關(guān)于初中信息技術(shù)說(shuō)課稿范文匯總8篇
作為一名教職工,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的初中信息技術(shù)說(shuō)課稿8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委,你們好!我今天說(shuō)課的題目是《裝飾你的“桌面”――“顯示”屬性的設置》,下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)對這節課的整體設計。
一、說(shuō)教材
《“顯示”屬性的設置》這節課是華中師范大學(xué)出版社的初級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》七年級第一冊第六章第一節的內容,這節課是學(xué)習Windows 操作系統中最基本的部分,通過(guò)學(xué)習能讓學(xué)生進(jìn)一步了解“控制面版”中有關(guān)計算機硬件功能設置的含義,從而理解操作系統的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
中學(xué)生的學(xué)習興趣高,但實(shí)踐操作少;求知欲強,但能力弱。 盡管學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)一些計算機的基本操作知識,但他們在信息技術(shù)課上的認知水平、操作技能存在差異。
三、說(shuō)目標
【知識目標】理解桌面背景、顯示分辨率等概念的含義;了解“顯示屬性”對話(huà)框中的各項設置的功能。
【技能目標】熟練操作“顯示屬性”對話(huà)框中的各項設置。
【情感目標】培養學(xué)生的協(xié)作精神,提高審美意識。
教學(xué)重點(diǎn):設置屏幕保護程序的等待時(shí)間及密碼。
教學(xué)難點(diǎn):設置顯示器的分辨率和顏色位數。
四、說(shuō)流程
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上課伊始,我首先請學(xué)生欣賞一組精美的圖片。針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn),我選擇了一些他們熟悉的明星偶像、卡通圖片等。在學(xué)生欣賞完圖片后,我向學(xué)生提出問(wèn)題:你們想不想與自己喜歡的人物、動(dòng)物、風(fēng)景朝夕相處呢?得到的答案應該是肯定的。這時(shí)我對他們說(shuō):“相信通過(guò)今天的學(xué)習,你們的愿望可以達成!边@個(gè)環(huán)節我采用情境啟發(fā)教學(xué)策略,將學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)。
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這時(shí)學(xué)生有了一定的學(xué)習興趣,我就以興趣為驅動(dòng),把學(xué)生的思維引入到對課堂內容的探究中來(lái)。這一環(huán)節,我是分兩個(gè)層次完成的:
1、自主探究。
鑒于教材對基本操作標示出了清晰的操作步驟,所以我為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境,給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,安排學(xué)生認真讀書(shū),按照書(shū)本上的實(shí)例和步驟去操作、嘗試,完成以下幾個(gè)任務(wù):⑴設置桌面背景;⑵設置一個(gè)屏幕保護程序;⑶試著(zhù)調整顯示器的分辨率和顏色位數。
2、協(xié)作學(xué)習。
、旁O置桌面背景。
這個(gè)問(wèn)題淺顯易懂,學(xué)生通過(guò)自主探究可以解決,但針對學(xué)生在認知水平、操作技能方面存在的差異,我想這樣來(lái)處理,我會(huì )問(wèn)學(xué)生:你是怎樣把自己喜歡的圖片設置成桌面背景的呢?請給大家操作演示一下。學(xué)生根據自己的讀書(shū)所得,利用廣播教學(xué)軟件為大家示范,有的用已有的墻紙作背景,有的從網(wǎng)上搜集自己心儀的圖片作背景,有的用自己繪制的作品作背景。在此基礎上,我鼓勵學(xué)生嘗試用自己沒(méi)用過(guò)的方法進(jìn)行桌面設置,以達到循序漸進(jìn),不斷提升的目的。此時(shí),學(xué)生會(huì )急于想表達他們成功的喜悅,所以我安排了展示評價(jià)環(huán)節。大家請看,這就是學(xué)生的作品,可以說(shuō)是異彩紛呈。當他們把自己的作品展示給同學(xué)時(shí),他們的個(gè)性,他們的學(xué)習成就也得到了充分展現。
、、設置屏保程序。
我通過(guò)談話(huà)給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)習場(chǎng)景:同學(xué)們,當我們需要離開(kāi)電腦一段時(shí)間,怎樣做可以更好地保護我們的顯示器呢?引出設置屏幕保護程序這一教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在自主探索、嘗試練習之后,部分學(xué)生可以知道如何設置屏保以及等待時(shí)間和密碼。所以我就引導學(xué)生展開(kāi)協(xié)作學(xué)習,以學(xué)習小組為單位操作練習,鼓勵操作技能較好的同學(xué)擔任小老師,為組內同學(xué)答疑解難,示范講解。在此基礎上,由各學(xué)習小組推薦一名“屏!备呤诌M(jìn)行演示。為了規范學(xué)生的操作,我特意錄制了一段設置屏保程序的視頻教程,幫助學(xué)生形成知識建構。在突破這一教學(xué)重點(diǎn)以后,我再次把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,為自己的電腦設置一個(gè)有趣的屏幕保護程序并設置好等待時(shí)間和密碼。諸位請看,這是學(xué)生編輯的滾動(dòng)字幕屏保,這是學(xué)生從網(wǎng)上下載的熱帶魚(yú)屏保和青藏鐵路屏保。學(xué)生在動(dòng)手操作中,對所學(xué)內容觸類(lèi)旁通,舉一反三,產(chǎn)生學(xué)習遷移。
、、設置顯示器的分辨率和顏色位數。
這是本節課的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我向學(xué)生提問(wèn):你對顯示器的桌面分辨率和顏色設置知識了解多少?從知識層面上了解學(xué)生的狀況。在此基礎上讓學(xué)生利用自主探究、合作交流的學(xué)習方式來(lái)完成一個(gè)嘗試性任務(wù):對顯示器的桌面分辨率分別進(jìn)行不同區域的設置,比較其不同之處。通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)生明白了并不是數值越大就越好,只有合適的分辨率和顏色位數才更適合自己的顯示器。通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)生體驗到了獲取知識的過(guò)程,這也恰恰凸顯了計算機實(shí)踐性強的學(xué)科特點(diǎn)。
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作為一名信息技術(shù)老師,傳授給學(xué)生的不僅是信息技術(shù)知識,更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想和意識。由于本課知識點(diǎn)較細碎,對整節課的內容進(jìn)行一下梳理是很有必要的。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,由學(xué)生進(jìn)行歸納小結,談?wù)勥@節課的收獲,我想這樣更利于反饋整節課的教學(xué)效果。
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作為一名教師,更應該樹(shù)立一種發(fā)展觀(guān),讓課堂成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。這節課的最后,我建議學(xué)生運用這節課所學(xué)到的知識在課后熟練操作“顯示屬性”對話(huà)框中的其它各項設置。讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下自主探究,在實(shí)踐操作中提高自身能力,最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
整節課,我利用自主探究、相互協(xié)作、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式,讓師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師:
大家好!
我今天說(shuō)課的內容是文檔編寫(xiě)工具,我從教材、教法、學(xué)法指導和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析
1.教材分析
《 文檔編寫(xiě)工具》選自海南省教育研究培訓院編寫(xiě)的教科書(shū),是七年級上冊第三章第三節的內容。這個(gè)內容分為五個(gè)小節,根據農村中學(xué)學(xué)生缺少電腦操作機會(huì )的實(shí)際情況,放緩教學(xué)進(jìn)度,把這個(gè)內容分為三個(gè)課時(shí),第一課時(shí)學(xué)習的是第一小節,第二課時(shí)學(xué)習的是第二、三小節,第三課時(shí)學(xué)習的是第四、五小節,今天我說(shuō)的是第二個(gè)課時(shí)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎上學(xué)習的,又為第三課時(shí)打基礎,因此第二課時(shí)起著(zhù)承前啟后的作用。
第二課時(shí)的內容具體包括二.插入頁(yè)碼和三.頁(yè)眉和頁(yè)腳。這兩個(gè)小節的關(guān)系十分緊密,事實(shí)上頁(yè)碼的編輯區域就是頁(yè)眉頁(yè)腳的編輯區域。區別是這兩個(gè)選項自帶的效果不同。把這兩個(gè)小節放在同一個(gè)課時(shí)是為了使學(xué)生更好的掌握這兩個(gè)操作。
本節課的內容相對比較簡(jiǎn)單,為在課堂上培養學(xué)生的自學(xué)能力提供了時(shí)間和空間。我們知道當兩種學(xué)習的情景或刺激有相同或相似之處,又要求作相同的反應時(shí),就會(huì )產(chǎn)生正遷移。插入頁(yè)碼,與頁(yè)眉和頁(yè)腳的操作方式也是大同小異的。只要學(xué)生認真的學(xué)習了如何插入頁(yè)碼,接著(zhù)學(xué)習頁(yè)眉和頁(yè)腳的操作將會(huì )更加的順暢,甚至學(xué)生可以自學(xué)。從而培養了學(xué)生的自學(xué)的能力和自學(xué)的意識。
2.教學(xué)目標
依據本課內容的實(shí)用性,內容的特點(diǎn),學(xué)生的電腦水平的差距,設計了如下的教學(xué)目標:
認知目標:能夠熟練掌握設計頁(yè)碼的方法,正確設計指定頁(yè)碼的模式.
