關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文錦集七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
我今天要說(shuō)的內容是初中化學(xué)《環(huán)境保護》，下面我將從說(shuō)教材等以下幾點(diǎn)說(shuō)起。
一、教材分析
本節課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節教學(xué)內容是對課本中出現的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結,是一節歸納復習課。
環(huán)境問(wèn)題，是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注，出現頻率較高，但知識點(diǎn)較分散。本節課不但對整冊書(shū)有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)行了歸納總結，并且對相關(guān)知識加以擴展，講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透，使學(xué)生學(xué)習目標更明確，更輕松，做到有的放矢。通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認識，使知識更加全面、系統。
教師在認真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。
環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習，知識內容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護知識的內容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車(chē)尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習，高中學(xué)生可在此基礎上繼續探索、擴展研究。他們可以在學(xué)習了更多的化學(xué)知識后，對環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的了解。也就是說(shuō)，初中對環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認識，可以為高中學(xué)習打下一定的基礎。也就是說(shuō)本節課起到的是承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解，并且懂得了學(xué)習化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習任務(wù)重，無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓勵學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環(huán)境衛生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現給大家，這一過(guò)程將培養學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、與人交流、溝通等社會(huì )實(shí)踐能力。
本節的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據具體情況自行設計活動(dòng)形式�；顒�(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中要設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。
三、教學(xué)目標
知識目標：
�、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。
�、舱J識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學(xué)生明白走可持續發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。
能力目標：
1、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。
2、培養學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、與人交流、溝通等社會(huì )實(shí)踐能力。
3、學(xué)會(huì )資料的收集、整理，培養學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養學(xué)生將知識加工整合用于實(shí)踐的能力。
4、將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái)，使學(xué)生有較強的成就感，從而增強學(xué)生在學(xué)習上的主動(dòng)性和自信心。
德育目標：
通過(guò)正確認識環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，體會(huì )化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì )帶來(lái)負面效應，認識到事物具有兩面性,使學(xué)生認識到人類(lèi)的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹(shù)立主人翁社會(huì )責任感。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì )觀(guān)注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調查分析。
難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。
課時(shí)安排：1課時(shí)
五、學(xué)法的確定
各小組根據選定的活動(dòng)內容，主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì )搜集到大量的資料和學(xué)習一些相關(guān)的知識，但這些知識是零散的、無(wú)序的。在老師的指導下對這些知識、資料進(jìn)行認真地、細致地梳理，通過(guò)組內協(xié)作學(xué)習的方式，達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。
六、教學(xué)方法的確定
舊的、傳統的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習的過(guò)程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學(xué)習看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構新知識，由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會(huì )有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據這一教育理念，教學(xué)過(guò)程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式。
這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對某一主題開(kāi)展調查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現給大家，也就是說(shuō)本節課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師留給了學(xué)生才華展現的機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、設置問(wèn)題，引入課題
通過(guò)五幅畫(huà)面的對比，提出問(wèn)題：四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。
2、學(xué)生討論回答
什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類(lèi)型有哪些?這些污染對人類(lèi)的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應該如何去做?
