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初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿(精選24篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課,這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題,描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中,老王這個(gè)人物又處于社會(huì )最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦,身份卑微,處境艱難,卻又為人善良,老實(shí)厚道,知恩圖報的人物形象,深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時(shí),提出了關(guān)注社會(huì )上弱勢群體的現實(shí)問(wèn)題。
新課標向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi),關(guān)注身邊人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”,而《老王》這篇文章能夠入選教材,正是注重了它的人文性,因此,我為本文確立如下的教學(xué)目標:
1、知識目標:
(1)、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
(2)、了解楊絳及其寫(xiě)作背景。
(3)、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標:
(1)、把握課文,理解老王的“苦”和“善”。
(2)、體會(huì )文中重要語(yǔ)句的深刻含義。
(3)、梳理貫穿全文的線(xiàn)索。
3、德育目標:
培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心,學(xué)會(huì )愛(ài),懂得愛(ài)。
4、教學(xué)重點(diǎn):理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情;喚醒大家的愛(ài)心意識;揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意蘊。
二、說(shuō)教法
在具體教學(xué)過(guò)程中,我針對文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn),擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué):
(一)教法:
1、 品讀法:通過(guò)各種朗讀方式,反復走進(jìn)文本,掌握課文內容。
2、 合作探究法:小組合作,在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、 拓展法:由人及己,指導學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀(guān)念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué):體現其實(shí)效性。
(二)學(xué)法:
根據學(xué)生基礎比較薄弱的特點(diǎn),我采用的學(xué)法如下:
1、 預習。通過(guò)提前預習課文,掃清字詞障礙,順暢讀完全文,了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節完成導學(xué)案中的內容,加深對課文的感悟能力。
2、 自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中,促進(jìn)自主學(xué)習,熟悉作者語(yǔ)言,體悟文中情感。
3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑,在合作中答疑,分享閱讀感受,互換對生活的體悟,從而促成共同的進(jìn)步。
課時(shí)安排
一課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、激情導入,激發(fā)學(xué)生興趣
展示大屏幕,大屏幕上的明星畫(huà)面,偉人畫(huà)面,學(xué)生會(huì )七嘴八舌,津津樂(lè )道。然后畫(huà)面一轉,映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì )基層人民的生活照,由次引起巨大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》,大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。
(這段導入的設置,我從明星偉人入手,讓學(xué)生置身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物。)
(二)檢查預習
1、檢查字詞
出示幻燈片,請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據學(xué)生預習情況由學(xué)生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的.資料,可以是文字形式,圖片形式,也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況,教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內容進(jìn)行補充。
(三)朗讀課文,整體感知課文內容。
1、整體感知課文內容:請同學(xué)們聽(tīng)讀課文,并思考:課文主要寫(xiě)了什么事? 明確概括課文的方法:誰(shuí)在什么情況下做了什么事,結果怎樣。
(借由這一環(huán)節訓練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個(gè)環(huán)節中,學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后,不能找準、找全關(guān)于老王的描寫(xiě),歸納的也未必準確,這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后,教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。)
2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段,并思考:作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活?并試著(zhù)填寫(xiě)表中的內容。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 2
一、 說(shuō)教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元,它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,親切的語(yǔ)氣,向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋,品味各類(lèi)橋傳遞出的情味,啟發(fā)我們只要用心欣賞,就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導學(xué)生體驗生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏,感受豐富的人。
在寫(xiě)作上,作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起,由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結構新穎別致,作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構,而是別出心裁的與你拉家長(cháng),從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、富有詩(shī)意,打破了傳統說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現象,從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學(xué)情分析
八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習,對于理清課文脈絡(luò ),感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺,常常忽視周?chē)挛锏拿,對傳統文化的體會(huì )也不深。
3、 教學(xué)目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養的重點(diǎn)是:
1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用
2、對文章的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn)
3、能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。應當說(shuō)新課標更突出了對學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求,本課的教學(xué)目標確定為:
知識目標:積累一些雅詞妙局,了解課文脈絡(luò ),品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
能力目標:訓練學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力,提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。
情感目標:體驗生活,學(xué)會(huì )審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗生活,學(xué)會(huì )審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標準明確指出:語(yǔ)文學(xué)習必須培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習的組織者和引導者,為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性,本課的教學(xué)方法可采用:
1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意,很適合十幾歲的學(xué)生朗讀,通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語(yǔ)言的精美,為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點(diǎn)撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習的組織要求下,教師組織學(xué)生自主合作學(xué)習,教師只是點(diǎn)撥引導。這樣能培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性,思維活動(dòng)的靈活性,使他們由接受性學(xué)習向探究性學(xué)習、由從書(shū)本中學(xué)習向生活中學(xué)習。
3、 美點(diǎn)尋綜法。學(xué)生是課堂的主人,閱讀的主體,進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn),和作者產(chǎn)生共鳴,并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的'主人,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應這一原則,本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法,以及欣賞法、交流法等。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標,突破重難點(diǎn),在教學(xué)程序的設置上,要特別注意課堂教學(xué)的民主性,教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué),要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成,因勢利導,使學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設計如下:
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課:多媒體展示各類(lèi)名橋圖片,讓學(xué)生欣賞并談感受。這樣設計能激起學(xué)生的好奇心與求知欲,引起他們強烈的閱讀期待心理,從而拉近學(xué)生與文本的距離。
〈二〉聽(tīng)讀課文,感受體驗。
教師配樂(lè )朗讀,學(xué)生用心傾聽(tīng),感受課文的美。并出示閱讀目標:文中描寫(xiě)了哪些橋?展示了哪幾幅畫(huà)面?談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文,感知文意
1、 學(xué)生大聲朗讀課文,從而感知文意。
2、 要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容,找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 學(xué)生自由發(fā)言,暢談自己的感悟。對學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P。
〈四〉研讀課文,美點(diǎn)尋綜
設計這一環(huán)節,是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),具體設計如下:
1、 學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文,并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么?
2、 學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納總結,引導學(xué)生品評文章的美。
〈1〉 語(yǔ)言美。教師提問(wèn):文章哪些語(yǔ)言美,美在哪里?
〈2〉 結構美。文章結尾生發(fā)拓展,點(diǎn)出橋的內涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比,強調了橋之美在構圖。
3、 在以上基礎上,教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處,并形成板書(shū)。
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
〈五〉、用心欣賞,用心感受。
1、多媒體展示各類(lèi)橋,讓學(xué)生用心欣賞,并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設計對學(xué)生提出了更高的要求,把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流,再由小組代表向全班交流。這樣能培養學(xué)生的團隊意識、合作精神與創(chuàng )新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使學(xué)生加深對課文的感悟,引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習自助餐
1、課外觀(guān)察自己身邊的橋,把對橋的感悟寫(xiě)成文字。
2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專(zhuān)題積累。
設計這兩個(gè)問(wèn)題,是為了鞏固課堂所學(xué)內容,使學(xué)生的感受體驗化。
附板書(shū): 橋之美
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文,從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的情感。在上一課中,我們學(xué)習了史鐵生《秋天的懷念》,感受到了他對母親深切的懷念和無(wú)盡的贊美。
閱讀這些課文,可以加深我們對親情的感受和理解,豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件,引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
二、說(shuō)學(xué)情
《語(yǔ)文課程標準》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學(xué)生,他們大多被濃濃的愛(ài)包圍著(zhù),認為享受是理所當然的,所以只知索取,不懂感恩和承擔,因此需要通過(guò)這篇散文,來(lái)一步步引導學(xué)生感受親情的溫暖,讓他們懂得尊老愛(ài)幼,懂得承擔責任。
七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡,而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解,因此在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)力引導學(xué)生品味樸實(shí)文字之美。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本單元的主要教學(xué)目標是:繼續重視朗讀,把握文章感情基調。在整體感知全文內容的基礎上,體會(huì )作者的思想感情。
通過(guò)對人物的描寫(xiě),分析人物形象。而中學(xué)生要達到此教學(xué)目標,還需要一定的鍛煉。因此,我設計了如下教學(xué)目標:
1.掌握重點(diǎn)字詞,如霎時(shí)、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的.朗讀課文,了解對稱(chēng)句的妙用,體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
2.通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式,感受作者的思想情感。
3.體會(huì )作者與家人間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的傳統美德,樹(shù)立責任意識。
教學(xué)重難點(diǎn):揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美;培養尊老愛(ài)幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
。ㄒ唬┙谭
著(zhù)名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō):“成功的教師之所以成功,是因為把課教活了”,“如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙,那么在各種教學(xué)法之上,還有一把總鑰匙,它的名字就叫做‘活’”。所以,本課我靈活運用多種教學(xué)法,讓課堂盡可能“活”起來(lái)。
1.講授法
講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式,引導學(xué)生分析和認識問(wèn)題。
2.問(wèn)題引導法
語(yǔ)文教育家劉國正說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,達到‘教師引導學(xué)生,學(xué)生也推動(dòng)教師,教師得心應手,學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問(wèn)題引導法,可以激發(fā)學(xué)生自我解決問(wèn)題的興趣,提高學(xué)習能力。
3.多媒體輔助教學(xué)法
在上課時(shí),用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),使課堂更加活躍,上課教學(xué)效果更好。
。ǘ⿲W(xué)法
1.朗讀感悟法
本文是一篇語(yǔ)言文字優(yōu)美的散文,通過(guò)朗讀感悟,有利于學(xué)生對于文章的理解,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2.自主學(xué)習法
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不需要教,就是說(shuō)咱們當教師的人要引導他們,使他們能夠自己學(xué),自己學(xué)一輩子,學(xué)到老!边@說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習能力是非常重要的,自主學(xué)習法可以提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3.合作探討法
自主探究教學(xué)法就是導引學(xué)生的自主學(xué)習以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構的教學(xué)模式。
自主學(xué)習不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的,是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習興趣,使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習,并加強合作交流,少走彎路。同時(shí),也讓學(xué)生明白團體合作的重要性,在合作中感受學(xué)習的快樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,深情導入
請幾位學(xué)生來(lái)分享自己的家庭故事。
【設計意圖】
這樣導入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有生活積累為學(xué)習前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力,達到教材與生活,作者與讀者情感上溝通。
。ǘz查預習,查漏補缺
1.課前我讓同學(xué)們根據課下注釋或借助工具書(shū),了解生字詞的讀音及意義。課堂上,我在幻燈片中展示生字詞,請學(xué)生來(lái)讀詞,并試著(zhù)用自己的話(huà)解釋。
【設計意圖】本課的教學(xué)目標之一是掌握重要詞匯的讀音及意義,積累一定的詞匯。這樣設計,既可以達到檢查課前預習的目的,積累一定的詞匯,也能給予一些學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì ),鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。
。ㄈ├首x課文,整體感知
1.請學(xué)生們自由朗讀課文,感受文章的語(yǔ)言美,體會(huì )作者感情。
【設計意圖】通過(guò)朗讀課文,學(xué)生們可以對文章有一個(gè)基本的了解,同時(shí)完成了本課的教學(xué)目標相契合。
2.在朗讀后,請學(xué)生們思考以下幾個(gè)問(wèn)題,如有困惑可以和同桌討論。
。1)散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物?
。2)散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事?結果如何?
。3)如果是你,你會(huì )如何解決?
。4)讀完文章,你品出了怎樣的情感?
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節,對這篇散文的脈絡(luò )就有了一個(gè)清晰的了解,利于下一步教學(xué)的進(jìn)行。
。ㄋ模┚x文章,賞析語(yǔ)言
1.今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。如果將“熬過(guò)”改為“經(jīng)過(guò)”好嗎?
【設計意圖】通過(guò)煉字,來(lái)體會(huì )作者精準的用詞構句,同時(shí)體會(huì )作者對于母親的疼惜,體會(huì )他們之間的母子深情。
2.這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù),有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。從這句環(huán)境描寫(xiě)中,你感受到了什么?
在學(xué)生讀完這句話(huà)后,我會(huì )讓學(xué)生先閉上眼來(lái)想象一下這個(gè)畫(huà)面,這樣代入感會(huì )比較強烈。
【設計意圖】體會(huì )本文的語(yǔ)言美是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)這句話(huà)的分析,學(xué)生可以感受到初春景色的秀麗,表現了春天蓬勃生機,暗示了熬過(guò)嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力,通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言表達了深刻的意蘊。
3.下面這些句子有什么共同特點(diǎn)?請在小組內合作討論。
有的濃,有的淡
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
我的母親已經(jīng)老了,他早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
我蹲下來(lái),背起了母親;妻子蹲下來(lái),背起了兒子。
同學(xué)們討論完后,我會(huì )請一些同學(xué)來(lái)發(fā)言,在此過(guò)程中,對于理解錯誤或不到位的地方,進(jìn)行引導。
【設計意圖】上面這些句子都是對稱(chēng)句,對稱(chēng)句也是本文講解的重點(diǎn)。對稱(chēng)句,讀著(zhù)順口、有韻味、有情趣、簡(jiǎn)潔、整齊,學(xué)生們都比較有興趣。而通過(guò)小組交流討論,更是加深了對于對稱(chēng)句的理解,而且也有利于活躍課堂氛圍。
4.在這個(gè)溫暖的家庭里,你最欣賞的人是誰(shuí)呢?請用“我最欣賞---------,因為--------,從文中可以看出他(她)是一個(gè)---------的人”的句式回答。
【設計意圖】這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性,學(xué)生們可以各抒己見(jiàn),從不同的人物身上出發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們既知道了人物形象(“我”:孝順、體貼、溫和、穩重;母親:溫和慈愛(ài);兒子:聰明伶俐、善于觀(guān)察;妻子:溫柔賢惠),又體會(huì )到了作者用詞的準確,人物刻畫(huà)形象生動(dòng)。
5.我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。怎樣理解這句話(huà)?
