精選初中物理說(shuō)課稿范文匯編8篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的初中物理說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一.說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會(huì )中。所以本課（ ）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
�、匐y點(diǎn):
�、谥攸c(diǎn):
3.教學(xué)目標
�、僦R與技能:
�、谶^(guò)程與方法:
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)直觀(guān):
4.教具與學(xué)具
電教器材:
教師演示用:
學(xué)生每組器材:
二.說(shuō)學(xué)情
八年級上冊
初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
八年級下冊
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養，他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系，在學(xué)習了一定的物理知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。
九年級上冊
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過(guò)一年的物理學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現自我，課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動(dòng)。初四年級學(xué)生心理和認知發(fā)展規律要求在教學(xué)中要充分調動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂(lè )于參與動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察現象、了解與物理規律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。
九年級下冊
經(jīng)過(guò)之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習，初四學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習物理的方法。學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣，欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在精心設計探究活動(dòng)的過(guò)程之后，學(xué)生學(xué)習是不存在問(wèn)題的。但我面對的是農村初中生，相對來(lái)說(shuō)知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。
三.說(shuō)學(xué)法
1.設計理念：
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示其中的物理規律。
“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”， 通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，主動(dòng)探究、自主學(xué)習、相互合作交流得出沸騰現象及規律”。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。
2.學(xué)法指導
以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現問(wèn)題——動(dòng)手實(shí)驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間
1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗探究過(guò)程，得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)思維碰撞，培養思維能力。
3.學(xué)生的表現空間。通過(guò)把自己的想法、結果展示給大家，學(xué)習交流與合作，體驗成功的愉悅。
四.說(shuō)教法
教法突出以學(xué)為本，因學(xué)論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景，引導啟發(fā)，評價(jià)方案，分析討論，指導實(shí)驗，歸納結論。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng )設教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(cháng)度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長(cháng)度的測量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運用提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀(guān)法、探究法等。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(程序)
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng )設情境,引入新知
-合作學(xué)習,探究新知
--內化提高,實(shí)際應用
--感悟收獲,課堂小結
--布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知。
第二環(huán)節:合作學(xué)習,探究新知。
第三環(huán)節:內化提高,實(shí)際應用。
第四環(huán)節:感悟收獲,課堂小結。
第五環(huán)節:布置作業(yè),鞏固升華。
六.說(shuō)板書(shū)設計
最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計，為了使學(xué)生對 的知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)如下：
七.結束語(yǔ)
以上是我對“xx”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評指正，謝謝
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本節教材由五個(gè)段標組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音，是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過(guò)怎樣的途徑引起人的聽(tīng)覺(jué)"的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，結合小學(xué)已有的知識，說(shuō)明物體發(fā)聲的條件。通過(guò)與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過(guò)實(shí)驗，說(shuō)明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結構圖，回憶人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
2、三維教學(xué)目標：
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理；注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。
難點(diǎn)：聲音的傳播條件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習本節內容要從生活中已有的感性認識出發(fā)，并通過(guò)探究、實(shí)驗，進(jìn)行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識及時(shí)服務(wù)于社會(huì )，解釋生活實(shí)際中的聲現象。本節課，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運用動(dòng)畫(huà)、圖片及文字展示聲現象奇妙，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)在小學(xué)有關(guān)聲現象的學(xué)習，同時(shí)聲現象與人類(lèi)生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的直觀(guān)感覺(jué)知識豐富，對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現象也產(chǎn)生著(zhù)濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強烈的活動(dòng)探究欲望，這些對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的作用。但他們在方法和環(huán)節的把握上不夠成熟，因為在做實(shí)驗和觀(guān)察實(shí)驗時(shí)不夠仔細，教師要在實(shí)驗時(shí)，注意提醒學(xué)生讓他們觀(guān)察什么，怎樣觀(guān)察。
