精選初中物理說(shuō)課稿范文匯總八篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的初中物理說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中物理說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　�。�、教材內容要點(diǎn)： 第一，電功率的定義、物理意義、單位；

　　第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計算；

　　第三，理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

　�。�、教材的地位和作用：

　　對電功率這一節內容的研究是在學(xué)習了電功之后結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習掌握。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

　　3、教學(xué)目標:

　　一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

　　二、過(guò)程與方法:

　　通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　1、通過(guò)觀(guān)察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì )物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

　　2、通過(guò)實(shí)驗探究額定功率與實(shí)際功率，培養學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

　　4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì )用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會(huì )區分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　同時(shí)培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。

　　二、學(xué)生分析 任教班級多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。

　　三、教學(xué)方法 這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考，邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景：

　　教室電能表的轉盤(pán)，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆匆，這是為什么呢？接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數。

　　教師提出問(wèn)題：兩次的“次數 ”是否相同？這說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較可以回答出：不同，這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。

　�。ǘ�）目標導學(xué)：

　　一、出示目標，學(xué)生閱讀：

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

　　4.通過(guò)實(shí)驗體會(huì )用電器額定功率與實(shí)際功率。

　　學(xué)生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問(wèn)題，同時(shí)對本節課的重難點(diǎn)也有了一定的認識。

　　二、出示提綱，學(xué)生結合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁(yè)內容。

　�。ㄒ唬�、電功率基礎知識：

　　1、定義：_______________________________。

　　2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________；_________。

　　4、單位：__________；_____________。

　　換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。

　�。ǘ�）、電功率計算：

　　家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？

　�。ㄈ�）、額定功率與實(shí)際功率：

　　額定電壓_________________________；

　　額定功率:_________________________；

　　實(shí)際電壓:_________________________；

　　實(shí)際功率:_________________________；

　　燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。

　　學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評價(jià)：

　　1、學(xué)生在黑板上展示；

　　2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；

　　3、教師點(diǎn)評。

　　在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習時(shí)間和展示空間”旨在培養學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題能力，看似平淡，實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習將起到積極作用。

　�。ㄈ�）、質(zhì)疑釋難：

　　1、教師提出問(wèn)題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？

　　2、學(xué)生觀(guān)看視頻材料。

　　3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗器材做實(shí)驗，體會(huì )小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

　　4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系（在學(xué)生觀(guān)看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗的基礎上，自己完成）：

　　U實(shí)= U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____

　　U實(shí)> U額 P額___P實(shí) 燈泡發(fā)光_____

　　U實(shí)

　　這是本節課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀(guān)看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗”再次感性體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養了同學(xué)們的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)驗能力。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分組實(shí)驗后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學(xué)生交流的基礎上，再引導學(xué)生解決，對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導。

　　電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓（或實(shí)際電流）的基礎上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個(gè)標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少？此時(shí)該電爐的電功率是多少？

　　1.8KWh電能可以供它正常工作多長(cháng)時(shí)間？

　�。ㄎ澹┓答仚z測：

　　1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單

　　位是_________。

　　2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是：（ ）

　　A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(cháng),功率越大.

　　C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內做功越多,功率越大.

　　通過(guò)學(xué)生對這兩道題的訓練，可以看出學(xué)生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數。

　　3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測得15min內消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個(gè)由電器可能是（ ）

　　A、電視機 B、白熾燈

　　C、電冰箱 D、空調器

　　這道題的設計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

　　教后反思：

　　這節課的主要內容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計算，并通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節課我是按我�！拔宀綄�學(xué)”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )以及物理課堂應以著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看，本節課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調動(dòng)。尤其是在體會(huì )用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現了一個(gè)高潮。但是，由于

　　本節課容量大，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足

初中物理說(shuō)課稿 篇2

　　我今天說(shuō)課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節的內容�，F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍�這節課教學(xué)的一些設想和體會(huì )：

　　一、教材分析

　　【教材的地位、作用和意義】

　　能量是《課標》中科學(xué)內容的三大主題之一，這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認識能量的概念，所以教科書(shū)并未追求能量概念的嚴密性，而是在功的知識的基礎上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠對外做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。

　　這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于，可以通過(guò)做功研究能量的變化，為研究能量轉化過(guò)程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外，功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。

　　從新課程標準來(lái)看，這節課的內容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，又重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念。這節課計劃用1課時(shí)來(lái)完成。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能

　�、胖�道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

　�、朴涀」Φ挠嬎愎�式，國際單位，會(huì )應用W=FS做簡(jiǎn)單計算題。

　　2、過(guò)程與與方法

　�、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì )用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。

　�、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個(gè)必要因素，能判斷出力是否對物體做功。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�、磐ㄟ^(guò)對生活中實(shí)例的解釋?zhuān)�讓學(xué)生體會(huì )到物理知識的應用，增強學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。

　�、仆ㄟ^(guò)合作探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和合作意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本節內容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計算打好基礎�！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.做功的兩個(gè)必要因素；2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中