學(xué)生在理解的過(guò)程中,老師進(jìn)行恰當的點(diǎn)撥,使學(xué)生明白“母親”代表老年,“兒子”代表少年,“我和妻子”正是人到中年,要肩負起贍養老人和撫育后代的責任。家庭是社會(huì )的縮影,一個(gè)家庭是這樣,而世界是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭組成的。
【設計意圖】這句話(huà)是本文的最后一句,同時(shí)具有升華主旨的作用。通過(guò)對這句話(huà)的深入理解,可以更加準確地掌握本文情感,對于解決教學(xué)難點(diǎn)具有重要作用。
。ㄎ澹┛偨Y全文,升華情感
作者通過(guò)一家三代四口散步這件小事,向我們傳達了一個(gè)重大的主題:尊老愛(ài)幼。我們總是以為自己還小,父母還年輕,時(shí)間過(guò)得也慢,但其實(shí)都不是。
所以,我們應該珍視和家人在一起的時(shí)光,不要讓“子欲養而親不待”這種遺憾發(fā)生在自己身上。所以從現在開(kāi)始,請好好愛(ài)你的家人。
【設計意圖】使學(xué)生從內心深處正真的受到感觸,拉近與現實(shí)生活的距離。
。┱n后作業(yè),鞏固提升
1.完成課后思考探究第一題。
2.回家后,幫家人做一件力所能及的事情。
【設計意圖】布置課后作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué),培養獨立學(xué)習的能力。這次的課后作業(yè)布置,是為了檢驗學(xué)生對于課文的理解情況和培養學(xué)生的倫理觀(guān)念。
。┱f(shuō)板書(shū)設計
本文我采用比較形象化的板書(shū)設計,形象生動(dòng),讓學(xué)生一目了然。畫(huà)了一個(gè)近似天平的形狀。
天平的兩端是母親和兒子,二者是平等的,同等重要的。而“我”和妻子負有支撐天平,即尊老愛(ài)幼的責任,是家里的支柱。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 4
一、教材分析
1.《貓》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選入了五篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,這些文章有人類(lèi)對動(dòng)物的認識和了解,也有對人與自然關(guān)系的思考。本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養貓的故事娓娓道來(lái),給人留下深深的思考。
第一課時(shí)完成了對課文的整體感知、字詞教學(xué)和對前兩只小貓故事的解讀,本節課重點(diǎn)剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫,引起學(xué)生的感情共鳴,而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。
2.學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
新課標要求“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”,結合本單元特點(diǎn)和七年級學(xué)生心理認知特點(diǎn),我把本節課的學(xué)習目標定為:
、儆眯捏w會(huì )第三只小貓帶給我的心靈震顫。
、趯W(xué)習抓住特點(diǎn)進(jìn)行細節刻畫(huà)的手法。
、垧B成嚴于律己,公正待人接物的品行。
3.教情、學(xué)情分析
本文故事性強,情節曲折,容易調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性。七年級學(xué)生的思想認識水平與生活非常接近,這都為本文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件,本文所表現的思想感情是學(xué)習的重點(diǎn),應該讓學(xué)生多談自己的看法,這也符合新課改“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,能從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設置法,小組組內合作、組間討論等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開(kāi)展好課本劇表演和課堂法庭兩個(gè)活動(dòng),完成對文本的解讀。
二、說(shuō)預習
預習是學(xué)生課堂學(xué)習必備前提,是學(xué)習能力得到提高的重要途徑,是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐證明缺少了預習環(huán)節的課堂注定是低效的。只有進(jìn)行有效預習才能達到“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的目的,才能真正打造高效課堂,實(shí)現當堂達標。結合教學(xué)目標,我設計以下預習題目,在第一課時(shí)結束時(shí)布置給學(xué)生。
1.以學(xué)習小組為單位,把第三只小貓的故事排練成課本劇。
2.把三只小貓的故事對比,體會(huì )“自此,我家永不養貓”的含義。
為保證預習的成效,我安排20分鐘的自習課讓學(xué)生開(kāi)展預習,目的是培養預習習慣和自主學(xué)習的能力。在課前對預習情況進(jìn)行檢查,依據學(xué)生預習情況適當調整課堂教學(xué)環(huán)節和重難點(diǎn)。
三、說(shuō)課堂
(一)激情導入:
用多媒體展示網(wǎng)絡(luò )流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片,帶動(dòng)學(xué)生入情入境。問(wèn),在第三只小貓身上有沒(méi)有挨打的經(jīng)歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?
(二)課本劇表演
通過(guò)課本劇表演,真實(shí)再現文本內容。
(三)課堂法庭
表演完畢后,組織學(xué)生在課堂臨時(shí)組建課堂法庭,讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色,其余學(xué)生組成評審團,針對小貓的死開(kāi)展法庭舉證,找尋小貓死亡的真正原因;顒(dòng)的開(kāi)展能幫助學(xué)生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里,我還要引導學(xué)生抓住“我很憤怒,叫道,一定是貓,一定是貓”等重點(diǎn)語(yǔ)句,細細品讀揣摩作者的內心世界。
(四)體會(huì )文章的思想感情
為達到最佳課堂效果,我趁熱打鐵,要求學(xué)生依據自己的理解,有感情朗讀課文最后五段,“我心里十分難過(guò),真的,我的良心受了傷……自此,我家永不養貓!边@是作者的內心獨白更是心靈懺悔。在同學(xué)們入情之后,請大家小組內自由討論,談?wù)務(wù)n文告訴我們了什么?
學(xué)生能很容易能得出以下觀(guān)點(diǎn):
無(wú)論做什么事情,千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置。也可能有的學(xué)生查閱了相關(guān)資料,得出作者是對當時(shí)社會(huì )人生的感觸,表現了一個(gè)進(jìn)步知識分子嚴于律己的精神和仁愛(ài)之心。
這里允許學(xué)生有不同的解讀,但我也會(huì )把我的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)生一起分享:在我們這個(gè)星球上,動(dòng)物、植物都有他生存的權利,人類(lèi)不能以居高臨下的姿態(tài)對待比自己弱小的生命,和諧是我們這個(gè)星球生存的永久主題。
四、當堂達標
此環(huán)節是以學(xué)習目標為中心、落實(shí)“堂堂清”要求,大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負擔、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。我設計以下題目要求學(xué)生在10分鐘內完成,3分鐘內檢查,2分鐘修改。
1.綜合能力檢測第一題,完成字詞考察。
2.文中的三只小貓,你最喜歡那一只,簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
3.為第三只小貓寫(xiě)篇悼詞,不少于50字。
在這三個(gè)題目中,1題90%的同學(xué)能達標。2題只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由即可。3題其實(shí)是文本內容的向外拓展,也是表達能力的檢測。當我們的學(xué)生寫(xiě)出這樣的句子:當我舉起沉重的木棒砸向你的時(shí)候,你沒(méi)有辯解、沒(méi)有反抗,便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的兇手時(shí),你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了,或許是凍了,還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒(méi)有辯解也無(wú)法辯解,最終死去。我認為是自己把你害死的,這個(gè)過(guò)失永遠無(wú)法補救,對不起,小貓,一路走好!
當我們的學(xué)生寫(xiě)出這些句子時(shí),我們能說(shuō)我們的課堂沒(méi)有成功嗎?
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《觀(guān)潮》是現行初中語(yǔ)文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標,在單元提示中已明確指出:學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū),整體感知內容大意。在反復誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )!队^(guān)潮》是全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀(guān)”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀,演兵之形,弄潮之勢,觀(guān)潮之盛。這篇文章通過(guò)正側面描寫(xiě)結合,白描與細描相結合,寫(xiě)景與記事相結合,較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗,又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà),表現了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力目標:
。1)積累詞語(yǔ),包括生字和一些常用詞。
。2)引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標:
。1)反復誦讀課文,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),獨立翻譯課文,逐步提高文言文的閱讀能力。
。2)提供同題材的不同體裁的作品,引導學(xué)生比較閱讀,培養學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,贊美自然的豪情,爭做時(shí)代的弄潮兒。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、準確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
2、 研讀課文,整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě),精巧的結構安排。
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。
四、說(shuō)教法
人們常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:
1、激趣導入法:文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同,與學(xué)生的知識水平,語(yǔ)言習慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文,通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解,并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題。
2、小組競賽法:據研究表明,大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽,讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與。通過(guò)競賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識。
3、實(shí)踐鞏固法:語(yǔ)文新課程標準也提出:“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)!痹谶@節課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節,要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
4、多媒體輔助法:心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠,借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境,它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
五、說(shuō)學(xué)法
中國有句古話(huà):授人以魚(yú),不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的。學(xué)習這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容:
1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣,不僅能夠初步達到“了解內容”的要求,還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。
2、反復誦讀,積累語(yǔ)言材料,培養語(yǔ)感:在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復誦讀。俗語(yǔ)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!睂W(xué)生通過(guò)反復的誦讀,自然而然就能積累語(yǔ)言材料,提高朗讀能力,形成一定的語(yǔ)感。
3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法,能使學(xué)習達到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注,直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡,打上認知的烙印。這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣,還可以拓展他們的思維,提高寫(xiě)作水平。
六、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬╅_(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》,讓學(xué)生欣賞。這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離,同時(shí),也會(huì )引發(fā)他們的'好奇心:相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢?然后我設計了這樣的導語(yǔ):回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》,現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀(guān)潮》。這兩篇文章作者不同,寫(xiě)作的時(shí)間更不同,但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習。
。ǘ├首x課文,了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測;其次是教師范讀,這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復地朗讀,學(xué)生可以讀準字音,讀順句子,對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象。緊接著(zhù)我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面?經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎上,可歸納成:海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖。這樣,學(xué)生對于文章內容就有了一個(gè)大致的了解。
。ㄈ┬〗M合作,分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫(huà)面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù):
1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話(huà)翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句,試做簡(jiǎn)要的賞析。
這兩項任務(wù)由小組成員合作完成,依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法,目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下,積極主動(dòng)的去學(xué)習。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě),運用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了;再比如觀(guān)潮圖中,描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集,實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。 這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識,也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。
。ㄋ模┠芰ρ由,拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題:七百多年過(guò)去了,人事已非,而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持,請根據學(xué)完本課后印象,用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。(這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造,同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練。)為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片,配上背景音樂(lè )《春江花月夜》,來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面,加上學(xué)生精彩的解說(shuō),一定會(huì )讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結,計算出總成績(jì),評出優(yōu)勝組給予鼓勵,也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P。但我想,這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識,那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。
。ㄎ澹⿵土曥柟、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容,梳理知識要點(diǎn)。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同?我設計這道題的目的是:讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,加深對文章內容的理解,并學(xué)習其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。
七、板書(shū)設計:
潮來(lái)之狀
觀(guān)潮 演兵之形 正面描寫(xiě)
弄潮之勢
觀(guān)潮之盛——側面烘托
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
(一)對課文的理解
該課文是八年級下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展,并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,在本冊第三單元共有五篇文章,五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考,《敬畏自然》是本單元第一篇文章,意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系,明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛(ài)護自然。
(二)教學(xué)目標
一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度,要了解人與自然的關(guān)系,明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”,培養學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。
二是從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面,要識記、理解文中的生字詞,培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力,學(xué)習作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
一是辨證認識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的,二是學(xué)習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。
(四) 教學(xué)難點(diǎn)
一是理解“敬畏自然”的內涵;二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法
羅素說(shuō)過(guò):被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲,貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設計第一點(diǎn)就是采用適當的教學(xué)方法、并進(jìn)行適量變化,讓學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣及較高的注意力,教學(xué)設計的第二點(diǎn)在于根據教學(xué)內容進(jìn)行的思考,本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系,告訴我們要“敬畏自然”,文章中有部分字詞是必須掌握的,可以考慮采用小組合作學(xué)習法與問(wèn)答法解決,針對教學(xué)重點(diǎn),可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法,針對文章難點(diǎn),主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等,力求能通過(guò)恰當的教學(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
當然,無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。因此我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的'意識,所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,之后,可采用討論法、問(wèn)答法,仿寫(xiě)法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
要達到教學(xué)目標、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),最好把本文分為兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行,第一步驟重在課文的整體感悟,引導學(xué)生初步理解文章的內容、觀(guān)點(diǎn),第二步驟重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。
第一步:創(chuàng )設情景整體感悟
(1)導語(yǔ)設計
當你為宇宙的神秘而驚異,為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng )造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而,不自量力的人類(lèi)卻妄圖面對充滿(mǎn)了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō):“我要征服你!”快看看一段短片,望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段,引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。
(2)自主研習,整體感知
學(xué)生默讀兩遍課文,首先積累優(yōu)美字詞,完成字詞練習。
其次圈點(diǎn)勾畫(huà),找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句,簡(jiǎn)要寫(xiě)出對每一段的讀書(shū)感受與理解,并小聲播放音樂(lè ),以創(chuàng )設輕松的閱讀氣氛。
這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景,引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。
(3)互動(dòng)探究
進(jìn)行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知,將不能解決的問(wèn)題提出來(lái),可以學(xué)生回答、可以老師回答,同時(shí),教師注意引導學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。
第1段:人類(lèi)“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段:大自然竊笑人類(lèi)。(理由:1、打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2、 今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
第3段:人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第4段:宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段:大自然的智慧也遠勝于人。
第6段:人類(lèi)的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段:人類(lèi)只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。
第8段:宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段:生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段:在宇宙中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第11段:我們應當視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。
新課標提出要培養學(xué)生合作討論探究能力,在這環(huán)節中安排時(shí)間讓學(xué)生自主鉆研課文,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑,從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結構,完成教學(xué)重點(diǎn):辨證認識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。
第二步:強化理解、能力延深。
首先課堂上請學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
1.在人類(lèi)發(fā)展的歷史上,人類(lèi)改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jì),舉例說(shuō)明。
2.改造自然的同時(shí)人類(lèi)有哪些破壞自然的行為,舉例說(shuō)明。
3.對人類(lèi)取得的這些成績(jì),對人類(lèi)破壞自然的行徑,你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感,分析其中蘊含的哲理。
新課標指出:學(xué)生能就適當的話(huà)題即席講話(huà),有自己的觀(guān)點(diǎn),有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節中請學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對作者觀(guān)點(diǎn)的理解及意見(jiàn),只要學(xué)生談來(lái)有理有據,都應給予肯定,鼓勵學(xué)生獨立思考的精神。
這個(gè)環(huán)節的設置目的在于引導學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內涵。同時(shí)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源,拓寬視野,是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析,體會(huì )文章運用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ),號召人們保護自然、敬畏自然。
