓(N)

  S-----距離----米(m)

  在物理學(xué)中,把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

  在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后,充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識,讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F,認識功的單位的規定:1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí),教師通過(guò)對焦耳的生平簡(jiǎn)介,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過(guò)多媒體圖片展示實(shí)例,學(xué)生親身體驗,讓抽象的東西具體化。

  用多媒體展示課本例題,帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進(jìn)行分析:

  1、明確研究對象,分析研究對象受到幾個(gè)力的作用。

  2、哪個(gè)力做了功?

  3、做功的力是對什么物體做了功?

  4、重力是否做了功?為什么?

  例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養成良好的理性思維習慣創(chuàng )設條件。讓學(xué)生從直觀(guān)到抽象又到直觀(guān),真正的讓物理走向社會(huì )。

  我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討:第一個(gè)題是對功的定義的了解,引導學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導學(xué)生分析物體的受力情況和運動(dòng)情況,從而判斷是哪個(gè)力對物體做功,這樣既可培養學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力,同時(shí)通過(guò)練習著(zhù)重訓練學(xué)生對公式及變形公式的運用(突破難點(diǎn)),鞏固學(xué)生對功的概念的了解。

  5、各小組學(xué)生暢談收獲

  讓學(xué)生小結反思這課節我們學(xué)習了哪些知識?我有哪些收獲?還存在哪些困惑?與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 為了鞏固本節課所學(xué)的知識,我緊扣重點(diǎn),難點(diǎn),分層次的設計了幾個(gè)題目,全面的涉及到本節的知識點(diǎn),突出重難點(diǎn)。

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