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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-06 08:33:09 初中說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)初中物理說(shuō)課稿合集九篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)初中物理說(shuō)課稿合集九篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  1、 教材的地位和作用

  本課時(shí)是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節,光的折射是重要的光學(xué)現象,是理解透鏡成像的基礎,同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過(guò)對現象的分析,培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律,是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

  2、 教學(xué)目標

  根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎,我確定本節的學(xué)習目標如下:

 。1)知識目標:

  知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角;

  知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;

  能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。

 。2)能力目標:

  通過(guò)演示實(shí)驗,指導學(xué)生觀(guān)察現象,引導學(xué)生自己分析、歸納規律,培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗,培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。

 。3)情感目標:

  培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

 。4)德育目標:

  通過(guò)對日常光現象的分析,破除迷信,熱愛(ài)科學(xué),進(jìn)行唯物主義教育。

  3、 難點(diǎn)和重點(diǎn)

  根據新修訂的教學(xué)大綱的要求,及教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際確定:

 。1)重點(diǎn):光的折射規律;光路可逆。

 。2)難點(diǎn):光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現象。

 。3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定。

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  好學(xué)教育: 二、選用的教具及設備 1、 選擇教具依據

  豐富的教學(xué)用具及設備,提高了訓練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。

  4、 教具:

  光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

  三、教材處理

  對日常光的折射現象學(xué)生有豐富的感性認識,以現象引入新課,學(xué)生學(xué)習目標明確,興趣濃厚。光的折射規律的認識,宜先提出問(wèn)題及研究方法,通過(guò)學(xué)生猜想,對照演示實(shí)驗的觀(guān)察,輔以多媒體模擬演示,學(xué)生思維清晰、準確,有利于規律的總結歸納,并注意理論聯(lián)系實(shí)際,重視知識的應用,讓學(xué)生遵循認識的規律:從實(shí)踐到理論,又從理論到實(shí)踐。達到掌握知識、提高能力,從而提高課堂效率。

  四、教法、學(xué)法

  1、 教法

  根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識,對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法線(xiàn)等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求,本節采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現“學(xué)生為主體,教師為主導”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導,讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時(shí)在觀(guān)察中培養能力,開(kāi)展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

  2、 學(xué)法

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導,根據本節的內容特征,教師在做好演示實(shí)驗時(shí),引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗?并由他們總結和發(fā)現規律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養,通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律,聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。

  本節采用觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法,引導學(xué)生獲取知識,通過(guò)思考討論,總結歸納出光的折射規律,應用折射規律解釋一些自然現象,培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  尊敬的各位評委:

  你們好,我是南三德威中學(xué)物理教師:**,我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)物理第一冊(人教版)第十二章第一節 浮力(P176~P178),下面,我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)程序五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

 。、教材內容要點(diǎn):

  第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。

 。、教材的地位和作用:

  對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

  3、教學(xué)目標

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  根據教學(xué)大綱的要求,通過(guò)對這一節課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。

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  培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。

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  培養學(xué)生探索求真知的精神,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。

  4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

  浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。

  二、學(xué)生分析

  任教班級屬農村中學(xué),多數學(xué)生上進(jìn)心強,學(xué)習態(tài)度端正,有良好的學(xué)習習慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。

  浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托,可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教學(xué)方法

  這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計,邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  四、教學(xué)工具

  1、學(xué)生器材:

  對于每個(gè)實(shí)驗小組,準備了相同的實(shí)驗器材:一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱(chēng)、一塊石頭、一根細線(xiàn)、適量水,物理教案《《浮力》說(shuō)課稿 —— 初中物理第二冊教案》。

  2、演示器材:

  一個(gè)小鐵釘、一個(gè)木塊、一個(gè)乒乓球、一個(gè)空心金屬球

  五、教學(xué)程序

  教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎,掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設計如下:

 。、新課引入:

  以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

 。、講授新課:

  任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗,培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力,增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力,這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。

  在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念,最突出的是“重的物體下沉,輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗:一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì )上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗:一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,討論和分析,糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn),引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

  這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部,上浮的結果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

  揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗:六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當它浸沒(méi)在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過(guò)由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程,變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證:

 。1) 將石蠟投入裝水的燒杯中,觀(guān)察其受到浮力是否上;

 。2) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

  至此,教材內容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認識的一種力,它的三要素也就清楚明了。

  根據農村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續引導同學(xué)們思考課文后的“想想議議”,由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,討論,設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗,得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。

 。、反饋和鞏固:

  這節課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請同學(xué)回顧板書(shū)內容,歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法,為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。

 。、板書(shū)設計:

  第一節:浮力

  1、 什么是浮力

  2、物體的浮沉(1)下沉:F。糋

  (2)上。篎。綠

  (3)懸。篎浮=G

  (4)漂。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中

  3、浮力產(chǎn)生的原因

  5、布置作業(yè):P178 1、2、3、4、5

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  一、 教材分析

 。、地位和作用

  "電功"對于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開(kāi)首篇,足見(jiàn)這節的重要性,在力學(xué)中,物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中,不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功,電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學(xué)中功的概念,為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的.重要作用。

 。、知識目標

  A層次:1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式

  2.會(huì )計算一個(gè)用電器的電功。

  B層次:由公式W=UIT求U、I 。

  C層次,運用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計算電功。

 。、能力目標

  1.學(xué)會(huì )控制變量研究問(wèn)題的方法。

  2.會(huì )讀電能表的示數。

 。、思想教育

  通過(guò)介紹一度電的用途,對學(xué)生進(jìn)行節約用電的教育。

 。、教學(xué)關(guān)鍵

  做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗。

 。、準備教具

  課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車(chē)),秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

  二、 教法和學(xué)法

  根據學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

  三、 教學(xué)程序

  分五個(gè)環(huán)節。

  第一個(gè)環(huán)節:復習提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題,分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答,為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎。三個(gè)問(wèn)題是:1.水流能做功嗎? 2.功的表達式如何? 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么?