　　沒(méi)有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節課的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　功的概念比較復雜、抽象，教學(xué)中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識，在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識，可以引導學(xué)生充分利用已有的認知水平來(lái)構建“功”的概念。在學(xué)習過(guò)程中仍需一些直觀(guān)認識作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　三、教法、學(xué)法分析

　�。ㄒ唬�、根據課堂學(xué)習的內容特點(diǎn)，本節課主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、引導啟發(fā)：本節課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現、解決問(wèn)題，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當引導。

　　2、激趣教學(xué)：學(xué)習本應是件快樂(lè )的事，為了讓學(xué)生“樂(lè )”學(xué)，教師通過(guò)圖片欣賞、現場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近教學(xué)內容與生活的距離，提高了學(xué)習的效率。

　�。ǘ�）、在合理選擇教法的.同時(shí)，注重對學(xué)生學(xué)法的指導。本節課主要指導學(xué)生以下兩種學(xué)法：

　　1、自主探究：“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！北竟澱n功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的親身體驗、觀(guān)察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

　　2、合作學(xué)習：教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得最大的成功，體驗成功的快樂(lè )，促使學(xué)生學(xué)習方式的改變。

　　四、教學(xué)評價(jià)分析

　　1、對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要

　　關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)結合起來(lái)，實(shí)現評價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀(guān)察、實(shí)驗、書(shū)面作業(yè)等評價(jià)方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

　　2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，以及回答問(wèn)題的積極性，及時(shí)調控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習評價(jià)。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　1、關(guān)于新課的引入：

　　我是從功的字面含義入手引入新課，功是個(gè)多義詞，有“貢獻”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說(shuō)的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們去探索力學(xué)中的功吧。

　　2、關(guān)于功的概念的建立：

　　多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗，符合實(shí)際情況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，觀(guān)察現象。根據現象引導學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？

　　這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀(guān)認識為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。

　　3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

　　在引入功的概念后教師引導學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例：力的方向與物體移動(dòng)方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的了解。同時(shí)，我又利用了三個(gè)實(shí)例：有力但在這個(gè)力的方向沒(méi)有移動(dòng)距離的；力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的；有移動(dòng)了距離但是沒(méi)有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認識功的同時(shí)明白：不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說(shuō)這個(gè)力做了功。通過(guò)學(xué)生對五個(gè)實(shí)例的思考，觀(guān)察進(jìn)而總結得出做功的兩個(gè)必要因素：

　�。�1）作用在物體上的力。

　�。�2）物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

　　趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷，感受做功的過(guò)程，正確的認識到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后，通過(guò)多媒體出示五個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生以小組為單位合作討論，分析這些實(shí)例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，每組選一個(gè)代表展示交流結果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學(xué)生得出的結論，加深學(xué)生印象。

　　4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué)：

　　功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

　　W=F×S

　　W----功-----焦耳（J）

　　F-----力-----牛頓（N）

　　S-----距離----米（m）

　　在物理學(xué)中，把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

　　在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認識功的單位的規定：1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí)，教師通過(guò)對焦耳的生平簡(jiǎn)介，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過(guò)多媒體圖片展示實(shí)例，學(xué)生親身體驗，讓抽象的東西具體化。

　　用多媒體展示課本例題，帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進(jìn)行分析：

　　1、明確研究對象，分析研究對象受到幾個(gè)力的作用。

　　2、哪個(gè)力做了功？

　　3、做功的力是對什么物體做了功？

　　4、重力是否做了功？為什么？

　　例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養成良好的理性思維習慣創(chuàng )設條件。讓學(xué)生從直觀(guān)到抽象又到直觀(guān)，真正的讓物理走向社會(huì )。

　　我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討：第一個(gè)題是對功的定義的了解，引導學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導學(xué)生分析物體的受力情況和運動(dòng)情況，從而判斷是哪個(gè)力對物體做功，這樣既可培養學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力，同時(shí)通過(guò)練習著(zhù)重訓練學(xué)生對公式及變形公式的運用(突破難點(diǎn))，鞏固學(xué)生對功的概念的了解。

　　5、各小組學(xué)生暢談收獲

　　讓學(xué)生小結反思這課節我們學(xué)習了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 為了鞏固本節課所學(xué)的知識，我緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，分層次的設計了幾個(gè)題目，全面的涉及到本節的知識點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。

初中物理說(shuō)課稿 篇3

　　一、課標要求

　　1．具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索日常生活中的物理現象和規律；

　　2．經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程,能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察到的物理現象的主要特征,有初步的觀(guān)察能力；能在觀(guān)察物理現象的過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題,有初步提出問(wèn)題的能力。

　　二、教學(xué)設計思想

　　以新課標要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，主要通過(guò)問(wèn)題引導和實(shí)驗探究指導學(xué)生認識靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的規律，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和物理思維方式。

　　三、教學(xué)目標

　　1．知識技能

　�。�1） 認識靜摩擦力的規律；知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力間的關(guān)系；

　�。�2） 認識滑動(dòng)摩擦力的規律；知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)；

　�。�3） 能運用動(dòng)摩擦因數計算摩擦力。

　　2．過(guò)程與方法

　�。�1） 經(jīng)歷探究實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習從實(shí)驗結果總結規律的方法；

