有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文集合5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿5篇,希望能夠幫助到大家。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗中電學(xué)實(shí)驗7個(gè):連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動(dòng)機的原理、如何產(chǎn)生感應電流。要求:能說(shuō)明其實(shí)驗原理、所需要的主要實(shí)驗器材;均在實(shí)驗室動(dòng)手做過(guò);能規范使用基本的實(shí)驗儀器;理解基本的實(shí)驗步驟,以及如何得出正確的結論等。
而現狀是:九年級學(xué)生對電學(xué)實(shí)驗比較“怵”。所以有必要安排一節專(zhuān)題復習課。
一、本專(zhuān)題考查特點(diǎn)
根據對近幾年來(lái)的中考物理試題分析,實(shí)驗探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型,這也正體現了實(shí)驗是物理學(xué)的基礎,同時(shí)也體現了新課程標準對學(xué)生學(xué)習物理過(guò)程中實(shí)驗探究能力的掌握要求。實(shí)驗題考查題不僅突出了對學(xué)生的基礎知識與技能考查,同時(shí)還注重過(guò)程與方法的考查,對學(xué)生分析思維能力有著(zhù)較高的要求。這幾年來(lái)我市中考實(shí)驗探究題的分值都在20分左右,本專(zhuān)題主要考查以下四種類(lèi)型:
1.基本實(shí)驗的考查
通過(guò)例題來(lái)體現電流表、電壓表的使用,及滑動(dòng)變阻器的作用。
2. 電路故障的分析與排除
如電壓表沒(méi)示數:電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以?xún)劝l(fā)生短路;電流表沒(méi)示數:電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
3. 根據實(shí)驗現象及數據總結規律
重點(diǎn)培養學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。
4. 根據要求設計實(shí)驗
重點(diǎn)對測量性與探究性?xún)深?lèi)實(shí)驗進(jìn)行復習。包括源于課本和課外內容的探究實(shí)驗。
近年來(lái)中考實(shí)驗探究命題改變了過(guò)去重結論輕過(guò)程的考查狀況,已把重點(diǎn)轉移到了對探究實(shí)驗過(guò)程的考查上,把考查觀(guān)察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內容,有一定的難度。
二、學(xué)生在本專(zhuān)題上的現狀及對策
在所有的考查題型當中,基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀(guān)察性和探究性實(shí)驗,大多數學(xué)生會(huì )做,不容易丟分;但課本實(shí)驗的變形題、創(chuàng )新類(lèi)的探究題,相對考查難度較大,這也是考生最易失分,失分最多的題型。
針對學(xué)生以上現狀,采取的對策有:
搜集考查內容,全面復習 ;突出重點(diǎn),突破難點(diǎn) ;對比復習,找出異同;理論復習與剛結束的實(shí)驗操作相結合
1、搜集考查內容,全面復習
深入研究今年中考物理說(shuō)明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求,找出源于課本的實(shí)驗探究的考查內容,全面歸納所考查的探究性和測量性實(shí)驗的主要步驟,全面溫故所考查實(shí)驗探究的七大環(huán)節。今年本專(zhuān)題考查內容圍繞7個(gè)考綱規定的基本實(shí)驗,補充了2個(gè)實(shí)驗。
2.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
對經(jīng)?嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點(diǎn)復習,對探究性實(shí)驗的七個(gè)環(huán)節,特別是研究方法及分析論證等環(huán)節,力爭突破難點(diǎn)。
3、對比復習,找出異同
教材的很多實(shí)驗的知識點(diǎn)是互相聯(lián)系的,往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗設計,實(shí)驗電路圖等大致相同,但兩個(gè)實(shí)驗的原理不一樣,實(shí)驗中的操作環(huán)節與要求是有所不同的,要區別對待。
4、理論復習與結束的實(shí)驗操作相結合
將物理中考的實(shí)驗探究?jì)热,與實(shí)驗操作考試相結合進(jìn)行復習,可以加深學(xué)生對各個(gè)實(shí)驗探究?jì)热莸睦斫,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以節約時(shí)間,提高復習效率。
三、教學(xué)方法:討論交流、講授。
四、教學(xué)準備:多媒體課件。
五、復習計劃
1.時(shí)間安排
1課時(shí)
2.復習方法
在第一輪全面復習課本物理知識,包括實(shí)驗內容后,進(jìn)行第二輪專(zhuān)題復習,在實(shí)驗與探究專(zhuān)題復習方面:
重點(diǎn)針對近幾年安徽中考的實(shí)驗與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗探究題,圍繞考綱,進(jìn)行逐個(gè)分析,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )這類(lèi)題的特點(diǎn),并掌握解答這類(lèi)題的方法.