此環(huán)節意在讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言風(fēng)格,提高寫(xiě)作能力。
同時(shí)培養學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源,結合專(zhuān)題開(kāi)展閱讀,拓寬閱讀視野。同時(shí),閱讀后的整理、匯報、交流,又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創(chuàng )意說(shuō)明: “充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文,該單元主要是把握情節的前提下,欣賞人物形象,把握人物性格特點(diǎn),了解刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法!犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f(shuō),小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒,最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事,深刻揭露了當時(shí)科舉制度對知識分子的毒害,具有強烈的反封建意義。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):九年級的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗和體會(huì ),對文字的理解往往停留在表面,或是被動(dòng)地接受教師的觀(guān)點(diǎn)。因此,在教學(xué)中應讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑,讓學(xué)生有自己的感悟。教師應引導學(xué)生積極與文本對話(huà),與教師和同學(xué)對話(huà),從而正確理解文本在指導學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng )作背景,又要注意用學(xué)生本有興趣牽引,創(chuàng )設情境。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、了解作者與背景,理清小說(shuō)故事情節。
2、學(xué)習運用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法,學(xué)習文中的環(huán)境描寫(xiě),把握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
3、感受作者對孔乙己的批判與同情,明確封建教育對讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì )的腐朽與病態(tài)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在確定教學(xué)目標時(shí),我進(jìn)一步對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習運用人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)方法;教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì )作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突破教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現教學(xué)難點(diǎn),在本堂課教學(xué)過(guò)程中,我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境,增強學(xué)生的感受和體會(huì )。
下面,我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲胄抡n
好的導入未成曲調先有情,它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生,吸引住學(xué)生。因此,在本課伊始,我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語(yǔ):臧克家說(shuō)過(guò):“有的人活著(zhù),他已經(jīng)死了,有的人死了,但他還活著(zhù)!敝(zhù)名作家魯迅雖已去世多年,但他的作品依舊警醒著(zhù)世人,今天,我們一起走進(jìn)他的著(zhù)名作品《孔乙己》,去體會(huì )魯迅先生筆下的封建社會(huì )。從而引導學(xué)生走進(jìn)文本,并順勢書(shū)寫(xiě)課題。
。ǘ┱w感知
整體感知是對文章的一個(gè)初步的感受,一個(gè)大致的`解讀,因此,在此環(huán)節,我會(huì )首先請學(xué)生結合之前知識的學(xué)習積累談一談對魯迅的認識,接著(zhù)讓學(xué)生快速默讀課文,結合文本及課下注釋感知作者創(chuàng )作這篇小說(shuō)的背景。以此達到感知文本內容的目的。
。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀是深入的與作者對話(huà),深入的與文本對話(huà),因此,在這一環(huán)節,我會(huì )設置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題:
1、閱讀課文1—3段,回答回答故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問(wèn)題較為簡(jiǎn)單,學(xué)生根據原文不難找出答案,地點(diǎn)是魯鎮咸亨酒店,時(shí)間是20多年前。接著(zhù)我會(huì )順勢提出第二個(gè)問(wèn)題,
2、在咸亨酒店喝酒的有幾類(lèi)人,分別有什么特點(diǎn)?掌柜更喜歡哪一類(lèi)人?并在此設置小組討論,在此過(guò)程中我會(huì )下臺參與討論,適時(shí)點(diǎn)撥,加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生,進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,活躍課堂氛圍,根據小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結:長(cháng)衫客:衣著(zhù)長(cháng)衫,坐著(zhù)吃酒,趾高氣昂;短衣幫:衣著(zhù)短衫,站著(zhù)吃酒。掌柜更喜歡長(cháng)衫客,從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。
最后提出第3個(gè)問(wèn)題:作者描寫(xiě)咸亨酒店的環(huán)境有何作用?結合學(xué)生答案進(jìn)行總結:對咸亨酒店的環(huán)境描寫(xiě)屬于典型環(huán)境的描寫(xiě),有助于刻畫(huà)孔乙己這一典型人物形象,也揭露了當時(shí)森嚴的等級制度,揭露小說(shuō)反封建的這一主題。
然后我會(huì )緊接著(zhù)讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn):
4、分析孔乙己的典型形象及性格人?根據學(xué)生回答我進(jìn)行總結:孔乙己是唯一一個(gè)站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的人,他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人架勢,體現出他自視清高的性格特點(diǎn),充分說(shuō)明他深受封建思想毒害。本文的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)教學(xué)內容,所以我順勢提問(wèn):第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),以及孔乙己教小伙計寫(xiě)字,分茴香豆給孩子們吃,能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人?根據學(xué)生回答進(jìn)行總結:從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習中我提出的最后一個(gè)問(wèn)題是:思考第九段的作用。根據學(xué)生回答進(jìn)行總結:結構上起到承上啟下的作用,上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑,下啟孔乙己的悲慘結局;內容上寄托著(zhù)作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。
最后是文章10—13段的學(xué)習,我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn),首先問(wèn)到:“忽然”一詞的含義。根據學(xué)生回答進(jìn)行總結:忽然”說(shuō)明偶然想起,上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”,下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到:“大約”“的確”該如何理解?根據學(xué)生回答進(jìn)行總結:沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息,但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看,推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的,即使是死亡也不會(huì )有人關(guān)心,又因事隔20多年,小伙計說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息,所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。其中第二個(gè)問(wèn)題則設置為:孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同,有何作用?根據學(xué)生回答進(jìn)行總結:通過(guò)對比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想,還毒害了他的肉體;人們仍對他取笑,則說(shuō)明了人的麻木不仁。
。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn),而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外,構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為:
在拓展延伸環(huán)節,我會(huì )請學(xué)生集體思考:孔乙己的最終命運如何?自由發(fā)言。
在小結環(huán)節,我會(huì )采用師生共同總結的方式來(lái)結束課堂,并布置如下作業(yè):對比魯迅其他作品中的人物,找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū),能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn):
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热,如有不當之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬,擦黑板)
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《勇氣》編排在語(yǔ)文出版社七年級上冊的第四單元,這一單元安排了古典、現代、國外的四篇經(jīng)典小說(shuō),本文排在第四篇,是美國作家狄斯尼的一篇小說(shuō),它是一篇自讀課文,故事情節扣人心弦,講述的是第二次世界大戰后期,盟軍由法國諾曼底登陸,一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險境的故事,表現了美國傘兵和法國婦女的兩種“勇氣”,它對于訓練學(xué)生學(xué)習欣賞小說(shuō)的能力有著(zhù)重要作用!墩Z(yǔ)文課程標準》中提出,語(yǔ)文學(xué)科應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的'人格,促進(jìn)德、智、美的和諧發(fā)展!墩n標》中對閱讀教學(xué)也有明確的規定:學(xué)生在具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界!队職狻芬徽n作為第四單元的最后一篇自讀課文,學(xué)生通過(guò)對前面幾篇課文的學(xué)習,已初步了解了本單元的學(xué)習重點(diǎn)。因此,根據教材與課標的要求,我把本課教學(xué)目標和重難點(diǎn)確定如下:
(一)、教學(xué)目標
1、知識與能力:
(1)理解“勇氣”的含義。
(2)培養朗讀能力和口頭表達能力。
(3)了解小說(shuō)的特點(diǎn),把握人物形象,理清故事情節。
2、過(guò)程與方法:
(1)指導學(xué)生朗讀技巧,反復閱讀課文。
(2)自主“質(zhì)疑——研究——歸納——答疑”。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):理解勇氣的內涵,體味幸福的深意,感受人性美的光輝。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解文章情節發(fā)展經(jīng)過(guò),理解人物性格,體會(huì )描寫(xiě)的作用。
2、掌握自讀小說(shuō)的方法,提高閱讀分析能力。
教學(xué)難點(diǎn):正確理解文中所提到的兩種勇氣的不同含義。
本課擬采用多媒體輔助教學(xué)。
二、說(shuō)教法
初中語(yǔ)文分為三個(gè)階段,其中七年級是以激活學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,認知語(yǔ)文為主要目標的階段,同時(shí)學(xué)習完一篇課文,要能做到舉一反三,本課是在前面學(xué)過(guò)了一系列反映生活的文章之后,安排了一節自讀課,根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設計了以下教法:
1、創(chuàng )設情景法――激發(fā)感情,引起興趣。
2、問(wèn)題導讀法。我在這篇文章采用了問(wèn)題導讀法,通過(guò)問(wèn)題的設計,引發(fā)學(xué)生思考。
3、質(zhì)疑討論法――重點(diǎn)引導,激發(fā)思維。
問(wèn)題引導和質(zhì)疑討論是重點(diǎn),教師針對教學(xué)目標和重點(diǎn)有目的的設計環(huán)節,傳授方法,師生、生生之間通過(guò)討論進(jìn)行雙向信息交流,使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng),養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣,培養學(xué)生的口頭表達能力。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 9
【說(shuō)教材】
教材分析:
《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元的內容。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”,是教育孩子們對祖國的民風(fēng)民俗有個(gè)直觀(guān)的了解,通過(guò)學(xué)習,感受祖國的地大物博。激發(fā)學(xué)生對祖國的愛(ài)戴之情。本課是一篇抒情性很強的文章,課文主要通過(guò)作者對安塞腰鼓場(chǎng)面、鼓聲、后生們、舞姿等方面的描述,表現了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美。
遵照“新課標”的基本理念,根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》的具體要求,我確立了如下教學(xué)目標:
知識與技能目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )學(xué)習文中的排比句式仿寫(xiě)句子,感受安塞腰鼓的壯美與大氣。
3、能學(xué)習作者的“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法,并且能夠在以后的學(xué)習中加以運用。
4、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。
情感目標:
能憑借課文的語(yǔ)言材料,體會(huì )出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借課文的語(yǔ)言材料,體會(huì )出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
3、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能憑借課文的語(yǔ)言材料,體會(huì )出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學(xué)具準備:
《安塞腰鼓》課件
【說(shuō)教法】
根據教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的語(yǔ)文素養,特別是考慮到我們的學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力,我對這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主,讀中求悟,”的方法,讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀,感悟作者的思想感情,感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
我對第二課時(shí)的處理是這樣的:.
首先,精心設計導入。
我以安塞腰鼓的視頻片段導入課文,讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國慶節天安門(mén)廣場(chǎng)安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣,從而隨著(zhù)我一起走入了課文。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中,極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進(jìn)行有感情的朗讀。通過(guò)對有感情的朗讀,體會(huì )出安塞腰鼓的場(chǎng)面美、后生美、舞姿美、鼓聲美,讓學(xué)生一直在這樣的情境中進(jìn)行整篇文章的學(xué)習。
第二,我對學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓練;
由于本文是一篇極富激情的抒情性文章,所以對學(xué)生的促動(dòng)很大,在情境中,學(xué)生的感情得到了升華。我引導學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀,讓他們在讀中感悟作者感情,感悟自己的感情,想象安塞腰鼓的迷人的魅力。
第三,充分利用課件的優(yōu)勢;
情境的熏陶在本節課的教學(xué)中尤為重要。
開(kāi)始,我利用多媒體播放《安塞腰鼓進(jìn)京城》,為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)濃濃的大氣的'氛圍,讓孩子們在這樣的氛圍中進(jìn)入課文,結合課文的語(yǔ)言文字,開(kāi)始感受作者的感情;
接著(zhù),在教學(xué)“場(chǎng)面美”的部分時(shí),我播放了國慶節安塞腰鼓天安門(mén)廣場(chǎng)的表演視頻,壯闊的場(chǎng)面,讓學(xué)生直觀(guān)地看到了安塞腰鼓的魅力,所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動(dòng)情,非常的投入。
最后,我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演,把課堂氣氛推向高潮!在壯闊的場(chǎng)面中,在同學(xué)們的對腰鼓場(chǎng)面深深地迷醉中結束課堂。
【說(shuō)學(xué)法】
在教學(xué)中,在老師的引導下,學(xué)生是這樣學(xué)習:
1、讀。進(jìn)行了多種形式的讀;在讀中感受到安塞腰鼓表演時(shí)場(chǎng)面之美、舞姿之美……
2、寫(xiě)。學(xué)習作者的寫(xiě)作方法,運用排比句增強語(yǔ)勢。不僅積累作者的優(yōu)美詞句,而且運用這種方法進(jìn)行句子練習,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導入;
課件導入情境,同時(shí)老師以飽含感情的語(yǔ)言進(jìn)行導入,讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂。
二、探究新知:
1、了解作者“抓住典型場(chǎng)景敘述”的方法;
2、從課文的語(yǔ)言文字中感受安塞腰鼓的壯美(重點(diǎn));
3、結束課堂。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 10
一、 說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(上)第四單元第十四課,本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法,學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的,由《春》這一課開(kāi)始.,繼而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標
1知識目標
A、掌握生字詞
B、學(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
2能力目標
A、引導學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
B、學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內容,把握作者情感。
3情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
。壅f(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察,還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達內心的感受。
41學(xué)情分析:
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征,還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言,努力通過(guò)本課,做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
2校情分析:
我校是一所鄉鎮中學(xué),農村的孩子,學(xué)習語(yǔ)文較被動(dòng),語(yǔ)感較差,語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯,難以用上多媒體。
5教具的使用:收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。
二、 說(shuō)教法與學(xué)法
1自主學(xué)習享受美的愉悅,提高審美能力。(應多讀少講,以讀代講為主)
過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,主要取決于讀的方法!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以,我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境,運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2示范分析,而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范,學(xué)生就能在教師的指導下自己分析。
。壅f(shuō)明]示范分析是根據校情來(lái)決定的。
3學(xué)法指導:
本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?矗嚎凑n文,從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn):指出問(wèn)題。想:思考并回答教師精心設置的問(wèn)題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫(xiě):通過(guò)本文的學(xué)習,教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4教學(xué)時(shí)數:三課時(shí)(因為鄉下學(xué)生語(yǔ)文的底子。
三、教學(xué)程序
總的用一句概括:由表及里,循序漸進(jìn)。
。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計:
同學(xué)們,我們現在正飽受著(zhù)嚴冬的寒冷,總是希望著(zhù)冬天早點(diǎn)過(guò)去,春天早點(diǎn)到來(lái),因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春的贊美的散文。
。壅f(shuō)明]
1此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2詩(shī)文預先寫(xiě)在小黑板上,并還要多寫(xiě)幾則,可以輕松自然的擴大學(xué)生的知識面。擴大教學(xué)容量。
。ǘ┞(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng),通過(guò)聲音感受春色之美
導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天,現在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文,不必象以往急著(zhù)去介紹作者,熟悉文字,而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng),閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō):“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現為美的!蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內容和思路,完成能力目標中的C點(diǎn),也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
。ㄈ┳髡吆(jiǎn)介:(此步驟要求學(xué)生在預習時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認識,課堂上讓同學(xué)們相互補充。)
。壅f(shuō)明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著(zhù)名作家,對他應作多了解。
。ㄋ模┱莆瘴闹械纳衷~,特別是一些多音字。(抄寫(xiě)在小黑板增大課內容量)
。壅f(shuō)明]特地設計這一步驟針對鄉下學(xué)生對字詞的學(xué)習被動(dòng),基礎較差而設的,同時(shí)擴大識字量,為下面的朗讀掃除障礙。
。ㄎ澹⿲W(xué)生自讀,理解欣賞春色之美。
在這個(gè)階段,學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”,所以我準備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構思的?講究層次的?此時(shí)教師作示范如:山——朗潤,水——漲,太陽(yáng)——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà),自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理。所得及所問(wèn),派代表參與板書(shū),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。視學(xué)生的實(shí)際情況,教師也可作如下的質(zhì)疑,作為對學(xué)生思考不足的補充。當然,這些問(wèn)題事先寫(xiě)在小黑板上,等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。
1為什么用兩個(gè)“盼望著(zhù)”
2“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?
3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去!边@句話(huà)的'前后都 描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。
4“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙!睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨呢?
5“有的是工夫,有的是希望”應該怎樣理解 ?
6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?
最后由教師總結歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中。
。壅f(shuō)明]設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時(shí)再從獨立轉向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。讓學(xué)生用心讀、用心賞,讀出美,增強審美能力,每個(gè)人都會(huì )有收獲,教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識目標的C點(diǎn)和情感目標。
。┚x,通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè )朗讀品味語(yǔ)言之美。
還像上節課那樣一遍遍的朗讀,學(xué)生絕對會(huì )覺(jué)的枯燥泛味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語(yǔ)言。另外,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評委,進(jìn)行打分評比,最后作全班配樂(lè )朗讀。在這過(guò)程中,我還用了這樣一個(gè)句式:“ 段(句)好,好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度,從寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。根據鄉下學(xué)生素質(zhì)較低,我先用了“春草圖”作示范。設了些小問(wèn)題:如“鉆”為什么不用“長(cháng)”!巴低怠悲B詞的運用,運用了什么修飾手法及其作用?