學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識,結合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、辰處煔w納、總結、講解
教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當的引導和啟發(fā)。討論性發(fā)言結束后，對同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)和總結。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序對學(xué)生查閱的知識、討論的結果進(jìn)行歸納總結、講解。
在教學(xué)過(guò)程中，肯定學(xué)生的成果，設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)細節做起。
�、床贾米鳂I(yè)
(1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì )問(wèn)題，以及相應的解決辦法。
B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目，并做出相應的答案。
(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識，還有很多方面我們沒(méi)有涉及到，請通過(guò)各種途徑，觀(guān)察身邊的`現象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文。
其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
1、地位和作用
“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”是整個(gè)化學(xué)學(xué)習的緒言課、啟蒙課，通過(guò)這節課的學(xué)習，主要是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望和遠景動(dòng)機，感受到化學(xué)學(xué)習的價(jià)值，初步形成化學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生一開(kāi)始就能喜歡化學(xué)，對學(xué)生學(xué)習的整個(gè)環(huán)節起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。
2、教學(xué)目標
�、�、知識與技能：
a、認識化學(xué)的意義，認識化學(xué)與社會(huì )、技術(shù)和生活的關(guān)系；
b、理解化學(xué)對社會(huì )的影響；
�、�、過(guò)程與方法：
通過(guò)課堂講解、觀(guān)看影像資料、課堂討論來(lái)領(lǐng)悟化學(xué)與人類(lèi)文明進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的密切聯(lián)系。
�、�、情感態(tài)度和價(jià)值目標：
a、通過(guò)讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)習和研究?jì)热莸纳鷦?dòng)有趣，激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)的興趣，感受化學(xué)價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習信心；
b、激發(fā)學(xué)生為服務(wù)社會(huì )而努力學(xué)好化學(xué)的責任感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣與求知欲。
難點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養。
4、教具準備
多媒體演示臺、實(shí)物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質(zhì)的樣品(作實(shí)物展示用)、課件等。
二、教法闡述
1、教學(xué)內容的特點(diǎn)
本節教學(xué)內容的設計注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活憧憬中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，進(jìn)而認識到化學(xué)讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為未來(lái)社會(huì )發(fā)展的一門(mén)中心科學(xué)。
2、以往教學(xué)的得與失
在傳統的緒言課教學(xué)中，教師是課堂的主角，以講代導,學(xué)生以聽(tīng)代思, 主要體現“以知識為本”和“以實(shí)驗為主”的教學(xué)思想，緒言課中僅用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生淺層次興趣——對實(shí)驗的新奇，主要用說(shuō)教的方式介紹“化學(xué)與我們息息相關(guān)，對社會(huì )發(fā)展作用巨大”，這對于在有限的時(shí)間里提高卷面成績(jì)可能有一定作用，但學(xué)生的動(dòng)腦、實(shí)踐能力較差，缺乏科學(xué)探究和創(chuàng )新精神。
3、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設計及理論根據。
新的課堂觀(guān)認為課堂教學(xué)應在真實(shí)具體的教學(xué)情境中動(dòng)態(tài)生成，要體現“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)”的教育理念。本節課的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)習興趣、認識化學(xué)價(jià)值、樹(shù)立學(xué)習信心上。所以博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，通過(guò)課件展示幾組問(wèn)題，播放一些學(xué)生感興趣的與化學(xué)息息相關(guān)的圖片、影片，給學(xué)生創(chuàng )造思維的情景，將盡可多地說(shuō)話(huà)機會(huì )留給學(xué)生，使課堂沉浸在平等、寬松、開(kāi)放、互動(dòng)的氣氛之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂(lè )學(xué)情緒。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法。
通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景、發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，在問(wèn)題中去想象，在討論或實(shí)驗中去探求，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，選擇豐富多彩的圖片、補充實(shí)驗引導學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”，而且大大降低學(xué)生對化學(xué)的神秘和畏懼心理。
三、學(xué)法指導
從學(xué)生身邊生活事例中提煉出問(wèn)題，在交流與回答過(guò)程中參與、發(fā)現。通過(guò)交流、辯論、觀(guān)看豐富多彩的圖片感受化學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程
