【熱】初中化學(xué)說(shuō)課稿
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)說(shuō)課稿1
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學(xué)自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的？
2、調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）、有關(guān)儀器的名稱(chēng)；
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、培養學(xué)生的分析能力。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）、實(shí)驗成功，描述現象；（2）、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
6、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習。
板書(shū)設計：
課題1 空氣
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、空氣的組成
1、測定空氣中氧氣的含量：
�。�1）現象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開(kāi)彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。
�。�2）文字表達式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
�。�3）小結：
名稱(chēng) 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2
體積分數 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純凈物
初中化學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本節內容屬于人教版九年級上冊第二單元課題2的內容，本節的主要內容是研究學(xué)習單質(zhì)氣體。通過(guò)實(shí)驗感知來(lái)獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，體驗科學(xué)探究的過(guò)程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內容之一，化合反應和氧化反應也是很重要的兩類(lèi)化學(xué)反應，這些內容都為以后的化學(xué)學(xué)習奠定了基礎。
(過(guò)渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說(shuō)學(xué)情
氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì)，通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀(guān)察、描述實(shí)驗現象的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應該充分調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主意識，以實(shí)驗為載體，創(chuàng )設問(wèn)題情境，將實(shí)驗探究與思考交流交替進(jìn)行，凸顯學(xué)生的主體作用。
(過(guò)渡：根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：)
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應、氧化反應。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對氧氣性質(zhì)的實(shí)驗探究，提高觀(guān)察與總結能力，學(xué)習探究氣體性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
增強對化學(xué)現象的探究欲望，培養學(xué)習化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：根據新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點(diǎn)：)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。
【難點(diǎn)】
文字表達式的書(shū)寫(xiě)。
(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法。
(過(guò)渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
在課程開(kāi)始我會(huì )結合生活創(chuàng )設情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，進(jìn)而設問(wèn)氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節新課。
通過(guò)創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習思路。
環(huán)節二：新課講授
1、氧氣的物理性質(zhì)
學(xué)生根據之前學(xué)習空氣一節中有關(guān)氧氣的部分知識，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。
通過(guò)從已有知識向未知過(guò)渡，體現循序漸進(jìn)的認知規律。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
(1)木炭與氧氣的反應
我會(huì )做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察、對比實(shí)驗現象并分析原因。緊接著(zhù)我會(huì )向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，會(huì )發(fā)現澄清石灰水變渾濁了。對于這個(gè)現象我會(huì )進(jìn)行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，并板書(shū)出木炭和氧氣反應的文字表達式。
(2)硫與氧氣的反應
我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察對比實(shí)驗現象有何不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，在純氧氣中發(fā)出明亮的藍紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。
對于這個(gè)現象我會(huì )講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應的文字表達式寫(xiě)出硫與氧氣發(fā)生反應的文字表達式。
(3)鐵絲與氧氣的反應
提出一個(gè)問(wèn)題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應?”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題觀(guān)看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實(shí)驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒(méi)有燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體。
對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì )進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)出文字表達式并且讓學(xué)生根據視頻中的內容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因，以及瓶底放少量水的原因。
設計以上教學(xué)過(guò)程是為了通過(guò)實(shí)驗以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化，讓學(xué)生更容易理解，增強對化學(xué)現象的探究欲望，培養學(xué)習化學(xué)的興趣，達到我的教學(xué)目標。
(4)氧氣的助燃性
讓學(xué)生根據以上三個(gè)實(shí)驗的現象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生根據木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加劇烈，說(shuō)明氧氣能夠支持燃燒。
3、化合反應與氧化反應
讓學(xué)生觀(guān)察對比黑板上的文字表達式，學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。并且都有氧氣參與反應，在這里我會(huì )給出化合反應和氧化反應的定義。
環(huán)節三：鞏固提高
在這一環(huán)節中，我會(huì )請學(xué)生來(lái)解答鹽酸和氫氧化鈉反應生成氯化鈉和水，這一反應是否屬于化合反應，來(lái)檢驗學(xué)生對于本節課內容的掌握程度。
環(huán)節四：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習的感受。
布置作業(yè)：根據本節課所學(xué)習的氧氣的化學(xué)性質(zhì)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應用有哪些。
七、說(shuō)板書(shū)設計
初中化學(xué)說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是：人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個(gè)程序說(shuō)課，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識，也是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎之上，由宏觀(guān)世界轉向微觀(guān)世界的開(kāi)端。
本節課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀(guān)世界，學(xué)會(huì )從微觀(guān)的角度認識事物，探究物質(zhì)構成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習原子的結構、元素、以及認識化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)等知識打下堅實(shí)的基礎。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的；
�。�2）能運用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗現象。
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)習通過(guò)觀(guān)察生活、實(shí)驗探究等方法獲取信息。
�。�2）學(xué)習運用比較、分析、歸納等方法對實(shí)驗所得信息進(jìn)行加工。
�。�3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）增強學(xué)生對微觀(guān)世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
�。�2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
�。�3）使學(xué)生在實(shí)驗的探究、討論中學(xué)會(huì )與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生抽象思維能力，建立微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象表象，體會(huì )它與宏觀(guān)物體運動(dòng)的不同點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對探索物質(zhì)有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗是激發(fā)他們學(xué)習興趣的最好方法，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動(dòng)獲取知識。
三、教學(xué)準備
教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。
藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等
用具：多媒體教學(xué)課件
學(xué)生：準備好課本和學(xué)具，課前預習相關(guān)內容。
四、設計理念
1、體現從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )。
2、主要以探究性學(xué)習、自主學(xué)習、小組合作學(xué)習等多種方式結合，以實(shí)驗探究為主線(xiàn)，結合交流討論、分析歸納等方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、順應初中學(xué)生的心理特征和認知規律。
五、教學(xué)流程
創(chuàng )設情景、激趣引思
設問(wèn)激趣，導入新課
實(shí)驗探究，了解性質(zhì)
知能訓練，鞏固知識
學(xué)習反思，及時(shí)總結
教學(xué)流程：
設計意圖
一）、創(chuàng )設情景、激趣引思
多媒體課件展示：我們生活中都有過(guò)這樣的經(jīng)驗：
1、現在正值金秋十月，丹桂飄香的季節，走過(guò)桂花樹(shù)邊，會(huì )聞到桂花香；
2、潮濕的衣服會(huì )自己晾干，特別是夏天更容易晾干；
3、糖塊放到水里會(huì )逐漸“消失”，而水卻有了甜味；
4、教師演示實(shí)驗：品紅在靜置的水中會(huì )擴散。
上述這些生活和實(shí)驗中的現象，你們想過(guò)這是為什么嗎？你們會(huì )從化學(xué)角度來(lái)解釋嗎？
今天這一節課我們就來(lái)學(xué)習如何從化學(xué)的角度來(lái)解釋這些生活和實(shí)驗中的現象。也就是從分子和原子的角度來(lái)解釋這些現象。
[板書(shū)]課題1分子和原子
二）、設問(wèn)激趣，導入新課
在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規律的一門(mén)科學(xué)。也就是說(shuō)，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個(gè)世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。
多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。
這些物質(zhì)都是什么由什么構成的呢？為了解釋上面的這些現象，長(cháng)期以來(lái)，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見(jiàn)的微小粒子構成的的設想。
[板書(shū)]一、物質(zhì)是由微觀(guān)粒子構成
比如在緒言中，我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當時(shí)這只是一種猜想，但可以用它來(lái)解釋生活中的很多化學(xué)現象。隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實(shí)存在的。我們通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動(dòng)原子。
多媒體展示：視頻、教科書(shū)P49中的圖3—2和圖3—3
三）實(shí)驗探究，了解性質(zhì)
為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀(guān)察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。
[板書(shū)]1、分子很小
多媒體課件展示：分子的自述
1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg
1滴水中約有1。67×1021個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數這1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)年才能數完。
分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？
[實(shí)驗探究]
多媒體課件展示：實(shí)驗步驟
[對比分析]步驟1說(shuō)明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說(shuō)明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動(dòng)到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動(dòng)著(zhù)。這樣，就可以解釋開(kāi)頭的幾個(gè)現象了。而且分子的運動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，運動(dòng)速率越快。
[板書(shū)]2、分子總是不斷地運動(dòng)
激發(fā)興趣：請問(wèn)：1+1在什么時(shí)候不等于2？
[實(shí)驗探究]
先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿(mǎn)玻璃管容積的二分之一，再滴入無(wú)水酒精使其充滿(mǎn)玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數次。
現象：總體積小于1玻璃管。
[課件展示]哲理故事
解釋?zhuān)哼@是因為分子之間有間隔。
[板書(shū)]分子之間有間隔
課件展示：酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖
[實(shí)驗探究]
一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動(dòng)活塞。再吸入一針管水，看能不能推動(dòng)活塞。
解釋?zhuān)哼@是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。