。壅f(shuō)明]采用多樣的朗讀形式,有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣,有利激起學(xué)生自主的活動(dòng),設計的句式有利全體學(xué)生的參與,對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
。ㄆ撸⿵奈膶W(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。
。壅f(shuō)明]設計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內外結合,我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
。ò耍、美的訓練
1、引導學(xué)生從形式到內容進(jìn)行總結歸納。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉冬景的文字。
3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
。壅f(shuō)明]設計第一道主要是要培養自學(xué)能力,因為初一年的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應階段,通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。設計第二道主要是學(xué)習的遷移,聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季,所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習《濟南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題,學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,這樣布置是根據學(xué)生的多樣性,有利調動(dòng)一切學(xué)生可調動(dòng)的因素,積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時(shí),第一課時(shí)完成(一)――(四)個(gè)步驟,第二課時(shí)完成(五),第三課時(shí)完成(六)――(七),第八個(gè)步驟安排在課外。
說(shuō)課后記:
寫(xiě)完本說(shuō)課稿,我再回憶以往教《春》的模式:那是一段段的分析,一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切,學(xué)生聽(tīng)得容易累,老師教的更累。那是因為沒(méi)有把學(xué)生當成“學(xué)習的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次,我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計,創(chuàng )造性地拓展延伸,引導學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由,行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書(shū)設計:
說(shuō)明
昐春 春草圖
春花圖
春贊春 春風(fēng)圖
春雨圖
繪春 迎春圖
此示意圖在教學(xué)第一課時(shí)教師總結完成。
宏觀(guān)勾勒:山——朗潤 水——漲 太陽(yáng)——紅
結束。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
。ū菊f(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上,注意語(yǔ)言的積累和運用,并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上,在老師的啟發(fā)指導下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運用所學(xué)方法,繼續鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析,根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準,確定教學(xué)目標為:
1、知識和技巧目標:準確、流利、有感情地朗讀課文
2、過(guò)程和方法目標:揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美
3、思想感情和價(jià)值觀(guān):培養尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預習,還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:
a、教學(xué)重點(diǎn):1、培養尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養
2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美
b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
在老師有效的指導下,學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。
老師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān),有利于調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習時(shí),我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、如何導入
結合日常生活,引入學(xué)習。
出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請兩位學(xué)生講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識的學(xué)習往往是在原有知識的基礎上進(jìn)行的,以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提,引導學(xué)生培養自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習構筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎,有利于新知的學(xué)習。)
。ǘ、出示目標
。〒嘘P(guān)人士分析,有明確目標的學(xué)習與目標不明確的學(xué)習,效果相差9倍,設計這一步的原因是對教與學(xué)起統帥作用,使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。)
。ㄈ、朗讀課文,整體感知
1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì )文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內容。
。ā奥(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)
A、散步的人有哪些?
B、散步的季節呢?
C、散步的地點(diǎn)?
D、散步中發(fā)生了什么事情?
E.結果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)
。ㄋ模、研讀課文探究主旨
1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中,誰(shuí)的權力最大,誰(shuí)有真正的決定權?
——學(xué)生們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
。1)“我”聽(tīng)母親的:
。2)母親聽(tīng)孫兒的:
。3)妻子聽(tīng)“我“的':
。4)兒子聽(tīng)“我”的:
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?
——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對長(cháng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事?
——請學(xué)生們齊讀課文最后一段,體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著(zhù)完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì )文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答,老師應鼓勵、肯定,積極引導,適時(shí)點(diǎn)拔。)
。ㄎ澹、探究課文,品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細品味一下。
1、學(xué)生們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:
。1)寫(xiě)景的句子
——對南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
。2)傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬!罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。)
。3)對稱(chēng)的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì )它們的對稱(chēng)美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言,設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。)
。、朗讀課文,加深體會(huì )
通過(guò)剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著(zhù)人性美、語(yǔ)言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應該好好朗讀一下?
。ù笃聊伙@示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾方面)
1、引導學(xué)生分析本文的朗讀基調:歡愉而深沉
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調應該怎樣把握?
提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮。
。1)“我”是個(gè)中年男子。
。2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。
(3)散步中,處處表現“我”“孝敬”母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
。ㄕZ(yǔ)氣:溫和,親切中含著(zhù)莊重;語(yǔ)調:平穩,聲音不宜過(guò)高或過(guò)低)
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段,也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。)
。ㄆ撸、拓展升華,擁抱親情
1、通過(guò)剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個(gè)學(xué)生你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意,請回憶一下,然后與學(xué)生進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。
。ń滩氖抢蠋熍c學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習過(guò)程中,認真研究教材是必要的,但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合,以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。)
。ò耍、課堂小結:
1、通過(guò)本節課的學(xué)習,都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答,言之有理即可。
2、我們學(xué)習這篇文章,就是想讓學(xué)生們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。老師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。
。ㄒ魳(lè )最能撞擊人們的心靈,設計此環(huán)節的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài),使學(xué)生對親情的理解得到升華。)
。ň牛、課后作業(yè):
1、把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習寫(xiě)成200字左右的短文
2、在課外閱讀中,你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎?請向大家推薦一篇讓我們學(xué)生來(lái)共同感受一下。
。ㄔ摴澱n的作業(yè)設計,既要不增加學(xué)生的課業(yè)負擔,又要開(kāi)闊學(xué)生的視野,同時(shí)又培養學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。)
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 12
說(shuō)教材:
《我的信念》主要是謳歌理想,闡述信念,論說(shuō)人生修養,并能貼近生活,容易聯(lián)系自己的人生體驗,領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。本單元還要練習朗讀,學(xué)習課文的表達技巧。
《我的信念》作者是瑪麗?居里,這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫(xiě)。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高,可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來(lái)。
本文內容簡(jiǎn)單。課前要求學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室查閱報刊書(shū)籍或網(wǎng)上查詢(xún),搜集整理瑪麗?居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。
說(shuō)目標:
根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設計兩課時(shí),確立三個(gè)目標。(出示目標)
1、有感情地朗讀課文,養成良好的朗讀習慣。
朗讀教學(xué)要常抓不懈,“能用普通話(huà)正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時(shí)第二單元單元要求提出“還要練習朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語(yǔ)音,提高閱讀水平,又可以進(jìn)入情景,進(jìn)入角色,把握文章內容,領(lǐng)悟語(yǔ)言美。
2、感受居里夫人的人格美,激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。
人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂,新課標十分注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn),強調情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育,因此,在有感情地朗讀文章的基礎上,學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高,心靈會(huì )受到感染,蕩起以她為楷模,向她學(xué)習的漣漪,從而立志獻身科學(xué)。
3、積累語(yǔ)言,學(xué)習語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運用。
新課標提出“語(yǔ)文的基本素養要通過(guò)語(yǔ)言的積累、感悟和運用,通過(guò)語(yǔ)文基本技能的訓練來(lái)實(shí)現!睂(xiě)作與口語(yǔ)交際成功的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。
下面就《我的信念》的教學(xué)設計作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
課文設計
兩課時(shí)
說(shuō)課程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲胄抡n:
由對居里夫人的簡(jiǎn)介采用問(wèn)題“大家知道她是誰(shuí)嗎?”導入,并出示居里夫人的畫(huà)像作形象感知。
出示第一課時(shí)目標:
1、有感情地朗讀課文,養成良好的朗讀習慣。
2、感受居里夫人的人格美,激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。
。ǘz查預習:
問(wèn)題是:(出示投影)
1、給加點(diǎn)的字注音:
結繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺
2、交流居里夫人的有關(guān)資料。
此環(huán)節意在讓學(xué)生養成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習掃清字詞障礙,大致掌握學(xué)生預習的情況,接著(zhù)交流瑪麗;居里的材料,給學(xué)生一個(gè)展示的機會(huì ),提高參與活動(dòng)的積極性,這樣設計也體現大語(yǔ)文教育觀(guān)。來(lái)
三)整體感知:
1、學(xué)生朗讀課文,五名學(xué)生分段讀,讓學(xué)生調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點(diǎn)評指導。(如:字詞的讀音、朗讀的停頓、語(yǔ)氣等。)
2、學(xué)生自由朗讀,在朗讀的基礎上思考:(出示投影)
。1)居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡?線(xiàn)索是什么?
。2)根據內容試寫(xiě)一句話(huà):居里夫人是一個(gè) 的人。
課程標準強調:“在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容!痹O計這兩個(gè)問(wèn)題,就是要求學(xué)生整體把握全文內容。這樣帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀,學(xué)生的朗讀就有了目的,有了方向。
。ㄋ模﹩(wèn)題探究:
新課程重視提高學(xué)生品德修養和審美情趣,最終使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過(guò)學(xué)習名人精神,形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。這與新課標中“積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,能在獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程中同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確的價(jià)值觀(guān)”的理念相吻合,是語(yǔ)文課的重要任務(wù)。也是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
在整體感知的基礎上,默讀課文,提出兩個(gè)問(wèn)題:(多媒體出示)
1、結合課文內容談一談,居里夫人的自述體現了她怎樣的人格魅力?
這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料,把握居里夫人的堅韌不拔,充滿(mǎn)自信,淡薄名利,獻身科學(xué)的精神。
2、小組討論:假如你是瑪麗?居里,發(fā)現鐳元素后,你會(huì )怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專(zhuān)利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)!
新課標提出“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力!毙〗M討論的形式既能增強學(xué)生的參與意識,又可取長(cháng)補短,使自己的展示更全面,完美,同時(shí)還可提高學(xué)生篩選信息的能力。
。ㄎ澹┩卣寡由欤海ǘ嗝襟w出示問(wèn)題)
問(wèn)題是:
隨著(zhù)科學(xué)知識的普及,越來(lái)越多的中小學(xué)生開(kāi)始申請專(zhuān)利,僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng )新大賽就有8項專(zhuān)利通過(guò)初審,即將正式向國家有關(guān)部門(mén)報批。作為一名中學(xué)生,你對中小學(xué)生申請專(zhuān)利這一現象有何看法?
這一環(huán)節主要引導學(xué)生多角度地全面地分析問(wèn)題,發(fā)表建議。并引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )的熱點(diǎn)、焦點(diǎn),培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力。這與新課標的“關(guān)心學(xué)校、本地區的和國內外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,搜集資料,調查訪(fǎng)問(wèn),相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節能衡量學(xué)生人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān),引導學(xué)生形成正確的人生態(tài)度,幫助學(xué)生對人生做出正確的選擇。
。┳鳂I(yè):(多媒體出示)
找出最能打動(dòng)你的句子,品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
作業(yè)的設置為下節課的學(xué)習打基礎,做鋪墊。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲胄抡n:
由上節課的基本內容導入,幫助學(xué)生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學(xué)生讀的能力,又可為本課時(shí)的目標達成做鋪墊。
。ǘ┒嗝襟w出示目標:
積累語(yǔ)言,學(xué)習語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運用。
三)問(wèn)題研討:
問(wèn)題是:
1、本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動(dòng)最大的語(yǔ)句,并說(shuō)明理由。
《課程標準》階段目標指出:“在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的`意義和作用!薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語(yǔ)言!币虼,把握語(yǔ)言特點(diǎn),品味體會(huì )語(yǔ)言的涵義是閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。在開(kāi)始朗讀課文的基礎上提出這兩個(gè)自主性的問(wèn)題,直奔目標,學(xué)生也易掌握。充分體現學(xué)生的主體地位,教師只是一個(gè)組織者和引導者。
。ㄋ模┱Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng):
問(wèn)題是:請朗讀體會(huì )下列可作為格言警句的句子,體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn),模仿其中的任何一句寫(xiě)出自己的名言。(請2—3名同學(xué)到黑板寫(xiě)出自己的格言,并注上名字。)例句:
1、生活對于任何人都非易事,我們必須有堅韌不拔的精神。
2、像它們一樣,我總是耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標上。
3、人類(lèi)也需要夢(mèng)想家—他們受事業(yè)的強烈的吸引,既沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。
4、一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒,好像迷醉于神話(huà)故事一般,迷醉于大自然的景色。
設計這個(gè)拓展練習,意在落實(shí)本課的工具目標,檢驗一下學(xué)生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。另外學(xué)生自由選擇一句進(jìn)行仿寫(xiě),不但可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,還可以體現學(xué)生的自主學(xué)習。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
1、課外閱讀居里的《居里夫人傳》和愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗居里》,并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料,梳理存入自己的資料庫。
2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。
這一作業(yè)的設置引導學(xué)生由課內向課外拓展延伸,豐富自己的素材,拓寬知識面,為寫(xiě)作打基礎。積累語(yǔ)言,背誦一些經(jīng)典名言,也是全面提高語(yǔ)文素養的有效手段。
說(shuō)板書(shū)設 《我的信念》
宗旨:真理
精神:奉獻
環(huán)境:簡(jiǎn)陋、寧靜
我的說(shuō)課內容結束,謝謝大家。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《陳太丘與友期》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第四單元的第25課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中的第二則。
1、教材的地位和作用
語(yǔ)文第一冊與學(xué)生生活和社會(huì )生活聯(lián)系緊密,使語(yǔ)文世界與生活世界等同合一。提出語(yǔ)文素養這一宏觀(guān)的全新理念,注重培養學(xué)生的人文精神,對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng )新精神都起著(zhù)極大的作用。初中是學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期,應著(zhù)重培養學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸到的第四篇古文,因此起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):培養學(xué)生懂禮節守信用的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的重點(diǎn);
難點(diǎn):在學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句和按節奏朗讀課文是本課的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標分析
、僦R與技能
學(xué)會(huì )在文中圈劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,并有意識地積累詞語(yǔ);學(xué)會(huì )按節奏朗讀課文,并背誦全文。
、谶^(guò)程和方法
學(xué)生在教師的引導下,積極主動(dòng)地經(jīng)歷聽(tīng)錄音整體感知課文的過(guò)程,利用重點(diǎn)詞句理解課文的過(guò)程,學(xué)會(huì )利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過(guò)程。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習分析人物形象,獲得情感體驗,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習古人懂禮節守信用的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標,選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據新課標的要求和本節課的特點(diǎn),我主要采用學(xué)生自主閱讀法,教師導學(xué)法,問(wèn)題討論法,在教學(xué)手段上運用錄音機,板書(shū)這兩種方法。利用錄音機,主要是為了讓學(xué)生聽(tīng)錄音整體感知課文,對課文的情感能夠把握得更好。通過(guò)聽(tīng)錄音學(xué)習按節奏朗讀課文。利用板書(shū),能夠讓學(xué)生對課文的內容有一個(gè)全面的了解,并利于學(xué)生拋開(kāi)課本講述故事。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人魚(yú),不如授人以漁”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識,更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的.學(xué)習方法,為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎,所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導,如:朗讀法,合作法。朗讀法能夠讓學(xué)生反復朗讀課文,并在此基礎上疏通文意,理解課文的內容,從而背誦課文;合作法,則讓學(xué)生交流自己對這篇課文所探究的點(diǎn),進(jìn)而形成開(kāi)放式的話(huà)題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我設置的教學(xué)環(huán)節分別是故事導入新課,整體感知課文,討論問(wèn)題,課堂小結,布置作業(yè),板書(shū)設計等。
下面我將就每個(gè)環(huán)節分別從教什么,怎么教,為何這樣教三個(gè)方面加以說(shuō)明:
1、故事導入新課
引導學(xué)生舉出三個(gè)關(guān)于聰穎機智少年兒童的故事,這樣設計的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、整體感知課文
在本環(huán)節中,我采用了學(xué)生自主閱讀法,教師導學(xué)法。根據對教學(xué)目標的分析,首先我會(huì )讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊圈劃出課文的重點(diǎn)詞句,這可以讓學(xué)生對課文的情感有一個(gè)更好的了解和養成良好的學(xué)習習慣。
接下來(lái)我會(huì )讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們畫(huà)出了哪些重點(diǎn)詞句以及讓兩到三個(gè)學(xué)生幫助解決重點(diǎn)詞句,這主要是為了了解學(xué)生對課文的熟知情況以及培養他們的合作精神;最后我會(huì )讓學(xué)生根據文意給課文斷句,并根據斷句的節奏進(jìn)行分組分角色朗讀課文,這主要是為了培養學(xué)生能夠學(xué)習按節奏朗讀課文的方法,并對課文有進(jìn)一步的理解。
3、討論問(wèn)題
新課標表明:要給學(xué)生提供探索與交流的空間,鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。因此我設計了這一環(huán)節,并提出如下問(wèn)題:
、倌隳苷f(shuō)出尊君,君,家君三種稱(chēng)謂有什么不同嗎?