運用現代教學(xué)媒體，創(chuàng )設情境，導入新課：
播放川劇“變臉”的圖片，補充演示實(shí)驗：魔棒點(diǎn)燈，學(xué)生實(shí)驗：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力，一下子就使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生問(wèn)題疑問(wèn)：變臉中的演員怎么會(huì )吐火呢？玻璃棒怎么會(huì )點(diǎn)著(zhù)酒精燈呢？?jì)煞N無(wú)色的溶液怎么會(huì )變紅了呢？
同學(xué)們，知道這些問(wèn)題的答案嗎？很容易激發(fā)起學(xué)生求知欲。要想找到以上答案就需要學(xué)習一門(mén)新的科學(xué)——化學(xué)，化學(xué)像焰火一樣絢麗多彩，像魔術(shù)一樣五彩繽紛，那化學(xué)給我們帶來(lái)什么呢？引出課題。
化學(xué)給我們帶來(lái)什么
我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不銹鋼等則是人工制造出來(lái)的。請大家仔細觀(guān)察教室中… …
活動(dòng)天地
組織學(xué)生交流、討論。用人造材料制成的物品占多大比例？（教室里的各種物品，包括學(xué)生的學(xué)習用品和衣著(zhù)穿戴等。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、記錄、統計的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊）
教室中，人造材料制成的物品較多，而這些人造材料都是通過(guò)化學(xué)變化制得的，都屬于化學(xué)制品。
現代人們的生活水平不斷提高，在許多方面得益于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點(diǎn)呢？從而把學(xué)生的目光從教室引向人類(lèi)生活的衣食住行的各方面，（讓學(xué)生在交流中認識化學(xué)對人類(lèi)生活的重要性）。
教師播放課件，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，化學(xué)制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就連同學(xué)們非常喜歡的“飛火流星足球”也全部是化學(xué)制品合成的，它打破了數百年來(lái)用動(dòng)物皮革制造足球的歷史，教師簡(jiǎn)介飛火流星足球與傳統的足球相比的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生自然不自然的會(huì )感覺(jué)到：化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，化學(xué)已全面的改變了我們的生活。
創(chuàng )設情景，體驗化學(xué)制品對日常生活的重要性。
如果突然有一天，我們乘船外出旅游時(shí)突遇臺風(fēng)被漂流到一座與世隔絕的荒島上，其生活會(huì )是什么樣子？自然進(jìn)入
活動(dòng)天地
這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)能比較困難，可能無(wú)從下手，教師可以提示學(xué)生：從早晨一起床到晚上睡覺(jué)為止，離開(kāi)了化學(xué)產(chǎn)品，我們的生活會(huì )是什么樣子？
學(xué)生在討論交流中，定會(huì )產(chǎn)生分歧，一不小心又涉及到化學(xué)制品，可以通過(guò)組織學(xué)生辯論的方式，讓學(xué)生體驗到 “人類(lèi)的生存已經(jīng)離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)已全面的改變了我們的生活�！�
歷史也證明，社會(huì )的文明和進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)。在古代，一些文明古國的化學(xué)工藝就已有相當的成就。例如，我國青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制都是舉世聞名的。
近代以來(lái)，化學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，對促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展起了重要作用。對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，為了國家的繁榮昌盛，努力學(xué)好化學(xué)等科學(xué)文化知識。
課堂小結
學(xué)生先自我小結，教師除了點(diǎn)出化學(xué)促進(jìn)了社會(huì )文明進(jìn)步，提高了生活質(zhì)量，更重要的要升華到“為了社會(huì )的文明進(jìn)步，國家的繁榮，我們要努力學(xué)好化學(xué)，享受生活”。
研究性作業(yè)：
我國所面臨的挑戰有健康問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、糧食問(wèn)題等，化學(xué)家從化學(xué)的角度，通過(guò)化學(xué)方法解決問(wèn)題，為我國的發(fā)展和民族振興做出更大的貢獻。請你選擇感興趣的一項，通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍、走訪(fǎng)老專(zhuān)家等方式，了解一下化學(xué)科學(xué)幫助人類(lèi)解決了以及尚待解決哪些問(wèn)題？為此，我們應該怎么做？
五、教學(xué)說(shuō)明
1、板書(shū)設計
化學(xué)給我們帶來(lái)了什么
化學(xué)創(chuàng )造了人造世界
化學(xué)促進(jìn)社會(huì )文明進(jìn)步，提高了生活質(zhì)量，
化學(xué)變得社會(huì )絢麗多彩
2、時(shí)間安排
引入新課（5′） 活動(dòng)天地1： （4′） 化學(xué)與生活： （9′）
活動(dòng)天地2： （13′） 化學(xué)與人類(lèi)社發(fā)展的重大問(wèn)題：（ 7′）
課堂小結： （ 5 ′）布置作業(yè)： （ 1 ′）課堂機動(dòng)： （ 1′）
3、說(shuō)課綜述：
在本節課中，改變傳統緒言課“以知識為本”和“以實(shí)驗為主”的教學(xué)思想，將課堂設計的重心確立在“以學(xué)生的心理和發(fā)展需要為本”上，克服緒言課僅用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的淺層短時(shí)興趣，緊緊抓住化學(xué)與生活息息相關(guān)，力求實(shí)現學(xué)生心理需要、探究學(xué)習方法和激發(fā)遠景動(dòng)機等方面統一融合。體現“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)” 。通過(guò)實(shí)驗、問(wèn)題、價(jià)值、方法四個(gè)環(huán)節的層層引導和學(xué)習，將學(xué)生對化學(xué)的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待，對化學(xué)學(xué)習由畏懼到萌發(fā)自信到堅定信念，激發(fā)起興趣。另外，由于本節課是啟蒙課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是中心任務(wù)，由于學(xué)生的好奇心，學(xué)生可能會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，教師要做好各種準備，不僅是知識方面的，還是心理方面的。從情感和價(jià)值觀(guān)方面考慮的話(huà)，這是化學(xué)科中最重要的課節之一。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