　�。�2） 學(xué)習通過(guò)查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現象；

　�。�3） 通過(guò)對生活中各種摩擦的觀(guān)察與思考，學(xué)習結果表述的方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　在理解摩擦力的利與弊過(guò)程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)得到提升。

　　四、教學(xué)流程圖

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1． 引入

　　分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的例子有哪些？

　　2． 新課

　�。�1）靜摩擦力

　　思考與提問(wèn)：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規律有哪些？

　　以下根據學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規律進(jìn)行有目的的引導和對錯誤觀(guān)念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規律，并引入最大靜摩擦力。

　　堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出

　�。╝） （b）（c）

　　木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止

　　引導學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

　　實(shí)驗與探究一：研究靜摩擦力的規律

　　實(shí)驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

　　帶著(zhù)問(wèn)題完成實(shí)驗，并把有關(guān)數據填入課本P42表3-2-1中

　�、儆脧椈沙铀�平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關(guān)系？依據是？

　�、谟^(guān)察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）

　�、勰緣K被拉動(dòng)后勻速運動(dòng)，根據初中學(xué)過(guò)的知識，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大��？

　�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？

　�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？

　　實(shí)驗后小組討論，歸納規律，教師引導學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

　　a.互相接觸且擠壓

　　b.接觸面粗糙且雙方有相對運動(dòng)

　　以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律

　�。�2）滑動(dòng)摩擦力

　　引入：a. 剛才的實(shí)驗可觀(guān)察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對運動(dòng)，物體之間存在著(zhù)的摩擦力）

　　b. 剛才的實(shí)驗給我們暗示了一個(gè)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？

初中物理說(shuō)課稿 篇4

　　【教材分析】

　　一、本課題的地位和作用

　　聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標準要求來(lái)看，本章教材對于培養學(xué)生的問(wèn)題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng )新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

　　本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實(shí)驗。

　　二、本節教學(xué)的三維目標

　　·知識與技能

　　知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

　　·過(guò)程與方法

　　通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　·情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于交流和合作的意識。

　　三、本節教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì )有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節的一個(gè)關(guān)鍵。

　　本節課的難點(diǎn)是引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學(xué)的過(guò)程應突出體現本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現本節教學(xué)的三維目標。

　　【教法設計】

　　聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節，我采用教師演示實(shí)驗、質(zhì)疑、引導學(xué)生觀(guān)察等實(shí)驗探究的方法，啟發(fā)引導學(xué)生認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話(huà)說(shuō)：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學(xué)生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師

　　的引導下總結歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問(wèn)題正確觀(guān)點(diǎn)的認識，又通過(guò)這些觀(guān)點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節教法我設計為實(shí)驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學(xué)討論法相結合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

　　【器材準備】

　　本節教學(xué)中，實(shí)驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀(guān)性和可信度，創(chuàng )設物理情景，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認真細致進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。

　　真空鈴實(shí)驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　一、新課導入

　　·激發(fā)興趣

　　1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

　　2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。（通過(guò)對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì )到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）

　　·提出問(wèn)題

　　啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)，現在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音）

　　提問(wèn)：你對聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題）

　　在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生

　　探究聲音產(chǎn)生的條件

　　1．問(wèn)題啟發(fā)

　�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

　�。�2）觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區別。

　�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

　�。�4）發(fā)聲物體分別是什么。

　　·學(xué)生思考：通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區別。

　　2．探究實(shí)驗

　　·實(shí)驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗

　�。ń處熤笇в^(guān)察學(xué)生實(shí)驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導學(xué)生回答以上問(wèn)題）

　　學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。

　　·實(shí)驗2用音叉、鼓做實(shí)驗

　　問(wèn)題（1）你觀(guān)察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別像實(shí)驗1一樣明顯嗎？

　�。�2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著(zhù)音叉。

　　啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng)）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？

　　學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著(zhù)音叉放一乒乓球。

　　學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗再做，并同樣回答前面的問(wèn)題。

　　歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。

　　·實(shí)驗3用瓶子、小絨球做實(shí)驗

　　吹瓶子口，聽(tīng)聲音。

　　問(wèn)1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　問(wèn)2：假如空氣在振動(dòng)，你能看見(jiàn)嗎？怎么辦？

　　學(xué)生實(shí)驗分工，一人吹，一人觀(guān)察小球，然后交換進(jìn)行。

　　問(wèn)3：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么呢？

　　歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。

　　·實(shí)驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀(guān)察水面的振動(dòng)情況。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并歸納總結。

　　總結：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　�。ǘ�）聲音的傳播

　　問(wèn)：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽(tīng)到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問(wèn)大家：

　　你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？

　　聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？

　　·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

　　空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

　　·生活中的物理

　　1．在課堂上，在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對方說(shuō)話(huà)的聲音，說(shuō)明了________的傳聲。

　　2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著(zhù)鐵筒就能知道很遠處隊伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