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析
(本節教材的內容、地位及作用、編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖)
本節內容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內容構成,教材引導學(xué)生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認識過(guò)程,讓學(xué)生初步形成力的概念。
它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了運動(dòng)的描述和運動(dòng)的快慢,教材這樣安排也有利于掌握本節課的內容。
教材體現了讓學(xué)生從生活走向物理的認識過(guò)程,體現了現代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節教材充分利用學(xué)生熟悉的生活素材,比如人推車(chē)、雙手拉彈簧、推門(mén)、提水桶、人拉車(chē)等現象,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、說(shuō)學(xué)情分析
1.認知水平。學(xué)生在生活中對力已有一些膚淺的認識,能列舉出生活中與力有關(guān)的例子,對本節課的學(xué)習奠定了基礎。
2.學(xué)習能力:通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習,學(xué)生具有初步的實(shí)驗探究能力,初二學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.知道力是物體對物體的相互作用,能通過(guò)生活實(shí)例,歸納總結出這一概念,并能解釋有關(guān)現象。能正確寫(xiě)出力的符號和單位。
2.能通過(guò)實(shí)驗和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現象。
3.知道力的三要素,能用力的示意圖表示力。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)、難點(diǎn):力的作用效果、力的示意圖
突破措施:一是設計一些活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗:壓彎鋸條、拉長(cháng)彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等,讓學(xué)生體驗力的作用效果,二是用課件出示大量的實(shí)際案例,強化學(xué)生對這一問(wèn)題的理解。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
1.實(shí)驗探究:充分體現實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,本節課上,讓學(xué)生在推、拉、提、壓的動(dòng)手體驗中思考,獲取知識。
2.學(xué)案導學(xué):精心設計導學(xué)案,明確學(xué)習指令,整過(guò)學(xué)習過(guò)程主要包括四個(gè)知識點(diǎn)。精選學(xué)習問(wèn)題,讓學(xué)生知道學(xué)什么,怎樣學(xué),學(xué)到什么程度;
3.合作交流:充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用,加強合作交流,把問(wèn)題更多的放在小組內得以解決。老師的作用就是提出問(wèn)題、觀(guān)察、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。
。4.多媒體輔助:充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀(guān)、便捷的作用。)
六、說(shuō)教學(xué)流程
1.課題導入
我們在日常生活中和工農業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下,就有了推力;同學(xué)們上課要集中注意力;要提高**的戰斗力等。請學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力?
。▽W(xué)生思考,搜集有關(guān)力的一些說(shuō)法,由此引出,我們今天要學(xué)習物理上非常重要的一個(gè)概念“力”)
2.要點(diǎn)探究:四個(gè)要點(diǎn)
要點(diǎn)一:力的概念
首先提出問(wèn)題:
請同學(xué)們根據下列現象:人推車(chē)、拉長(cháng)彈簧、推土機推土、用水桶提水等,歸納總結這些現象有什么共同特點(diǎn)?
學(xué)生一般能總結出產(chǎn)生“力”有以下共性:①有兩個(gè)物體;②有動(dòng)詞。告訴學(xué)生,物理中常把生活中所說(shuō)的推、拉、提、壓等概括為“作用”,這樣,我們可以說(shuō),力是物體對物體的作用。
針對以上力的概念,老師引導學(xué)生且強調:①力不能離開(kāi)物體而單獨存在;②發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。
注意:這里的板書(shū)非常重要。如果沒(méi)有板書(shū),僅憑學(xué)生頭腦中有關(guān)力的事例,是很難得出力的概念的。
要點(diǎn)二:力的作用效果
設計兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗:將橡皮泥捏成各種形狀,拉長(cháng)壓短彈簧,引導學(xué)生歸納得出:力可以改變物體的形狀。
跟蹤練習:請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實(shí)例。
接下來(lái),讓學(xué)生在小組內參照課本第三頁(yè)圖7.1——2有關(guān)說(shuō)明,完成實(shí)驗,
歸納概括實(shí)驗結果的共性特征——力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn),這里,要讓學(xué)生明確“物體的運動(dòng)狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面,再做一個(gè)跟蹤練習:請列舉生活中力使物體運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的實(shí)例。
要點(diǎn)三:力的三要素和力的示意圖
首先提出問(wèn)題:影響力的作用效果的因素有哪些?
