初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿（精選24篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題，描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中，老王這個(gè)人物又處于社會(huì )最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實(shí)厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì )上弱勢群體的現實(shí)問(wèn)題。

　　新課標向我們闡釋?zhuān)�在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　　(1)、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。

　　(2)、了解楊絳及其寫(xiě)作背景。

　　(3)、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、能力目標：

　　(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。

　　(2)、體會(huì )文中重要語(yǔ)句的深刻含義。

　　(3)、梳理貫穿全文的線(xiàn)索。

　　3、德育目標：

　　培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì )愛(ài)，懂得愛(ài)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情;喚醒大家的愛(ài)心意識;揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意蘊。

　　二、說(shuō)教法

　　在具體教學(xué)過(guò)程中，我針對文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

　　(一)教法：

　　1、 品讀法：通過(guò)各種朗讀方式，反復走進(jìn)文本，掌握課文內容。

　　2、 合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。

　　3、 拓展法：由人及己，指導學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀(guān)念及人道主義精神。

　　4、多媒體教學(xué)：體現其實(shí)效性。

　　(二)學(xué)法：

　　根據學(xué)生基礎比較薄弱的特點(diǎn)，我采用的學(xué)法如下：

　　1、 預習。通過(guò)提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節完成導學(xué)案中的內容，加深對課文的感悟能力。

　　2、 自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)自主學(xué)習，熟悉作者語(yǔ)言，體悟文中情感。

　　3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)、激情導入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　展示大屏幕，大屏幕上的明星畫(huà)面，偉人畫(huà)面，學(xué)生會(huì )七嘴八舌，津津樂(lè )道。然后畫(huà)面一轉，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì )基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。

　　(這段導入的設置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)

　　(二)檢查預習

　　1、檢查字詞

　　出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據學(xué)生預習情況由學(xué)生自己補充一些字詞。

　　2、作者及背景介紹

　　先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的.資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況，教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內容進(jìn)行補充。

　　(三)朗讀課文，整體感知課文內容。

　　1、整體感知課文內容：請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并思考：課文主要寫(xiě)了什么事? 明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事，結果怎樣。

　　(借由這一環(huán)節訓練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后，不能找準、找全關(guān)于老王的描寫(xiě)，歸納的也未必準確，這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后，教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。)

　　2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活?并試著(zhù)填寫(xiě)表中的內容。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 2

　　一、 說(shuō)教材

　　1、 教材地位分析

　　《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導學(xué)生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏，感受豐富的人。

　　在寫(xiě)作上，作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起，由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結構新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構，而是別出心裁的與你拉家長(cháng)，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、富有詩(shī)意，打破了傳統說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現象，從而激活了讀者的情感體驗。

　　2、 學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習，對于理清課文脈絡(luò )，感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周?chē)�事物的美，對傳統文化的體會(huì )也不深。

　　3、 教學(xué)目標的設計

　　《新課標》對閱讀能力培養的重點(diǎn)是：

　　1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用

　　2、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)

　　3、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。應當說(shuō)新課標更突出了對學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標確定為：

　　知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò )，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。

　　能力目標：訓練學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。

　　情感目標：體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　二、 說(shuō)教法

　　語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文學(xué)習必須培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習的組織者和引導者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，本課的教學(xué)方法可采用：

　　1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

　　2、 點(diǎn)撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習的組織要求下，教師組織學(xué)生自主合作學(xué)習，教師只是點(diǎn)撥引導。這樣能培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習向探究性學(xué)習、由從書(shū)本中學(xué)習向生活中學(xué)習。

　　3、 美點(diǎn)尋綜法。學(xué)生是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是課堂的'主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法，以及欣賞法、交流法等。

　　四、 說(shuō)教學(xué)程序

　　為了較好地完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢利導，使學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設計如下：

　　〈一〉激情引趣

　　我準備這樣導入新課：多媒體展示各類(lèi)名橋圖片，讓學(xué)生欣賞并談感受。這樣設計能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。

　　〈二〉聽(tīng)讀課文，感受體驗。

　　教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示閱讀目標：文中描寫(xiě)了哪些橋？展示了哪幾幅畫(huà)面？談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

　　〈三〉朗讀課文，感知文意

　　1、 學(xué)生大聲朗讀課文，從而感知文意。

　　2、 要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容，找出在作者的眼中橋美在哪里。

　　3、 學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P。

　　〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜

　　設計這一環(huán)節，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設計如下：

　　1、 學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么？

　　2、 學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納總結，引導學(xué)生品評文章的美。

　　〈1〉 語(yǔ)言美。教師提問(wèn)：文章哪些語(yǔ)言美，美在哪里？

　　〈2〉 結構美。文章結尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內涵美。

　　〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，強調了橋之美在構圖。

　　3、 在以上基礎上，教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處，并形成板書(shū)。

　　——以美寫(xiě)橋

　　——以情寫(xiě)橋

　　——以形寫(xiě)橋

　　——以橋寫(xiě)橋

　　〈五〉、用心欣賞，用心感受。

　　1、多媒體展示各類(lèi)橋，讓學(xué)生用心欣賞，并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設計對學(xué)生提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。

　　2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養學(xué)生的團隊意識、合作精神與創(chuàng )新精神。

　　〈六〉拓展延伸

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使學(xué)生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。

　　〈七〉課外學(xué)習自助餐

　　1、課外觀(guān)察自己身邊的橋，把對橋的感悟寫(xiě)成文字。

　　2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專(zhuān)題積累。

　　設計這兩個(gè)問(wèn)題，是為了鞏固課堂所學(xué)內容，使學(xué)生的感受體驗化。

　　附板書(shū)： 橋之美

　　——以美寫(xiě)橋

　　——以情寫(xiě)橋

　　——以形寫(xiě)橋

　　——以橋寫(xiě)橋

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文，從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的情感。在上一課中，我們學(xué)習了史鐵生《秋天的懷念》，感受到了他對母親深切的懷念和無(wú)盡的贊美。

　　閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學(xué)生，他們大多被濃濃的愛(ài)包圍著(zhù)，認為享受是理所當然的，所以只知索取，不懂感恩和承擔，因此需要通過(guò)這篇散文，來(lái)一步步引導學(xué)生感受親情的溫暖，讓他們懂得尊老愛(ài)幼，懂得承擔責任。

　　七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡，而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解，因此在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)力引導學(xué)生品味樸實(shí)文字之美。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　本單元的主要教學(xué)目標是：繼續重視朗讀，把握文章感情基調。在整體感知全文內容的基礎上，體會(huì )作者的思想感情。

　　通過(guò)對人物的描寫(xiě)，分析人物形象。而中學(xué)生要達到此教學(xué)目標，還需要一定的鍛煉。因此，我設計了如下教學(xué)目標：

　　1.掌握重點(diǎn)字詞，如霎時(shí)、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的.朗讀課文，了解對稱(chēng)句的妙用，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　　2.通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，感受作者的思想情感。

　　3.體會(huì )作者與家人間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的傳統美德，樹(shù)立責任意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；培養尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　著(zhù)名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”。所以，本課我靈活運用多種教學(xué)法，讓課堂盡可能“活”起來(lái)。

　　1.講授法

　　講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學(xué)生分析和認識問(wèn)題。

　　2.問(wèn)題引導法

　　語(yǔ)文教育家劉國正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，達到‘教師引導學(xué)生，學(xué)生也推動(dòng)教師，教師得心應手，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問(wèn)題引導法，可以激發(fā)學(xué)生自我解決問(wèn)題的興趣，提高學(xué)習能力。

　　3.多媒體輔助教學(xué)法

　　在上課時(shí)，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂更加活躍，上課教學(xué)效果更好。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　1.朗讀感悟法

　　本文是一篇語(yǔ)言文字優(yōu)美的散文，通過(guò)朗讀感悟，有利于學(xué)生對于文章的理解，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　2.自主學(xué)習法

　　著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教，就是說(shuō)咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老�！边@說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習能力是非常重要的，自主學(xué)習法可以提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　3.合作探討法

　　自主探究教學(xué)法就是導引學(xué)生的自主學(xué)習以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構的教學(xué)模式。

　　自主學(xué)習不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習，并加強合作交流，少走彎路。同時(shí)，也讓學(xué)生明白團體合作的重要性，在合作中感受學(xué)習的快樂(lè )。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，深情導入

　　請幾位學(xué)生來(lái)分享自己的家庭故事。

　　【設計意圖】

　　這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有生活積累為學(xué)習前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。

　�。ǘ�）檢查預習，查漏補缺

　　1.課前我讓同學(xué)們根據課下注釋或借助工具書(shū)，了解生字詞的讀音及意義。課堂上，我在幻燈片中展示生字詞，請學(xué)生來(lái)讀詞，并試著(zhù)用自己的話(huà)解釋。

　　【設計意圖】本課的教學(xué)目標之一是掌握重要詞匯的讀音及意義，積累一定的詞匯。這樣設計，既可以達到檢查課前預習的目的，積累一定的詞匯，也能給予一些學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。

　�。ㄈ�）朗讀課文，整體感知

　　1.請學(xué)生們自由朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美，體會(huì )作者感情。

　　【設計意圖】通過(guò)朗讀課文，學(xué)生們可以對文章有一個(gè)基本的了解，同時(shí)完成了本課的教學(xué)目標相契合。

　　2.在朗讀后，請學(xué)生們思考以下幾個(gè)問(wèn)題，如有困惑可以和同桌討論。

　�。�1）散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？

　�。�2）散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事？結果如何？

　�。�3）如果是你，你會(huì )如何解決？

　�。�4）讀完文章，你品出了怎樣的情感？

　　【設計意圖】學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節，對這篇散文的脈絡(luò )就有了一個(gè)清晰的了解，利于下一步教學(xué)的進(jìn)行。

　�。ㄋ模┚�讀文章，賞析語(yǔ)言

　　1.今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。如果將“熬過(guò)”改為“經(jīng)過(guò)”好嗎？

　　【設計意圖】通過(guò)煉字，來(lái)體會(huì )作者精準的用詞構句，同時(shí)體會(huì )作者對于母親的疼惜，體會(huì )他們之間的母子深情。

　　2.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。從這句環(huán)境描寫(xiě)中，你感受到了什么？

　　在學(xué)生讀完這句話(huà)后，我會(huì )讓學(xué)生先閉上眼來(lái)想象一下這個(gè)畫(huà)面，這樣代入感會(huì )比較強烈。

　　【設計意圖】體會(huì )本文的語(yǔ)言美是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)這句話(huà)的分析，學(xué)生可以感受到初春景色的秀麗，表現了春天蓬勃生機，暗示了熬過(guò)嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力，通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言表達了深刻的意蘊。

　　3.下面這些句子有什么共同特點(diǎn)？請在小組內合作討論。

　　有的濃,有的淡

　　我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

　　我的母親已經(jīng)老了,他早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。

　　我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　同學(xué)們討論完后，我會(huì )請一些同學(xué)來(lái)發(fā)言，在此過(guò)程中，對于理解錯誤或不到位的地方，進(jìn)行引導。

　　【設計意圖】上面這些句子都是對稱(chēng)句，對稱(chēng)句也是本文講解的重點(diǎn)。對稱(chēng)句，讀著(zhù)順口、有韻味、有情趣、簡(jiǎn)潔、整齊，學(xué)生們都比較有興趣。而通過(guò)小組交流討論，更是加深了對于對稱(chēng)句的理解，而且也有利于活躍課堂氛圍。

　　4.在這個(gè)溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰(shuí)呢？請用“我最欣賞---------，因為--------，從文中可以看出他（她）是一個(gè)---------的人”的句式回答。

　　【設計意圖】這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，從不同的人物身上出發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們既知道了人物形象（“我”：孝順、體貼、溫和、穩重；母親：溫和慈愛(ài)；兒子:聰明伶俐、善于觀(guān)察;妻子:溫柔賢惠）,又體會(huì )到了作者用詞的準確，人物刻畫(huà)形象生動(dòng)。

　　5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。怎樣理解這句話(huà)？

　　學(xué)生在理解的過(guò)程中，老師進(jìn)行恰當的點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老年，“兒子”代表少年，“我和妻子”正是人到中年，要肩負起贍養老人和撫育后代的責任。家庭是社會(huì )的縮影，一個(gè)家庭是這樣，而世界是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭組成的。

　　【設計意圖】這句話(huà)是本文的最后一句，同時(shí)具有升華主旨的作用。通過(guò)對這句話(huà)的深入理解，可以更加準確地掌握本文情感，對于解決教學(xué)難點(diǎn)具有重要作用。

　�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華情感

　　作者通過(guò)一家三代四口散步這件小事，向我們傳達了一個(gè)重大的主題：尊老愛(ài)幼。我們總是以為自己還小，父母還年輕，時(shí)間過(guò)得也慢，但其實(shí)都不是。

　　所以，我們應該珍視和家人在一起的時(shí)光，不要讓“子欲養而親不待”這種遺憾發(fā)生在自己身上。所以從現在開(kāi)始，請好好愛(ài)你的家人。

　　【設計意圖】使學(xué)生從內心深處正真的受到感觸，拉近與現實(shí)生活的距離。

　�。�六）課后作業(yè)，鞏固提升

　　1.完成課后思考探究第一題。

　　2.回家后，幫家人做一件力所能及的事情。

　　【設計意圖】布置課后作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)，培養獨立學(xué)習的能力。這次的課后作業(yè)布置，是為了檢驗學(xué)生對于課文的理解情況和培養學(xué)生的倫理觀(guān)念。

　�。�六）說(shuō)板書(shū)設計

　　本文我采用比較形象化的板書(shū)設計，形象生動(dòng)，讓學(xué)生一目了然。畫(huà)了一個(gè)近似天平的形狀。

　　天平的兩端是母親和兒子，二者是平等的，同等重要的。而“我”和妻子負有支撐天平，即尊老愛(ài)幼的責任，是家里的支柱。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 4

　　一、教材分析

　　1.《貓》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選入了五篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，這些文章有人類(lèi)對動(dòng)物的認識和了解，也有對人與自然關(guān)系的思考。本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，給人留下深深的思考。

　　第一課時(shí)完成了對課文的整體感知、字詞教學(xué)和對前兩只小貓故事的解讀，本節課重點(diǎn)剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學(xué)生的感情共鳴，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。

　　2.學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　新課標要求“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)和七年級學(xué)生心理認知特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：

　�、儆眯捏w會(huì )第三只小貓帶給我的心靈震顫。

　�、趯W(xué)習抓住特點(diǎn)進(jìn)行細節刻畫(huà)的手法。

　�、垧B成嚴于律己，公正待人接物的品行。

　　3.教情、學(xué)情分析

　　本文故事性強，情節曲折，容易調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性。七年級學(xué)生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學(xué)習的重點(diǎn)，應該讓學(xué)生多談自己的看法，這也符合新課改“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設置法，小組組內合作、組間討論等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開(kāi)展好課本劇表演和課堂法庭兩個(gè)活動(dòng)，完成對文本的解讀。

　　二、說(shuō)預習

　　預習是學(xué)生課堂學(xué)習必備前提，是學(xué)習能力得到提高的重要途徑，是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐證明缺少了預習環(huán)節的課堂注定是低效的。只有進(jìn)行有效預習才能達到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實(shí)現當堂達標。結合教學(xué)目標，我設計以下預習題目，在第一課時(shí)結束時(shí)布置給學(xué)生。

　　1.以學(xué)習小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。

　　2.把三只小貓的故事對比，體會(huì )“自此，我家永不養貓”的含義。

　　為保證預習的成效，我安排20分鐘的自習課讓學(xué)生開(kāi)展預習，目的是培養預習習慣和自主學(xué)習的能力。在課前對預習情況進(jìn)行檢查，依據學(xué)生預習情況適當調整課堂教學(xué)環(huán)節和重難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)課堂

　　(一)激情導入：

　　用多媒體展示網(wǎng)絡(luò )流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動(dòng)學(xué)生入情入境。問(wèn)，在第三只小貓身上有沒(méi)有挨打的經(jīng)歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?

　　(二)課本劇表演

　　通過(guò)課本劇表演，真實(shí)再現文本內容。

　　(三)課堂法庭

　　表演完畢后，組織學(xué)生在課堂臨時(shí)組建課堂法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其余學(xué)生組成評審團，針對小貓的死開(kāi)展法庭舉證，找尋小貓死亡的真正原因�；顒�(dòng)的開(kāi)展能幫助學(xué)生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里，我還要引導學(xué)生抓住“我很憤怒，叫道，一定是貓，一定是貓”等重點(diǎn)語(yǔ)句，細細品讀揣摩作者的內心世界。

　　(四)體會(huì )文章的思想感情

　　為達到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學(xué)生依據自己的理解，有感情朗讀課文最后五段，“我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養貓�！边@是作者的內心獨白更是心靈懺悔。在同學(xué)們入情之后，請大家小組內自由討論，談?wù)務(wù)n文告訴我們了什么?

　　學(xué)生能很容易能得出以下觀(guān)點(diǎn)：

　　無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置。也可能有的學(xué)生查閱了相關(guān)資料，得出作者是對當時(shí)社會(huì )人生的感觸，表現了一個(gè)進(jìn)步知識分子嚴于律己的精神和仁愛(ài)之心。

　　這里允許學(xué)生有不同的解讀，但我也會(huì )把我的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)生一起分享：在我們這個(gè)星球上，動(dòng)物、植物都有他生存的權利，人類(lèi)不能以居高臨下的姿態(tài)對待比自己弱小的生命，和諧是我們這個(gè)星球生存的永久主題。

　　四、當堂達標

　　此環(huán)節是以學(xué)習目標為中心、落實(shí)“堂堂清”要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負擔、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。我設計以下題目要求學(xué)生在10分鐘內完成，3分鐘內檢查，2分鐘修改。

　　1.綜合能力檢測第一題，完成字詞考察。

　　2.文中的三只小貓，你最喜歡那一只，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

　　3.為第三只小貓寫(xiě)篇悼詞，不少于50字。

　　在這三個(gè)題目中，1題90%的同學(xué)能達標。2題只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由即可。3題其實(shí)是文本內容的向外拓展，也是表達能力的檢測。當我們的學(xué)生寫(xiě)出這樣的句子：當我舉起沉重的木棒砸向你的時(shí)候，你沒(méi)有辯解、沒(méi)有反抗，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的兇手時(shí)，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒(méi)有辯解也無(wú)法辯解，最終死去。我認為是自己把你害死的，這個(gè)過(guò)失永遠無(wú)法補救，對不起，小貓，一路走好!

　　當我們的學(xué)生寫(xiě)出這些句子時(shí)，我們能說(shuō)我們的課堂沒(méi)有成功嗎?

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 5

　　一、教材分析

　　《觀(guān)潮》是現行初中語(yǔ)文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )�！队^(guān)潮》是全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。這篇文章通過(guò)正側面描寫(xiě)結合，白描與細描相結合，寫(xiě)景與記事相結合，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識與能力目標：

　�。�1）積累詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞。

　�。�2）引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　�。�1）反復誦讀課文，對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。

　�。�2）提供同題材的不同體裁的作品，引導學(xué)生比較閱讀，培養學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，贊美自然的豪情，爭做時(shí)代的弄潮兒。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

　　2、 研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結構安排。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。

　　四、說(shuō)教法

　　人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

　　1、激趣導入法：文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題。

　　2、小組競賽法：據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與。通過(guò)競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識。

　　3、實(shí)踐鞏固法：語(yǔ)文新課程標準也提出：“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)�！痹谶@節課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　4、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　中國有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的。學(xué)習這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容：

　　1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。

　　2、反復誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感：在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生通過(guò)反復的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感。

　　3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法，能使學(xué)習達到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬╅_(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì )引發(fā)他們的'好奇心：相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》，現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀(guān)潮》。這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習。

　�。ǘ�）朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復地朗讀，學(xué)生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象。緊接著(zhù)我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖。這樣，學(xué)生對于文章內容就有了一個(gè)大致的了解。

　�。ㄈ�）小組合作，分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：

　　1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話(huà)翻譯句子。

　　2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析。

　　這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě)，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了；再比如觀(guān)潮圖中，描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集，實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。 這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。

　�。ㄋ模┠芰ρ由�，拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持，請根據學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。（這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練。）為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè )《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì )讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結，計算出總成績(jì)，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。

　�。ㄎ澹�復習鞏固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容，梳理知識要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學(xué)習其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

　　七、板書(shū)設計：

　　潮來(lái)之狀

　　觀(guān)潮 演兵之形 正面描寫(xiě)

　　弄潮之勢

　　觀(guān)潮之盛——側面烘托

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材

　　(一)對課文的理解

　　該課文是八年級下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛(ài)護自然。

　　(二)教學(xué)目標

　　一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。

　　二是從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力，學(xué)習作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)

　　一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的，二是學(xué)習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。

　　(四) 教學(xué)難點(diǎn)

　　一是理解“敬畏自然”的內涵;二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　二、說(shuō)教法

　　羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設計第一點(diǎn)就是采用適當的教學(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣及較高的注意力，教學(xué)設計的第二點(diǎn)在于根據教學(xué)內容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習法與問(wèn)答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當的教學(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　當然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。因此我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的'意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用討論法、問(wèn)答法，仿寫(xiě)法等。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　要達到教學(xué)目標、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學(xué)生初步理解文章的內容、觀(guān)點(diǎn)，第二步驟重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。

　　第一步：創(chuàng )設情景整體感悟

　　(1)導語(yǔ)設計

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng )造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類(lèi)卻妄圖面對充滿(mǎn)了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。

　　(2)自主研習，整體感知

　　學(xué)生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。

　　其次圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句,簡(jiǎn)要寫(xiě)出對每一段的讀書(shū)感受與理解，并小聲播放音樂(lè )，以創(chuàng )設輕松的閱讀氣氛。

　　這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。

　　(3)互動(dòng)探究

　　進(jìn)行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。

　　第1段：人類(lèi)“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類(lèi)。(理由：1、打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2、 今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)

　　第3段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第6段：人類(lèi)的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類(lèi)只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類(lèi)的兄弟。

　　第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　新課標提出要培養學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節中安排時(shí)間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結構，完成教學(xué)重點(diǎn)：辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。

　　第二步：強化理解、能力延深。

　　首先課堂上請學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。

　　1.在人類(lèi)發(fā)展的歷史上，人類(lèi)改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jì)，舉例說(shuō)明。

　　2.改造自然的同時(shí)人類(lèi)有哪些破壞自然的行為，舉例說(shuō)明。

　　3.對人類(lèi)取得的這些成績(jì)，對人類(lèi)破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

　　新課標指出：學(xué)生能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節中請學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對作者觀(guān)點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，只要學(xué)生談來(lái)有理有據，都應給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考的精神。

　　這個(gè)環(huán)節的設置目的在于引導學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內涵。同時(shí)以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析，體會(huì )文章運用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ)，號召人們保護自然、敬畏自然。

　　此環(huán)節意在讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言風(fēng)格，提高寫(xiě)作能力。

　　同時(shí)培養學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，結合專(zhuān)題開(kāi)展閱讀，拓寬閱讀視野。同時(shí)，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　創(chuàng )意說(shuō)明： “充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教材

　　《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法�！犊滓壹骸肤斞傅囊黄�小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當時(shí)科舉制度對知識分子的毒害，具有強烈的反封建意義。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：九年級的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗和體會(huì )，對文字的理解往往停留在表面，或是被動(dòng)地接受教師的觀(guān)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的感悟。教師應引導學(xué)生積極與文本對話(huà)，與教師和同學(xué)對話(huà)，從而正確理解文本在指導學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng )作背景，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng )設情境。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、了解作者與背景，理清小說(shuō)故事情節。

　　2、學(xué)習運用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法，學(xué)習文中的環(huán)境描寫(xiě)，把握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

　　3、感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì )的腐朽與病態(tài)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　在確定教學(xué)目標時(shí)，我進(jìn)一步對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習運用人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì )作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)難點(diǎn)，在本堂課教學(xué)過(guò)程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境，增強學(xué)生的感受和體會(huì )。

　　下面，我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　好的導入未成曲調先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生，吸引住學(xué)生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語(yǔ)：臧克家說(shuō)過(guò)：“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著(zhù)�！敝�(zhù)名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品依舊警醒著(zhù)世人，今天，我們一起走進(jìn)他的著(zhù)名作品《孔乙己》，去體會(huì )魯迅先生筆下的封建社會(huì )。從而引導學(xué)生走進(jìn)文本，并順勢書(shū)寫(xiě)課題。

　�。ǘ�）整體感知

　　整體感知是對文章的一個(gè)初步的感受，一個(gè)大致的`解讀，因此，在此環(huán)節，我會(huì )首先請學(xué)生結合之前知識的學(xué)習積累談一談對魯迅的認識，接著(zhù)讓學(xué)生快速默讀課文，結合文本及課下注釋感知作者創(chuàng )作這篇小說(shuō)的背景。以此達到感知文本內容的目的。

　�。ㄈ�）深入研讀

　　深入研讀是深入的與作者對話(huà)，深入的與文本對話(huà)，因此，在這一環(huán)節，我會(huì )設置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：