  第二個(gè)環(huán)節:引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實(shí)驗后,問(wèn):是什么原因小車(chē)被提起的呢?是因為有了電流。即電流對小車(chē)做了功。

  第三個(gè)環(huán)節:探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學(xué)習電功。(板書(shū)課題)

  1. 建立概念

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材分析

  (本節教材的內容、地位及作用、編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖)

  本節內容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內容構成,教材引導學(xué)生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認識過(guò)程,讓學(xué)生初步形成力的概念。

  它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了運動(dòng)的描述和運動(dòng)的快慢,教材這樣安排也有利于掌握本節課的內容。

  教材體現了讓學(xué)生從生活走向物理的認識過(guò)程,體現了現代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節教材充分利用學(xué)生熟悉的生活素材,比如人推車(chē)、雙手拉彈簧、推門(mén)、提水桶、人拉車(chē)等現象,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  二、說(shuō)學(xué)情分析

  1.認知水平。學(xué)生在生活中對力已有一些膚淺的認識,能列舉出生活中與力有關(guān)的例子,對本節課的學(xué)習奠定了基礎。

  2.學(xué)習能力:通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習,學(xué)生具有初步的實(shí)驗探究能力,初二學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  1.知道力是物體對物體的相互作用,能通過(guò)生活實(shí)例,歸納總結出這一概念,并能解釋有關(guān)現象。能正確寫(xiě)出力的符號和單位。

  2.能通過(guò)實(shí)驗和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現象。

  3.知道力的三要素,能用力的示意圖表示力。

  四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

  重點(diǎn)、難點(diǎn):力的作用效果、力的示意圖

  突破措施:一是設計一些活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗:壓彎鋸條、拉長(cháng)彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等,讓學(xué)生體驗力的作用效果,二是用課件出示大量的實(shí)際案例,強化學(xué)生對這一問(wèn)題的理解。

  五、說(shuō)教法與學(xué)法

  1.實(shí)驗探究:充分體現實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,本節課上,讓學(xué)生在推、拉、提、壓的動(dòng)手體驗中思考,獲取知識。

  2.學(xué)案導學(xué):精心設計導學(xué)案,明確學(xué)習指令,整過(guò)學(xué)習過(guò)程主要包括四個(gè)知識點(diǎn)。精選學(xué)習問(wèn)題,讓學(xué)生知道學(xué)什么,怎樣學(xué),學(xué)到什么程度;

  3.合作交流:充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用,加強合作交流,把問(wèn)題更多的放在小組內得以解決。老師的作用就是提出問(wèn)題、觀(guān)察、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。

 。4.多媒體輔助:充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀(guān)、便捷的作用。)

  六、說(shuō)教學(xué)流程

  1.課題導入

  我們在日常生活中和工農業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下,就有了推力;同學(xué)們上課要集中注意力;要提高**的戰斗力等。請學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力?

 。▽W(xué)生思考,搜集有關(guān)力的一些說(shuō)法,由此引出,我們今天要學(xué)習物理上非常重要的一個(gè)概念“力”)

  2.要點(diǎn)探究:四個(gè)要點(diǎn)

  要點(diǎn)一:力的概念

  首先提出問(wèn)題:

  請同學(xué)們根據下列現象:人推車(chē)、拉長(cháng)彈簧、推土機推土、用水桶提水等,歸納總結這些現象有什么共同特點(diǎn)?

  學(xué)生一般能總結出產(chǎn)生“力”有以下共性:①有兩個(gè)物體;②有動(dòng)詞。告訴學(xué)生,物理中常把生活中所說(shuō)的推、拉、提、壓等概括為“作用”,這樣,我們可以說(shuō),力是物體對物體的作用。

  針對以上力的概念,老師引導學(xué)生且強調:①力不能離開(kāi)物體而單獨存在;②發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。

  注意:這里的板書(shū)非常重要。如果沒(méi)有板書(shū),僅憑學(xué)生頭腦中有關(guān)力的事例,是很難得出力的概念的。

  要點(diǎn)二:力的作用效果

  設計兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗:將橡皮泥捏成各種形狀,拉長(cháng)壓短彈簧,引導學(xué)生歸納得出:力可以改變物體的形狀。

  跟蹤練習:請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實(shí)例。

  接下來(lái),讓學(xué)生在小組內參照課本第三頁(yè)圖7.1——2有關(guān)說(shuō)明,完成實(shí)驗,

  歸納概括實(shí)驗結果的共性特征——力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn),這里,要讓學(xué)生明確“物體的運動(dòng)狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面,再做一個(gè)跟蹤練習:請列舉生活中力使物體運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的實(shí)例。

  要點(diǎn)三:力的三要素和力的示意圖

  首先提出問(wèn)題:影響力的作用效果的因素有哪些?

