關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板集錦10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的初中物理說(shuō)課稿10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一.說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現代社會(huì )中。所以本課( )在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
、匐y點(diǎn):
、谥攸c(diǎn):
3.教學(xué)目標
、僦R與技能:
、谶^(guò)程與方法:
、矍楦、態(tài)度與價(jià)直觀(guān):
4.教具與學(xué)具
電教器材:
教師演示用:
學(xué)生每組器材:
二.說(shuō)學(xué)情
八年級上冊
初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。但是剛接觸物理,對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
八年級下冊
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習,初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養,他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系,在學(xué)習了一定的物理知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手,再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題,層層深入,最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。
九年級上冊
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級,心智較為成熟,通過(guò)一年的物理學(xué)習,已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言,不主動(dòng)表現自我,課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動(dòng)。初四年級學(xué)生心理和認知發(fā)展規律要求在教學(xué)中要充分調動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算,但樂(lè )于參與動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察現象、了解與物理規律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。
九年級下冊
經(jīng)過(guò)之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習,初四學(xué)生已具有了一定的物理知識,掌握了一定學(xué)習物理的方法。學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對直觀(guān)內容比較感興趣,欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。本節課主要是從現象入手,得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在精心設計探究活動(dòng)的過(guò)程之后,學(xué)生學(xué)習是不存在問(wèn)題的。但我面對的是農村初中生,相對來(lái)說(shuō)知識面窄,知識信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。
三.說(shuō)學(xué)法
1.設計理念:
根據物理課程標準的要求,結合本節課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強調知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法,培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)探索物理現象,揭示其中的物理規律。
“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗,主動(dòng)探究、自主學(xué)習、相互合作交流得出沸騰現象及規律”。通過(guò)媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教效果。
2.學(xué)法指導
以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現問(wèn)題——動(dòng)手實(shí)驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間
1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組試驗,全體學(xué)生參與,使每個(gè)學(xué)生都能體驗探究過(guò)程,得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng )設問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,通過(guò)思維碰撞,培養思維能力。
3.學(xué)生的表現空間。通過(guò)把自己的想法、結果展示給大家,學(xué)習交流與合作,體驗成功的愉悅。
四.說(shuō)教法
教法突出以學(xué)為本,因學(xué)論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景,引導啟發(fā),評價(jià)方案,分析討論,指導實(shí)驗,歸納結論。
教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng )設教學(xué)情境,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(cháng)度測量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長(cháng)度的測量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運用提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀(guān)法、探究法等。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(程序)
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué):
創(chuàng )設情境,引入新知
-合作學(xué)習,探究新知
--內化提高,實(shí)際應用
--感悟收獲,課堂小結
--布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知。
第二環(huán)節:合作學(xué)習,探究新知。
第三環(huán)節:內化提高,實(shí)際應用。
第四環(huán)節:感悟收獲,課堂小結。
第五環(huán)節:布置作業(yè),鞏固升華。
六.說(shuō)板書(shū)設計
最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計,為了使學(xué)生對 的知識有個(gè)系統全面的掌握,板書(shū)如下:
七.結束語(yǔ)
以上是我對“xx”這節教材的認識和對這堂課的整體設計,由于本人水平有限,上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專(zhuān)家多多批評指正,謝謝
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1.地位及作用:
壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續,又為后面整個(gè)章節奠定了基礎,是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合,是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。
2.教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求,結合教學(xué)內容和學(xué)生本身的特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標:
、胖R與技能:知道壓力的概念,理解壓強的概念,知道壓強的單位,能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算,知道改變壓強的方法,了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。
、七^(guò)程與方法:通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法,培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗能力;通過(guò)對壓強概念的學(xué)習,進(jìn)一步理解比值定義法;通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性;通過(guò)對日常生活中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解壓強的概念,壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。(壓強的概念貫穿全章,起著(zhù)統領(lǐng)全章的作用)
教學(xué)難點(diǎn):壓強概念的形成。(如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。)
4、學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識,有了初步的受力分析能力和觀(guān)察能力,對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識,也具備了基本的觀(guān)察、分析和較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟,通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念,最好通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗,讓他們在親身體驗的過(guò)程中獲得。
二、教法與學(xué)法
教法:根據學(xué)生的學(xué)習情況,依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結合的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教師的引導下,通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。
學(xué)法:根據以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn),這節課我主要采用的學(xué)法為:觀(guān)察法,實(shí)驗法,對比法,歸納法,比值定義法,數學(xué)推理法。
三、 教學(xué)過(guò)程
1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯,體驗插入的難易程度引入新課;
2.復習彈力引入壓力,詳細講解概念、方向、作用點(diǎn)
先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖,再畫(huà)重力示意圖,分析壓力與重力的關(guān)系
大。ㄍㄟ^(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗,讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區別),
通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果,引出也有作用效果:
人站在泥潭里,單腳站立和雙腳站立,陷入泥潭的難易程度,進(jìn)行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實(shí)驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)?學(xué)生設計實(shí)驗方案,進(jìn)行實(shí)驗,怎樣來(lái)探究呢?(控制變量)
演示實(shí)驗,完善數據,得出實(shí)驗結論;
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強,讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量;學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強大小,從而引出壓強定義式;分析單位,得出國際單位帕斯卡,對生活中的報紙對折展開(kāi)壓強的大小進(jìn)行介紹;
4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習并分析、講解;
現實(shí)生活中要增大(減。〾毫Φ淖饔眯Ч,舉例(切菜、切肉(磨刀、大刀))
5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強的實(shí)例(打地基、沙發(fā)舒服,沙發(fā)變形增大受力面積、注射器),并說(shuō)出是增大還是減小壓強,讓學(xué)生根據公式分析具體的方法,并把圖片拖至各種方法邊,一一對應;
6.鞏固練習;課堂小結
四.教學(xué)反思
本課成功之處:
1.充分利用實(shí)驗,創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗,這是后進(jìn)生的強項,讓他們展示了自已的能力,增強了他們的自信心,克服了畏難心理,照顧了學(xué)生的差異。
3.在分析講解壓強的概念、公式時(shí),用類(lèi)比法步步深入,讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念,從而更好的突破了難點(diǎn)。
4.在增大和減小壓強方法的學(xué)習中,從公式、現象出發(fā),并結合實(shí)例分析,不僅鞏固了壓強的知識,還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”的教育理念。
本課需要改進(jìn)之處:
1.時(shí)間的控制需要加強。
2.課件做得再靈活簡(jiǎn)潔一些,可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì )加強課件制作的學(xué)習,將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學(xué)中。
由于水平有限,可能有些細節把握的還不夠好,有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當然我會(huì )繼續努力,懇請您的指導!謝謝!