課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí)，分子之間間隔的變化示意圖。
說(shuō)明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減��；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現象，是因為受熱時(shí)分子間隔增大，遇冷時(shí)減小的緣故。
四）知能訓練，鞏固知識
多媒體展示：課堂練習
五）學(xué)習反思，及時(shí)總結
經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，你覺(jué)得你有哪些收獲？
六）課后思考：
假如你是一滴水中的小微粒，在你周?chē)憧吹搅耸裁�？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會(huì )怎樣？展開(kāi)你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀(guān)世界中翱翔吧！
通過(guò)生活中的常見(jiàn)現象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。
培養學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)
展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。
通過(guò)對物質(zhì)構成的認識過(guò)程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗證的過(guò)程。
讓學(xué)生了解現代高科技，并培養愛(ài)國主義品質(zhì)。
通過(guò)水分子的自述將分子的特性生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。
通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生動(dòng)手探究的能力，通過(guò)對比分析，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、對比、歸納、總結的科學(xué)探究能力。
通過(guò)腦筋急轉彎培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
實(shí)驗探究培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無(wú)止境，通過(guò)類(lèi)比遷移理解現象本質(zhì)。
便于學(xué)生直觀(guān)理解。
讓兩名學(xué)生合作完成此實(shí)驗探究，培養動(dòng)手能力及合作精神。
便于學(xué)生直觀(guān)理解。
增強用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。
鞏固新知，培養學(xué)生的知識運用能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結反思。
給學(xué)生一個(gè)思考想像的空間。
六、板書(shū)設計
課題1分子和原子
一、物質(zhì)由分子和原子等微觀(guān)粒子構成
二、分子的性質(zhì)
1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運動(dòng)的
溫度越高分子運動(dòng)速率越快
3、分子間有間隔
一般溫度越高分子間隔越大
一般壓強越大分子間隔越小
七、課件說(shuō)明
課件中有很多視頻及動(dòng)畫(huà)很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動(dòng)語(yǔ)言無(wú)法替代的，在這節課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當且必不可少的。
八、設計反思
新課標要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨。因此我們教師在設計課程過(guò)程中要不失時(shí)機的引導學(xué)生，通過(guò)交流與討論發(fā)現別人的長(cháng)處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
初中化學(xué)說(shuō)課稿4
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說(shuō)課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內容。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀(guān)現象幫助理解微觀(guān)的原理，反過(guò)來(lái)，微觀(guān)的原理也可用于解釋這些宏觀(guān)現象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀(guān)粒子構成”這一核心問(wèn)題。本節課對于培養學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著(zhù)極其重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì )發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構成”等疑問(wèn)。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著(zhù)的微觀(guān)粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀(guān)，幫助學(xué)生建立微粒的觀(guān)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1、知道物質(zhì)是由微觀(guān)粒子構成的；能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)。
2、能夠運用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋生活中某些常見(jiàn)的現象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)運用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋日�，F象，學(xué)習日�，F象與課本理論相結合的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)數據、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】運用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見(jiàn)的現象。
五、說(shuō)教學(xué)方法
實(shí)驗探究法、情境創(chuàng )設法、講授法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會(huì )這樣展開(kāi)我的教學(xué)：
環(huán)節一：新課導入
在這一環(huán)節中，我會(huì )結合實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情景：在學(xué)習氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗，雖然實(shí)驗是在實(shí)驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類(lèi)似的現象，由此引導學(xué)生思考為什么會(huì )出現這樣的現象，提起學(xué)習本節課內容的興致。
環(huán)節二：新課講授
1、物質(zhì)由微觀(guān)粒子構成
在這里我會(huì )向學(xué)生演示品紅在水中擴散的實(shí)驗，他們通過(guò)觀(guān)察品紅分子在水中運動(dòng)的現象和特點(diǎn)，會(huì )得出物質(zhì)是由看不見(jiàn)的微小粒子構成的猜想。接著(zhù)我會(huì )肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀(guān)粒子構成的，并且會(huì )通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片，說(shuō)明肉眼不能直接觀(guān)察到分子和原子，但是目前人類(lèi)已經(jīng)能利用現代科學(xué)技術(shù)直接觀(guān)察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。
接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認識和理解微觀(guān)粒子及其運動(dòng)特點(diǎn)。
2、分子的性質(zhì)
�。�1）分子的質(zhì)量和體積都很小
首先通過(guò)1滴水中分子數目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。
�。�2）分子間有間隔
接著(zhù)提出水、酒精都是由分子構成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀(guān)看視頻并解釋原因。之后通過(guò)分析實(shí)驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì )通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮的現象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì )通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)引導學(xué)生。
�。�3）分子總是在不斷運動(dòng)著(zhù)，運動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現象提問(wèn)學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來(lái)我會(huì )通過(guò)氨分子擴散現象來(lái)檢驗學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴散現象需要的時(shí)間較長(cháng)，所以我會(huì )采用視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動(dòng)。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，認識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。
接下來(lái)補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動(dòng)越快的結論。
環(huán)節三：鞏固提升
提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節課學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì )實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
環(huán)節四：小結作業(yè)
化學(xué)學(xué)習不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。課程最后，我會(huì )請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習的感受。
最后布置作業(yè)：預習下一節內容并思考，從分子的角度來(lái)說(shuō)，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)一下我的板書(shū)，根據我的板書(shū)設計學(xué)生很明顯能看出來(lái)本節課的知識內容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿5
我將從以下幾個(gè)方面對今天的課題進(jìn)行分析：教材分析，教法分析，學(xué)法指導，教學(xué)過(guò)程分析。首先我來(lái)談教材分析：
一、教材地位和作用
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習元素和化合物知識體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內容，二氧化碳制取的研究這節課則在本書(shū)乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中都占據十分重要的地位。它是培養學(xué)生在實(shí)驗室制取某種氣體時(shí)，對藥品的選擇、裝置的設計、實(shí)驗的方法等思路形成的最好范例，上好本節課對學(xué)生今后學(xué)習元素和化合物知識，提升化學(xué)實(shí)驗基本操作能力及實(shí)驗探究能力，都會(huì )產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在前面學(xué)習了氧氣的實(shí)驗室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗，各項實(shí)驗技術(shù)也初步具備。此時(shí)，正是在課堂教學(xué)中體現學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的良好時(shí)機。根據新課程標準以及初三年級學(xué)生的認識特點(diǎn)，配合教學(xué)大綱，制定本節課的教學(xué)目標如下：
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解實(shí)驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法；
�。�2）初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取并收集二氧化碳；
�。�3）掌握檢驗二氧化碳的方法；
�。�4）練習藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實(shí)驗基本操作。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)過(guò)整個(gè)探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究的方法和意義；
�。�2）經(jīng)過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，會(huì )擬定簡(jiǎn)單的探究計劃和實(shí)驗方案；
�。�3）能靈活運用現有儀器自主設計實(shí)驗裝置；
�。�4）讓學(xué)生在實(shí)驗探究過(guò)程中體驗、反思，熟悉基本實(shí)驗技能，培養多角度、多層次地觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生自主、求實(shí)、合作、創(chuàng )新的學(xué)習品質(zhì)；
�。�2）通過(guò)最終成功的操控實(shí)驗，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
�。�3）通過(guò)教師指導，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗的快樂(lè )感，并建立良好融洽的師生關(guān)系�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實(shí)驗為基礎的。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究試驗歸納、總結，正確的選擇實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理、實(shí)驗裝置。
當然，在學(xué)生探究過(guò)程中，教師適時(shí)的提問(wèn)，適當的引導、指導，恰到好處的點(diǎn)撥，是本節課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，這是教學(xué)宗旨，也是建構主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法，正是圍繞這個(gè)主導思想，在本節課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、教法分析
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法：
教師根據目標提問(wèn)，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，體驗實(shí)驗的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結論教學(xué)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法：
教師講解過(guò)程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
3、競賽教學(xué)法：
根據初中生集體榮譽(yù)感強，好勝心強的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應用。通過(guò)以上教學(xué)方法的使用，充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
五、學(xué)法指導
1、探究學(xué)習：
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究實(shí)驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過(guò)研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和分析能力，培養開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。
2、自主學(xué)習：
指導學(xué)生獨立完成探究實(shí)驗，歸納總結：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習：
利用分組實(shí)驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習：
邊實(shí)驗邊記錄邊歸納總結，在歸納總結中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。下面我來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中我將圍繞著(zhù)提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—進(jìn)行實(shí)驗—分析得出結論—應用結論這一主線(xiàn)展開(kāi)，具體分為五個(gè)步驟：