  結合演示:用力拉彈簧、打臺球,由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。

  老師可以繼續演示推門(mén),引導學(xué)生觀(guān)察總結力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)系。但這個(gè)實(shí)驗不能讓每個(gè)學(xué)生體驗,所以,可以給學(xué)生提供核桃鉗子,讓學(xué)生在扳手不同位置使力,體驗力的作用效果。

  教學(xué)中,可以利用學(xué)生對光線(xiàn)的認識,遷移到力的示意圖的學(xué)習。達到會(huì )運用抽象的科學(xué)方法描述力。明確畫(huà)法,規范作圖,使學(xué)生達到能識圖,會(huì )畫(huà)圖。對具體步驟和畫(huà)法要提出較規范的要求。在老師示范的基礎上,完成課本第5頁(yè)畫(huà)力的示意圖2、3題。

  要點(diǎn)四:力的作用是相互的

  完成力的作用效果的教學(xué)內容,是促進(jìn)學(xué)生對力的概念形成整體認識的重要環(huán)節,也是本節課的難點(diǎn)之一。

  讓學(xué)生親身體驗:學(xué)生完成用手拍桌子,用左手拍右手,用手提凳子等體驗,感受手對其他物體施力的同時(shí),手也受到力的作用。

  進(jìn)一步完成圖7.1—5實(shí)驗,總結實(shí)驗結論:一個(gè)物體對另一個(gè)物體施力時(shí),另一個(gè)物體也同時(shí)對它施加力的作用,也就是說(shuō),力的作用是相互的。

  在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中,注重學(xué)生的實(shí)踐體驗,并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實(shí)例的共同特征,從很大程度上降低了學(xué)生分析、歸納的難度,起到了一定的引導作用,幫助學(xué)生形成對“力的作用是相互的”整體認識。

  另外,對力的作用是相互的認識需要鞏固。教學(xué)中,可以引導學(xué)生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現象,比如火箭升空、游泳等現象。

  3.梳理反思:給學(xué)生3分鐘時(shí)間,梳理反思剛才學(xué)習內容,補充修改導學(xué)案,構建知識網(wǎng)絡(luò )。

  4.達標檢測:根據學(xué)習目標,設計3個(gè)題目,讓學(xué)生獨立完成,老師出示答案,學(xué)生小組互批。

  5.課后延伸:

  布置一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題,讓學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問(wèn)題,體現“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”和動(dòng)手實(shí)踐的課程理念。

  七、說(shuō)板書(shū)設計

  學(xué)生構建的思維導圖。

初中物理說(shuō)課稿 篇5

  各位評位老師,下午好:

  我今天說(shuō)課的內容是《平面鏡》!镀矫骁R》是初中物理八年級上冊第三章第四單元,F就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等四方面談?wù)剬@節課教學(xué)的一些設想。

  一、教材

  1、地位和作用

  平面鏡生活中比較常見(jiàn)。平面鏡在本章占有十分重要的地位,它既是光的直線(xiàn)傳播延伸,又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點(diǎn)正是由于光的直線(xiàn)傳播和光的反射引起的?梢哉f(shuō),平面鏡在光現象這一章起著(zhù)承上啟下的作用,甚至在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著(zhù)十分重要的地位。 WK %vr"Cy

  2、目標

 。1)知識目標

  通過(guò)實(shí)驗,探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,理解平面鏡中像的主要特點(diǎn),知道實(shí)象與虛象之間的區別,了解平面鏡在實(shí)際中的應用。 4;8"d3A

 。2)能力目標

  經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程,學(xué)習通過(guò)觀(guān)察提出假想,制定探究計劃,動(dòng)手操作,搜集證據和分析概括等多方面的研究能力;在活動(dòng)中,學(xué)會(huì )與他人分享探究成果,并初步養成甄別假設、調整探究計劃的意識。 #e4Vr_f

 。3)德育和情感目標

  通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系,領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對稱(chēng)之美,體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的喜悅,增進(jìn)了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。 ++)]1t|

  3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):探究平面鏡成像的特點(diǎn)

  難點(diǎn):對虛象概念的理解;探究活動(dòng)中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置

  4、教材處理

  采用“統放結合”的半開(kāi)放處理思路(學(xué)生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難,所以要“統”;對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”的方法;對于平面鏡成像的次要特點(diǎn)采取“全放”的方法)

  5、設計思想

 。1)通過(guò)探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

 。2)課的重點(diǎn)是:在“探究”和“設計”的過(guò)程上,“如何探究像與物是否等大”(實(shí)驗目的)→怎樣比較虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完成相等的物體(替身物)與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀(guān)察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃(實(shí)驗基本思想方法),從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性,開(kāi)拓學(xué)生思路,對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓練,培養其發(fā)散思維能力。

  二、教學(xué)設計

  1、教學(xué)方法 _

 。1)探究法(學(xué)生自主探究實(shí)驗);

 。2)引導發(fā)現法(學(xué)生實(shí)驗時(shí),教師在教室內走動(dòng),引導學(xué)生完成實(shí)驗);

 。3)演示法(學(xué)生完成實(shí)驗后,教師在講臺上再完成一遍);

 。4)實(shí)驗法。

  2、教學(xué)手段——板書(shū)、學(xué)生分組實(shí)驗和演示實(shí)驗

  三、學(xué)法

  探究性學(xué)習、自主性學(xué)習、合作性學(xué)習(兩人一組,相互配合)

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┬抡n引入

  提出問(wèn)題:照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?(從生活中發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心)

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、提出猜想:平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?(教師不做任何暗示,讓學(xué)生充分想象)

  [學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想,這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維) :

 。1)成虛像;

 。2)像與物等大;

 。3)像與物到平面鏡的距離相等;

 。4)像與物左右相反;

  2、制定計劃與設計實(shí)驗:

  如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢?[明確探究目的]

  [老師給學(xué)生思考空間,學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]

  我們采用什么方法來(lái)驗證像與物是否相等呢?[設疑]——比較像與物的大小。

  [明確探究方法]——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

  3、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據:

  同學(xué)們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃放在抽屜里]

  ——用兩支相同的筆。

  ——用兩只相同的棋子。

  同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?