鹽的性質(zhì)：
1.鹽溶液與指示劑反應
2.鹽溶液與某些酸溶液的反應
3.鹽溶液與某些堿溶液的反應
4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應
開(kāi)場(chǎng)白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說(shuō)課題目是《海水制堿》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、說(shuō)教材
《海水制堿》這節課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節的內容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著(zhù)重要的應用，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類(lèi)物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認識海洋化學(xué)資源，體現“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的課程理念。
本節課主要包括兩個(gè)方面的內容，即： “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)�！痹诘谝徊糠�，主要內容：一是通過(guò)認識氨堿法制純堿的工藝流程，引導學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問(wèn)題，樹(shù)立元素守恒觀(guān);二通過(guò)自主學(xué)習，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會(huì )學(xué)習化學(xué)的必要性。在第二部分，通過(guò)用分類(lèi)的方法探究純堿的性質(zhì)，總結鹽類(lèi)性質(zhì)的一般規律，學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過(guò)復分解反應實(shí)質(zhì)的學(xué)習，引導學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)上認識和思考宏觀(guān)的現象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的起點(diǎn)知識、能力和思維障礙：(1)學(xué)生雖然學(xué)習了質(zhì)量守恒定律，但是對質(zhì)量守恒定律的認識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒(méi)有形成真正意義上的元素守恒觀(guān)。(2)學(xué)生雖然有了從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)現象的意識，但是還不能完全從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)的現象與變化。
學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習了酸與堿，但對于鹽的認識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無(wú)法根據化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習了純堿的制法和用途的基礎上，由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點(diǎn)明了個(gè)性，又體現了鹽的共性，使學(xué)生有全面認識。
三、教學(xué)目標
過(guò)渡：結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;
2.通過(guò)實(shí)驗探究，了解純堿等鹽類(lèi)的性質(zhì);
3.了解復分解反應的實(shí)質(zhì)。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論，了解鹽類(lèi)的性質(zhì)，學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。
2.通過(guò)學(xué)習復分解反應的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步體驗宏觀(guān)現象與微觀(guān)世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀(guān)念——微粒觀(guān)。
3.初步學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，分析數據，并從微觀(guān)角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習運用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論，體驗合作學(xué)習和科學(xué)探究的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
純堿的性質(zhì)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。
【難點(diǎn)】
樹(shù)立元素守恒觀(guān)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了增強學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導法、實(shí)驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行，導入新課，新課教學(xué)，小結作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習邊鞏固。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入新課
首先從生活常識激趣導入：做饅頭的面團發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。
[投影]【食用堿說(shuō)明書(shū)】
教師繼續提問(wèn)：為什么發(fā)酸了的面團加入純堿后蒸出的饅頭既沒(méi)有酸味又疏松多孔?
學(xué)生思考后踴躍回答，教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對，學(xué)完本節課《海水制堿》，我們會(huì )對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會(huì )揭曉。
【設計意圖】通過(guò)生活常識導入，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
活動(dòng)一：自主學(xué)習氨堿法制純堿的工藝流程
通過(guò)自主學(xué)習和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認識氨堿法制純堿的化學(xué)反應原理，樹(shù)立元素守恒觀(guān)。
設置問(wèn)題組：
1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?
