關(guān)于初中物理說(shuō)課稿模板集錦9篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師,就難以避免地要準備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的初中物理說(shuō)課稿9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教學(xué)目標:
教學(xué)目標:
1、知識與技能:加深對電功率概念的理解,鞏固電流表和電壓表的操作技能;
2、過(guò)程與方法:根據公式P=IU設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗;
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):培養發(fā)現問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議:本節擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對比學(xué)習,用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個(gè)要求定量測量的實(shí)驗,它關(guān)系到電壓表,電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作,所以對學(xué)生要求比較高,正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗,準確地記錄及處理實(shí)驗中的數據是個(gè)關(guān)鍵,教師注意適當引導。
教學(xué)重點(diǎn):用伏安法測出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率。
教學(xué)難點(diǎn):額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系,自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。
教學(xué)器材:電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
二、說(shuō)教學(xué)設計方案
復習導入:
1、什么是電功率?
2、電功率的計算方法有哪些?
3、前面我們學(xué)習了伏安法測定小
燈泡的電阻,參考這種方法,你能設計實(shí)驗測定一個(gè)小燈泡的電功率嗎?如何測定呢?
實(shí)驗過(guò)程:
1、注意電源的正負極,電壓表、電流表的正負接線(xiàn)柱,初步估計電壓表、電流表的量程。
2、設計實(shí)驗電路圖,并根據電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗。
3、根據記錄的實(shí)驗數據,分別計算出:額定功率和實(shí)際功率,對額定功率和實(shí)際功率,及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。
評估交流:
1、小燈泡在額定電壓下能正常工作,此時(shí)實(shí)際功率=額定功率;
2、實(shí)際電壓偏低,小燈泡消耗的功率越小,燈光變暗。不能正常工作;
3、實(shí)際電壓偏高,小燈泡消耗的功率增大,燈光過(guò)亮,若長(cháng)期使用會(huì )影響燈泡的壽命,還有可能直接燒壞小燈泡;
4、本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用:通過(guò)改變電阻來(lái)調節小燈泡兩端的電壓。
三、說(shuō)教學(xué)理念
新課標強調:“教師要以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習的主人!蔽以谶@堂課中充分體現了這一新課程理念,做到了五個(gè)“能讓”。
。ㄒ唬┠茏寣W(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察。比如實(shí)驗前,學(xué)生要觀(guān)察滑動(dòng)變阻器的滑片在什么位置,開(kāi)關(guān)的閉合情況,實(shí)驗中,讓學(xué)生觀(guān)察電流表、電壓表的讀數,學(xué)生們都觀(guān)察得特別仔細。
。ǘ┠茏寣W(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據伏安法測定小燈泡的電阻的實(shí)驗思路,讓學(xué)生通過(guò)思考回答如何測定小燈泡的電功率,并設計相應的實(shí)驗方案;實(shí)驗結束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用。
。ㄎ澹┠茏寣W(xué)生總結的盡量讓學(xué)生總結。實(shí)驗結束,每個(gè)小組都推薦了代表對本小組的實(shí)驗結果進(jìn)行總結性的發(fā)言,得出了較多合理的結論。我也適時(shí)地給予了教學(xué)評價(jià),鼓勵等,提高了學(xué)生的積極性。
總之,這節課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā),為學(xué)生提供有結構的材料,給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測定小燈泡電功率的探究過(guò)程,教學(xué)中注重培養學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習方法和習慣,以及觀(guān)察、思考、動(dòng)手、記錄和表述的能力,在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲,啟動(dòng)了學(xué)生的參與意識,抓住了學(xué)生的注意力,激活了學(xué)生的思維方式,使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高,做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節內容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節內容,既是對電能知識學(xué)習深化和具體化,又為本章第三節實(shí)驗"測量小燈泡電功率"學(xué)習作理論上準備,而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要指標,在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛應用,對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)部分電學(xué)知識,電流和電路,電阻及其影響因素,掌握一些解決電學(xué)問(wèn)題基本方法(如控制變量法),具有一定電學(xué)基礎,學(xué)生感性思維能力較強,同時(shí)通過(guò)對前面功率學(xué)習,也有一定抽象思維能力,但單本節內容學(xué)生理解起來(lái)也相對較難。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能:知道電功率定義、公式、單位,會(huì )用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單計算,能初步運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單電功率問(wèn)題。
2.過(guò)程和方法:觀(guān)察體驗電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率關(guān)系,培養學(xué)生科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)挛锬芰,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小,形成節約用電意識和習慣。
四、教學(xué)準備
電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用電子計時(shí)器,空調機銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng )設情景、引入新課→合作探究,學(xué)習新知→例題講解,鞏固體驗→學(xué)生總結,體驗心得→布置作業(yè),鞏固提高
教法學(xué)法
教法:談話(huà)法、講解法
學(xué)法:觀(guān)察法、合作交流法
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節:創(chuàng )設情景,引入新課(本環(huán)節教學(xué)大約5分鐘)
引導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
讓學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗電能表轉動(dòng)快慢情況,發(fā)現電能表上鋁盤(pán)轉動(dòng)有時(shí)急匆匆,有時(shí)慢悠悠。細心同學(xué)可能會(huì )發(fā)現,在使用一只普通燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉慢,而使用大功率燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉得快!讓學(xué)生交流,提出問(wèn)題,引入新課。
。ㄔO計意圖:用演示實(shí)驗引起學(xué)生注意,培養學(xué)生觀(guān)察能力,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,鑄就良好開(kāi)端。)
第二環(huán)節:合作探究,學(xué)習新知(本環(huán)節教學(xué)大約25分鐘)
活動(dòng)一:自主討論,認識定義
1、通過(guò)看課本討論和引導學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率:
板書(shū):電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。
啟發(fā):如何來(lái)比較不同用電器做功快慢呢?(應引導學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時(shí)間多少;只要說(shuō)出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)
得出:電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內所消耗電能。(類(lèi)比于功率定義)
2、提問(wèn):如何計算電功率大?