四、說(shuō)課堂教學(xué)設計
�、逡胄抡n
�、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂(lè )。
�、蒲菔荆呵脫粢幌鹿�，我們聽(tīng)到了聲音。
�、翘岢鰡�(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？
�、嫘抡n教學(xué)
1、聲音的產(chǎn)生
�、艑�(shí)驗探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側后說(shuō)話(huà)、唱歌；
�、趽軇�(dòng)張緊的橡皮筋；
�、塾檬謹噭�(dòng)水；
�、苡缅N子敲鑼?zhuān)儆檬职醋¤屆妫?/p>
�、葑綆字荒軌虬l(fā)出清脆叫聲的昆蟲(chóng)，觀(guān)察發(fā)聲時(shí)的現象；
�、揎L(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響……
�、咦稣n本第25頁(yè)圖2-12所示的實(shí)驗，振動(dòng)的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。
�、茖�(shí)驗結論：振動(dòng)可以發(fā)聲，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱(chēng)為聲源。
�、菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們有新的發(fā)現，我在此設計了一個(gè)"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂(lè )器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？
2、聲音的傳播——聲波
�、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面，指導學(xué)生觀(guān)察水的振動(dòng)形成的水波。
�、朴枚嗝襟w演示彈簧一端振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)在彈簧上形成疏密相間的波。
�、茄菔厩脫粢舨鏁r(shí)，人耳能聽(tīng)到音叉振動(dòng)發(fā)聲的現象，這時(shí)教師用多媒體模擬音叉振動(dòng)形成疏密相間的聲波向四周傳播的過(guò)程。
�、扔蓪W(xué)生根據水波、彈簧波的形成及傳播，總結出結論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。
3、聲音的傳播條件
�、怕曇魝鞑バ枰镔|(zhì)
實(shí)驗探究：
提出問(wèn)題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處？
猜想和假說(shuō)：聲要傳播出去，可能需要什么東西來(lái)做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。
進(jìn)行實(shí)驗：
�、僖粋�(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端，另一同學(xué)敲桌子另一端；
�、诓Ａ~(yú)缸中盛有金魚(yú)，用細棍輕輕敲擊魚(yú)缸上沿，金魚(yú)立即受驚；
�、塾每諝�、木桿、金屬棒、塑料棒、書(shū)本等物體傳遞振動(dòng)的音叉聲音的效果；
�、馨颜陧戔彽聂[鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內，注意聲音的變化。
由上面的探究，我們可以得出結論：
聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。
探討：當宇航員到達月球后，他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的？
4、聲音的傳播有多快
�、僮寣W(xué)生閱讀課本，了解什么是聲速？
�、诼曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。
�、壑涝谕晃镔|(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.
�、苡懻摚�
a、百米賽跑中，計時(shí)員是怎樣計時(shí)的呢？為什么？
b、某人在一根較長(cháng)的有水的自來(lái)水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音？
�、葸@一部分內容學(xué)生的感性認識相對較少，可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做一個(gè)測定聲音速度的探究實(shí)驗，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的感性認識。
5、我們怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音
�、磐ㄟ^(guò)"當喇叭發(fā)聲時(shí)，肥皂液膜會(huì )發(fā)聲振動(dòng)"的演示實(shí)驗，使學(xué)生知道聲音在傳播過(guò)程中是振動(dòng)形式的傳播。
�、朴枚嗝襟w介紹人耳的構造，根據人耳的構造，討論人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，此時(shí)教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥，并用多媒體圖解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽(tīng)小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。
�、缧〗Y
根據黑板上簡(jiǎn)單的板書(shū)內容，讓學(xué)生對這節課進(jìn)行小結。教師引導學(xué)生復述有關(guān)內容，這樣既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生利用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力，真正體現學(xué)生的主體地位。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個(gè)設計過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家給予批評和指正，謝謝！
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)分析
1、“功”的地位與作用
地位：功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個(gè)物理量，它雖然是在力學(xué)中引入的，但卻貫穿在整個(gè)物理學(xué)中，可以說(shuō)一切自然現象都與功和能相聯(lián)系，通過(guò)功（特別以后關(guān)于能的轉化與能量守恒定律）的教學(xué)，充分揭示了物理學(xué)各部分間的內在聯(lián)系。 作用：對功這一節內容的研究是在前兩節所學(xué)簡(jiǎn)單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動(dòng)關(guān)系等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對功的研究為以后學(xué)習功率、能量的知識奠定基礎。功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。
2、課程標準解讀
重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
3、學(xué)生認知發(fā)展
八年級學(xué)生學(xué)習的滬科版物理教材，還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識，在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識，能夠對“力的成效”方面的知識進(jìn)行理解與運用，充分利用已有認知水平為學(xué)生構建“功”的概念。
二、教學(xué)目標的確定
1、知識與技能目標
�。�1） 通過(guò)本節知識的學(xué)習讓學(xué)生知道機械功的概念，能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機械功的含義；