2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?
3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳氣體?
4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?
【交流討論】學(xué)生交流討論，回答問(wèn)題并說(shuō)明判斷的理由。
【自主學(xué)習】純堿的用途。
【設計意圖】設計問(wèn)題組，引導學(xué)生分析問(wèn)題，利用頭腦風(fēng)暴法構建學(xué)生思維場(chǎng)。
活動(dòng)二：純堿的性質(zhì)
【實(shí)驗探究純堿的性質(zhì)】
要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗，并記錄實(shí)驗現象。
海水制堿
【教師建構模型】
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位與作用
本節課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節酸和堿的反應，第一部分內容：中和反應。是在學(xué)生學(xué)習常見(jiàn)的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨列為一節，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽，切合由淺到深的了解紀律。課本通過(guò)學(xué)生的運動(dòng)與探究引入中和反響，爾后又通過(guò)交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽，同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來(lái)生活。
2、教學(xué)目標：依據新課程理念，結合教材特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標有：
(1)知識與技能
�、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應
�、诹私馑釅A性對生命活動(dòng)和農作物的影響，以及中和反應在實(shí)際中的應用
(2)過(guò)程與方法
�、贂�(huì )用實(shí)驗探究的方法進(jìn)行學(xué)習
�、跁�(huì )用分析，歸納的方法對有關(guān)信息加工處理
�、蹠�(huì )用觀(guān)察的方法辨析事物
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、倥囵B理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的意識
�、谶M(jìn)一步增強學(xué)習化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是：酸堿之間的中和反應
難點(diǎn)是：中和反應的探究過(guò)程
二、說(shuō)學(xué)情：
我校的學(xué)生大多數是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲，學(xué)習過(guò)程中，厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸，希望教師在教學(xué)中，創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現才華的機會(huì )，因此，喜歡教師通過(guò)引導探究法傳授知識。
三、說(shuō)教法：
一位教育家說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識不應該傳授給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理，而不是奉送真理�！爆F代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、引導者。為此，結合本節課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況，我這節課的主要教學(xué)方法是引導探究法，其模式為：創(chuàng )設情境——自主探究——歸納總結——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，增強教學(xué)內容的直觀(guān)性。這樣，不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，體現了“教為主導，學(xué)為主體”的原則。
四、說(shuō)學(xué)法：
新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習方式是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。為了實(shí)現教學(xué)目標，依據本課的教學(xué)方法，指導學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習：1、實(shí)驗探究法。從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2、合作學(xué)習法。讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習法。使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，適應素質(zhì)教育的要求。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入課題
同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣)，接著(zhù)教師播放課件：
�、傧蚴⒂袩o(wú)色溶液的燒杯中，滴入幾滴無(wú)色的溶液，燒杯溶液變紅。
�、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無(wú)色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯溶液剛好變成無(wú)色時(shí)停止。
驚奇的顏色變化，會(huì )引起學(xué)生發(fā)出疑問(wèn);有了這“奇”“疑”的問(wèn)題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個(gè)奧妙嗎?要想揭開(kāi)這個(gè)謎，這節課我們就一起學(xué)習：第三節酸和堿反應——中和反應。
2、引導實(shí)驗，自主探究
前面同學(xué)們已學(xué)過(guò)酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì)，那酸與堿之間會(huì )發(fā)生化學(xué)反應嗎?要正確回答這個(gè)問(wèn)題，我們應用事實(shí)說(shuō)話(huà)，請同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究。
3、歸納總結