六、教學(xué)過(guò)程
1、懸疑
古希臘教育家亞里斯多德講過(guò)一句名言：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始�！边@節課，我先給學(xué)生講了兩個(gè)小故事：很早以前，在西德的一個(gè)州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著(zhù)狗通過(guò)的時(shí)候，獵人安然無(wú)恙，狗卻死了。當時(shí)那里人們都傳說(shuō)這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著(zhù)名的屠狗洞，傳說(shuō)洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞中安然無(wú)恙，狗卻死亡。
這兩個(gè)故事情節中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問(wèn)：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
課上展示一組實(shí)驗室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗滿(mǎn)、檢驗、收集均有回顧，并引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗和已有事實(shí)，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進(jìn)而為探究實(shí)驗室制取二氧化碳做好知識準備。這一環(huán)節其實(shí)就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的環(huán)節，在復習回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗滿(mǎn)、檢驗、收集的方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生類(lèi)比分析，為以下探究打好基礎。
3、體驗
內容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設計既讓學(xué)生認識到對比觀(guān)察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗裝置
�。�1）給定儀器，學(xué)生自我設計實(shí)驗裝置
我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學(xué)生回顧利用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗裝置，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設計。并進(jìn)行檢密、驗滿(mǎn)、檢驗、收集操作。然后小組間再進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習，總結評價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和操作中存在的問(wèn)題。這樣的過(guò)程，使學(xué)生對實(shí)驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為下面自選儀器組裝實(shí)驗創(chuàng )設了良好的鋪墊。
�。�2）自選儀器，自主設計新方案
在前面探究的基礎上，讓學(xué)生自己從儀器庫中選擇儀器，并通過(guò)查閱書(shū)籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，鼓勵他們設計更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個(gè)環(huán)節可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養濃厚的學(xué)習興趣。
�。�3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設計方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗狀況，分析實(shí)驗成敗的原因，反思本組設計的缺陷，最后選出最佳設計，并由設計者發(fā)言與大家共同分享設計成果，使同學(xué)們彼此間互通有無(wú)，激發(fā)共鳴，共同提升。極少數學(xué)生選擇了單孔塞，多數學(xué)生選擇了雙孔塞配合長(cháng)頸漏斗，相當一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。
�。�4）歸納總結
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)提問(wèn)：實(shí)驗制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題？（例如大的方面要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件。細小方面要考慮節約藥品和對反應的控制等。）從而引導學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線(xiàn)，懸疑和溫故體現的是提問(wèn)和分問(wèn)，體驗這個(gè)環(huán)節則體現進(jìn)行實(shí)驗、分析得出結論。下面我來(lái)談一下應用結論。
4、收獲
請用你認為最適宜的藥品，最理想的裝置，來(lái)制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗滿(mǎn)、檢驗。因為有了前面的探究，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時(shí)給予了積極的評價(jià)，表?yè)P他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng )佳績(jì)，讓學(xué)生在激勵聲中爬的更高，走得更遠。
5、延伸
�。�1）、從現實(shí)生活中找一些實(shí)驗替代品，自己動(dòng)手設計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�2）、通過(guò)對實(shí)驗室制取氧氣和二氧化碳的類(lèi)比，讓學(xué)生找到規律，指導探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。
七、板書(shū)設計
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型
2、收集裝置：向上排空氣法
三、檢驗和驗滿(mǎn)
1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿(mǎn)。
四、延伸：
實(shí)驗室制取氣體
原料：價(jià)格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便
裝置：取決于反應物狀態(tài)及反應條件
分層練習：使各個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升
今天這節課我始終貫穿著(zhù)提——分——實(shí)——分——應這一探究主線(xiàn)，著(zhù)力體現教師的主導作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統一，教法和學(xué)法和諧統一，傳授知識和智能開(kāi)發(fā)的和諧統一，德育和智育的和諧統一。
初中化學(xué)說(shuō)課稿6
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說(shuō)課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來(lái)，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
(過(guò)渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。)
一、說(shuō)教材
該部分屬于人教版《化學(xué)》九年級上冊第6單元課題1的內容，學(xué)生在日常生活中對于石墨和鉆石有所了解，同時(shí)對于煤炭燃燒，以及冶煉金屬也略知一二，這些對于學(xué)生學(xué)習本節課的知識與生活聯(lián)系的構建起到了很大的幫助。本節課內容源于生活，了解碳元素組成不同的物質(zhì)，體現元素的統一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結構不同，明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同，生活中的應用價(jià)值也有區別，理解結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途這一道理。學(xué)生學(xué)完本課，不僅對碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認知，同時(shí)能夠提升學(xué)生抽象邏輯思維，提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(過(guò)渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中常見(jiàn)鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品，具有一定的生活經(jīng)驗儲備，便于學(xué)生更好的了解和學(xué)習本節課的內容，同時(shí)學(xué)生在此之前學(xué)習過(guò)碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應生成二氧化碳的知識儲備也能夠幫助學(xué)生完成本節課的學(xué)習任務(wù)，但是學(xué)生并不能系統概括金剛石、石墨以及C60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途，因此在講課期間可以應用大量的圖片視頻和相關(guān)材料，加深學(xué)生對于這部分知識點(diǎn)的認知。
(過(guò)渡：根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：)
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.了解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，以及生活中對應的用途。
2. 通過(guò)對金剛石、石墨和木炭以及C60的相關(guān)圖片和實(shí)體物品觀(guān)察與分析，提高觀(guān)察與總結能力。
3.提高思考能力，增強對化學(xué)現象的探究欲望，感受化學(xué)的奇妙和諧。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】認識碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質(zhì)。
【難點(diǎn)】金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，了解三者物質(zhì)在生活中的不同用途。
(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法、問(wèn)答法、小組討論法。
(過(guò)渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
課程開(kāi)始我會(huì )提問(wèn)同學(xué)，生活中的水和氧化碳，分別是由哪些元素組成的，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠明確：水是由氫元素和氧元素組成的，二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進(jìn)而我會(huì )引導學(xué)生思考，不同的物質(zhì)是否可以由同一種元素組成?進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)入到本節課的學(xué)習《碳的單質(zhì)》。
此環(huán)節能夠充分調用學(xué)生的生活經(jīng)驗儲備和知識儲備，提升學(xué)生學(xué)習的興趣。
環(huán)節二：新課講授
1.金剛石
我會(huì )和學(xué)生共同了解碳元素組成的第一個(gè)單質(zhì)——金剛石。
首先我會(huì )給學(xué)生在大屏幕上呈現金剛石的宏觀(guān)圖片和微觀(guān)結構圖片，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察對于金剛石的物理性質(zhì)進(jìn)行適當了解，隨后同學(xué)們可以總結出，金剛石是無(wú)色、正八面體的堅硬固體。進(jìn)而提問(wèn)同學(xué)，金剛石是非常堅硬的固體原因是什么?學(xué)生能夠根據微觀(guān)結構圖，解釋是由于金剛石原子是由正四面體堆疊而成，這種結構非常堅固。
隨后我會(huì )給學(xué)生呈現生活中金剛石的使用領(lǐng)域資料以及相關(guān)圖片，并且引導學(xué)生總結出金剛石在生活中的應用價(jià)值。學(xué)生能夠回答出：金剛石可以經(jīng)過(guò)打磨和切割，形成鉆石，起到裝飾物的作用;玻璃刀上的金剛石能夠切割玻璃，利用了金剛石硬度大這一物理性質(zhì)等等。隨后我會(huì )給學(xué)生們總結，金剛石其實(shí)是自然條件下最堅硬的物體。
此環(huán)節利用圖片展示金剛石在生活中的主要用途，和微觀(guān)結構，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論能夠總結出金剛石硬度大，是無(wú)色透明的固體等物理性質(zhì)以及生活中的利用價(jià)值，并且一一對應，提升學(xué)生們概括總結的能力和觀(guān)察能力。
2.石墨
用相似的方法，先給學(xué)生呈現宏觀(guān)圖片和微觀(guān)結構圖，并且給學(xué)生同步呈現石墨在工業(yè)以及生活中的用途，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，總結出石墨的物理性質(zhì)和生活實(shí)際的用途和價(jià)值。幾分鐘后，引導部分同學(xué)呈現小組討論的結果。學(xué)生們能夠總結出石墨的物理性質(zhì)為：黑色質(zhì)軟、有滑膩感的鱗片狀固體，導電性?xún)?yōu)良。生活中鉛筆芯和潤滑劑，利用了石墨滑膩感這一物理性質(zhì);石墨電極芯則是利用了其導電性?xún)?yōu)良這一物理性質(zhì)。進(jìn)而我會(huì )提問(wèn)同學(xué)，與石墨結構近似的木炭，又會(huì )有那些物理性質(zhì)呢?進(jìn)而給學(xué)生呈現一組實(shí)驗。
我給每個(gè)小組準備好一個(gè)裝有半瓶水的錐形瓶，在每一個(gè)錐形瓶?jì)燃尤胍坏渭t色的墨水使錐形瓶?jì)纫后w呈現紅色，隨后加入烘烤過(guò)的木炭，讓學(xué)生觀(guān)察試驗現象并且可以討論原因。實(shí)驗結束后引導學(xué)生得出結論：錐形瓶?jì)纫后w紅色褪去，說(shuō)明木炭具有吸附效果。進(jìn)而我會(huì )總結，木炭的結構疏松多孔，具有吸附性，所以在工業(yè)中常常利用木炭的這一性質(zhì)吸附一些工業(yè)產(chǎn)物的色素，除此之外，活性炭的吸附性更強，目前在生活中被廣泛利用在除味，凈化空氣等等領(lǐng)域。
此環(huán)節的目的是理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生們觀(guān)察能力，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣學(xué)習化學(xué)知識。
3. C60
此部分學(xué)生在生活中并不能夠找到太多相關(guān)的生活經(jīng)驗，所以這部分主要會(huì )用講解法給學(xué)生們普及一些相關(guān)知識。同樣我會(huì )給學(xué)生展示分子結構圖，同時(shí)引導學(xué)生總結：C60分子是由60個(gè)C原子構成，結構類(lèi)似足球，非常穩定。憑借其特殊的結構特點(diǎn)，C60也會(huì )有很多特殊的應用價(jià)值。C60被廣泛應用在超導、醫療等領(lǐng)域當中。
此環(huán)節主要讓學(xué)生了解C60的應用價(jià)值，所以這部分我會(huì )用通俗易懂的方法幫助學(xué)生們完成學(xué)習任務(wù)。
環(huán)節三：鞏固提高
此環(huán)節我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生狗一個(gè)問(wèn)題：戰爭爆發(fā)年間，一些國家曾經(jīng)使用過(guò)“石墨炸彈”，能否用本課的知識解釋“石墨炸彈”的危害有哪些?并且給學(xué)生發(fā)放相關(guān)歷史資料。
學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和討論能夠得出結論：石墨炸彈是大量的石墨粉末經(jīng)過(guò)爆炸散步到空氣當中，由于石墨具有優(yōu)良的.導電性，空氣中彌散的石墨粉末就能夠使城市上空的電網(wǎng)迅速短路，從而造成整個(gè)城市電網(wǎng)的癱瘓，進(jìn)而切斷通訊設備。
這一環(huán)節與歷史學(xué)科聯(lián)系。擺脫傳統教學(xué)單一教學(xué)的束縛。提升學(xué)生靈活使用知識處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
環(huán)節四：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲：金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)以及生活中的使用領(lǐng)域。
布置作業(yè)：查閱相關(guān)資料，三種物質(zhì)除了本節課提及的生活利用價(jià)值，還有那些領(lǐng)域應用了三種物質(zhì)，分別利用了哪些物理性質(zhì)?
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠體現教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書(shū)直觀(guān)而簡(jiǎn)明，請各位老師看我的板書(shū)，在我的板書(shū)上呈現了本節課的教學(xué)重點(diǎn)內容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重點(diǎn)和基本知識。
謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結束!