　　3．在電視上，我們經(jīng)�？吹蕉嗝�花樣游泳運動(dòng)員在水中做著(zhù)非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　·提出問(wèn)題

　　宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？

　　·實(shí)驗探究

　　演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗，探究真空能否傳播聲音。引導學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。（做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗中的現象。）

　　·總結：

　　氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

　　聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　放映水波的傳播。

　　我現在拿一張紙，它沒(méi)有發(fā)出聲音，問(wèn)：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？

　　教師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。

　　問(wèn)：紙的振動(dòng)會(huì )影響到周?chē)�的空氣嗎�?/p>

　　問(wèn)：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

　　我們可不可以用水波類(lèi)比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

　　問(wèn)：一根裝滿(mǎn)水的很長(cháng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見(jiàn)。（提示：有幾種介質(zhì)）

　�。ㄈ�）聲速

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。

　　學(xué)生討論交流，歸納總結規律。

　　聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì )受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結規律．

　　·總結：

　　1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

　　2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）

　　通過(guò)對聲速的學(xué)習，評議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問(wèn)：3次敲擊聲分別是沿著(zhù)什么物質(zhì)傳來(lái)的？

　�。ㄋ模┗芈暚F象

　　·提出問(wèn)題

　　在空曠的房間里說(shuō)話(huà)，為什么比在野外說(shuō)話(huà)要響亮的多？

　　學(xué)生討論，交流意見(jiàn)。

　　老師說(shuō)明：聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì )被反射回來(lái)（使原來(lái)的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。

　　五、回顧總結和板書(shū)設計

　　1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

　　2．聲音的傳播需要介質(zhì)

　　3．聲速

　　關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s

　　六、作業(yè)設計

　　作業(yè)設計為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導和強化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習意識。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，第二題設計為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細繩（棉線(xiàn)、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話(huà)，兩個(gè)人一組實(shí)驗，驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告。

　　作業(yè)設計體現和鞏固了本節課的重難點(diǎn)知識，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習興趣。

　　綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來(lái)獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習打好堅實(shí)的基礎，使學(xué)生終身受益。

初中物理說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教學(xué)觀(guān)

　　由于本節課是基于活動(dòng)教學(xué)觀(guān)而進(jìn)行的教學(xué)設計，下面我將簡(jiǎn)單介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀(guān)�；顒�(dòng)教學(xué)觀(guān)以“以活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)的指導思想，認為“活動(dòng)”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)特殊的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)的關(guān)鍵就在于構建學(xué)生的主體性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對知識、技能、策略的掌握和學(xué)習能力的全面發(fā)展。

　　活動(dòng)教學(xué)觀(guān)是以在教學(xué)過(guò)程中構建具有創(chuàng )造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現學(xué)生學(xué)習能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀(guān)�；顒�(dòng)教學(xué)觀(guān)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：突出學(xué)生對知識主動(dòng)探索發(fā)現的學(xué)習，強調學(xué)生獨立探索與合作交流相結合，重視引導學(xué)生對知識進(jìn)行概括和系統化。

　　在活動(dòng)教學(xué)觀(guān)的指導下，通過(guò)對教材以及學(xué)生分析，得出本節課的教學(xué)目標，根據教學(xué)目標進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng)，具體的教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng )設問(wèn)題情境、組織問(wèn)題解決、引導知識整理、指導練習應用、提供反饋評價(jià)。首先，我來(lái)說(shuō)一下我對教材的分析。

　　二、說(shuō)教材分析

　　魯科版《化學(xué)反應原理》一共由三章組成，即：化學(xué)反應與能量轉化，化學(xué)反應的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離 鹽類(lèi)的水解，沉淀溶解平衡，離子反應四節內容，而處于第二節第二大塊的鹽類(lèi)的水解知識在高中化學(xué)學(xué)習中起到一個(gè)承前啟后的作用，因為鹽類(lèi)水解的學(xué)習可以加深對強弱電解質(zhì)，離子反應和離子反應方程式等知識更深的理解，同時(shí)對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認識。并且鹽類(lèi)水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類(lèi)水解的相關(guān)知識還可以進(jìn)一步指導高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等知識的學(xué)習。

　　三、說(shuō)學(xué)生分析

　　結合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理，化學(xué)平衡的移動(dòng)，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識，學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)高中兩年的化學(xué)學(xué)習，其獨立學(xué)習的能力有了長(cháng)足的進(jìn)步，理性認識能力得到了較大的發(fā)展。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據以上分析，結合新課標的基本理念，本節課的三維教學(xué)目標確定為：

　　1． 知識與技能：

　　a.理解鹽類(lèi)水解的本質(zhì)，能判斷各類(lèi)鹽的水溶液的酸堿性，會(huì )解釋鹽類(lèi)物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因

　　b.初步掌握鹽類(lèi)水解方程式和離子方程式的書(shū)寫(xiě)