、谠健叭腴T(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生在這一環(huán)節中可以各抒己見(jiàn),交流自己的看法,讓這些問(wèn)題形成一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題。我會(huì )在學(xué)生討論過(guò)后肯定同學(xué)們的看法,并告知學(xué)生應當做一個(gè)懂禮法守信用的人。
4、課堂小結
讓學(xué)生復述故事,并希望學(xué)生以后能夠做一個(gè)懂禮法守信用的人。這樣,更能提高學(xué)生思維的能力,同時(shí)也可以讓學(xué)生把故事更好地記住,方便以后作文寫(xiě)文章的素材。
5、布置作業(yè)
根據新課標基本理念的要求,重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以我將會(huì )布置學(xué)生回去抄10條關(guān)于“尊重他人,誠實(shí)守信”的名言名句。這樣可以對學(xué)生的道德修養起到潛移默化的作用。
6、板書(shū)設計
我將從元方與友人的對話(huà)背景,過(guò)程、結果進(jìn)行板書(shū)設計
對話(huà)的背景:友人不至,太丘舍去
陳太丘與友期對話(huà)的過(guò)程:友人發(fā)怒,元方對答
對話(huà)的結果:友人慚引,元方不顧
這樣方便學(xué)生復述故事的時(shí)候能夠有一個(gè)清晰的思路。
以上就是我是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下,從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序四個(gè)方面設計本課教學(xué)的。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內容,民俗是人類(lèi)文明積淀中一個(gè)重要的組成部分,中華民族有著(zhù)五千多年的歷史,民俗更是異彩紛呈,關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化!洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^(guò)故鄉特殊的春酒風(fēng)俗,表達了思鄉的主題。筆觸細膩,有著(zhù)濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習本文,不僅讓我們了解民俗,更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中,本文是一篇略讀課,語(yǔ)言典雅、蘊藉,但又很平易,我準備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、說(shuō)目標
1.知識與能力目標:
。1).有感情地朗讀課文,整體感知的意蘊。
。2).通過(guò)解讀語(yǔ)句,理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
2.過(guò)程與方法目標:
。1)布置課前預習,搜集以思鄉為主題的。
。2)探究---小組交流的方式。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
通過(guò)本課的學(xué)習,認識鄉愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現象,感受中國古樸淳厚的人情美,豐富精神世界。
本文是一篇詩(shī)化的散文,春酒、會(huì )酒,醉了母親,醉了“我”,也醉了無(wú)數讀者,“我”的天真可愛(ài),母親的善良能干,鄉人的淳樸厚道,在“春酒”、“會(huì )酒”席上不斷氤氳起來(lái),彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美,具有淳厚、優(yōu)美的意蘊,因此我把知識與能力的第一個(gè)目標定為“有感情地朗讀課文,整體感知的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊,以情促讀,以讀激情,才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個(gè)目標是“通過(guò)解讀語(yǔ)句理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學(xué)作品,對作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗,品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。本文的人物善良、親和,閃耀著(zhù)人性的光輝;本文的情境,氤氳著(zhù)淳樸厚道的人情之美;語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊藉,可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人,字字珠璣,耐人尋味,值得細細品味。關(guān)于過(guò)程方法目標,只有預習課文,淺知課文大意,疏通不理解的生字詞,收集和了解思鄉,才能在學(xué)習時(shí)對課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),課標中提到,要認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類(lèi)文化的營(yíng)養,受到高尚情操與趣味的熏陶,并發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。
三、說(shuō)重難點(diǎn):
我將本課重點(diǎn)定為:朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復朗讀課文,本課又是一篇詩(shī)化的散文,需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語(yǔ)句,深入理解內涵。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制,沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗與體會(huì ),難以理解作者濃烈的思鄉之情,對文字的理解又往往浮于表面,因此我把這個(gè)定為難點(diǎn)。近年來(lái)中招現代文閱讀試題突出對文本的理解,而理解文本首先要理解語(yǔ)言。這也是學(xué)好語(yǔ)文的立足點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
這篇主要是通過(guò)兒童的視角寫(xiě)故鄉的風(fēng)俗人情,非常適合初中生閱讀,但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知,需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范,邊讀邊品,讀出感情,讀出意味。比如:課文最后一段“究竟不是地道家鄉味啊?墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴?”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學(xué)生反復讀,讓他們讀出其中的失落無(wú)奈和無(wú)法排解的惆悵,這樣就能通過(guò)這個(gè)句子理解本文的主旨所在。
五、說(shuō)教法
學(xué)生的朗讀能力普遍不高,本文意蘊豐富,而筆調素淡,不用心朗讀體味,其中情味是品味不出來(lái)的,因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細細讀、反復讀,在讀中品,在品中讀,讀出情感,讀出意味。在品的過(guò)程中教師可先做示范,這個(gè)示范要細、要具體、要符合學(xué)生的認知水平,又要在他們的水平上有所提高。比如,在品味語(yǔ)言時(shí)教師舉例:“我是母親的代表,總是一馬當先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家!蔽业钠肺觯骸耙获R當先,不請自到”寫(xiě)出了“我”對喝春酒的急切與熱情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可愛(ài),很像當時(shí)的“我”,同時(shí)這句話(huà)和后面的“手里還捧一大包回家!斌w現了鄉鄰們的淳樸與盛情,短短的幾句話(huà),饞嘴的、可愛(ài)的“我”躍然紙上,形神畢肖,而淳樸的鄉情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛,氤氳開(kāi)來(lái)。
六、說(shuō)教學(xué)設計
一)導入
有一種酒,一點(diǎn)點(diǎn),就能醉你到白頭,
有一種情,一點(diǎn)點(diǎn),就能牽動(dòng)你的心,
有一些人,雖然離去,但你永遠難忘他的個(gè)性,
有一些事,雖然遙遠,卻又總是那么清晰……
這酒,是什么酒?這情是什么情?這些人,是怎樣的人?這情事, 是什么樣的事?讓我們一起來(lái)學(xué)習作家琦君的散文《春酒》。
二)整體感知
1、積累字詞,讀準字音:進(jìn)入課文之前,我們先來(lái)學(xué)習一下課文里面生字新詞。
家醅(pēi) 氣氛(fēn) 兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子(gǒuqǐ)
薏草(ì) 斟酒(zhēn) 炮制(pá) 挑剔(tī) 橄欖(gǎnlǎn)
門(mén)檻(énǎn) 過(guò)癮(guǐn)
2、自由朗讀課文,感知文意
給大家讀一讀你喜歡的'句子,好嗎?誰(shuí)讀完了、找到了,就把手舉起來(lái),大大方方地把手舉起來(lái),從你的手上老師可以看到你的自信。(賞讀)
只要你讀響亮了,就是好!
只要你讀得讓我感覺(jué)到你是喜歡這個(gè)句子的,就是很好!
讀得讓老師和同學(xué)們都不由得喜歡上這個(gè)句子了,那就是非常非常了不起的好!
3、初步感知作者的思鄉情
明確:
1)有一種酒,一點(diǎn)點(diǎn),就能醉你到白頭,這種酒叫——(春酒)
2)有一種情,一點(diǎn)點(diǎn),就能牽動(dòng)你的心,這種情叫——(鄉情)
3)有一個(gè)人,雖然離去,但你永遠難忘她的個(gè)性,這個(gè)人叫——(母親)
4)有一些事,雖然遙遠,卻又總是那么清晰,這些事是——(過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì )酒……童年的記憶。)
板書(shū):我 過(guò)新年
母親 喝春酒 鄉情
鄉鄰 喝會(huì )酒
三)品讀課文,鑒賞精彩的語(yǔ)言
細節是鮮活的花朵。琦君正是通過(guò)文中富有情趣的細節描寫(xiě),抒發(fā)了她對童年,對母親,對家鄉的濃濃情思。閱讀文學(xué)作品,只有細細品味文中的細節,才能充分體味文中的感情,理解的意旨。
教師要帶領(lǐng)學(xué)生細細讀、反復讀,在讀中品,在品中讀,讀出情感,讀出意味。在品的過(guò)程中教師可先做示范,這個(gè)示范要細、要具體、要符合學(xué)生的認知水平,又要在他們的水平上有所提高?刹捎脤W(xué)生自讀自評,自讀他評,師讀生評,生讀師評等多種方式激活學(xué)生,讓他們動(dòng)起來(lái),激活課堂。
1)我是母親的代表,總是一馬當先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。
寫(xiě)出了我當時(shí)情不自禁,對喝春酒充滿(mǎn)期望而急切的熱情;也寫(xiě)出了當時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛(ài)的樣子!翱偸恰币辉~寫(xiě)出了我對春酒的期待之情,“一馬當先”寫(xiě)出了我急切的心情,“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽,“肚子吃得鼓鼓的”寫(xiě)出了一個(gè)“饞嘴”的可愛(ài)的小女孩子的特別,“蜜蜂似的”,形象地寫(xiě)出了小女孩子吃得飽飽的樣子,突出了她的可愛(ài)!芭酢弊謱(xiě)出了小女孩對吃的東西的喜愛(ài)和珍惜。
2)“補氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說(shuō)。
這句話(huà)寫(xiě)出了母親非常得意的心理。(情趣)請一個(gè)學(xué)生起來(lái)給大家讀讀,其他同學(xué)聽(tīng)他讀得怎樣。為什么沒(méi)讀出來(lái)了?這一語(yǔ)氣詞表達出了母親非常得意的心理。朗讀時(shí)注意讀出這樣的語(yǔ)氣。
3)其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。
寫(xiě)出了“我”對母親的八寶酒很喜歡,很饞的樣子。(情趣)(甜蜜的感覺(jué))“偷偷”而不是當著(zhù)母親的面,表現“我”內心是非常想喝的,但又不能讓母親知道的隱秘心理!昂脦谆亍笔侵付啻,而不是一回、一次,足以見(jiàn)出母親的八寶酒對“我”充滿(mǎn)了誘惑,也顯示出“我”的可愛(ài)。
那我們請一位同學(xué)給我們讀讀看,看他是否能讀出這樣的感情來(lái)。
4)母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn),我端著(zhù)、聞著(zhù),走來(lái)走去,有一次一不小心,跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤,杯子捏在手里,酒卻全灑在衣襟上了。抱著(zhù)小花貓時(shí),它直舔,舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!
寫(xiě)出了“我”的可愛(ài)和情趣。(情趣) “只”和“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對母親的“小氣”而感到不滿(mǎn)足!白邅(lái)走去”表明了他即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒,但還是格外珍惜,舍不得喝!澳蟆笔菍θ隽穗m不是很多但自己很是珍惜的一點(diǎn)點(diǎn)后的失望!爸薄北憩F小花貓對八寶酒滿(mǎn)是喜歡,舔個(gè)不停,煞是可愛(ài)!昂艉簟钡厮,表現了小花貓舔碗酒后的相當滿(mǎn)足和陶醉的情態(tài)!耙彩恰币辉~,是以“我”當時(shí)的心理來(lái)揣摩小花貓的,可見(jiàn)“我”也同小花貓一樣饞得要命,也寫(xiě)出了“我”的那種童趣。
請一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們來(lái)示范朗讀。其他的同學(xué)注意欣賞,聽(tīng)他們讀得怎樣。師再次強調幾個(gè)重讀的詞語(yǔ)。大家來(lái)共同朗讀這兩句話(huà)。
5)我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過(guò)癮。
這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)很撒嬌,很嘴饞的情態(tài)。(情趣) “靠”和“點(diǎn)”說(shuō)明“我”年齡雖小但很機靈!疤蛞惶颉闭f(shuō)明她想喝但又不敢當著(zhù)大家的面去喝,只能“舔舔”,即便如此,也讓她很過(guò)癮。 “才”在和“只有”搭配,足見(jiàn)她的嘴饞了。
6)因此,我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地盼著(zhù)大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
寫(xiě)出了“我”焦急等待的心情,小時(shí)候,我那企盼的神態(tài)。(情趣)若把“眼巴巴”去掉,就不能夠寫(xiě)出小女孩那種盼望的眼神,目光里滿(mǎn)是期待和向往。
7)母親得意地說(shuō)了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。
“兩頰紅紅的,跟喝過(guò)酒似的”用的是比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地表現出母親得到別人表?yè)P后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子!捌鋵(shí)”這一副詞十足地寫(xiě)出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開(kāi)心、榮幸和滿(mǎn)足了。一個(gè)賢妻良母就真實(shí)地再現了出來(lái)。
8)花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外的興高采烈。
寫(xiě)出了花匠阿標叔的老實(shí)善良、純樸的形象躍然紙上。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現,不說(shuō)話(huà),總是樂(lè )呵呵地做事,能為很多人帶來(lái)快樂(lè ),自己是非常高興的。
9)“我就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔!
這看似十分隨意的幾筆細節描寫(xiě),讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛(ài)這小姑娘,在故鄉,鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍,這種溫馨的人際關(guān)系讓人向往不已,而這一切都只包蘊在文中極不起眼的一兩處細節中。
四)悟讀課文
1.感受文中最能表現作者思鄉情感的段落,試讀出其中的深情
讀琦君的書(shū)像翻閱舊相簿,一張張泛了黃的相片都承載著(zhù)如許沉厚的記憶與懷念,時(shí)間是這個(gè)世紀的前半段,地點(diǎn)是作者魂牽夢(mèng)縈的江南。作者把這種深深的思念之情,濃濃的懷念之意,集中地濃縮在的哪一句話(huà)里?請大家試著(zhù)讀一讀,讀出作者寄予在其中的深情來(lái)。
究竟不是地道的家鄉味啊?墒,叫我到哪兒去找真正的家醅呢?
大家剛才讀得是不是味道還不夠濃?再來(lái)讀一遍好不好?只讀最后一句。讀出這種味道來(lái),讀出那種失落,那種追想,那種懷念,那種不可復得的心情來(lái)。
2.介紹琦君,感悟最后兩段思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀,再讀最后一段
琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年遷至臺灣,后定居美國。自去臺灣以后,琦君就再也沒(méi)有回過(guò)溫州,她現在已經(jīng)88歲了.琦君樣深情地說(shuō)過(guò):“像樹(shù)木花草一樣,誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉,忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)!