初中化學(xué)說(shuō)課稿7
如何通過(guò)試卷評析課使教師對學(xué)生前一階段學(xué)習的結果進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“知其然，又知其所以然”，使教師能反躬自省，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行查缺補漏呢?我認為最好的辦法就是充分利用好現有的教學(xué)資源(教材、試題、多媒體等)；利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問(wèn)題等)，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞、意見(jiàn)的分歧、情感的交融等等、讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)生命活力。
我的試卷評析課是這樣安排的：
第一環(huán)節：勵志
設計內容：在這一環(huán)節中我對考試的成績(jì)做總的介紹(包括試卷的難易程度、學(xué)生錯誤情況的簡(jiǎn)單分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。)
設計理念：為什么這樣設計呢?原因有二：1、我認為教師自己應該對所教班級的成績(jì)在年級乃至全市的位次做到心中有數，同時(shí)了解每一位學(xué)生的近階段學(xué)習情況。只有這樣做，教師才能在后續教學(xué)中做到運籌帷幄，正確地幫助、指導學(xué)生的學(xué)習；2、使學(xué)生了解自己在班級、年級、全市的位次，從而正確的認識和評價(jià)自己。使他們在學(xué)習的過(guò)程中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動(dòng)力，不斷提高自己的知識和技能水平，提高自己各方面的能力。
第二環(huán)節：愛(ài)的互動(dòng)
得滿(mǎn)分的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生以及在解題中間發(fā)現試卷有錯誤的學(xué)生、答案有創(chuàng )意的學(xué)生頒獎。
每次考試過(guò)后，我都用自己的錢(qián)去買(mǎi)一些他們喜歡的小禮物，如：文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有連同我的擁抱和祝�！恢γ倒寤�、一個(gè)鼓勵的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學(xué)生激動(dòng)不已。在愛(ài)與愛(ài)的互動(dòng)中，我與學(xué)生建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，從學(xué)生綻開(kāi)的笑驗上，從全班同學(xué)專(zhuān)注的神情中，從他們眼中閃動(dòng)的淚花里，我分明的看到了愛(ài)的動(dòng)力，這正是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這種感動(dòng)是互動(dòng)的，它所產(chǎn)生的情感力量是巨大的，這種教育效果是空洞的說(shuō)教所達不到的。
設計理念：在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過(guò)程的正本清源。師生都是教學(xué)過(guò)程的主體，他們應在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流，這種交流包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀(guān)等方面以及生活經(jīng)驗，行為規范等。最終構建和諧的，民主的，平等的師生關(guān)系。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)教師應該有自己的教育智慧，也就是對人的理解。教材是“物化”的東西，我們教師應該是“人師”而不是“經(jīng)師”。教師要知道生個(gè)學(xué)生都不是一個(gè)層面上的，不是共性的。應該了解你的學(xué)生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。
設計感悟：我之所以這樣做，因為，我認為，對教育而言，愛(ài)是一種胸懷，也是一種能力，更是一種藝術(shù)。當你找學(xué)生談話(huà)時(shí)，你那愛(ài)的目光，會(huì )使他放棄戒備心理，營(yíng)造一種融洽和諧的氛圍；當學(xué)生課堂上因緊張回答不出時(shí)，你的愛(ài)對他是一種激勵；當學(xué)生因犯錯誤而惴惴不安、手足無(wú)措時(shí)，你的愛(ài)對他來(lái)說(shuō)是一種諒解；當學(xué)做了有益的事情；你的愛(ài)對他來(lái)說(shuō)是一種最好的獎賞；當學(xué)生遇到困難時(shí)，你的愛(ài)會(huì )給他增加信心和力量。愛(ài)，是照耀幼苗的一縷陽(yáng)光，是滋潤學(xué)生心田的一泓甘泉。
記的有人說(shuō)過(guò)：送人玫瑰，手留余香。當我向學(xué)生播灑愛(ài)的時(shí)候，我也得到他們對我愛(ài)的回報。學(xué)生和我彼此都沐浴在愛(ài)的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長(cháng)，我快樂(lè )且幸福的生活著(zhù)……
第三環(huán)節：體驗學(xué)習
設計內容：改變原來(lái)由教師一人獨霸課堂的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體。對于失分率比較高的題，
(1)釋疑：讓學(xué)生自己說(shuō)出錯誤的原因，為什么錯?是不會(huì )、沒(méi)有審清題、還是筆下誤等等；
(2)質(zhì)疑：接下來(lái)對自己的錯誤有沒(méi)有懷疑，對正確答案是否理解；
(3)答疑：如若自己無(wú)法解決就求助其他學(xué)生來(lái)解釋回答；
(4)評價(jià)：讓全班同學(xué)來(lái)評價(jià)答疑同學(xué)的對錯或是優(yōu)劣。對于一些特殊的題，即學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，仍然得不出結論的，再由我引導他們找到答案。對于失分率低的題，采用下課單獨解決的方法，從而照顧了大多數同學(xué)，又可以提高效率。如：在一次評析涉及溫室效應的題目時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，從溫室效應的成因、給人類(lèi)造成的危害、如何進(jìn)行解決，到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應的唯一氣體，還有哪些環(huán)境問(wèn)題我們亟待解決，這些問(wèn)題勢必影響人類(lèi)的可持續發(fā)展等等。使學(xué)生享受到了體驗學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解得到了尊重。
設計理念：我之所以如此設計是因為：在新課程環(huán)境下，教師的角色將由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，有居高臨下轉向“平等的首席”。未來(lái)的課堂上，知識將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識，教師個(gè)人的知識，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的事物，而教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
另外，這一環(huán)節的設計還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
設計感悟：通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了“體驗性學(xué)習”，他們不僅用自己的腦子不想，而且要用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進(jìn)學(xué)生生長(cháng)的需要。
第四環(huán)節：悟學(xué)
設計內容：根據自己的考試情況寫(xiě)出心得體會(huì )。
設計理念：我認為教師需要“悟道”，學(xué)生應該學(xué)會(huì )“悟學(xué)”。在現代社會(huì )，一個(gè)人要想與時(shí)俱進(jìn)，適應社會(huì )的發(fā)展和變革，那么就必須成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習者、勇于探索的實(shí)踐者、不斷總結的反思者(反思者最可怕)。這樣做的好處在于：學(xué)生逐步養成了反思的習慣，養成了良好的學(xué)習習慣，這將使學(xué)生終生受益。另外，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )也鍛煉了他們的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，還可以使我更多的了解學(xué)生，便于下一步進(jìn)行教育教學(xué)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿8
鹽的性質(zhì)：
1.鹽溶液與指示劑反應
2.鹽溶液與某些酸溶液的反應
3.鹽溶液與某些堿溶液的反應
4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應
開(kāi)場(chǎng)白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說(shuō)課題目是《海水制堿》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、說(shuō)教材
《海水制堿》這節課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節的內容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著(zhù)重要的應用，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類(lèi)物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認識海洋化學(xué)資源，體現“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的課程理念。
本節課主要包括兩個(gè)方面的內容，即： “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)�！痹诘谝徊糠�，主要內容：一是通過(guò)認識氨堿法制純堿的工藝流程，引導學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問(wèn)題，樹(shù)立元素守恒觀(guān);二通過(guò)自主學(xué)習，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會(huì )學(xué)習化學(xué)的必要性。在第二部分，通過(guò)用分類(lèi)的方法探究純堿的性質(zhì)，總結鹽類(lèi)性質(zhì)的一般規律，學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過(guò)復分解反應實(shí)質(zhì)的學(xué)習，引導學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)上認識和思考宏觀(guān)的現象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的起點(diǎn)知識、能力和思維障礙：(1)學(xué)生雖然學(xué)習了質(zhì)量守恒定律，但是對質(zhì)量守恒定律的認識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒(méi)有形成真正意義上的元素守恒觀(guān)。(2)學(xué)生雖然有了從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)現象的意識，但是還不能完全從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)的現象與變化。
學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習了酸與堿，但對于鹽的認識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無(wú)法根據化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習了純堿的制法和用途的基礎上，由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點(diǎn)明了個(gè)性，又體現了鹽的共性，使學(xué)生有全面認識。
三、教學(xué)目標
過(guò)渡：結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;
2.通過(guò)實(shí)驗探究，了解純堿等鹽類(lèi)的性質(zhì);
3.了解復分解反應的實(shí)質(zhì)。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論，了解鹽類(lèi)的性質(zhì)，學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。
2.通過(guò)學(xué)習復分解反應的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步體驗宏觀(guān)現象與微觀(guān)世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀(guān)念——微粒觀(guān)。
3.初步學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，分析數據，并從微觀(guān)角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習運用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論，體驗合作學(xué)習和科學(xué)探究的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
純堿的性質(zhì)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。
【難點(diǎn)】
樹(shù)立元素守恒觀(guān)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了增強學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導法、實(shí)驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行，導入新課，新課教學(xué)，小結作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習邊鞏固。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入新課
首先從生活常識激趣導入：做饅頭的面團發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。
[投影]【食用堿說(shuō)明書(shū)】
教師繼續提問(wèn)：為什么發(fā)酸了的面團加入純堿后蒸出的饅頭既沒(méi)有酸味又疏松多孔?
學(xué)生思考后踴躍回答，教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對，學(xué)完本節課《海水制堿》，我們會(huì )對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會(huì )揭曉。
【設計意圖】通過(guò)生活常識導入，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
活動(dòng)一：自主學(xué)習氨堿法制純堿的工藝流程
通過(guò)自主學(xué)習和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認識氨堿法制純堿的化學(xué)反應原理，樹(shù)立元素守恒觀(guān)。
設置問(wèn)題組：
1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?
2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?
3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳氣體?
4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?