結合演示:用力拉彈簧、打臺球,由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。
老師可以繼續演示推門(mén),引導學(xué)生觀(guān)察總結力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)系。但這個(gè)實(shí)驗不能讓每個(gè)學(xué)生體驗,所以,可以給學(xué)生提供核桃鉗子,讓學(xué)生在扳手不同位置使力,體驗力的作用效果。
教學(xué)中,可以利用學(xué)生對光線(xiàn)的認識,遷移到力的示意圖的學(xué)習。達到會(huì )運用抽象的科學(xué)方法描述力。明確畫(huà)法,規范作圖,使學(xué)生達到能識圖,會(huì )畫(huà)圖。對具體步驟和畫(huà)法要提出較規范的要求。在老師示范的基礎上,完成課本第5頁(yè)畫(huà)力的示意圖2、3題。
要點(diǎn)四:力的作用是相互的
完成力的作用效果的教學(xué)內容,是促進(jìn)學(xué)生對力的概念形成整體認識的重要環(huán)節,也是本節課的難點(diǎn)之一。
讓學(xué)生親身體驗:學(xué)生完成用手拍桌子,用左手拍右手,用手提凳子等體驗,感受手對其他物體施力的同時(shí),手也受到力的作用。
進(jìn)一步完成圖7.1—5實(shí)驗,總結實(shí)驗結論:一個(gè)物體對另一個(gè)物體施力時(shí),另一個(gè)物體也同時(shí)對它施加力的作用,也就是說(shuō),力的作用是相互的。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中,注重學(xué)生的實(shí)踐體驗,并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實(shí)例的共同特征,從很大程度上降低了學(xué)生分析、歸納的難度,起到了一定的引導作用,幫助學(xué)生形成對“力的作用是相互的”整體認識。
另外,對力的作用是相互的認識需要鞏固。教學(xué)中,可以引導學(xué)生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現象,比如火箭升空、游泳等現象。
3.梳理反思:給學(xué)生3分鐘時(shí)間,梳理反思剛才學(xué)習內容,補充修改導學(xué)案,構建知識網(wǎng)絡(luò )。
4.達標檢測:根據學(xué)習目標,設計3個(gè)題目,讓學(xué)生獨立完成,老師出示答案,學(xué)生小組互批。
5.課后延伸:
布置一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題,讓學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問(wèn)題,體現“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”和動(dòng)手實(shí)踐的課程理念。
七、說(shuō)板書(shū)設計
學(xué)生構建的思維導圖。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
1教學(xué)目標
知識與技能
1.知道溫度的概念,能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。
2.了解體溫計的工作原理,熟悉使用溫度計的過(guò)程,掌握它的使用方法,并學(xué)會(huì )攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。
3.知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。
過(guò)程與方法
養成使用儀器和探究其物理原理的好習慣,體驗學(xué)會(huì )使用一種新儀器的愉悅心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)探究,使學(xué)生體驗探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2.體會(huì )對溫度進(jìn)行準確測量的必要性,養成采集準確數據的好習慣。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
4.鼓勵學(xué)生自己查找資料,培養學(xué)生自學(xué)的能力。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn) 溫度計的使用。
2.難點(diǎn) 溫度計的使用。
3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】溫度
五、教學(xué)過(guò)程
【引入新課】
熱現象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現象。
我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度。(學(xué)生思考探究)
在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區分物體的冷熱程度呢?
