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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-06 08:33:41 初中說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的初中物理說(shuō)課稿匯編8篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,認真擬定說(shuō)課稿,那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的初中物理說(shuō)課稿8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的初中物理說(shuō)課稿匯編8篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  1.教材的地位和作用

  這一章講述動(dòng)量的概念,并結合牛頓定律推導出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》!秳(dòng)量定理》體現了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi),為力學(xué)的重點(diǎn)章。

  《動(dòng)量定理》為本章第二節,是第一節《動(dòng)量和沖量》的延續,同時(shí)又為第三節《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎,在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系,因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

  2.本節教學(xué)重點(diǎn)

 。1)動(dòng)量定理的推導和對動(dòng)量定理的理解;

 。2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和一維情況下的定量分析。

  3.教學(xué)難點(diǎn)

  動(dòng)量定理的矢量性,在實(shí)際問(wèn)題中的正確應用

  4.教學(xué)目標

  ● 知識與技能

 。1)能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。

 。2)理解動(dòng)量定理的確切含義,知道動(dòng)量定理適用于變力。

 。3)會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。

  ● 過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)動(dòng)量定理規律的學(xué)習過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,認識物理實(shí)驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。

 。2)通過(guò)學(xué)習用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 。1)有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識,勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。

 。2)了解并體會(huì )物理學(xué)對社會(huì )發(fā)展的貢獻,關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,有可持續發(fā)展的意識,能在力所能及的范圍內,為社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻。

 。3)關(guān)心國內、國外科技發(fā)展現狀與趨勢,有振興中華的使命感與責任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。

  二、學(xué)生情況分析

  高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托,加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解。

  補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗

  錄像:排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快;籃球接球手臂后縮、跳高運動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運動(dòng)員落地都要屈膝圖片:"勇氣號"探測器成功登陸火星過(guò)程的一組圖片,易碎品運輸過(guò)程。

  三、教學(xué)方法

  應用實(shí)驗導入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論來(lái)探究動(dòng)量定理。

  四、教學(xué)程序

  本節課分為四個(gè)環(huán)節,演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景;建立模型共同探究;定性和定量應用動(dòng)量定理。

  第一環(huán)節:創(chuàng )設情景

  為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全,我們選用什么樣的安全帶比較好。結實(shí)的鋼繩還是結實(shí)的彈性繩?

  演示實(shí)驗:模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的對比演示實(shí)驗(要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗)

 。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落,兩次繩長(cháng)相同)

  實(shí)驗現象:用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損,另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半,斷面非常整齊,學(xué)生嘗試解釋現象。 第二環(huán)節:建立模型推導動(dòng)量定理此時(shí),學(xué)生有了對力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認識,需要在老師的幫助下提高到理性認識。

  引導學(xué)生建立模型,物體的運動(dòng)分兩個(gè)階段,第一階段物體自由下落同樣的高度,獲得同樣的動(dòng)量,第二階段,經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過(guò)程中,力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系

  結論:動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間長(cháng),力小推廣,生活中還有很多這樣的例子:杯子落到水泥地上碎,落到地毯上就不碎;從高處落地都要屈膝;跳遠前要松沙坑……

  這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的,你能找出它們之間的關(guān)系么?

  設一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運動(dòng),在同方向水平恒力F作用下,經(jīng)過(guò)時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得:Ft=mv2-mv1.

  變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎?

  利用傳感力和速度傳感器當場(chǎng)測數據,讓小車(chē)在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動(dòng),測出小車(chē)撞擊傳感過(guò)程中小車(chē)受到外力-時(shí)間圖像,速度傳感器測出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。

  分析數據發(fā)現:碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。

  所以,變力作用下,動(dòng)量定理也成立。

  第三環(huán)節:定性應用

  為了培養學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導實(shí)踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來(lái)形容自不量力,你有沒(méi)有辦法讓雞蛋不碎嗎?

  演示實(shí)驗:瓦碎蛋全(也可以放錄像)

  讓學(xué)生列舉生活中的例子說(shuō)明,動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間短,力大;時(shí)間長(cháng),力小。

  鐵錘釘釘子,沖床沖壓鋼板

  第四環(huán)節:定量應用

  例:一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長(cháng)為L(cháng)=5m的安全帶,若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大?(g取10m/s2)

  【分析與解答】依題意作圖,如圖所示,人跌落時(shí)為自由下落,設剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

  經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向,對人由動(dòng)量定理知,人受兩個(gè)力作用,即拉力廠(chǎng)和重力mg,所以 (mg-F)t=0- mv1,將數值代人得:F=(600 600)N=1200N

  所以,人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  一、教材分析

  物理研究的是力、熱、光、電等現象的。本章教材研究的是光的現象及其規律,而對光的反射規律的探究是光學(xué)實(shí)驗的一個(gè)開(kāi)始,所以做好這個(gè)實(shí)驗也為后面的光學(xué)規律的探究打下了基礎。

  二、學(xué)情分析:

  八年級的學(xué)生剛剛接觸物理,還不具備很好的實(shí)驗探究能力,所以不對學(xué)生的探究過(guò)程要求太嚴。根據學(xué)生前一節的學(xué)習和已有的生活經(jīng)驗,學(xué)生對于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解,但是對于具體的反射現象和反射規律學(xué)生還很模糊。所以這節課應多鼓勵學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究,從實(shí)驗中得出結論。

  三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確定:

  根據本節的內容和學(xué)生情況,現制定教學(xué)目標如下:

  1、通過(guò)一些生活現象知道物體的表面可以發(fā)生反射現象,能通過(guò)實(shí)驗得出光的反射規律,知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。(知識目標)

  2、能根據光的反射定律作光路圖,會(huì )利用兩種反射解釋有關(guān)現象。(能力目標)

  3、在實(shí)驗探究的過(guò)程中養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(情感價(jià)值目標)

  根據教材的內容和要求,這一節的重點(diǎn)是利用實(shí)驗探究得出光的反射定律,難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、課前準備:

  上課前發(fā)放器材:光的反射實(shí)驗器一套、激光手電(四人一組)。教師提前在黑板上寫(xiě)好小組號,同時(shí)畫(huà)好上課用的光路圖。

  2、教學(xué)過(guò)程:

  1)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗,引入新課:

  先給學(xué)生演示:正對著(zhù)墻照有個(gè)光點(diǎn),然后給學(xué)生提出問(wèn)題:不對著(zhù)墻照,如何讓光點(diǎn)出現在墻上?同時(shí)對學(xué)生提出評價(jià):看誰(shuí)先做到?做到的報出你的小組號。通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習興趣,收到了很好的效果:學(xué)生的參與度很高,都很積極動(dòng)手實(shí)驗,一開(kāi)始就把學(xué)習氣氛活躍了起來(lái)。再利用學(xué)生的回答引入課題:光的反射。同時(shí)教師適當的點(diǎn)撥什么是光的反射現象并讓學(xué)生舉例,加深對光的反射理解。

  2)提出問(wèn)題,學(xué)生實(shí)驗探究,得出結論:(重點(diǎn))

  通過(guò)老師的一個(gè)演示反射,提出問(wèn)題:通過(guò)這個(gè)現象你來(lái)猜一下:光在反射時(shí)遵循了什么規律?(在這個(gè)地方要把一些名稱(chēng)告訴學(xué)生,便于學(xué)生說(shuō)出猜想和后面的實(shí)驗)學(xué)生猜想:為了鼓勵學(xué)生作出自己的猜想,教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價(jià)。在學(xué)生實(shí)驗之前要把評價(jià)的要求和實(shí)驗的一些注意事項告訴學(xué)生,在這個(gè)地方加入評價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考,發(fā)現歸納,同時(shí)讓相鄰小組相互檢查,既體現了評價(jià)的公平性,又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過(guò)評價(jià)發(fā)現學(xué)生在小組內的合作意識增強了,競爭意識也增強了,同時(shí)為了得到更多的結論,有的學(xué)生會(huì )去看課本,這樣得到的結論能夠全面一些。

  學(xué)生實(shí)驗之后請得出結論的最多的小組說(shuō)出他們的結論,其他組補充。在學(xué)生的實(shí)驗結論中學(xué)生可能會(huì )提到:反射光線(xiàn)上的一點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)會(huì )在入射光線(xiàn)上找到;教師要引導學(xué)生可以利用這個(gè)結論作圖。還有學(xué)生會(huì )說(shuō):既然法線(xiàn)是人為畫(huà)上的,那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng),不用總是在一個(gè)地方,教師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵。有的小組會(huì )說(shuō):反射面必須是透明的,或者是光滑的,教師可以簡(jiǎn)單說(shuō)明折射和反射的不同,并就勢引導學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現一個(gè)小組的實(shí)驗設計非常的好,應該加一個(gè)鼓勵:這個(gè)小組將鏡面朝下,這樣做實(shí)驗使得光線(xiàn)非常的清楚,實(shí)驗效果很好。最后教師做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結,再把光的反射規律加以明確和強化。實(shí)驗結束,讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣。

  緊跟著(zhù)一個(gè)跟蹤練習:讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規律做光路圖(也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習做好鋪墊),其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫(huà),同時(shí)完成后面的練習。學(xué)生的作圖可能會(huì )出現不畫(huà)法線(xiàn)的、兩個(gè)角不相等的、光線(xiàn)漏掉了箭頭的,或是將光線(xiàn)箭頭畫(huà)反了的,所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個(gè)評價(jià),通過(guò)評價(jià)討論總結出作圖的注意事項,讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)養成良好的學(xué)習習慣:學(xué)會(huì )在做題中總結規律或是一些注意問(wèn)題。

  3)觀(guān)察光路圖,學(xué)習兩種反射:

  利用黑板上學(xué)生的作圖,這個(gè)圖課前畫(huà)在黑板上了,目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的光的反射規律作圖,鞏固了反射定律的知識,再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。教師三個(gè)三個(gè)連起來(lái)引出兩種反射:鏡面反射和漫反射。提出問(wèn)題:入射光線(xiàn)都是平行的,但是反射光線(xiàn)不一樣,思考它們的區別在哪里,產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么?然后讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成導學(xué)案上的題目。教師不再做統一講解。

  4)小組交流,歸納總結:

  通過(guò)小組之間的交流,對本節所學(xué)的知識加以總結。

  5)當堂達標:

  學(xué)生做導學(xué)案的達標題,讓做的快的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出答案,有不同意見(jiàn)的去用不用顏色的筆改,最后全班交流統一定出答案,再讓同桌用紅筆互批。最后小組長(cháng)統計組內全部過(guò)關(guān)的得到一個(gè)對號。最后的達標評價(jià)既是對學(xué)生這一節課學(xué)習的一個(gè)評價(jià)也是對小組的一個(gè)總體評價(jià),這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生,利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。

  五、布置作業(yè):配套練習冊上相應的練習題。

  我的課說(shuō)完了,不對之處敬請批評指正。謝謝大家!

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  一、教材分析

  1、教材得作用和地位

  《重力》是(人教版)八年級物理第七章第三節得教學(xué)內容,“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)得一種力,重力得知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習非常重要,又是學(xué)習壓強、功得基礎!爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎,在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛得應用,在對物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對物體得運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內容構成,分別從力得概念和力得三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

  2、教材處理

  在授課中本人認為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。

  二、學(xué)情分析

  八年級學(xué)生正處于青春期,具有強烈得求知欲和好奇心,學(xué)生對重力得現象比較熟悉,有一定得認識基礎。農場(chǎng)孩子,純樸上進(jìn),通過(guò)半年得物理學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。但他們缺乏一定得探索問(wèn)題得能力。

  根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求,學(xué)生得情況以及教學(xué)內容我確定本節得教學(xué)目標為:

  三、教學(xué)目標

  知識與技能:

  1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。

  2、了解重力得作用效果,會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。

  3、認識重力得方向,理解“重心”得含義。

  過(guò)程與方法:

  1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想,知道萬(wàn)有引力得存在。

  2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認識并掌握求重力得公式。

  3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

  2、通過(guò)對重力產(chǎn)生得原因得探究,了解牛頓得貢獻,激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習得意識,樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。