　　1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生根據原文不難找出答案，地點(diǎn)是魯鎮咸亨酒店，時(shí)間是20多年前。接著(zhù)我會(huì )順勢提出第二個(gè)問(wèn)題，

　　2、在咸亨酒店喝酒的有幾類(lèi)人，分別有什么特點(diǎn)？掌柜更喜歡哪一類(lèi)人？并在此設置小組討論，在此過(guò)程中我會(huì )下臺參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥，加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氛圍，根據小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結：長(cháng)衫客：衣著(zhù)長(cháng)衫，坐著(zhù)吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著(zhù)短衫，站著(zhù)吃酒。掌柜更喜歡長(cháng)衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。

　　最后提出第3個(gè)問(wèn)題：作者描寫(xiě)咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結合學(xué)生答案進(jìn)行總結：對咸亨酒店的環(huán)境描寫(xiě)屬于典型環(huán)境的描寫(xiě)，有助于刻畫(huà)孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當時(shí)森嚴的等級制度，揭露小說(shuō)反封建的這一主題。

　　然后我會(huì )緊接著(zhù)讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn)：

　　4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據學(xué)生回答我進(jìn)行總結：孔乙己是唯一一個(gè)站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人架勢，體現出他自視清高的性格特點(diǎn)，充分說(shuō)明他深受封建思想毒害。本文的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)教學(xué)內容，所以我順勢提問(wèn)：第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，以及孔乙己教小伙計寫(xiě)字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人？根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習中我提出的最后一個(gè)問(wèn)題是：思考第九段的作用。根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：結構上起到承上啟下的作用，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結局；內容上寄托著(zhù)作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。

　　最后是文章10—13段的學(xué)習，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，首先問(wèn)到：“忽然”一詞的含義。根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：忽然”說(shuō)明偶然想起，上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”，下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到：“大約”“的確”該如何理解？根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會(huì )有人關(guān)心，又因事隔20多年，小伙計說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。其中第二個(gè)問(wèn)題則設置為：孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同，有何作用？根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：通過(guò)對比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們仍對他取笑，則說(shuō)明了人的麻木不仁。

　�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)

　　語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：

　　在拓展延伸環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運如何？自由發(fā)言。

　　在小結環(huán)節，我會(huì )采用師生共同總結的方式來(lái)結束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材

　　《勇氣》編排在語(yǔ)文出版社七年級上冊的第四單元，這一單元安排了古典、現代、國外的四篇經(jīng)典小說(shuō)，本文排在第四篇，是美國作家狄斯尼的一篇小說(shuō)，它是一篇自讀課文，故事情節扣人心弦，講述的是第二次世界大戰后期，盟軍由法國諾曼底登陸，一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險境的故事，表現了美國傘兵和法國婦女的兩種“勇氣”，它對于訓練學(xué)生學(xué)習欣賞小說(shuō)的能力有著(zhù)重要作用�！墩Z(yǔ)文課程標準》中提出，語(yǔ)文學(xué)科應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的'人格，促進(jìn)德、智、美的和諧發(fā)展�！墩n標》中對閱讀教學(xué)也有明確的規定：學(xué)生在具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！队職狻芬徽n作為第四單元的最后一篇自讀課文，學(xué)生通過(guò)對前面幾篇課文的學(xué)習，已初步了解了本單元的學(xué)習重點(diǎn)。因此，根據教材與課標的要求，我把本課教學(xué)目標和重難點(diǎn)確定如下：

　　(一)、教學(xué)目標

　　1、知識與能力：

　　(1)理解“勇氣”的含義。

　　(2)培養朗讀能力和口頭表達能力。

　　(3)了解小說(shuō)的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節。

　　2、過(guò)程與方法：

　　(1)指導學(xué)生朗讀技巧，反復閱讀課文。

　　(2)自主“質(zhì)疑——研究——歸納——答疑”。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

　　(二)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解文章情節發(fā)展經(jīng)過(guò)，理解人物性格，體會(huì )描寫(xiě)的作用。

　　2、掌握自讀小說(shuō)的方法，提高閱讀分析能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解文中所提到的兩種勇氣的不同含義。

　　本課擬采用多媒體輔助教學(xué)。

　　二、說(shuō)教法

　　初中語(yǔ)文分為三個(gè)階段，其中七年級是以激活學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，認知語(yǔ)文為主要目標的階段，同時(shí)學(xué)習完一篇課文，要能做到舉一反三，本課是在前面學(xué)過(guò)了一系列反映生活的文章之后，安排了一節自讀課，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下教法：

　　1、創(chuàng )設情景法――激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、問(wèn)題導讀法。我在這篇文章采用了問(wèn)題導讀法，通過(guò)問(wèn)題的設計，引發(fā)學(xué)生思考。

　　3、質(zhì)疑討論法――重點(diǎn)引導，激發(fā)思維。

　　問(wèn)題引導和質(zhì)疑討論是重點(diǎn)，教師針對教學(xué)目標和重點(diǎn)有目的的設計環(huán)節，傳授方法，師生、生生之間通過(guò)討論進(jìn)行雙向信息交流，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 9

　　【說(shuō)教材】

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元的內容。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”，是教育孩子們對祖國的民風(fēng)民俗有個(gè)直觀(guān)的了解，通過(guò)學(xué)習，感受祖國的地大物博。激發(fā)學(xué)生對祖國的愛(ài)戴之情。本課是一篇抒情性很強的文章，課文主要通過(guò)作者對安塞腰鼓場(chǎng)面、鼓聲、后生們、舞姿等方面的描述，表現了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美。

　　遵照“新課標”的基本理念，根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》的具體要求，我確立了如下教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì )學(xué)習文中的排比句式仿寫(xiě)句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。

　　3、能學(xué)習作者的“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法，并且能夠在以后的學(xué)習中加以運用。

　　4、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。

　　情感目標：

　　能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì )出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì )出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。

　　3、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì )出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。

　　教學(xué)具準備：

　　《安塞腰鼓》課件

　　【說(shuō)教法】

　　根據教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的語(yǔ)文素養，特別是考慮到我們的學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力，我對這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主，讀中求悟，”的方法，讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

　　我對第二課時(shí)的處理是這樣的：.

　　首先，精心設計導入。

　　我以安塞腰鼓的視頻片段導入課文，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國慶節天安門(mén)廣場(chǎng)安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，從而隨著(zhù)我一起走入了課文。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進(jìn)行有感情的朗讀。通過(guò)對有感情的朗讀，體會(huì )出安塞腰鼓的場(chǎng)面美、后生美、舞姿美、鼓聲美，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進(jìn)行整篇文章的學(xué)習。

　　第二，我對學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓練；

　　由于本文是一篇極富激情的抒情性文章，所以對學(xué)生的促動(dòng)很大，在情境中，學(xué)生的感情得到了升華。我引導學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，讓他們在讀中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。

　　第三，充分利用課件的優(yōu)勢；

　　情境的熏陶在本節課的教學(xué)中尤為重要。

　　開(kāi)始，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進(jìn)京城》，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)濃濃的大氣的'氛圍，讓孩子們在這樣的氛圍中進(jìn)入課文，結合課文的語(yǔ)言文字，開(kāi)始感受作者的感情；

　　接著(zhù)，在教學(xué)“場(chǎng)面美”的部分時(shí)，我播放了國慶節安塞腰鼓天安門(mén)廣場(chǎng)的表演視頻，壯闊的場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀(guān)地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動(dòng)情，非常的投入。

　　最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場(chǎng)面中，在同學(xué)們的對腰鼓場(chǎng)面深深地迷醉中結束課堂。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　在教學(xué)中，在老師的引導下，學(xué)生是這樣學(xué)習：

　　1、讀。進(jìn)行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時(shí)場(chǎng)面之美、舞姿之美……

　　2、寫(xiě)。學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，運用排比句增強語(yǔ)勢。不僅積累作者的優(yōu)美詞句，而且運用這種方法進(jìn)行句子練習，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　【說(shuō)過(guò)程】

　　一、導入；

　　課件導入情境，同時(shí)老師以飽含感情的語(yǔ)言進(jìn)行導入，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂。

　　二、探究新知：

　　1、了解作者“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法；

　　2、從課文的語(yǔ)言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點(diǎn)）；

　　3、結束課堂。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 10

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。

　　2、教學(xué)目標

　　1知識目標

　　A、掌握生字詞

　　B、學(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　C、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

　　2能力目標

　　A、引導學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

　　B、學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　C、指導學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。

　　3情感目標

　　深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　3教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。

　　41學(xué)情分析：

　　初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。

　　2校情分析：

　　我校是一所鄉鎮中學(xué)，農村的孩子，學(xué)習語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。

　　5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

　　二、 說(shuō)教法與學(xué)法

　　1自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力。（應多讀少講，以讀代講為主）

　　過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。

　　2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導下自己分析。

　�。壅f(shuō)明］示范分析是根據校情來(lái)決定的。

　　3學(xué)法指導：

　　本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

　　4教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)（因為鄉下學(xué)生語(yǔ)文的底子�。�

　　三、教學(xué)程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。

　�。ㄒ唬�導語(yǔ)設計：

　　同學(xué)們，我們現在正飽受著(zhù)嚴冬的寒冷，總是希望著(zhù)冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春的贊美的散文。

　�。壅f(shuō)明］

　　1此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　2詩(shī)文預先寫(xiě)在小黑板上，并還要多寫(xiě)幾則，可以輕松自然的擴大學(xué)生的知識面。擴大教學(xué)容量。

　�。ǘ�）聽(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美

　　導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天，現在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著(zhù)去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō)：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現為美的�！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

　�。ㄈ�）作者簡(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預習時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。）

　�。壅f(shuō)明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著(zhù)名作家，對他應作多了解。

　�。ㄋ模┱莆瘴闹械纳�字詞，特別是一些多音字。（抄寫(xiě)在小黑板增大課內容量）

　�。壅f(shuō)明］特地設計這一步驟針對鄉下學(xué)生對字詞的學(xué)習被動(dòng)，基礎較差而設的，同時(shí)擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

　�。ㄎ澹�學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。

　　在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補充。當然，這些問(wèn)題事先寫(xiě)在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。

　　1為什么用兩個(gè)“盼望著(zhù)”

　　2“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？

　　3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話(huà)的'前后都 描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。

　　4“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙�！睘槭裁匆�這樣寫(xiě)春雨呢？

　　5“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解 ？

　　6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？

　　最后由教師總結歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

　�。壅f(shuō)明］設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時(shí)再從獨立轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個(gè)人都會(huì )有收獲，教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標的C點(diǎn)和情感目標。

　�。�六）精讀，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè )朗讀品味語(yǔ)言之美。

　　還像上節課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會(huì )覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂(lè )朗讀。在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。根據鄉下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(cháng)”�！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？

　�。壅f(shuō)明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　�。ㄆ撸�從文學(xué)作品和記憶中尋找美

　　同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。

　�。壅f(shuō)明］設計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

　�。ò耍�、美的訓練

　　1、引導學(xué)生從形式到內容進(jìn)行總結歸納。

　　2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉冬景的文字。

　　3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

　�。壅f(shuō)明］設計第一道主要是要培養自學(xué)能力，因為初一年的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應階段，通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。設計第二道主要是學(xué)習的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習《濟南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據學(xué)生的多樣性，有利調動(dòng)一切學(xué)生可調動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

　　本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外。

　　說(shuō)課后記：

　　寫(xiě)完本說(shuō)課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因為沒(méi)有把學(xué)生當成“學(xué)習的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設計盡可能?chē)�繞著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

　　板書(shū)設計：

　　說(shuō)明

　　昐春 春草圖

　　春花圖

　　春贊春 春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　繪春 迎春圖

　　此示意圖在教學(xué)第一課時(shí)教師總結完成。

　　宏觀(guān)勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽(yáng)——紅

　　結束。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 11

　　一、說(shuō)教材分析

　　1、教材簡(jiǎn)析

　�。ū菊f(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求。

　　2、教學(xué)目標

　　通過(guò)對教材的分析，根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過(guò)程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美

　　3、思想感情和價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

　　a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養

　　2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美

　　b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、教法

　　在老師有效的指導下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。

　　老師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)，有利于調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。

　　2、學(xué)法

　　先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、如何導入

　　結合日常生活，引入學(xué)習。

　　出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

　　——請兩位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家共享。

　　(新知識的學(xué)習往往是在原有知識的基礎上進(jìn)行的，以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，引導學(xué)生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學(xué)習。)

　�。ǘ�）、出示目標

　�。〒�有關(guān)人士分析，有明確目標的學(xué)習與目標不明確的學(xué)習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。）

　�。ㄈ�）、朗讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì )文章的語(yǔ)言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

　�。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節呢?