學(xué)生分小組討論,歸納總結,各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導出電功率計算公式。 (設計意圖:通過(guò)小組合作學(xué)習,培養學(xué)生自主學(xué)習能力和歸納能力。)
活動(dòng)二:解決問(wèn)題。
板書(shū): 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈
泡在1s內消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。
談話(huà):正是因為100W燈泡比25W燈泡在相同時(shí)間內消耗電能
多,所以轉化為內能(光能)能量也就多,這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。
。ㄔO計意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)
活動(dòng)三:閱讀資料,理解概念
讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)小資料,并觀(guān)察教師帶來(lái)用電器上銘牌,請
學(xué)生讀出某個(gè)用電器功率,并回答:①各家用電器電功率相同嗎?②誰(shuí)電功率最?③誰(shuí)電功率最大?引導出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W
。ㄔO計意圖:從現象中認識意義,討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會(huì )認為電功率大用電器消耗電能一定多,這樣設計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習做鋪墊。)
活動(dòng)四:?jiǎn)挝槐容^,明確概念
<討論>:(1)功率為1千瓦電熱水壺,正常工作1小時(shí),它消耗電
能是多少?
。2)如果P用千瓦作單位,t用小時(shí)作單位,則W單位是什么?
。ㄔO計意圖:培養學(xué)生推導能力,理順各單位關(guān)系,有利于知識掌握。并且明確所求是W電能。
引導得出:"千瓦時(shí)" 來(lái)歷
活動(dòng)五:自主學(xué)習,教師引導
引導學(xué)生自主學(xué)習完成P.95電功率測量。教師歸納總結
第三環(huán)節:典例剖析,歸納總結 (本環(huán)節教學(xué)大約7分鐘) 板書(shū)典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結。
第四環(huán)節:布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節教學(xué)大約3分鐘)
在完成第四個(gè)環(huán)節教學(xué)后,本節課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據小習題練習檢查本節課收獲,體驗學(xué)習快樂(lè )。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器銘牌,解它們額定電壓和額定功率(STS活動(dòng)),再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
附:板書(shū)設計
電功率
1.電功率:電流在單位時(shí)間內所做功叫做電功率。
2.計算公式:P=UI P= 導出公式:P=U2/R,P=I2R.
3.功率單位:國際制單位:瓦(W),常用還有千瓦(KW),1KW=103W.
4.電功率表示意義:用來(lái)表示電流做功快慢物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實(shí)
U實(shí)>U額時(shí),P實(shí)>P額,用電器容易被大電流燒毀
U實(shí)=U額時(shí),P實(shí)=P額,用電器發(fā)揮其額定功率
燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定,燈泡亮度越大,消耗功率越大。
6.電功率測量
初中物理說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師,您們好!我是伽師縣六鄉中學(xué)物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜,今天我說(shuō)課的題目是:人教版八年級物理教材第四章《光現象》中第二節《光的反射》
教材分析
1.教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理,第四章第二節的內容,也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內容,它與日常生活。生產(chǎn)。軍事。航天技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系,屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節,本節說(shuō)課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內容之一,是光沿直線(xiàn)傳播的引申,通過(guò)這節課的學(xué)習,可以為學(xué)習《平面鏡成像》這一節鋪平道路,同時(shí)也為學(xué)習光的折射奠定了基礎,還可為高中進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。通過(guò)這節學(xué)習,可培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。實(shí)驗能力和分析歸納的能力。
2、教學(xué)目標
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎,我確定本節的學(xué)習目標如下:
(1)知識與能力
、僦拦獾姆瓷洮F象
、诶斫夤獾姆瓷涠,并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
、壑犁R面反射和漫反射,都遵循光的反射定律。
、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶(shí)驗中分析現象,歸納總結規律,培養學(xué)生觀(guān)察分
析概括能力
(2)過(guò)程與方法
、偌ぐl(fā)學(xué)生對自然現象學(xué)習、研究的興趣。
、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力和應用知識解決問(wèn)題的能力。
、劢(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規律",獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
、偻ㄟ^(guò)探究、實(shí)驗,培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。 ②密切聯(lián)系實(shí)際,增強學(xué)生將物理知識應用與日常生活和社會(huì )的意識。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
。1)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗探究光的反射定律,并且能夠區分鏡面反射和漫反射
。2)難點(diǎn):理解光的反射定律。(教學(xué)過(guò)程中通過(guò)探究實(shí)驗增強學(xué)生感性認識,從而加強對光的反射定律的理解。)
教法
1、教學(xué)理念:
多方面,多角度為學(xué)生搭建學(xué)習的平臺。體現學(xué)生為主題,教師為主導的地位。學(xué)生通過(guò)教師的指導結合自身的積極探索,用自己的實(shí)踐去親自感悟。教學(xué)過(guò)程體現師生交往、積極互動(dòng)。
2、選用的教具及設備
(1)、選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備提高了訓練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
(2)、教具
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、新課的引入
教師提問(wèn):光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼,人便看見(jiàn)了光源,那么人為什么能看見(jiàn)不發(fā)光的物體?從而引出課題
二、新課的教學(xué)
1)光的反射現象
演示:光射到平面鏡上的反射現象
概括:光射到物體表面上時(shí),一部分光被反射回去的現叫光的反射
2)有關(guān)的幾個(gè)物理名稱(chēng)
教師邊演示邊畫(huà)圖,并強調平面鏡的光學(xué)符號的畫(huà)法
一"點(diǎn)":入射點(diǎn)O
入射光線(xiàn)AO(強調:字母順序,畫(huà)實(shí)線(xiàn),箭頭及方向) 三"線(xiàn)" 反射光線(xiàn)OB (同上)
法線(xiàn)ON 過(guò)入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線(xiàn)(畫(huà)虛線(xiàn))
兩"角" 入射角I:入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
反射角r:反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
3)光的反射定律
1、教師的演示,引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納
、佼擡、F屏在同一平面上時(shí),可看到入射光和反射光,不在同一平面時(shí),不能同時(shí)看到入射光和反射光,引導學(xué)生此現象說(shuō)明:"三線(xiàn)共面".