學(xué)生議論。
教師講述:這樣的形容非常的粗糙。如:開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙,但它們燙的程度又有很大的區別(認同所研究的問(wèn)題)。所以,在物理學(xué)中,為了準確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。用溫度的數值比較準確區分物體冷熱程度。
【新課教學(xué)】
一、溫度與溫度計
1.溫度:表示物體的冷熱程度。
在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度(℃)作為溫度的單位。
在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度,有關(guān)熱力學(xué)的溫度,請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內容。
2.單位:
、俪S脝挝唬簲z氏度(℃)
、赟I單位:開(kāi)爾文(K)
3.熱力學(xué)溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關(guān)系:T=273+t
教師講述:溫度與人類(lèi)生活息息相關(guān),如:地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應”;“SARS”傳播期間,發(fā)病的一個(gè)重要標志就是體溫升高;許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內;氣溫的變化影響著(zhù)人們的身體健康,農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此,我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。
教師講述:自然界中的物體,溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值,要求大家能說(shuō)出生活中和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值,并能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。
說(shuō)明:引導學(xué)生參與探討,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
教師講述:我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺(jué),F在請同學(xué)們來(lái)做個(gè)實(shí)驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,現請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時(shí)間后,將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。
說(shuō)明:一名同學(xué)上前面來(lái)操作,同學(xué)們認真觀(guān)察,比較兩手指的感覺(jué),說(shuō)明了什么?
教師講述:憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是不可靠的,要準確地判斷就必須進(jìn)行測量,要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計。
二、測量工具──溫度計
教師講述:前面的學(xué)習中,我們已經(jīng)使用溫度計測量過(guò)溫度。今天我們繼續學(xué)習一些溫度計的原理和使用方法。
教師出示常用溫度計(實(shí)驗室溫度計、寒暑表、體溫表)實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀(guān)察,并讓用手捏住溫度計使它升溫,放手使之降溫,引導同學(xué)們思考溫度計的原理。
提問(wèn):溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?
學(xué)生討論、交流后并回答,老師給予適當的點(diǎn)評和引導。
學(xué)生意見(jiàn)統一后,教師予以概括總結并用板書(shū)。
1.液體溫度計的工作原理:根據( )液體的熱脹冷縮原理制成的。
提問(wèn):前面我們已經(jīng)觀(guān)察過(guò)溫度計的實(shí)物和掛圖,都知道溫度計上都標有刻度,你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎?
。ㄒ龑W(xué)生找到溫度計刻度的方法)
學(xué)生討論、交流,教師作適當的啟發(fā):冰水混合物的溫度為多少?一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度為多少?
學(xué)生討論后回答。
冰水混合物的溫度為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度100℃。
講述:攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規定為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃。
教師進(jìn)一步提出問(wèn):1℃如何刻度呢?
學(xué)生思考,討論,形成正確的觀(guān)點(diǎn)后匯報,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。
教師板書(shū)
2.攝氏溫度的規定
冰水混合物的溫度規定為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。
教師向學(xué)生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計,分別是實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。
教師讓學(xué)生再仔細看一看桌上實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同,想想溫度計中的液體有何不同。
。ㄌ崾荆撼S脺囟扔嫷臏y溫物質(zhì)應處于液態(tài),才能正常使用。根據用途不同,實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值:實(shí)驗室用的溫度計:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;體溫計:35℃~42℃;固態(tài)汞熔點(diǎn):-39℃;液態(tài)汞沸點(diǎn):357℃;固態(tài)煤油熔點(diǎn):低于-30℃;液態(tài)煤油沸點(diǎn):150℃;固態(tài)酒精熔點(diǎn):-117℃;液態(tài)酒精沸點(diǎn):78℃。)
※工作液體的選擇原則:一是液體存在的溫度范圍要寬,即凝固點(diǎn)要低,沸點(diǎn)要高;二是液體的膨脹系數要大;三是液體要純凈,不沾污玻璃,不侵潤玻璃。
3.常用溫度計的種類(lèi):
。1)實(shí)驗室溫度計
。2)寒暑表
。3)體溫表
、偬厥饨Y構:縮口
教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口,測體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口回升到上面玻璃管里,讀體溫計時(shí)體溫計離開(kāi)人體,水銀變冷收縮,水銀柱來(lái)不及退回玻璃泡,就在縮口處斷開(kāi),仍然指示原來(lái)的溫度。所以體溫計離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里,可以拿著(zhù)體溫計上端用力向下甩(不是體溫計的普通溫度計不能甩)。