能夠掌握頁(yè)眉頁(yè)腳的概念,并熟練地編輯頁(yè)眉頁(yè)腳。
能力目標:培養學(xué)生開(kāi)展自我探索、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力。
情感目標:在解決問(wèn)題中,體驗成功、感受團隊合作的魅力。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要的指導精神,依據教材內容和學(xué)生的接受能力,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):能夠正確設計指定頁(yè)碼的模式 ,能夠熟練地設計頁(yè)眉頁(yè)腳。
教學(xué)難點(diǎn):讓所有學(xué)生都能夠掌握設計頁(yè)碼,設計頁(yè)眉頁(yè)腳的方法。
這樣設計的意圖是考慮到了分層教學(xué):讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到自己需要的知識。同一個(gè)班的學(xué)生中,有對電腦特別有興趣的,讓這部分學(xué)生有機會(huì )深入的學(xué)習。讓另外一部分學(xué)生學(xué)到必備的基礎電腦知識。
4.教學(xué)方法
本課采用的主要教學(xué)方法有“問(wèn)題情境法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”等。
運用“問(wèn)題情境法”希望達到的目的是:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
運用“任務(wù)驅動(dòng)法”希望達到的效果是:學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)學(xué)會(huì )對頁(yè)碼,頁(yè)眉頁(yè)腳的設計。
采用以上教學(xué)方法的目的是:根據信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn),要求我們的知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。以學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的信息技術(shù)教育為基礎,利用創(chuàng )設情境教學(xué)法創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,通過(guò)解決問(wèn)題完成任務(wù),以任務(wù)驅動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內容合理流動(dòng),水到渠成。教學(xué)中,啟發(fā)、誘導貫穿始終,構建一個(gè)學(xué)生自主探究學(xué)習、合作學(xué)習的平臺,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習,提高課堂40分鐘的效率。
二、學(xué)情分析
1.學(xué)情分析
學(xué)生基礎方面:學(xué)生的基礎普遍不好。農村學(xué)生使用電腦的機會(huì )較少,家庭電腦的普及率比較低,基本上一個(gè)班級三四個(gè)家里有就算多的,而學(xué)校一周一個(gè)班級只有一節電腦課,一些學(xué)生只是在每星期的那一節課才摸到電腦。根據農村中學(xué)的實(shí)際情況,我在課堂上盡量把時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行操作。
興趣方面:學(xué)生們通常期待去電腦室學(xué)習電腦知識,新的工具的學(xué)習和使用,對學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)挑戰,能夠讓學(xué)生在現有的基礎上,產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。利用這種沖動(dòng)產(chǎn)生的學(xué)習興趣,從信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),設計這一課時(shí),采用了“問(wèn)題引導、任務(wù)驅動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、”的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效率。
學(xué)習方式方面:學(xué)生的能力不同,電腦水平不同。通過(guò)與學(xué)習伙伴的合作、與其他學(xué)習小組的協(xié)作,不知不覺(jué)的完成了新知識的學(xué)習,從而培養了學(xué)生的自我學(xué)習和合作學(xué)習能力,讓學(xué)生的綜合能力也在信息技術(shù)課堂中得到充分鍛煉和培養。
能力方面,學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)會(huì )了標題和目錄的設計。通過(guò)今天的學(xué)習更加熟悉WORD的操作,為學(xué)生自學(xué)WORD的其他操作打好基礎,并提供時(shí)間和空間。
2.學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“觀(guān)察體驗——接受任務(wù)——合作探究——綜合運用”。
“觀(guān)察體驗”希望達到的效果是讓學(xué)生從觀(guān)看教師的操作中更容易的學(xué)會(huì )本課內容。
“接受任務(wù)”希望達到的效果是通過(guò)完成任務(wù)學(xué)會(huì )操作
“合作探究”希望達到的效果是培養合作精神,協(xié)作能力。
“綜合運用”希望達到的效果是檢驗教學(xué)成果。
這樣處理的理論支持在于:建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中,巧妙設計,讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習的熱情,面對一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式,自我探索,自主學(xué)習,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合,發(fā)展能力,訓練思維。
3.教學(xué)工具的準備
屏幕廣播軟件,課件
這樣準備的意圖是:屏幕廣播軟件是為控制學(xué)生的電腦,避免學(xué)生玩游戲分散注意力;課件是為提高課堂教學(xué)的效果。
三、 教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結合七年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感,設計教學(xué)流程如下
創(chuàng )設情境,引出任務(wù) (3分)
知識新授 (15分)
任務(wù)驅動(dòng),鞏固加深 (15分)
知識拓展 (5分)
探究歸納,總結延伸 (2分)
(一)、創(chuàng )設情境,導入新課
設計這個(gè)環(huán)節的目的是:激發(fā)興趣,導入新課
教師通過(guò)身邊的例子引出本節課的學(xué)習內容。
教師拿起課本問(wèn)學(xué)生:我們的課本上的頁(yè)碼是如何插入的呢?如果文檔中有頁(yè)碼,打印出來(lái)就有頁(yè)碼了,那么文檔中如何插入頁(yè)碼呢?
設計意圖:這樣設計希望達到的效果是吸引注意,為學(xué)習創(chuàng )造良好氛圍。學(xué)生通過(guò)思考教師的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)習的興趣,讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。為了盡量把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行操作,在導入部分我設計得盡量簡(jiǎn)單直接。
(二)、知識新授
這個(gè)環(huán)節教授的知識是:教學(xué)生如何在在文檔中插入頁(yè)碼.
教學(xué)生如何使用頁(yè)眉和頁(yè)腳
觀(guān)察體驗:學(xué)生認真觀(guān)看教師在電腦上完整操作.
示范教學(xué):教師一邊操作,一邊講解,并在課件上展示操作的流程
接受任務(wù):學(xué)生比一比誰(shuí)完成的最快。
合作探究:當小老師幫助其他同學(xué)。
師生互動(dòng):同學(xué)們拿沒(méi)弄清楚的問(wèn)題去教老師
設計意圖:精講多練:這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生有時(shí)間獨自操作,遇到問(wèn)題能能夠及時(shí)請教,學(xué)生之間有時(shí)間互幫互助,合作學(xué)習。降低難度:教師在電腦上完整操作.學(xué)生認真觀(guān)看后才能在學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)可以順利完成。在課件上展示操作的流程。是為了讓學(xué)生更明確操作的步驟,幫助學(xué)生順利完成接下來(lái)的任務(wù)。
第二環(huán)節的課件
主要能夠向學(xué)生演示操作的過(guò)程。學(xué)生觀(guān)看教師全部的操作過(guò)程,為學(xué)生提煉出操作步驟。并要展示出整個(gè)具體過(guò)程。
課件展示:
如何插入頁(yè)碼呢?
插入---頁(yè)碼---設計位置---設計對齊方式---設計是否為首頁(yè)顯示頁(yè)碼---設計格式---單擊確定
你能重復老師剛才的操作,達到老師的操作效果嗎?
如何編輯頁(yè)眉頁(yè)腳呢?
頁(yè)眉頁(yè)腳的概念
視圖---頁(yè)眉和頁(yè)腳---同時(shí)在頁(yè)眉頁(yè)腳處填寫(xiě)內容
視圖---頁(yè)眉和頁(yè)腳---自動(dòng)圖文集
(三)、任務(wù)驅動(dòng),鞏固加深。
任務(wù)驅動(dòng):1.在"文檔一"中插入頁(yè)碼.設置如下:頁(yè)碼的位置為:頁(yè)面底部,對齊方式設置為:居中,格式設置為:1 2 3....
2.在文檔二中為整篇文章添加頁(yè)碼。為整篇文章
添加頁(yè)眉文字“課外讀書(shū)筆記”。
3.請按照你喜歡的模式為你的文章設計頁(yè)眉頁(yè)腳。
在課堂活動(dòng)中:綜合運用:學(xué)生根據要求完成操作任務(wù),
師生互動(dòng):教師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導
設計意圖:精講多練:讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行操作,教師在課堂上精講多練,扮演好學(xué)習的引導者的角色。讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主體的作用,把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。鼓勵學(xué)生合作學(xué)習:本課注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點(diǎn),在一定程度上強調了教師的示范作用與學(xué)生合作學(xué)習的緊密結合,引導、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習。分層教學(xué):這個(gè)環(huán)節中教師巡視,個(gè)別指導使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得最好的發(fā)展
課件展示:
問(wèn)題1.在“文檔一”中插入頁(yè)碼.設置如下:頁(yè)碼的位置為:頁(yè)面底部,對齊方式設置為:居中,格式設置為:1 2 3....
問(wèn)題2.在文檔二中為整篇文章添加頁(yè)碼。為整篇文章添加頁(yè)眉文字“課外讀書(shū)筆記”。
問(wèn)題3.請按照你喜歡的模式為你的文章設計頁(yè)眉頁(yè)腳
(四)、知識拓展
這個(gè)環(huán)節的內容是:教學(xué)生如何利用現在的基礎上拓展知識
展示一些書(shū)稿、報告的樣張,這些書(shū)稿、報告的 頁(yè)眉頁(yè)腳設計是存在首頁(yè)不同,奇偶頁(yè)不同,遇到這種情況該如何操作呢?