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材:
《杠桿》是初中物理八年級第十二章第一節課。教材第七八章章分別介紹了力的作用效果和平衡知識,本節從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題,其內容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎。本節課內容包括:什么是杠桿?杠桿的五要素,研究杠桿的平衡條件,其中理解力臂的概念并畫(huà)出力臂,實(shí)驗探究杠桿的平衡條件是本節課的主要內容。
杠桿是生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機械。學(xué)生每天都會(huì )接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體,但僅僅是會(huì )使用,沒(méi)有深入地研究這些物體的特點(diǎn)。教材首先通過(guò)生活中用撬棍撬石頭,讓學(xué)生尋找杠桿的特征,引導他們用科學(xué)抽象的方法建立杠桿的概念,使學(xué)生對杠桿有初步的認識,再結合相關(guān)圖片熟悉杠桿的幾個(gè)名詞。然后通過(guò)探究實(shí)驗,讓學(xué)生尋找杠桿平衡時(shí),動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系,總結出杠桿的平衡條件,充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”這一理念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容特征,我確定本節的學(xué)習目標如下:
1.知識和技能目標:
。1)認識杠桿,能從常見(jiàn)的工具中辨認出杠桿。
。2)知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語(yǔ),知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。
。3)理解杠桿的平衡條件
2.過(guò)程與方法目標:
。1)在認識什么是杠桿的過(guò)程中,通過(guò)教師演示生活中常見(jiàn)的杠桿,使學(xué)生在腦海中建立杠桿的概念,培養學(xué)生觀(guān)察、歸納的能力;
。2)在探究杠桿的平衡條件時(shí),通過(guò)教師引導學(xué)生設計實(shí)驗方案,并進(jìn)行分組實(shí)驗的方法,使學(xué)生獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗;
。3)通過(guò)探究杠桿平衡條件,學(xué)習分析實(shí)驗現象,尋找實(shí)驗數據之間的規律來(lái)對實(shí)驗進(jìn)行分析的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:
。1)展示我國古代的桔槔建筑等成果,進(jìn)行愛(ài)國主義教育
。2)在探究“杠桿平衡條件”過(guò)程中培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
。3)鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng),在探究中培養學(xué)生互助合作意識;
。4)通過(guò)了解杠桿的應用密切聯(lián)系實(shí)際,增強物理知識應用于日常生活和社會(huì )的意識。
其中教學(xué)重點(diǎn)是
。1)知道什么是杠桿,理解杠桿的平衡條件。
。2)讓學(xué)生經(jīng)歷一次探究杠桿平衡條件全過(guò)程,并體會(huì )實(shí)驗探究在物理學(xué)習中的重要性;
教學(xué)難點(diǎn)是
。1)怎樣找到杠桿的力臂;對力臂的認識和理解比較抽象,因此是本節內容的難點(diǎn)。
。2)在教師的引導下學(xué)生自主設計實(shí)驗方案,探究杠桿平衡條件過(guò)程中對數據的分析得出結果。
三.學(xué)情分析:
在以前學(xué)習中,學(xué)生學(xué)習了力學(xué)基本知識以及力在生活中的應用這節課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎上,進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單機械及應用。這既符合學(xué)生的認知規律由易到難,由簡(jiǎn)到繁;同時(shí)又保持知識的結構性和系統性。把實(shí)驗和結論緊密結合起來(lái),加深了學(xué)生對知識的理解,為學(xué)生學(xué)習杠桿的應用及變形杠桿打下了基礎。。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸了一些探究過(guò)程,可以說(shuō)對于實(shí)驗探究,學(xué)生們已經(jīng)有了一定的思維基礎,但初二學(xué)生知識有限,思路不夠寬,對于問(wèn)題還不能深入考慮。因此,對于本節探究杠桿的平衡條件實(shí)驗,讓學(xué)生自行設計實(shí)驗方案、操作實(shí)驗,難度很大。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,要教會(huì )學(xué)生思維的方法,培養學(xué)生的思維品質(zhì),引導學(xué)生選擇適當的思維起點(diǎn),讓學(xué)生充分參與物理的教學(xué)過(guò)程,形成良好的理解思維習慣。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。
四、說(shuō)教學(xué)設計
。ㄒ唬、導入新課——創(chuàng )設問(wèn)題情境、誘導學(xué)習動(dòng)機、感知教材
以《史記》中有關(guān)咸陽(yáng)宮的記載引入,簡(jiǎn)單的介紹咸陽(yáng)宮的規模,引發(fā)學(xué)生思考在當時(shí)的條件下,我們的祖先是怎樣建設這樣龐大的工程,由此讓學(xué)生想到是運用的機械(工具),此時(shí)教師出示在中國古代生產(chǎn)生活中用的桔槔及戰爭攻城中運用的投石機,了解自古以來(lái)勞動(dòng)人民就懂得機械,使人類(lèi)文明不斷地進(jìn)步,然后通過(guò)男女生捏粉筆頭比賽,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,使得學(xué)生對接下來(lái)的新課學(xué)習充滿(mǎn)期待。
。ǘ┬抡n學(xué)習
1、認識杠桿
。1)杠桿的概念:
通過(guò)觀(guān)察一組圖片,結合生活中使用這些工具的體驗,引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些工具的共同點(diǎn),抽象出杠桿的定義。這種處理方式體現了物理知識來(lái)源于生活的理念,同時(shí)也符合的思維由具體到抽象的發(fā)展過(guò)程。讓學(xué)生舉出生活中杠桿應用的實(shí)例,這樣的處理方式有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護和培養學(xué)生探究未知事物的興趣,并切實(shí)感受到物理就在我們身邊,物理是有趣有用的
。2)杠桿的五要素
在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)過(guò)程的基礎上,指導學(xué)生了解與杠桿有關(guān)的幾個(gè)名詞。分別是杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂。在了解過(guò)程中通過(guò)看圖讓學(xué)生會(huì )找出一根杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。
、硨W(xué)習畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂
利用多媒體模擬畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂的過(guò)程,教會(huì )學(xué)生作圖。動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法是本節的難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),教師采用的是直觀(guān)教學(xué)示范畫(huà)圖的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂。在這里一定要強調學(xué)生正確規范的掌握畫(huà)力臂的方法。
2、探究杠桿的平衡的條件
。1)什么是杠桿的平衡
引導學(xué)生從物體的平衡來(lái)理解什么是杠桿的平衡。
。2)探究杠桿的平衡條件
、 提出問(wèn)題:通過(guò)生活中我們玩的蹺蹺板為例說(shuō)說(shuō)如果蹺蹺板要在水平位置平衡的時(shí)候,什么方法最有效? 引導學(xué)生展開(kāi)討論,提出問(wèn)題:杠桿要平衡,動(dòng)
力,阻力,動(dòng)力臂,阻力臂要滿(mǎn)足什么關(guān)系?