、谧寣W(xué)生觀(guān)察:反射光、入射光和法線(xiàn)的位置關(guān)系。引導學(xué)生分析此現象說(shuō)明:
"兩線(xiàn)分居".
、圩寣W(xué)生根據現象和測量填充表格,引導學(xué)生發(fā)現現象規律:入射角增大時(shí),反射角也增大;反之亦然。反射角總等于入射角。
2、概括出光的反射定律。
3引申:法線(xiàn)既是鏡面的垂線(xiàn),又是反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的夾角的角平分線(xiàn)
4、應用: ①求角(隨堂教師舉例) ②作圖
4)光的反射類(lèi)型:
1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn):
鏡面反射: ①反射面平滑②入射光平行,則反射光平行。
漫反射: ①反射面粗糙②入射光平行,反射光向各個(gè)方向。
2、強調二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例,并加以解釋。
、倏措娪
、诤诎宸垂
、塾旰笠雇碜呗
三、小結
引導學(xué)生小結知識要點(diǎn):
。1)光線(xiàn)傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí),發(fā)生反射現象。
。2)反射定律:反射光線(xiàn),入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面;反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側:反射角等于入射角。
。3)光的反射分兩種:鏡面反射和漫反射。
四、作業(yè)。
課本76頁(yè)練習1和學(xué)習達標訓練
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位評委、老師:
大家好!
我叫,來(lái)自……中學(xué)。我說(shuō)課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設計理念、說(shuō)學(xué)法和教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。
一、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現象充滿(mǎn)好奇,動(dòng)手能力較強。但剛學(xué)習物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直線(xiàn)傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎,學(xué)習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象,也是信息傳遞一章的基礎,通過(guò)本章的學(xué)習是反射、折射現象的基礎,可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養學(xué)生STS意識。因此,學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的意義。
2、教學(xué)目標
“通過(guò)實(shí)驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容,結合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節課的教學(xué)目標。
(1)知識與技能
了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;
理解光在真空中傳播及其應用;
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷“光的直線(xiàn)傳播”的探究,體驗探究的過(guò)程和方法;
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察和探究的學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生的尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
通過(guò)探究物理學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):光的直線(xiàn)傳播。
難點(diǎn):解釋簡(jiǎn)單的光現象。
三、設計理念
本堂課的設計著(zhù)重體現從生活走向物理,從物理走向社會(huì ),提倡學(xué)習方式的多樣化。創(chuàng )設線(xiàn)性探究模塊,努力建構一種對話(huà)、合作與探究的課程文化,讓“研究性學(xué)習”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習,實(shí)現學(xué)習方式的轉變。從而引導學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習。
構建“人文·物理·社會(huì )”三維課堂,在引導學(xué)生探究物理知識的同時(shí),滲透以人為本的培養理念。釋放學(xué)生心靈,張揚學(xué)生個(gè)性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法、教法
在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習。通過(guò)精心設計,在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統一,體現教師主導作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統一。與此相適應我采用的教法主要是發(fā)現法。發(fā)現法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的,是從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā),依據教師所提供的器材,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,并自己回答和解決這些問(wèn)題,使他們成為知識的發(fā)現者,而不是消極的接受者。具體體現在以下的教學(xué)環(huán)節中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境,從生活走向物理
通過(guò)展示大連的夜景和自然光現象,教師提問(wèn):圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類(lèi)。
2、經(jīng)歷探究,完成光的'傳播學(xué)習
(1)提出問(wèn)題:
有關(guān)光的知識你想了解哪些內容?這些問(wèn)題將在我們今后學(xué)習中依依解答,這節課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設
教師引導學(xué)生針對這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、射線(xiàn)。
(3)設計實(shí)驗,評估優(yōu)化探究方案
教師給出實(shí)驗器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據這些實(shí)驗器材制定實(shí)驗方案。
小組展示實(shí)驗方案,大家對實(shí)驗方案進(jìn)行評估,完善實(shí)驗方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗,完成實(shí)驗報告
按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗,教師指導完成實(shí)驗
(5)分析與論證
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗結論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
3、光的直線(xiàn)傳播的應用,從物理走向社會(huì )
接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)向學(xué)生提出學(xué)習物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學(xué)不多,就以小組討論的形式完成。
4、光的傳播速度
生活中還有有一種常見(jiàn)的現象,通過(guò)電腦展示雷電,提問(wèn):為什么先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內容,自學(xué)完成這部分內容。
5、師生小結
首先學(xué)生總結這節課有哪些收獲,教師予以補充和肯定,并給以鼓勵。
我的說(shuō)課到此結束,如有不當敬請批評指正,謝謝大家!