、谝后w—水銀 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃
體溫度計的使用規則:
、俨荒苡贸S脺囟扔嬛苯訙y量火焰的溫度,原因之一是火焰的溫度超過(guò)了常用溫度計的測量范圍,另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰;
、诤畋淼臏y量范圍的上限不會(huì )超過(guò)50℃,而沸騰的水面上,水蒸氣的溫度會(huì )達到近100℃,所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度;
、蹨y量液體溫度時(shí),如果溫度計的玻璃泡沒(méi)有放在液體的中間部分,而是靠在了容器的側壁,而側壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞,其溫度會(huì )低于或高于液體平均溫度,使測量不準確。容器的底部也會(huì )因為加熱,溫度高于中間部位的液體溫度。所以,應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測量。
請同學(xué)們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用注意事項,總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當的指導。
說(shuō)明:組織學(xué)生分組討論、交流,怎樣正確使用溫度計,正確的予以肯定。
學(xué)生意見(jiàn)統一后,教師予以概括總結并用投影出示。(小黑板展示)
4.液體溫度計的正確使用
。1)使用溫度計前:①選擇量程合格的溫度計,若待測溫度高于溫度計的最高溫度,溫度計會(huì )脹破;若待測溫度低于溫度計的最低溫度,則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值,以便測量時(shí)能準確讀數。③確定零刻線(xiàn)。
。2)使用溫度計時(shí):①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中,不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會(huì )兒,待示數穩定后再讀數。③讀數時(shí)玻璃泡不能離開(kāi)被測液體,否則示數會(huì )降低。同時(shí),視線(xiàn)要與溫度計中液柱的上表面相平,若斜視會(huì )產(chǎn)生誤差。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材:
本節課研究磁現象。在同學(xué)們認識磁場(chǎng)后,下一步自然應使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對磁場(chǎng)獲得感性認識,而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著(zhù)從定量的角度介紹磁感應強度,為此將教材第三節的內容提上來(lái)先行介紹。通過(guò)演示實(shí)驗、巧設問(wèn)題、歸納總結,使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。
因本版教材的設計原因,教學(xué)過(guò)程中要對概念做出明確的定義。
根據如上分析,可確定出本節教學(xué)的目標:
知識與技能:
1、知道什么是磁性。
2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源。
3、知道磁場(chǎng)是有方向的,會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。
4、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況,會(huì )用右手定則。
過(guò)程與方法:
1、觀(guān)察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣,演示奧斯特實(shí)驗,回顧指南針,使同學(xué)們對磁性有感性認識,進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源。
2、介紹奧斯特,使同學(xué)們認識到實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。
3、觀(guān)察小磁針在不同位置時(shí)N極指向,展示磁傳感器示數的正負使同學(xué)們認識到磁場(chǎng)具有方向性。
4、磁場(chǎng)對電流、電流對電流的`作用等演示實(shí)驗。
5、觀(guān)察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況,歸納總結其規律,并且體會(huì )引入磁感線(xiàn)這一形象化工具的作用,了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、 通過(guò)對磁場(chǎng)來(lái)源的了解,使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性,養成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 介紹斯特金的成就及橡樹(shù)嶺國家實(shí)驗室1.5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵,使同學(xué)們了解人類(lèi)可以利用所學(xué)知識改造自然。
3、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程,體會(huì )科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神。
4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現并利用地球周?chē)拇艌?chǎng),介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體,激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國主義情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
1.重點(diǎn):常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。
2.難點(diǎn):安培定則涉及的空間思維是本節的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法:
學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的,學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節課采用演示實(shí)驗和協(xié)作實(shí)驗,巧設物理情景、適當時(shí)機巧妙設問(wèn)引發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;通過(guò)邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗,培養學(xué)生學(xué)習的積極性;最后再通過(guò)隨堂檢測,進(jìn)行鞏固。
學(xué)法:
這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法,從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序及設想
、 復習舊知識,引入新課(3分鐘)
請同學(xué)們回答以下問(wèn)題:
1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸?