、、 學(xué)生猜想與假設
請同學(xué)們結合生活中常見(jiàn)的杠桿實(shí)例進(jìn)行猜想。他們的想法可能不盡相同,但他們一定都認為杠桿平衡會(huì )跟動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂等因素有關(guān),對學(xué)生的猜想及時(shí)予以鼓勵。并指導學(xué)生根據自己的猜想設計實(shí)驗表格并制定計劃設計實(shí)驗。
、、 制定計劃與設計實(shí)驗
要得到確切地結論,不能只憑猜想,還必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究,這樣我們就設計實(shí)驗討論如何去測量動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。教師介紹實(shí)驗器材。 ④、 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
教師巡回指導學(xué)生操作實(shí)驗,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,把測得的實(shí)驗數據(即動(dòng)力F1、阻力F2、動(dòng)力臂L1、阻力臂L2)填入自己設計的表格中,并分析它們之間的關(guān)系
、、 分析實(shí)驗數據與驗證猜想
各個(gè)小組對本組的實(shí)驗數據進(jìn)行分析,可以看到當F1·L1與F2·L2相等或近似相等時(shí),杠桿就處于平衡狀態(tài),這就得出了杠桿的平衡條件:F1·L1=F2·L2 ⑥、 評估、交流與合作
學(xué)生交流在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題,如沒(méi)有豎直向上拉彈簧測力計,會(huì )怎樣?掛鉤碼后,還能否調節杠桿平衡?實(shí)驗為什么多次進(jìn)行?還可以回顧實(shí)驗有什么不妥之處,可以怎樣改進(jìn)等等。實(shí)驗結束后,每個(gè)小組把實(shí)驗過(guò)程和結果寫(xiě)成實(shí)驗報告,并在班上報告實(shí)驗結果,進(jìn)行討論與交流(由于時(shí)間關(guān)系,可以安排在課后交流)。
五、說(shuō)教學(xué)方法:
對于杠桿的概念,我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察,親自體驗,結合自己的感受,來(lái)自己觀(guān)察、思考,抽象概括出這些工具的共同點(diǎn),從而得出杠桿的概念,并在此基礎上,。分析、探究杠桿平衡條件是這節課的重點(diǎn),按照研究自然科學(xué)的一般步驟, 即一:發(fā)現和明確要解決的問(wèn)題;二:實(shí)驗收集資料和數據;三:分析、研究這些資料和數據;四:發(fā)現規律性,得出結論。我采用“從引導提出問(wèn)題---利用撬書(shū)包的活動(dòng)實(shí)際體驗---作出你自己的猜想和假設---小組合作設計和完成實(shí)驗---分析數據間的規律并得出結論”的程序來(lái)組織教學(xué),這樣,讓學(xué)生參與和體驗探究的過(guò)程,培養了探究能力。
另外,還盡量營(yíng)造出和諧、自然的課堂氛圍,真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用,注重教學(xué)評價(jià)在課堂中的作用。
六、說(shuō)學(xué)法:
本節課學(xué)生可以采取觀(guān)察歸納法、實(shí)驗探究法、發(fā)現學(xué)習法及討論法等學(xué)習本節內容。觀(guān)察歸納法主要用于杠桿概念的建立,實(shí)驗探究法用于探究杠桿平衡條件,討論法是學(xué)習討論試驗結果,發(fā)現學(xué)習法是發(fā)現生活中的杠桿及學(xué)習其內容。 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生學(xué)法的指導,根據本節內容的特征,引導學(xué)生如何設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗,如何去觀(guān)察實(shí)驗,由他們總結和發(fā)現規律,讓學(xué)生成為反現規律的“發(fā)現者”,課堂的主人翁。同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養,通過(guò)鼓勵、表?yè)P等來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律,聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
以上是我對本節課的說(shuō)課,不足指出敬請各位專(zhuān)家、老師們多多指正,謝謝!
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材:
1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節內容。
本節是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習,既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習,同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說(shuō)教材目標
根據《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎及認識能力,確定以下目標:
知識與技能
理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對歐姆定律的認識,體會(huì )物理規律的客觀(guān)性和普遍性,增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn):對歐姆定律的理解和應用。
二、說(shuō)教法
基于上面的教材分析,我根據一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面:一是大膽設計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗,突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),體現新課程"注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化"的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)研究方法,培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法,培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應關(guān)系,而是個(gè)人借助某種"認知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此,我覺(jué)得在物理教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情,突出自主學(xué)習。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習,已基本領(lǐng)會(huì )了科學(xué)探究的各主要環(huán)節,也具有一定的實(shí)驗設計能力及操作能力。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過(guò)閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程,培養學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程,真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí),則調節變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索,通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出"新"的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析,最終得出"導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比",培養學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)程序 設計意圖
導入新課
試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具,使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過(guò)人體,流入大地。
讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn),并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。
引導學(xué)生分析、提問(wèn):通過(guò)人體的電流有多?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過(guò)演示,創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,同學(xué)大多有使用過(guò),用這個(gè)例子引入,目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現
提出問(wèn)題:
師:如果知道一個(gè)導體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計算通過(guò)它的電流呢?