　　C、散步的地點(diǎn)?

　　D、散步中發(fā)生了什么事情?

　　E．結果如何?

　　(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)

　�。ㄋ模�、研讀課文探究主旨

　　1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大，誰(shuí)有真正的決定權？

　　——學(xué)生們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

　�。�1）“我”聽(tīng)母親的：

　�。�2）母親聽(tīng)孫兒的：

　�。�3）妻子聽(tīng)“我“的'：

　�。�4）兒子聽(tīng)“我”的：

　　2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？

　　——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

　　3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？

　　——請學(xué)生們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。

　　——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì )文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，老師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)

　�。ㄎ澹�、探究課文，品味語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細品味一下。

　　1、學(xué)生們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　�。�1）寫(xiě)景的句子

　　——對南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

　　——描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　�。�2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢�因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

　�。�3）對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。

　　——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）

　�。�六）、朗讀課文，加深體會(huì )

　　通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著(zhù)人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

　�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾方面）

　　1、引導學(xué)生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

　　2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調應該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。

　�。�1）“我”是個(gè)中年男子。

　�。�2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

　�。ㄕZ(yǔ)氣：溫和，親切中含著(zhù)莊重；語(yǔ)調：平穩，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）

　　3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

　�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

　�。ㄆ撸�、拓展升華，擁抱親情

　　1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)學(xué)生你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與學(xué)生進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

　�。ń滩氖抢蠋熍c學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。）

　�。ò耍�、課堂小結：

　　1、通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我們學(xué)習這篇文章，就是想讓學(xué)生們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)�互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。老師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。

　�。ㄒ魳�(lè )最能撞擊人們的心靈，設計此環(huán)節的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對親情的理解得到升華。）

　�。ň牛�、課后作業(yè)：

　　1、把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習寫(xiě)成200字左右的短文

　　2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們學(xué)生來(lái)共同感受一下。

　�。ㄔ摴澱n的作業(yè)設計，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負擔，又要開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。）

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 12

　　說(shuō)教材：

　　《我的信念》主要是謳歌理想，闡述信念，論說(shuō)人生修養，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。本單元還要練習朗讀，學(xué)習課文的表達技巧。

　　《我的信念》作者是瑪麗?居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫(xiě)。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來(lái)。

　　本文內容簡(jiǎn)單。課前要求學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室查閱報刊書(shū)籍或網(wǎng)上查詢(xún)，搜集整理瑪麗?居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。

　　說(shuō)目標：

　　根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，確立三個(gè)目標。（出示目標）

　　1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。

　　朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話(huà)正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時(shí)第二單元單元要求提出“還要練習朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語(yǔ)音，提高閱讀水平，又可以進(jìn)入情景，進(jìn)入角色，把握文章內容，領(lǐng)悟語(yǔ)言美。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。

　　人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂，新課標十分注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強調情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，因此，在有感情地朗讀文章的基礎上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會(huì )受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習的漣漪，從而立志獻身科學(xué)。

　　3、積累語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運用。

　　新課標提出“語(yǔ)文的基本素養要通過(guò)語(yǔ)言的積累、感悟和運用，通過(guò)語(yǔ)文基本技能的訓練來(lái)實(shí)現�！睂�(xiě)作與口語(yǔ)交際成功的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。

　　下面就《我的信念》的教學(xué)設計作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　課文設計

　　兩課時(shí)

　　說(shuō)課程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　由對居里夫人的簡(jiǎn)介采用問(wèn)題“大家知道她是誰(shuí)嗎？”導入，并出示居里夫人的畫(huà)像作形象感知。

　　出示第一課時(shí)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。

　�。ǘ�）檢查預習：

　　問(wèn)題是：（出示投影）

　　1、給加點(diǎn)的字注音：

　　結繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺

　　2、交流居里夫人的有關(guān)資料。

　　此環(huán)節意在讓學(xué)生養成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預習的情況，接著(zhù)交流瑪麗;居里的材料，給學(xué)生一個(gè)展示的機會(huì )，提高參與活動(dòng)的積極性，這樣設計也體現大語(yǔ)文教育觀(guān)。來(lái)

　　三）整體感知：

　　1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點(diǎn)評指導。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語(yǔ)氣等。）

　　2、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的基礎上思考：（出示投影）

　�。�1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線(xiàn)索是什么？

　�。�2）根據內容試寫(xiě)一句話(huà)：居里夫人是一個(gè) 的人。

　　課程標準強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容�！痹O計這兩個(gè)問(wèn)題，就是要求學(xué)生整體把握全文內容。這樣帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。

　�。ㄋ模﹩�(wèn)題探究：

　　新課程重視提高學(xué)生品德修養和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過(guò)學(xué)習名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。這與新課標中“積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，能在獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程中同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確的價(jià)值觀(guān)”的理念相吻合，是語(yǔ)文課的重要任務(wù)。也是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　在整體感知的基礎上，默讀課文，提出兩個(gè)問(wèn)題：（多媒體出示）

　　1、結合課文內容談一談，居里夫人的自述體現了她怎樣的人格魅力？

　　這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿(mǎn)自信，淡薄名利，獻身科學(xué)的精神。

　　2、小組討論：假如你是瑪麗?居里，發(fā)現鐳元素后，你會(huì )怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專(zhuān)利”呢？希望同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)！

　　新課標提出“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！毙〗M討論的形式既能增強學(xué)生的參與意識，又可取長(cháng)補短，使自己的展示更全面，完美，同時(shí)還可提高學(xué)生篩選信息的能力。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤海ǘ嗝襟w出示問(wèn)題）

　　問(wèn)題是：

　　隨著(zhù)科學(xué)知識的普及，越來(lái)越多的中小學(xué)生開(kāi)始申請專(zhuān)利，僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng )新大賽就有8項專(zhuān)利通過(guò)初審，即將正式向國家有關(guān)部門(mén)報批。作為一名中學(xué)生，你對中小學(xué)生申請專(zhuān)利這一現象有何看法？

　　這一環(huán)節主要引導學(xué)生多角度地全面地分析問(wèn)題，發(fā)表建議。并引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力。這與新課標的“關(guān)心學(xué)校、本地區的和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節能衡量學(xué)生人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，幫助學(xué)生對人生做出正確的選擇。

　�。�六）作業(yè)：（多媒體出示）

　　找出最能打動(dòng)你的句子，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　作業(yè)的設置為下節課的學(xué)習打基礎，做鋪墊。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　由上節課的基本內容導入，幫助學(xué)生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學(xué)生讀的能力，又可為本課時(shí)的目標達成做鋪墊。

　�。ǘ�）多媒體出示目標：

　　積累語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運用。

　　三）問(wèn)題研討：

　　問(wèn)題是：

　　1、本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動(dòng)最大的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。

　　《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的`意義和作用�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語(yǔ)言�！币虼�，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，品味體會(huì )語(yǔ)言的涵義是閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。在開(kāi)始朗讀課文的基礎上提出這兩個(gè)自主性的問(wèn)題，直奔目標，學(xué)生也易掌握。充分體現學(xué)生的主體地位，教師只是一個(gè)組織者和引導者。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：

　　問(wèn)題是：請朗讀體會(huì )下列可作為格言警句的句子，體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，模仿其中的任何一句寫(xiě)出自己的名言。（請2—3名同學(xué)到黑板寫(xiě)出自己的格言，并注上名字。）例句：

　　1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。

　　2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標上。

　　3、人類(lèi)也需要夢(mèng)想家—他們受事業(yè)的強烈的吸引，既沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。

　　4、一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，好像迷醉于神話(huà)故事一般，迷醉于大自然的景色。

　　設計這個(gè)拓展練習，意在落實(shí)本課的工具目標，檢驗一下學(xué)生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。另外學(xué)生自由選擇一句進(jìn)行仿寫(xiě)，不但可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，還可以體現學(xué)生的自主學(xué)習。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　1、課外閱讀居里的《居里夫人傳》和愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，梳理存入自己的資料庫。

　　2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。

　　這一作業(yè)的設置引導學(xué)生由課內向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫(xiě)作打基礎。積累語(yǔ)言，背誦一些經(jīng)典名言，也是全面提高語(yǔ)文素養的有效手段。

　　說(shuō)板書(shū)設 《我的信念》

　　宗旨：真理

　　精神：奉獻

　　環(huán)境：簡(jiǎn)陋、寧靜

　　我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 13

　　一、說(shuō)教材

　　《陳太丘與友期》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第四單元的第25課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中的第二則。

　　1、教材的地位和作用

　　語(yǔ)文第一冊與學(xué)生生活和社會(huì )生活聯(lián)系緊密，使語(yǔ)文世界與生活世界等同合一。提出語(yǔ)文素養這一宏觀(guān)的全新理念，注重培養學(xué)生的人文精神，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng )新精神都起著(zhù)極大的作用。初中是學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，應著(zhù)重培養學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸到的第四篇古文，因此起到了承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：培養學(xué)生懂禮節守信用的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的重點(diǎn)；

　　難點(diǎn)：在學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句和按節奏朗讀課文是本課的難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標分析

　�、僦�識與技能

　　學(xué)會(huì )在文中圈劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，并有意識地積累詞語(yǔ)；學(xué)會(huì )按節奏朗讀課文，并背誦全文。

　�、谶^(guò)程和方法

　　學(xué)生在教師的引導下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷聽(tīng)錄音整體感知課文的過(guò)程，利用重點(diǎn)詞句理解課文的過(guò)程，學(xué)會(huì )利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過(guò)程。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)學(xué)習分析人物形象，獲得情感體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習古人懂禮節守信用的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、說(shuō)教法

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據新課標的要求和本節課的特點(diǎn)，我主要采用學(xué)生自主閱讀法，教師導學(xué)法，問(wèn)題討論法，在教學(xué)手段上運用錄音機，板書(shū)這兩種方法。利用錄音機，主要是為了讓學(xué)生聽(tīng)錄音整體感知課文，對課文的情感能夠把握得更好。通過(guò)聽(tīng)錄音學(xué)習按節奏朗讀課文。利用板書(shū)，能夠讓學(xué)生對課文的內容有一個(gè)全面的了解，并利于學(xué)生拋開(kāi)課本講述故事。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的.學(xué)習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導，如：朗讀法，合作法。朗讀法能夠讓學(xué)生反復朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文；合作法，則讓學(xué)生交流自己對這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式的話(huà)題。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　我設置的教學(xué)環(huán)節分別是故事導入新課，整體感知課文，討論問(wèn)題，課堂小結，布置作業(yè)，板書(shū)設計等。

　　下面我將就每個(gè)環(huán)節分別從教什么，怎么教，為何這樣教三個(gè)方面加以說(shuō)明：

　　1、故事導入新課

　　引導學(xué)生舉出三個(gè)關(guān)于聰穎機智少年兒童的故事，這樣設計的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、整體感知課文

　　在本環(huán)節中，我采用了學(xué)生自主閱讀法，教師導學(xué)法。根據對教學(xué)目標的分析，首先我會(huì )讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊圈劃出課文的重點(diǎn)詞句，這可以讓學(xué)生對課文的情感有一個(gè)更好的了解和養成良好的學(xué)習習慣。

　　接下來(lái)我會(huì )讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們畫(huà)出了哪些重點(diǎn)詞句以及讓兩到三個(gè)學(xué)生幫助解決重點(diǎn)詞句，這主要是為了了解學(xué)生對課文的熟知情況以及培養他們的合作精神；最后我會(huì )讓學(xué)生根據文意給課文斷句，并根據斷句的節奏進(jìn)行分組分角色朗讀課文，這主要是為了培養學(xué)生能夠學(xué)習按節奏朗讀課文的方法，并對課文有進(jìn)一步的理解。

　　3、討論問(wèn)題

　　新課標表明：要給學(xué)生提供探索與交流的空間，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。因此我設計了這一環(huán)節，并提出如下問(wèn)題：

　�、倌隳苷f(shuō)出尊君，君，家君三種稱(chēng)謂有什么不同嗎？

　�、谠�方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　學(xué)生在這一環(huán)節中可以各抒己見(jiàn)，交流自己的看法，讓這些問(wèn)題形成一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題。我會(huì )在學(xué)生討論過(guò)后肯定同學(xué)們的看法，并告知學(xué)生應當做一個(gè)懂禮法守信用的人。

　　4、課堂小結

　　讓學(xué)生復述故事，并希望學(xué)生以后能夠做一個(gè)懂禮法守信用的人。這樣，更能提高學(xué)生思維的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生把故事更好地記住，方便以后作文寫(xiě)文章的素材。