�、贇溲趸c是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著(zhù)鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無(wú)色，所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液，說(shuō)明有新的物質(zhì)生成，進(jìn)一步說(shuō)明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應。(借助FLASH動(dòng)畫(huà)展示氫氧化鈉與鹽酸的反應過(guò)程)，其他的酸和堿也能發(fā)生類(lèi)似的反應：Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
�、谡n件展示酸與堿的反應方程式，請同學(xué)們總結反應的特點(diǎn)，反應都生成了水和另外一種化合物(鹽)，這類(lèi)化學(xué)反應叫中和反應。
4、聯(lián)系生活：
理解了中和反應的概念，下面我們看幾則資料。
課件展示：(讓學(xué)生真正理解在人類(lèi)的現實(shí)生活和未來(lái)生活中處處離不開(kāi)化學(xué))
�、俑淖兺寥赖乃釅A性
根據土壤情況，可以利用中和反應，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，以調節土壤的酸堿性，利于植物生長(cháng)。例如近年來(lái)由于空氣污染造成酸雨，導致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長(cháng)，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。
�、谔幚砉S(chǎng)的廢水
工廠(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程中的污水，需要進(jìn)行一系列的處理。例如：硫酸廠(chǎng)的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。
�、塾糜卺t藥
人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過(guò)量時(shí)，胃會(huì )分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過(guò)多的胃酸。
教師引導：這些資料說(shuō)明了什么?(中和反應用途很廣)
5、交流與討論(P194)
6、課堂小結：
本節課我們學(xué)習了中和反響，簡(jiǎn)樸認識了中和反響的原理，會(huì )寫(xiě)一些中和反響的化學(xué)方程式，并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。
7、課外作業(yè)：查資料，生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。
8、板書(shū)計劃
第三節酸和堿的反應
一、中和反應
1、中和反應：酸與堿作用生堿鹽和水的反應
2、中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
1問(wèn)好
尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
2總括語(yǔ)
為了處理好教育學(xué)的關(guān)系，突出新課標的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅要做到精講精練，還有引導學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，由被動(dòng)學(xué)習，轉變?yōu)榉e極的探索發(fā)現式學(xué)習，本節課，我將從教材分析教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程等六個(gè)環(huán)節加以設計和說(shuō)明。
3教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)評判的依據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源，首先，談一談我對教材的理解。本節課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實(shí)驗學(xué)習打下基礎。
4教學(xué)目標
結合教材內容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，認知水平，制定本節課的三維教學(xué)目標如下：
1、知識與技能目標：了解實(shí)驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應中的作用。這也是本節課的重點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)本節課的實(shí)驗，逐漸培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，這也是本節課的難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生感受到實(shí)驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
5學(xué)情分析
合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎，本節課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會(huì )通過(guò)小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
6教學(xué)教法
俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習方法，才能夠快速提升學(xué)習效率。本節課我將采用的教法為講授法，實(shí)驗法等。引導學(xué)生使用自主學(xué)習法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
7教學(xué)過(guò)程
充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動(dòng)的精彩開(kāi)展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節。本節課我將從以下4個(gè)環(huán)節展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
導入
良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節課我將以試講的方式來(lái)進(jìn)行導入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來(lái)看一下多媒體上的這個(gè)視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內容呢？視頻播放結束了，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學(xué)來(lái)回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動(dòng)員和登山愛(ài)好者都在使用氧氣罐來(lái)維持正常呼吸。觀(guān)察得很認真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開(kāi)氧氣，它非常重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿(mǎn)了疑惑，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室，開(kāi)始今天的學(xué)習吧。