【交流討論】學(xué)生交流討論，回答問(wèn)題并說(shuō)明判斷的理由。
【自主學(xué)習】純堿的用途。
【設計意圖】設計問(wèn)題組，引導學(xué)生分析問(wèn)題，利用頭腦風(fēng)暴法構建學(xué)生思維場(chǎng)。
活動(dòng)二：純堿的性質(zhì)
【實(shí)驗探究純堿的性質(zhì)】
要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗，并記錄實(shí)驗現象。
海水制堿
【教師建構模型】
初中化學(xué)說(shuō)課稿9
一、教材分析
環(huán)境問(wèn)題日益嚴重，特別是燃料燃燒對環(huán)境，是不容忽視的問(wèn)題。本科結合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，說(shuō)明使用清潔燃料和開(kāi)發(fā)新能源以及保護環(huán)境的重要性，學(xué)習本課題教材注意從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識和現象，并配合圖像和繪畫(huà)，增強學(xué)生對知識的感受；同時(shí)，注意通過(guò)活動(dòng)與探究、調查研究、小資料核試驗等形式，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)習本課題，學(xué)生可通過(guò)親身體驗探究活動(dòng)來(lái)認識化石燃料對空氣的污染，增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。
二、學(xué)情分析
環(huán)境問(wèn)題日益嚴重，特別是燃料燃燒對環(huán)境造成的污染，但是針對于造成污染的原因以及選擇燃料的依據，學(xué)生能從自己的親身體驗出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗等方法增強對知識的感受
三、教學(xué)目標的確立和理論依據
知識與技能：
了解化石燃料對環(huán)境的形象。
認識使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過(guò)程與方法：
通過(guò)活動(dòng)與探究、調查與研究、小資料和實(shí)驗等形式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生可通過(guò)親身體驗探究化石燃料對空氣的污染，形成保護環(huán)境，愛(ài)護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料，認識新能源開(kāi)發(fā)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據及新能源的優(yōu)點(diǎn)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇
要使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得以發(fā)展，就應引導學(xué)生主導參與和體驗各種活動(dòng)，而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習，擺脫以志士為中心的束縛，促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)生方式，同時(shí)結合學(xué)生實(shí)際情況，引導學(xué)生對比分析、討論、進(jìn)行思考得出結論。
五、教學(xué)流程
生活感知：某些燃料燃燒會(huì )污染環(huán)境；分組實(shí)驗：酸雨危害模擬實(shí)驗；觀(guān)察圖片：酸雨的危害及防治措施；討論：1、空氣受到污染的原因；2、如何才能減少有害氣體對空氣的污染；介紹：兩種清潔燃料；閱讀：有哪些可被利用的清潔能源。交流：本節課的收獲。
六、教學(xué)過(guò)程的設計
1、創(chuàng )設情景，導入新課
用一問(wèn)一答問(wèn)題的形式提出，讓學(xué)生初步感知生活中燃料燃燒對環(huán)境的影響。
2、新課探究
�。�1）通過(guò)小組實(shí)驗探究酸雨的危害，發(fā)揚小組合作精神培養動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析能力、表達能力；在界河圖片對酸雨造成的危害產(chǎn)生心靈的震撼，從而形成愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境的思想，從而對我們的生活環(huán)境有清醒地認識。
�。�2）通過(guò)市區的環(huán)境，明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素，并分析解決的方法，從而從學(xué)生內心喚起保護環(huán)境，從我們身邊做起的緊迫意識，同時(shí)激發(fā)對使用清潔能源的渴望。
�。�3）介紹使用和開(kāi)發(fā)新的能源，通過(guò)自學(xué)和討論的形式，培養分析對比能力，知道在化學(xué)燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。
�。�4）通過(guò)閱讀新能源，了解我國在改善大氣環(huán)境，提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培養愛(ài)國主義情感。
3、小結：提出希望，給學(xué)生鼓勵，引導努力奮斗的方向。
4、作業(yè)
5、質(zhì)疑
初中化學(xué)說(shuō)課稿10
一.教材
本節課是義務(wù)教育課程標準人教版化學(xué)實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時(shí)，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應用。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據，它的應用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)，有著(zhù)承上啟下的作用。本節課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應的認識開(kāi)始了從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡，也為之后化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計算的教學(xué)構建了理論鋪墊，所以本課內容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的精神、教材的編寫(xiě)意圖、本節的特點(diǎn)、九年級學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標為:
知識與技能:
(1)實(shí)驗認識質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系。
(2)從微觀(guān)角度認識在化學(xué)發(fā)應前后原子的種類(lèi)、數目沒(méi)有改變和增加。
過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力。
(2)通過(guò)對化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析，培養學(xué)生的研究問(wèn)題能力和邏輯推理能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)實(shí)驗的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的興趣,同時(shí)培養學(xué)生的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
(2)通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義及應用；
教學(xué)難點(diǎn)：(1)質(zhì)量守恒定律的理解。
(2)從微觀(guān)角度認識在一切化學(xué)反應中，反應前后原子的種類(lèi)和原子的數目沒(méi)有增減。
二.學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應、化學(xué)實(shí)驗基本操作技能，但對化學(xué)探究學(xué)習方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性是上好本節課的關(guān)鍵。
三．教法分析
本節課我采用的是教師引導下的學(xué)生實(shí)驗探究法。即“發(fā)現問(wèn)題——提出假設——設計實(shí)驗——實(shí)驗求證——得出結論”來(lái)引導學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因，優(yōu)化設計，再次探究，最終發(fā)現質(zhì)量守恒定律；為理解質(zhì)量守恒定律，我采用多媒體輔助教學(xué)法，借助多媒體展示水通電的微觀(guān)過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的精髓，在于化學(xué)反應前后原子的“三不變”。
四．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課題
以問(wèn)題引入課題：1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì )變小了呢？2.為什么鐵放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì )增加呢？將學(xué)生的思緒帶進(jìn)我們的課堂。讓學(xué)生思考：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有沒(méi)有什么變化呢？對這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生出現了分歧，引發(fā)了思維沖突。這樣，我以身邊的實(shí)例創(chuàng )設情境，引出本節課學(xué)習內容，體現化學(xué)來(lái)源于生活。而引發(fā)學(xué)生的思維沖突更是為下一實(shí)驗探究環(huán)節提前調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，從而順利進(jìn)入實(shí)驗探究階段。
�。ǘ┖献魈骄�，解決課題
“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)實(shí)驗探究環(huán)節，老師提出問(wèn)題：化學(xué)反應前后質(zhì)量有沒(méi)有變？并讓學(xué)生做出自己的猜想。教師做演示實(shí)驗，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察實(shí)驗現象以及天平的平衡狀態(tài)，這樣學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，歸納總結出質(zhì)量守恒的內容。
為了使學(xué)生更深入的理解質(zhì)量守恒定律，通過(guò)對化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的復習和水分解的微觀(guān)過(guò)程的觀(guān)察得出：反應前后質(zhì)量守恒是因為變化過(guò)程中原子的種類(lèi)、原子的數目、原子的質(zhì)量都沒(méi)有改變。到此，通過(guò)教師的演示實(shí)驗，以及學(xué)生觀(guān)察、講解質(zhì)量守恒的原因，本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，都得以解決，質(zhì)量守恒定律也真正的建構在學(xué)生的腦中。
接下來(lái)以問(wèn)題:質(zhì)量守恒定律應用于所有的化學(xué)反應嗎？引入后面的兩個(gè)驗證實(shí)驗，在做實(shí)驗之前，強調學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象以及天平的平衡狀態(tài)，結果發(fā)現這兩個(gè)實(shí)驗天平都失去平衡，教師提出問(wèn)題并組織學(xué)生討論天平都失去平衡的原因，應如何改進(jìn)裝置？學(xué)生很快就有了結果-----反應要在密閉容器中進(jìn)行。最后讓學(xué)生利用本節課所學(xué)的知識，解決課前的兩個(gè)問(wèn)題1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì )變小了？ 2.為什么鐵放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì )增加呢？讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識。
�。ㄈw納概括，小結課題
這個(gè)環(huán)節，以質(zhì)量守恒定理為中心，把本節課的知識點(diǎn)做一總結。本節課主要探究了質(zhì)量守恒定律的內容，適用范圍，守恒的原因以及應用。
�。ㄋ模┓答伨毩�，鞏固課題
當學(xué)生記住質(zhì)量守恒定律的內容，理解質(zhì)量守恒的原因后，就可以利用定律去解決一些實(shí)際問(wèn)題了。以此擴大知識的應用面，拓展學(xué)生的思維，使他們能夠把知識轉化為能力。
初中化學(xué)說(shuō)課稿11
一、教材分析
《離子反應，離子方程式》屬于高一課本第三章第五節，這一節我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講離子反應，離子反應發(fā)生的條件。第二課時(shí)講離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法。把難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內容，能揭示溶液中化學(xué)反應的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過(guò)的電離初步知識，又為第三冊電解質(zhì)溶液的學(xué)習奠定了一定的基礎，并且正確而又熟練地書(shū)寫(xiě)離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現率達標100%。
本課時(shí)的教學(xué)目的：
知識方面：1、掌握離子方程式的含義。
2、學(xué)會(huì )離子方程式書(shū)寫(xiě)方法。
能力方面：1、培養學(xué)生利用實(shí)驗分析，解決問(wèn)題的能力。
2、培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
3、培養學(xué)生使用對比，歸納，總結的研究方法。
思想教育方面：培養學(xué)生能通過(guò)現象看本質(zhì)，找出事物變化規律。認識到事物變化過(guò)程既有普遍性又有特殊性。
之所以這樣確定教學(xué)目的，一方面是根據教材和教學(xué)大綱的要求，另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導，使學(xué)生的能力得到提高。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法。
二、教法方面
本課依教材特點(diǎn)，采用螺旋式發(fā)展，循序漸進(jìn)，探究式、問(wèn)題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：
1、“由舊引新，以舊帶新”的方法：學(xué)生新知識的獲得，必須由淺入深，由遠及近，由已知到未知，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對新知識課缺乏必要的知識基礎，就難以理解新知識。由于上節課已學(xué)習了離子反應以及發(fā)生條件，根據學(xué)生的實(shí)際情況及培養目標。我將這部分知識的學(xué)習采用探究式教學(xué)，由實(shí)驗復習舊知識，引出新概念，由表及里地揭示反應的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過(guò)關(guān)鍵詞的點(diǎn)拔，鞏固了定義的外延和內涵。
2、正確理解離子方程式的書(shū)寫(xiě)原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)�？刹捎脝�(wèn)題討論式教學(xué)，使學(xué)生正確理解書(shū)中給離子方程式下定義“用實(shí)際參加反應離子的符合來(lái)表示離子反應的式子叫做離子方程式”。從而得出書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是依據該物質(zhì)在反應體系中的主要存在形式來(lái)決定寫(xiě)成離子形式，還是寫(xiě)成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反應的離子的符號來(lái)表示。
3.課堂上要有計劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習：在此過(guò)程中注意培養學(xué)生運用概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在練習中讓學(xué)生親身體會(huì )到強酸、強堿、可溶性的鹽要寫(xiě)離子形式，再由學(xué)生設計實(shí)驗，分析實(shí)驗來(lái)鞏固知識提高能力。把一堂理論轉化為生動(dòng)，形象的一堂以實(shí)驗為主的新課。既強化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。
三、學(xué)法方面
�。�1）在本節教學(xué)中我著(zhù)重突出了教法對學(xué)法的引導。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導學(xué)生用舊知識為指路燈來(lái)探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學(xué)生基礎知識應該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習過(guò)程培養了分析，對比，歸納，總結的能力。
�。�2）這節課我盡可能用實(shí)驗來(lái)引出問(wèn)題，解決問(wèn)題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的重要性，使他們注重自己對實(shí)驗的觀(guān)察，分析，設計及動(dòng)手操作能力的培養。