  ——從平面鏡的正面看見(jiàn)了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見(jiàn)像,所以無(wú)法比較像與物的大小。

  為什么像不見(jiàn)了呢?[學(xué)生:思考、討論]

  ——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

  有沒(méi)有真實(shí)存在的像,你們見(jiàn)到過(guò)嗎?

  ——小孔成像,像是有光線(xiàn)投射到光屏上形成的。

  ——投影儀投射到銀幕上的像。

  ——電影院放映機投射到銀幕的像。

  ——樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。(通過(guò)翔實(shí)的例子來(lái)證實(shí)有真實(shí)存在的像)

  平面鏡成的像是不是有實(shí)際光會(huì )聚而成的呢?(設疑,體現學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性)

  ——不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線(xiàn)是不能透射過(guò)去的。

  [小結] 好!由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實(shí)像,而平面鏡成的像是光屏接收不到的,不是真實(shí)光線(xiàn)相交而成的像,所以叫作虛像。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和“替身物體”?

  [學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]

  ——要同時(shí)觀(guān)察到像和替身物體,必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線(xiàn)和替身物射出的光線(xiàn)都能進(jìn)入人眼。(教師在此可作適當解釋“光的反射”,具體下面要學(xué)習)

  好![激疑] 我們看見(jiàn)物體(棋子)在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線(xiàn)(或反射)經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)鏡后的替身物呢?

  ——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線(xiàn)透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。

  非常好![激疑] 那么現在鏡后的替身物射出光線(xiàn)為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼?

  ——被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線(xiàn)無(wú)法透過(guò)平面鏡。那么怎么辦?

  ——把涂在鏡后的漆刮掉。

  想一想,有沒(méi)有其它辦法?

  ——換成平滑的白玻璃做。

  好!現在我們拉開(kāi)抽屜,拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實(shí)驗。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗]

  同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。

  ——像較弱,看不清。

  同學(xué)們,棋子的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)?

  ——增強光的亮度(照度)。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

  同學(xué)們,試試看。

  [學(xué)生選擇器材實(shí)驗,在實(shí)驗過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題:

  Α、實(shí)驗時(shí)間長(cháng),點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;Β、蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]

  同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。

  ——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(cháng)燒短了,像比物短。

  ——蠟燭不容易放豎直。

  ——蠟燭容易倒下。

  想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗呢?打開(kāi)抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]

  ——用手電筒作為物體,代替蠟燭。

  你們再試一試看。

  [有的學(xué)生沒(méi)開(kāi)亮做,像較弱,看不清;有的學(xué)生開(kāi)亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

  同學(xué)們,手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動(dòng)一動(dòng)腦筋,有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)?

  ——把當作物體的手電筒開(kāi)亮,并把手電筒的頭旋下來(lái)做。

  對,這樣可以增強光的亮度。再來(lái)試試看。

  [啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒(méi)開(kāi)亮的)應移到什么位置上。

  ——直到看上去它與開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。

  [學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗,幾經(jīng)挫折,實(shí)驗成功后表現出了異常喜悅的成就感。

  平面鏡成的虛像與物體的大?

  ——等大。

  4、實(shí)驗驗證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線(xiàn)與鏡面垂直。

  把上面實(shí)驗放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開(kāi)亮手電筒的位置,重做上述實(shí)驗兩次。如圖3,用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗中兩手電筒的位置。

  分析實(shí)驗記錄:

 。1)量出每次實(shí)驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

 。2)連接每次實(shí)驗中兩把手電筒的位置,觀(guān)察連線(xiàn)與鏡面的關(guān)系。

  [得出實(shí)驗結論]

  5、交流與評價(jià):

 。1)、同學(xué)們各自的探究結果是否相同?

 。2)關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想?準備怎樣去驗證它?

  學(xué)生課后自己探究:

 。1)改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?

 。2)平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?

  三、課堂

  小結:

  1、平面鏡成像的特點(diǎn):

 。1)成虛像;

 。2)像與物等大;

 。3)像與物到平面鏡的距離相等;

 。4)像與物左右相反。

  2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素:

 。1)提出問(wèn)題

 。2)猜想與假設

 。3)制定計劃與設計試驗

 。4)進(jìn)行實(shí)驗與收集證據

 。5)分析與認證

 。6)評估

 。7)交流與合作。

  四、布置作業(yè):

  寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報告(包括探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結論)

初中物理說(shuō)課稿 篇6

  一、教材分析

  教材是連接師生之間的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用,因此首先我來(lái)談一談對教材的理解。

  《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節的內容。本節課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征,是在學(xué)習了電路和電路圖的基礎上進(jìn)一步的學(xué)習。又為之后電學(xué)內容,歐姆定律的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊,具有承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  要上好一堂課,不僅要掌握好教材,還要充分了解所面對的學(xué)生。

  我所面對的是九年級學(xué)生,他們具有較強的好奇心和求知欲,在此之前也已經(jīng)學(xué)習了電流和電路的構成,會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖,具有一定的知識儲備,但是他們對電的認識僅限于電器的使用,缺乏對電路的分析,因此本節課的學(xué)習有一定的困難。所以我會(huì )給更多機會(huì )請學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,連接和研究電路,培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)目標