  根據教學(xué)目標和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  重點(diǎn):掌握重力得“三要素”;能進(jìn)行重力大小得計算。

  難點(diǎn):重力得方向;重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生得實(shí)際情況,我采用得教學(xué)方法是:

  四、教學(xué)方法和手段:

  采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運用多媒體直觀(guān)展示,引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解,將達到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體,教師為主導”得教學(xué)理念。

  1、選擇教具依據

  物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎得科學(xué),實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分,是落實(shí)物理課程目標,全面提高學(xué)生科學(xué)素養得重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習興趣,充分調動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng )造性,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力,從而達到課堂教學(xué)有效性得目得。

  為此,我選擇以下得教具及設備:

  2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮

  根據本節課教學(xué)內容,采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則,我設計以下教學(xué)過(guò)程:

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,引入教學(xué)

  1、導學(xué)內容:

  播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉,拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng),撒手后運動(dòng)情況。

  問(wèn)題:以上現象發(fā)生得原因是什么?什么是萬(wàn)有引力?誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引

  力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會(huì )受到重力?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生觀(guān)看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導讀與p12重力由來(lái),回答問(wèn)題。

  3、設計意圖:

  從生活情境中尋求規律,形成理論,樹(shù)立探索太空得理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識,讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

 。ǘ⿲(shí)驗探究,尋求規律

  1、導學(xué)內容:

  托起不同得鉤碼,感受它對手得壓力,提出問(wèn)題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實(shí)驗,用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律,總結結論。設計,填寫(xiě)表格。

  以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標系,描點(diǎn)繪圖像,計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大,說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗,利用測力計測量相應鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖,分析規律;填入表格并計算比值,總結G = mg 。(一次函數類(lèi)型)

  3、設計意圖:

  通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng),培養學(xué)生動(dòng)手能力,學(xué)生學(xué)會(huì )正確得探究規律、方法、步驟和基本操作思想,引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐,規律就在身邊得認識,培養學(xué)生觀(guān)察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

 。ㄈ┓治鰵w納,理解應用

  1、導學(xué)內容:

  P11,先閱讀后例題解析,分析小結整理過(guò)程;重力得方向;解決用什么工具確定豎直向下得方向?平面是否水平?我國與美國重力得方向是同向嗎?有何規律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規則物體重心在哪里?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生即時(shí)解答例題,板書(shū)解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容,回答問(wèn)題,學(xué)生小組討論重力得方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。

  3、設計意圖:

  熟悉公式,規范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力,體驗物理來(lái)源于生活,從物理走向社會(huì )。

 。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知

  1、下列分析哪些是正確得?

  A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用得結果

  B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用得結果

  C.地球上各地得重力方向都是相同得,均指向地心

  D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后,可認為不受地球得重力了。

  2、關(guān)于物體重心,下述正確得是?

  A.物體上各部分受到得重力,都作用在物體得重心上

  B.一個(gè)均勻鐵環(huán),它沒(méi)有重心

  C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

  D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水,杯子和水得重心會(huì )越來(lái)越高。

  3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶,示數如圖,則這盒牛奶

  得質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)

  4、某同學(xué)得“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他得重力是多少牛頓?當他乘坐飛船,離地球較遠時(shí),質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)

  設計意圖:檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗到成功得快樂(lè )。

 。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知

  關(guān)于重力

 。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬(wàn)有引力

 。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg

 。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c(diǎn):方向豎直向下,作用點(diǎn)是重心

  設計意圖:讓學(xué)生談收獲,通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課得知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得形成情況,教師根據情況再進(jìn)行小結。

 。┱n下作業(yè) 鞏固升華:

  p14,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

  設計意圖:1-3題考查重力公式得應用,訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果得規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

  設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容,便于學(xué)生系統掌握本節知識。

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  1.地位及作用:

  壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續,又為后面整個(gè)章節奠定了基礎,是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合,是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。

  2.教學(xué)目標

  根據教學(xué)大綱的要求,結合教學(xué)內容和學(xué)生本身的特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標:

 、胖R與技能:知道壓力的概念,理解壓強的概念,知道壓強的單位,能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算,知道改變壓強的方法,了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。

 、七^(guò)程與方法:通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法,培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗能力;通過(guò)對壓強概念的學(xué)習,進(jìn)一步理解比值定義法;通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

 、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性;通過(guò)對日常生活中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

  3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解壓強的概念,壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。(壓強的概念貫穿全章,起著(zhù)統領(lǐng)全章的作用)

  教學(xué)難點(diǎn):壓強概念的形成。(如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。)

  4、學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識,有了初步的受力分析能力和觀(guān)察能力,對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識,也具備了基本的觀(guān)察、分析和較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟,通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念,最好通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗,讓他們在親身體驗的過(guò)程中獲得。

  二、教法與學(xué)法

  教法:根據學(xué)生的學(xué)習情況,依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結合的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教師的引導下,通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。

  學(xué)法:根據以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn),這節課我主要采用的學(xué)法為:觀(guān)察法,實(shí)驗法,對比法,歸納法,比值定義法,數學(xué)推理法。

  三、 教學(xué)過(guò)程

  1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯,體驗插入的難易程度引入新課;

  2.復習彈力引入壓力,詳細講解概念、方向、作用點(diǎn)

  先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖,再畫(huà)重力示意圖,分析壓力與重力的關(guān)系

  大。ㄍㄟ^(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗,讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區別),

  通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果,引出也有作用效果:

  人站在泥潭里,單腳站立和雙腳站立,陷入泥潭的難易程度,進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

  氣球、鉛筆實(shí)驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)?學(xué)生設計實(shí)驗方案,進(jìn)行實(shí)驗,怎樣來(lái)探究呢?(控制變量)

  演示實(shí)驗,完善數據,得出實(shí)驗結論;

  3.為了表示壓力的作用效果引出壓強,讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量;學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強大小,從而引出壓強定義式;分析單位,得出國際單位帕斯卡,對生活中的報紙對折展開(kāi)壓強的大小進(jìn)行介紹;