2、猜想或假設
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵、引導,對學(xué)生的回答加以篩選,如:
電壓越大,電流越大。
電阻越大,電流越小
也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)?也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。
3、設計實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗桌上擺著(zhù)的器材:定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗:在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實(shí)驗
按圖連接電路,測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A
1
2
3
4
5
6
換接另一個(gè)電阻,再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析:我們已經(jīng),試電筆內必須有一支很大的電阻,用來(lái)限制通過(guò)人體的電流,F有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多,可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少?
教師啟發(fā)指導:
要求學(xué)生讀題;
讓學(xué)根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖,并標出已知量的符號及數值和未知量的符號;
找學(xué)生回答根據的公式。
布置作業(yè):
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4
初中物理說(shuō)課稿 篇5
1教學(xué)目標
知識與技能
1.知道溫度的概念,能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。
2.了解體溫計的工作原理,熟悉使用溫度計的過(guò)程,掌握它的使用方法,并學(xué)會(huì )攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。
3.知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。
過(guò)程與方法
養成使用儀器和探究其物理原理的好習慣,體驗學(xué)會(huì )使用一種新儀器的愉悅心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)探究,使學(xué)生體驗探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2.體會(huì )對溫度進(jìn)行準確測量的必要性,養成采集準確數據的好習慣。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
4.鼓勵學(xué)生自己查找資料,培養學(xué)生自學(xué)的能力。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn) 溫度計的使用。
2.難點(diǎn) 溫度計的使用。
3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】溫度
五、教學(xué)過(guò)程
【引入新課】
熱現象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現象。
我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度。(學(xué)生思考探究)
在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區分物體的冷熱程度呢?
學(xué)生議論。
教師講述:這樣的形容非常的粗糙。如:開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙,但它們燙的程度又有很大的區別(認同所研究的問(wèn)題)。所以,在物理學(xué)中,為了準確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。用溫度的數值比較準確區分物體冷熱程度。
【新課教學(xué)】
一、溫度與溫度計
1.溫度:表示物體的冷熱程度。
在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度(℃)作為溫度的單位。
在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度,有關(guān)熱力學(xué)的溫度,請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內容。
2.單位:
、俪S脝挝唬簲z氏度(℃)
、赟I單位:開(kāi)爾文(K)
3.熱力學(xué)溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關(guān)系:T=273+t
教師講述:溫度與人類(lèi)生活息息相關(guān),如:地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應”;“SARS”傳播期間,發(fā)病的一個(gè)重要標志就是體溫升高;許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內;氣溫的變化影響著(zhù)人們的身體健康,農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此,我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。
教師講述:自然界中的物體,溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值,要求大家能說(shuō)出生活中和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值,并能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。
說(shuō)明:引導學(xué)生參與探討,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
教師講述:我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺(jué),F在請同學(xué)們來(lái)做個(gè)實(shí)驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,現請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時(shí)間后,將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。
說(shuō)明:一名同學(xué)上前面來(lái)操作,同學(xué)們認真觀(guān)察,比較兩手指的感覺(jué),說(shuō)明了什么?
教師講述:憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是不可靠的,要準確地判斷就必須進(jìn)行測量,要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計。
二、測量工具──溫度計
教師講述:前面的學(xué)習中,我們已經(jīng)使用溫度計測量過(guò)溫度。今天我們繼續學(xué)習一些溫度計的原理和使用方法。
教師出示常用溫度計(實(shí)驗室溫度計、寒暑表、體溫表)實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀(guān)察,并讓用手捏住溫度計使它升溫,放手使之降溫,引導同學(xué)們思考溫度計的原理。
提問(wèn):溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?
學(xué)生討論、交流后并回答,老師給予適當的點(diǎn)評和引導。
學(xué)生意見(jiàn)統一后,教師予以概括總結并用板書(shū)。
1.液體溫度計的工作原理:根據( )液體的熱脹冷縮原理制成的。
提問(wèn):前面我們已經(jīng)觀(guān)察過(guò)溫度計的實(shí)物和掛圖,都知道溫度計上都標有刻度,你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎?
。ㄒ龑W(xué)生找到溫度計刻度的方法)
學(xué)生討論、交流,教師作適當的啟發(fā):冰水混合物的溫度為多少?一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度為多少?
學(xué)生討論后回答。
冰水混合物的溫度為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度100℃。
講述:攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規定為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃。
教師進(jìn)一步提出問(wèn):1℃如何刻度呢?
學(xué)生思考,討論,形成正確的觀(guān)點(diǎn)后匯報,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。
教師板書(shū)
2.攝氏溫度的規定
冰水混合物的溫度規定為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。
教師向學(xué)生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計,分別是實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。
教師讓學(xué)生再仔細看一看桌上實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同,想想溫度計中的液體有何不同。
。ㄌ崾荆撼S脺囟扔嫷臏y溫物質(zhì)應處于液態(tài),才能正常使用。根據用途不同,實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值:實(shí)驗室用的溫度計:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;體溫計:35℃~42℃;固態(tài)汞熔點(diǎn):-39℃;液態(tài)汞沸點(diǎn):357℃;固態(tài)煤油熔點(diǎn):低于-30℃;液態(tài)煤油沸點(diǎn):150℃;固態(tài)酒精熔點(diǎn):-117℃;液態(tài)酒精沸點(diǎn):78℃。)
※工作液體的選擇原則:一是液體存在的溫度范圍要寬,即凝固點(diǎn)要低,沸點(diǎn)要高;二是液體的膨脹系數要大;三是液體要純凈,不沾污玻璃,不侵潤玻璃。
3.常用溫度計的種類(lèi):
。1)實(shí)驗室溫度計
。2)寒暑表
。3)體溫表
、偬厥饨Y構:縮口
教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口,測體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口回升到上面玻璃管里,讀體溫計時(shí)體溫計離開(kāi)人體,水銀變冷收縮,水銀柱來(lái)不及退回玻璃泡,就在縮口處斷開(kāi),仍然指示原來(lái)的溫度。所以體溫計離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里,可以拿著(zhù)體溫計上端用力向下甩(不是體溫計的普通溫度計不能甩)。
、谝后w—水銀 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃
體溫度計的使用規則:
、俨荒苡贸S脺囟扔嬛苯訙y量火焰的溫度,原因之一是火焰的溫度超過(guò)了常用溫度計的測量范圍,另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰;
、诤畋淼臏y量范圍的上限不會(huì )超過(guò)50℃,而沸騰的水面上,水蒸氣的溫度會(huì )達到近100℃,所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度;
、蹨y量液體溫度時(shí),如果溫度計的玻璃泡沒(méi)有放在液體的中間部分,而是靠在了容器的側壁,而側壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞,其溫度會(huì )低于或高于液體平均溫度,使測量不準確。容器的底部也會(huì )因為加熱,溫度高于中間部位的液體溫度。所以,應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測量。
請同學(xué)們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用注意事項,總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當的指導。
說(shuō)明:組織學(xué)生分組討論、交流,怎樣正確使用溫度計,正確的予以肯定。
學(xué)生意見(jiàn)統一后,教師予以概括總結并用投影出示。(小黑板展示)
4.液體溫度計的正確使用
。1)使用溫度計前:①選擇量程合格的溫度計,若待測溫度高于溫度計的最高溫度,溫度計會(huì )脹破;若待測溫度低于溫度計的最低溫度,則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值,以便測量時(shí)能準確讀數。③確定零刻線(xiàn)。
。2)使用溫度計時(shí):①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中,不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會(huì )兒,待示數穩定后再讀數。③讀數時(shí)玻璃泡不能離開(kāi)被測液體,否則示數會(huì )降低。同時(shí),視線(xiàn)要與溫度計中液柱的上表面相平,若斜視會(huì )產(chǎn)生誤差。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材內容要點(diǎn): 第一,電功率的定義、物理意義、單位;