�。�2） 學(xué)習從物理現象中歸納簡(jiǎn)單的規律，能認識做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；
�。�3） 理解功的計算公式W＝FS中各符號代表的物理意義、單位，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；
�。�4） 知道使用任何機械都不省功。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律的能力，能?chē)L試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。具有有初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣；樹(shù)立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識；結合教材和聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)
功的概念比較抽象，功＝力×距離是物理學(xué)中的規定，初學(xué)者常感到不好理解，不像有些知識那樣可以依靠直觀(guān)認識為依托，因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，注意聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是重難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法設計
根據本節課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
因此這節課可綜合應用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
六、教學(xué)準備：多媒體課件、10塊磚
七、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
１、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考，提出“什么是功”一問(wèn)題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。并以多媒體形式向學(xué)生介紹物理學(xué)中對“功”的認識，同時(shí)讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗談?wù)剬Α肮Α币辉~的看法，我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。
２、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗與觀(guān)察。這節課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來(lái)幫助學(xué)生建立功的概念。
首先我引導學(xué)生緊抓“力的成效”來(lái)認識生活中物體做功的現象，讓學(xué)生分析怎樣才算做了功，并舉例；學(xué)生根據生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功，從而再以課件引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離；同時(shí)給出實(shí)例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學(xué)生對做功兩必要因素的認識。
在研究功的計算時(shí)，由于“功＝力×距離”是物理學(xué)中的規定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認識，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過(guò)的距離越長(cháng)，做功就越多；順勢引出關(guān)于物理學(xué)中對功的規定，從而得到機械功的定義：物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機械功；在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時(shí)，我充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識，學(xué)習W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式，認識功的單位的規定：1J=1N。m 。同時(shí)我在課堂中設計了兩個(gè)練習題，并從題中引入W=Gh這一公式，著(zhù)重訓練學(xué)生對公式的運用，鞏固學(xué)生對功的概念的理解。
由于滬科版新課標八年級物理教材對功的原理沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹，但功的原理（使用任何機械都不省功）是一個(gè)很重要的普遍原理。我針對教材特點(diǎn)，認為本節課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機，引導學(xué)生閱讀本段內容，重新讓學(xué)生認識：力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即為機械功，同時(shí)又通過(guò)直接用手做功和用機械做功多少的課件演示，讓學(xué)生討論書(shū)上FS=Gh所蘊含的意
義，從而得出使用任何機械都不省功的結論。
3、課堂小結：
�。�1）、知識內容小結： 要點(diǎn)由學(xué)生共同來(lái)總結。
�。�2）、學(xué)習方法小結： 總結如何抓住功的兩個(gè)必要因素解決實(shí)際生活問(wèn)題。
4、板書(shū)設計
八、教學(xué)設計反思
本節課在新課切入方式上，經(jīng)過(guò)反復研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標教材，覺(jué)得滬科版教材對于機械功概念的引入上，很專(zhuān)業(yè)地指出了機械功的定義：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即機械功；人教版新課標教材卻是在有力學(xué)基礎和能的知識前提下去構建“功”的概念；而“功”是對于目前八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認知水平，如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念，同時(shí)又有較大興趣來(lái)投入學(xué)習，這是一個(gè)難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路，緊抓課標要求，從學(xué)生已有知識出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念，最后才引導學(xué)生認識：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即機械功，同時(shí)以文中第二段內容為鍥機，簡(jiǎn)單讓學(xué)生認識到使用任何機械都不省功。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
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《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容�！皽囟取笔潜菊轮R結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能，是本節的重點(diǎn)內容。學(xué)好它并會(huì )用它對今后其它儀器的學(xué)習很有幫助，也是今后繼續學(xué)習熱學(xué)知識的基礎，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。
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初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。生活中，學(xué)生接觸天氣預報的機會(huì )還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問(wèn)題解決了，寫(xiě)也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯誤的讀法上引導學(xué)生正確讀數。
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1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；能用溫度計測量溫度。
2．過(guò)程與方法目標： 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理；通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。