五)遷移拓展
古往今來(lái),有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達思鄉、思親之情的詩(shī)句。古有李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉!钡,現代有余光中的《鄉愁》等,教師引導學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉的名詩(shī)古句,體會(huì )古今游子的思鄉愛(ài)國情。
七、說(shuō)作業(yè)
讓學(xué)生積累有關(guān)“思鄉”的詩(shī)句,寫(xiě)在摘抄本上,并注明是用什么事物寄托情感的。
“舉頭望明月,低頭思故鄉!薄 李白《靜夜思》
“鄉書(shū)何處達?歸雁洛陽(yáng)邊!薄鯙场洞伪惫躺较隆
“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!薄 蘇軾《水調歌頭》
“仍憐故鄉水,萬(wàn)里送行舟!薄畎住抖汕G門(mén)送別》
“故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干! ——岑參《逢入京使》
“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親!薄蹙S《九月九日憶山東兄弟》
“露從今夜白,月是故鄉明!薄鸥Α对乱箲浬岬堋
“鄉淚客中盡,孤帆天際看!薄虾迫弧对绾嫌袘选
“日暮鄉關(guān)何處是?煙波江上使人愁!薄揞棥饵S鶴樓》
“野曠天低樹(shù),江清月近人! ———王建《宿建德江》
八、說(shuō)板書(shū)
在講課過(guò)程中隨著(zhù)學(xué)生對課文理解的深入逐漸呈現板書(shū),以人、事、情為主導,理清課文思路,加深學(xué)生的印象。
春酒
——琦君
我 過(guò)新年
鄉情
母親 喝春酒
家鄉味
鄉鄰 喝會(huì )酒
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 15
一、依據課標說(shuō)理念
新課標認為:綜合性學(xué)習應體現為語(yǔ)文知識的綜合運用,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合發(fā)展,語(yǔ)言課程與其它課程的溝通,書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。
綜合性學(xué)習應強調合作精神、注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施能力,在學(xué)習過(guò)程中應突出學(xué)生的自主性、主動(dòng)參與精神,特別要注重探索和參與過(guò)程,并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習。
根據以上要求,我確定了本節課的教學(xué)理念:主動(dòng)參與、積極探究、感悟理解,互相合作、共同發(fā)展。
二、說(shuō)教材
本節課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個(gè)專(zhuān)題。實(shí)踐性、綜合性很強,通過(guò)探究學(xué)與學(xué)習,要使學(xué)生認識到鳥(niǎo)的美以及它與人類(lèi)的關(guān)系,并且要學(xué)會(huì )保護鳥(niǎo),全面地培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)目標
根據課標要求及本專(zhuān)題的地位我特定了以下教學(xué)目標要重難點(diǎn)。
活動(dòng)目標:
知識與能力:
1、對鳥(niǎo)的種類(lèi)、形態(tài)特征、生活習性、生存狀態(tài)能有一些了解。
2、識記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句,學(xué)會(huì )欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲。
3、在學(xué)習活動(dòng)中獲得美感。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)自主、合作、探究完成本次活動(dòng)。
2、學(xué)會(huì )欣賞鳥(niǎo)的形態(tài)美動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美、神態(tài)美、并能用準確的語(yǔ)言來(lái)描述,從而提高欣賞品位和審美情趣。
3、學(xué)會(huì )收集資料、加工材料、整理材料,并在加工整理過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,探究結論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
1、 使學(xué)生認識到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,是國家的巨大的自然財富,也 是人類(lèi)生存必備的資源,應該積極地保護和合理的利用鳥(niǎo)資源,養成愛(ài)鳥(niǎo)的美德。
2、 為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥(niǎo)語(yǔ)獻計出力。
重難點(diǎn):
1、重 點(diǎn):
、僮R記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句,學(xué)會(huì )欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲
、谕ㄟ^(guò)自主、合作、探究完成本次活動(dòng)
2、難點(diǎn):
、賹W(xué)會(huì )收集資料、加工材料、整理材料,并在加工整理過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,探究結論。
、谑箤W(xué)生認識到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,是國家的巨大的自然財富,也是人類(lèi)生存必備的資源,應該積極地保護和合理的利用鳥(niǎo)資源,養成愛(ài)鳥(niǎo)的美德。
四、說(shuō)教法:
1、情景描繪法:
本節課一開(kāi)時(shí)我就展示了一些圖片,讓學(xué)生從視角上認識到鳥(niǎo)的美。然后接美讓學(xué)生感知美、欣賞美、最終達到品味美、探討美的目的,從而提高學(xué)生的審美能力,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )表達美并且創(chuàng )造美。
2、自由研討法:
由于語(yǔ)文是人文性與工具性的統一體,具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn),根據本節課的內容,結合創(chuàng )新教育理論,我在課堂上提倡學(xué)生自由研討,允許下位置交流意見(jiàn)。根據“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求,將課內與課外相合,將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結合,以深化對本專(zhuān)題的感悟與理解,提高學(xué)生的審美能力與自主學(xué)習能力。
3、合作交流法:
課堂應該尊重個(gè)性,鼓勵創(chuàng )造。因此,在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的`平臺,使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且,也使學(xué)生在學(xué)習中能取長(cháng)補知,學(xué)會(huì )如何與人交流,與其他人一起分享勞動(dòng)成果,增強學(xué)習的自信心。
4、 媒體輔助、添色課堂
在現實(shí)生活中,學(xué)生見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)類(lèi)并不是很多,那知,怎么體會(huì )到這些鳥(niǎo)的美呢?這就要求教師必須充分網(wǎng)絡(luò )資源,使學(xué)生對此形成直觀(guān)的感受。
五、說(shuō)學(xué)法:
本節課的特點(diǎn)從內容上講,專(zhuān)題教學(xué)具有一定的特殊性。專(zhuān)題教學(xué)是研究性學(xué)習的具體實(shí)踐。它把看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打通,學(xué)科間打通,課內外打通,實(shí)現綜合教學(xué)。本專(zhuān)題意在教師引導下,讓學(xué)生自己學(xué)習探究,實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng),從而使學(xué)生獲得知識和能力,培養其情感,學(xué)會(huì )學(xué)習。從學(xué)習方式上講,本專(zhuān)題課,依據《新課程標準》的要求,積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,盡量挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力,激發(fā)他們的求知欲望,引導他們在發(fā)現中學(xué)習,在探究中提高能力,同時(shí)體驗成就感,形成良性循環(huán),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的熱情。因此自主探究、合作交流是本節課最主要的學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境導入(課件1、2)
導語(yǔ)設計:我是一只小小鳥(niǎo),曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱,曾經(jīng)在高空自由的翱翔,曾經(jīng)在風(fēng)雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛,動(dòng)聽(tīng)的歌喉,優(yōu)美的動(dòng)作,不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩(shī)作賦。今天,我又走進(jìn)了課堂,和同學(xué)生一起開(kāi)一個(gè)鳥(niǎo)文化博覽會(huì )。
[說(shuō)明]
、、此設計親切自然,一開(kāi)始就和學(xué)生拉近的距離,便于后面的溝通與合作。
、、同時(shí),播放《我是一只小小鳥(niǎo)》歌曲,創(chuàng )設了學(xué)生的情境,將學(xué)生一下子引進(jìn)了課堂。
2、觀(guān)鳥(niǎo)獲得美感
在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生直觀(guān)地認識到鳥(niǎo)的美麗之處,并且激發(fā)學(xué)生詠鳥(niǎo)的興趣。
3、準備博覽會(huì )——小組合作探究:
在這個(gè)過(guò)程中,我充分考慮到學(xué)生的個(gè)性,為了給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)展的空間,我設計了以下學(xué)習任務(wù)
、 朗誦關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)歌
、 唱關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲
、 自己動(dòng)手畫(huà)鳥(niǎo)
、 講關(guān)于鳥(niǎo)的故事
、 收集關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)
、 模仿鳥(niǎo)的語(yǔ)言和動(dòng)作
、 為自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)寫(xiě)贊歌
、 其它……
本課在設計中,注重過(guò)程與方法,不是簡(jiǎn)單追求結論。根據本專(zhuān)題學(xué)科互通、課內外互通的特點(diǎn),要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎上,課外廣泛收集鳥(niǎo)的資料和信息,以供課上補充、加工和整理。
學(xué)生通過(guò)合作交流完成以上任務(wù),在此過(guò)程中教師播放輕音樂(lè )創(chuàng )設情境并巡回參與,以達到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的目的。
4、鳥(niǎo)文化鳥(niǎo)文化博覽會(huì )正始開(kāi)始
在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我設計了以下五個(gè)方面:
、、 分小組展示學(xué)習成果(師適當給予鼓勵)
、、 集體參與:為圖配詩(shī)句
、、 看視頻用自己的語(yǔ)言描述鳥(niǎo)的動(dòng)作
、、 探討的作用
、、 探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系
這五個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣,緊密結合,既體現了合作交流這一學(xué)習方法同時(shí)又有學(xué)生的自主參與,特別是最后通過(guò)探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系引出了保護鳥(niǎo)這一話(huà)題,進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),為愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)獻計獻策。最后,由學(xué)生自己總結愛(ài)鳥(niǎo)方案。
既體現了學(xué)生的主體地位,又訓練了學(xué)生的概括能力,口語(yǔ)交際能力。同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生的心靈,使他們養成愛(ài)鳥(niǎo)美德。
七、課作業(yè)布置
最后我設計了三道作業(yè)題:其中第一題是形為方面的,而第二題則涉及到了語(yǔ)文活動(dòng),既要動(dòng)腦又要實(shí)踐,是對學(xué)生綜合能力的培養,第三題讓學(xué)生寫(xiě)鳥(niǎo),三道題側重點(diǎn)不同,全面、有效的鞏固了本節課所探究的內容。
、 愛(ài)護小鳥(niǎo):做到不掏鳥(niǎo)窩,不捉鳥(niǎo)玩,不故意打傷小鳥(niǎo),并且對傷害小鳥(niǎo)的行為進(jìn)行勸阻。
、 在班級中開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)
、 把你與鳥(niǎo)之間的故事寫(xiě)出來(lái),讓大家評評。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書(shū)人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元,可以說(shuō)重在培養學(xué)生對說(shuō)明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng )新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是:整體感知,注意說(shuō)明的順序和方法;提高默讀的速度;能按照要求篩選信息。
《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文,兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,但是說(shuō)明的對象又有所不同,又結合班級情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,只是重在培養他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識。
二、說(shuō)教法
說(shuō)明文是相當枯燥了,因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉。故,在教法上我多用默讀,讓學(xué)生自己讀懂文章,在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法,使學(xué)生在掌握知識的同時(shí),培養其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn),尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。
三、說(shuō)目標
。ㄒ唬┲R目標
1、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā),從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
2、短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。
3、短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。
。ǘ┠芰δ繕
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
。ㄈ┣楦心繕
1、科學(xué)需要大膽的推測,合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。
2、學(xué)會(huì )從不同角度對所觀(guān)察到的自然現象進(jìn)行思考。
3、廣泛閱讀科普文章,開(kāi)闊視野,增長(cháng)知識。
四、說(shuō)課時(shí)
依照目標分為一課時(shí)。
五、說(shuō)準備
1、培養學(xué)生預習課文的習慣,布置預習內容。(生字詞、作者簡(jiǎn)介)
2、準備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件。
六、說(shuō)過(guò)程
。ㄒ唬⿲胄抡n
如今統治地球的是人類(lèi),人類(lèi)的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類(lèi)出現之前,曾有一種爬行動(dòng)物統治過(guò)地球,這種爬行動(dòng)物是什么呢?(恐龍)然而在6500萬(wàn)年前,在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區發(fā)現了恐龍化石,這意味著(zhù)什么呢?恐龍滅絕的原因又是什么呢?對此,美國著(zhù)名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習這兩篇短文。
。ǘ┠x課文,整體感知請同學(xué)們默讀第一篇《恐龍無(wú)處不在》,并思考:(多媒體依次顯示)
1、在南極及其他大陸上都發(fā)現了恐龍化石,作者首先想到了什么?
2、恐龍能在今天的南極地區生存嗎?為什么?作者經(jīng)過(guò)分析思考得出了什么答案?
明確:
1、恐龍化石無(wú)處不有
2、不能。因為南極地區非常寒冷,而恐龍不適應寒冷的氣候?铸埖纳瞽h(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移,而不是恐龍在遷移。
。ㄔO計意圖:讓學(xué)生初步感知文章內容,知道作者寫(xiě)的意圖。)
由此,引出了大陸漂移學(xué)說(shuō),更形成了一種理論——“板快構造”理論。剛才同學(xué)們看書(shū)時(shí)應該發(fā)現文中6—8段對“板快構造”理論進(jìn)行了詳細的闡述,有沒(méi)有同學(xué)能用自己的話(huà)把他闡述出來(lái)?
板塊構造理論認為:在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過(guò)多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成,早期恐龍在那時(shí)已經(jīng)開(kāi)始出現,并且有機會(huì )分散到泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內,所以恐龍可以在泛大陸的不同地區生活。后來(lái)泛大陸分裂成四部分,這些大陸經(jīng)過(guò)不斷地漂移,逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時(shí)都攜帶著(zhù)自己的恐龍而去,所以今天在地球的各個(gè)大陸都有恐龍化石。
也就是作者將恐龍無(wú)處不在與“板快構造”理論聯(lián)系了起來(lái),用書(shū)中的原話(huà),就是最后一段:(請同學(xué)們一起讀一遍)
因此,南極洲的恐龍化石,為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強有力的證據。(設計意圖:讓學(xué)生明白說(shuō)明文的說(shuō)明對象要研究課文才能找到,不一定在課文開(kāi)篇提出,培養學(xué)生的'舉一反三。)
思考:
1、那同學(xué)們想一想,本篇說(shuō)明文的說(shuō)明對象到底是什么?(板快構造理論)
2、為了說(shuō)明清楚對象,他的說(shuō)明角度是什么?(通過(guò)南極洲發(fā)現恐龍化石來(lái)證明“板快構造”理論)
3、本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序(寫(xiě)作思路)是什么?