第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計算;
第三,理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
2、教材的地位和作用:
對電功率這一節內容的研究是在學(xué)習了電功之后結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習掌握。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目標:
一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
二、過(guò)程與方法:
通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )額定功率與實(shí)際功率,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 1、通過(guò)觀(guān)察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì )物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。
2、通過(guò)實(shí)驗探究額定功率與實(shí)際功率,培養學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會(huì )用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計算;正確理解“額定功率”,會(huì )區分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析 任教班級多數學(xué)生上進(jìn)心強,學(xué)習態(tài)度端正,有良好的學(xué)習習慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗,理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。
三、教學(xué)方法 這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計,邊動(dòng)手邊思考,邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng )設情景:
教室電能表的轉盤(pán),有時(shí)慢悠悠,有時(shí)急匆匆,這是為什么呢?接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數。
教師提出問(wèn)題:兩次的“次數 ”是否相同?這說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較可以回答出:不同,這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
(二)目標導學(xué):
一、出示目標,學(xué)生閱讀:
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。
4.通過(guò)實(shí)驗體會(huì )用電器額定功率與實(shí)際功率。
學(xué)生閱讀“目標”后,不僅明白了本節課要解決哪些問(wèn)題,同時(shí)對本節課的重難點(diǎn)也有了一定的認識。
二、出示提綱,學(xué)生結合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁(yè)內容。
(一)、電功率基礎知識:
1、定義:_______________________________。
2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式:__________;_________。
4、單位:__________;_____________。
換算:1kW = ________W ; 1w = _______= _________。
(二)、電功率計算:
家用普通手電筒的電壓是3V,電流是50mA,它的電功率是多少?
(三)、額定功率與實(shí)際功率:
額定電壓_________________________;
額定功率:_________________________;
實(shí)際電壓:_________________________;
實(shí)際功率:_________________________;
燈泡上標有“PZ220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。
學(xué)生展示自學(xué)成果,師生共同評價(jià):
1、學(xué)生在黑板上展示;
2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;
3、教師點(diǎn)評。
在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習時(shí)間和展示空間”旨在培養學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題能力,看似平淡,實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習將起到積極作用。
(三)、質(zhì)疑釋難:
1、教師提出問(wèn)題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?
2、學(xué)生觀(guān)看視頻材料。
3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗器材做實(shí)驗,體會(huì )小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。
4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀(guān)看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗的基礎上,自己完成):
U實(shí)= U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____
U實(shí)> U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____
U實(shí)
這是本節課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀(guān)看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗”再次感性體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養了同學(xué)們的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)驗能力。
(四)拓展延伸:
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分組實(shí)驗后,我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎上,再引導學(xué)生解決,對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導。
電功率知識的綜合性強,根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓(或實(shí)際電流)的基礎上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以,我以課本例題為依托設計了這樣一道題:小明用一個(gè)標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少?此時(shí)該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長(cháng)時(shí)間?
(五)反饋檢測:
1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國際單位制中它的單位是_________。
2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是:( )
A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(cháng),功率越大.
C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內做功越多,功率越大.
通過(guò)學(xué)生對這兩道題的訓練,可以看出學(xué)生對電功率基礎知識的掌握情況,使教師的教學(xué)做到心中有數。
3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率,當電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí),測得15min內消耗的電能為0.3kWh,則這個(gè)由電器可能是( )
A、電視機 B、白熾燈
C、電冰箱 D、空調器
這道題的設計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。
教后反思:
這節課的主要內容是讓學(xué)生知道電功率的概念,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計算,并通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節課我是按我!拔宀綄W(xué)”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人、從生活走向物理,從物理走向社會(huì )以及物理課堂應以著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看,本節課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調動(dòng)。尤其是在體會(huì )用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí),同學(xué)們的積極性很高,課堂出現了一個(gè)高潮。但是,由于本節課容量大,教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。
初中物理說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)內容
本節教材是圍繞"電能"這個(gè)概念展開(kāi)的。課文開(kāi)始既用兩幅組合圖,從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關(guān)。接著(zhù)介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表,最后引出電功的概念。
教材注重讓同學(xué)們經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程,內容上循序漸進(jìn),逐步上臺階,從而實(shí)現認識上的飛躍,同時(shí)教材也體現了注重全體同學(xué)們的發(fā)展,滲透科技意識等課標中的新理念。
現代生活與電的聯(lián)系是最為密切的,因而物理教學(xué)有必要也有責任把電學(xué)知識作為提高全體同學(xué)們科學(xué)素養來(lái)處理。本節教材就是在同學(xué)們了解了一些基本電學(xué)知識的基礎上,充分利用同學(xué)們熟悉的生活素材來(lái)激發(fā)同學(xué)們們的求知欲望,進(jìn)而學(xué)習電能的。同時(shí)由于同學(xué)們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念,因此突出"能量"會(huì )使同學(xué)們在學(xué)習物理知識時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用,更有利于同學(xué)們的學(xué)習和探究。因而對于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節的重點(diǎn),而電功的概念則是本節的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒(méi)有過(guò)分強調知識的系統性和概念的嚴密性,降低了傳統物理學(xué)中歷來(lái)受到重視的知識的難度要求,所以對"電功"概念的要求不必過(guò)高,這樣才有助于同學(xué)們在學(xué)習中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學(xué)們的自主、合作探究學(xué)習提供強有力的保障。
二、教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中師生預期達到的學(xué)習結果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對教學(xué)活動(dòng)起導向作用,并為教學(xué)評價(jià)提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點(diǎn)以及同學(xué)們實(shí)際等因素,從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面進(jìn)行目標設計。本節課的教學(xué)目標為:
。ㄒ唬┲R與技能
1、知道電能的單位是焦耳,另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。
2、會(huì )讀家庭電能表。
。ǘ┻^(guò)程與方法
體驗電能可以轉化為其他形式的能量。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值?