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力,最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。
、劾斫舛ζ胶鈼l件。
、苣芾闷胶鈼l件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察演于實(shí)驗(或實(shí)驗探究)二力平衡的條件培養學(xué)生對信息的收集、處理能力。
、谕ㄟ^(guò)運用知識分析實(shí)例加深對知識的理解,培養學(xué)生的分析概括能力。
、矍楦、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)平衡、初步領(lǐng)略自然現象中美妙與和諧培養對大自然的親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。
二、教學(xué)過(guò)程設計
1、觀(guān)看錄像片段:
、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖(chē),②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運動(dòng)員。④靜止在地面上的汽車(chē)⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。
2、教師提出問(wèn)題:
、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態(tài)?
、谟蓪W(xué)生分析出它們處于:
a、勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。b、靜止狀態(tài)。
、劢處熤苯咏o出平衡狀態(tài)的概念,
板書(shū): 物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài):叫做平衡。
平衡的物體所受的力叫做平衡力。
如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài),這種情況叫做二力平衡。
3、教師提出問(wèn)題:
作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,什么條件下才能使物體平衡呢?
4、我們用實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題
、僬故緦(shí)驗器材
、谝龑W(xué)生觀(guān)察、思考與記錄
a、在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼,塑料板是否靜止,板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?(用激光筆沿線(xiàn)的方向照射)方向有什么特點(diǎn)?
b、把紙板扭轉一下(用小鉤勾住一小孔)使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上,板是否靜止?重新平衡后,兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?()(用激光筆沿線(xiàn)的方向照射)
c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗
d、在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼,板是否靜止。
e、在紙板上任選其他兩上孔系線(xiàn)重復上述實(shí)驗。
5、引導學(xué)生根據觀(guān)察結果自己得出結論。
注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力:根據力的合成知識,彼此平衡的,兩個(gè)力的合力是多少(問(wèn)學(xué)生),學(xué)生答:(為零)。
最后得出二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力;大小相等,方向相向,且作用;在一同直線(xiàn)上,即合力為零。
6、生活中二力平衡的例子很多
、凫o止的砝碼。②二人推門(mén),二人拉門(mén)。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動(dòng)員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動(dòng)的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。
7、分析開(kāi)始錄像片段的6種情況,二力平衡在其中的利用,找學(xué)生分別進(jìn)行分析。
8、想想議議:
、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測力計下靜止時(shí),彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大?
、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^(guò)程中,甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么,這兩個(gè)力屬于平衡力嗎?為什么?
二、小結
三、課堂練習
四、布置作業(yè)
初中物理說(shuō)課稿 篇6
【教材分析】
一、該節在教材中的地位與作用
本節課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學(xué)部分的重要內容,是上節電阻知識的實(shí)際應用,又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習的基礎,具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗占重要地位,學(xué)好變阻器,即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念,又為今后的學(xué)習特別是做電學(xué)實(shí)驗必要的準備。根據三維教學(xué)目標及新課程標準對本節課的要求,結合當前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現有的知識水平,通過(guò)課本的學(xué)習來(lái)實(shí)現以下教學(xué)目標:
二、教學(xué)目標:
知識與技能
、偈煜こS玫幕瑒(dòng)變動(dòng)器的結構,能正確使用滑動(dòng)變阻器。
、跁(huì )用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。
過(guò)程和方法
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、對比、探究等方法,學(xué)習利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究活動(dòng),體驗探究的樂(lè )趣,使學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、實(shí)驗,培養學(xué)生團隊合作與交流的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)情分析:由于變阻器的部件比較多,接線(xiàn)柱多,而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的,而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置,對初二學(xué)生來(lái)說(shuō),在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高,學(xué)生難于接受。根據學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構造和原理。
【教材教法】
根據新課程基本理念“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化”,在本節課教學(xué)中,我們提出“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──交流評價(jià)”物理課堂教學(xué)模式,它是在教師的引導下,學(xué)生根據已有的知識和對身邊物理現象的已有觀(guān)察、對生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認識發(fā)現問(wèn)題,提出假設和猜想,進(jìn)而自行設計實(shí)驗、驗證假設、交流評價(jià)最后歸納出物理概念和規律的一系列教學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的培養有機的結合起來(lái),主動(dòng)獲得對科學(xué)的理解,達到獲取物理知識、培養創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。
【教學(xué)程序】
一、新課引入:(約4分鐘)
采用演示實(shí)驗引入新課。應用演示實(shí)驗,把要研究的物理現象生動(dòng)地展現在學(xué)生的面前,使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問(wèn),引起思維,激發(fā)興趣,從而順利引入新課。具體做法是:教師出示調光臺燈實(shí)物,并當堂演示調光臺燈亮度的變化,并引導學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題:(投影)
、龠@種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方?
、谡{節旋鈕,臺燈的亮度有什么變化?
、鬯軌蚋淖兞炼鹊脑硎窃鯓拥?
。ā皩搿敝袆(chuàng )設了物理情景,注重“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念。)
二、變阻器原理的學(xué)習:(約16分鐘)
提出問(wèn)題 教師引導:燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流引起的,而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想:調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的?