課堂中:請學(xué)生小組合作幫助老師解決以上問(wèn)題。
設計意圖: 激發(fā)興趣:提出問(wèn)題,從而使得學(xué)生自己產(chǎn)生新的疑問(wèn),提高要求,刺激學(xué)習。增強學(xué)生自學(xué)意識:讓學(xué)生在自己探究問(wèn)題的過(guò)程中培養自學(xué)的意識和自學(xué)的自信。分層教學(xué):讓成績(jì)好的學(xué)生有深入學(xué)習的機會(huì ),讓基礎差的學(xué)生有時(shí)見(jiàn)鞏固學(xué)習。
課件展示:首頁(yè)不同
奇偶頁(yè)不同
(五)、.總結本節課的內容
教師提問(wèn):通過(guò)這節課我們學(xué)會(huì )了什么?今天你得到了誰(shuí)的幫助呢?你幫助其他同學(xué)了
嗎?(引導學(xué)生及時(shí)復習,鼓勵學(xué)生當小老師。)
教師提出:希望同學(xué)們可以運用自己學(xué)到的操作幫助其他WORD的操作的學(xué)習
課件展示:
插入頁(yè)碼(操作步驟)
編輯頁(yè)眉和頁(yè)腳(概念,操作步驟)
設計個(gè)性化的頁(yè)眉和頁(yè)腳
以上是我對《文檔編寫(xiě)工具》這一課書(shū)中第二課時(shí)的教學(xué)的認識。不足之處請各位評委批評指正,謝謝大家。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
我是初亞兵,今天我說(shuō)課的題目是X冊X課《制作新春燈籠》。
一、說(shuō)教材:
本課是七年級信息技術(shù)下冊第一單元第一課的內容,它是基礎性章節,是入門(mén)篇章,學(xué)生對它的興趣直接影響到他在以后其它小節中的學(xué)習;谶@種重要性,因此在本節中要激發(fā)學(xué)生的認知興趣,通過(guò)大紅燈籠的制作,初步體驗WORD的神奇作用。為學(xué)生以后的成功學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情:
我們學(xué)校的學(xué)生大部分是農村的孩子,他們沒(méi)有具備一定的信息素養和利用計算機解決問(wèn)題的能力。根據本課的內容和我校同學(xué)的情況,以演示、觀(guān)察、啟發(fā)、誘導為主,激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標:
、、使學(xué)生了解圖形格式。掌握了解繪制、復制、移動(dòng)、組合圖形的方法。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.重點(diǎn):使學(xué)生掌握繪制、移動(dòng)、復制圖形的方法。
2.難點(diǎn):使學(xué)生掌握設置圖形格式的方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法:
為了完成本節課的教學(xué)目標,以教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn),突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),我采用演示法、任務(wù)驅動(dòng)、賞識教育、自我探究、協(xié)作交流、合作學(xué)習的教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景導入新課
激情導入,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,同學(xué)問(wèn)在過(guò)節日的時(shí)候,互相祝福,護送禮物,隨著(zhù)科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò )的普及,可以再網(wǎng)上祝福,也可以網(wǎng)上護送禮品,來(lái)表達自己的心情,最高興的節日就是過(guò)新年了吧,家家還掛上了大紅燈籠,你知道電腦中的大紅燈籠是怎么做成的嗎?今天我們利用WORD制作,教師把已制作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學(xué)們看,引起同學(xué)們的興趣。很自然的過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
2.自主探究學(xué)習新知
對于喜慶的大紅燈籠同學(xué)們都非常的喜愛(ài),這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察:
新春紅燈籠的各個(gè)部分是由哪些圖形組成的?
一:分析燈籠(小組討論法)
觀(guān)察后讓小組互相討論,總結出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經(jīng)過(guò)繪制、復制、組合形成的。這樣可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
二:制作燈籠(演示法、小組討論法,小組合作法)
把制作燈籠分為三個(gè)部分:
、、制作燈籠提手
自學(xué)探究:如何設置自選圖形的格式?
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,(教學(xué)論文 )培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
每個(gè)同學(xué)進(jìn)行閱讀課本,然后小組之間進(jìn)行討論尋找設置自選圖形格式的方法。討論完成后,進(jìn)行燈籠提手的制作。在同學(xué)們制作燈籠的過(guò)程中,這時(shí)教師巡視他們制作的如何,并對個(gè)別理解、掌握不好的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥和輔導,使學(xué)生掌握設置圖形格式的方法。
。制作燈籠體
為了培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,老師首先采用演示教學(xué)法。先讓學(xué)生繪制一個(gè)橢圓并設置其圖形格式。然后利用教學(xué)軟件,師生一起進(jìn)行協(xié)同操作:復制橢圓。復制完成后,調整橢圓大小和對齊橢圓。這樣燈籠體就成功了。
、、制作燈籠穗
通過(guò)前面的學(xué)習,同學(xué)們對設置圖形格式有了一定的了解和掌握,下面制作燈籠穗依然采取小組討論與合作的方法,進(jìn)行自我學(xué)習,以提高同學(xué)們的自我學(xué)習能力。在學(xué)生制作的過(guò)程中,教師要及時(shí)巡視,并注意以下點(diǎn):
、偌皶r(shí)對知識點(diǎn)不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥輔導。
、趶膶徝澜嵌葘⒆觽兊淖髌愤M(jìn)行輔導。
、圩屝〗M合作的作用發(fā)揮到最大。
4、展示燈籠總結回顧
展示孩子們的制作成果,讓同學(xué)們感受成功的喜悅和快樂(lè )。
通過(guò)作品展示讓學(xué)生回顧所學(xué)習的知識,使學(xué)生進(jìn)一步
掌握了解繪制、復制、移動(dòng)、組合圖形的方法和圖形設置的方法。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材
選用教材:初級中學(xué)信息技術(shù)教材重慶大學(xué)第四版八年級上。
教材特點(diǎn):專(zhuān)題編排為主,強調集團性、趣味性。
本節教材整合了語(yǔ)文、美術(shù)等諸學(xué)科元素。本節教材使學(xué)生進(jìn)一步認識文字處理軟件,學(xué)生在認識、欣賞了電子板報后,自己參與制作一份豐富多樣、別具特色的電子板報作品。本課在《電子板報》這一單元板塊的學(xué)習中所起的作用相當大,不僅是對上一課學(xué)習內容的細化,還將本單元的學(xué)習推向了一個(gè)高潮,學(xué)生的學(xué)習興趣也由此沖向最高點(diǎn),可以直接延續到緊隨其后的同樣精彩一課《靈活多樣的版面設置》。是word教學(xué)中非常重要的一課。
二、凸顯主體說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)二學(xué)期的訓練,已初步掌握了電腦和網(wǎng)絡(luò )操作的一些基本技能,通過(guò)本節課的學(xué)習會(huì )加深學(xué)生的操作能力。但學(xué)生的學(xué)習基礎差異較大,興趣指向離散度高,因而設計任務(wù)時(shí)注重任務(wù)的層次性和激發(fā)興趣的持續性。
三、更新理念說(shuō)目標
1、知識與技能目標:
、牛ㄟ^(guò)學(xué)習,了解頁(yè)面設置的知識。
、疲畬W(xué)會(huì )設置文字效果。
、牵畬W(xué)會(huì )在WPS文檔中插入圖片及調整圖片。
、龋莆請D文混排的技巧,并會(huì )用網(wǎng)絡(luò )收集資料。
2.過(guò)程與方法目標
、牛梦淖止ぞ邔ξ淖诌M(jìn)行修飾。
、疲侠磉x用圖片,制作出圖文并茂的作品。
、牵囵B學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)作學(xué)習、以及想象、創(chuàng )造、觀(guān)察和知識遷移等能力。
、龋囵B學(xué)生從多種渠道獲取信息,處理信息,應用信息的能力。
、桑囵B學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力。
、剩囵B學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
、牛ㄟ^(guò)欣賞優(yōu)秀的電子板報,培養學(xué)生良好的審美情趣。
、疲w會(huì )愛(ài)與被愛(ài),享受人情的溫馨。愉快學(xué)習,快樂(lè )創(chuàng )作。
、牵囵B版權意識。增強學(xué)生的組織能力和團隊協(xié)作精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)分析
word軟件的應用領(lǐng)域是文字處理和排版,當然word的軟件的教學(xué)之重點(diǎn)也就是這兩點(diǎn)。文字處理包括文字的錄入(這有涉及到漢字輸入法的知識)、編輯、格式設置(字體、字號、顏色、特殊格式);版式設置包括頁(yè)面設置(紙張、邊距、縮進(jìn)、間距、邊框、背景)、對象(圖片、文本框、藝術(shù)字)插入及版式。
教學(xué)重點(diǎn):文字處理、圖片和網(wǎng)頁(yè)圖片的格式設置
五、教學(xué)難點(diǎn)分析