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結合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問(wèn)題導學(xué)式”以及實(shí)驗操作相結合。整節課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成，大問(wèn)題套有子問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問(wèn)題當中完成知識和能力的培養，在思考和合作中完成教學(xué)目標。同時(shí)，本節在內容上作了簡(jiǎn)化，去掉了溫度計的分類(lèi)和體溫表的講解，將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習內容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和動(dòng)手能力！
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學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此，本節課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習和小組合作探索學(xué)習等形式，使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
二、教具分析
三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表
三、教學(xué)過(guò)程
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“秋去冬來(lái)，天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷，而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì )出現這種情況呢？”以學(xué)生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。
接著(zhù)讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學(xué)生體會(huì )冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計。
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1．溫度計
�。�1）實(shí)驗體驗：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道，憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。
�。�2）實(shí)物展示：初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我會(huì )實(shí)物展示各種溫度計，讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。
2．攝氏溫度
攝氏溫度是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學(xué)生讀數。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì )出現錯誤，教師及時(shí)更正錯誤并向學(xué)生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度，并通過(guò)適當的練習加深學(xué)生對知識的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計的使用
在此環(huán)節，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的引導者、合作者和參與者，讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現主人公的地位，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家下午好，我說(shuō)課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫(xiě)意圖來(lái)看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應用，目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學(xué)習使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看，本節內容是繼規律型實(shí)驗，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測量型實(shí)驗，是后續學(xué)習測量小燈泡的電功率，高中學(xué)習伏安法測電阻的基礎，因此本節是初中電學(xué)的重點(diǎn)，是高中物理知識下移的良好載體，處于電學(xué)實(shí)驗的核心位置，是中考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設計
教材要求學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟、實(shí)驗表格等，并要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行處理，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )少，學(xué)生在本節內容的學(xué)習中可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）不能很好的設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗表格
�。�2）實(shí)驗操作中，出現一些電路故障不能迅速排除。
�。�3）通過(guò)分析數據得出實(shí)驗結論存在一定的困難。
基于存在的困難，我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊，一是探究前的準備，讓學(xué)生理解實(shí)驗原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實(shí)驗數據的分析處理。三個(gè)環(huán)節是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節，一節課不可能面面俱到的，為突出重點(diǎn)，將設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、數據處理三個(gè)環(huán)節作為重中之重。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本節的教學(xué)目標如下：
�。�1）知道測電阻的原理，會(huì )同時(shí)使用電流表、電壓表測電阻。
�。�2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
�。�3）在測量過(guò)程中，體驗設計實(shí)驗、分析實(shí)驗數據的重要性，讓學(xué)生逐步養成安全操作的習慣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
目標的確定依據：（1）按照物理課程標準。
�。�2）本節的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值，教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類(lèi)不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學(xué)生對此難以理解。為降低難度，讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實(shí)驗數據讓學(xué)生類(lèi)比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。
教學(xué)重點(diǎn)：自行設計完整的實(shí)驗操作方案，完成伏安法測電阻。
重點(diǎn)設置依據：經(jīng)歷設計實(shí)驗與制定計劃的過(guò)程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，發(fā)現規律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法：主要采用實(shí)驗探究法、談話(huà)法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設計的第一個(gè)環(huán)節是探究前的準備，要讓學(xué)生了解實(shí)驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等，采用啟發(fā)引導、談話(huà)討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生自主探究。當然根據學(xué)生的探究情況可以適當的指導。第三個(gè)環(huán)節是數據處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準備