  4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習并分析、講解;

  現實(shí)生活中要增大(減。〾毫Φ淖饔眯Ч,舉例(切菜、切肉(磨刀、大刀))

  5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強的實(shí)例(打地基、沙發(fā)舒服,沙發(fā)變形增大受力面積、注射器),并說(shuō)出是增大還是減小壓強,讓學(xué)生根據公式分析具體的方法,并把圖片拖至各種方法邊,一一對應;

  6.鞏固練習;課堂小結

  四.教學(xué)反思

  本課成功之處:

  1.充分利用實(shí)驗,創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

  2.讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗,這是后進(jìn)生的強項,讓他們展示了自已的能力,增強了他們的自信心,克服了畏難心理,照顧了學(xué)生的差異。

  3.在分析講解壓強的概念、公式時(shí),用類(lèi)比法步步深入,讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念,從而更好的突破了難點(diǎn)。

  4.在增大和減小壓強方法的學(xué)習中,從公式、現象出發(fā),并結合實(shí)例分析,不僅鞏固了壓強的知識,還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”的教育理念。

  本課需要改進(jìn)之處:

  1.時(shí)間的控制需要加強。

  2.課件做得再靈活簡(jiǎn)潔一些,可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì )加強課件制作的學(xué)習,將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學(xué)中。

  由于水平有限,可能有些細節把握的還不夠好,有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當然我會(huì )繼續努力,懇請您的指導!謝謝!

初中物理說(shuō)課稿 篇5

各位評委老師:

  大家好!我是來(lái)自××中學(xué)的。今天我要說(shuō)課的題目是《密度社會(huì )生活》,分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:

  一、教材分析:

  本節課的內容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節《密度社會(huì )生活》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習前三節質(zhì)量和密度的知識后,對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解,并且已經(jīng)學(xué)會(huì )了使用天平和量筒來(lái)測定物理的質(zhì)量和體積的方法,具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應用,是理論聯(lián)系實(shí)際且應用于生活的實(shí)踐性課。為此,我采用了從生活走向物理,再利用物理知識解決生活問(wèn)題的實(shí)驗性課型。實(shí)驗過(guò)程中以小組合作探究的方式完成各自課題,加深合作交流的意識。此外,這節課也對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養功能。

  二、學(xué)情分析:

  從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習,已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養,他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系,在學(xué)習密度的知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手,再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題,層層深入,最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。

  從學(xué)生掌握知識水平上來(lái)看,雖然學(xué)習了質(zhì)量和密度的知識,了解了一些常見(jiàn)的測量工具名稱(chēng),但在對知識原理的理解程度還不夠深刻,有些測量工具僅是通過(guò)多媒體見(jiàn)過(guò)其形,沒(méi)有真正的去實(shí)踐過(guò),有些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料也只有合作交流,猜想其作用,所以在這一節課的授課過(guò)程中,教師要適應的加以引導教給學(xué)生使用工具的方法,利用測量數據分析問(wèn)題的思路,并對實(shí)驗操作及結果進(jìn)行適時(shí)分析。

  三、設計理念:

  做到注重全體學(xué)生的發(fā)展,從生活走向物理,從物理走向社會(huì ),提倡學(xué)習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構,合理重組內容,使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴謹,又增強了科學(xué)性。教師善于運用各種方式調動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維,使課堂呈現出情理相濟、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下,全體學(xué)生和教師一道積極的思考問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,并不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。給獲取成功的同學(xué)以祝賀,給遇到困難的同學(xué)以指引,給失去信心的同學(xué)以支援。

  教師深挖本節課所能體現的各個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué),而這節實(shí)驗活動(dòng)課的內容就是依靠實(shí)驗來(lái)解決問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中,又會(huì )遇到常規方法所不能解決的“難題”,教師利用這些“難題”來(lái)啟迪學(xué)生思維,幫助其自發(fā)學(xué)習、自主探究、自行獲解,實(shí)驗中發(fā)揮一個(gè)引導者和合作者的作用。培養學(xué)習獨立解決問(wèn)題的能力,克服困難、戰勝自我信心,與此同時(shí),學(xué)會(huì )與同學(xué)共同交流獲取知識。

  四、設計思路:

  1、三維目標

  知識與技能:知道密度知識的應用;能運用密度知識鑒別物質(zhì),計算物體的'質(zhì)量與體積。

  過(guò)程與方法:學(xué)會(huì )系統地整理知識,形成良好的認知結構;通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì )測量液體、固體的密度,學(xué)會(huì )利用物理公式間接地測量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在探究過(guò)程中體會(huì )克服困難,解決問(wèn)題,獲得成功的喜悅;在探究活動(dòng)中,受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀(guān)念的熏陶,培養他們創(chuàng )新的精神、實(shí)踐的能力,養成良好的個(gè)性,形成正確的世界觀(guān)。

  2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

  突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來(lái)實(shí)現。

  3、教學(xué)方法

  實(shí)驗探究:按照提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據、分析評價(jià)、評估,完成本節內容從現象到理論的過(guò)程,得出每一個(gè)問(wèn)題的初步結論,并總結出每個(gè)情境中使用的方法。

  合作學(xué)習:學(xué)生組內合作與集體合作是這一節課呈現的主要方式,充分利用班級里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與智慧,積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習貫穿了教學(xué)的始終,在知識與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行影響與滲透。

  4、學(xué)法指導

  在進(jìn)行課程探究前,針對學(xué)習未知的方法、沒(méi)有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進(jìn)行課題研究時(shí),鼓勵實(shí)驗方法的多樣化,對于明顯的思路和操作錯誤及時(shí)指導;在課題探究結束后,和學(xué)生一起對實(shí)驗中的知識與方法進(jìn)行總結歸納。

  五、實(shí)驗前的準備

  教師根據實(shí)驗可能用的器材進(jìn)行相應的實(shí)驗器材準備,并與實(shí)驗管理員協(xié)調好,上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對實(shí)驗室中沒(méi)有的一些器材提前作好收集和準備,如大塑料可樂(lè )瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節內容較多,所以可以進(jìn)行適當的調課連著(zhù)下午第四節的活動(dòng)課進(jìn)行兩節課較好。

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)導入

  師:同學(xué)們,我們這段時(shí)間學(xué)習了三個(gè)重要的物理量:密度、質(zhì)量、體積,請問(wèn)哪位同學(xué)能

  告訴大家三者的關(guān)系呢?