�。�3）通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設問(wèn)，使學(xué)生明確理論對實(shí)踐的指導作用。在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
四、教學(xué)程序
1.談?wù)剬?shí)驗的導入：由于上節課已經(jīng)學(xué)習了離子反應以及發(fā)生條件。這部分知識對于高一學(xué)生來(lái)講并不難，若從定義上復習會(huì )使學(xué)生感到乏味。但對于溶液中反應本質(zhì)的深入，他們還非常薄弱。故做以下兩組實(shí)驗：
a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應
提問(wèn)：（1）為什么會(huì )產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體？
�。�2）是離子反應？
�。�3）是什么離子參加反應？
結論：Ag＋＋Cl－=AgCl↓CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑
教師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義，指出定義中的關(guān)鍵字“用實(shí)際參加反應離子的符號”。并且引導學(xué)生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個(gè)反應，而且表示了所有同一類(lèi)型的離子反應。這樣導入課使學(xué)生對定義有本質(zhì)理解。把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習的動(dòng)力。
2.談?wù)勲x子方程式書(shū)寫(xiě)原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，
第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)。書(shū)中給離子方程式定義“用實(shí)際參加反應離子的符號來(lái)表示離子反應的式子叫做離子方程式”。而書(shū)寫(xiě)第二步指出“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫(xiě)成離子形式；難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。這就出現了一個(gè)問(wèn)題：在離子反應中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實(shí)際參加反應的微粒是什么？事實(shí)上無(wú)論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的部分都能電離出自由移動(dòng)的離子，它們之間的反應是離子之間的反應。例：CaCO3和鹽酸溶液反應，CaCO3(S)=Ca2＋＋CO32－（溶解平衡）CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑隨著(zhù)反應的進(jìn)行不斷促使碳酸鈣的溶解，電離平衡向右移動(dòng)，使反應趨于完成。但這樣書(shū)寫(xiě)跟課本要求的方法相矛盾。在教學(xué)中如何解決這個(gè)矛盾，是這節課教學(xué)上的一個(gè)升華點(diǎn)，也是書(shū)寫(xiě)離子方程式的關(guān)鍵。故在教學(xué)中可這樣引導：
�。�1）碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應是離子之間的反應，參加微粒是離子。
�。�2）書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是依據該物質(zhì)在反應體系中的主要存在形式。來(lái)決定寫(xiě)成離子形式還是寫(xiě)成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反應的離子的符號來(lái)表示。
碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學(xué)式。這樣同學(xué)很容易理解和接受。這是不防提出這樣一個(gè)問(wèn)題
�。�1）澄清石灰水中加入鹽酸離子方程式如何寫(xiě)？
�。�2）石灰乳中加入鹽酸離子方程式如何寫(xiě)？根據微溶物主要存在形式，在稀溶液中以離子狀態(tài)，在濁液狀態(tài)或固態(tài)時(shí)就寫(xiě)化學(xué)式。這時(shí)為了使學(xué)生所掌握知識具體化，師生可共同討論歸納出：難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)（弱酸，弱堿，水），氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。
第四步“查”也不容忽視，可提問(wèn)學(xué)生應查什么？可用幻燈片：判斷正誤
�。�1）Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－（2）2MnO4－＋7H2O2＋6H＋=2Mn2＋＋6O2↑＋10H2O這兩條方程式學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，但能用現有知識去判斷，高而可攀，使學(xué)生既感到自己的不足，又獲得學(xué)習的樂(lè )趣。查：（1）質(zhì)量守衡（2）電荷守衡（3）電子得失守衡（是氧化還原反應）。這種先激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從具體問(wèn)題上找出答案，充分體現學(xué)生在課堂上的“主體”地位。
3.談?wù)劸毩曔x用：由于學(xué)生剛剛掌握了離子方程式書(shū)寫(xiě)方法，為了鞏固知識并能訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維，我安排這樣一組問(wèn)題：
�。�1）Ba（OH）2溶液能否導電？
�。�2）能否用實(shí)驗來(lái)證明？學(xué)生一方面進(jìn)行知識回顧，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散。讓學(xué)生提出幾個(gè)方案，分析，比較。然而展示實(shí)驗裝置并演示小燈炮發(fā)亮。
�。�3）在此Ba（OH）2溶液中加入什么物質(zhì)能使電燈熄滅？這一問(wèn)題不僅鞏固離子反應知識，而且使創(chuàng )造性思維進(jìn)一步得到訓練。師生共同分析提出的幾個(gè)方案，如用鹽酸，硫酸，硫酸鈉。
�。�4）用什么方法加入？倒入？滴入？然而按課本P74練習6實(shí)驗裝置并演示，請學(xué)生觀(guān)察現象并分別寫(xiě)出離子方程式。提出鹽酸，硫酸和氫氧化鋇反應的離子方程式能否都用“H＋＋OH－=H2O”來(lái)表示？（5）寫(xiě)出下列反應的離子方程式：（A）氨水和硫酸反應（B）濃鹽酸和二氧化錳反應（C）碳酸氫鈉和鹽酸反應。利用這一系列擴散性問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生多種獨創(chuàng )性的想法，改變習慣性單純吸收，鞏固了知識，提高了創(chuàng )新能力，在學(xué)習中獲得樂(lè )趣。
4.談?wù)効偨Y：對于離子方程式定義的總結，可與電離方程式定義，化學(xué)方程式定義進(jìn)行對比，使定義進(jìn)一步深化。對于離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法，著(zhù)重是第二步和第四步一些書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的注意點(diǎn)。說(shuō)明并不是所有電解質(zhì)之間都能用離子方程式來(lái)表示，不在溶液或熔融狀態(tài)的反應就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反應，濃硫酸和銅反應，固體氯化銨和熟石灰反應。體現事物發(fā)展規律中既有普遍性又有特殊性的辯證唯物主義思維。
5.談?wù)剳茫弘x子反應在自然界中普遍存在，如：分離分析，水的凈化，電鍍，醫藥，染料，“三廢”處理和生命活動(dòng)中都有存在。中學(xué)階段主要應用在離子的分離和檢驗。如：硫酸根離子的檢驗和氯離子的檢驗。
五、板書(shū)設計（用幻燈片）
離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法
一、離子方程式
1．定義：用實(shí)際參加反應離子的符號來(lái)表示離子反應的式子叫做離子方程式。
2．意義：不僅表示某一物質(zhì)間的某個(gè)反應，而且表示了所有同一類(lèi)型的離子反應。
附：鞏固練習
1．能正確表示下列反應的離子方程式是：
A．碳酸鈣跟醋酸反應CaCO3＋2H＋=Ca2＋＋CO2↑＋H2O
B．鐵跟稀鹽酸反應Fe＋2H＋=Fe3＋＋H2
C．碘化鉀溶液跟適量溴水反應I－＋Br2=2Br＋I
D．鐵跟硫酸銅溶液反應Cu2＋＋Fe=Fe2＋＋Cu
2．采用四種不同方法鑒別K2S，K2SO4兩瓶無(wú)色溶液，并寫(xiě)出相應離子方程式。
3．用法0.2mol·L－l的H2S溶液100ml與0.1mol·L－l的NaOH溶液300ml作用，寫(xiě)出反應的離子方程式。
初中化學(xué)說(shuō)課稿12
各位評委、老師，大家好:
我今天說(shuō)課的題目是“人類(lèi)需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內容總是一帶而過(guò)，而新課標下的課本，第一次把它作為單獨的一節，我認為這里體現了理論聯(lián)系實(shí)際、重視環(huán)境保護等新的理念，所以今天和大家說(shuō)說(shuō)我對這節課的把握，請大家批評指正。
一、教材分析：
這節課是九年級化學(xué)課本（仁愛(ài)版）專(zhuān)題三中的單元4。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途，在此基礎上提出有關(guān)大氣污染與防治的問(wèn)題是水到渠成的。
1、地位作用：
新課程的一個(gè)基本理念是：破除書(shū)本知識的桎梏，構筑具有生活意義的課程內容。本節課也正是立足于此。一方面，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的問(wèn)題，保護環(huán)境成了世界各國人民共同的心聲。通過(guò)本節課的學(xué)習，可以培養同學(xué)們的環(huán)保意識，提高公民素質(zhì)，以適應未來(lái)社會(huì )的需要；另一方面，基礎教育課程改革綱要明確指出：要改變課程過(guò)去過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。而這節課正是對此做出的一種嘗試。本節課由于知識與技能目標的要求不高，所以側重于學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考，以培養學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的自學(xué)習慣；第三，由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時(shí)間比較短，對為什么學(xué)化學(xué)沒(méi)有很深入的理解，而通過(guò)本節課的學(xué)習，可以使大家意識到化學(xué)就在我們身邊，它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切，從而增強大家學(xué)習化學(xué)的積極性。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節課的重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
大氣污染的防治
二、目標分析：
1、知識與技能目標：
�、倭私獬Ｒ�(jiàn)的大氣污染物及其對環(huán)境造成的危害，明確保護環(huán)境，迫在眉睫。
�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì )用對照實(shí)驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
設計此目標是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識，今后無(wú)論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會(huì )對大氣造成嚴重污染的事情。
2、過(guò)程與方法目標：
培養學(xué)生通過(guò)報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )等多種媒體獲取信息的能力；初步學(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工的能力；以及用語(yǔ)言、文字等表述有關(guān)信息的能力。
設計此目標的目的是培養學(xué)生的自學(xué)能力，使他們積極主動(dòng)的針對某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種媒體收集材料，并培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、倥囵B學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，感受化學(xué)對個(gè)人生活和社會(huì )發(fā)展所起的作用，立志掌握化學(xué)這門(mén)科學(xué)，以保護環(huán)境、造福人類(lèi)，促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。
�、谕ㄟ^(guò)對芥子氣的了解，提醒同學(xué)們勿忘國恥，樹(shù)立為民族振興、為社會(huì )的進(jìn)步學(xué)習化學(xué)的志向。
設計此目標的目的是培養學(xué)生的社會(huì )責任感和主人翁意識，增強熱愛(ài)祖國的情感。
三、學(xué)情與教法分析
作為教師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培養學(xué)生的科學(xué)素養和人文精神，提高公民素質(zhì)。正是在這一觀(guān)念的指引下，我根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行了靈活的處理。一方面，學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間很短，許多化學(xué)原理都還未學(xué)到，所以這節課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治，沒(méi)有作深入介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習負擔。另一方面，十六七的學(xué)生正是對什么事情都好奇的，樂(lè )于接受新鮮事物的年齡，所以本節課在處理上沒(méi)有完全拘泥于課本內容，而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內容增加了有關(guān)溫室效應、臭氧層空洞的內容以及許多我們身邊的典型事例，如邢臺市逐漸淘汰了污染嚴重的大面的，逐漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內容的廣度，使學(xué)生深刻認識到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)好化學(xué)，掌握化學(xué)知識造福人類(lèi)的決心。
在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視、報刊等媒體調查有關(guān)大氣污染的問(wèn)題，以培養學(xué)生通過(guò)多種媒體獲取信息的能力和對信息進(jìn)行加工
的能力。課堂上，以學(xué)生討論、發(fā)言為主，培養學(xué)生的表達能力。同時(shí)要求學(xué)生自己設計試驗，探究酸雨的危害，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。最后，關(guān)于大氣污染的防治，仍然要求學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和思考，提出適當的解決方法，以此培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)由于這節課涉及到的內容很多，所以適當使用幻燈片等增加課堂容量，使用大量的污染圖片增加對感官的沖擊力，同時(shí)鏈接了大量網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示和大氣污染相關(guān)的新聞等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護環(huán)境勢在必行。
四、過(guò)程分析：
[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片
[引言]我們每時(shí)每刻都在呼吸，保護空氣就是保護我們自己
[思考提問(wèn)]我們在座的每一位都在不停的進(jìn)行呼吸作用，請問(wèn)生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染？如果二氧化碳造成了大氣污染，那么設法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？
[學(xué)生回答]當然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。
[總結]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構成了自然界碳元素的循環(huán)，這是大氣自身的一種自?xún)糇饔�，這種大氣的自?xún)糇饔檬亲匀画h(huán)境調節的一種重要機能，只有當大氣的污染物的數量超過(guò)其自?xún)裟芰r(shí)，才會(huì )出現大氣污染。請學(xué)生思考主要的空氣污染物。
[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過(guò)量的二氧化碳、可吸入顆粒等
[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請學(xué)生們根據各自收集的材料，分別分析各污染物的主要來(lái)源及突出危害
[學(xué)生回答]二氧化硫的來(lái)源及主要危害
[小結]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍首，而酸雨被人們形象地稱(chēng)之為“空中死神”。