實(shí)驗原理的確定：讓學(xué)生回憶歐姆定律，由導出公式聯(lián)系實(shí)驗的原理。
實(shí)驗儀器的選擇：教師提問(wèn)：（1）測量電壓和電流需要什么儀器？（2）為確保電路元件不被燒壞，應選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數據可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。
電路圖的確定：通過(guò)所選儀器的作用，引導學(xué)生設計出本實(shí)驗的電路圖。
實(shí)驗步驟的確定：讓學(xué)生在討論中，理解實(shí)驗是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生，然后讓其他組的學(xué)生補充，最后教師總結。
實(shí)驗表格的確定：表格設計的要領(lǐng)是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實(shí)驗結論的普遍性，還應該注意什么？在學(xué)生展示了自己設計的表格后，
在這個(gè)環(huán)節中，要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應注意什么？連接電路應注意什么？
提示電壓應該拉開(kāi)距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實(shí)驗前做了準備，但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機會(huì )少，這一環(huán)節我計劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗過(guò)程中，教師要巡回指導，學(xué)生在連接電路中出現的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答，先讓學(xué)生自己思考。
3、實(shí)驗數據的處理
這一環(huán)節，是本節課的難點(diǎn)所在，不易突破。我計劃用10分鐘時(shí)間。我設計了以下一組問(wèn)題：
�。�1）讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。
�。�2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？
最后教師進(jìn)行總結，讓學(xué)生對電阻的理解達到一個(gè)全面的'認識。
讓學(xué)生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導學(xué)生總結。
5、板書(shū)設計
實(shí)驗原理：R=U/I
實(shí)驗電路圖：
實(shí)驗表格設計：
次數
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(一)教材地位及作用
本節課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節的內容，在學(xué)生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養學(xué)生學(xué)習興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。因此本節課是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。
(二)教學(xué)目標
依據以上對教材內容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規律。
過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、分析、制作模型照相機的過(guò)程，掌握照相機成相的原理，通過(guò)實(shí)驗演示，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察生活中常見(jiàn)的照相機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在參與制作模型照相機的過(guò)程中，感受成功的喜悅，通過(guò)本節課的學(xué)習，培養對科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節課的重點(diǎn)在于通過(guò)對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應用。
由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，因此，本節課的難點(diǎn)在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現實(shí)生活中的應用。
二、說(shuō)學(xué)情
初中二年級的學(xué)生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現實(shí)生活中的應用，還不是很清楚，因此本節課通過(guò)照相機、投影儀、放大鏡等現實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。
三、說(shuō)教法
本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。
四、說(shuō)學(xué)法
《新課程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來(lái)養成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據本節課內容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本節課的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這樣的教學(xué)設計來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。
(一)輕松導入，激發(fā)興趣
在新授課程之前，用輕松的聊天方式，導入本節課的知識。向學(xué)生提一個(gè)調查，哪些學(xué)生有攝影愛(ài)好?哪些學(xué)生擅長(cháng)攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機為什么能照相嗎?它是靠什么原理來(lái)記錄美好瞬間的呢?
利用生活中常見(jiàn)的照相機，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話(huà)中來(lái)，并通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。
(二)自主探究，合作交流
1. 觀(guān)察分析，動(dòng)手驗證
向學(xué)生出示一款真實(shí)的相機，并讓大家觀(guān)察，相機都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機照相的原理。我會(huì )先給予學(xué)生適當地提醒，照相機前面的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，學(xué)生先根據所學(xué)的知識進(jìn)行獨立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著(zhù)去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據學(xué)生的所得出的結論，給予適當地補充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。
通過(guò)這樣的設計，加強學(xué)生獨立思考的能力，培養學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識。并在合作探討的過(guò)程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學(xué)生對物理學(xué)習的滿(mǎn)足感。
為了更好地讓學(xué)生理解照相機的成像原理，帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手制作模型照相機。讓學(xué)生在硬紙板做兩個(gè)粗細相差很少的紙筒，使一個(gè)筒能夠套入另一個(gè)，在一個(gè)紙筒的一端嵌入凸透鏡，另一個(gè)紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙間的距離，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀(guān)察所成的像，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實(shí)像?