1、了解電能在人類(lèi)社會(huì )中的作用。
2、認識節約用電的重要性。
三、教學(xué)方法
本節課我采用的教學(xué)方法是以同學(xué)們合作學(xué)習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式,同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面,整個(gè)教學(xué)過(guò)程要充分體現以同學(xué)們?yōu)楸镜慕逃枷,貫穿以同學(xué)們?yōu)橹黧w,教師為主導,問(wèn)題為線(xiàn)索的原則,堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節不斷地為同學(xué)們創(chuàng )設問(wèn)題情境,設置懸念,適時(shí)點(diǎn)撥誘導。
為了增加課堂教學(xué)的信息量,同時(shí)也為了使教學(xué)內容具有形象性、生動(dòng)性、直觀(guān)性,提高課堂教學(xué)效率和效果,有效的節省教師講解、板書(shū)、板畫(huà)時(shí)間,根據學(xué)校的實(shí)際情況,可采用多媒體輔助教學(xué),因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境、引入新課
教學(xué)是一種精神交流活動(dòng),教學(xué)內容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境,才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應。將章首語(yǔ)配上圖片和朗讀配音,播放給同學(xué)們看:廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉動(dòng)著(zhù)扇葉的風(fēng)車(chē)田……把同學(xué)們課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界,讓他們在聽(tīng)和觀(guān)察的過(guò)程中,充分思考和遐想,在憧憬中走進(jìn)電能的大門(mén)。 (二)提出問(wèn)題
當同學(xué)們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時(shí),教師提出第一個(gè)問(wèn)題:今天的人類(lèi)已經(jīng)離不開(kāi)電能了,同學(xué)們都知道,我們所使用的電能是通過(guò)那些方式獲得的嗎?
問(wèn)題是思維的動(dòng)因,有了適宜的問(wèn)題就反復一石激起千層浪,必然在同學(xué)們思維的海洋里激起軒然大波。
。ㄈ┩瑢W(xué)們分組討論
現代社會(huì )與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類(lèi)面臨的問(wèn)題越來(lái)越復雜,而社會(huì )分工的細化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力與范圍。因此個(gè)人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過(guò)小組討論可以培養同學(xué)們的合作意識與能力,也體現了時(shí)代和社會(huì )的要求。
讓同學(xué)們以小組為單位,積極思考,熱烈討論,并把交流結果寫(xiě)在草稿紙上。
。ㄋ模┬〗M展示討論成果
可讓某一小組推薦一代表發(fā)言,其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補充,培養同學(xué)們準確表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力,以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的提供者、設計者的教師要及時(shí)展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料,讓同學(xué)們身臨其境,體驗發(fā)現的歡樂(lè ),為人類(lèi)智慧的偉大而感到驕傲。同時(shí)還要捕捉同學(xué)們們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。
。ㄎ澹┨岢鰡(wèn)題二
作為教學(xué)過(guò)程的組織者,教師要設計好問(wèn)題線(xiàn)索,讓同學(xué)們思維的漣漪一圈圈蕩漾開(kāi)來(lái)。
問(wèn)題二:無(wú)論走到哪里,都可以看見(jiàn)電能的存在,同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎?
。┬〗M合作交流后展示成果
"莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應用的實(shí)例非常之多,但讓同學(xué)們們依然交流討論并展示,一方面潛移默化地讓同學(xué)們感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的巨大推動(dòng)作用,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,另一方面也強化了全體同學(xué)們,特別是一些困難生對于物理的熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)"人的靈魂深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。"
。ㄆ撸┒嗝襟w展示
利用圖片及視屏展示電能的應用實(shí)例,并從能量轉換的角度引導同學(xué)們分析人類(lèi)是如何應用電能的,同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆,做好鋪墊。
。ò耍┨岢鰡(wèn)題三
用電是要付電費的,同學(xué)們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來(lái)的嗎?對于電能表,同學(xué)們有哪些了解?又想了解些什么?
。ň牛┩瑢W(xué)們小組合作交流探究
小組借助課本和課前收集的電能表說(shuō)明書(shū)對電能表的功能、規格、讀數等進(jìn)行交流探討。允許個(gè)別好奇心強的同學(xué)上講臺查閱教師制作的有關(guān)電能表的課件資源,資源有:
。1)電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材;(2)演示電能表工作時(shí)的Flash動(dòng)畫(huà);
。3)能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數據和單位的物理意義;
。4)有關(guān)電能表讀數及電費計算的例題;
。5)IC卡電能表的圖片和文字資料;
。6)焦耳的照片及一度電的作用的圖片(可對同學(xué)們進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的'教育以及節約用電關(guān)心科技發(fā)展意識的培養)。
。ㄊ┬〗M匯報探究結果
可采取由一個(gè)大組專(zhuān)門(mén)找問(wèn)題,另一大組進(jìn)行答辯,其它大組進(jìn)行補充,而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤色、強化和拓展。
。ㄊ唬┙榻B電功
利用多媒體再次展示、引導同學(xué)們回顧人類(lèi)從能量轉換的角度應用電能的實(shí)例圖片,歸納出電能轉化為其他形式能的過(guò)程是電流做功的過(guò)程,有多少電能發(fā)生了轉化就說(shuō)電流做了多少功。并讓同學(xué)們再補充列舉一些電流做功的實(shí)例。
。ㄊ┓此寂c小結
在臨近下課時(shí),師生可共同對探究?jì)热葸M(jìn)行反思,討論本節課究竟學(xué)了哪些知識,為什么學(xué)這些知識,學(xué)的過(guò)程中有什么經(jīng)驗與失誤,下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。教師可充分利用多媒體來(lái)強化和潤色。最后,留一些方法具有多樣性或問(wèn)題具有趣味性、挑戰性,可研究性的作業(yè),使同學(xué)們的探究由課內延伸到課外。作業(yè)為:假設生產(chǎn)的電能只供家庭使用,那么請你查閱資料,我國20xx年的發(fā)電總量可供應多少個(gè)家庭?