文字修飾、圖文并排的靈活適當運用。因此在本節課的教學(xué)過(guò)程中,提醒學(xué)生:我們的最終目的是在修飾文章,把整個(gè)文章修整得漂亮、美觀(guān)、協(xié)調、和諧,不拘泥具體的某一部分的修飾,注重文章的整體布局。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的題目是:藝術(shù)字。
本次說(shuō)課,我將分三個(gè)單項對大家進(jìn)行介紹,它們分別是:教材分析,教法學(xué)法分析以及教學(xué)過(guò)程。
首先,我將對教材從教學(xué)內容、教學(xué)目標以及重點(diǎn)難點(diǎn),3個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。
這節課是整個(gè)計算機實(shí)訓教學(xué)word部分的第4節內容,在前幾節課學(xué)習了如何使用WORD輸入短文、如何對文字、段落進(jìn)行美化以及如何插入圖片的基礎上,我們本節課的任務(wù)是如何用藝術(shù)字使word文檔變得更加生動(dòng)漂亮。所以這節課的教學(xué)內容是為學(xué)生全面學(xué)習WORD和培養計算機操作能力打下了基礎。
根據計算機實(shí)訓課的要求、結合課本教材,我確定本節教學(xué)目標如下。他們分別是知識目標,能力目標和情感目標。
使學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法,學(xué)會(huì )調整藝術(shù)字并熟悉藝術(shù)字工具欄中按鈕的功能及用法,這將是本節課所要達到的知識目標。
在能力目標方面,將著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和對知識的遷移能力,養成良好的學(xué)習慣,為他們以后的終身學(xué)習打好基礎。
情感目標是培養學(xué)生審美觀(guān)念以及創(chuàng )新意識。
這樣的目標設計,立足教學(xué)目標多元化,不僅要使學(xué)生掌握知識目標,還要使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展各方面的能力目標,體會(huì )情感目標。
在了解了教學(xué)目標以后,讓我們再來(lái)看看本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。
學(xué)會(huì )插入藝術(shù)字的方法,是用藝術(shù)字美化word文檔的基礎,所以我將其確立為本節課的重點(diǎn)。
由于藝術(shù)字工具欄上的按鈕多,學(xué)生不容易記憶掌握,所以使學(xué)生正確使用“藝術(shù)字”工具欄上的工具按鈕來(lái)編輯藝術(shù)字,將是本節課的難點(diǎn)部分。
以上就是我從3個(gè)角度來(lái)對教材進(jìn)行的分析。下面,我們再來(lái)看一下本次說(shuō)課的第二個(gè)部分,即教學(xué)法分析部分。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中,我將使用到的教學(xué)環(huán)境和教具分別包括有:計算機網(wǎng)絡(luò )教室、投影儀,word軟件,以及我制作的一份多媒體教學(xué)課件。
現在教育理論提倡,教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者,根據這一理念,我采用了激,導,探,放,的方法,在教學(xué)中,我設計了三個(gè)由易到難的任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引導學(xué)生實(shí)踐操作,鼓勵學(xué)生自主探索,并放手讓學(xué)生應用知識去大膽創(chuàng )新。
學(xué)生作為主體,在學(xué)習活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素,因此,在課堂上我注重實(shí)踐操作,給學(xué)生提供活動(dòng)的空間,引導他們自己在活動(dòng)中發(fā)現,在實(shí)踐中感知,體現出了做中學(xué),學(xué)中做,探索實(shí)踐中學(xué),學(xué)后嘗試創(chuàng )新的思想。
整節課,為了體現學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習的主體,我設計了如下的教學(xué)程序和時(shí)間安排:
復習舊課,創(chuàng )設情境,引入新課4分鐘;講授新課、任務(wù)驅動(dòng),指導實(shí)踐35分鐘;展示作品,歸納總結3分鐘;布置作業(yè),課外延伸3分鐘。而在這其中,新知識講授與課堂實(shí)踐將是交叉進(jìn)行,這樣安排教學(xué)時(shí)間主要是為了到職業(yè)學(xué)校實(shí)訓課所要求的老師精講課學(xué)生多動(dòng)手的目的。下面我就以教學(xué)過(guò)程當中這4個(gè)環(huán)節為主線(xiàn),配合本堂課的教學(xué)課件,來(lái)講解本節課的具體實(shí)現。
1、復習舊課,激發(fā)興趣,導入新課
用課件展示上堂課學(xué)生完成的一份較好的圖文混排的作業(yè),一方面對其表?yè)P,曾加其自信心和成就感并鼓勵大家通過(guò)本堂課的學(xué)習作出更好的作品。另方面,借此復習上堂課圖片的插入、移動(dòng)及大小調整等操作方法,為接下來(lái)的新課講授和第一個(gè)任務(wù)的提出做鋪墊。
然后再展示一份在剛剛學(xué)生作業(yè)的基礎上,用藝術(shù)字將其標題做部分改動(dòng)的Word作品。前后兩個(gè)作品同時(shí)呈現在同學(xué)面前,從視覺(jué)上給學(xué)生沖擊,讓學(xué)生直觀(guān)感受到藝術(shù)字的美,利用學(xué)生對美好事物的向往,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習藝術(shù)字的興趣,學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)。教師此時(shí)點(diǎn)明本節課的課題。
在成功引入課題過(guò)后,進(jìn)入
2、講述新課
知識點(diǎn)一:藝術(shù)字的插入。
我用課件打開(kāi)第一個(gè)任務(wù),這個(gè)任務(wù)是在上堂課作業(yè)的基礎上插入藝術(shù)字并調整好它的大小位置。
老師首先用課件演示藝術(shù)字插入的操作步驟、、、、、、再大家清楚操作步驟后,老師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,將上堂課學(xué)習的圖片插入方法與藝術(shù)字的進(jìn)行類(lèi)比,發(fā)現他們的相通點(diǎn),然后請一位同學(xué)上臺照圖片的操作方法嘗試地移動(dòng)并改變藝術(shù)字的大小。這時(shí)臺上臺下同學(xué)容易引起共鳴,大家一起探討,解決問(wèn)題。通過(guò)老師和同學(xué)的演示,大家早躍躍欲試。這時(shí),老師要求學(xué)生用剛剛所學(xué)的藝術(shù)字的插入、移動(dòng)及調整大小的知識完成課件里的“任務(wù)一”。在學(xué)生操作計算機的時(shí)候,老師在每個(gè)機位進(jìn)行巡視,對學(xué)生做個(gè)別輔導。
。ㄟ@樣設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考,進(jìn)行知識遷移、動(dòng)手實(shí)踐,自已獲得并鞏固知識,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,并突出了教學(xué)重點(diǎn))
知識點(diǎn)二:藝術(shù)字編輯
當學(xué)生們差不多做完了的時(shí)候,老師用課件打開(kāi)任務(wù)二,將任務(wù)二和任務(wù)一的作品同時(shí)展現在學(xué)生面前。一下子把大家的注意力拉了回來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的看法:他們通過(guò)觀(guān)察任務(wù)二的作品在任務(wù)一的基礎上做了些修改,變得更豐富、生動(dòng)了。
老師這時(shí)用課件總結出三處變化,并向學(xué)生分別演示達到這三種效果的操作方法,如何用工具欄編輯藝術(shù)字形狀、字體和顏色。(這三種效果的操作比較有代表性,目的是通過(guò)對此操作的講解,使學(xué)生對“藝術(shù)字工具欄”的打開(kāi)及按鈕應用有初步認識,先弱化教學(xué)難點(diǎn))
接著(zhù)就讓學(xué)生在機器上動(dòng)手完成任務(wù)二。學(xué)生將剛接受到的知識及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐,有一個(gè)接受-實(shí)踐-感知的過(guò)程,從抽象到具體,對藝術(shù)字工具欄的應用有了更進(jìn)一步的認識和掌握。
能力拓展
利用一個(gè)“對號入座”的游戲調動(dòng)學(xué)生對“藝術(shù)字工具欄”其他按紐的了解興趣。
用課件展示出一個(gè)基本的藝術(shù)字樣和把它“變臉“過(guò)后的幾個(gè)不同形態(tài)的藝術(shù)字樣。向學(xué)生介紹(指這后幾個(gè)字)這幾個(gè)樣式的藝術(shù)字,都是用這個(gè)工具欄里的按紐“變”來(lái)的,讓大家把通過(guò)完成“任務(wù)二”所具備的知識,對“藝術(shù)字工具欄”的其它按鈕進(jìn)行嘗試,試試找出誰(shuí)“變”誰(shuí),將他們對號如座。
并鼓勵他們用今天所學(xué)到知識在自己剛剛的作品基礎上進(jìn)行創(chuàng )新,完成任務(wù)三。
。ㄟ@樣的設計使學(xué)生通過(guò)互相討論和自己的積極探索,主動(dòng)發(fā)現新識,突破了教學(xué)難點(diǎn))
3、評價(jià),小結
學(xué)生大部分完成任務(wù)后,進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節-評價(jià)小結。我選三個(gè)作品在投影上展示,并讓同學(xué)欣賞評價(jià)。
然后利用課件梳理知識點(diǎn),揭示游戲答案,歸納“藝術(shù)字工具欄”哪個(gè)按鈕是哪些功能,再次強調正確應用藝術(shù)字工具欄編輯藝術(shù)字是本堂課的難點(diǎn)部分。
。ū经h(huán)節設計意圖是通過(guò)作品展示評價(jià)讓學(xué)生接受更多新的、不同的思維,在動(dòng)眼觀(guān)察、欣賞、評析中提高鑒賞與評價(jià)能力,同時(shí)體驗成功的喜悅。通過(guò)歸納總結更進(jìn)一步鞏固本節課所學(xué)的內容。)