實(shí)驗探究 學(xué)生會(huì )根據影響導體電阻大小的三個(gè)因素(導體的材料、橫截面積和長(cháng)度)去猜想,其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見(jiàn)的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗小組,啟發(fā)學(xué)生設計出以下3種類(lèi)型的實(shí)驗方案:
方案一(改變導體的材料):如圖所示,在A(yíng)、B間分別接入不同材料的導體電阻,如銅絲和鉛筆芯,觀(guān)察小燈泡的亮度變化,觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。
方案二(改變橫截面積):如圖所示,在A(yíng)、B間改變導線(xiàn)橫截面積(分別接入1根筆芯與2根筆芯),觀(guān)察小燈泡的亮度變化,觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。
方案三(改變長(cháng)度):如圖所示,在A(yíng)、B間(有鄂魚(yú)夾)夾入一段鉛筆芯,使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng),通過(guò)改變接入電路中鉛筆芯的長(cháng)度來(lái)改變接入電路中的電阻,觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。
。ㄓ^(guān)察是科學(xué)探究的基礎,是提出問(wèn)題獲得證據或數據的。在觀(guān)察到現象后及時(shí)作出記錄,這是科學(xué)研究的最基本方法)
交流評價(jià) 讓完成以上3種不同類(lèi)型的小組相互交流,并歸納篩選出這樣一個(gè)結果:改變導體的長(cháng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出:調光臺燈,實(shí)質(zhì)上是通過(guò)改變接入電路中電阻的長(cháng)度,來(lái)改變電阻,從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理,我們先來(lái)學(xué)習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí),實(shí)驗室所用的變阻器也是通過(guò)改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻的器件。
6.4 變阻器(板書(shū))
原理:變阻器就是通過(guò)改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻的器件。(板書(shū))
三、正確使用變阻器的學(xué)習(約20分鐘)
、僮冏杵鹘Y構的學(xué)習(約3分鐘)
教師首先要求學(xué)生結合實(shí)驗桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認識變阻器的主要構造,并重點(diǎn)強調觀(guān)察4個(gè)接線(xiàn)柱和表面涂有絕緣漆的合金線(xiàn)所繞成的線(xiàn)圈,猜想這種結構的設計有什么理由。然后打出投影:
電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去?
哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻是不變的?
哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻很小,幾乎是零?
教師結合投影片介紹其構造,理解銘牌上數據的物理意義;并要求學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)滑動(dòng)變阻器的結構簡(jiǎn)圖和電路符號。(板書(shū))
結構:瓷筒、電阻線(xiàn)、金屬棒、金屬滑片、接線(xiàn)柱
符號:
。ㄔ摬糠謨热莺(jiǎn)單,讓學(xué)生觀(guān)察,師生共同解決,教學(xué)中主要采用問(wèn)題法和講授法。)
、谡_使用滑動(dòng)變阻器
該部分是本節的重點(diǎn)與難點(diǎn),為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn),我們在此設計了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗,讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。
提出問(wèn)題 (投影)
要使燈泡和變阻器中的電流大小相同,變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)?
要能控制電流的大小,應該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線(xiàn)柱?
要使燈泡由暗變亮,接通電路前應將滑片放到什么位置上?
移動(dòng)滑片時(shí),哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻隨著(zhù)改變?向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大?
滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線(xiàn)柱,怎樣把這些接線(xiàn)柱接入電路?共有幾種接法?
實(shí)驗探究 學(xué)生相互討論,首先,設計出實(shí)驗電路如圖所示,接著(zhù)根據各自制定的計劃進(jìn)行操作,嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí),教師巡視,并指導各實(shí)驗小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號連接進(jìn)行對照,研究電阻變化的原理和規律。
交流評價(jià) 各小組分別結合各自的實(shí)驗結果相互討論,共同歸納出:(并板書(shū))
使用:①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種,其中“同下”電阻總是很大,而“同上”
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線(xiàn)柱,接入電路的電阻越小。
。ū经h(huán)節中重組了教材內容,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──交流評估”這一個(gè)性化的過(guò)程,去主動(dòng)突!白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生“不僅知其然,而且知所以然!保
【板書(shū)】
板書(shū)將教學(xué)內容系統化、條理化,使學(xué)生易于掌握知識的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn),加深對基本概念和規律的認識,便于學(xué)生筆記和復習,易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。
6.3 變阻器
1.原理:利用改變連入電路中電阻線(xiàn)長(cháng)度來(lái)改變電阻。
2.結構:瓷筒、電阻線(xiàn)、金屬棒、金屬滑片、接線(xiàn)柱。
3.符號:
4.使用:
①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種,其中“同下”電阻總是很大,而“同上”的
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線(xiàn)柱,接入電路的電阻越小。
初中物理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材:
1、教材簡(jiǎn)析
蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現象的基礎知識,在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現象很熟悉,因此,應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,結合適當的實(shí)驗,讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結論,并注意引導學(xué)生把知識運用于實(shí)際中去。
2、重點(diǎn):通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。
難點(diǎn):引導學(xué)生根據實(shí)驗現象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。
二、教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生認識水在常溫下會(huì )慢慢變成水蒸氣的現象。
2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗,觀(guān)察蒸發(fā)現象,并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。
3、通過(guò)設計實(shí)驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān);能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應用。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。
三、說(shuō)設計理念
根據科學(xué)課程標準的要求,結合本節課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強調知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法,培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教法
根據以上設計理念,針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),確定本節采用在教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設疑激趣 引出課題——分組討論 解決問(wèn)題——猜想假設 ---------設計方案——實(shí)驗驗證 得出結論——教師點(diǎn)撥 解疑釋惑——創(chuàng )意設計 應用實(shí)踐——總結評估 交流感受——課后實(shí)驗 ----鞏固強化等一系列探究過(guò)程,讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規律,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。具體教法包括:提問(wèn)法、談話(huà)法、分組討論法、實(shí)驗法等。
五、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,針對本節內容和以上教法,學(xué)生主要為實(shí)驗探究法和討論歸納法。
六、教學(xué)準備:溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。
七、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng )設情景,激趣導入。
、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”:三個(gè)相同的紙杯,在一個(gè)空杯里先倒入水,然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里(其中一個(gè)杯里塞有棉花,水倒進(jìn)去后被棉花吸了),結果一個(gè)紙杯(空杯)里能倒出水來(lái),另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來(lái),學(xué)生會(huì )感到很奇怪,“水跑到哪里去”?揭開(kāi)謎底,借此問(wèn)學(xué)生,“如果把這塊濕棉花放在空氣中,會(huì )發(fā)生什么現象?(濕棉花會(huì )慢慢變干)
【設計意圖:創(chuàng )設問(wèn)題情景,自然引出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望!