經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的掌握，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對照相機原理的理解，并通過(guò)自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學(xué)習物理的熱情。
2. 實(shí)驗演示，深入探討
在學(xué)生還沉浸在對照相機成像原理的喜悅之中時(shí)，將投影儀展示給大家觀(guān)察，學(xué)生很容易發(fā)現投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著(zhù)“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問(wèn)觀(guān)察教師的演示。教師進(jìn)行演示：取下平面鏡，放上膠片，調節，在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到，那是什么原理呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，并通過(guò)相互溝通、交流，得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫(huà)出投影儀成像的平面圖。
3. 手腦并用，引出概念
向學(xué)生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀(guān)察書(shū)上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀(guān)察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據前面所學(xué)習的知識可以很容易地解決問(wèn)題。繼續向學(xué)生提出問(wèn)題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流，引出實(shí)像和虛像的概念。
通過(guò)觀(guān)察、分析這些應用透鏡的實(shí)物，可以加強學(xué)生對凸透鏡的理解，并通過(guò)對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀(guān)察，使學(xué)生養成對比思考問(wèn)題的習慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維
根據學(xué)生對本節課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學(xué)生對本節課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習題設置，使學(xué)生加深對本節課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現象。
(四)分析歸納，總結重點(diǎn)
讓學(xué)生自己來(lái)講述本節課收獲了什么?根據學(xué)生的小結，教師給予及時(shí)地補充。以此來(lái)培養學(xué)生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應用
讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例，并思考透鏡都可以應用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。
初中物理說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
�、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。
�、劾斫舛ζ胶鈼l件。
�、苣芾闷胶鈼l件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察演于實(shí)驗（或實(shí)驗探究）二力平衡的條件培養學(xué)生對信息的收集、處理能力。
�、谕ㄟ^(guò)運用知識分析實(shí)例加深對知識的理解，培養學(xué)生的分析概括能力。
�、矍楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)平衡、初步領(lǐng)略自然現象中美妙與和諧培養對大自然的親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。
二、教學(xué)過(guò)程設計
1、觀(guān)看錄像片段：
�、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖�(chē)，②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運動(dòng)員。④靜止在地面上的汽車(chē)⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。
2、教師提出問(wèn)題：
�、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態(tài)？
�、谟蓪W(xué)生分析出它們處于：
a、勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。b、靜止狀態(tài)。
�、劢處熤苯咏o出平衡狀態(tài)的概念，
板書(shū)： 物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)：叫做平衡。
平衡的物體所受的力叫做平衡力。
如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。
3、教師提出問(wèn)題：
作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，什么條件下才能使物體平衡呢？
4、我們用實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題
�、僬故緦�(shí)驗器材
�、谝龑W(xué)生觀(guān)察、思考與記錄
a、在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？（用激光筆沿線(xiàn)的方向照射）方向有什么特點(diǎn)？
b、把紙板扭轉一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，板是否靜止？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？()（用激光筆沿線(xiàn)的方向照射）
c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗
d、在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼，板是否靜止。
e、在紙板上任選其他兩上孔系線(xiàn)重復上述實(shí)驗。
5、引導學(xué)生根據觀(guān)察結果自己得出結論。
注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力：根據力的合成知識，彼此平衡的，兩個(gè)力的合力是多少（問(wèn)學(xué)生），學(xué)生答：（為零）。
最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線(xiàn)上，即合力為零。
6、生活中二力平衡的例子很多
�、凫o止的砝碼。②二人推門(mén)，二人拉門(mén)。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動(dòng)員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動(dòng)的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。