整堂課我通過(guò)第一個(gè)任務(wù)強調教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)第二個(gè)任務(wù)弱化教學(xué)難點(diǎn)和通過(guò)第三個(gè)任務(wù)突破難點(diǎn),最后通過(guò)總結再次強調難點(diǎn)部分。學(xué)生在完成這由易到難的三個(gè)任務(wù)過(guò)程中循序漸進(jìn)地達到了教學(xué)目標。
4、課堂布置作業(yè),課后拓展
最后,進(jìn)入布置作業(yè),課后拓展環(huán)節。伴隨著(zhù)輕柔的音樂(lè )我把課件做成翻書(shū)的效果吸引學(xué)生欣賞幾份有漂亮藝術(shù)字的word排版作品,讓他們在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上放松的同時(shí)接受啟發(fā),拓展思維,這時(shí)老師請學(xué)生展開(kāi)想象,利用本課所學(xué)到的技能,在下堂實(shí)訓課設計出這樣一些更有創(chuàng )意的藝術(shù)字來(lái),交給老師。
這樣的設計是為了使學(xué)生能學(xué)以致用,在鞏固加深本節課知識和技能同時(shí)培養學(xué)生舉一反三的能力和創(chuàng )新的意識。
以上就是我從教材,教學(xué)法,教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分進(jìn)行本次說(shuō)課的全部?jì)热,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我將情境和任務(wù)驅動(dòng)相融合,引導學(xué)生自主地探究學(xué)習,給他們多一些求知欲望,多一些學(xué)習的興趣,多一些表現的機會(huì ),讓學(xué)生多動(dòng)手、重操作重應用,體現了學(xué)生的主體作用以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束,不足之處,敬請指正。感謝各位領(lǐng)導、各位老師
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《節約用水算水價(jià)》是八年級下冊第2單元第4課內容。是前幾節的延伸與深化,也是VB接觸的第一個(gè)語(yǔ)句IF語(yǔ)句,在本單元中占據重要的地位。IF語(yǔ)句的分支結構對學(xué)生來(lái)說(shuō),并不難理解,語(yǔ)句基本就是英語(yǔ)語(yǔ)意本身,它能根據條件的成立與否,做出不同的選擇,實(shí)現智能化處理。
本著(zhù)新課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了合理的知識目標、技能目標、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn):
知識目標:
。1)了解流程圖的使用方法,了解一般編程過(guò)程
。2)了解變量、數據類(lèi)型,能定義實(shí)型變量和整形變量
。3)學(xué)會(huì )對變量進(jìn)行賦值
技能目標:
。1)學(xué)會(huì )使用IF條件選擇語(yǔ)句,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題
。2)學(xué)會(huì )使用算術(shù)運算符進(jìn)行四則運算代碼設計
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
通過(guò)對代碼編寫(xiě)的學(xué)習培養學(xué)生自主完成程序的能力
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):“計算”按鈕的代碼設計
難點(diǎn):靈活運用IF語(yǔ)句解決一些實(shí)際問(wèn)題
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)情分析:
開(kāi)始學(xué)生興趣濃厚,積極性很高。
程序設計本身枯燥、難懂。很多學(xué)生中途就退出、放棄了,有畏難的情緒。
遇到問(wèn)題張嘴就是具體語(yǔ)句,不知道先分析解決問(wèn)題的步驟。
程序學(xué)習喜歡背具體的程序,比較機械,不能融會(huì )貫通、舉一反三。
三、說(shuō)教法
因為信息技術(shù)是一門(mén)培養人的思維,發(fā)展人的創(chuàng )造能力的重要學(xué)科之一,因此,我在教學(xué)中,不僅使學(xué)生“知其然”,而且使學(xué)生“知其所以然”。 通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,自主學(xué)習等部分,讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì )、思考,學(xué)會(huì )自主學(xué)習,自主探究。并特別留意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐,積極探究。同時(shí),教師適時(shí)地對典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導,對常見(jiàn)的錯誤做出糾正,及時(shí)反饋和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。
其次,針對學(xué)生參差不齊的水平,我用分組教學(xué)的方法,讓基礎好的同學(xué)當組長(cháng),成為老師的“小助手”這樣既是對能力強的學(xué)生的鼓勵,能力相對差的學(xué)生又有了榜樣,使同學(xué)之間相互學(xué)習、互相促進(jìn)。教學(xué)中我還采用了“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生單兵作戰的話(huà)時(shí)間有些緊張。所以我實(shí)行了分組教學(xué),這也是我一直以來(lái)的教學(xué)習慣。課堂中以小組為單位參與討論和思考,小組互相競爭,成員互相合作。通過(guò)這種上課形式培養了學(xué)生的團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質(zhì)。
四、說(shuō)思路:
教學(xué)過(guò)程課堂活動(dòng)活動(dòng)目的
新課的引入:
看誰(shuí)算得快?內容:1戶(hù)居民的水費
成員:全體同學(xué)P老師
結果:學(xué)生剛開(kāi)始,老師已經(jīng)結束。用計算機程序解決問(wèn)題準確、快捷!讓學(xué)生感覺(jué)到驚訝、好奇,導出新課
問(wèn)題一:
你想用這個(gè)程序檢驗一下嗎?當學(xué)生們輸入一個(gè)用水量,它會(huì )快速、準確地計算水費,太神奇了!實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。激發(fā)學(xué)生編制程序的興趣。
問(wèn)題二:
程序是如何命令計算機為人類(lèi)服務(wù)的呢?總結:
程序是在用一種計算機能夠聽(tīng)的懂的語(yǔ)言很詳細地對計算機述說(shuō)著(zhù)做一件事情的基本的做法和流程!計算機能根據人類(lèi)的指揮來(lái)完成特定的任務(wù)
問(wèn)題三:
你也想編制這樣的程序嗎?大家都通過(guò)努力,制作了自己滿(mǎn)意的能正常運行的程序 程序,那種豁然開(kāi)朗, 成功的喜悅讓同學(xué)們體會(huì )到編程的樂(lè )趣。在勇敢嘗試、親身實(shí)踐中,大家克服了畏難情緒,擁有了強烈的挑戰欲望,養成了良好的編程習慣。
問(wèn)題四:
你想過(guò)用計算機程序來(lái)解決生活中的難題嗎?回歸生活,學(xué)以致用:先從數學(xué)角度分析,然后用流程圖描述你的思考過(guò)程,再選擇必要的控件合理布局程序界面,并合理地設置屬性,最后認真地設計代碼,F實(shí)生活中蘊藏著(zhù)豐富的程序設計的例子,從而體現“小課堂,大社會(huì )”的教育觀(guān)。
五、說(shuō)過(guò)程
。ㄒ唬、新課的引入
上課之初我和同學(xué)們談?wù)摿思?dòng)人心的奧運會(huì ),借著(zhù)同學(xué)們爭強好勝的心理,我們師生間也進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的比賽:看誰(shuí)算得快,比賽內容是計算一戶(hù)居民的水費,由于水費是按課本“閱讀與思考”中的標準進(jìn)行階梯式收取的,特別是用水量超過(guò)12噸的時(shí)候,計算起來(lái)有點(diǎn)麻煩。學(xué)生們手忙腳亂有的用筆算,有的用計算器,而我不到一秒鐘,任務(wù)輕松完成,同學(xué)們一下傻了眼!巨大的反差調動(dòng)起學(xué)生的好奇心,同學(xué)心里都想:莫非老師會(huì )速算?
。ǘ┬抡n的教學(xué)
問(wèn)題一:你想用這個(gè)程序檢驗一下嗎?
看時(shí)機已到,我神秘地向大家介紹:是這個(gè)不起眼的小程序幫了我的忙,并通過(guò)廣播教學(xué)向大家演示收取水費的程序。簡(jiǎn)單介紹這個(gè)程序的用法后用程序解決問(wèn)題的優(yōu)越性立刻呈現在我們面前。學(xué)生全神貫注地聽(tīng),但還是感覺(jué)不可思議!俗話(huà)說(shuō)實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。我又笑著(zhù)告訴學(xué)生“其實(shí)這個(gè)程序我提前發(fā)送到你們的桌面了,你不想試試嗎?” 迫不及待的學(xué)生積極參與后不由得羨慕地說(shuō)“這個(gè)程序真是太厲害了,他怎么算得這么快的呢?”
問(wèn)題二:程序是如何命令計算機為人類(lèi)服務(wù)的呢?
問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的,自然有較強的探究欲望,從而達到了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的目的。我只是點(diǎn)撥學(xué)生“大家都是數學(xué)高手,不妨從數學(xué)角度分析!边@一設計意圖是培養學(xué)生建立起數學(xué)模型。聰明的學(xué)生很快就根據用水量寫(xiě)出分段函數解析式,
2.85×x (0≤x≤12)
= 12×2.85+ (x-12) ×2.85×2 (x>12)
更讓人意外的是有的學(xué)生還發(fā)現用水量應該控制在12噸這個(gè)分段點(diǎn)以?xún),這樣既節約用水也節約開(kāi)支。我驚喜地夸獎到“想不到平時(shí)毛手毛腳的你們分析起問(wèn)題來(lái)還這么透徹!那第一單元學(xué)的流程圖更不在話(huà)下了,怎么樣,能畫(huà)出這個(gè)分析過(guò)程的流程圖嗎?”
