激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

初中歷史說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-09-30 16:37:22 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中歷史說(shuō)課稿錦集9篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的初中歷史說(shuō)課稿9篇,希望能夠幫助到大家。

初中歷史說(shuō)課稿錦集9篇

初中歷史說(shuō)課稿 篇1

  今天我說(shuō)課的題目是《大一統的漢朝》,它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時(shí)。下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  (一)教材分析

  本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課,屬于概括性的篇章,向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝時(shí)期,不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。

  課標要求:

  內容標準:列舉漢武帝大一統的主要史實(shí),評價(jià)漢武帝。

  活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

  那么根據教材內容和課標要求,我的教學(xué)三維目標制定為如下內容:

  (二)教學(xué)目標

  1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò );掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。

  2. 學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物;

  3.通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

  4. 體會(huì )統一、安定的重要性,培養學(xué)生維護統一的'歷史使命感。

  而要完成這些目標,則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統

  確立依據:首先,這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò ),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的。

  2、難點(diǎn)——罷黜百家,獨尊儒術(shù)

  確立依據:“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權,促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的,加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認識,因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  (一)學(xué)情分析

  授課對象:初一學(xué)生

  優(yōu)勢:本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強的表現欲,會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。

  不足:剛剛接觸歷史不久,還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導。

  根據學(xué)生的學(xué)情,我運用了下列的教法、學(xué)法

  (二)教法和學(xué)法

  在教學(xué)過(guò)程中,除了談話(huà)法和講解法,對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和歷史思維能力。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

  (一)導入新課(3分鐘)

  因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞,所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習:那么,漢朝是如何實(shí)現大一統的呢?現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。

  這樣的導入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力,并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。

  (二)講授新課(34分鐘)

  1.文景之治(10分鐘)

  這一子目的內容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容,還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外,表格內容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。

  在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后,我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。

  接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習:漢初文景時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮,為西漢進(jìn)入強盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎,也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。

  2.漢武帝的大一統(17分鐘)

  這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個(gè)問(wèn)題:漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。

  然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施,至于經(jīng)濟方面的措施,將在后面一課獨立單獨學(xué)習,這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后,我會(huì )給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

  這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處,加深理解。老師也可以根據學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

  那么,對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀(guān)清晰,方便學(xué)生理解認識。

  而“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”這一內容,我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說(shuō)明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。

  然后我會(huì )進(jìn)行小結:罷黜百家,獨尊儒術(shù),設立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統思想,實(shí)現了思想上的大一統。

  利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結,讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。

  最后,我依舊會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習:漢武帝的大一統,使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽(yáng),歷史上稱(chēng)為東漢。

  3.東漢的統治(7分鐘)

  這一子目?jì)热菰诮滩闹锌梢宰鳛樽灾鲗W(xué)習部分,所以我會(huì )將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后,讓一名學(xué)生試著(zhù)對“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義,還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和口頭表達能力。

  (三)鞏固總結(3分鐘)

  做好課堂總結有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線(xiàn)索,也有助于老師重新強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結合板書(shū)引導學(xué)生整理本節課的基本線(xiàn)索。

  (四)課后作業(yè)

  寫(xiě)一寫(xiě):

  俗話(huà)說(shuō),功過(guò)自有后人評,秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家,漢武帝在位時(shí),采取一系列措施,形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?

  這一環(huán)節的設置是為了對應課標要求“組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”,因為課時(shí)的限制,我將其靈活處理,作為學(xué)生課后自主學(xué)習,可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

  以上就是我的說(shuō)課內容,歡迎大家批評指正。謝謝!

初中歷史說(shuō)課稿 篇2

  各位評委、各位老師:

  上午好!今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時(shí)代》。下面,我主要從教材分析、學(xué)情分析、設計思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  春秋戰國的時(shí)期是我國從奴隸社會(huì )過(guò)渡到封建社會(huì )的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》,下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰國的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng),但是,經(jīng)濟是基礎,只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會(huì )導致春秋戰國的時(shí)期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面,也為秦國最后統一六國奠定了扎實(shí)的基礎。

  教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì )性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現;新興地主階級產(chǎn)生,他們?yōu)闋幦≌、?jīng)濟利益,先后在各國掀起變法運動(dòng),特別是以商鞅變法為代表的變法運動(dòng)使各國封建制度得到確立。

  2、教學(xué)目標:

 。1)知識與技能:

  了解春秋戰國的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。

  通過(guò)分析戰國的時(shí)期農業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論,讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內容和意義,使學(xué)生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)評價(jià)變革及歷史人物的能力。

 。2) 過(guò)程與方法:

  課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示,使學(xué)生直觀(guān)感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應用的意義);通過(guò)“立木為信”、“舌戰群臣”等角色扮演,和“商鞅變法使秦國強大,最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車(chē)裂而死,他為變法獻身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)資料的查找、篩選、歸類(lèi)和分析、討論、比較等學(xué)習方式,引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習及合作學(xué)習的精神。