、谠诤诎迳嫌妹P蘸著(zhù)水畫(huà)“魚(yú)”,讓學(xué)生仔細觀(guān)察看它有什么變化?(這使學(xué)生獲得了充分的視覺(jué)體驗,體現了科學(xué)的真實(shí)性。)
、蹖W(xué)生觀(guān)察。提問(wèn):“魚(yú)”哪去了?你看到畫(huà)“魚(yú)”的水跑哪去了?聞到了嗎?(由此使學(xué)生認識到水蒸氣是氣態(tài)的水,無(wú)色、無(wú)味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現象。)
、苄〗Y:水在常溫狀態(tài)下,慢慢變成水蒸氣,飛散到空氣中的現象,叫蒸發(fā)。(板書(shū)課題)并強調水是慢慢變成水蒸氣的,而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。
【通過(guò)教師引導學(xué)生觀(guān)察黑板上水跡慢慢消失的過(guò)程,使學(xué)生初步認識蒸發(fā)的現象。即:在觀(guān)察中能夠想到跑了的水飛到空氣中,認識水是在平常的溫度下,變成水蒸氣跑的,從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念!
2、感受蒸發(fā),學(xué)習新知。
、僮杂烧劊涸谌粘I钪,你見(jiàn)到過(guò)哪些蒸發(fā)的現象?
學(xué) ②課件出示:洗澡后感覺(jué)發(fā)冷,問(wèn)學(xué)問(wèn)學(xué)生 “你們在夏天游過(guò)泳嗎?為什么去游泳?當你從水中上來(lái)時(shí),身上會(huì )有什么?你會(huì )有什么感覺(jué)?為什么呢?”(學(xué)生對這一問(wèn)題的認識有一定難度)
、圩寣W(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”:將一只手完全伸進(jìn)水槽,然后拿出來(lái)舉起,閉上眼睛,仔細感覺(jué)兩只手有什么不同?(學(xué)生能明顯感覺(jué)到有水的手會(huì )“涼颼颼”)
如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗椤八疀觥,那就給每個(gè)組換溫水,再次感受一下,這樣,學(xué)生就會(huì )充分認識到手上有水會(huì )感到?jīng)雠c“水溫”沒(méi)有關(guān)系。
、茏寣W(xué)生暢所欲言,談?wù)剬Α笆譃槭裁磿?huì )覺(jué)得涼?”這一問(wèn)題的看法,學(xué)生認識到手上有水就感到?jīng),水干了就不?huì )涼了,可能與水在蒸發(fā)過(guò)程中要帶走熱量有關(guān)。
、菰O計實(shí)驗驗證猜想。
【從學(xué)生生活經(jīng)驗入手,以常見(jiàn)的游泳后感覺(jué)冷的現象為主,并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì )感到?jīng)觥,自然過(guò)渡到用人相當于溫度計進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來(lái)時(shí)為什么會(huì )感覺(jué)到冷?”的模擬實(shí)驗,來(lái)幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì )降低溫度的科學(xué)知識,易于學(xué)生理解知識!
、迏R報實(shí)驗方案,將溫度計放入水中,讀取水溫,再拿出來(lái)觀(guān)察溫度計的溫度會(huì )發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計從水中拿出后,液泡的水很少,蒸發(fā)現象不明顯,怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢,”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡,”這樣溫度計的液泡水就會(huì )多一些,蒸發(fā)現象就會(huì )明顯。
、叻纸M實(shí)驗,實(shí)驗前提出實(shí)驗要求,并講解折線(xiàn)統計圖的繪制方法,讓學(xué)生根據觀(guān)察測得的數據完成實(shí)驗折線(xiàn)統計圖。
【通過(guò)直觀(guān)的統計圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì )降低溫度的性質(zhì),還便于學(xué)生直觀(guān)地看到溫度的變化,為學(xué)生歸納實(shí)驗結論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì )出現各種情況,但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗、匯報的學(xué)習方式中促使學(xué)生的思維活躍,激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣!
、鄥R報實(shí)驗結果,提問(wèn):通過(guò)觀(guān)察這幾張實(shí)驗記錄表你發(fā)現了什么?
1) 溫度計拿出水面溫度下降了,說(shuō)明了什么?
2) 為什么溫度會(huì )回升呢?
3) 剛才的實(shí)驗你明白了什么?
、岱治鰧(shí)驗現象,得出結論:溫度計拿出水面后溫度會(huì )下降,水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周?chē)臒崃!緩慕y計圖中,讓學(xué)生談發(fā)現的基礎上,培養了學(xué)生的發(fā)現思維,在教師的引導下,不僅讓學(xué)生認識到蒸發(fā)時(shí)會(huì )降低溫度,而且讓學(xué)生分析溫度計的溫度為什么會(huì )回升,使學(xué)生的思維再次提升,理解蒸發(fā)的概念!