2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的?
3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)?
4、電場(chǎng)線(xiàn)的具有什么樣的特征?
、 新課教學(xué)
1、什么是磁性:(3分鐘)
演示實(shí)驗1:磁鐵吸引硬幣。(展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢)
演示實(shí)驗2:磁鐵能使小磁針轉動(dòng)。(展示不同位置處小磁針轉動(dòng)的方向和快慢)
。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗現象提問(wèn))
利用PPT文件展示問(wèn)題。
【問(wèn)題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣?
【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。
【問(wèn)題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸?磁鐵使小磁針轉動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸?
【學(xué)生答】 不需要直接接觸。
【問(wèn)題】根據實(shí)驗現象,不同位置處小磁針(硬幣)受力是否相同?什么地方大?
【學(xué)生答】不同,在磁鐵一端時(shí)大。
【問(wèn)題】磁鐵與直接接觸的硬幣(小磁針)之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的?
【學(xué)生答】 磁場(chǎng)。
【實(shí)驗現象】
1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣,對鐵質(zhì)硬幣,在磁鐵的不
同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。
2、磁鐵隨小磁針轉動(dòng),磁鐵放置方式不同,小磁針轉動(dòng)方向不同,快慢不同。
定義:能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。磁性最強的地方稱(chēng)為磁極。
2、磁場(chǎng)的定義:(4分鐘)
電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng),電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用,那么,磁體和電流的周?chē)遣皇且泊嬖诖艌?chǎng)呢?磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng),對磁體會(huì )產(chǎn)生力的作用,那么磁體對電流會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒(méi)有力的作用?引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。
演示實(shí)驗3:通電導線(xiàn)與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。(提醒同學(xué)們注意通電導線(xiàn)的放置方式) 演示實(shí)驗4:電流與電流之間的相互作用。(提醒同學(xué)們注意電流的方向)
。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗現象提問(wèn))
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】通過(guò)上述實(shí)驗表明,除磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間是不是也存在相互作用?同向電流之間如何作用?異向電流之間又如何作用?
【學(xué)生答】 也存在相互作用,同向電流之間相吸引,異向電流之間相排斥。
【問(wèn)題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么?你能不能類(lèi)比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)?
【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。
【實(shí)驗現象】
1、通電導線(xiàn)也能使小磁針轉動(dòng)。
2、同向電流相吸,異向電流相斥
結論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用,都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的,所以電流具有磁效應。
請同學(xué)們類(lèi)比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結論:
所有的與磁現象有關(guān)的相互作用,都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的,
定義:磁體或電流周?chē)嬖谝环N特殊物質(zhì),能夠傳遞在磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間的相互作用,這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)的基本性質(zhì):對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3、磁場(chǎng)的(3分鐘)
通過(guò)演示實(shí)驗1與演示實(shí)驗3與指南針請同學(xué)們總結磁場(chǎng)的
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些?
磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源,電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。
介紹:斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬(wàn)噸白銀磁鐵。
4、磁場(chǎng)的方向(4分鐘)
演示實(shí)驗5:小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向(請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色) 演示實(shí)驗6:磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數(請同學(xué)們注意磁傳感器示數的正負) (針對以下實(shí)驗現象提問(wèn))
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】 小磁針在磁場(chǎng)內不同位置時(shí)N極指向是否相同?
【學(xué)生答】不相同
【問(wèn)題】磁傳感器的示數有正有負,正負表示的是什么意思?