　　2.過(guò)程與方法：

　　a. 通過(guò)參與實(shí)驗探究，學(xué)會(huì )控制變量的方法，體驗科學(xué)探究的過(guò)程

　　b. 通過(guò)師生交流討論，學(xué)會(huì )分析和歸納，體驗邏輯推理和綜合歸納的過(guò)程

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　a.通過(guò)實(shí)驗，培養合作精神和創(chuàng )新精神

　　b.學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)認識酸堿中和反應和鹽類(lèi)水解反應

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1． 首先呈現問(wèn)題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著(zhù)因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問(wèn)題的迫切心情參與課堂活動(dòng)。

　　2． 緊接著(zhù)，進(jìn)行分組實(shí)驗。當學(xué)生們發(fā)現實(shí)驗結果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí)，就引起了認知沖突，為后續的學(xué)習做鋪墊，并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認識。

　　3． 在實(shí)驗之后，自然會(huì )得出三個(gè)問(wèn)題：為什么有的鹽溶液會(huì )顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規律？我們如何表示鹽溶液顯酸堿性的過(guò)程？而這正是本節課要解決的主要問(wèn)題。

　　整個(gè)教學(xué)環(huán)節一，都是為了引起學(xué)生的注意和預期，明確任務(wù)。

　　4． 接下來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節二，首先，教師提出問(wèn)題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會(huì )發(fā)生哪些變化？于是，教師引導學(xué)生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據碰撞理論，學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少，水的電離平衡向右移動(dòng)，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。

　　5． 在問(wèn)題2解決后，再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類(lèi)在水溶液中的行為的能力。此時(shí)問(wèn)題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現知識的遷移應用，促進(jìn)新知識的掌握。

　　6． 經(jīng)過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對鹽類(lèi)水解有了自己的認識，可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類(lèi)水解的定義。再經(jīng)過(guò)師生共同分析，得出鹽類(lèi)水解的本質(zhì)。

　　7． 然后提出問(wèn)題4鹽類(lèi)水解有何規律？學(xué)生根據鹽類(lèi)水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實(shí)驗的結果，總結出鹽類(lèi)水解的規律，即有弱才水解，無(wú)弱不水解，誰(shuí)強顯誰(shuí)性。

　　8． 接著(zhù)讓學(xué)生思考如何用方程式來(lái)表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書(shū)寫(xiě)其水解方程式？

　　9． 經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生知道鹽加入水中有些會(huì )水解而有些不會(huì )。此時(shí)，應該趁熱打鐵，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行概括和系統化。加深學(xué)生對鹽類(lèi)水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書(shū)寫(xiě)的印象。該環(huán)節的目的是讓學(xué)生實(shí)現知識的整合與建構。

　　10．為了檢測學(xué)生對知識的理解是否正確，靜態(tài)的知識結構是否轉化為動(dòng)態(tài)的程序性知識，并形成有利于問(wèn)題解決的活動(dòng)經(jīng)驗結構，需要教師指導學(xué)生進(jìn)行相應的練習，通過(guò)練習獲得有關(guān)知識理解的反饋信息，促進(jìn)知識的遷移，使知識轉化為能力。為此，我精選了嘗試性練習和創(chuàng )新應用性練習兩種類(lèi)型的習題。嘗試性練習幫助學(xué)生知識再現，創(chuàng )新應用性練習幫助學(xué)生將不同的知識技能結構進(jìn)行重新組塊。

　　11． 通過(guò)課下對作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論，了解學(xué)生對該節課內容的掌握情況，并提供反饋和評價(jià)。此環(huán)節設計的目的是為了檢驗教學(xué)目標達成情況。

　　12． 再根據提供的反饋評價(jià)對教學(xué)設計進(jìn)行改組優(yōu)化。

　　13． 我的說(shuō)課到此結束，謝謝！

初中物理說(shuō)課稿 篇6

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔�

　　《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容�！皽囟取笔潜菊轮�識結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能，是本節的重點(diǎn)內容。學(xué)好它并會(huì )用它對今后其它儀器的學(xué)習很有幫助，也是今后繼續學(xué)習熱學(xué)知識的基礎，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。生活中，學(xué)生接觸天氣預報的機會(huì )還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問(wèn)題解決了，寫(xiě)也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯誤的讀法上引導學(xué)生正確讀數。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；能用溫度計測量溫度。

　　2．過(guò)程與方法目標： 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理；通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。

　�。ㄋ模┙谭ǚ治�

　　結合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問(wèn)題導學(xué)式”以及實(shí)驗操作相結合。整節課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成，大問(wèn)題套有子問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問(wèn)題當中完成知識和能力的培養，在思考和合作中完成教學(xué)目標。同時(shí)，本節在內容上作了簡(jiǎn)化，去掉了溫度計的分類(lèi)和體溫表的講解，將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習內容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和動(dòng)手能力！

　�。ㄎ澹�學(xué)法分析

　　學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此，本節課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習和小組合作探索學(xué)習等形式，使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。

　　二、教具分析

　　三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新知

　　“秋去冬來(lái)，天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷，而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì )出現這種情況呢？”以學(xué)生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。

　　接著(zhù)讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學(xué)生體會(huì )冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計。

　�。ǘ�）探索新知

　　1．溫度計

　�。�1）實(shí)驗體驗：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道，憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。