通過(guò)這樣的方式導入，可以將生活和學(xué)習相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
新授
其次我會(huì )給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過(guò)氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過(guò)這種方式，可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和專(zhuān)注力。接下來(lái)，我會(huì )先進(jìn)行實(shí)驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導學(xué)生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。通過(guò)我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗時(shí)出現不必要的錯誤，也能夠幫助學(xué)生提高觀(guān)察能力。接著(zhù)我會(huì )將全班分為10個(gè)小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì )走下講臺，及時(shí)的指導學(xué)生順利完成實(shí)驗，提醒學(xué)生在操作過(guò)程中注意安全，學(xué)生可以通過(guò)親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗成功的喜悅。緊接著(zhù)我會(huì )進(jìn)行過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗。拿兩個(gè)試管，一個(gè)只有過(guò)氧化氫溶液，另一個(gè)在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿(mǎn)。我也會(huì )補充相關(guān)內容，如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應，它叫做催化劑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗對比和記錄，從而歸納出實(shí)驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來(lái)制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系。
小結
在課堂快要結束時(shí)，我會(huì )通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式，來(lái)總結本堂課的知識，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應，下節課分享。
8板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計，好的板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，直觀(guān)易懂，是一節課內容的濃縮，我會(huì )在黑板中央的正上方寫(xiě)上本節課的題目，黑板正中央為本節課的重點(diǎn)內容，黑板右下方寫(xiě)上本節課的作業(yè)，這樣的板書(shū)清晰地展示了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位考官的耐心傾聽(tīng)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
根踞教學(xué)內容和新課程標準，我確定了如下教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解世界和我國的水資源狀況
�。�2）知道水體污染的主要來(lái)源和危害
�。�3）了解保護水資源，開(kāi)發(fā)水資源方法
2、過(guò)程和方法：
�。�1）學(xué)習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò )等資源獲取信息
�。�2）學(xué)習利用數字和圖表來(lái)獲取信息
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）初步形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識
�。�2）體驗學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，增強社會(huì )責任感
教學(xué)內容分析：
通過(guò)第二單元的學(xué)習，學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步的了解，接著(zhù)學(xué)生又認識了另一種身邊的化學(xué)物質(zhì)“水”，并學(xué)習了水的組成，性質(zhì)及凈化，最后展開(kāi)“愛(ài)護水資源”這樣一個(gè)社會(huì )課題，不僅符合學(xué)生認知特點(diǎn)，而且有利于發(fā)展學(xué)生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內容：一是水資源概況、二是水資源的保護。水資源的保護是從節約用水和防治水體污染兩個(gè)角度介紹的，這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，也是這節課的重點(diǎn)所在。
教學(xué)對象分析：
九年級學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué)，分析、歸納、概括能力相對薄弱。我所教授的學(xué)生為合肥市市區的學(xué)生，由于合肥市近年來(lái)并未出現嚴重缺水現象，學(xué)生大多沒(méi)有時(shí)間到郊外觀(guān)察和實(shí)際考察水污染情況，對于淡水危機和水污染問(wèn)題，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不具備，所以如何讓學(xué)生感受淡水危機和水污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴重后果，如何解決水體污染問(wèn)題，就是本堂課的難點(diǎn)所在。
教學(xué)流程中多媒體手段的運用（在本課中我是這樣運用多媒體手段，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的）
一、聯(lián)系生活，引入課題
為了更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，我利用多媒體技術(shù)，播放了一段視頻新聞，讓學(xué)生了解到表面上我們過(guò)著(zhù)用水無(wú)憂(yōu)的生活，實(shí)際上水危機現象早已存在。此處利用多媒體技術(shù)播放的視頻新聞，讓學(xué)生感到真實(shí)可信。
二、增刪調并，上好新課