學(xué)生們早已等不及了指手劃腳地討論開(kāi)了,果然同學(xué)們能畫(huà)出大致的結構,只是在畫(huà)分支結構時(shí)出現了個(gè)別問(wèn)題。我形象地引入了丁字路口,左邊是餐廳,右邊是教室,早晨起床后如想就餐就向左走,否則就向右走。
師生總結: 程序是在用一種計算機能夠聽(tīng)的懂的語(yǔ)言很詳細地對計算機述說(shuō)著(zhù)做一件事情的基本的做法和流程!學(xué)生不由的感嘆 “原來(lái)編程一點(diǎn)都不難,我也想編一個(gè)這樣的程序呢!”
問(wèn)題三:你也想編制這樣的程序嗎?
面對躍躍欲試的學(xué)生,我高興地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下,那我們就一起踏上愉快的編程之旅吧!”。
創(chuàng )設界面
首先,讓大家觀(guān)察一下這個(gè)程序要用到哪些控件,需要的數量分別是多少,如何設置其屬性?這部分內容學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了,完全可以放手,讓學(xué)生自主實(shí)踐,小組長(cháng)發(fā)揮榜樣的作用。
設置屬性
我在巡視過(guò)程中發(fā)現,大部分學(xué)生完全按課本操作,但仍有部分學(xué)生融入了自己的審美觀(guān)點(diǎn),如設置了文字、背景顏色;也有學(xué)生改變了Lable2和Lable3的位置;更為可喜的是有個(gè)同學(xué)沒(méi)有照抄課本把Lable3的Captin屬性設置為空,而是直接輸入了說(shuō)明部分,只是沒(méi)有分行,完全擠在一起。我提示他,可以在需要換行的地方多輸入幾個(gè)空格,試驗之后果然湊效,學(xué)生臉上立刻露出成功的喜悅,再試一試,又把第二行和第三行也分開(kāi)了,比編代碼簡(jiǎn)單多了。
還有個(gè)學(xué)生問(wèn)我,為什么Lable2的屬性要設置為T(mén)rue呢?我是這樣簡(jiǎn)釋的:你想想用水量確定之后,水費是不是就確定了呢?所以水費是由用水量確定的,當然不能更改了,他們是一一對應的。
編輯代碼
屬性設置完之后,運行程序才發(fā)現并不能執行,我又向學(xué)生解釋道:VB作為應用程序設計工具,通過(guò)屬性的設置只能實(shí)現一些簡(jiǎn)單的功能,大部分還要通過(guò)編寫(xiě)代碼來(lái)實(shí)現更為復雜的應用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事件代碼在前幾節多次用過(guò),可以讓學(xué)生分組設計。而“計算”按鈕的Clic事件代碼代碼較多,需要老師的講解,于是我按照代碼的順序與學(xué)生邊分析邊解釋如:
為什么要定義x,為實(shí)型變量而不是不是整型或長(cháng)整型?因為實(shí)型能夠保存小數,而整型和長(cháng)整型適用于整數。這樣無(wú)形中就幫助學(xué)生加深了對數據類(lèi)型的認識。
其次賦值語(yǔ)句是程序中的基本語(yǔ)句,主要用于將一個(gè)表達式的值送給一個(gè)變量或一個(gè)控件的某個(gè)屬性。強調:要賦的值有可能是數值、變量、由數值與變量構成的表達式。而Val語(yǔ)句雖然等同于賦值語(yǔ)句,但它是先把字符型轉化成數值以后再進(jìn)行賦。.
IF語(yǔ)句作為本節課的重點(diǎn)要特別強調IF語(yǔ)句的基本格式,讓學(xué)生認識并掌握這個(gè)語(yǔ)句。
對于窗體的Lad代碼,雖然可以借鑒前面那個(gè)同學(xué)的做法,即直接通過(guò)屬性進(jìn)行設置,但是作為編程人員,還要養成盡量用代碼設計的習慣。
字符串連接符≈,雖然它的功能類(lèi)似于“+”(如第3課P51就是用“+”連接的)。但由于用“+”來(lái)連接字符串時(shí)容易導致歧義,(如我寫(xiě)“1+2”,問(wèn)學(xué)生這個(gè)語(yǔ)句是什么意思?結果是什么,學(xué)生都說(shuō)成“1加2等于3”,正好上了我的當,因為這個(gè)語(yǔ)句是把1和2連接起來(lái)的意思,結果是12。)所以良好的的編程習慣是用“≈”來(lái)連接字符串,最好讓學(xué)生看一下第5課P62“謎語(yǔ)”按鈕的代碼中也是用的“≈”來(lái)連接字符串。
至于換行符號 “ vbCrlf ”在第3課已經(jīng)接觸過(guò),功能類(lèi)似回車(chē)符但他與“ vbCr ”也不同,前者既適合Lable又適合Text ,后者只適合Lable在Text時(shí)起不到換行的作用。為了讓學(xué)生加深對這個(gè)符號的認識,我讓學(xué)生邊連續用2次甚至3次,看看有什么變化,原來(lái)這個(gè)符號用幾次就會(huì )換幾行,印象深刻了,自然對它的功能記得更牢固了。
運行程序
看學(xué)生掌握的差不多的時(shí)候,我通過(guò)多媒體廣播系統,展示有特色的學(xué)生作品在動(dòng)行過(guò)程中如果出現錯誤,要引導學(xué)生分析錯在哪?應該如何解決?這個(gè)錯例的分析、解決過(guò)程已經(jīng)在無(wú)形中成為學(xué)習的資源,給其他同學(xué)提了個(gè)醒,避免下次再犯類(lèi)似的錯誤。
不斷的分析交流之后,大家都在自己的努力下編制出了自己滿(mǎn)意的能正常運行的程序,那種豁然開(kāi)朗的心情以及成功的喜悅讓學(xué)生們體會(huì )到編程的樂(lè )趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和挑戰欲望。
問(wèn)題四:你想過(guò)用計算機程序來(lái)解決生活中的難題嗎?
為了讓學(xué)生達到舉一反三,學(xué)以致用的效果,我又問(wèn)學(xué)生“既然大家都能編出收取水費的程序,那以后你就可以根據你們家的用水費,方便快捷地計算出水費了?墒且郧爸恢澜凰M都不知道用了多少水,你能不能編個(gè)程序反過(guò)來(lái)計算一個(gè)用水量呢?”一個(gè)簡(jiǎn)單的反例,調足了學(xué)生的胃口,引起學(xué)生再次編程的興趣,讓學(xué)生意識到現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)豐富的程序設計的例子,從而體現“小課堂,大社會(huì )”的教育觀(guān)。在勇敢嘗試、親身實(shí)踐中,大家克服了畏難情緒,養成了良好的編程習慣。
六、說(shuō)反思
很多老師都認為VB教學(xué)枯燥乏味,但我認為只要跟實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,學(xué)生就愿意學(xué),而且是在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了。因為新知識的出現不是突然的,無(wú)端的,所創(chuàng )設的問(wèn)題是與生活密切相關(guān)的,縮短了知識與應用之間的距離,學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了,他們自主參與學(xué)習的過(guò)程,學(xué)生愿意學(xué)習(具有學(xué)習的動(dòng)力)、主動(dòng)學(xué)習(成為學(xué)習的主人),并且通過(guò)與同伴、教師的合作與交流,通過(guò)不斷地反思,自然而然地養成良好的編程習慣。
七、說(shuō)資源
VB知識學(xué)無(wú)止境,畢竟課堂時(shí)間有限,我還給學(xué)生特提供了一些動(dòng)態(tài)的VB站,讓學(xué)生課外參考。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委:
大家好!