學(xué)生回答后,多媒體展示圖表。(設計意圖:讓學(xué)生明白讀說(shuō)明文的過(guò)程與方法,清楚作者思路,以及學(xué)生的歸納能力)
我們分析了《恐龍無(wú)處不在》,通過(guò)阿西莫夫的推理了解到了“板塊構造理論”,知道了為什么恐龍無(wú)處不在,現在我們依照剛才的分析,試著(zhù)來(lái)看一下《被壓扁的沙子》從而揭開(kāi)恐龍滅亡之迷?同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》,試著(zhù)填一下右邊的三個(gè)框。(設計意圖:讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)會(huì )讀說(shuō)明文)
《恐龍無(wú)處不在》《被壓扁的沙子》
說(shuō)明對象地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動(dòng)即“板快構造”理論恐龍的滅絕
說(shuō)明角度通過(guò)南極洲發(fā)現恐龍化石來(lái)證明“板快構造”理論通過(guò)被壓扁的沙子(斯石英)證明恐龍的滅絕
說(shuō)明順序(寫(xiě)作思路)南極洲發(fā)現恐龍化石→恐龍無(wú)處不有→恐龍不會(huì )遷移→大陸在漂移(“板快構造”理論)恐龍滅絕的原因→撞擊說(shuō)、火山說(shuō)→斯石英的性質(zhì)→恐龍滅絕的原因是撞擊
明確:
撞擊說(shuō):可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼中,引起火山噴發(fā),造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中,結果造成在很長(cháng)一段時(shí)間陽(yáng)光無(wú)法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。
火山說(shuō):如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,許多火山大致同時(shí)爆發(fā),那么也可能造成一個(gè)足以使生命大量滅絕的災難。
證據:
1、在一些地方發(fā)現了斯石英。(性質(zhì):一般情況下會(huì )反彈,但是很緩慢,能保持幾百萬(wàn)年。在850度高溫下會(huì )變成普通的沙子。為此,還特地用了金剛石與之作比較。)
2、學(xué)者們研究了新墨西哥州拉頓地區的巖層。
。ㄈ┰囈辉嚕ㄔO計意圖:培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)作能力)
通過(guò)今天的學(xué)習,嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)重現六千五百年前的那場(chǎng)災難。
明確:
故事發(fā)生在6500萬(wàn)年前的一天,恐龍們還在地球樂(lè )園中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲、覓食。
突然天空中出現了一道剌眼的白光,一顆直徑10公里相當于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星,它以每秒40公里的速度一頭撞進(jìn)大海,在海底撞出一個(gè)巨大的深坑,海水被迅速氣化,蒸氣向高空噴射達數萬(wàn)米,隨即掀起的海嘯高達5公里,并以極快的速度擴散。
恐龍們驚慌失措,爭相逃命?勺矒艏て鸬幕覊m布滿(mǎn)了天空。一時(shí)間暗無(wú)天日,氣溫驟降,大雨滂沱。在以后的數月乃至數年里,天空依然塵煙翻滾,烏云密布,地球因終年不見(jiàn)陽(yáng)光而進(jìn)入低溫中,蒼茫大地一時(shí)間沉寂無(wú)聲。
大量恐龍因寒冷而聚集取暖,但任免不了被凍死、餓死的厄運。
山洪暴發(fā),泥石流將恐龍卷走并埋葬起來(lái)?铸垥r(shí)代就這樣結束了。
。ㄋ模┛偨Y全文:
通過(guò)本文的學(xué)習,我們了解到了一些科學(xué)知識,知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說(shuō)而不是火山說(shuō)。對這一結論,很多人支持,但也有一些人反對,你持什么看法呢?歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對這一問(wèn)題繼續探討。(讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內容的同時(shí),還豐富了他們的知識面,引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣)
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文,該單元以“科學(xué)”為主題展開(kāi)。教學(xué)本單元,既要注重語(yǔ)文基本能力的培養,也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養,努力追求二者的交融整合,實(shí)現學(xué)生人文素養和科學(xué)素養的共同提高!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇科普文章,以生動(dòng)形象,清麗典雅的用詞介紹物候學(xué)知識,是本文最大的寫(xiě)作特色。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求,結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標確定為:
1、整體感知課文,訓練學(xué)生快速篩選信息,初步概括課文內容;
2、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的用意;
3、品味生動(dòng)的.語(yǔ)言,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統一;诖,我準備采用的教法是激趣法,提問(wèn)法,點(diǎn)撥法。提問(wèn)法逐步引導,逐漸深入,引導學(xué)生積極思維;點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。
學(xué)法上,我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”,倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
根據新課程標準和新課程理念并結合學(xué)生的實(shí)際情況,本節課采用:
1、目標導學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習課文時(shí),充分明確每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習任務(wù),使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢。
2、討論法
針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn),采用問(wèn)題教學(xué)法、談話(huà)法、講解法、推理法相結合。開(kāi)設一堂科學(xué)探究課,在突破難點(diǎn),形成重點(diǎn)的同時(shí),培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1激趣導入,由選詞游戲,尋找同類(lèi)項,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,解讀課題大自然的語(yǔ)言。
環(huán)節2整體感知,快速篩選信息。
首先,教師在課前布置預習,檢查預習情況,培養學(xué)生的自學(xué)獨立思維能力。
1、字詞積累,本課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、頗具散文色彩,其中一點(diǎn)就是運用了大量的成語(yǔ)。積累詞語(yǔ),學(xué)以致用,也體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。
2、由預習積累過(guò)度到文本掌握,說(shuō)一說(shuō)文章中關(guān)于物候知識的主要信息,訓練學(xué)生快速的篩選信息,理清文章脈絡(luò ),教師根據學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò )。(教師板書(shū))
此環(huán)節力圖培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣,鍛煉學(xué)生的獨立思維能力和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節3 選讀課文,理說(shuō)明順序。
選讀課文6—10段,說(shuō)說(shuō)物候現象的來(lái)臨決定因素(學(xué)生回答),引導學(xué)生注意四個(gè)因素前的標志性詞語(yǔ)。本單元教學(xué)要求:“在閱讀中,要注意說(shuō)明的順序與方法”,用反向思維法引導學(xué)生自主,合作解決疑難,在討論中以求明確重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
“語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文”,大自然的語(yǔ)言是古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的,教師聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng )設情境,對比討論,加深理解。并請同學(xué)展示積累的古詩(shī)和農諺探究當中蘊含的物候知識,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性,創(chuàng )造性。最后將知識裝進(jìn)知識的行囊,為之所用。
環(huán)節4研讀賞析。
新課標中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!
教師以配樂(lè )朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們去感受大自然的美,感受語(yǔ)言的魅力,并以“我看到(聽(tīng)到)了……,我知道……”的句式品讀第一自然段,教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
由聽(tīng)到讀,再品讀,學(xué)生積極主動(dòng)的思維,加深理解和體驗,從而感受大自然的美,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)形狀是一片綠葉,用大自然中的物象來(lái)說(shuō)物候,形象的解讀了物候是大自然的語(yǔ)言。既讓學(xué)生學(xué)到知識,又讓學(xué)生獲得美的享受。
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位評委老師。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 18
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。
這是課改后教材中的一篇新課文,但它卻傳達著(zhù)一個(gè)信號:教師在傳統意義上承擔著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位,正在新的背景,新的對象面前悄悄動(dòng)搖著(zhù)。文中作者通過(guò)一節不同尋常的公開(kāi)課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑:“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開(kāi)課教學(xué)難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人,就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫(xiě)表達著(zhù)文中主人公京京的心聲,表達著(zhù)她對教育問(wèn)題的關(guān)注與思考。
新課標明確指出:語(yǔ)文課程“應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”,“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識”,而這一觀(guān)點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎?因此,在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象,力求通過(guò)對李京京心理的分析,挖掘出作品深刻的主題含義,進(jìn)而結合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,引導他們形成正確的`價(jià)值觀(guān)和師生觀(guān)。
二、說(shuō)三維目標
。ㄒ唬┲R與能力目標:小說(shuō)以塑造人物形象為中心,通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )生活。學(xué)習本文,首先要求學(xué)生整體感知課文內容,整理情節發(fā)展的四個(gè)階段,并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突,體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。
。ǘ┻^(guò)程與方法目標:通過(guò)矛盾沖突的分析,挖掘人物的內心世界,深刻理解文章主題。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:理解作者以“心聲”為標題的深刻含義,引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、嘗試多種閱讀方式:
A、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
B、能按每分鐘不少于500字的速度速。
C、在通讀課文的基礎上,復述情節,理清思路,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,進(jìn)而達到理解文章主要內容的目的。
2、培養表達的勇氣和習慣:能對課文內容提出自己的看法與疑問(wèn),能自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn),能適當地運用聯(lián)想和想像表達豐富的內容。
3、發(fā)揮主體作用,引導合作探究:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,通過(guò)師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習方式灌輸給學(xué)生,使學(xué)生獲得終身受益的觀(guān)念和方法。
四、說(shuō)教學(xué)構思
1、導入新課,激發(fā)閱讀表達的興趣。
2、速讀課文,感知情節,梳理結構。
3、小組討論,由表及里:討論題是,主要的矛盾沖突是什么?小說(shuō)為什么命名為“心聲”?
4、師生交流,閱讀延伸:探究題是,假如你是李京京,你最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是什么?假如你是程老師,你會(huì )如何對待李京京這樣的學(xué)生?
5、講述故事,傾訴心聲。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 19
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材的地位和作用
《在烈日和暴雨下》蘇教版九年級上學(xué)期第2單元感悟品味欣賞中的第3篇課文。,作者是老舍,體裁是小說(shuō)。揭露舊社會(huì )的黑暗,讓學(xué)生珍惜熱愛(ài)祖國,熱愛(ài)生活。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標,重難點(diǎn)
根據本課的寫(xiě)作特點(diǎn)確立如下教學(xué)目標。
知識目標:通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)塑造人物的寫(xiě)法。
情感目標:認識舊社會(huì )勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)塑造人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):認識舊社會(huì )勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。
二、學(xué)情分析
、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎較差
、趯W(xué)習語(yǔ)文的'觀(guān)念、方式、方法較落后
、蹖W(xué)習語(yǔ)文的能力較弱,語(yǔ)文的素養較低
三、說(shuō)教法
古人云“授之以魚(yú),不如授之以漁”同學(xué)們接觸的小說(shuō)其實(shí)已經(jīng)有很多,但是他們是不是就會(huì )鑒賞小說(shuō)呢?可以肯定地說(shuō)“不”。所以我考慮首先教會(huì )學(xué)生應該怎樣讀小說(shuō)。那么小說(shuō)有三要素,人物、環(huán)境、。那么我就從環(huán)境與人物入手充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們真正成為學(xué)習的主人。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”。我們應尊重學(xué)生獨特的感受和體驗,我遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導,注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
。1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
。2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
。3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
。4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
整個(gè)課堂分為四個(gè)大部分,第一是課文欣賞,第二是品味感悟。第三是寫(xiě)作研討,第四是妙筆生花。
首先我通過(guò)復習引入本課正題,并告訴學(xué)生本課所要學(xué)習的重點(diǎn)是學(xué)習,暴雨下作者又是怎樣處理環(huán)境,塑造祥子這一人物的呢?讓學(xué)生做到有的放矢。
然后讓學(xué)生回憶觀(guān)看電影《駱駝祥子》片段,用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下你所看到的景象。接著(zhù)要求學(xué)生帶著(zhù)思考題朗讀課文。
思考題:
1、暴雨來(lái)臨前和來(lái)臨之時(shí)作者分別抓住哪些事物進(jìn)行了描寫(xiě)。請你找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、祥子是怎樣拉車(chē)的。這是一個(gè)整體感知課文的過(guò)程。
第三步是研讀課文。主要分成三部分。一研究暴雨降臨前的描寫(xiě)。第二步研讀暴雨降臨時(shí)的場(chǎng)面。第三部分研讀冷漠的坐車(chē)人。
研讀課文解決如下幾個(gè)問(wèn)題:
1:文中的環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的描寫(xiě)的,賞析其中精彩片斷。
2:這樣的環(huán)境描寫(xiě)中塑造什么的人物——祥子。
3:祥子的悲劇根源是什么,從而揭示老舍的揭露舊社會(huì )的黑暗的目的。暴風(fēng)雨來(lái)臨之前主要研讀柳樹(shù)的變化。暴風(fēng)雨降臨主要體味風(fēng)雨的由小變大。
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 20
一、說(shuō)教材
《論語(yǔ)十則》是九年級上冊第七單元的第一篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著(zhù)作《論語(yǔ)》,《論語(yǔ)》是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古籍,作為我國古代文獻中的一部巨著(zhù),作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓,對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生,具有十分重要的教育意義。
本篇課文《論語(yǔ)十則》,從內容上看,有別于七年級上冊的《論語(yǔ)六則》,側重于闡釋儒家思想的修身之道,學(xué)習本文意在讓學(xué)生了解我國古代思想文化的精髓,繼承優(yōu)秀的文化傳統;讓學(xué)生了解,我們現在所講的,所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的,從而使學(xué)生的思想受到熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已在七年級和八年級學(xué)過(guò)一定數量的文言文但文言功底都還比較薄弱,學(xué)生學(xué)習文言文的能力及方法、習慣還不成熟,比如:學(xué)生在翻譯過(guò)程中還是不能準確的抓住重點(diǎn)字詞來(lái)翻譯。我們一再強調要抓住重點(diǎn)字詞來(lái)直譯,多數學(xué)生卻只能做到意譯,特別是見(jiàn)到句子中的虛詞更是束手無(wú)策,像本文的“而”字用法,大多數學(xué)生能知道它的用法有“表轉折、表承接、表并列、表修飾”常用的四種,但在原文中翻譯時(shí)卻不知道如何翻譯。本班學(xué)生共55人,學(xué)生心理發(fā)展、個(gè)性發(fā)展參差不齊。為此,我確立了以下教學(xué)目標:
。ㄒ唬┲R與能力:
、倭私饪鬃、《論語(yǔ)》的有關(guān)知識,掌握常用的文言字詞,能用現代漢語(yǔ)翻譯課文。
、诜e累成語(yǔ)、格言、警句。
、勰苁炀毐痴b、默寫(xiě)全文,理解句意。
、芘囵B學(xué)生學(xué)習文言文的能力、方法和習慣。⑤理解課文所蘊含的深刻哲理,并培養學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的能力。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
采用讀——譯——析的方法來(lái)引導學(xué)生理解課文,鼓勵學(xué)生展開(kāi)討論、暢所欲言,教師適當點(diǎn)撥、分析。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):
、倮斫庹n文思想內容,讓學(xué)生對照課文思想內容反省自己的言行。
、诩橙≌n文的語(yǔ)言精華和思想精髓,在傳統文化的熏陶中學(xué)會(huì )做一個(gè)“三省吾身”“ 見(jiàn)賢思齊”“ 己所不欲,勿施于人”的人。
三、說(shuō)教法
1.誦讀法。本文所選的儒家經(jīng)典著(zhù)作之一《論語(yǔ)》十則,主要是闡釋儒家思想的修身之道,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,用意深遠。教師指導學(xué)生反復誦讀,營(yíng)造背誦課文的氣氛,在讀中理解、領(lǐng)會(huì )每一則語(yǔ)錄。
2.評點(diǎn)、質(zhì)疑法。教讀本文采用評點(diǎn)式,就字詞、譯文、分析的評點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,啟發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑、積累,調動(dòng)學(xué)習積極性。
3.情景教學(xué)法(德育方式)利用語(yǔ)文課文中教人做人的成語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
4.采用多媒體的教學(xué)手段,擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,采用多媒體的教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué),擴大了教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
5.小組討論法
有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,并鍛煉學(xué)生的合作能力。
四、說(shuō)學(xué)法
1.這是九年級的學(xué)生學(xué)習文言文,所以應充分借助課文注釋和工具書(shū),自己弄清實(shí)詞的含義,理解每一則語(yǔ)錄的意思。
2.運用誦讀法學(xué)習課文,做到熟讀成誦。
3.課文所選各則都蘊含深刻的道理,應聯(lián)系自己的學(xué)習和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)教學(xué)設想
基于學(xué)生文言基礎薄弱,接受能力不高,和害怕文言文的心理,因此課時(shí)準備我預計是3課時(shí)。在具體教學(xué)操作過(guò)程中,盡量使用多種學(xué)法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、說(shuō)課前準備
教師布置了課前的預習,內容包括“搜集有關(guān)做人道德修養的格言諺語(yǔ)、整理復習孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況;了解《論語(yǔ)》的主要內容;借助工具書(shū),通讀全文,嘗試翻譯課文!边@樣的設計是為了培養學(xué)生良好的預習習慣,在潛移默化中培養學(xué)生的自學(xué)能力,樹(shù)立自我學(xué)習意識,從而提高教師課堂教學(xué)的有效性。