[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]
[提問(wèn)]老師準備好了一瓶模擬的酸雨樣品，請學(xué)生們設計實(shí)驗模擬酸雨的危害。
[學(xué)生思考、討論、設計實(shí)驗]①酸雨對植物、樹(shù)木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對植物的危害②酸雨腐蝕地面設施、古建筑等，可用石灰石模擬酸雨對建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等，用鐵釘模擬酸雨對橋梁的危害④為了使實(shí)驗現象更明顯，學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對照實(shí)驗的方法以利于更好的觀(guān)察實(shí)驗現象。
[演示試驗]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘的小燒杯中。（由于二氧化硫對環(huán)境的污染比較大，酸雨樣品的腐蝕性比較強，所以此實(shí)驗沒(méi)有設計成學(xué)生分組實(shí)驗的形式）[實(shí)物投影展示實(shí)驗現象]
[學(xué)生觀(guān)察、描述實(shí)驗現象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑
[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對比圖片；網(wǎng)頁(yè)、新聞等進(jìn)一步說(shuō)明酸雨的危害。
[聯(lián)系實(shí)際]電視報道樂(lè )山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網(wǎng)上報道的香港飽受酸雨之苦，要啟動(dòng)“藍天行動(dòng)”的新聞等。（通過(guò)這些內容，使學(xué)生深刻認識到酸雨的嚴重危害，而且意識到酸雨離我們并不遙遠，它就在我們身邊。）
[學(xué)生回答]氮的氧化物的來(lái)源及危害
[補充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害
[學(xué)生回答]一氧化碳的來(lái)源及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；
氟氯烴的來(lái)源及破壞臭氧層的后果
過(guò)量二氧化碳的來(lái)源及造成溫室效應的嚴重后果。
可吸入顆粒的來(lái)源及主要危害
[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項。（提到含鉛化合物，學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告，激發(fā)了學(xué)習的積極性。）
[聯(lián)系實(shí)際]前幾天，電視報道甘肅徽縣368人血鉛超標，其中一百多人是未成年人。原因是因為當地的一家鉛冶煉廠(chǎng)排出的大量含鉛煙塵。如今該廠(chǎng)已被勒令停產(chǎn)。
[啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對人體有很大危害。請學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。
[學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多
[聯(lián)系實(shí)際]焚燒秸稈，露天燒烤等現象給我們生活帶來(lái)的不便。
[講述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災等也會(huì )引起大氣污染。除此以外，還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當年日軍731部隊遺留下來(lái)了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國境內，至今仍會(huì )不時(shí)地泄露出來(lái)傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛，并能自局部吸收，引起多臟器中毒癥狀
等。所以提醒同學(xué)們勿忘國恥，努力學(xué)習，振興中華。
[小結]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類(lèi)。其中氣體中最常見(jiàn)的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質(zhì)量日報監測的主要內容。
[簡(jiǎn)單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了�？上驳氖菄乙呀�(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度，出臺了《大氣污染防治法》等一系列法律法規，建立了空氣質(zhì)量日報制度等。
[網(wǎng)頁(yè)鏈接]在中國環(huán)�？偩志W(wǎng)站上找到當天各大城市的空氣質(zhì)量日報，請學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
[學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現，越是大中城市，越是經(jīng)濟發(fā)達的地區，空氣質(zhì)量往往越差。機動(dòng)車(chē)尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手，第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染；其中可以聯(lián)系實(shí)際介紹邢臺正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；第二：減少汽車(chē)等機動(dòng)車(chē)尾氣污染。其中可以涉及到邢臺近幾年出租車(chē)舊貌換新顏，以及摩托車(chē)在許多城市受限制而電動(dòng)車(chē)越來(lái)越成為都市新寵的實(shí)例。第三：工廠(chǎng)廢氣要求達標后才能排放；第四：推廣無(wú)氟冰箱、空調等；第五：禁止焚燒秸稈，鼓勵植樹(shù)造林，增加綠地面積等。
[提問(wèn)]最后，請學(xué)生們通過(guò)討論，分析我們在保護大氣的過(guò)程中能做些什么。
[學(xué)生討論、回答]減少私車(chē)使用，盡量乘坐公交車(chē)；隨手關(guān)燈，節約用電；節約用紙，盡量少用一次性筷子和面巾紙；不燃放煙花爆竹，不焚燒秸稈；積極參加植樹(shù)造林活動(dòng)；做環(huán)保志愿者，宣傳環(huán)保等等。
作業(yè)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視、報刊等媒體調查有關(guān)室內（尤其是新裝修的房間）污染的來(lái)源、危害及防治辦法。
總之，希望通過(guò)本節課的學(xué)習，能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”，只有更好地掌握化學(xué)知識，才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻。家園只有一個(gè)，地球不能克隆，讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái)，保護我們潔凈的空氣，保護我們共同的家園。
初中化學(xué)說(shuō)課稿13
一、教材分析：
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用
《離子》是人教版九年級化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內容，教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學(xué)課程中要求達到了解水平的基礎知識。通過(guò)本節課的學(xué)習，可為學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)一扇窗口；為學(xué)生后面學(xué)習酸堿鹽打下基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：在了解原子結構與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎上進(jìn)一步了解離子形成的過(guò)程，認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。從而培養學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的能力。
�。�2）學(xué)習方法與過(guò)程：學(xué)習“探究、交流”的學(xué)習方式。能在特定情景下，積極主動(dòng)地探究新知，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生對微觀(guān)世界的學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習精神；喚起對科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構成的奧秘，樹(shù)立“結構決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：離子的形成
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：離子的表示。
�。�3）教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法：
利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，模擬微觀(guān)變化，幫助學(xué)生認識離子的形成過(guò)程和學(xué)會(huì )離子的符號表示。這樣，不但能順利突破本節課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀(guān)想象能力的發(fā)展。
二、教法與學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析
初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，在課堂上他們厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸，希望教師能創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們自我表現的機會(huì )。所以本節課我設置了許多活動(dòng)：比如，“我會(huì )答、“我會(huì )寫(xiě)”、“討論與交流”等。這樣，可以讓學(xué)生在整節課的學(xué)習中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)，在探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、教學(xué)方法
依據新課程教育理念及本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認知情況，我對本節課的教學(xué)采取了如下方法：利用課件優(yōu)勢，充分展示NaCl的形成過(guò)程，從而了解離子的形成，認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。
3、學(xué)法指導
在第三單元的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構成的，本課題介紹離子也是構成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學(xué)中，一是成立學(xué)習小組，互幫互學(xué)；二是通過(guò)“創(chuàng )設情景、探究新知”等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習中掌握知識形成的全過(guò)程，從而形成“教師主導、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。
4、教學(xué)手段
采用多媒體輔助教學(xué)手段，將抽象的微觀(guān)粒子生動(dòng)形象地顯現出來(lái)，有利于培養學(xué)生微觀(guān)想象能力。
三、教學(xué)程序：
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下五個(gè)教學(xué)步驟來(lái)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
（一）知識回顧、情境引入
1、知識回顧：“離子的形成”是本課題的核心，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過(guò)復習原子結構與元素性質(zhì)的關(guān)系，（展示課件，抽生回答。）使學(xué)生意識到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數有著(zhù)密切的關(guān)系。
然后我是這樣引入新課的：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個(gè)，在化學(xué)反應中易失去電子，趨向達到相對穩定結構；而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè)，在化學(xué)反應中易得到電子，也趨向達到相對穩定結構。那么，當他們得失電子后，結果會(huì )怎樣呢？本節課我們就以氯化鈉的形成過(guò)程為例來(lái)探究離子的形成。
2、創(chuàng )設情景：當鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應時(shí)，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？（創(chuàng )設問(wèn)題情境的目的，從學(xué)生已有的知識切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。）
3、討論交流：全班分為八個(gè)小組，短暫討論交流。（這一環(huán)節充分尊重學(xué)生是學(xué)習的主體，避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。）
4、漫畫(huà)導入：投影教材第79頁(yè)插圖4—10和鈉原子與氯原子的結構示意圖，引導學(xué)生觀(guān)察最外層電子數目，從微觀(guān)上分析得失電子趨勢。
�。ㄔO計目的：充分利用漫畫(huà)效果，運用詼諧幽默的語(yǔ)言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識，激發(fā)其學(xué)習興趣。）
（二）引導觀(guān)察、啟發(fā)探究
環(huán)節1、離子的定義：動(dòng)畫(huà)展示鈉原子、氯原子得失電子后的結構示意圖，并提問(wèn)：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察并發(fā)現它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，通過(guò)啟發(fā)分析和誘導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知，使定義的引出水到渠成。）
環(huán)節2、離子的分類(lèi)：在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負電荷，從而得出陽(yáng)離子和陰離子的概念。
�。ㄔ谳p松的氛圍中接受抽象的分類(lèi)思想，提高了學(xué)習的效率。）
環(huán)節3、離子的表示：通過(guò)分析離子是原子得失電子而形成，讓學(xué)生很自然地接受離子符號的書(shū)寫(xiě)就是在原子的基礎上標明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號的書(shū)寫(xiě)這一難點(diǎn)，也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當然離子符號的書(shū)寫(xiě)還要結合后面的化合價(jià)反復訓練才能落實(shí)。
環(huán)節4、離子是構成物質(zhì)的微粒：整合學(xué)科之間的知識，提出問(wèn)題：帶異種
電荷的兩種微粒之間會(huì )產(chǎn)生什么作用力？展示NaCl的形成課件，使學(xué)生認識到離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。
�。ㄍㄟ^(guò)課件展示，使學(xué)生始終都處于“創(chuàng )造性”積極思維中，強化了知識的理解與掌握。）
（三）聯(lián)想整合、形成體系
1、展示課件原子和離子的關(guān)系，讓學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，然后教師評價(jià)歸納。（這一環(huán)節的設計目的是在討論中培養學(xué)生的合作意識，訓練分析、歸納、表達的能力。）
2、到現在為止，物質(zhì)構成的奧秘已初步形成體系。結合問(wèn)題：“構成物質(zhì)的微粒有哪些？（此時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。通過(guò)新舊知識的對比和歸納，讓知識更加系統，有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構成的含義；同時(shí)也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習，尤其是微觀(guān)領(lǐng)域的學(xué)習產(chǎn)生了渴望之情。）
�。ㄋ模⿲W(xué)用結合、展示個(gè)性
1、我會(huì )答：原子失去電子后，就帶上（正）電荷，成為（陽(yáng)）離子；原子得到電子后，就帶上（負）電荷，成為（陰）離子。當陽(yáng)離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí)，整個(gè)化合物就（不顯）電性。
2、我會(huì )寫(xiě)：寫(xiě)出下列離子符號：帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子；帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子；帶兩個(gè)單位負電荷的硫離子。