在本課中我將學(xué)科中的書(shū)本知識盡可能的“增刪調并”。比如，我增加了海水淡化問(wèn)題、節約用水的標志、水體富營(yíng)養化等內容。我將節水、護水、開(kāi)發(fā)水資源等內容進(jìn)行了調并。這樣做，有利于教學(xué)目標的實(shí)現，也更符合學(xué)科書(shū)本知識內在的邏輯結構，這些是我這節課的亮點(diǎn)，也是我的匠心所在。
對于水污染，在本課中，我播放了一段視頻新聞，還展示了多張水污染危害的圖片。通過(guò)這些，學(xué)生的內心受到了強大的觸動(dòng)，巨大的震撼，面對黃河在流淚、淮河在哭泣、長(cháng)江在受罪等情景，學(xué)生從內心發(fā)出吶喊：“不能再污染水了�！比绻颂幉焕眯畔⒓夹g(shù)手段，而僅僅用傳統的講授法、討論法是沒(méi)有辦法讓學(xué)生有著(zhù)直觀(guān)感受的。多媒體技術(shù)解決了本課題的難點(diǎn)，起到了其他教學(xué)手段無(wú)法替代的效果。
三、創(chuàng )設情境，結束新課
通過(guò)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的美景，與先前水污染進(jìn)行了鮮明的對比，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到只有山美、水美，人才能更美。
教學(xué)方法：
在本節課中，我運用了讀書(shū)指導法、講授法、練習法、討論法等多種教學(xué)方法，我們知道教學(xué)有法、但無(wú)定法，貴在得法。高清晰度的講授，熱烈地討論、認真地閱讀、適當地練習，多種教學(xué)方法的恰當組合，使得教學(xué)效果事半功倍。
教學(xué)反思：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活、關(guān)注健康。
2、利用現代信息技術(shù)有效地向學(xué)生提供了感性經(jīng)驗。
3、由于多媒體資源的缺乏，不能完全滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)生的需求。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一,教材分析
鎂和鋁這一節在整個(gè)章節中最為基礎，也是考試中的重點(diǎn)。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān)，是重要的化工原料，有著(zhù)廣泛的用途，所以學(xué)好這一節，對中學(xué)化學(xué)的學(xué)習，酸，堿知識點(diǎn)的鞏固，有著(zhù)很大的幫助。
二，教學(xué)目標
依據考試大綱，教材大綱，我設定了如下目標：
1．知識目標
�。�1）了解鎂，鋁的物理性質(zhì)及原子結構比較
�。�2）掌握金屬鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)，掌握化學(xué)性質(zhì)與它們原子結構之間的聯(lián)系
�。�3）掌握鋁的幾類(lèi)重要化合物及其制備，用途
�。�4）復鹽。明礬的成分，物理化學(xué)性質(zhì)及用途
�。�5）與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計算和圖像分析
�。ǎ叮┖辖鸺捌涮攸c(diǎn)（定義、熔點(diǎn)等）
2，能力目標
通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察，分析培養學(xué)生的動(dòng)手觀(guān)察能力，比較思維能力，歸納分析能力
3，思維目標
使學(xué)生懂得事物之間是辨證統一的思想
�。�、根據學(xué)生的認知思維心理學(xué)，在這個(gè)年齡，學(xué)生的抽象思維還未完全形成，還須借助實(shí)驗現象來(lái)學(xué)習新的內容
三，重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)及解決方法
�。�，重點(diǎn)
�。�1）鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數目較少，易失去電子而表現出較強的還原性。同時(shí)由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑，所以鎂的還原性略強于鋁。
�。�2）鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸，濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應又能和強堿進(jìn)行反應。
�。�3）三氧化鋁，氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應生成鹽和水的性質(zhì)
2．難點(diǎn)
鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。
3．疑點(diǎn)
�。�1）鋁和氫氧化鈉的反應。在這個(gè)反應中，其本質(zhì)是鋁先和水反應，生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中，從而促使了反應的進(jìn)一步進(jìn)行，所以反應的氧化劑為水而不是氫氧化鈉
�。�2）對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解
四，說(shuō)程序，說(shuō)教法
為完成以上教學(xué)目標，我設置了以下教學(xué)程序：
1．聯(lián)系實(shí)驗問(wèn)題，引入新課
先將鋁和氫氧化鈉反應，在將鋁和鹽酸反應，讓同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗，再聯(lián)系初中所學(xué)的，金屬只能和酸反應，但未提到金屬和堿進(jìn)行反應，從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入，學(xué)生的情緒就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，引起學(xué)生的求知欲。
2．新授課的教學(xué)方法
通過(guò)學(xué)生閱讀自學(xué)，老師演示實(shí)驗來(lái)探究引導學(xué)生學(xué)習鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)。
�。�1）首先找出鎂和鋁兩塊金屬，讓同學(xué)們試著(zhù)觀(guān)察它們，然后研究它們的物理性質(zhì)，引出原子結構示意圖
�。�2）新舊知識聯(lián)系，總結出鎂鋁和氧氣，其他非金屬氧化物等的反應
�。�3）在介紹鋁與堿的反應時(shí)，可先做實(shí)驗，再指導學(xué)生觀(guān)察思考，并從電子轉移的角度分析得出其反應實(shí)質(zhì)，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式
�。�4）對于氧化鋁，氫氧化鋁的兩性，可以在做實(shí)驗的基礎上分析出反應過(guò)程并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，同時(shí)引導學(xué)生從理論上予以解釋。
3．鞏固練習
4．師生共建網(wǎng)絡(luò )
5．學(xué)生自評
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