  根據對教材的把握和對學(xué)情的分析,我確定了本節課的三維教學(xué)目標如下:

  1.知識與技能:知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn),學(xué)會(huì )連接簡(jiǎn)單電路。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)串、并聯(lián)電路實(shí)驗的探究,培養學(xué)生分析,觀(guān)察和動(dòng)手能力。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):通過(guò)本節課的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,體會(huì )物理與生活的緊密聯(lián)系。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,我確定了本節課的重難點(diǎn)如下:

  【重點(diǎn)】:串,并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】:串,并聯(lián)電路的連接與識別。

  五、教學(xué)方法

  為了更好的體現教學(xué)活動(dòng)中教師的主導作用和學(xué)生的學(xué)習主體作用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我本節課采取的教學(xué)方法主要是講授法,實(shí)驗法,自主探究法和練習法。

  六、教學(xué)過(guò)程

  下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強調學(xué)生的積極性,主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),根據這一理念,我將本節課分為新課導入,新課教學(xué),鞏固提高和小結作業(yè)等四個(gè)環(huán)節。

  1.新課導入

  我將采用多媒體課件創(chuàng )設生活情景進(jìn)行導入,展示夜晚的都市,美麗的街景和閃耀的霓虹燈,請學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出其中都包含了哪些電路結構和用電器,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節課所學(xué)的電流和電路的構成,電路圖等知識。進(jìn)而向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起,能否畫(huà)出電路圖!币l(fā)學(xué)生思考交流,順勢引入本節新課串聯(lián)和并聯(lián)。

  通過(guò)圖像生動(dòng)介入,充分利用教學(xué)資源,一方面是為了培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力;另一方面是為了調動(dòng)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣,讓他們對課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。

  2.新課講授

  在新課講授環(huán)節,我將分為串、并聯(lián)電路的認識,串、并聯(lián)的特點(diǎn)和家庭電路三部分展開(kāi)。

  首先,我會(huì )讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路來(lái)向學(xué)生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學(xué)生利用桌上的實(shí)驗器材自行連接電路來(lái)使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,之后我會(huì )把連接成功的電路拿到獎臺上進(jìn)行展示,并對其進(jìn)行分類(lèi),這時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現所有電路被分為兩個(gè)類(lèi)型,進(jìn)而向學(xué)生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個(gè)小燈泡依次相連,然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個(gè)小燈泡的兩端分別連在一起,再接到電路中為并聯(lián)電路。同時(shí)并介紹在并聯(lián)電路中兩個(gè)電路共用的部分叫電路,單獨使用的那部分叫支路。

  接著(zhù)請學(xué)生根據實(shí)物圖,利用上節課學(xué)習過(guò)的電路的構成,把串、并聯(lián)電路的電路圖畫(huà)到黑板上,其余學(xué)生拿著(zhù)草稿紙上進(jìn)行。

  之后我會(huì )根據學(xué)生所畫(huà)的電路圖,再一次對串并聯(lián)進(jìn)行介紹。順勢過(guò)渡到串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的探究。我將組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。

  首先讓學(xué)生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實(shí)驗器材,這時(shí)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明在電路連接過(guò)程中的注意事項,如。先斷開(kāi)開(kāi)關(guān),再連接電路。之后,我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察并記錄在串聯(lián)電路中,開(kāi)關(guān)對用電器的作用改變開(kāi)關(guān)位置時(shí),開(kāi)關(guān)對用電器的控制是否改變。在等整個(gè)過(guò)程中,我會(huì )不斷巡視小組實(shí)驗,指導學(xué)生順利完成實(shí)驗,進(jìn)而得出結論:在串聯(lián)電路中,開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器,而改變位置,并不影響它對用電器的控制作用。

  在此基礎上讓學(xué)生用同樣的方式對并聯(lián)電路進(jìn)行探究,最終自主得出結論:在并聯(lián)電路中,干路開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器,支路開(kāi)關(guān)只能控制其所在支路的用電器。

  最后,在生活中的電路講解,我會(huì )用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式,來(lái)向學(xué)生講解生活中的電路,并請學(xué)生也舉出一些自己熟知的例子。以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的視野,善于從生活中發(fā)現物理。

  3.鞏固提高

  在應用新知環(huán)節,我會(huì )展示具體例題,如:利用多媒體出示各種不同的電路圖,請學(xué)生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考作答,把知識運動(dòng)到具體題目中去,達到學(xué)以致用的效果。

  4.小結作業(yè)

  對于小結我會(huì )采用問(wèn)答的方式,請學(xué)生結合板書(shū)談?wù)劚竟澱n的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識進(jìn)行回顧和記憶,又鍛煉了他們總結和概括的能力。

  之后我會(huì )設置不同困難的作業(yè),在完成課后練習題的基礎上,找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子,并試著(zhù)畫(huà)出電路圖。這樣以便照顧到不同的學(xué)生,同時(shí)也結合生活,發(fā)現生活中處處有物理,學(xué)以致用。

  以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

  各位評委老師:

  你們好!