我今天說(shuō)課的題目是《XXXX》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這四大方面展開(kāi)說(shuō)課,請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家多多指正。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位作用
XX是選自XX人民教育出版社X年級X冊《信息技術(shù)》教材中第X單元第X課的內容。而本套教材屬于九年義務(wù)教育三年制初中教材。本套教材是根據教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》進(jìn)行編寫(xiě),以由淺入深、循序漸進(jìn)的規律來(lái)安排教材內容,編寫(xiě)時(shí)強調系統性、知識性和科學(xué)性。同時(shí)本套教材是以培養學(xué)生良好的信息素養為宗旨,以利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題為主線(xiàn),以計算機技術(shù)作為主要認知工具,在動(dòng)手和動(dòng)腦緊密結合中培養學(xué)生的信息意識,提高學(xué)生對信息處理的能力,增強學(xué)生對信息技術(shù)的興趣,為今后高一階段的學(xué)習打下良好的基礎。另外,“任務(wù)驅動(dòng)、學(xué)得有趣、教的輕松”是本套教材的突出特點(diǎn),教材內容以“活動(dòng)”為主導,以任務(wù)作驅動(dòng),注重學(xué)習方法的策略引導,密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活,指導學(xué)生以信息技術(shù)為工具學(xué)習其他課程,努力培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,特別是發(fā)現和提出新問(wèn)題的創(chuàng )新能力。因此,本教材在整個(gè)信息技術(shù)普及和應用中有著(zhù)不可忽視的地位。
2、教學(xué)目標
根據信息技術(shù)課程標準的要求,結合本學(xué)科的特點(diǎn)及授課學(xué)生的情況制定以下三個(gè)教學(xué)目標。
、僦R技能目標:通過(guò)觀(guān)察、模仿、實(shí)踐等方法,讓學(xué)生了解并掌握如何XXXXX的方法和技巧,并且能熟練運用。
、趯W(xué)習方法目標:通過(guò)自主學(xué)習,教師引導,實(shí)踐動(dòng)手操作,體驗和感悟學(xué)習的樂(lè )趣。
、矍楦袃r(jià)值目標:讓學(xué)生通過(guò)在XXXX操作的過(guò)程中體驗XXXX的功能和作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生在學(xué)習中不斷總結的良好習慣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
經(jīng)過(guò)對教材的分析,我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是:難點(diǎn)是:我將采用教師示范和講解的方法來(lái)突出重點(diǎn),用活動(dòng)任務(wù)和組織學(xué)生小組合作的方法來(lái)突破難點(diǎn)。
4、學(xué)情分析
本節課的授課對象是十三四歲的學(xué)生,一方面,這個(gè)階段的學(xué)生理解能力和邏輯思維能力都比較活躍,對新事物的接受能力很強,這有利于本節課的學(xué)習。另一方面,這個(gè)階段的學(xué)生注意力也容易分散,不夠專(zhuān)注,可能會(huì )影響學(xué)習效果,針對此種可能性,在教學(xué)
中我一方面根據教材內容安排一系列的小任務(wù)、小活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生興趣,使他們的注意力能集中在課堂上;另一方面要適時(shí)創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、
主動(dòng)性。
二、說(shuō)教法
因為本節課的教學(xué)內容是:XXXXX,主要目的是要讓學(xué)會(huì )XXXX的操作方法,屬于實(shí)踐技能課,為了更直觀(guān)的讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內掌握本節課的內容,我主要采用任務(wù)驅動(dòng)法來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué),并以講解演示法、討論法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
前面我已說(shuō)到信息技術(shù)課追求的目標是:培養學(xué)生的信息素養。讓學(xué)生掌握知識的同時(shí),更要掌握學(xué)習方法。因此通過(guò)上述教法,本節課還是以引導學(xué)生自主探究學(xué)習為主,小組合作,分組討論為輔的方法展開(kāi)學(xué)習,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察、分析,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納總結問(wèn)題的`能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
根據上一節課的布置的活動(dòng)任務(wù),結合本節課的教學(xué)內容,通過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答的方法來(lái)導入新課。
2、新課講解、演示
結合導入新課時(shí)所討論的問(wèn)題,向學(xué)生展示出一個(gè)作品,引起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)習結合以前學(xué)習的內容進(jìn)行觀(guān)察分析,看能否運用以前學(xué)過(guò)的知識直接做出一樣的作品,如果不能,那應該怎么做?這時(shí),可以先簡(jiǎn)單的講解下制作這個(gè)作品的具體方法和步驟,然后再利用教學(xué)控制軟件將剛才講解的制作方法在電腦上給學(xué)生現場(chǎng)進(jìn)行演示,演示的節奏要放緩,讓學(xué)生能觀(guān)察更仔細。最后,根據作品和演示過(guò)程給學(xué)生安排本節課的活動(dòng)任務(wù),讓學(xué)生自己先嘗試操作。
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)生根據教師剛才的示范操作,再結合本環(huán)節安排的活動(dòng)任務(wù)自己動(dòng)手進(jìn)行操作練習,完全掌握后再自己?jiǎn)为毣蚺c其他同學(xué)合作一起去探究其他的操作方法和技巧。在這一環(huán)節中教師要不斷巡視觀(guān)察并隨時(shí)進(jìn)行指導。
4、展示交流
經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節的實(shí)踐操作,教師抽幾名學(xué)生在教學(xué)控制展示平臺上進(jìn)行展示操作,其他學(xué)生觀(guān)察其操作方法和步驟,然后再進(jìn)行交流討論,指出其中的亮點(diǎn)和不足,并給出改進(jìn)意見(jiàn)。
5、評價(jià)反饋
這個(gè)環(huán)節其實(shí)和上一環(huán)節是緊扣的,教師根據學(xué)生展示交流后的結果,最后進(jìn)行歸納總結,做出評價(jià)。尤其是對本節課的重、難點(diǎn)內容要著(zhù)重點(diǎn)評,從而進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固、理解。
6、小結
簡(jiǎn)要的總結下本節課的知識點(diǎn)以及操作技巧,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本節課的教學(xué)內容。
7、課后活動(dòng)
根據本節課學(xué)到的技能,結合日常生活,適當給學(xué)生安排幾個(gè)活動(dòng),目的是培養學(xué)生學(xué)以致用的良好習慣。
五、設計理念:
本節課在學(xué)生自主探索,教師引導的過(guò)程中學(xué),讓學(xué)生自主體會(huì )信息技術(shù)的普遍性這一特征,在“討論和實(shí)際操作”中體驗信息的獲取和辨析,正是在辨析過(guò)程中,提高了分辨能力。而這個(gè)就是我這堂課的最終目標。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
教學(xué)內容:本課是市編教材初中第二冊第十一課,其主要內容是通過(guò)學(xué)會(huì )應用表格對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行排版,同時(shí)掌握網(wǎng)頁(yè)中表格、單元格屬性和網(wǎng)頁(yè)屬性的設置方法,以達到網(wǎng)頁(yè)作品更加美觀(guān)、規范。
教材的地位和作用:這節課的前后幾課都是圍繞網(wǎng)頁(yè)制作展開(kāi)的,前面幾課已經(jīng)學(xué)習了如何確定主題,收集、整理素材,并對一個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行規劃和設計。本節課是在前幾節課的成果的具體展現,利用表格對網(wǎng)頁(yè)內容進(jìn)行定位,通過(guò)修改各種屬性對網(wǎng)頁(yè)內容修飾,制作出一張張具體的、美觀(guān)的的網(wǎng)頁(yè),同時(shí)這些網(wǎng)頁(yè)也為后面學(xué)習超級鏈接奠定基礎和提供素材。
本節課的重點(diǎn):運用表格對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行排版和表格屬性的設置。
確定的依據是FrontPage軟件制作網(wǎng)頁(yè)對網(wǎng)頁(yè)內容的定位主要是通過(guò)表格來(lái)實(shí)現的,因此表格對內容的定位將直接影響網(wǎng)頁(yè)的制作效果,而表格屬性的設置由于與單元格、網(wǎng)頁(yè)屬性設置里具體涉及的項目基本差不多,掌握了表格屬性的設置的話(huà),單元格屬性和網(wǎng)頁(yè)屬性可以要求學(xué)生舉一反三,所以我將它們定為本節課的重點(diǎn)。
本節課的難點(diǎn):運用表格對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行合理的排版。
確定的依據是網(wǎng)頁(yè)中涉及的網(wǎng)頁(yè)內容比較多,有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等,而且不同的網(wǎng)頁(yè)內容結構也不一樣,利用表格對網(wǎng)頁(yè)內容進(jìn)行排版的格式也不是千篇一律的。表格內的對象一般比較多,設置也比較復雜,初二年級的學(xué)生對于網(wǎng)頁(yè)的整體規劃和排版的能力有限,往往不能恰當地利用表格進(jìn)行定位排版,結果造成整體效果雜亂無(wú)章,使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
知識和能力方面:通過(guò)前面幾節課的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了FrontPage的編輯環(huán)境,掌握了在FrontPage中輸入文字,插入圖片的的操作,同時(shí)表格的插入在第一冊中Word中也詳細地學(xué)習過(guò),因此這節課的知識并沒(méi)有涉及新概念、新技能,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容上手。但是這節課是學(xué)生第一次利用FrontPage制作具體的網(wǎng)頁(yè),最重要的是如何利用已有的知識進(jìn)行綜合應用并取得良好的效果。而且學(xué)生之間也存在一定的差異,所以在教學(xué)中我適當地采取分層教學(xué),對于基礎較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué),而對于能力較弱的學(xué)生,讓他們在同學(xué)和老師的引導、示范講解下完成任務(wù)。
三、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求,加上對教材的分解和對學(xué)生的了解,我將本節課的教學(xué)目的定為以下三大方面。
1、知識與能力目標:
1)學(xué)會(huì )如何運用表格對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行排版;
2)掌握表格和單元格屬性的設置方法;
3)掌握頁(yè)面屬性的設置方法。
2、過(guò)程與方法目標:
1)通過(guò)任務(wù)驅動(dòng),引導學(xué)生根據“學(xué)著(zhù)做”完成任務(wù),培養學(xué)生的自主學(xué)習能力;
2)通過(guò)分組協(xié)作對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行排版設計,培養學(xué)生的協(xié)作學(xué)習、探究學(xué)習的能力以及創(chuàng )新精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
1)鼓勵學(xué)生大膽演示、展示作品,培養學(xué)生自我表現的能力;
2)通過(guò)對表格、單元格和網(wǎng)頁(yè)屬性的合理、靈活的運用,培養學(xué)生的審美情趣和信息素養。
四、教學(xué)方法
本節課采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生根據“學(xué)著(zhù)做”自主學(xué)習,在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程我給出一些有針對性的問(wèn)題作為導線(xiàn),引導學(xué)生思考、討論,并將學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題提出來(lái)共同探討,讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問(wèn)題。對于教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題:運用表格對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行合理的排版,我通過(guò)展示優(yōu)秀作品,讓學(xué)生評析它為什么好,好在什么地方,使學(xué)生在評價(jià)與交流的過(guò)程中掌握知識。
為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習,在教學(xué)中我采取適當的分層教學(xué),并及時(shí)給予揚長(cháng)性的評價(jià),使每一個(gè)學(xué)生都能體驗成功,從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望。
五、教學(xué)程序
1、導入新課
設置一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù):打開(kāi)“biaoti.htm”,要求學(xué)生將網(wǎng)頁(yè)的內容進(jìn)行排版,讓它們排在一行象一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的標題。
【設計的目的】由于FrontPage中圖片和文字的定位并不Word
那么方便,因此這個(gè)看似很簡(jiǎn)單的任務(wù)并不簡(jiǎn)單,可能很多學(xué)生并不能很好的完成。通過(guò)學(xué)生實(shí)際與想象中任務(wù)難度的強烈的反差,以及利用學(xué)生強烈的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習新知識的欲望。
問(wèn)學(xué)生,在Word中文字和圖片通常利用什么進(jìn)行排版的呢?