【學(xué)生答】正負表示方向
【問(wèn)題】請同學(xué)們類(lèi)比電場(chǎng)方向的規定,試給磁場(chǎng)的方向做出規定。
【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場(chǎng)的方向。
實(shí)驗現象:
、傩〈裴樤诖艌(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極(N極)所指的方向不同。
、诖艂鞲衅髟诖艌(chǎng)的不同位置示數有正有負。
請同學(xué)們根據實(shí)驗現象類(lèi)比電場(chǎng)方向的確定
結論:
1、磁場(chǎng)有方向。
2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極(N極)受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
5、圖示磁場(chǎng)(20分鐘)
邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗,并提醒同學(xué)們注意空間結構
演示實(shí)驗7:條形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r
演示實(shí)驗8:U形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r
下面兩個(gè)演示實(shí)驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向,并注意觀(guān)察通電螺線(xiàn)管的內部
演示實(shí)驗9:通電直導線(xiàn)周?chē)〈裴樀姆植记闆r
演示實(shí)驗10:?jiǎn)卧丫(xiàn)圈周?chē)〈裴樂(lè )植记闆r
演示實(shí)驗11:通電螺線(xiàn)管周?chē)〈裴樀姆植记闆r
演示12:展示地球周?chē)拇艌?chǎng)分布情況(介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)) 針對實(shí)驗現象提問(wèn)
通過(guò)PPT展示問(wèn)題:
【問(wèn)題】 通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周?chē)男〈裴樂(lè )植记闆r,你認為磁場(chǎng)的分布是有一定規律還是雜亂無(wú)章?
【問(wèn)題】小磁針在什么地方分布比較密集?什么地方比較稀疏?
【問(wèn)題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí),不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng),請同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng),該用什么辦法呢?
【問(wèn)題】既然同學(xué)們想到了用磁感線(xiàn)來(lái)表示磁場(chǎng),那么,磁場(chǎng)較強的地方和較弱的地方,磁感線(xiàn)應具備什么特征呢?
【問(wèn)題】既然小磁針的N極指向有一定規律,那么同學(xué)們所畫(huà)的磁感線(xiàn)是否也應該表述出來(lái)這個(gè)規律呢?應如何表述呢?
【問(wèn)題】既然同學(xué)們提到畫(huà)有方向的曲線(xiàn),那方向應該如何表示磁場(chǎng)的方向呢?
【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察小磁針形成的曲線(xiàn)是否有相交的地方?是否中斷?
【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察磁感線(xiàn)在磁鐵外部始于何處止于何處,內部呢?
【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)分布規律,能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)的分布規律。
【問(wèn)題】如何用右手定則判定通電直導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)呢?
【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電直導線(xiàn)磁場(chǎng)的判斷方法,歸納出一種判斷通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)的判斷方法。
實(shí)驗現象:
小磁針均按一定規律分布呈現線(xiàn)狀。
請同學(xué)們回憶電場(chǎng)線(xiàn)的表述,并類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)設計如何表述磁場(chǎng)。
磁感線(xiàn):磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn),曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線(xiàn)的特點(diǎn):
磁感線(xiàn)的密疏表示磁場(chǎng)的強弱,磁感線(xiàn)較密的地方磁場(chǎng)較強,磁感線(xiàn)較疏的地方較弱。 磁感線(xiàn)不能相交,不能相切,也不能中斷。
磁場(chǎng)中的任何一條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn),在磁體外部由N極到S極,磁體內部由S極到N極。
磁感線(xiàn)是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線(xiàn),并不是客觀(guān)存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線(xiàn) 電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定。
四、課堂小結(3分鐘)
本節課通過(guò)演示實(shí)驗及同學(xué)們的歸納總結,可以得出以下結論:
1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。
2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。
3、磁場(chǎng)具有方向性,規定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場(chǎng)方向。
4、可以用磁感線(xiàn)來(lái)形象的表示磁場(chǎng),磁感線(xiàn)是閉合的曲線(xiàn),在磁鐵外部始于N極止于S極,內部始于S極止于N極。
5、常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布圖。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況與各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪與動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)與按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標:
1、知識目標:
、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪與滑輪組的作用。
、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標:
、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。
、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標:
、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象與實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。
、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。
、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法與教學(xué)原則
根據《滑輪》一課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗與看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:
、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
、谡莆罩R與發(fā)展能力相統一的原則。
、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。
、莒柟膛c提高相統一的原則。
、菥唧w與抽象相統一的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:
1、新課引入:
用課件(胖子與瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:
演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪與動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗與相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能 力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。
接著(zhù)提出 問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果,把定滑輪與動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練 習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況與繩子移動(dòng)距離與重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、鞏固強化:
、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。
、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解與掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、結束
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