　�。�2）實(shí)物展示：初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我會(huì )實(shí)物展示各種溫度計，讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。

　　2．攝氏溫度

　　攝氏溫度是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學(xué)生讀數。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì )出現錯誤，教師及時(shí)更正錯誤并向學(xué)生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度，并通過(guò)適當的練習加深學(xué)生對知識的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練，逐步突破。

　　3．溫度計的使用

　　在此環(huán)節，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的引導者、合作者和參與者，讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現主人公的地位，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

　　《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內容，這節課銜接了前一節課《給冷水加熱》的內容，對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且使他們通過(guò)觀(guān)察水的熱脹冷縮現象，體驗到不段改進(jìn)實(shí)驗方法和觀(guān)察方法的重要性。

　　本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué)，從同學(xué)的知識和能力體系上看，同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的能力；從同學(xué)的年齡和心理特征來(lái)看，他們對一切事物都局面好奇心，有較強的求知欲，在教師的合理引導下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)�！盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉，但是不一定會(huì )去研究，更不會(huì )明白其中的科學(xué)道理。

　　基于教材和同學(xué)特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標制定如下：

　　科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會(huì )變大，受冷以后體積會(huì )縮小。

　　過(guò)程與方法：改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的實(shí)驗效果；制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識解釋生活中的現象。

　　情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)： 意識到學(xué)習科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。

　　我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。

　　為了完成探究活動(dòng)，我需要如下資料準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡

　　下面我來(lái)談一談具體的教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　出示一瓶礦泉水，提出問(wèn)題：“這瓶水都沒(méi)有裝滿(mǎn)，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現象引入，創(chuàng )設問(wèn)題情景，激起同學(xué)的學(xué)習興趣�！袄錈釙�(huì )對液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過(guò)實(shí)驗來(lái)找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開(kāi)始研究�！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式就很自然的過(guò)渡到自主探究階段—觀(guān)察水的體積變化

　　二 、自主探究

　　探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準備以同學(xué)自主探主線(xiàn)：“老師給大家提供了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，看看水受熱會(huì )發(fā)生變化嗎？等會(huì )請小組討論一下，并考慮這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學(xué)小組討論、完善實(shí)驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀(guān)察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內的水不能漏出來(lái),所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀(guān)察水體積變化,要在吸管原來(lái)的液面做記號3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀(guān)察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗現象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗，才干讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦，提高實(shí)驗的效率，并使實(shí)驗后的交流更有效。

　　接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗，我先提出實(shí)驗要求，“做實(shí)驗之前，先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。②仔細觀(guān)察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安，小心熱水�！蓖瑢W(xué)實(shí)驗，我巡視、指導。實(shí)驗結束小組匯報實(shí)驗情況，匯報結束，教師因勢利導：“剛才匯報的小組觀(guān)察到的一起現象是什么？”師生一起研討總結：水受熱，體積膨脹。（板書(shū)：水受熱，體積膨脹。）

　　接下來(lái)是水冷縮的探究，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì )膨脹。那假如水受冷會(huì )怎樣阿？這次實(shí)驗應該怎樣做呢？實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么？”同學(xué)匯報，根據前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗。小組匯報實(shí)驗情況，，教師因勢利導：“這次的實(shí)驗現象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣�！蓖瑢W(xué)回答，師生一起研討總結水受冷，體積縮小。 （板書(shū)：水受冷，體積縮小。）

　　有了水熱脹實(shí)驗的基礎，這里可以放手讓同學(xué)自身設計實(shí)驗，匯報時(shí)，引導同學(xué)對比受熱和受冷的實(shí)驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過(guò)程中，讓同學(xué)體驗勝利的樂(lè )趣。

　　最后師生一起總結水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問(wèn)：“通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水受熱的時(shí)候體積有什么變化？受冷的時(shí)候體積又有什么變化？能不能用四個(gè)字來(lái)概括水這種的性質(zhì)？”同學(xué)匯報：熱脹冷縮

　�。ò鍟�(shū)：熱脹冷縮）

　　在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗，用同樣的方法來(lái)實(shí)驗。同學(xué)選擇液體來(lái)實(shí)驗。小組匯報實(shí)驗情況

　　實(shí)驗完畢，教師因勢利導：“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗？實(shí)驗看到什么現象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？”師生一起研討總結，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

　�。ò鍟�(shū)：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）

　　三、探究小結

　　總結，首位呼應，“現在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢？”讓同學(xué)學(xué)以致用，解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？”加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的認識。

　　為了鞏固本節課的學(xué)習內容并將科學(xué)知識學(xué)習致用，我還安排了延伸探究任務(wù)：“觀(guān)察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)�！�

　　科學(xué)課程目標的重點(diǎn)在于培養同學(xué)科學(xué)素養，通過(guò)此節課的學(xué)習，相信同學(xué)對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。

　　板書(shū) 水受熱，體積膨脹

　　水受冷，體積縮小

　　液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

初中物理說(shuō)課稿 篇8

　　一、說(shuō)教材:

　　本節課研究磁現象。在同學(xué)們認識磁場(chǎng)后，下一步自然應使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對磁場(chǎng)獲得感性認識，而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著(zhù)從定量的角度介紹磁感應強度，為此將教材第三節的內容提上來(lái)先行介紹。通過(guò)演示實(shí)驗、巧設問(wèn)題、歸納總結，使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。

　　因本版教材的設計原因，教學(xué)過(guò)程中要對概念做出明確的定義。

　　根據如上分析，可確定出本節教學(xué)的目標：

　　知識與技能：

　　1、知道什么是磁性。

　　2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源。

　　3、知道磁場(chǎng)是有方向的，會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。

　　4、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，會(huì )用右手定則。

　　過(guò)程與方法：

　　1、觀(guān)察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實(shí)驗，回顧指南針，使同學(xué)們對磁性有感性認識，進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源。

　　2、介紹奧斯特，使同學(xué)們認識到實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。

　　3、觀(guān)察小磁針在不同位置時(shí)N極指向，展示磁傳感器示數的正負使同學(xué)們認識到磁場(chǎng)具有方向性。

　　4、磁場(chǎng)對電流、電流對電流的作用等演示實(shí)驗。

　　5、觀(guān)察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，歸納總結其規律，并且體會(huì )引入磁感線(xiàn)這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、 通過(guò)對磁場(chǎng)來(lái)源的了解，使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性，養成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、 介紹斯特金的成就及橡樹(shù)嶺國家實(shí)驗室1.5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們了解人類(lèi)可以利用所學(xué)知識改造自然。

　　3、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神。

　　4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現并利用地球周?chē)�的磁�?chǎng)，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國主義情感。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　1．重點(diǎn)：常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。

　　2．難點(diǎn)：安培定則涉及的空間思維是本節的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教法：

　　學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節課采用演示實(shí)驗和協(xié)作實(shí)驗，巧設物理情景、適當時(shí)機巧妙設問(wèn)引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；通過(guò)邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習的積極性；最后再通過(guò)隨堂檢測，進(jìn)行鞏固。

　　學(xué)法：

　　這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序及設想

　�、� 復習舊知識，引入新課（3分鐘）

　　請同學(xué)們回答以下問(wèn)題：

　　1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？

　　2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？

　　3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)?

　　4、電場(chǎng)線(xiàn)的具有什么樣的特征？

　�、� 新課教學(xué)

　　1、什么是磁性：（3分鐘）

　　演示實(shí)驗1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢）

　　演示實(shí)驗2：磁鐵能使小磁針轉動(dòng)。（展示不同位置處小磁針轉動(dòng)的方向和快慢）

　�。ㄡ槍σ韵聦�(shí)驗現象提問(wèn)）

　　利用PPT文件展示問(wèn)題。

　　【問(wèn)題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？

　　【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

　　【問(wèn)題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸？

　　【學(xué)生答】 不需要直接接觸。

　　【問(wèn)題】根據實(shí)驗現象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？

　　【學(xué)生答】不同，在磁鐵一端時(shí)大。

　　【問(wèn)題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的？

　　【學(xué)生答】 磁場(chǎng)。

　　【實(shí)驗現象】

　　1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不

　　同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

　　2、磁鐵隨小磁針轉動(dòng)，磁鐵放置方式不同，小磁針轉動(dòng)方向不同，快慢不同。

　　定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。磁性最強的地方稱(chēng)為磁極。

　　2、磁場(chǎng)的定義：（4分鐘）

　　電荷的周?chē)�存在電�?chǎng)，電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周?chē)�是不是也存在磁�?chǎng)呢？磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周?chē)�存在磁�?chǎng)，對磁體會(huì )產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒(méi)有力的作用？引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。

　　演示實(shí)驗3：通電導線(xiàn)與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。（提醒同學(xué)們注意通電導線(xiàn)的放置方式） 演示實(shí)驗4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學(xué)們注意電流的方向）

　�。ㄡ槍σ韵聦�(shí)驗現象提問(wèn)）

　　利用PPT展示問(wèn)題

　　【問(wèn)題】通過(guò)上述實(shí)驗表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？

　　【學(xué)生答】 也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。

　　【問(wèn)題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？你能不能類(lèi)比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)？

　　【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

　　【實(shí)驗現象】

　　1、通電導線(xiàn)也能使小磁針轉動(dòng)。

　　2、同向電流相吸，異向電流相斥

　　結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的，所以電流具有磁效應。

　　請同學(xué)們類(lèi)比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結論：

　　所有的與磁現象有關(guān)的相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，

　　定義：磁體或電流周?chē)�存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。

　　磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

　　3、磁場(chǎng)的（3分鐘）

　　通過(guò)演示實(shí)驗1與演示實(shí)驗3與指南針請同學(xué)們總結磁場(chǎng)的

　　利用PPT展示問(wèn)題

　　【問(wèn)題】磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些？

　　磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周?chē)�也存在磁�?chǎng)。

　　介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬(wàn)噸白銀磁鐵。

　　4、磁場(chǎng)的方向（4分鐘）

　　演示實(shí)驗5：小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向（請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色） 演示實(shí)驗6：磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數（請同學(xué)們注意磁傳感器示數的正負） （針對以下實(shí)驗現象提問(wèn)）