  今天我要說(shuō)的是????_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。

  首先說(shuō)一下我對本節教材的分析:

  一、教材分析(說(shuō)教材)

  1.教材所處的地位和作用

  本節內容是同學(xué)們在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課(概念課、規律課或實(shí)驗探究課),本節內容同時(shí)又是同學(xué)們學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎,因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。

  通過(guò)本節課學(xué)習,主要使同學(xué)們掌握__________知識,了解研究物理問(wèn)題的__________方法(如:控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法,培養同學(xué)們的__________能力。

  2.教學(xué)目標的確定

  依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及同學(xué)們現有的認知水平,確定本節課的教學(xué)目標為:

  知識與技能目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn))

  過(guò)程與方法目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習或合作探究,培養同學(xué)們哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結協(xié)作能力,語(yǔ)言表達能力等))

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習什么知識,培養同學(xué)們的什么意識和品質(zhì)等)

  3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定

  依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際,并結合同學(xué)們的實(shí)際,本節課主要是讓同學(xué)們理解_____________________,所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識,限于同學(xué)們的認知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導,所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)

  1.教法選擇:

  教法一:現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:同學(xué)們的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的,學(xué)習動(dòng)機對于同學(xué)們的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習,動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗,巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機,培養同學(xué)們的學(xué)習主動(dòng)性;由同學(xué)們的分組實(shí)驗,激發(fā)動(dòng)機,培養同學(xué)們的學(xué)習積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機,培養同學(xué)們的創(chuàng )造性。

  教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結合教材實(shí)際,本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習,兵教兵的教學(xué)方法。

  2.學(xué)法指導:

  作為教師來(lái)說(shuō),"授之以魚(yú),不如授之以漁",教給同學(xué)們學(xué)習的方法,培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法,從而最大限度地凸現同學(xué)們的主體地位,培養同學(xué)們的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。

  三、教學(xué)程序及設想:

  1.復習舊知、導入新課(2分鐘)

  為了順利得出本節_____________概念(或規律),同時(shí)讓同學(xué)們掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類(lèi)比法設計復習題:__________________________?(如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度)

  為更好的落實(shí)"從生活走向物理,從物理走向社會(huì )"的新課程理念,把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題,導入本節新課時(shí),采取故事導入(或生活現象導入或演示實(shí)驗導入)的方式,讓同學(xué)們產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識,使同學(xué)們的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為"猜想"繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……)

  2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示(5分鐘)

  同學(xué)們閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè),獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養同學(xué)們最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結合教材實(shí)際和已確定的目標,本節課設計的預習題如下:

  問(wèn)題1:____________________________________________________

  問(wèn)題2:____________________________________________________

  問(wèn)題3:____________________________________________________

 。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為:1、浸在液體中的物體,當它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現代化得輪船,也保持著(zhù)這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______.(填"變大""變小"或"不變")5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______.)

  同學(xué)們在規定的時(shí)間內完成后,教師采取投影同學(xué)們學(xué)案、同學(xué)們補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。

  3.合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

  本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為:

 。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔

  問(wèn)題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

  問(wèn)題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說(shuō)法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)

  A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

  C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無(wú)法確定

  問(wèn)題(一):同學(xué)們自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí),找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥:根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較,但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系,找出問(wèn)題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

  問(wèn)題(二):同學(xué)們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。

  教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問(wèn)題中,從力和運動(dòng)的關(guān)系入手,當物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運動(dòng)的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

  4.課堂小結,構建體系(5分鐘)

  對應本節課的目標,讓同學(xué)們敘述這節課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構建本節課的知識體系,使同學(xué)們對本節課所學(xué)知識有整體的把握,也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

  5.當堂檢測、鞏固升華(10分鐘)

  同學(xué)們獨立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

  6.學(xué)后反思(3分鐘)

  同學(xué)們針對所學(xué)內容和本節的目標,在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。

  四、板書(shū)設計

  最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________

 。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)們展示用的,所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多,基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可,并告訴評委這樣設計的道理:以生為本,凸顯同學(xué)們學(xué)的地位等等)

初中物理說(shuō)課稿 篇8

  一、教材分析

  1.教材的地位和作用

  這一章講述動(dòng)量的概念,并結合牛頓定律推導出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》!秳(dòng)量定理》體現了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi),為力學(xué)的重點(diǎn)章。

  《動(dòng)量定理》為本章第二節,是第一節《動(dòng)量和沖量》的延續,同時(shí)又為第三節《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎,在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系,因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

  2.本節教學(xué)重點(diǎn)

 。1)動(dòng)量定理的推導和對動(dòng)量定理的理解;

 。2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和一維情況下的定量分析。

  3.教學(xué)難點(diǎn)

  動(dòng)量定理的矢量性,在實(shí)際問(wèn)題中的正確應用

  4.教學(xué)目標

  ● 知識與技能

 。1)能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。

 。2)理解動(dòng)量定理的確切含義,知道動(dòng)量定理適用于變力。

 。3)會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。

  ● 過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)動(dòng)量定理規律的學(xué)習過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,認識物理實(shí)驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。

 。2)通過(guò)學(xué)習用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 。1)有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識,勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。

 。2)了解并體會(huì )物理學(xué)對社會(huì )發(fā)展的貢獻,關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,有可持續發(fā)展的意識,能在力所能及的范圍內,為社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻。

 。3)關(guān)心國內、國外科技發(fā)展現狀與趨勢,有振興中華的使命感與責任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。

  二、學(xué)生情況分析

  高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托,加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解。

  補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗

  錄像:排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快;籃球接球手臂后縮、跳高運動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運動(dòng)員落地都要屈膝圖片:"勇氣號"探測器成功登陸火星過(guò)程的一組圖片,易碎品運輸過(guò)程。

  三、教學(xué)方法

  應用實(shí)驗導入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論來(lái)探究動(dòng)量定理。

  四、教學(xué)程序

  本節課分為四個(gè)環(huán)節,演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景;建立模型共同探究;定性和定量應用動(dòng)量定理。

  第一環(huán)節:創(chuàng )設情景

  為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全,我們選用什么樣的安全帶比較好。結實(shí)的鋼繩還是結實(shí)的彈性繩?