3、說(shuō)創(chuàng )設情境,導入新課
由“同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)出有關(guān)做人道德修養的格言諺語(yǔ)”來(lái)導入,能調動(dòng)學(xué)生的情緒。借此轉入介紹孔子的相關(guān)知識,引出本文的學(xué)習。
4、說(shuō)重點(diǎn)字音、字詞解釋和句子翻譯。
學(xué)習字音、字詞的解釋需要靠平時(shí)的積累,而句子的翻譯除了要有功底之外還需要掌握一定的方法,我稱(chēng)它為“文言文九字翻譯法”
、倭簦▽(zhuān)有名詞,人名等照譯。)
、谘a(補出省略成分,如主語(yǔ),賓語(yǔ))
、蹌h(刪去不譯的'詞語(yǔ))
、軗Q(把古詞換成現代詞)
、菡{(調整倒裝句句序)
、捱x(根據上下文,選用恰當的詞義)
、咦g(譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞及通假字
、喙蹋ü潭ǜ袷降墓潭ㄗg法)
、嵋庾g(文言文中的比喻、借代、引申,直譯不通,用意譯),此外翻譯過(guò)程中還應講究“信”“達”“雅”。
5、說(shuō)朗讀
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感!背踔猩鷦偨佑|文言文不久,通過(guò)反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀,讀出古味,熟讀成誦,培養學(xué)生古文的語(yǔ)感。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等,感知配樂(lè )朗讀時(shí)該選怎么樣的背靜音樂(lè ),怎么樣配合音韻節奏來(lái)讀。
6、說(shuō)文章的解析
先整體感知《論語(yǔ)》十則主要講了什么道理?然后重點(diǎn)賞析文本(一)至(三)則。每一則都從“實(shí)詞、虛詞、譯文、分析”這幾個(gè)重點(diǎn)入手,特別是每一則在分析過(guò)程中不能忽視了成語(yǔ)的積累與應用。
7、說(shuō)拓展延伸
在這部分所設計的兩個(gè)例子都是來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)歷,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)能引發(fā)共鳴,便于理解,能更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊含的人生道理,確確實(shí)實(shí)的做到學(xué)以致用。
8、說(shuō)布置作業(yè)
作業(yè)共有三題:
、僬n外收集《論語(yǔ)》中的其它有名的句子。
、谟梦覀兘裉焖鶎W(xué)的成語(yǔ)各造一個(gè)句子,或用這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
、壅砉P記,做好復習。
這三個(gè)題目既有培養學(xué)生的自學(xué)能力、搜集資料的能力、以及歸納整理能力,同時(shí)布置復習作業(yè)也有助于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 21
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì )讀書(shū)5中的第3篇課文。它是作者寫(xiě)給友人的一封信,它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā),著(zhù)重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇,培養學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
第二點(diǎn) 說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
按照語(yǔ)文新課程標準的要求:“學(xué)習文言文,要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內容,背誦一定數量的名篇!薄罢b讀古代詩(shī)詞,有意識地積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,根據單元學(xué)習要求和課后練習安排。我確定本課的教學(xué)目標為:
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ),重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠,反復誦讀,達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y構美,意境美,志趣美,語(yǔ)言美。養成熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,養成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語(yǔ)復述練習。
教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語(yǔ),讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
我任教的對象是鄉鎮中學(xué)的學(xué)生,學(xué)生缺少學(xué)習熱情,尤其是對語(yǔ)文科,而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí),班級學(xué)生語(yǔ)文素養參差不齊。
三、說(shuō)教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學(xué)過(guò)程中,力求體現學(xué)生自主學(xué)習,教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性,曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習文言,必須熟讀若干篇,勉強記住不算熟,要能自然成誦才行!币簿褪钦f(shuō),學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,尤其是文言文的`教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過(guò)探索才能發(fā)現真理,才能有所創(chuàng )新。對字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),自主學(xué)習,將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導學(xué)生自學(xué),教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此,我設計的學(xué)法有:
1、多形式朗讀課文,培養語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會(huì )責任感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)以疏通文字,感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解,拓展訓練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。
第一步:溫故知新,激趣導入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢,奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿(mǎn)了詩(shī)意,成為古今傳誦的名篇。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。
因為好的開(kāi)頭是成功的一半,我設計的導語(yǔ)既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習新課文的興趣。
第二步:檢查預習,識記生字
主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導學(xué)生結合課文內容,從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉鎮中學(xué)的大多數學(xué)生。
第三步:朗讀課文,疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復朗讀,感知課文內容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節奏鮮明,速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習。
B、對搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)師生合作探究。
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 22
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。
這是課改后教材中的一篇新課文,但它卻傳達著(zhù)一個(gè)信號:教師在傳統意義上承擔著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位,正在新的背景,新的對象面前悄悄動(dòng)搖著(zhù)。文中作者通過(guò)一節不同尋常的公開(kāi)課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑:“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開(kāi)課教學(xué)難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人,就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫(xiě)表達著(zhù)文中主人公京京的心聲,表達著(zhù)她對教育問(wèn)題的關(guān)注與思考。
新課標明確指出:語(yǔ)文課程“應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”,“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識”,而這一觀(guān)點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎?因此,在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象,力求通過(guò)對李京京心理的分析,挖掘出作品深刻的主題含義,進(jìn)而結合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的'情感態(tài)度,引導他們形成正確的價(jià)值觀(guān)和師生觀(guān)。
二、教學(xué)目標
1、整體感知,把握小說(shuō)情節,理清作者思路。
2、揣摩“心聲”的深刻含義,聯(lián)系生活實(shí)際,探討小說(shuō)的現實(shí)意義。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在通讀課文的基礎上,復述情節,理清思路,進(jìn)而達到理解文章主要內容的目的。
2、培養表達的勇氣和習慣:能對課文內容提出自己的看法與疑問(wèn),能自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn),能適當地運用聯(lián)想和想像表達豐富的內容。
3、發(fā)揮主體作用,引導合作探究:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,通過(guò)師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習方式灌輸給學(xué)生,使學(xué)生獲得終身受益的觀(guān)念和方法。
四、說(shuō)教學(xué)構思
1、導入新課,培養學(xué)習興趣。
2、介紹作者,檢查預習。
3、讀一讀,整體感知心聲。
4、議一議,解讀心聲
5、說(shuō)一說(shuō),感悟心聲
6、寫(xiě)一寫(xiě),傾吐心聲
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 23
說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文,作者是美國著(zhù)名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),母親對此的評價(jià)是“精彩極了”,父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”,父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià),對“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。并且“我”也明白了,父母對自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇語(yǔ)言平實(shí),既有鮮明的形象,又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文,了解課文內容,理解巴迪的父母的不同評價(jià)對孩子所起的作用。
3、通過(guò)學(xué)習,總結生活中對愛(ài)的點(diǎn)滴感悟,提高口頭表達能力。
4、體會(huì )父母對孩子不同的愛(ài),學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn): 從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛(ài)。
設計理念
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課定位主題,通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài);重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),以讀為本,讀中感悟,讀寫(xiě)結合,力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習的主人! “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習,不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解!被趯Α墩Z(yǔ)文課程標準》的理解,我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式,營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 激情導入
1、同學(xué)們,人的一生會(huì )得到很多不同的評價(jià),它們會(huì )給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢?老師這兒有一首詩(shī)歌,請同學(xué)們一起來(lái)欣賞。(配樂(lè )朗誦)
2、那么,作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評價(jià)是什么呢?這樣的評價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢?讓我們一起學(xué)習第十九課。(齊讀課題)指導讀好題目。
【教學(xué)開(kāi)始,用詩(shī)歌引入,通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣!
二、檢查預習情況:
1 出示詞語(yǔ),學(xué)生認讀。
2 課文講了一件什么事?
【通過(guò)預習檢查,讓學(xué)生對有了一個(gè)整體感知!
三 、簡(jiǎn)介作者,
1、課前請同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料,我們來(lái)交流一下吧。師這兒有一些他的相關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀?(出示,)培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。這也是課標的要求。
2、好,通過(guò)交流,你們認為巴迪現在是個(gè)怎樣的人物?(學(xué)生自由發(fā)言)
四、設置懸念,精讀課文1到14段
1、是啊,現在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了,F在請同學(xué)們打開(kāi)課本,快速瀏覽一下課文,看看課文的那一句話(huà)最能表明現在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的`作家?(指名說(shuō)出,全班朗讀)
2、巴迪取得的成績(jì)和誰(shuí)有關(guān)系?大家讀課文1到14段的自學(xué),在說(shuō)書(shū)中做批注。
3已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。
6、指名回答,教師隨機板書(shū) : 精彩極了 糟糕透了。 追問(wèn):我有什么反應? 師相機指導朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà),在情境對話(huà)中,讓學(xué)生感受到父母的不同的愛(ài)。
【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上,而給學(xué)生留下較多的“空白”,便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對于的重點(diǎn),則讓學(xué)生有感情地朗讀課文,以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達的方法,培養獨立閱讀能力!
7、演課本劇,感受真情。
【采用演課本劇的形式,調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現實(shí)生活中,經(jīng)歷自主與合作的探索過(guò)程,獲得知識與技能,并產(chǎn)生積極的情感體驗,進(jìn)而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題,加深對課文內容的理解!
8、根據自己的理解,任選一題寫(xiě)一寫(xiě):
、佟熬蕵O了”是母親對我的( ),母愛(ài)像( )。
、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對我的( ),父愛(ài)像( )。
【讀寫(xiě)結合,在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的寫(xiě)作能力,加深對父母之愛(ài)的理解!
四、拓展延伸,感悟真愛(ài)。
1、師導:是啊,母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛(ài),父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛(ài),這兩種不同的愛(ài)造就了巴迪的成功。那么,你們在生活中也感受到這兩種不同的愛(ài)了嗎?下面,請同學(xué)們欣賞一組照片。
2、播放,激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。
3、好,誰(shuí)先想到了,舉手告訴老師。(學(xué)生自由發(fā)言)
【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主體能動(dòng)性,學(xué)生的群體資源將得到有效利用!
板書(shū)是一篇的精髓,它反映了的主要內容和中心,既簡(jiǎn)明扼要又凝聚著(zhù)清冽的感情,滲透著(zhù)深刻的理性。精彩極了和糟糕透了
初中語(yǔ)文的說(shuō)課稿 24
說(shuō)教學(xué)目標:
通過(guò)本節課的學(xué)習,一、是讓學(xué)生掌握外貌描寫(xiě)的一些方法,使得學(xué)生不至于每次寫(xiě)外貌描寫(xiě)都浮于表面,或過(guò)于大眾化,抓不住典型性,以至于無(wú)法刻畫(huà)人物完整的富有獨立個(gè)性的形象;二、是讓學(xué)生體驗寫(xiě)作的情境,通過(guò)寫(xiě)身邊熟悉的人物外貌,培養學(xué)生從生活中自主選取素材的能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
掌握外貌描寫(xiě)的常用寫(xiě)作方法,培養自主選材的能力
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):如何將這些外貌描寫(xiě)的常用方法運用到學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作中去。
說(shuō)教法:
情境法、游戲法
說(shuō)教學(xué)意圖:
在以往的作文教學(xué)實(shí)踐中,我深深地感覺(jué)到在作文教學(xué)中,方法的指導非常要緊,盲目地寫(xiě)作往往會(huì )缺乏必要的表現力與感染力。對此,在本節課的教學(xué)流程設計上,我試圖通過(guò)讓學(xué)生掌握外貌描寫(xiě)基本方法的基礎上,進(jìn)行情境的創(chuàng )設,寫(xiě)作思路的開(kāi)放性引導,不急于一步到位,最起碼希望能使學(xué)生在本節課中有所實(shí)實(shí)在在的收獲。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
昨天一個(gè)朋友委托我幫她寫(xiě)一份尋人啟事,請同學(xué)們幫幫老師,應該怎樣寫(xiě)才好?同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
生答:容貌、身材、表情、衣著(zhù)打扮等、看,老師找了兩則尋人啟事,大家看看,思考:這些外貌描寫(xiě)中,作者主要抓住什么來(lái)寫(xiě)?(實(shí)例印證)(設計意圖:激起學(xué)生的興趣并適時(shí)的引出本節課內容————外貌描寫(xiě))
明確:抓住了人物的年齡、身材,長(cháng)相,衣飾,神態(tài)等來(lái)描寫(xiě)的。(設計意圖:加深了印象)
二、新課講授
。ㄕ麄(gè)過(guò)程我設計了三個(gè)不同的梯度,第一個(gè)梯度為通過(guò)外貌描寫(xiě)的實(shí)例指導寫(xiě)作方法;第二個(gè)梯度為身邊同學(xué)的外貌仿寫(xiě);第三個(gè)梯度為通過(guò)學(xué)生當堂作文的比較,總結寫(xiě)作方法。整個(gè)流程從方法的總結逐步到實(shí)踐的深入,從起初的教師扶著(zhù)學(xué)生,到最后的放手寫(xiě)作,提升總結寫(xiě)作方法。一步一步增加難度,形成明顯的梯度。)
、、梯度一:指導外貌描寫(xiě)寫(xiě)作方法
1、外貌描寫(xiě)應重點(diǎn)抓住人物外貌特征
師:同學(xué)們,先跟大家做一個(gè)競猜游戲,根據老師給你的圖片,猜猜這描寫(xiě)的是誰(shuí)……出示三幅畫(huà)片(成龍、小沈陽(yáng)、魯迅),觀(guān)察人物突出特征,請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們的特征。(出示幻燈片)(設計意圖:通過(guò)圖片直觀(guān)的抓人物的外貌特征,既有趣味性有有實(shí)踐性。)
。ㄔO計意圖:總結歸納讓學(xué)生對外貌特征的作用有一個(gè)整體的印象)
第二招————進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)(進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。)(設計意圖:讓學(xué)生知道外貌是表面,性格是內在,只有形神兼備才是活生生的人)
溫馨提示:第三招——進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要有一定的順序。
。ㄒ话銖恼w到局部,局部描寫(xiě)時(shí)從上到下)
觀(guān)察發(fā)現:第四招—————描寫(xiě)外貌要善用修辭
、、梯度二:身邊同學(xué)或老師的外貌仿寫(xiě)
當堂寫(xiě)作,自己寫(xiě)出班里一位老師或同學(xué)的外貌,然后同桌互改后交流評價(jià)。
問(wèn):他哪些地方寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)?
。ㄟ@個(gè)環(huán)節是給學(xué)生提供身邊活生生的示例,讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě),深切體會(huì )怎樣的.外貌描寫(xiě)才是有意義的。)
、、梯度三:通過(guò)學(xué)生當堂作文的比較,總結寫(xiě)作方法
1、找兩個(gè)寫(xiě)相同人物的學(xué)的作文來(lái)讀,對比誰(shuí)寫(xiě)的作文好,哪里寫(xiě)的比較好?你還有沒(méi)有更好的表達方式。
實(shí)物投影出示學(xué)生寫(xiě)作的片段。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節是在上一環(huán)節的基礎上增加難度,要求學(xué)生運用所學(xué),自主寫(xiě)作,并且為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,既讓學(xué)生鍛煉了寫(xiě)作,又互相學(xué)習切磋了本課所學(xué)的知識點(diǎn)的運用能力。)
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