　　利用PPT展示問(wèn)題

　　【問(wèn)題】 小磁針在磁場(chǎng)內不同位置時(shí)N極指向是否相同？

　　【學(xué)生答】不相同

　　【問(wèn)題】磁傳感器的示數有正有負，正負表示的是什么意思？

　　【學(xué)生答】正負表示方向

　　【問(wèn)題】請同學(xué)們類(lèi)比電場(chǎng)方向的規定，試給磁場(chǎng)的方向做出規定。

　　【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場(chǎng)的方向。

　　實(shí)驗現象：

　�、傩〈裴樤诖艌�(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極（N極）所指的方向不同。

　�、诖艂鞲衅髟诖艌�(chǎng)的不同位置示數有正有負。

　　請同學(xué)們根據實(shí)驗現象類(lèi)比電場(chǎng)方向的確定

　　結論：

　　1、磁場(chǎng)有方向。

　　2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極（N極）受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。

　　5、圖示磁場(chǎng)（20分鐘）

　　邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗，并提醒同學(xué)們注意空間結構

　　演示實(shí)驗7：條形磁鐵周?chē)�小磁針的分布情況

　　演示實(shí)驗8：U形磁鐵周?chē)�小磁針的分布情況

　　下面兩個(gè)演示實(shí)驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向，并注意觀(guān)察通電螺線(xiàn)管的內部

　　演示實(shí)驗9：通電直導線(xiàn)周?chē)�小磁針的分布情況

　　演示實(shí)驗10：?jiǎn)卧丫�(xiàn)圈周?chē)�小磁針�(lè )植记闆r

　　演示實(shí)驗11：通電螺線(xiàn)管周?chē)�小磁針的分布情況

　　演示12：展示地球周?chē)�的磁�?chǎng)分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)） 針對實(shí)驗現象提問(wèn)

　　通過(guò)PPT展示問(wèn)題：

　　【問(wèn)題】 通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周?chē)�的小磁針�(lè )植记闆r，你認為磁場(chǎng)的分布是有一定規律還是雜亂無(wú)章？

　　【問(wèn)題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？

　　【問(wèn)題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí)，不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng)，請同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng)，該用什么辦法呢？

　　【問(wèn)題】既然同學(xué)們想到了用磁感線(xiàn)來(lái)表示磁場(chǎng)，那么，磁場(chǎng)較強的地方和較弱的地方，磁感線(xiàn)應具備什么特征呢？

　　【問(wèn)題】既然小磁針的N極指向有一定規律，那么同學(xué)們所畫(huà)的磁感線(xiàn)是否也應該表述出來(lái)這個(gè)規律呢？應如何表述呢？

　　【問(wèn)題】既然同學(xué)們提到畫(huà)有方向的曲線(xiàn)，那方向應該如何表示磁場(chǎng)的方向呢？

　　【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察小磁針形成的曲線(xiàn)是否有相交的地方？是否中斷？

　　【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察磁感線(xiàn)在磁鐵外部始于何處止于何處，內部呢？

　　【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電導線(xiàn)周?chē)�的磁�?chǎng)分布規律，能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導線(xiàn)周?chē)�磁�?chǎng)的分布規律。

　　【問(wèn)題】如何用右手定則判定通電直導線(xiàn)周?chē)�的磁�?chǎng)呢？

　　【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電直導線(xiàn)磁場(chǎng)的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線(xiàn)管周?chē)�磁�?chǎng)的判斷方法。

　　實(shí)驗現象：

　　小磁針均按一定規律分布呈現線(xiàn)狀。

　　請同學(xué)們回憶電場(chǎng)線(xiàn)的表述，并類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)設計如何表述磁場(chǎng)。

　　磁感線(xiàn)：磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn)，曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

　　磁感線(xiàn)的特點(diǎn)：

　　磁感線(xiàn)的密疏表示磁場(chǎng)的強弱，磁感線(xiàn)較密的地方磁場(chǎng)較強，磁感線(xiàn)較疏的地方較弱。 磁感線(xiàn)不能相交，不能相切，也不能中斷。

　　磁場(chǎng)中的任何一條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn)，在磁體外部由N極到S極，磁體內部由S極到N極。

　　磁感線(xiàn)是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線(xiàn)，并不是客觀(guān)存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線(xiàn) 電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定。

　　四、課堂小結（3分鐘）

　　本節課通過(guò)演示實(shí)驗及同學(xué)們的歸納總結，可以得出以下結論：

　　1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

　　2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周?chē)�也存在磁�?chǎng)。

　　3、磁場(chǎng)具有方向性，規定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場(chǎng)方向。

　　4、可以用磁感線(xiàn)來(lái)形象的表示磁場(chǎng)，磁感線(xiàn)是閉合的曲線(xiàn)，在磁鐵外部始于N極止于S極，內部始于S極止于N極。

　　5、常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布圖。

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