【設計的目的】知識回顧,引發(fā)學(xué)生對Word中所學(xué)排版技能的
回憶,如利用文本框,表格進(jìn)行排版等。通過(guò)知識技能的遷移來(lái)達到本課課題導入的目的。
2、展開(kāi)任務(wù)
任務(wù)一:插入表格進(jìn)行排版
請大家在index.htm這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中創(chuàng )建合適的表格,并利用表格對網(wǎng)頁(yè)內容進(jìn)行排版定位。
學(xué)生根據上節課設計的主頁(yè)構想圖來(lái)進(jìn)行主頁(yè)的排版,要求學(xué)生自行練習分步插入合適的表格,并將內容移動(dòng)到表格中。如果遇到困難可以通過(guò)下列幾種方法解決:
到教材學(xué)習,與同學(xué)交流,向教師提問(wèn)
【設計的目的】利用表格進(jìn)行定位和排版是這節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而網(wǎng)頁(yè)中具體的文字與圖片等內容的輸入并不是這節課的主要內容,因此我將網(wǎng)頁(yè)中的文字和圖片都已經(jīng)輸入到index.htm這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中,減少學(xué)生因輸入這些內容而浪費時(shí)間,降低任務(wù)難度,把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行表格進(jìn)行定位和排版,從而提高課堂的效率。
而表格的插入又是以前Word 學(xué)過(guò)的知識技能,教師也不必要花大量講解表格如何插入,稍微提示一下即可。留下時(shí)間給學(xué)生自己操作,一方面可以培養學(xué)生的自學(xué)能力,另一方面可以讓一些能力較弱的學(xué)生通過(guò)各種幫助方法也能完成任務(wù)。
難點(diǎn)突破:如何將網(wǎng)頁(yè)排版設置的美觀(guān)和合理,是網(wǎng)頁(yè)制作的難點(diǎn),不同的網(wǎng)頁(yè)內容應采用不同的排版方法,本課是第一次具體地制作網(wǎng)頁(yè),應降低要求。我根據學(xué)生實(shí)際情況讓學(xué)生對照上節課書(shū)本上的主頁(yè)構想圖制作網(wǎng)頁(yè),插入表格時(shí)提示學(xué)生不要一次性將表格設置好,而應該根據網(wǎng)頁(yè)內容分步插入表格,然后進(jìn)行修改。等到制作網(wǎng)頁(yè)有一定經(jīng)驗后,在課堂練習中要求學(xué)生自己拿主意,排版出美觀(guān)合理的網(wǎng)頁(yè)。
完成這一任務(wù)的時(shí)候,要求學(xué)生完成文字的一些常見(jiàn)設置,比如文字的字體、顏色、大小、對齊方式和段落行距等,可對以前所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固,同時(shí)也使網(wǎng)頁(yè)更加美觀(guān)。
3、層層深入
在學(xué)生完成了任務(wù)一后進(jìn)行預覽,教師在大屏幕上投影打開(kāi)一個(gè)制作好的網(wǎng)頁(yè)(表格線(xiàn)已經(jīng)設為0),讓學(xué)生比較并說(shuō)出剛才的學(xué)生網(wǎng)頁(yè)作品與大屏幕網(wǎng)頁(yè)作品之間的區別。
【設計的目的】利用通過(guò)對比產(chǎn)生的反差,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為后面知識點(diǎn)的展開(kāi)提供鋪墊。同時(shí)介紹網(wǎng)頁(yè)的三種頁(yè)面瀏覽方式。
教師:表格在網(wǎng)頁(yè)中的主要作用是對網(wǎng)頁(yè)內容進(jìn)行定位,完成定位功能后的表格線(xiàn)看起來(lái)顯得暄賓奪主,破環(huán)了網(wǎng)頁(yè)的整體氣氛,所以要將它取消,取消表格線(xiàn)后即可起到頁(yè)面分隔的作用,又不影響網(wǎng)頁(yè)的整體效果。取消表格線(xiàn)可以通過(guò)表格屬性中進(jìn)行設置,下面請看老師的演示。
【設計的目的】這個(gè)環(huán)節我首先通過(guò)示范講解,加深學(xué)生的理解,然后讓學(xué)生通過(guò)練習掌握了基本操作方法。表格屬性的設置是這節課的重點(diǎn),由于它涉及的設置項目比較多,因此以實(shí)際應用比較多的表格線(xiàn)粗細設為0為重點(diǎn),詳細介紹其設置方法,同時(shí)概括地介紹表格屬性中各個(gè)選項,達到以點(diǎn)概面的目的。介紹完后要求學(xué)生完成下列任務(wù)。
任務(wù)二:表格屬性的設置
對index.htm網(wǎng)頁(yè)文件進(jìn)行以下修飾
1、將表格的邊框線(xiàn)粗細設置為0;
2、將各個(gè)表格的背景顏色設置成自己喜歡的顏色;
3、設置表格的對齊方式為“居中”。
表格屬性的項目比較多,不可能在這節課中對這些項目一一進(jìn)行設置,在此選擇一些有代表性的項目進(jìn)行練習。
要求注意顏色的運用和搭配,培養學(xué)生的美術(shù)素養。
任務(wù)三:?jiǎn)卧駥傩院途W(wǎng)頁(yè)屬性的設置
對index.htm進(jìn)行如下設置
1、將“月亮傳說(shuō)”的標題單元格顏色設為另一種顏色;
2、設置網(wǎng)頁(yè)背景為圖片背景(bj.jpg)。
提示學(xué)生單元格屬性、網(wǎng)頁(yè)屬性與表格屬性的設置方法類(lèi)似,要求學(xué)生舉一反三,自主學(xué)習完成這個(gè)任務(wù),對個(gè)別基礎較差的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導。
提示學(xué)生注意觀(guān)察各屬性對話(huà)框中可修改的其它項目,鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試其它各項目的設置,有所創(chuàng )新地完成任務(wù)。
【設計的目的】培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,同時(shí)讓學(xué)生在自主學(xué)習的同時(shí)有所創(chuàng )新。
4、鞏固創(chuàng )新
將學(xué)生分為三個(gè)小組,每組選“月球概況”、“月球起源”、“內部構造”三個(gè)內容的一個(gè),做出網(wǎng)站的一個(gè)網(wǎng)頁(yè),要求利用以有的資料進(jìn)行表格定位,并進(jìn)行表格、單元格和網(wǎng)頁(yè)屬性的設置。
讓順利完成任務(wù)的同學(xué)示范講解,和全班同學(xué)一起交流。
小組內互相交流、評價(jià),展示優(yōu)秀作品,讓作者說(shuō)出設計的意圖。通過(guò)全班共同評價(jià),制作出排版美觀(guān)、合理的網(wǎng)頁(yè)作品,同時(shí)培養學(xué)生的審美能力。最后教師點(diǎn)評,鼓勵學(xué)生能有所創(chuàng )新地完成任務(wù)。
【設計的目的】培養學(xué)生團結協(xié)作、相互交流、相互學(xué)習的意識,同時(shí)也培養學(xué)生的創(chuàng )新的能力和創(chuàng )新意識。
5、歸納總結
問(wèn):今天我們主要學(xué)習了哪些知識?
教師與學(xué)生一起簡(jiǎn)短回顧本節課的主要知識點(diǎn)。將前面所學(xué)的零散知識匯總,使學(xué)生所掌握的感性知識上升為理性知識。
提醒學(xué)生要靈活、合理運用動(dòng)畫(huà)效果。
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