�。ㄔO計目的：第1題，主要是對離子的形成進(jìn)行檢測，第2題，熟悉離子符號的書(shū)寫(xiě)。對表現突出的學(xué)生給予獎勵，獎勵的形式是發(fā)放“小禮包”，“小禮包”內寫(xiě)著(zhù)本節課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生當堂打開(kāi)“小禮包”宣讀知識點(diǎn)，給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘，再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對本節課進(jìn)行總結，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，更是對本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測，達到了事半功倍的效果，從而達到了教學(xué)高潮。）
（五）小結交流、布置作業(yè)
1、小結交流：我把這個(gè)環(huán)節設計為（1）過(guò)程小結、（2）知識小結兩個(gè)步驟，讓學(xué)生交流學(xué)習心得、小結本節課的知識。
2、布置作業(yè)：完成基礎訓練
四、教學(xué)評價(jià)
本節課始終堅持以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則，以“情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)師生的雙邊情感交流，對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養，微觀(guān)思想方法的建立，學(xué)習心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。
五、板書(shū)設計
離子
一、離子的形成
二、離子和原子的關(guān)系
1、離子的定義
2、離子的分類(lèi)
三、構成物質(zhì)的微粒
3、離子的表示方法和符號的意義
4、離子是構成物質(zhì)的微粒
初中化學(xué)說(shuō)課稿14
今天我說(shuō)課的內容是《生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))》。下面我從教材分析、教學(xué)目標設置、教學(xué)過(guò)程設計及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》九年級下冊，第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí)，通過(guò)上節課教學(xué)，學(xué)生知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎上，這節課主要探究學(xué)習復分解反應及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標準》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出：復分解反應是非常重要的知識內容，它要求學(xué)生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì )判斷復分解反應類(lèi)型;正確書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式。
本課學(xué)習前學(xué)生已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應，但對酸、堿、鹽之間的反應類(lèi)型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，本課學(xué)習復分解反應，會(huì )使學(xué)生對教學(xué)內容感到似曾相識，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì )緩解學(xué)生對新知識的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內容的整體安排又體現了復分解反應知識的層次性、系統性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認知規律。
復分解反應作為化學(xué)用語(yǔ)中的“高層建筑”，既需要前面基礎知識：元素符號、化合價(jià)及化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等基本化學(xué)用語(yǔ)的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以，熟練準確的書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式，無(wú)論是對初中化學(xué)知識的學(xué)習還是今后化學(xué)的繼續學(xué)習，都將起著(zhù)舉足輕重的作用，對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習的綜合素養也將有著(zhù)非常重要的意義。
二、 說(shuō)目標
依據課標、教材內容，從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我確定教學(xué)目標如下：
知識與技能
1、理解復分解反應，能根據復分解反應發(fā)生的條件判斷一些常見(jiàn)酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。
2、初步學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)復分解反應的化學(xué)方程式。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息。
2、學(xué)會(huì )運用分類(lèi)、比較等方法對實(shí)驗所得信息進(jìn)行歸納，概括出反應規律，形成“復分解反應的概念”，通過(guò)復分解反應化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，體會(huì )“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生通過(guò)對復分解反應的學(xué)習，增強了對基礎知識的系統掌握和靈活應用能力，初步形成較系統的知識網(wǎng)絡(luò )，感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會(huì )生活中處處有化學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情
《化學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，化學(xué)教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。根據這一要求，本課題的教學(xué)過(guò)程，主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：
(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗
本課題所需的知識基礎，如：鹽的組成特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中反映的情況看，還存在如下幾個(gè)問(wèn)題：基礎不扎實(shí)、知識不系統、應用不靈活，再加上我校學(xué)生基礎相對比較薄弱，這些因素都直接制約著(zhù)學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習的提高與發(fā)展。因此，本課教學(xué)，應采取鞏固完善、系統提高、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過(guò)程中形成有關(guān)復分解反應內容的學(xué)習思路和方法。
(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法和技巧
形象感悟和系統歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采用不同的教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，提高對知識的理解感悟;采用不同的習題練習方式，從不同角度對復分解反應的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對知識的系統歸納與綜合應用能力，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習思路和方法，培養學(xué)生的系統建構能力。
(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高
本課題所需的知識是將已學(xué)的內容進(jìn)行歸納、延伸，所以，對基礎知識應讓基礎較差的學(xué)生交流回答，并給予相應的肯定評價(jià)，提高他們化學(xué)學(xué)習的自信心;對具有一定綜合難度的問(wèn)題，讓基礎相對較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流，鼓勵他們勤于思考、敢于質(zhì)疑，形成善于爭鳴的學(xué)習氛圍，積極引導他們合作交流、合作探究。使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，都能有所收獲、提高和發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課題引入
展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復分解反應的概念。
2、直觀(guān)形象，突破重難點(diǎn)
初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問(wèn)題形象化，在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習器官，提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。因此，我設計了兩個(gè)環(huán)節來(lái)突破重難點(diǎn)：
環(huán)節一，重點(diǎn)突破：理解復分解反應的本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎上，播放flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。
環(huán)節二，難點(diǎn)突破：學(xué)生結合已有的學(xué)習體會(huì )歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應，通過(guò)合作探究實(shí)驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點(diǎn)，歸納出復分解反應發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫(huà)，從微觀(guān)角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、歸納總結
通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應的特點(diǎn)的比較，總結復分解反應的概念，歸納出復分解反應類(lèi)型。
4、實(shí)驗探究
通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，分析、得出結論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成，對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉化成理論知識，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀(guān)事實(shí)”、“化學(xué)知識以實(shí)驗為基礎”的道理，提高學(xué)生復分解反應發(fā)生條件的認識。
5、拓展提高
通過(guò)教學(xué)設計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關(guān)知識的同時(shí)，增強學(xué)生對知識系統與綜合應用的能力，提高復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。
習題的設計由易到難，體現了復分解反應知識的層次性和系統性，符合初中學(xué)生的認知規律，同時(shí)滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。
五、本課教學(xué)設計對我的啟示
我認為教學(xué)設計的過(guò)程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對話(huà)的過(guò)程，不但是對學(xué)生教育的過(guò)程，也是師生相互教育的過(guò)程，更是教師自我教育反省的過(guò)程，在此才能發(fā)現自己的“弱點(diǎn)”，努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。
初中化學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)單元教材地位和作用
《我們周?chē)目諝狻肥蔷拍昙壣蟽缘诙䥺卧膬热�。本單元包括三個(gè)課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣�？諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它與人類(lèi)生活關(guān)系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一，因此本單元內容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀(guān)察能力、描述能力以及實(shí)驗探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途
2、認識純凈物與混合物的概念并應用
3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應認識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑
4、了解實(shí)驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；
5、知道實(shí)驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；
6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò) &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗，學(xué)會(huì )分析實(shí)驗結果的誤差原因
2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì )選擇最佳原料、條件、原理、裝置
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)當今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴重危害及防治，培養熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感；
2、通過(guò)對制取氧氣的實(shí)驗的探究，增強學(xué)生的探究欲。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗室制法。
難點(diǎn)：測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因�；戏磻c氧化反應的關(guān)系。催化劑的概念 。
難點(diǎn)突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀(guān)察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗要得出正確結論必須注意每一個(gè)細節的正確。
中考考點(diǎn)和題型
本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。
四、教學(xué)方法
用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養學(xué)生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重本節內容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、導入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周?chē)目諝狻贰?/p>
通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。
1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學(xué)生思考，培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突破難點(diǎn)。
2、通過(guò)（倫敦煙霧事件）回顧空氣的污染和防止。
3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現象，寫(xiě)出反應原理，總結出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。
4、回顧氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣（利用沸點(diǎn)不同）。通個(gè)視頻再現氧氣實(shí)驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考，制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置，通過(guò)對氧氣收集裝置的分析，學(xué)會(huì )選擇收集裝置。
5、鞏固練習和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向，也能讓學(xué)生提高自信心。
【初中化學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
初中化學(xué)的說(shuō)課稿11-17
初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿11-11
初中化學(xué)說(shuō)課稿04-29
初中化學(xué)說(shuō)課稿06-28