7、分析開(kāi)始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學(xué)生分別進(jìn)行分析。
8、想想議議：
�、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測力計下靜止時(shí)，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大��？
�、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^(guò)程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個(gè)力屬于平衡力嗎？為什么？
二、小結
三、課堂練習
四、布置作業(yè)
初中物理說(shuō)課稿 篇8
（一）說(shuō)教材
一、教材分析
密度這一節不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要基礎知識。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過(guò)實(shí)驗理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會(huì )到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。
二、目標分析：
1．知識與技能
�。�1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小。
�。�2）學(xué)會(huì )用密度知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象。
2．過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過(guò)程，從而理解密度概念的建立。
�。�2）初步掌握通過(guò)實(shí)驗研究物理規律的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：密度概念的建立。
2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。
四、【教學(xué)方法】
邊討論、邊實(shí)驗探究、邊歸納總結的啟發(fā)式綜合教學(xué)法
教學(xué)準備：天平和砝碼三套、邊長(cháng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問(wèn)題的能，但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，
（三）教法、學(xué)法
教法：實(shí)驗法、講解法等
學(xué)法：合作探究法、歸納法等
（四）教學(xué)過(guò)程程設計
第一環(huán)節：引入，提出問(wèn)題
問(wèn)題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？
第二環(huán)節：實(shí)驗探究，解決問(wèn)題
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，并告訴學(xué)生三種物體的邊長(cháng)分別為2CM。請三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱(chēng)出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據邊長(cháng)計算出這三個(gè)物體的體積。
2、引導學(xué)生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。
3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導學(xué)生提出問(wèn)題：如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì )增加到原來(lái)的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
�。�1）引導學(xué)生進(jìn)行猜想，
�。�2）設計實(shí)驗：教師引導學(xué)生討論交流，設計實(shí)驗步驟。
�。�3）實(shí)驗驗證：請各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗進(jìn)行探究，實(shí)驗中同學(xué)們要認真觀(guān)察思考，及時(shí)提出實(shí)驗中不足和需要注意事項，并根據實(shí)驗數據，在教材坐標圖上描點(diǎn)。
�。�4） 歸納分析、得出結論：根據實(shí)驗數據，學(xué)生自行討論交流，教師引導，得出結論：同種物
質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。
第三環(huán)節：學(xué)習新知
1、在實(shí)驗結論的基礎上，教師引導學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來(lái)表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。
2、教師引導學(xué)生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據密度的定義引導得出密度公式：=m/v 及引導學(xué)生寫(xiě)出變形公式：m=v 和v=m/
3、引導學(xué)生學(xué)習符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據密度定義引導學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說(shuō)意義時(shí)著(zhù)重強調:“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應用。
第四環(huán)節：課堂小結
1、在實(shí)驗探究時(shí)大家應該注意什么？
2、今天我們學(xué)習了什么？
鞏固練習
1．根據密度公式＝m/v，下列說(shuō)法正確的是（ ）
a．密度跟質(zhì)量m成正比
b．密度m跟體積m成反比
c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比
d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無(wú)關(guān)
2．表中記錄的內容是一位同學(xué)學(xué)習密度概念時(shí)做的實(shí)驗記錄，請你根據表格中記錄的內容和數據，進(jìn)行分析比較：
鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2
m/g 79 158 27 54
v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
�。�1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______；不同點(diǎn)_______________。
�。�2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。
�。�3）根據這個(gè)實(shí)驗結果，請你分析并回答：為什么說(shuō)密度是物質(zhì)的特性？
密度是物質(zhì)的特性或屬性不同版本的初中物理教材說(shuō)法不一，這是為什么？人教版教材說(shuō)是“特性”，而北師大教材說(shuō)是“屬性’，類(lèi)似情況還有。作為編寫(xiě)物理教材的權威部門(mén)，對基本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應該統一。以免給物理基礎教育工作者在教學(xué)上帶來(lái)不便。
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