、馍钪心男┑胤嚼昧恕罢舭l(fā)吸熱,降低溫度”這一原理,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì )覺(jué)得很涼爽等。
【密切聯(lián)系生活,使學(xué)生能學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題】
3、大膽設想,探究加快蒸發(fā)的方法。
、俦荣悾嚎凑l(shuí)先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法,比如扇風(fēng),將水抹開(kāi)(增大面積)等。
、谀贸鰸褚路,讓學(xué)生說(shuō)出怎樣晾衣服能干得快些?(太陽(yáng)曬,風(fēng)吹等)。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到,現場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服,看誰(shuí)的晾法最好,讓學(xué)生明白將衣服全部展開(kāi)(增大蒸發(fā)的表面積)可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。
、塾梢陨蟽蓚(gè)活動(dòng)總結出加快蒸發(fā)的方法:溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。
[對于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素,將在第二課時(shí)進(jìn)行]
4、聯(lián)系生活,實(shí)際運用。
、僬f(shuō)出生活中哪些地方運用了蒸發(fā)快慢的知識,并以課件展示。
、谡舭l(fā)有有利的一面,也有不利的一面,課件出示仙人掌和旱田。
5、課堂小結,布置作業(yè)。
、傩〗Y。
、诟鶕Y料卡制作“晴雨計”。
八、談教學(xué)反思
本節的內容,從知識上看并不難,但應給予足夠重視,學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗,要充分利用,為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗是很有必要的。因為學(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀(guān)察不是很仔細,在課上有目的地指導學(xué)生觀(guān)察、體會(huì ),最后得出結論,對于訓練學(xué)生思維是大有好處的。
初中物理說(shuō)課稿 篇8
一、教材地位及作用
《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節的內容。本節內容主要包括兩個(gè)方面,一是功的定義,二是功的計算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位,是初中物理《課程標準》的三大主題之一,本節內容不僅是本章內容的基礎,而且是為以后學(xué)習“能量”做好了鋪墊
1教學(xué)目標
一、知識與技能:
1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。
2. 明確計算功的大小的表達式,以及表達式中各物理量的物理含義和單位。
3. 能應用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)思考和討論,判斷在什么情況下力對物體做了功,在什么情況下沒(méi)有做功? 2.學(xué)會(huì )從物理現象中歸納簡(jiǎn)單的物理規律。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。
2.培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)
明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
判斷力對物體是否做功,以及做功的計算。
四、適合的教學(xué)對象:
上課沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生,物理零基礎 并且對物理沒(méi)有興趣的學(xué)生,或者可以作為預習課來(lái)講。
本班學(xué)生反應較快,但思維深度不夠、準確性欠缺,抽象思維還不成熟,功的概念比較復雜、抽象。教學(xué)中通過(guò)多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例,激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題,使抽象的知識具體化,有利于學(xué)生的理解與認識,也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動(dòng)2【講授】新課
一、力學(xué)中的功
1、做功的含義
課件展示:(1)叉車(chē)把貨物舉起;(2)小孩拉動(dòng)小狗;(3)錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。
教師提問(wèn):(1)物體是否受到力的作用?(2)在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離?(3)物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系?(4)物體所受的力對物體的移動(dòng)是否有貢獻?逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。
學(xué)生思考并回答。
教師學(xué)生總結:物理學(xué)中的功的含義:如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2、做功的兩個(gè)必要因素
結合以上三個(gè)實(shí)例,學(xué)生閱讀課文總結出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3、三種不做功的情況
學(xué)生活動(dòng):討論以下情況是否做功?
課件展示:
A 組:1、運動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過(guò)程,舉力是否做功?
2、汽車(chē)的牽引力使汽車(chē)水平前進(jìn),牽引力是否對汽車(chē)做功?
B 組:1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車(chē)但沒(méi)推動(dòng),人對汽車(chē)是否做功?
2. 人搬一塊大石頭但沒(méi)有搬動(dòng),人對石頭是否做功?
C 組:1、物體在光滑的冰面上勻速直線(xiàn)滑行是否有力做功?
2、運動(dòng)員踢足球,球離開(kāi)腳后飛出10米遠的過(guò)程, 運動(dòng)員是否對球做功?
D 組:人搬著(zhù)物體在水平地面上行走,人的支持力是否對物體做功?
通過(guò)上面的幾組例子你能總結出物體在什么情況下不做功嗎?引導學(xué)生思考歸納,教師總結:(1)有力無(wú)距離(s=0,勞而無(wú)功) ; (2)有距離無(wú)力(F=0,不勞無(wú)功) ;(3)力和通過(guò)的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。
課件展示:下列情況中,人有沒(méi)有對皮箱做功:
。1)人用力提地上的皮箱,但沒(méi)有提起;
。2)人再一次用力把箱子提起 ;
。3)人用力提著(zhù)皮箱在原地不動(dòng);
。4)人提著(zhù)箱子在水平路面上走了50米;
。5)人提著(zhù)箱子站在水平勻速行使的汽車(chē)上;
。6)人提著(zhù)皮箱在電梯中上升。
學(xué)生思考回答。
二、功的計算
教師引導:通過(guò)以上的學(xué)習,知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么力有大小之分,距離有長(cháng)短之別,功如何計算?請同學(xué)們閱讀課文總結出功的計算方法。 力學(xué)里規定,功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。 功的計算公式:功=力×距離
表達式:W=Fs
公式中符號的意義及單位:
W ──功──焦耳(J )
F ──力──牛頓(N )
S ──距離──米(m )
1焦=1牛. 米(1J=1N.m)
多媒體課件出示課本例題,引導學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析,學(xué)生明確,物體的運動(dòng)方向是水平的,馬的拉力與物體運動(dòng)方向一致,因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時(shí)應該利用拉力大小800N 與水平運動(dòng)的距離3000m 。
學(xué)生活動(dòng),課件展示課堂習題。
1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?