　　5、布置作業(yè)

　　根據新課標基本理念的要求，重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以我將會(huì )布置學(xué)生回去抄10條關(guān)于“尊重他人，誠實(shí)守信”的名言名句。這樣可以對學(xué)生的道德修養起到潛移默化的作用。

　　6、板書(shū)設計

　　我將從元方與友人的對話(huà)背景，過(guò)程、結果進(jìn)行板書(shū)設計

　　對話(huà)的背景：友人不至，太丘舍去

　　陳太丘與友期對話(huà)的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對答

　　對話(huà)的結果：友人慚引，元方不顧

　　這樣方便學(xué)生復述故事的時(shí)候能夠有一個(gè)清晰的思路。

　　以上就是我是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下，從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序四個(gè)方面設計本課教學(xué)的。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 14

　　一、說(shuō)教材

　　《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類(lèi)文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，中華民族有著(zhù)五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化�！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^(guò)故鄉特殊的春酒風(fēng)俗，表達了思鄉的主題。筆觸細膩，有著(zhù)濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語(yǔ)言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、說(shuō)目標

　　1．知識與能力目標：

　�。�1）．有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊。

　�。�2）．通過(guò)解讀語(yǔ)句，理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。

　　2．過(guò)程與方法目標：

　�。�1）布置課前預習，搜集以思鄉為主題的。

　�。�2）探究---小組交流的方式。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，認識鄉愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

　　本文是一篇詩(shī)化的散文，春酒、會(huì )酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無(wú)數讀者，“我”的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”、“會(huì )酒”席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個(gè)目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個(gè)目標是“通過(guò)解讀語(yǔ)句理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。本文的人物善良、親和，閃耀著(zhù)人性的光輝；本文的情境，氤氳著(zhù)淳樸厚道的人情之美；語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關(guān)于過(guò)程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉，才能在學(xué)習時(shí)對課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)文化的營(yíng)養，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)：

　　我將本課重點(diǎn)定為：朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復朗讀課文，本課又是一篇詩(shī)化的散文，需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語(yǔ)句，深入理解內涵。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗與體會(huì )，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個(gè)定為難點(diǎn)。近年來(lái)中招現代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語(yǔ)言。這也是學(xué)好語(yǔ)文的立足點(diǎn)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　這篇主要是通過(guò)兒童的視角寫(xiě)故鄉的風(fēng)俗人情，非常適合初中生閱讀，但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉味啊�？墒俏业侥膬喝フ艺嬲�的家醅呢？”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學(xué)生反復讀，讓他們讀出其中的失落無(wú)奈和無(wú)法排解的惆悵，這樣就能通過(guò)這個(gè)句子理解本文的主旨所在。

　　五、說(shuō)教法

　　學(xué)生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來(lái)的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過(guò)程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細、要具體、要符合學(xué)生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語(yǔ)言時(shí)教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！蔽业钠肺觯骸耙获R當先，不請自到”寫(xiě)出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛(ài)，很像當時(shí)的“我”，同時(shí)這句話(huà)和后面的“手里還捧一大包回家�！斌w現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話(huà)，饞嘴的、可愛(ài)的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛，氤氳開(kāi)來(lái)。

　　六、說(shuō)教學(xué)設計

　　一）導入

　　有一種酒，一點(diǎn)點(diǎn)，就能醉你到白頭，

　　有一種情，一點(diǎn)點(diǎn)，就能牽動(dòng)你的心，

　　有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的個(gè)性，

　　有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰……

　　這酒，是什么酒？這情是什么情？這些人，是怎樣的人？這情事， 是什么樣的事？讓我們一起來(lái)學(xué)習作家琦君的散文《春酒》。

　　二）整體感知

　　1、積累字詞，讀準字音：進(jìn)入課文之前，我們先來(lái)學(xué)習一下課文里面生字新詞。

　　家醅(pēi) 氣氛（fēn） 兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）

　　薏草（ì） 斟酒（zhēn） 炮制（pá） 挑剔（tī） 橄欖（gǎnlǎn）

　　門(mén)檻（énǎn） 過(guò)癮（guǐn）

　　2、自由朗讀課文，感知文意

　　給大家讀一讀你喜歡的'句子，好嗎？誰(shuí)讀完了、找到了，就把手舉起來(lái)，大大方方地把手舉起來(lái)，從你的手上老師可以看到你的自信。（賞讀）

　　只要你讀響亮了，就是好！

　　只要你讀得讓我感覺(jué)到你是喜歡這個(gè)句子的，就是很好！

　　讀得讓老師和同學(xué)們都不由得喜歡上這個(gè)句子了，那就是非常非常了不起的好！

　　3、初步感知作者的思鄉情

　　明確：

　　1）有一種酒，一點(diǎn)點(diǎn)，就能醉你到白頭，這種酒叫——（春酒）

　　2）有一種情，一點(diǎn)點(diǎn)，就能牽動(dòng)你的心，這種情叫——（鄉情）

　　3）有一個(gè)人，雖然離去，但你永遠難忘她的個(gè)性，這個(gè)人叫——（母親）

　　4）有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰，這些事是——（過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì )酒……童年的記憶。）

　　板書(shū)：我 過(guò)新年

　　母親 喝春酒 鄉情

　　鄉鄰 喝會(huì )酒

　　三）品讀課文，鑒賞精彩的語(yǔ)言

　　細節是鮮活的花朵。琦君正是通過(guò)文中富有情趣的細節描寫(xiě)，抒發(fā)了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學(xué)作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解的意旨。

　　教師要帶領(lǐng)學(xué)生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過(guò)程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細、要具體、要符合學(xué)生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高�？刹捎脤W(xué)生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學(xué)生，讓他們動(dòng)起來(lái)，激活課堂。

　　1）我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　寫(xiě)出了我當時(shí)情不自禁，對喝春酒充滿(mǎn)期望而急切的熱情；也寫(xiě)出了當時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛(ài)的樣子�！翱偸恰币辉~寫(xiě)出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫(xiě)出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫(xiě)出了一個(gè)“饞嘴”的可愛(ài)的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”，形象地寫(xiě)出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛(ài)�！芭酢弊謱�(xiě)出了小女孩對吃的東西的喜愛(ài)和珍惜。

　　2）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說(shuō)。

　　這句話(huà)寫(xiě)出了母親非常得意的心理。（情趣）請一個(gè)學(xué)生起來(lái)給大家讀讀，其他同學(xué)聽(tīng)他讀得怎樣。為什么沒(méi)讀出來(lái)了？這一語(yǔ)氣詞表達出了母親非常得意的心理。朗讀時(shí)注意讀出這樣的語(yǔ)氣。

　　3）其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。

　　寫(xiě)出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺(jué)）“偷偷”而不是當著(zhù)母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理�！昂脦谆亍笔侵付啻�，而不是一回、一次，足以見(jiàn)出母親的八寶酒對“我”充滿(mǎn)了誘惑，也顯示出“我”的可愛(ài)。

　　那我們請一位同學(xué)給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來(lái)。

　　4）母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著(zhù)、聞著(zhù)，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著(zhù)小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！

　　寫(xiě)出了“我”的可愛(ài)和情趣。（情趣） “只”和“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對母親的“小氣”而感到不滿(mǎn)足�！白邅�(lái)走去”表明了他即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝�！澳蟆笔菍θ隽穗m不是很多但自己很是珍惜的一點(diǎn)點(diǎn)后的失望�！爸薄北憩F小花貓對八寶酒滿(mǎn)是喜歡，舔個(gè)不停，煞是可愛(ài)�！昂艉簟钡厮�了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿(mǎn)足和陶醉的情態(tài)�！耙彩恰币辉~，是以“我”當時(shí)的心理來(lái)揣摩小花貓的，可見(jiàn)“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫(xiě)出了“我”的那種童趣。

　　請一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們來(lái)示范朗讀。其他的同學(xué)注意欣賞，聽(tīng)他們讀得怎樣。師再次強調幾個(gè)重讀的詞語(yǔ)。大家來(lái)共同朗讀這兩句話(huà)。

　　5）我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮。

　　這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。（情趣） “靠”和“點(diǎn)”說(shuō)明“我”年齡雖小但很機靈�！疤蛞惶颉闭f(shuō)明她想喝但又不敢當著(zhù)大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過(guò)癮。 “才”在和“只有”搭配，足見(jiàn)她的嘴饞了。

　　6）因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著(zhù)大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　寫(xiě)出了“我”焦急等待的心情，小時(shí)候，我那企盼的神態(tài)。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫(xiě)出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿(mǎn)是期待和向往。

　　7）母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。

　　“兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現出母親得到別人表?yè)P后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子�！捌鋵�(shí)”這一副詞十足地寫(xiě)出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開(kāi)心、榮幸和滿(mǎn)足了。一個(gè)賢妻良母就真實(shí)地再現了出來(lái)。

　　8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　寫(xiě)出了花匠阿標叔的老實(shí)善良、純樸的形象躍然紙上。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說(shuō)話(huà)，總是樂(lè )呵呵地做事，能為很多人帶來(lái)快樂(lè )，自己是非常高興的。

　　9）“我就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔�！�

　　這看似十分隨意的幾筆細節描寫(xiě)，讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛(ài)這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關(guān)系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的一兩處細節中。

　　四）悟讀課文

　　1．感受文中最能表現作者思鄉情感的段落，試讀出其中的深情

　　讀琦君的書(shū)像翻閱舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著(zhù)如許沉厚的記憶與懷念，時(shí)間是這個(gè)世紀的前半段，地點(diǎn)是作者魂牽夢(mèng)縈的江南。作者把這種深深的思念之情，濃濃的懷念之意，集中地濃縮在的哪一句話(huà)里？請大家試著(zhù)讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來(lái)。

　　究竟不是地道的家鄉味啊�？墒�，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

　　大家剛才讀得是不是味道還不夠濃？再來(lái)讀一遍好不好？只讀最后一句。讀出這種味道來(lái)，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復得的心情來(lái)。

　　2．介紹琦君，感悟最后兩段思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀，再讀最后一段

　　琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君就再也沒(méi)有回過(guò)溫州，她現在已經(jīng)88歲了.琦君樣深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�

　　五）遷移拓展

　　古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達思鄉、思親之情的詩(shī)句。古有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉�！钡�，現代有余光中的《鄉愁》等，教師引導學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉的名詩(shī)古句，體會(huì )古今游子的思鄉愛(ài)國情。

　　七、說(shuō)作業(yè)

　　讓學(xué)生積累有關(guān)“思鄉”的詩(shī)句，寫(xiě)在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉�！薄�— 李白《靜夜思》

　　“鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊�！薄�—王灣《次北固山下》

　　“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！薄�— 蘇軾《水調歌頭》

　　“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！薄�—李白《渡荊門(mén)送別》

　　“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干�！� ——岑參《逢入京使》

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！薄�—王維《九月九日憶山東兄弟》

　　“露從今夜白，月是故鄉明�！薄�—杜甫《月夜憶舍弟》

　　“鄉淚客中盡，孤帆天際看�！薄�—孟浩然《早寒江上有懷》

　　“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！薄�—崔顥《黃鶴樓》

　　“野曠天低樹(shù)，江清月近人�！� ———王建《宿建德江》

　　八、說(shuō)板書(shū)

　　在講課過(guò)程中隨著(zhù)學(xué)生對課文理解的深入逐漸呈現板書(shū)，以人、事、情為主導，理清課文思路，加深學(xué)生的印象。

　　春酒

　　——琦君

　　我 過(guò)新年

　　鄉情

　　母親 喝春酒

　　家鄉味

　　鄉鄰 喝會(huì )酒

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 15

　　一、依據課標說(shuō)理念

　　新課標認為：綜合性學(xué)習應體現為語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合發(fā)展，語(yǔ)言課程與其它課程的溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。

　　綜合性學(xué)習應強調合作精神、注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施能力，在學(xué)習過(guò)程中應突出學(xué)生的自主性、主動(dòng)參與精神，特別要注重探索和參與過(guò)程，并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習。

　　根據以上要求，我確定了本節課的教學(xué)理念：主動(dòng)參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發(fā)展。

　　二、說(shuō)教材

　　本節課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個(gè)專(zhuān)題。實(shí)踐性、綜合性很強，通過(guò)探究學(xué)與學(xué)習，要使學(xué)生認識到鳥(niǎo)的美以及它與人類(lèi)的關(guān)系，并且要學(xué)會(huì )保護鳥(niǎo)，全面地培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　三、說(shuō)目標

　　根據課標要求及本專(zhuān)題的地位我特定了以下教學(xué)目標要重難點(diǎn)。

　　活動(dòng)目標：

　　知識與能力：

　　1、對鳥(niǎo)的種類(lèi)、形態(tài)特征、生活習性、生存狀態(tài)能有一些了解。

　　2、識記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句，學(xué)會(huì )欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲。