  演示實(shí)驗:模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的對比演示實(shí)驗(要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗)

 。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落,兩次繩長(cháng)相同)

  實(shí)驗現象:用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損,另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半,斷面非常整齊,學(xué)生嘗試解釋現象。 第二環(huán)節:建立模型推導動(dòng)量定理此時(shí),學(xué)生有了對力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認識,需要在老師的幫助下提高到理性認識。

  引導學(xué)生建立模型,物體的運動(dòng)分兩個(gè)階段,第一階段物體自由下落同樣的高度,獲得同樣的動(dòng)量,第二階段,經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過(guò)程中,力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系

  結論:動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間長(cháng),力小推廣,生活中還有很多這樣的例子:杯子落到水泥地上碎,落到地毯上就不碎;從高處落地都要屈膝;跳遠前要松沙坑……

  這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的,你能找出它們之間的關(guān)系么?

  設一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運動(dòng),在同方向水平恒力F作用下,經(jīng)過(guò)時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得:Ft=mv2-mv1.

  變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎?

  利用傳感力和速度傳感器當場(chǎng)測數據,讓小車(chē)在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動(dòng),測出小車(chē)撞擊傳感過(guò)程中小車(chē)受到外力-時(shí)間圖像,速度傳感器測出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。

  分析數據發(fā)現:碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。

  所以,變力作用下,動(dòng)量定理也成立。

  第三環(huán)節:定性應用

  為了培養學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導實(shí)踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來(lái)形容自不量力,你有沒(méi)有辦法讓雞蛋不碎嗎?

  演示實(shí)驗:瓦碎蛋全(也可以放錄像)

  讓學(xué)生列舉生活中的例子說(shuō)明,動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間短,力大;時(shí)間長(cháng),力小。

  鐵錘釘釘子,沖床沖壓鋼板

  第四環(huán)節:定量應用

  例:一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長(cháng)為L(cháng)=5m的安全帶,若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大?(g取10m/s2)

  【分析與解答】依題意作圖,如圖所示,人跌落時(shí)為自由下落,設剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

  經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向,對人由動(dòng)量定理知,人受兩個(gè)力作用,即拉力廠(chǎng)和重力mg,所以 (mg-F)t=0- mv1,將數值代人得:F=(600 600)N=1200N

  所以,人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

初中物理說(shuō)課稿 篇9

  教材分析

  一、本節課教材有三大特點(diǎn):

  內容重要、教學(xué)要求高、教學(xué)容量大

  二、教學(xué)目標:

  1、知識與技能

  1)了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

  2)認識光反射的規律,了解法線(xiàn)、入射角、和反射角的含義。

  3)理解反射現象中光路的可逆性。

  4)了解什么是鏡面反射,什么是漫反射。

  2、過(guò)程與方法

  1)通過(guò)實(shí)驗,觀(guān)察光的反射現象。

  2)體驗和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。

  3)經(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規律"用實(shí)驗的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)位置的關(guān)系,測量反射光線(xiàn)與法線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角,總結探究的結論,獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1)在探究"光反射時(shí)的規律"過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

  2)密切聯(lián)系實(shí)際,提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )意識。

  3)鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

  4)創(chuàng )新素質(zhì)培養:培養學(xué)生根據現象分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)培養學(xué)生合作能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn):探究光的反射規律

  四、教學(xué)難點(diǎn)光的反射規律在實(shí)際中的應用,鏡面反射、漫反射的異同點(diǎn)及應用。

  五、教學(xué)用具激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件

  六、教材處理

  針對這堂課的要點(diǎn),我對教材內容進(jìn)行了重新整合。我對概念和規律的引入都由演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗來(lái)完成,這樣更有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。

  教學(xué)方法:

  這節課我主要采用的是"實(shí)驗探索"的教學(xué)方法,在實(shí)驗設計上有教師演示實(shí)驗,讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系,對學(xué)生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗的準確度非常重要,做好這個(gè)實(shí)驗能為學(xué)生總結反射定律奠定有利的基礎。學(xué)生演示實(shí)驗,讓學(xué)生成為課堂真正的主體。對比實(shí)驗,這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。

  學(xué)情分析:

  初二學(xué)生年齡小,經(jīng)歷探究的次數有限,實(shí)驗時(shí)容易被器材吸引,丟棄探究目的,更談不上積極思考,主動(dòng)探究。 所以,我巧妙設計教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗,實(shí)實(shí)在在地的體驗探究光的反射規律,達成教學(xué)目標。

  教學(xué)流程

  一、新課引入

  二、新課學(xué)習

  三、歸納小結

  四、反饋練習

  五、布置作業(yè)

  六、板書(shū)設計

  七、教學(xué)反思

  一、新課導入

  在物理中導入新課的方法很多,如復習導入、小實(shí)驗導入、物理小故事導入等。根據本節課的知識結構及初二學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用"實(shí)驗現象—問(wèn)題"導入的方法。我在這一環(huán)節設計中,采用了同學(xué)們都熟悉的現象。在陽(yáng)光強烈的時(shí)候,調皮的同學(xué)會(huì )用鏡子、表等晃出一個(gè)亮斑,這是什么原因呢?結合光沿直線(xiàn)傳播引導學(xué)生觀(guān)察光的走向,同學(xué)們能夠從墻上的光斑發(fā)現光的這個(gè)特點(diǎn)。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽(yáng)光。觀(guān)察:墻上光斑及其變化。