  生:三者的關(guān)系可用一表達式來(lái)說(shuō)明: ρ=m/v

  對于同種物質(zhì),它的密度不受 m 和V 的影響。

  (教師對學(xué)生的表述給予表?yè)P,同時(shí)指出他們所述之處的不足,物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)

  師:我們還學(xué)習了測量質(zhì)量和體積的儀器:天平和量筒。請哪位同學(xué)來(lái)描述一下,器材使用

  時(shí)的步驟和注意事項?

  生:(描述使用方法,找幾位同學(xué)補充,使表達更完整。)

  師:課下我有幾個(gè)問(wèn)題,請大家幫助我來(lái)解決,每個(gè)實(shí)驗小組都選擇了一個(gè)探究課題,采用

  各種方法進(jìn)行了探究,然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報告。

  (二) 課題選定和探究方案制定

  教師依據學(xué)情對全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分,每組大約十二三個(gè)人,全班共劃分為四個(gè)小組,然

  后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內進(jìn)行課題的研討并制定實(shí)驗方案,老師巡回觀(guān)察,并

  適當的進(jìn)行指導。

  探究課題:

  1、鉛球是鉛做的嗎?

  2、測磚的密度

  3、測課桌體積有多大

  4、測量方糖的密度

  (三)實(shí)驗探究和匯報

  各組制定完畢探究方案之后,根據方案進(jìn)行相應的器材選擇,完畢之后,按順序各小組進(jìn)行

  實(shí)驗方案的匯報并進(jìn)行相應的實(shí)驗操作。

  第一組:鉛球是鉛做的嗎?

  學(xué)生甲:我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球,上面標的是6斤的鉛球,為了得到精確的數據,

  我們在課下用臺秤測量了一下,其質(zhì)量為2.9kg。

  學(xué)生乙:(板書(shū))m=2.9kg。

  學(xué)生甲:在測量鉛球的體積時(shí),我們遇到了一個(gè)難題,沒(méi)有合適的量筒,于是我們使用了水

  槽,把鉛球放入水槽中,用燒杯向水槽中注水,直到水沒(méi)過(guò)鉛球,用粘貼紙在此處作一標記。

  學(xué)生乙:在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。

  學(xué)生甲:將鉛球取出,水面下降,然后用量筒向水槽中注水,直至再次達到標記,記下注入的水的體積,即鉛球的體積。

  學(xué)生乙:(板書(shū)) V水= V鉛球 = 0.38L

  學(xué)生甲:根據 可計算出鉛球的密度,密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。

  學(xué)生乙:(板書(shū))ρ球<ρ鉛

  學(xué)生甲:通過(guò)測量和計算,我們澄清了一個(gè)事實(shí),鉛球的基本成分是鐵,而不是鉛做的!請同學(xué)們對我們的實(shí)驗提出改進(jìn)意見(jiàn)。

  學(xué)生丙:有一種更直接的方法:測量鉛球的體積,利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d,根據球體的積公式進(jìn)行計算。

  學(xué)生。簽闇y量球的體積,我對實(shí)驗器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒,利用直徑足夠大的透明塑料瓶,去掉頂端較細的部分,在瓶的外壁貼一張紙條,用標準量筒量好100cm3的水,倒入瓶?jì),在紙條上畫(huà)出液面的位置,再用量筒倒入400cm3的水,作標記500cm3,將二者之間進(jìn)行平分,用自制量筒測出鉛球的體積。

  師:大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng )意,讓老師受益匪淺,尤其是自制量筒。下面,哪組同學(xué)再為大家作一次匯報?

  第二組:測磚的密度

  學(xué)生甲:我們探究的課題是:測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。

  學(xué)生乙:(板書(shū)) m=60.5g 。

  學(xué)生甲:用量筒測量磚的體積時(shí),我們發(fā)現磚放入水中時(shí),磚具有吸水性,這樣測出來(lái)的磚

  的體積偏大。我們采用的方法是:在量筒中倒入一定體積的水

  V水 ,讓磚頭吸飽水之后,再放入量筒中,測出體積V,由此計算磚的體積。

  學(xué)生乙:(板書(shū),演算)V水= 20cm3 V =60cm3

  V磚 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3

  學(xué)生甲:也許我們的辦法不是最好的,讓大家提出更巧妙的辦法。

  (學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論,由學(xué)生代表發(fā)言,對改進(jìn)的方法進(jìn)行表述)

  學(xué)生丙:磚吸水后會(huì )膨脹,同樣體積會(huì )變大,為了克服磚的吸水性,我們采取在磚的表面涂

  層油漆或包一層保鮮膜的方法。

  學(xué)生。何以谙,我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢?這樣,我們可以用直尺直接測量磚的

  長(cháng)、寬、高。計算出整塊磚的體積。

  第三組:測量方糖的密度

  學(xué)生甲:我們的探究課題是:測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m,然后除

  以方糖的個(gè)數n,求出一塊方糖的質(zhì)量。

  (板書(shū))

  學(xué)生甲:在測量體積時(shí),我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題,如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí),糖達到一定程度就不再溶解了,于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測方糖的體積,實(shí)驗中由于一塊方糖體積較小,測量時(shí)誤差較大,所以我們測量出幾塊方糖體積,再除以方糖的個(gè)數,求出一塊方糖的體積。

  學(xué)生乙:(進(jìn)行操作,板書(shū)) V糖水=20ml V=25ml

  學(xué)生丙:我有一個(gè)更好的方法來(lái)測方糖的體積,糖溶于水,但是糖不溶于油啊,如果我們用油來(lái)測體積,就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。

