初中物理《聲音的特性》說(shuō)課稿范文
一、教學(xué)背景
新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會(huì )中。所以本課（聲現象）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。
二、教材的地位和作用
聲現象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統學(xué)習和研究的第一步，因此保護好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來(lái)源于對學(xué)生物理學(xué)習興趣的激發(fā)�！堵曇舻奶匦浴肥堑诙�，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現象感到驚異的同時(shí)，適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現象中的重點(diǎn)小節，也是難點(diǎn)一節。這對于學(xué)生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽(tīng)不見(jiàn)的聲音從而把握聲現象，培養起觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理的熱情，產(chǎn)生物理學(xué)習的持久動(dòng)力。
三．教學(xué)目標
1、知識技能方面：
知道響度、音調、音色是聲音的三個(gè)特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關(guān)，音調與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過(guò)程和方法層面：
通過(guò)演示、觀(guān)察、探究、活動(dòng)、討論等方法，培養學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻的決心和信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
響度、音調、音色是理解日常聲現象中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性，我們覺(jué)得，聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關(guān)），可對于音調及其影響因素有一定的困難，可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外，學(xué)生對于聲音的響度（大�。┡c聲音的音調（高低）概念也易混淆，這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧，應重點(diǎn)突破的。同時(shí)，難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點(diǎn)強調。
五、教學(xué)法選擇及其依據：
本節課準備采用演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學(xué)生從活動(dòng)中總結與聲音有關(guān)的現象與本質(zhì)。因為畢竟聲現象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)感官，對于重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是有幫助的。
從學(xué)生層面來(lái)理解，剛接觸到的物理現象，都是從學(xué)生的生活現象開(kāi)始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現象的能力，因此，如何更為科學(xué)地描述現象，總結規律或是在引導下科學(xué)有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點(diǎn)的訓練。
六、教學(xué)輔助手段
實(shí)物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
七、教學(xué)過(guò)程及思路設計：
（一）、課前活動(dòng)
為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性，提高課堂活動(dòng)的目的性和操作熟練程度，為解決重難點(diǎn)服務(wù)，設計了三個(gè)實(shí)驗，其中一個(gè)為自選實(shí)驗，充分體現了學(xué)生自主選擇探究的主導思想。
實(shí)驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個(gè)實(shí)驗
伸出長(cháng)度
撥動(dòng)方式
振動(dòng)幅度
聲音強弱（大�。�
等長(cháng)
用力撥動(dòng)
輕輕撥動(dòng)
活動(dòng)2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）
撕的方式
快速撕動(dòng)
緩慢撕動(dòng)
聲音高低（尖、沉）
活動(dòng)3：用硬紙片劃動(dòng)梳出，比較有何不同（類(lèi)同活動(dòng)2）
劃的方式
快劃
慢劃
聲音高低
（二）、課堂實(shí)施過(guò)程：
1、溫故知新：
用孔子的話(huà)“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結，也是為今天的學(xué)習做一個(gè)知識性的情景滲透，讓學(xué)生的思維集中到聲現象中來(lái)。
2、激趣導入：
世界真的精彩。聲現象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類(lèi)聲音：動(dòng)物叫聲、音樂(lè )鈴聲、煙花綻放、車(chē)水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽(tīng)并體驗不同，接著(zhù)讓學(xué)生交流感受，也給學(xué)生一個(gè)消化吸收的時(shí)間，最后請學(xué)生代表課堂公開(kāi)交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。
3、教學(xué)新知：
�。�1）理解響度特征并探究其影響因素：
以教師演示敲鼓行為引導學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理，進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動(dòng)振幅有關(guān)嗎？”同時(shí)向學(xué)生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的'前提下提問(wèn)學(xué)生“怎樣檢查振幅大��？”引導學(xué)生探究的方法，不失時(shí)宜地加以方法的指導——“轉換法”，同時(shí)用學(xué)生的演示實(shí)驗來(lái)結束討論驗證猜想。接下安排了學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)體現課堂的開(kāi)放性和自主性：“用所提供的器材設計一個(gè)實(shí)驗，檢驗響度與振幅的關(guān)系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗的器材。在此活動(dòng)中仍然遵循“先說(shuō)方法，再實(shí)驗，后交流”的思路，體現對方法指導和對實(shí)驗有效性的調控，在此過(guò)程中，也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長(cháng)度一定、橡皮筋伸長(cháng)長(cháng)度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實(shí)驗環(huán)節，培養科學(xué)思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個(gè)問(wèn)題時(shí)，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關(guān)系，同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對前排學(xué)生說(shuō)句悄悄話(huà)，請后排同學(xué)猜”，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
�。�2）理解音調特征，并探究其影響因素：
音調的特性是本節的難點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節上，教學(xué)設計加大了時(shí)間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實(shí)驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調，與剛才的強弱有所不同。
接著(zhù)引導學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調與振動(dòng)快慢有關(guān)嗎？”為了便于學(xué)生理解，這個(gè)環(huán)節預設了一個(gè)視頻演示和活動(dòng)模擬的情節——撕布、撕紙，以幫助學(xué)生朝著(zhù)定向性目標進(jìn)發(fā)，得出音調與振動(dòng)快慢有關(guān)，進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個(gè)概念時(shí)，為避免學(xué)生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時(shí)間，而是一筆帶過(guò)，聽(tīng)懂就行，以免強調過(guò)多適得其反（因為在以往的實(shí)際教學(xué)案例中就有過(guò)這樣的教訓）。接著(zhù)以?xún)蓚�(gè)視頻軟件來(lái)介紹和表現音調與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調的高低，讓學(xué)生辨聽(tīng)并找出規律。然后又通過(guò)演示實(shí)驗的方法探究如何改變弦樂(lè )器的音調——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學(xué)生感同身受，更加親切，得出“長(cháng)短、粗細、松緊”時(shí)影響弦樂(lè )器音調高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學(xué)生一般性知識的拓展也是一個(gè)途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果，讓學(xué)生及時(shí)對生活中的兩個(gè)現象進(jìn)行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同，加強了對音調特性的理解。
�。�3）理解音色特征，探究其影響音因素：
首先讓學(xué)生欣賞用不同樂(lè )器演奏的同一段音樂(lè )的方式，表面上是讓學(xué)生放松一下，其實(shí)是在輕松之余滲透了知識，體現了愉快教學(xué)的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學(xué)生討論）由于發(fā)聲體結構或材料不同造成，同時(shí)從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關(guān)系，播放一段音樂(lè )，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡(jiǎn)潔，因為學(xué)生有“未見(jiàn)其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。
4、全課小結階段：
此環(huán)節分兩步走，一是引導學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤(pán)把握，用媒體先后展示，形成知識結構模型及框架，便于意義記憶。
5、課堂鞏固：
以“學(xué)以致用”的觀(guān)點(diǎn)鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽(tīng)診器如何增大響度等。
為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好，本課堂最后設計了一個(gè)“延伸學(xué)習”環(huán)節。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。（燒開(kāi)水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實(shí)現了從物理走向生活，走向社會(huì )的新課程理念。
6、板書(shū)設計：
二、聲音的特征
1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）
距離聲源的遠近
2、音調——頻率 （粗細、長(cháng)短、松緊）
3、音色——結構 材料 （波形）
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