  二、新課學(xué)習

  1、從觀(guān)察中得出概念

  2、從實(shí)驗中得出規律

  3、從動(dòng)手中發(fā)現問(wèn)題

  4、從對比中加深印象

  1、從觀(guān)察中得出概念:

  在這一環(huán)節中,避免了讓學(xué)生死記概念,從觀(guān)察現象中得出"一點(diǎn)、二角、三線(xiàn)",更加形象直接,不但活躍了課堂氣氛,還使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué),變?yōu)樯鷦?dòng)活潑主動(dòng)的學(xué),培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學(xué)生觀(guān)察入射光、反射光、入射點(diǎn)。

  并用課件演示過(guò)程。

  2、從實(shí)驗中得出規律:

  能否讓學(xué)生主動(dòng)地去探究并解決問(wèn)題,這正是目前探究教學(xué)中最薄弱的環(huán)節。究其原因,是教師習慣于設定程序,讓學(xué)生去做。在這一環(huán)節中,我先讓學(xué)生對于"一點(diǎn)、二角、三線(xiàn)"這六個(gè)名詞進(jìn)行分析,學(xué)生根據數學(xué)知識,會(huì )想到一些關(guān)于面、角聯(lián)系,學(xué)生隱約形成了探究問(wèn)題的思路。探究入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)是否在同一平面內?我們應該如何去做,要想證明反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側,需要什么條件,證明反射角等于入射角,需要驗證什么物理量。明確探究總思路。這樣做,能真正把學(xué)生推倒主體的位置上,培養學(xué)生在觀(guān)察的基礎上歸納概括的能力,這是培養學(xué)生探索能力的重要環(huán)節。演示同時(shí),可以做出光線(xiàn)與水平面成45°、90°時(shí),讓學(xué)生觀(guān)察特殊光線(xiàn)的特點(diǎn)。

  演示三:用激光手電筒對光的反射三個(gè)規律進(jìn)行演示

  為了培養學(xué)生的發(fā)散思維和周密思考,全面分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,我緊接規律之后設計了反射光路圖的畫(huà)法。通過(guò)例題使學(xué)生對光的反射定律有進(jìn)一步的認識和理解。同時(shí)給出學(xué)生相應的練習,鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力,學(xué)生對于自己所畫(huà)出來(lái)的光路圖會(huì )有很大成就感,激發(fā)學(xué)習物理的興趣。

  學(xué)生練習:(由課件顯示)

  3、從動(dòng)手中發(fā)現問(wèn)題:

  在學(xué)習過(guò)光的反射定律后,我緊接著(zhù)提出了如果光線(xiàn)沿著(zhù)反射光線(xiàn)射入會(huì )有什么現象呢?這時(shí),我提出讓學(xué)生來(lái)演示這一過(guò)程,既活躍了課堂的氣氛,又增強學(xué)生的動(dòng)手能力。為了讓物理更貼近生活,可以讓學(xué)生從生活中找到類(lèi)似的現象。如你在一塊鏡子中看見(jiàn)某同學(xué)的眼睛,那么某同學(xué)也能看見(jiàn)你的眼睛。同時(shí)我還提出有關(guān)隱形人這一話(huà)題,讓學(xué)生課后思考是否符合科學(xué)道理。

  演示四:光路可逆

  4、從對比中加深印象:

  從這里引入鏡面反射和漫反射,在紙板上垂直插入幾根牙簽引導學(xué)生想象平行光射到各入射點(diǎn)時(shí),反射光線(xiàn)有什么特點(diǎn)?隨后將紙板隨意彎折,這時(shí)同學(xué)們會(huì )發(fā)現法線(xiàn)不在平行,引導學(xué)生想象當入射光平行射到個(gè)入射點(diǎn)時(shí),反射光線(xiàn)的方向有什么特點(diǎn)?并總結出鏡面反射和漫反射的異同。對生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現象用鏡面反射和漫反射進(jìn)行解釋。

  演示五:用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光

  三、歸納小結:

  通過(guò)以上的探究,讓學(xué)生總結這一節課的內容,強調本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生小結,加強了對規律的理解,對所學(xué)知識的鞏固,幫助學(xué)生全面掌握新知識,形成知識體系,培養歸納總結問(wèn)題的能力。

  板書(shū)設計:

  一、光的反射:光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí),又有部分光反回原介質(zhì)的現象,叫做光的反射

  二、光的反射規律:

  在光的反射現象中,反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)都在同一平面內;反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側;反射角等于入射角。這就是光的反射定律。

  三、在反射現象中光路是可逆的

  四、鏡面反射和漫反射

  教學(xué)反思

  這節課我設計的基本思路是:引導學(xué)生提出問(wèn)題—猜想—設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗—討論得出結論。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現象的密切聯(lián)系,在教學(xué)中著(zhù)重培養學(xué)生運用光的反射知識解釋現象,說(shuō)明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。本節課也存在不足之處,由于時(shí)間和器材的限制,學(xué)生不可能充分動(dòng)手,沒(méi)有讓學(xué)生盡可能地提出問(wèn)題。在以后教學(xué)中,我將繼續努力,在各方面做得更好。

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