五、板書(shū)板圖設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,是教師搞好教學(xué)的一項必備的基本功。由于本節課采取的是多媒體輔助教學(xué),因而可在反思小結環(huán)節,將板書(shū)內容完整、清晰地展示出來(lái),力求能直觀(guān)地顯示教材的思路,同時(shí)也對同學(xué)們養成整潔、美觀(guān),有條理的書(shū)寫(xiě)習慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的積極影響。板書(shū)如下:
六、結束語(yǔ)
以上是我對"電能"這節教材的認識和對這堂課的整體設計,在實(shí)際執行教學(xué)結構中的各個(gè)程序時(shí),可能存在某些意外因素的干擾,這就要求教師沉著(zhù)冷靜,隨機應變,排除干擾,適時(shí)適度地調整原定的課堂教學(xué)設計方案,以求圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
初中物理說(shuō)課稿 篇8
各位老師:
大家下午好,我說(shuō)課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫(xiě)意圖來(lái)看,《電阻的測量》安排在歐姆定律之后,是歐姆定律的應用,目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法,正確、安全的使用電路元件,是對前面學(xué)習使用電路元件方法的鞏固,起到承上啟下的作用,是本章的重點(diǎn)內容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看,本節內容是繼規律型實(shí)驗,如:探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn),探究電流與導體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測量型實(shí)驗,是后續學(xué)習測量小燈泡的電功率,高中學(xué)習伏安法測電阻的基礎,因此本節是初中電學(xué)的重點(diǎn),是高中物理知識下移的良好載體,處于電學(xué)實(shí)驗的核心位置,是中考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設計
教材要求學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟、實(shí)驗表格等,并要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行處理,培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷,有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )少,學(xué)生在本節內容的學(xué)習中可能存在三個(gè)方面的困難:
。1)不能很好的設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗表格
。2)實(shí)驗操作中,出現一些電路故障不能迅速排除。
。3)通過(guò)分析數據得出實(shí)驗結論存在一定的困難。
基于存在的困難,我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊,一是探究前的準備,讓學(xué)生理解實(shí)驗原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實(shí)驗數據的分析處理。三個(gè)環(huán)節是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗探究,一般可以分為七個(gè)環(huán)節,一節課不可能面面俱到的,為突出重點(diǎn),將設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、數據處理三個(gè)環(huán)節作為重中之重。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本節的教學(xué)目標如下:
。1)知道測電阻的原理,會(huì )同時(shí)使用電流表、電壓表測電阻。
。2)理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
。3)在測量過(guò)程中,體驗設計實(shí)驗、分析實(shí)驗數據的重要性,讓學(xué)生逐步養成安全操作的習慣,培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
目標的確定依據:(1)按照物理課程標準。
。2)本節的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值,教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類(lèi)不同,燈絲電阻受溫度影響明顯,學(xué)生對此難以理解。為降低難度,讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響,我利用測出實(shí)驗數據讓學(xué)生類(lèi)比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。
教學(xué)重點(diǎn):自行設計完整的實(shí)驗操作方案,完成伏安法測電阻。
重點(diǎn)設置依據:經(jīng)歷設計實(shí)驗與制定計劃的過(guò)程,為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生分析實(shí)驗數據,發(fā)現規律,正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法:主要采用實(shí)驗探究法、談話(huà)法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設計的第一個(gè)環(huán)節是探究前的準備,要讓學(xué)生了解實(shí)驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等,采用啟發(fā)引導、談話(huà)討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生自主探究。當然根據學(xué)生的探究情況可以適當的指導。第三個(gè)環(huán)節是數據處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準備
實(shí)驗原理的確定:讓學(xué)生回憶歐姆定律,由導出公式聯(lián)系實(shí)驗的原理。
實(shí)驗儀器的選擇:教師提問(wèn):(1)測量電壓和電流需要什么儀器?(2)為確保電路元件不被燒壞,應選擇什么儀器?(引出變阻器限流式作用)只測量一組數據可以嗎?進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導體兩端的電壓?(引出變阻器分壓式作用)。
電路圖的確定:通過(guò)所選儀器的作用,引導學(xué)生設計出本實(shí)驗的電路圖。
實(shí)驗步驟的確定:讓學(xué)生在討論中,理解實(shí)驗是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生,然后讓其他組的學(xué)生補充,最后教師總結。
實(shí)驗表格的確定:表格設計的要領(lǐng)是:明確測量的物理量有哪些?計算的物理量有哪些?為提高實(shí)驗結論的普遍性,還應該注意什么?在學(xué)生展示了自己設計的表格后,
在這個(gè)環(huán)節中,要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應注意什么?連接電路應注意什么?
提示電壓應該拉開(kāi)距離,第一次取1V,第二次取1.6V,第三次取2V。雖然在實(shí)驗前做了準備,但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機會(huì )少,這一環(huán)節我計劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗過(guò)程中,教師要巡回指導,學(xué)生在連接電路中出現的問(wèn)題,不要急于給學(xué)生回答,先讓學(xué)生自己思考。
3、實(shí)驗數據的處理
這一環(huán)節,是本節課的難點(diǎn)所在,不易突破。我計劃用10分鐘時(shí)間。我設計了以下一組問(wèn)題:
。1)讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值,并且上去展示。
。2)三次測量定值電阻的阻值變化大嗎?