  師:大家的方法都很好,尤其是用油測方糖的體積,更讓我們有新的思路。

  第四組:測課桌體積有多大

  學(xué)生甲:我們的探究課題是:課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn),采用測樣本的方法,取和課桌一樣的木料來(lái)測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1,用天平測小木塊的質(zhì)量m2

  學(xué)生乙:(板書(shū))m1=15kg m2=28g

  學(xué)生甲:在量筒中倒入一定體積的水V1,將木塊放入量筒中,它在水面上漂浮,用鐵絲將木塊壓入水中,讀出體積V2,計算木料的體積V樣本。

  學(xué)生乙:(操作并計算) V1= 40cm3 V2= 80cm3

  V樣本= V2- V1= 40cm3

  學(xué)生丙:在測木塊體積時(shí),用鐵絲將木塊壓入水中不易操作,我有一個(gè)更便于操作的方法:

  1.用細線(xiàn)將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒(méi)在水中,讀量筒中的

  示數V2。4.將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中,讀出量筒中的示數V3。5.木塊的體積V=V3-V2。

  (四) 教師對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)

  今天我很受感動(dòng),從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì )到團結協(xié)作的精神,和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度,同時(shí),大家也教會(huì )了我很多新的方法,我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當然大家在實(shí)驗操作中可能有些地方不夠規范,例如:膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力,會(huì )做得更好。

初中物理說(shuō)課稿 篇6

各位老師,上午好:

  我今天說(shuō)課的題目是《功》,《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節的內容,F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課教學(xué)的一些設想和體會(huì ):

  一、教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  功的概念比較復雜、抽象,學(xué)生常常容易會(huì )把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此本節內容是初中物理學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節課是在前兩節所學(xué)簡(jiǎn)單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動(dòng)關(guān)系等知識來(lái)展開(kāi)的,它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認知規律,又保持了知識的結構性和系統性?梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識的延伸,又為以后學(xué)習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎,起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,并且功的知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。

  另外教材中的情景圖片,貼近學(xué)生的生活,增加了學(xué)生對物理的親切感和興趣,體現 “從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”新課程理念。這節課需要用1課時(shí)來(lái)完成 。

  【教學(xué)目標】

  1、知識與技能

 、胖罊C械功的概念、做功的兩個(gè)必要因素。

 、浦拦Φ墓,會(huì )對有關(guān)功的問(wèn)題進(jìn)行行簡(jiǎn)單的計算。

 、侵拦Φ膯挝唬↗),了解1J的功大約有多大。

  2、過(guò)程與與方法

 、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察、分析和實(shí)驗了解功的物理意義。

 、仆ㄟ^(guò)對實(shí)例的分析,會(huì )判斷物體有沒(méi)有做功。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史,進(jìn)一步增強學(xué)習物理的興趣,逐步形成獻身科學(xué)的意識,培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  功的計算是即將學(xué)習的功率、機械效率的基礎,在中考中占有重要的位置,因此,我把利用W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算作為本節的重點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把判斷一個(gè)力有沒(méi)有做功作為本節的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟,在學(xué)習過(guò)程仍需一些感性認識作為依托,因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識,在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識,可以引導學(xué)生充分利用已有認知水平來(lái)構建“功”的概念。

  三、教法和學(xué)法

  根據本節課特點(diǎn),盡量使用身邊常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

  初中物理因此這節課可綜合應用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體的原則。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材:

  本節課研究磁現象。在同學(xué)們認識磁場(chǎng)后,下一步自然應使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對磁場(chǎng)獲得感性認識,而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著(zhù)從定量的角度介紹磁感應強度,為此將教材第三節的內容提上來(lái)先行介紹。通過(guò)演示實(shí)驗、巧設問(wèn)題、歸納總結,使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。

  因本版教材的設計原因,教學(xué)過(guò)程中要對概念做出明確的定義。

  根據如上分析,可確定出本節教學(xué)的目標:

  知識與技能:

  1、知道什么是磁性。

  2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源。

  3、知道磁場(chǎng)是有方向的,會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。

  4、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況,會(huì )用右手定則。

  過(guò)程與方法:

  1、觀(guān)察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣,演示奧斯特實(shí)驗,回顧指南針,使同學(xué)們對磁性有感性認識,進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源。

  2、介紹奧斯特,使同學(xué)們認識到實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。

  3、觀(guān)察小磁針在不同位置時(shí)N極指向,展示磁傳感器示數的正負使同學(xué)們認識到磁場(chǎng)具有方向性。

  4、磁場(chǎng)對電流、電流對電流的作用等演示實(shí)驗。

  5、觀(guān)察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況,歸納總結其規律,并且體會(huì )引入磁感線(xiàn)這一形象化工具的作用,了解物理學(xué)的研究方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、 通過(guò)對磁場(chǎng)來(lái)源的了解,使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性,養成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、 介紹斯特金的成就及橡樹(shù)嶺國家實(shí)驗室1.5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵,使同學(xué)們了解人類(lèi)可以利用所學(xué)知識改造自然。

  3、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程,體會(huì )科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神。

  4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現并利用地球周?chē)拇艌?chǎng),介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體,激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國主義情感。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  1.重點(diǎn):常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。

  2.難點(diǎn):安培定則涉及的空間思維是本節的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  教法:

  學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的,學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節課采用演示實(shí)驗和協(xié)作實(shí)驗,巧設物理情景、適當時(shí)機巧妙設問(wèn)引發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;通過(guò)邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗,培養學(xué)生學(xué)習的積極性;最后再通過(guò)隨堂檢測,進(jìn)行鞏固。

  學(xué)法:

  這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法,從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)程序及設想

 、 復習舊知識,引入新課(3分鐘)

  請同學(xué)們回答以下問(wèn)題:

  1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸?

  2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的?

  3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)?

  4、電場(chǎng)線(xiàn)的具有什么樣的特征?

 、 新課教學(xué)

  1、什么是磁性:(3分鐘)

  演示實(shí)驗1:磁鐵吸引硬幣。(展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢)

  演示實(shí)驗2:磁鐵能使小磁針轉動(dòng)。(展示不同位置處小磁針轉動(dòng)的方向和快慢)

 。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗現象提問(wèn))

  利用PPT文件展示問(wèn)題。

  【問(wèn)題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣?