　　3、在學(xué)習活動(dòng)中獲得美感。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)自主、合作、探究完成本次活動(dòng)。

　　2、學(xué)會(huì )欣賞鳥(niǎo)的形態(tài)美動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美、神態(tài)美、并能用準確的語(yǔ)言來(lái)描述，從而提高欣賞品位和審美情趣。

　　3、學(xué)會(huì )收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，探究結論。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1、 使學(xué)生認識到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是國家的巨大的自然財富，也 是人類(lèi)生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥(niǎo)資源，養成愛(ài)鳥(niǎo)的美德。

　　2、 為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥(niǎo)語(yǔ)獻計出力。

　　重難點(diǎn)：

　　1、重 點(diǎn)：

　�、僮R記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句，學(xué)會(huì )欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲

　�、谕ㄟ^(guò)自主、合作、探究完成本次活動(dòng)

　　2、難點(diǎn)：

　�、賹W(xué)會(huì )收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，探究結論。

　�、谑箤W(xué)生認識到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類(lèi)生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥(niǎo)資源，養成愛(ài)鳥(niǎo)的美德。

　　四、說(shuō)教法：

　　1、情景描繪法：

　　本節課一開(kāi)時(shí)我就展示了一些圖片，讓學(xué)生從視角上認識到鳥(niǎo)的美。然后接美讓學(xué)生感知美、欣賞美、最終達到品味美、探討美的目的，從而提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )表達美并且創(chuàng )造美。

　　2、自由研討法：

　　由于語(yǔ)文是人文性與工具性的統一體，具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據本節課的內容，結合創(chuàng )新教育理論，我在課堂上提倡學(xué)生自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。根據“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求，將課內與課外相合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結合，以深化對本專(zhuān)題的感悟與理解，提高學(xué)生的審美能力與自主學(xué)習能力。

　　3、合作交流法：

　　課堂應該尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的`平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習中能取長(cháng)補知，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。

　　4、 媒體輔助、添色課堂

　　在現實(shí)生活中，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)類(lèi)并不是很多，那知，怎么體會(huì )到這些鳥(niǎo)的美呢？這就要求教師必須充分網(wǎng)絡(luò )資源，使學(xué)生對此形成直觀(guān)的感受。

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　本節課的特點(diǎn)從內容上講，專(zhuān)題教學(xué)具有一定的特殊性。專(zhuān)題教學(xué)是研究性學(xué)習的具體實(shí)踐。它把看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打通，學(xué)科間打通，課內外打通，實(shí)現綜合教學(xué)。本專(zhuān)題意在教師引導下，讓學(xué)生自己學(xué)習探究，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得知識和能力，培養其情感，學(xué)會(huì )學(xué)習。從學(xué)習方式上講，本專(zhuān)題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，盡量挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，激發(fā)他們的求知欲望，引導他們在發(fā)現中學(xué)習，在探究中提高能力，同時(shí)體驗成就感，形成良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的熱情。因此自主探究、合作交流是本節課最主要的學(xué)習方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、創(chuàng )設情境導入（課件1、2）

　　導語(yǔ)設計：我是一只小小鳥(niǎo)，曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱，曾經(jīng)在高空自由的翱翔，曾經(jīng)在風(fēng)雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛，動(dòng)聽(tīng)的歌喉，優(yōu)美的動(dòng)作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩(shī)作賦。今天，我又走進(jìn)了課堂，和同學(xué)生一起開(kāi)一個(gè)鳥(niǎo)文化博覽會(huì )。

　　[說(shuō)明]

　�、�、此設計親切自然，一開(kāi)始就和學(xué)生拉近的距離，便于后面的溝通與合作。

　�、�、同時(shí)，播放《我是一只小小鳥(niǎo)》歌曲，創(chuàng )設了學(xué)生的情境，將學(xué)生一下子引進(jìn)了課堂。

　　2、觀(guān)鳥(niǎo)獲得美感

　　在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生直觀(guān)地認識到鳥(niǎo)的美麗之處，并且激發(fā)學(xué)生詠鳥(niǎo)的興趣。

　　3、準備博覽會(huì )——小組合作探究：

　　在這個(gè)過(guò)程中，我充分考慮到學(xué)生的個(gè)性，為了給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)展的空間，我設計了以下學(xué)習任務(wù)

　�、� 朗誦關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)歌

　�、� 唱關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲

　�、� 自己動(dòng)手畫(huà)鳥(niǎo)

　�、� 講關(guān)于鳥(niǎo)的故事

　�、� 收集關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)

　�、� 模仿鳥(niǎo)的語(yǔ)言和動(dòng)作

　�、� 為自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)寫(xiě)贊歌

　�、� 其它……

　　本課在設計中，注重過(guò)程與方法，不是簡(jiǎn)單追求結論。根據本專(zhuān)題學(xué)科互通、課內外互通的特點(diǎn)，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎上，課外廣泛收集鳥(niǎo)的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。

　　學(xué)生通過(guò)合作交流完成以上任務(wù)，在此過(guò)程中教師播放輕音樂(lè )創(chuàng )設情境并巡回參與，以達到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的目的。

　　4、鳥(niǎo)文化鳥(niǎo)文化博覽會(huì )正始開(kāi)始

　　在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我設計了以下五個(gè)方面：

　�、�、 分小組展示學(xué)習成果（師適當給予鼓勵）

　�、�、 集體參與：為圖配詩(shī)句

　�、�、 看視頻用自己的語(yǔ)言描述鳥(niǎo)的動(dòng)作

　�、�、 探討的作用

　�、�、 探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系

　　這五個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，緊密結合，既體現了合作交流這一學(xué)習方法同時(shí)又有學(xué)生的自主參與，特別是最后通過(guò)探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系引出了保護鳥(niǎo)這一話(huà)題，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，為愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)獻計獻策。最后，由學(xué)生自己總結愛(ài)鳥(niǎo)方案。

　　既體現了學(xué)生的主體地位，又訓練了學(xué)生的概括能力，口語(yǔ)交際能力。同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生的心靈，使他們養成愛(ài)鳥(niǎo)美德。

　　七、課作業(yè)布置

　　最后我設計了三道作業(yè)題：其中第一題是形為方面的，而第二題則涉及到了語(yǔ)文活動(dòng)，既要動(dòng)腦又要實(shí)踐，是對學(xué)生綜合能力的培養，第三題讓學(xué)生寫(xiě)鳥(niǎo)，三道題側重點(diǎn)不同，全面、有效的鞏固了本節課所探究的內容。

　�、� 愛(ài)護小鳥(niǎo)：做到不掏鳥(niǎo)窩，不捉鳥(niǎo)玩，不故意打傷小鳥(niǎo)，并且對傷害小鳥(niǎo)的行為進(jìn)行勸阻。

　�、� 在班級中開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)

　�、� 把你與鳥(niǎo)之間的故事寫(xiě)出來(lái)，讓大家評評。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 16

　　一、說(shuō)教材

　　《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書(shū)人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說(shuō)重在培養學(xué)生對說(shuō)明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng )新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是：整體感知，注意說(shuō)明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。

　　《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說(shuō)明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識。

　　二、說(shuō)教法

　　說(shuō)明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn)，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。

　　三、說(shuō)目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。

　　2、短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。

　　3、短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。

　�。ǘ�）能力目標

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。

　�。ㄈ�）情感目標

　　1、科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

　　2、學(xué)會(huì )從不同角度對所觀(guān)察到的自然現象進(jìn)行思考。

　　3、廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識。

　　四、說(shuō)課時(shí)

　　依照目標分為一課時(shí)。

　　五、說(shuō)準備

　　1、培養學(xué)生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介）

　　2、準備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

　　六、說(shuō)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　如今統治地球的是人類(lèi)，人類(lèi)的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類(lèi)出現之前，曾有一種爬行動(dòng)物統治過(guò)地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區發(fā)現了恐龍化石，這意味著(zhù)什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著(zhù)名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習這兩篇短文。

　�。ǘ�）默讀課文，整體感知請同學(xué)們默讀第一篇《恐龍無(wú)處不在》，并思考：（多媒體依次顯示）

　　1、在南極及其他大陸上都發(fā)現了恐龍化石，作者首先想到了什么？

　　2、恐龍能在今天的南極地區生存嗎？為什么？作者經(jīng)過(guò)分析思考得出了什么答案？

　　明確：

　　1、恐龍化石無(wú)處不有

　　2、不能。因為南極地區非常寒冷，而恐龍不適應寒冷的氣候�？铸埖纳�活環(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生初步感知文章內容，知道作者寫(xiě)的意圖。）

　　由此，引出了大陸漂移學(xué)說(shuō)，更形成了一種理論——“板快構造”理論。剛才同學(xué)們看書(shū)時(shí)應該發(fā)現文中6—8段對“板快構造”理論進(jìn)行了詳細的闡述，有沒(méi)有同學(xué)能用自己的話(huà)把他闡述出來(lái)？

　　板塊構造理論認為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成，早期恐龍在那時(shí)已經(jīng)開(kāi)始出現，并且有機會(huì )分散到泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區生活。后來(lái)泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過(guò)不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時(shí)都攜帶著(zhù)自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個(gè)大陸都有恐龍化石。

　　也就是作者將恐龍無(wú)處不在與“板快構造”理論聯(lián)系了起來(lái)，用書(shū)中的原話(huà)，就是最后一段：（請同學(xué)們一起讀一遍）

　　因此，南極洲的恐龍化石，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強有力的證據。（設計意圖：讓學(xué)生明白說(shuō)明文的說(shuō)明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開(kāi)篇提出，培養學(xué)生的'舉一反三。）

　　思考：

　　1、那同學(xué)們想一想，本篇說(shuō)明文的說(shuō)明對象到底是什么？（板快構造理論）

　　2、為了說(shuō)明清楚對象，他的說(shuō)明角度是什么？（通過(guò)南極洲發(fā)現恐龍化石來(lái)證明“板快構造”理論）

　　3、本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序（寫(xiě)作思路）是什么？

　　學(xué)生回答后，多媒體展示圖表。（設計意圖：讓學(xué)生明白讀說(shuō)明文的過(guò)程與方法，清楚作者思路，以及學(xué)生的歸納能力）

　　我們分析了《恐龍無(wú)處不在》，通過(guò)阿西莫夫的推理了解到了“板塊構造理論”，知道了為什么恐龍無(wú)處不在，現在我們依照剛才的分析，試著(zhù)來(lái)看一下《被壓扁的沙子》從而揭開(kāi)恐龍滅亡之迷？同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著(zhù)填一下右邊的三個(gè)框。（設計意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì )讀說(shuō)明文）

　　《恐龍無(wú)處不在》《被壓扁的沙子》

　　說(shuō)明對象地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動(dòng)即“板快構造”理論恐龍的滅絕

　　說(shuō)明角度通過(guò)南極洲發(fā)現恐龍化石來(lái)證明“板快構造”理論通過(guò)被壓扁的沙子（斯石英）證明恐龍的滅絕

　　說(shuō)明順序（寫(xiě)作思路）南極洲發(fā)現恐龍化石→恐龍無(wú)處不有→恐龍不會(huì )遷移→大陸在漂移（“板快構造”理論）恐龍滅絕的原因→撞擊說(shuō)、火山說(shuō)→斯石英的性質(zhì)→恐龍滅絕的原因是撞擊

　　明確：

　　撞擊說(shuō)：可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結果造成在很長(cháng)一段時(shí)間陽(yáng)光無(wú)法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。

　　火山說(shuō)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)爆發(fā)，那么也可能造成一個(gè)足以使生命大量滅絕的災難。

　　證據：

　　1、在一些地方發(fā)現了斯石英。（性質(zhì)：一般情況下會(huì )反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬(wàn)年。在850度高溫下會(huì )變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較。）

　　2、學(xué)者們研究了新墨西哥州拉頓地區的巖層。

　�。ㄈ�）試一試（設計意圖：培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)作能力）

　　通過(guò)今天的學(xué)習，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)重現六千五百年前的那場(chǎng)災難。

　　明確：

　　故事發(fā)生在6500萬(wàn)年前的一天，恐龍們還在地球樂(lè )園中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲、覓食。

　　突然天空中出現了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40公里的速度一頭撞進(jìn)大海，在海底撞出一個(gè)巨大的深坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達數萬(wàn)米，隨即掀起的海嘯高達5公里，并以極快的速度擴散。