最后教師進(jìn)行總結,讓學(xué)生對電阻的理解達到一個(gè)全面的認識。
讓學(xué)生思考:為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢?教師引導學(xué)生總結。
5、板書(shū)設計
實(shí)驗原理:R=U/I
實(shí)驗電路圖:
實(shí)驗表格設計:
次數
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
初中物理說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚慌c作用
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質(zhì)量知識在實(shí)際生活中應用廣泛,與我們生活聯(lián)系非常緊密,為進(jìn)一步學(xué)習密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準備,并且正確使用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求,因此本節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生們實(shí)驗的能力上都起著(zhù)十分重要的作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《中學(xué)物理課程標準》的要求,結合本節教材的特點(diǎn)以及學(xué)生們現有的知識水平,我確定了以下教學(xué)目標:
1、知識與技能目標:
。1)了解質(zhì)量的基本概念,知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算
。2)知道質(zhì)量是物體的一種屬性,而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變
。3)了解常見(jiàn)的質(zhì)量測量工具,通過(guò)實(shí)際操作,初步掌握托盤(pán)天平的使用方法
2、過(guò)程與方法目標:
。1)通過(guò)觀(guān)察、比較,形成對質(zhì)量概念的初步認識
。2)通過(guò)觀(guān)察和操作,學(xué)會(huì )托盤(pán)天平的使用方法,并能正確地使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:
通過(guò)對托盤(pán)天平的實(shí)際操作,培養學(xué)生們的動(dòng)手能力,自覺(jué)遵守操作原則的良好習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程中,應遵循從感性到理性,從簡(jiǎn)單到復雜的原則,以符合初中學(xué)生們的認知規律。
。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
質(zhì)量知識是今后學(xué)習密度、重力等相關(guān)知識的基礎,但托盤(pán)天平的構造和使用方法比較復雜,生活中不為學(xué)生們所熟悉,因此我確定了以下的重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)量的概念和屬性,托盤(pán)天平的使用
2、教學(xué)難點(diǎn)
托盤(pán)天平的使用
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生們好奇心較強,并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力,但思維方式還是比較形象,欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對于托盤(pán)天平的使用,動(dòng)手操作學(xué)生們基本可以完成,但對于為什么要這樣使用還會(huì )感到一些疑惑。
基于以上的分析,我將采用以下的教學(xué)方法:
三、教法分析
為突出重點(diǎn),本課以引導性提問(wèn)發(fā)現法為主線(xiàn),以提問(wèn)拓展學(xué)生們思維,用引導讓學(xué)生們逐漸靠近問(wèn)題實(shí)質(zhì),結合比較法,最終讓學(xué)生們自己發(fā)現并得出結論;為突破難點(diǎn),采用多媒體演示法,以生動(dòng)的感觀(guān)激發(fā)學(xué)生們的興趣,加深對知識的印象;并用實(shí)驗探究法調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性突破本節難點(diǎn);用反饋練習法檢驗所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內容。
四、學(xué)法分析
現代社會(huì )是一個(gè)競爭激烈的社會(huì ),需要的是創(chuàng )造型和開(kāi)拓型的人才,所以教學(xué)中學(xué)法的指導就顯得非常重要了,為了能讓學(xué)生們在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)會(huì )學(xué)知識,本節課主要采用了自主學(xué)習法、實(shí)驗探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習法提高學(xué)生們自學(xué)能力;通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力;而探究的過(guò)程也是學(xué)生們創(chuàng )新能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程
我的上課,設計為以下五個(gè)環(huán)節:
分類(lèi)比較導入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點(diǎn)
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn) 鞏固練習學(xué)以致用
1、分類(lèi)比較導入新課
首先通過(guò)學(xué)生們活動(dòng),將課件上出示的圖片:鐵錘,小木塊,鐵釘,桌子等物體進(jìn)行分類(lèi),并說(shuō)出分類(lèi)的理由,從而得出物體是由物質(zhì)組成的結論;接著(zhù)引導學(xué)生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類(lèi)物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣,引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣
小組討論說(shuō)出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系,通過(guò)閱讀書(shū)本109頁(yè)的小資料,讓學(xué)生們觀(guān)察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍?”
隨后小組交流:
1、一張郵票的質(zhì)量為50
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10
3、一個(gè)中學(xué)生們的質(zhì)量大約是
4、一頭大象的質(zhì)量約5
使學(xué)生們對質(zhì)量的大小有感性的認識,從而構建具體的質(zhì)量量級觀(guān)念。
3、小組合作突破難點(diǎn)
本節課的難點(diǎn)是托盤(pán)天平的使用方法,為了攻破這一難點(diǎn),我將采用小組合作的方法。
。1)通過(guò)自主學(xué)習,觀(guān)察天平,說(shuō)出天平的結構名稱(chēng)及作用;
。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生們觀(guān)察討論學(xué)習天平的結構,培養學(xué)生們的觀(guān)察能力)。
。2)學(xué)生們分組實(shí)驗動(dòng)手操作,討論天平的使用方法;
。ㄓ懻撎炱绞褂脮r(shí)的方法,把學(xué)習的主動(dòng)權歸還給學(xué)生們,體現學(xué)生們在課堂教學(xué)的主體地位。)
。3)小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項;
。4)教師總結天平使用的步驟:放、撥、調、測、讀、收。
。ㄒI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量,并通過(guò)討論、交流和協(xié)作,使學(xué)生們能正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量,從而完成教學(xué)目標,并突破教學(xué)重點(diǎn)。)
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)
通過(guò)順口溜,幫助學(xué)生們記憶
先把天平放水平,后將游碼左移“0”
再調螺母反指針,左放物體右放砝
讀準質(zhì)量收完備,三點(diǎn)注意要記清
5、鞏固練習學(xué)以致用
例1:(1) 對放在水平桌面上的天平進(jìn)行調節;先將游碼放在標尺 的 刻度線(xiàn)處。當天平平衡時(shí),所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示,則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現指針在分度盤(pán)中央的左側,要使橫梁平衡,應將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調節。(2) 用調節好的天平稱(chēng)銅塊的質(zhì)量:把銅塊放在天平的 盤(pán)內。
例2:使用天平測量物體質(zhì)量時(shí),物體應放在天平_________盤(pán),測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示,燒杯和水的總質(zhì)量為_(kāi)_______g.
初中物理說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標:
1、知識目標:
、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標:
、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。
、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標:
、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。
、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。
、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,然后在教學(xué)中遵循以下原則:
、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。
、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。
、莒柟膛c提高相統一的原則。
、菥唧w和抽象相統一的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:
1、新課引入:
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:
演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。然后此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能 力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。
學(xué)生在練 習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。然后這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、鞏固強化:
、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。
、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。然后練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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