  【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

  【問(wèn)題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸?磁鐵使小磁針轉動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸?

  【學(xué)生答】 不需要直接接觸。

  【問(wèn)題】根據實(shí)驗現象,不同位置處小磁針(硬幣)受力是否相同?什么地方大?

  【學(xué)生答】不同,在磁鐵一端時(shí)大。

  【問(wèn)題】磁鐵與直接接觸的硬幣(小磁針)之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的?

  【學(xué)生答】 磁場(chǎng)。

  【實(shí)驗現象】

  1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣,對鐵質(zhì)硬幣,在磁鐵的不

  同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

  2、磁鐵隨小磁針轉動(dòng),磁鐵放置方式不同,小磁針轉動(dòng)方向不同,快慢不同。

  定義:能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。磁性最強的地方稱(chēng)為磁極。

  2、磁場(chǎng)的定義:(4分鐘)

  電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng),電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用,那么,磁體和電流的周?chē)遣皇且泊嬖诖艌?chǎng)呢?磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng),對磁體會(huì )產(chǎn)生力的作用,那么磁體對電流會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒(méi)有力的作用?引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。

  演示實(shí)驗3:通電導線(xiàn)與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。(提醒同學(xué)們注意通電導線(xiàn)的放置方式) 演示實(shí)驗4:電流與電流之間的相互作用。(提醒同學(xué)們注意電流的方向)

 。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗現象提問(wèn))

  利用PPT展示問(wèn)題

  【問(wèn)題】通過(guò)上述實(shí)驗表明,除磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間是不是也存在相互作用?同向電流之間如何作用?異向電流之間又如何作用?

  【學(xué)生答】 也存在相互作用,同向電流之間相吸引,異向電流之間相排斥。

  【問(wèn)題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么?你能不能類(lèi)比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)?

  【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

  【實(shí)驗現象】

  1、通電導線(xiàn)也能使小磁針轉動(dòng)。

  2、同向電流相吸,異向電流相斥

  結論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用,都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的,所以電流具有磁效應。

  請同學(xué)們類(lèi)比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結論:

  所有的與磁現象有關(guān)的相互作用,都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的,

  定義:磁體或電流周?chē)嬖谝环N特殊物質(zhì),能夠傳遞在磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間的相互作用,這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。

  磁場(chǎng)的基本性質(zhì):對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

  3、磁場(chǎng)的(3分鐘)

  通過(guò)演示實(shí)驗1與演示實(shí)驗3與指南針請同學(xué)們總結磁場(chǎng)的

  利用PPT展示問(wèn)題

  【問(wèn)題】磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些?

  磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源,電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。

  介紹:斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬(wàn)噸白銀磁鐵。

  4、磁場(chǎng)的方向(4分鐘)

  演示實(shí)驗5:小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向(請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色) 演示實(shí)驗6:磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數(請同學(xué)們注意磁傳感器示數的正負) (針對以下實(shí)驗現象提問(wèn))

  利用PPT展示問(wèn)題

  【問(wèn)題】 小磁針在磁場(chǎng)內不同位置時(shí)N極指向是否相同?

  【學(xué)生答】不相同

  【問(wèn)題】磁傳感器的示數有正有負,正負表示的是什么意思?

  【學(xué)生答】正負表示方向

  【問(wèn)題】請同學(xué)們類(lèi)比電場(chǎng)方向的規定,試給磁場(chǎng)的方向做出規定。

  【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場(chǎng)的方向。

  實(shí)驗現象:

 、傩〈裴樤诖艌(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極(N極)所指的方向不同。

 、诖艂鞲衅髟诖艌(chǎng)的不同位置示數有正有負。

  請同學(xué)們根據實(shí)驗現象類(lèi)比電場(chǎng)方向的確定

  結論:

  1、磁場(chǎng)有方向。

  2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極(N極)受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。

  5、圖示磁場(chǎng)(20分鐘)

  邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗,并提醒同學(xué)們注意空間結構

  演示實(shí)驗7:條形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r

  演示實(shí)驗8:U形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r

  下面兩個(gè)演示實(shí)驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向,并注意觀(guān)察通電螺線(xiàn)管的內部

  演示實(shí)驗9:通電直導線(xiàn)周?chē)〈裴樀姆植记闆r

  演示實(shí)驗10:?jiǎn)卧丫(xiàn)圈周?chē)〈裴樂(lè )植记闆r

  演示實(shí)驗11:通電螺線(xiàn)管周?chē)〈裴樀姆植记闆r

  演示12:展示地球周?chē)拇艌?chǎng)分布情況(介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)) 針對實(shí)驗現象提問(wèn)

  通過(guò)PPT展示問(wèn)題:

  【問(wèn)題】 通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周?chē)男〈裴樂(lè )植记闆r,你認為磁場(chǎng)的分布是有一定規律還是雜亂無(wú)章?

  【問(wèn)題】小磁針在什么地方分布比較密集?什么地方比較稀疏?

  【問(wèn)題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí),不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng),請同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng),該用什么辦法呢?

  【問(wèn)題】既然同學(xué)們想到了用磁感線(xiàn)來(lái)表示磁場(chǎng),那么,磁場(chǎng)較強的地方和較弱的地方,磁感線(xiàn)應具備什么特征呢?

  【問(wèn)題】既然小磁針的N極指向有一定規律,那么同學(xué)們所畫(huà)的磁感線(xiàn)是否也應該表述出來(lái)這個(gè)規律呢?應如何表述呢?

  【問(wèn)題】既然同學(xué)們提到畫(huà)有方向的曲線(xiàn),那方向應該如何表示磁場(chǎng)的方向呢?

  【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察小磁針形成的曲線(xiàn)是否有相交的地方?是否中斷?

  【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察磁感線(xiàn)在磁鐵外部始于何處止于何處,內部呢?

  【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)分布規律,能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)的分布規律。

  【問(wèn)題】如何用右手定則判定通電直導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)呢?