　　恐龍們驚慌失措，爭相逃命�？勺矒艏て鸬幕覊m布滿(mǎn)了天空。一時(shí)間暗無(wú)天日，氣溫驟降，大雨滂沱。在以后的數月乃至數年里，天空依然塵煙翻滾，烏云密布，地球因終年不見(jiàn)陽(yáng)光而進(jìn)入低溫中，蒼茫大地一時(shí)間沉寂無(wú)聲。

　　大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運。

　　山洪暴發(fā)，泥石流將恐龍卷走并埋葬起來(lái)�？铸垥r(shí)代就這樣結束了。

　�。ㄋ模┛偨Y全文：

　　通過(guò)本文的學(xué)習，我們了解到了一些科學(xué)知識，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說(shuō)而不是火山說(shuō)。對這一結論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對這一問(wèn)題繼續探討。（讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內容的同時(shí)，還豐富了他們的知識面，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣）

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 17

　　一、說(shuō)教材

　　《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題展開(kāi)。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實(shí)現學(xué)生人文素養和科學(xué)素養的共同提高�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇科普文章，以生動(dòng)形象，清麗典雅的用詞介紹物候學(xué)知識，是本文最大的寫(xiě)作特色。

　　根據教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、整體感知課文，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內容；

　　2、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的用意；

　　3、品味生動(dòng)的.語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；�于此，我準備采用的教法是激趣法，提問(wèn)法，點(diǎn)撥法。提問(wèn)法逐步引導，逐漸深入，引導學(xué)生積極思維；點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。

　　根據新課程標準和新課程理念并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課采用：

　　1、目標導學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，充分明確每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。

　　2、討論法

　　針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、談話(huà)法、講解法、推理法相結合。開(kāi)設一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

　　環(huán)節1激趣導入，由選詞游戲，尋找同類(lèi)項，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語(yǔ)言。

　　環(huán)節2整體感知，快速篩選信息。

　　首先，教師在課前布置預習，檢查預習情況，培養學(xué)生的自學(xué)獨立思維能力。

　　1、字詞積累，本課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、頗具散文色彩，其中一點(diǎn)就是運用了大量的成語(yǔ)。積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用，也體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。

　　2、由預習積累過(guò)度到文本掌握，說(shuō)一說(shuō)文章中關(guān)于物候知識的主要信息，訓練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò )。（教師板書(shū)）

　　此環(huán)節力圖培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生的獨立思維能力和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節3 選讀課文，理說(shuō)明順序。

　　選讀課文6—10段，說(shuō)說(shuō)物候現象的來(lái)臨決定因素（學(xué)生回答），引導學(xué)生注意四個(gè)因素前的標志性詞語(yǔ)。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要注意說(shuō)明的順序與方法”，用反向思維法引導學(xué)生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　“語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文”，大自然的語(yǔ)言是古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的，教師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，對比討論，加深理解。并請同學(xué)展示積累的古詩(shī)和農諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng )造性。最后將知識裝進(jìn)知識的行囊，為之所用。

　　環(huán)節4研讀賞析。

　　新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　教師以配樂(lè )朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們去感受大自然的美，感受語(yǔ)言的魅力，并以“我看到（聽(tīng)到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

　　由聽(tīng)到讀，再品讀，學(xué)生積極主動(dòng)的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來(lái)說(shuō)物候，形象的解讀了物候是大自然的語(yǔ)言。既讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓學(xué)生獲得美的享受。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 18

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。

　　這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達著(zhù)一個(gè)信號：教師在傳統意義上承擔著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動(dòng)搖著(zhù)。文中作者通過(guò)一節不同尋常的公開(kāi)課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開(kāi)課教學(xué)難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫(xiě)表達著(zhù)文中主人公京京的心聲，表達著(zhù)她對教育問(wèn)題的關(guān)注與思考。

　　新課標明確指出：語(yǔ)文課程“應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識”，而這一觀(guān)點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過(guò)對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導他們形成正確的`價(jià)值觀(guān)和師生觀(guān)。

　　二、說(shuō)三維目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標：小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )生活。學(xué)習本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內容，整理情節發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標：通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、嘗試多種閱讀方式：

　　A、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。

　　B、能按每分鐘不少于500字的速度速。

　　C、在通讀課文的基礎上，復述情節，理清思路，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，進(jìn)而達到理解文章主要內容的目的。

　　2、培養表達的勇氣和習慣：能對課文內容提出自己的看法與疑問(wèn)，能自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，能適當地運用聯(lián)想和想像表達豐富的內容。

　　3、發(fā)揮主體作用，引導合作探究：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，通過(guò)師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀(guān)念和方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)構思

　　1、導入新課，激發(fā)閱讀表達的興趣。

　　2、速讀課文，感知情節，梳理結構。

　　3、小組討論，由表及里：討論題是，主要的矛盾沖突是什么？小說(shuō)為什么命名為“心聲”？

　　4、師生交流，閱讀延伸：探究題是，假如你是李京京，你最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是什么？假如你是程老師，你會(huì )如何對待李京京這樣的學(xué)生？

　　5、講述故事，傾訴心聲。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 19

　　一、說(shuō)教材

　　第一點(diǎn)、教材的地位和作用

　　《在烈日和暴雨下》蘇教版九年級上學(xué)期第2單元感悟品味欣賞中的第3篇課文。，作者是老舍，體裁是小說(shuō)。揭露舊社會(huì )的黑暗,讓學(xué)生珍惜熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)生活。

　　第二點(diǎn)、教學(xué)目標，重難點(diǎn)

　　根據本課的寫(xiě)作特點(diǎn)確立如下教學(xué)目標。

　　知識目標：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)塑造人物的寫(xiě)法。

　　情感目標：認識舊社會(huì )勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)塑造人物的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認識舊社會(huì )勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。

　　二、學(xué)情分析

　�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎較差

　�、趯W(xué)習語(yǔ)文的'觀(guān)念、方式、方法較落后

　�、蹖W(xué)習語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養較低

　　三、說(shuō)教法

　　古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”同學(xué)們接觸的小說(shuō)其實(shí)已經(jīng)有很多，但是他們是不是就會(huì )鑒賞小說(shuō)呢？可以肯定地說(shuō)“不”。所以我考慮首先教會(huì )學(xué)生應該怎樣讀小說(shuō)。那么小說(shuō)有三要素，人物、環(huán)境、。那么我就從環(huán)境與人物入手充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習的主人。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”。我們應尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。

　　學(xué)法具體如下：

　�。�1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

　�。�2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

　�。�3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　�。�4）討論法－合作研究，深入挖掘。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

　　整個(gè)課堂分為四個(gè)大部分，第一是課文欣賞，第二是品味感悟。第三是寫(xiě)作研討，第四是妙筆生花。

　　首先我通過(guò)復習引入本課正題，并告訴學(xué)生本課所要學(xué)習的重點(diǎn)是學(xué)習，暴雨下作者又是怎樣處理環(huán)境，塑造祥子這一人物的呢？讓學(xué)生做到有的放矢。

　　然后讓學(xué)生回憶觀(guān)看電影《駱駝祥子》片段，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下你所看到的景象。接著(zhù)要求學(xué)生帶著(zhù)思考題朗讀課文。

　　思考題：

　　1、暴雨來(lái)臨前和來(lái)臨之時(shí)作者分別抓住哪些事物進(jìn)行了描寫(xiě)。請你找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、祥子是怎樣拉車(chē)的。這是一個(gè)整體感知課文的過(guò)程。

　　第三步是研讀課文。主要分成三部分。一研究暴雨降臨前的描寫(xiě)。第二步研讀暴雨降臨時(shí)的場(chǎng)面。第三部分研讀冷漠的坐車(chē)人。

　　研讀課文解決如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1：文中的環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的描寫(xiě)的，賞析其中精彩片斷。

　　2：這樣的環(huán)境描寫(xiě)中塑造什么的人物——祥子。

　　3：祥子的悲劇根源是什么，從而揭示老舍的揭露舊社會(huì )的黑暗的目的。暴風(fēng)雨來(lái)臨之前主要研讀柳樹(shù)的變化。暴風(fēng)雨降臨主要體味風(fēng)雨的由小變大。

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 20

　　一、說(shuō)教材

　　《論語(yǔ)十則》是九年級上冊第七單元的第一篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著(zhù)作《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古籍，作為我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。

　　本篇課文《論語(yǔ)十則》，從內容上看，有別于七年級上冊的《論語(yǔ)六則》，側重于闡釋儒家思想的修身之道，學(xué)習本文意在讓學(xué)生了解我國古代思想文化的精髓，繼承優(yōu)秀的文化傳統；讓學(xué)生了解，我們現在所講的，所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學(xué)生的思想受到熏陶。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生已在七年級和八年級學(xué)過(guò)一定數量的文言文但文言功底都還比較薄弱，學(xué)生學(xué)習文言文的能力及方法、習慣還不成熟，比如：學(xué)生在翻譯過(guò)程中還是不能準確的抓住重點(diǎn)字詞來(lái)翻譯。我們一再強調要抓住重點(diǎn)字詞來(lái)直譯，多數學(xué)生卻只能做到意譯，特別是見(jiàn)到句子中的虛詞更是束手無(wú)策，像本文的“而”字用法，大多數學(xué)生能知道它的用法有“表轉折、表承接、表并列、表修飾”常用的四種，但在原文中翻譯時(shí)卻不知道如何翻譯。本班學(xué)生共55人，學(xué)生心理發(fā)展、個(gè)性發(fā)展參差不齊。為此，我確立了以下教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力：

　�、倭私饪鬃�、《論語(yǔ)》的有關(guān)知識，掌握常用的文言字詞，能用現代漢語(yǔ)翻譯課文。

　�、诜e累成語(yǔ)、格言、警句。

　�、勰苁炀毐痴b、默寫(xiě)全文，理解句意。

　�、芘囵B學(xué)生學(xué)習文言文的能力、方法和習慣。⑤理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的能力。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　采用讀——譯——析的方法來(lái)引導學(xué)生理解課文，鼓勵學(xué)生展開(kāi)討論、暢所欲言，教師適當點(diǎn)撥、分析。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�、倮斫庹n文思想內容，讓學(xué)生對照課文思想內容反省自己的言行。

　�、诩橙≌n文的語(yǔ)言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中學(xué)會(huì )做一個(gè)“三省吾身”“ 見(jiàn)賢思齊”“ 己所不欲，勿施于人”的人。

　　三、說(shuō)教法

　　1．誦讀法。本文所選的儒家經(jīng)典著(zhù)作之一《論語(yǔ)》十則，主要是闡釋儒家思想的修身之道，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用意深遠。教師指導學(xué)生反復誦讀，營(yíng)造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領(lǐng)會(huì )每一則語(yǔ)錄。

　　2．評點(diǎn)、質(zhì)疑法。教讀本文采用評點(diǎn)式，就字詞、譯文、分析的評點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑、積累，調動(dòng)學(xué)習積極性。

　　3．情景教學(xué)法（德育方式）利用語(yǔ)文課文中教人做人的成語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　4．采用多媒體的教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量。

　　在教學(xué)中，采用多媒體的教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大了教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。

　　5．小組討論法

　　有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，并鍛煉學(xué)生的合作能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1．這是九年級的學(xué)生學(xué)習文言文，所以應充分借助課文注釋和工具書(shū)，自己弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語(yǔ)錄的意思。

　　2．運用誦讀法學(xué)習課文，做到熟讀成誦。

　　3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯(lián)系自己的學(xué)習和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、說(shuō)教學(xué)設想

　　基于學(xué)生文言基礎薄弱，接受能力不高，和害怕文言文的心理，因此課時(shí)準備我預計是3課時(shí)。在具體教學(xué)操作過(guò)程中，盡量使用多種學(xué)法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2、說(shuō)課前準備

　　教師布置了課前的預習，內容包括“搜集有關(guān)做人道德修養的格言諺語(yǔ)、整理復習孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況；了解《論語(yǔ)》的主要內容；借助工具書(shū)，通讀全文，嘗試翻譯課文�！边@樣的設計是為了培養學(xué)生良好的預習習慣，在潛移默化中培養學(xué)生的自學(xué)能力，樹(shù)立自我學(xué)習意識，從而提高教師課堂教學(xué)的有效性。

　　3、說(shuō)創(chuàng )設情境，導入新課

　　由“同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出有關(guān)做人道德修養的格言諺語(yǔ)”來(lái)導入，能調動(dòng)學(xué)生的情緒。借此轉入介紹孔子的相關(guān)知識，引出本文的學(xué)習。

　　4、說(shuō)重點(diǎn)字音、字詞解釋和句子翻譯。

　　學(xué)習字音、字詞的解釋需要靠平時(shí)的積累，而句子的翻譯除了要有功底之外還需要掌握一定的方法，我稱(chēng)它為“文言文九字翻譯法”