2、重為10N 的物體沿著(zhù)長(cháng)為2m ,高為1m 的光滑斜面自頂端滑下,求重力做功。
3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動(dòng)重100N 的箱子,前進(jìn)了10米,撤去推力后,箱子又繼續前進(jìn)了2m ,他做了多少功?如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m ,他又做了多少功?
學(xué)生思考計算,教師巡查點(diǎn)撥。
五、教學(xué)反思
本節只有兩個(gè)考點(diǎn),即力有沒(méi)有做功,和功的計算。該節是本章以后的基礎所以一定要事后進(jìn)行加強訓練,以增強提高和理解。
初中物理說(shuō)課稿 篇9
一、 教材分析
1、本節課的地位和作用
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題,為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結構和屬性的學(xué)習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續,由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。
2、內容結構和教材特點(diǎn)
本課內容線(xiàn)索依然稟承了現象→分析→現象(實(shí)踐)的過(guò)程。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到,一般只能根據觀(guān)察到的結果進(jìn)行分析、推斷。本節要從生活實(shí)例入手,尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。
3、教學(xué)目標
(1)、知識和技能目標:
知道升華和凝華現象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現象。
(2)、過(guò)程和方法目標:
通過(guò)探究碘的升華過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟,即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→得出結論→應用結論解決實(shí)際問(wèn)題。
培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維過(guò)程以及初步的觀(guān)察、分析和概括能力。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:
使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習的意識。
培養學(xué)生的創(chuàng )造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
4、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):認識升華、凝華現象,系統整理本章知識
難點(diǎn):分析升華、凝華現象
二、說(shuō)教具
教師:多媒體
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識,初步知道科學(xué)探究過(guò)程,因此,教師應在本節課注重強化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗探究式
五、說(shuō)教法
為了實(shí)現“以物理教學(xué)目標為中心,目標導學(xué)為核心,反饋矯正為手段,自主能力發(fā)展為主旨,先學(xué)后教為方法”的教育指導思想,根據本節內容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習狀況,本節課采用“綱要導學(xué),自主建構”的教學(xué)模式,著(zhù)力于學(xué)生自主學(xué)習的意識培養,積極參與教學(xué)過(guò)程,提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結構為:
新課導入→確定目標→課內導學(xué)→嘗試診測→課內探究→達標測評
六、教學(xué)過(guò)程
具體步驟
1、引入新課
先回顧前面學(xué)習的物態(tài)變化,提出問(wèn)題,引入新課。
2、進(jìn)行新課
。1)、展示學(xué)習目標
。2)、展示自學(xué)向導,學(xué)生自學(xué)
。3)、小測驗,學(xué)生自學(xué)反饋
。4)、新課講解
A、認識概念
第一步:探究實(shí)驗—--碘的升華和凝華
第二步:學(xué)生得出結論,從而認識升華和凝華及其條件。
B、學(xué)會(huì )分析
第一步:展示燒黑的燈泡,讓學(xué)生思考原因。
第二步:在教師的引導下進(jìn)行物態(tài)分析。
第三步:得出原因。
C、幾種常見(jiàn)的升華和凝華現象----區別升華與汽化,凝華和凝固
第一步:展示現象,學(xué)生分析
第二步:教師點(diǎn)評,介紹人工降雨(干冰的利用是一個(gè)常見(jiàn)的知識考點(diǎn),所以特別在此提出來(lái))。
D、歸納小結
第一步:學(xué)生完成93頁(yè)想想議議
第二步:展示物態(tài)變化關(guān)系圖,理清關(guān)系。
。5)、達標訓練----體現理論聯(lián)系實(shí)際
對本課的另一個(gè)重要內容升華吸熱和凝華放熱,將在練習中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )。
3、布置作業(yè)
。1)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面,同時(shí)解決剛開(kāi)始未解答的問(wèn)題。符合“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的要求,貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
。2)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題
第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)樽灾、探究和合作的學(xué)習,使學(xué)生體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣,學(xué)習科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。
七、結束語(yǔ)
總之,本節課以認識和分析升華與凝華現象為重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以此為中心,再結合學(xué)生易錯處給予有意識的突擊強化,促使目標得以實(shí)現。
這就是我對這堂課的構想,敬請各位評委批評指正,謝謝!
板書(shū)設計:
升華和凝華
1、概念
升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱
凝華:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱
2、現象
初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化
A
B
C
D
3、六種物態(tài)變化
附:達標訓練
1. 說(shuō)說(shuō)下列各現象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。
A. 碘變成紫色的氣體B. 衛生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結冰
F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花
2.仔細觀(guān)察下列圖形并做出解釋
固態(tài)的二氧化碳(干冰),它是將二氧化碳氣體進(jìn)行壓縮、冷卻而成的,溫度可達78.5℃,如果將它放在空氣中,會(huì )長(cháng)出如圖的冰狀胡須。
3.思考題:
俗話(huà)說(shuō)“霜前冷,雪后寒”,試用所學(xué)的有關(guān)知識加以解釋。
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