  【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電直導線(xiàn)磁場(chǎng)的判斷方法,歸納出一種判斷通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)的判斷方法。

  實(shí)驗現象:

  小磁針均按一定規律分布呈現線(xiàn)狀。

  請同學(xué)們回憶電場(chǎng)線(xiàn)的表述,并類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)設計如何表述磁場(chǎng)。

  磁感線(xiàn):磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn),曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

  磁感線(xiàn)的特點(diǎn):

  磁感線(xiàn)的密疏表示磁場(chǎng)的強弱,磁感線(xiàn)較密的地方磁場(chǎng)較強,磁感線(xiàn)較疏的地方較弱。 磁感線(xiàn)不能相交,不能相切,也不能中斷。

  磁場(chǎng)中的任何一條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn),在磁體外部由N極到S極,磁體內部由S極到N極。

  磁感線(xiàn)是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線(xiàn),并不是客觀(guān)存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線(xiàn) 電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定。

  四、課堂小結(3分鐘)

  本節課通過(guò)演示實(shí)驗及同學(xué)們的歸納總結,可以得出以下結論:

  1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

  2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。

  3、磁場(chǎng)具有方向性,規定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場(chǎng)方向。

  4、可以用磁感線(xiàn)來(lái)形象的表示磁場(chǎng),磁感線(xiàn)是閉合的曲線(xiàn),在磁鐵外部始于N極止于S極,內部始于S極止于N極。

  5、常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布圖。

初中物理說(shuō)課稿 篇8

  一、 教材分析

  1、本節課的地位和作用

  升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題,為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結構和屬性的學(xué)習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續,由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。

  2、內容結構和教材特點(diǎn)

  本課內容線(xiàn)索依然稟承了現象→分析→現象(實(shí)踐)的過(guò)程。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到,一般只能根據觀(guān)察到的結果進(jìn)行分析、推斷。本節要從生活實(shí)例入手,尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。

  3、教學(xué)目標

  (1)、知識和技能目標:

  知道升華和凝華現象。

  知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

  能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現象。

  (2)、過(guò)程和方法目標:

  通過(guò)探究碘的升華過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟,即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→得出結論→應用結論解決實(shí)際問(wèn)題。

  培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維過(guò)程以及初步的觀(guān)察、分析和概括能力。

  (3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:

  使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習的意識。

  培養學(xué)生的創(chuàng )造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

  4、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):認識升華、凝華現象,系統整理本章知識

  難點(diǎn):分析升華、凝華現象

  二、說(shuō)教具

  教師:多媒體

  三、說(shuō)學(xué)生

  學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識,初步知道科學(xué)探究過(guò)程,因此,教師應在本節課注重強化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。

  四、說(shuō)學(xué)法

  實(shí)驗探究式

  五、說(shuō)教法

  為了實(shí)現“以物理教學(xué)目標為中心,目標導學(xué)為核心,反饋矯正為手段,自主能力發(fā)展為主旨,先學(xué)后教為方法”的教育指導思想,根據本節內容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習狀況,本節課采用“綱要導學(xué),自主建構”的教學(xué)模式,著(zhù)力于學(xué)生自主學(xué)習的意識培養,積極參與教學(xué)過(guò)程,提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結構為:

  新課導入→確定目標→課內導學(xué)→嘗試診測→課內探究→達標測評

  六、教學(xué)過(guò)程

  具體步驟

  1、引入新課

  先回顧前面學(xué)習的物態(tài)變化,提出問(wèn)題,引入新課。

  2、進(jìn)行新課

 。1)、展示學(xué)習目標

 。2)、展示自學(xué)向導,學(xué)生自學(xué)

 。3)、小測驗,學(xué)生自學(xué)反饋

 。4)、新課講解

  A、認識概念

  第一步:探究實(shí)驗—--碘的升華和凝華

  第二步:學(xué)生得出結論,從而認識升華和凝華及其條件。

  B、學(xué)會(huì )分析

  第一步:展示燒黑的燈泡,讓學(xué)生思考原因。

  第二步:在教師的引導下進(jìn)行物態(tài)分析。

  第三步:得出原因。

  C、幾種常見(jiàn)的升華和凝華現象----區別升華與汽化,凝華和凝固

  第一步:展示現象,學(xué)生分析

  第二步:教師點(diǎn)評,介紹人工降雨(干冰的利用是一個(gè)常見(jiàn)的知識考點(diǎn),所以特別在此提出來(lái))。

  D、歸納小結

  第一步:學(xué)生完成93頁(yè)想想議議

  第二步:展示物態(tài)變化關(guān)系圖,理清關(guān)系。

 。5)、達標訓練----體現理論聯(lián)系實(shí)際

  對本課的另一個(gè)重要內容升華吸熱和凝華放熱,將在練習中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )。

  3、布置作業(yè)

 。1)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題

  第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面,同時(shí)解決剛開(kāi)始未解答的問(wèn)題。符合“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的要求,貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

 。2)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題

  第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)樽灾、探究和合作的學(xué)習,使學(xué)生體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣,學(xué)習科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。

  七、結束語(yǔ)

  總之,本節課以認識和分析升華與凝華現象為重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以此為中心,再結合學(xué)生易錯處給予有意識的突擊強化,促使目標得以實(shí)現。

  這就是我對這堂課的構想,敬請各位評委批評指正,謝謝!

  板書(shū)設計:

  升華和凝華

  1、概念

  升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱

  凝華:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱

  2、現象

  初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化

  A

  B

  C

  D

  3、六種物態(tài)變化

  附:達標訓練

  1. 說(shuō)說(shuō)下列各現象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。

  A. 碘變成紫色的氣體B. 衛生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結冰

  F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花

  2.仔細觀(guān)察下列圖形并做出解釋

  固態(tài)的二氧化碳(干冰),它是將二氧化碳氣體進(jìn)行壓縮、冷卻而成的,溫度可達78.5℃,如果將它放在空氣中,會(huì )長(cháng)出如圖的冰狀胡須。

  3.思考題:

  俗話(huà)說(shuō)“霜前冷,雪后寒”,試用所學(xué)的有關(guān)知識加以解釋。

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