　�、倭簦▽�(zhuān)有名詞，人名等照譯。）

　�、谘a（補出省略成分，如主語(yǔ)，賓語(yǔ)）

　�、蹌h（刪去不譯的'詞語(yǔ)）

　�、軗Q（把古詞換成現代詞）

　�、菡{（調整倒裝句句序）

　�、捱x（根據上下文，選用恰當的詞義）

　�、咦g（譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞及通假字

　�、喙蹋ü潭ǜ袷降墓潭ㄗg法）

　�、嵋庾g（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯），此外翻譯過(guò)程中還應講究“信”“達”“雅”。

　　5、說(shuō)朗讀

　　《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過(guò)反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學(xué)生古文的語(yǔ)感。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等，感知配樂(lè )朗讀時(shí)該選怎么樣的背靜音樂(lè )，怎么樣配合音韻節奏來(lái)讀。

　　6、說(shuō)文章的解析

　　先整體感知《論語(yǔ)》十則主要講了什么道理？然后重點(diǎn)賞析文本（一）至（三）則。每一則都從“實(shí)詞、虛詞、譯文、分析”這幾個(gè)重點(diǎn)入手，特別是每一則在分析過(guò)程中不能忽視了成語(yǔ)的積累與應用。

　　7、說(shuō)拓展延伸

　　在這部分所設計的兩個(gè)例子都是來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)歷，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)能引發(fā)共鳴，便于理解，能更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊含的人生道理，確確實(shí)實(shí)的做到學(xué)以致用。

　　8、說(shuō)布置作業(yè)

　　作業(yè)共有三題：

　�、僬n外收集《論語(yǔ)》中的其它有名的句子。

　�、谟梦覀兘裉焖鶎W(xué)的成語(yǔ)各造一個(gè)句子，或用這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

　�、壅�理筆記，做好復習。

　　這三個(gè)題目既有培養學(xué)生的自學(xué)能力、搜集資料的能力、以及歸納整理能力，同時(shí)布置復習作業(yè)也有助于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 21

　　一、說(shuō)教材

　　第一點(diǎn) 教材地位及作用

　　《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì )讀書(shū)5中的第3篇課文。它是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著(zhù)重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。

　　第二點(diǎn) 說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計

　　按照語(yǔ)文新課程標準的要求：“學(xué)習文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇�！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學(xué)習要求和課后練習安排。我確定本課的教學(xué)目標為：

　　1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)�初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

　　3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y構美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養成健康的審美情趣。

　　4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復述練習。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔�功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我任教的對象是鄉鎮中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習熱情，尤其是對語(yǔ)文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級學(xué)生語(yǔ)文素養參差不齊。

　　三、說(shuō)教法

　　本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生自主學(xué)習，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

　　教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的`教學(xué)誦讀尤為重要。

　　學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現真理，才能有所創(chuàng )新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此，我設計的學(xué)法有：

　　1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

　　2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)�在自己領(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì )責任感。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

　　《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

　　第一步：溫故知新，激趣導入

　　古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。

　　因為好的開(kāi)頭是成功的一半，我設計的導語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習新課文的興趣。

　　第二步：檢查預習，識記生字

　　主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　我指導學(xué)生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學(xué)的大多數學(xué)生。

　　第三步：朗讀課文，疏通文意

　　1、朗讀課文

　　采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

　　2、疏通文意

　　A、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習。

　　B、對搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究。

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 22

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。

　　這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達著(zhù)一個(gè)信號：教師在傳統意義上承擔著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動(dòng)搖著(zhù)。文中作者通過(guò)一節不同尋常的公開(kāi)課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開(kāi)課教學(xué)難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫(xiě)表達著(zhù)文中主人公京京的心聲，表達著(zhù)她對教育問(wèn)題的關(guān)注與思考。

　　新課標明確指出：語(yǔ)文課程“應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識”，而這一觀(guān)點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎?因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過(guò)對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的'情感態(tài)度，引導他們形成正確的價(jià)值觀(guān)和師生觀(guān)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、整體感知，把握小說(shuō)情節，理清作者思路。

　　2、揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現實(shí)意義。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、在通讀課文的基礎上，復述情節，理清思路，進(jìn)而達到理解文章主要內容的目的。

　　2、培養表達的勇氣和習慣：能對課文內容提出自己的看法與疑問(wèn)，能自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，能適當地運用聯(lián)想和想像表達豐富的內容。

　　3、發(fā)揮主體作用，引導合作探究：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，通過(guò)師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀(guān)念和方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)構思

　　1、導入新課，培養學(xué)習興趣。

　　2、介紹作者，檢查預習。

　　3、讀一讀，整體感知心聲。

　　4、議一議，解讀心聲

　　5、說(shuō)一說(shuō)，感悟心聲

　　6、寫(xiě)一寫(xiě)，傾吐心聲

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 23

　　說(shuō)教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著(zhù)名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。

　　這篇語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價(jià)對孩子所起的作用。

　　3、通過(guò)學(xué)習，總結生活中對愛(ài)的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達能力。

　　4、體會(huì )父母對孩子不同的愛(ài)，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛(ài)。

　　設計理念

　　新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結合，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。

　　說(shuō)教法學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙�珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！被�于對《語(yǔ)文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、 激情導入

　　1、同學(xué)們，人的一生會(huì )得到很多不同的評價(jià)，它們會(huì )給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩(shī)歌，請同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè )朗誦）

　　2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評價(jià)是什么呢？這樣的評價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習第十九課。（齊讀課題）指導讀好題目。

　　【教學(xué)開(kāi)始，用詩(shī)歌引入，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�

　　二、檢查預習情況：

　　1 出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。

　　2 課文講了一件什么事？

　　【通過(guò)預習檢查，讓學(xué)生對有了一個(gè)整體感知�！�

　　三 、簡(jiǎn)介作者，

　　1、課前請同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來(lái)交流一下吧。師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀？（出示，）培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。這也是課標的要求。

　　2、好，通過(guò)交流，你們認為巴迪現在是個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　四、設置懸念，精讀課文1到14段

　　1、是啊，現在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了�，F在請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話(huà)最能表明現在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的`作家？（指名說(shuō)出，全班朗讀）

　　2、巴迪取得的成績(jì)和誰(shuí)有關(guān)系？大家讀課文1到14段的自學(xué)，在說(shuō)書(shū)中做批注。

　　3已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。

　　6、指名回答，教師隨機板書(shū) : 精彩極了 糟糕透了。 追問(wèn)：我有什么反應？ 師相機指導朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，在情境對話(huà)中，讓學(xué)生感受到父母的不同的愛(ài)。

　　【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對于的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達的方法，培養獨立閱讀能力�！�

　　7、演課本劇，感受真情。

　　【采用演課本劇的形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過(guò)程，獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗，進(jìn)而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，加深對課文內容的理解�！�

　　8、根據自己的理解，任選一題寫(xiě)一寫(xiě)：

　�、佟熬�彩極了”是母親對我的（ ），母愛(ài)像（ ）。

　�、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對我的（ ），父愛(ài)像（ ）。

　　【讀寫(xiě)結合，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深對父母之愛(ài)的理解�！�

　　四、拓展延伸，感悟真愛(ài)。

　　1、師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛(ài)，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛(ài)，這兩種不同的愛(ài)造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛(ài)了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一組照片。

　　2、播放，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。

　　3、好，誰(shuí)先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主體能動(dòng)性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用�！�

　　板書(shū)是一篇的精髓，它反映了的主要內容和中心，既簡(jiǎn)明扼要又凝聚著(zhù)清冽的感情，滲透著(zhù)深刻的理性。精彩極了和糟糕透了

　　初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 24

　　說(shuō)教學(xué)目標：

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，一、是讓學(xué)生掌握外貌描寫(xiě)的一些方法，使得學(xué)生不至于每次寫(xiě)外貌描寫(xiě)都浮于表面，或過(guò)于大眾化，抓不住典型性，以至于無(wú)法刻畫(huà)人物完整的富有獨立個(gè)性的形象；二、是讓學(xué)生體驗寫(xiě)作的情境，通過(guò)寫(xiě)身邊熟悉的人物外貌，培養學(xué)生從生活中自主選取素材的能力。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握外貌描寫(xiě)的常用寫(xiě)作方法，培養自主選材的能力

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：如何將這些外貌描寫(xiě)的常用方法運用到學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作中去。

　　說(shuō)教法：

　　情境法、游戲法

　　說(shuō)教學(xué)意圖：

　　在以往的作文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感覺(jué)到在作文教學(xué)中，方法的指導非常要緊，盲目地寫(xiě)作往往會(huì )缺乏必要的表現力與感染力。對此，在本節課的教學(xué)流程設計上，我試圖通過(guò)讓學(xué)生掌握外貌描寫(xiě)基本方法的基礎上，進(jìn)行情境的創(chuàng )設，寫(xiě)作思路的開(kāi)放性引導，不急于一步到位，最起碼希望能使學(xué)生在本節課中有所實(shí)實(shí)在在的收獲。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　昨天一個(gè)朋友委托我幫她寫(xiě)一份尋人啟事，請同學(xué)們幫幫老師，應該怎樣寫(xiě)才好？同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

　　生答：容貌、身材、表情、衣著(zhù)打扮等、看，老師找了兩則尋人啟事，大家看看，思考：這些外貌描寫(xiě)中，作者主要抓住什么來(lái)寫(xiě)？（實(shí)例印證）（設計意圖：激起學(xué)生的興趣并適時(shí)的引出本節課內容————外貌描寫(xiě)）

　　明確：抓住了人物的年齡、身材，長(cháng)相，衣飾，神態(tài)等來(lái)描寫(xiě)的。（設計意圖：加深了印象）

　　二、新課講授

　�。ㄕ麄�(gè)過(guò)程我設計了三個(gè)不同的梯度，第一個(gè)梯度為通過(guò)外貌描寫(xiě)的實(shí)例指導寫(xiě)作方法；第二個(gè)梯度為身邊同學(xué)的外貌仿寫(xiě)；第三個(gè)梯度為通過(guò)學(xué)生當堂作文的比較，總結寫(xiě)作方法。整個(gè)流程從方法的總結逐步到實(shí)踐的深入，從起初的教師扶著(zhù)學(xué)生，到最后的放手寫(xiě)作，提升總結寫(xiě)作方法。一步一步增加難度，形成明顯的梯度。）

　�、�、梯度一：指導外貌描寫(xiě)寫(xiě)作方法

　　1、外貌描寫(xiě)應重點(diǎn)抓住人物外貌特征

　　師：同學(xué)們，先跟大家做一個(gè)競猜游戲，根據老師給你的圖片，猜猜這描寫(xiě)的是誰(shuí)……出示三幅畫(huà)片（成龍、小沈陽(yáng)、魯迅），觀(guān)察人物突出特征，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們的特征。（出示幻燈片）（設計意圖：通過(guò)圖片直觀(guān)的抓人物的外貌特征，既有趣味性有有實(shí)踐性。）

　�。ㄔO計意圖：總結歸納讓學(xué)生對外貌特征的作用有一個(gè)整體的印象）

　　第二招————進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)（進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。）（設計意圖：讓學(xué)生知道外貌是表面，性格是內在，只有形神兼備才是活生生的人）

　　溫馨提示：第三招——進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要有一定的順序。

　�。ㄒ话銖恼�體到局部，局部描寫(xiě)時(shí)從上到下）

　　觀(guān)察發(fā)現：第四招—————描寫(xiě)外貌要善用修辭

　�、�、梯度二：身邊同學(xué)或老師的外貌仿寫(xiě)

　　當堂寫(xiě)作，自己寫(xiě)出班里一位老師或同學(xué)的外貌，然后同桌互改后交流評價(jià)。

　　問(wèn)：他哪些地方寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)？

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是給學(xué)生提供身邊活生生的示例，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，深切體會(huì )怎樣的.外貌描寫(xiě)才是有意義的。）

　�、�、梯度三：通過(guò)學(xué)生當堂作文的比較，總結寫(xiě)作方法

　　1、找兩個(gè)寫(xiě)相同人物的學(xué)的作文來(lái)讀，對比誰(shuí)寫(xiě)的作文好，哪里寫(xiě)的比較好？你還有沒(méi)有更好的表達方式。

　　實(shí)物投影出示學(xué)生寫(xiě)作的片段。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是在上一環(huán)節的基礎上增加難度，要求學(xué)生運用所學(xué)，自主寫(xiě)作，并且為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，既讓學(xué)生鍛煉了寫(xiě)作，又互相學(xué)習切磋了本課所學(xué)的知識點(diǎn)的運用能力。）

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