 。3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農業(yè)技術(shù)和農業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰,說(shuō)明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列,也說(shuō)明我國勞動(dòng)人民有著(zhù)高度智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感,從而也加深對當前我國改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。

  通過(guò)對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習,倡導科學(xué)利用自然資源的觀(guān)念。強調只要利用得當,就可以化害為利,同時(shí)也可以培養學(xué)生節約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。

  通過(guò)學(xué)習商鞅變法,激勵學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、勇于實(shí)踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風(fēng)順的。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動(dòng),是春秋戰國以來(lái),封建制代替奴隸制的社會(huì )變革的最集中反映。變法運動(dòng)最大的歷史作用,在于促進(jìn)了我國封建社會(huì )的形成。其中,秦國的商鞅變法效果最顯著(zhù),為秦統一全國奠定了基礎。

  本課的難點(diǎn)是我國封建社會(huì )的形成。一個(gè)新的社會(huì )制度的產(chǎn)生,是一個(gè)復雜的演變過(guò)程,它是社會(huì )本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治,地主階級和農民階級的矛盾成為社會(huì )的主要矛盾,封建社會(huì )形成了。

  二、學(xué)生情況分析:

  1、有利因素:

  本課面對的是七年級

  1、有利因素:

  本課面對的是七年級學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè )于表現、求知欲望強烈,對事物充滿(mǎn)了好奇,有主動(dòng)學(xué)習的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結構出發(fā),通過(guò)較多圖片、小故事、小常識等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學(xué)生在學(xué)習和探究過(guò)程中有所收獲。而且,廈門(mén)市區的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜集和整理資料,具有一定的自學(xué)能力,這樣便于老師提前布置課前預習。

  2、不利因素:

  七年級學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習,還沒(méi)有形成比較規范、有效的歷史學(xué)習能力和方法。而且知識積累有限,對理性的知識較難領(lǐng)會(huì ),但同時(shí)又存在著(zhù)看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。

  三、教學(xué)設計思想:

  在歷史教學(xué)中,《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式,拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間;培養學(xué)生正確的歷史觀(guān),進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題,加深對祖國的熱愛(ài)和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,養成現代公民應該具備的人文素養!

  學(xué)生歷史知識積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運用淺化機制,使學(xué)生有更多的機會(huì )參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習的主體,逐漸培養起他們的學(xué)習歷史的興趣。

  四、教學(xué)程序:

  1、導入新課

  通過(guò)指導學(xué)生回憶上一節課春秋戰國的時(shí)期諸侯爭霸及兼并戰爭的基本情況(出示戰國時(shí)代幾次主要戰爭發(fā)生地的示意圖),請學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰爭(特別是長(cháng)平之戰)的交戰雙方及結果。然后設疑:為什么秦國由西部一個(gè)不起眼的小國卻能成為最強大的國家,乃至打敗東方六國,最后統一全國?

  秦國能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏,在從奴隸社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡中注重發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力,并進(jìn)行政治變革,達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課:

  第7課《大變革的時(shí)代》【板書(shū)】

  2、講授新課

  一、鐵農具和牛耕的使用【板書(shū)】

  首先,通過(guò)鐵制農具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現。為了便于學(xué)生理解,需要使用圖片展示、分析、比較、數據說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多,而牛耕相對與人力來(lái)說(shuō)學(xué)生容易理解的多,通過(guò)課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類(lèi)已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。

  講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后,再重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強大的兩個(gè)關(guān)鍵因素:經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。

  二、著(zhù)名的都江堰【板書(shū)】

  都江堰水利工程是人類(lèi)水利過(guò)程史上的不朽杰作,至今還在造福人類(lèi)。為了便于學(xué)生理解它的構造原理,可以通過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀(guān)而形象的進(jìn)行輔助教學(xué),以此來(lái)說(shuō)明都江堰的修建為秦國的.強大提供了堅實(shí)的經(jīng)濟后盾。同時(shí),通過(guò)李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來(lái)對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的引導和教育。

  三、商鞅變法【板書(shū)】

  在講述“商鞅變法”這個(gè)內容的時(shí)候,我通過(guò)“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開(kāi)墾――私田出現――出現封建剝削方式――勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品,保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農民產(chǎn)生”這樣的過(guò)程講解,來(lái)說(shuō)明新興的地主階級為了確立封建統治,發(fā)展封建經(jīng)濟,先后在各國掀起了變法運動(dòng)。其中,秦國的商鞅變法最為徹底,效果最為顯著(zhù)。商鞅變法的三個(gè)主要內容需要教師通過(guò)圖片展示、分析講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國實(shí)現了“國富兵強”的目的,從而在全國范圍內建立了封建制度,為統一全國奠定了基礎。

  3、鞏固小結

  東周(春秋戰國)是奴隸社會(huì )的瓦解和封建社會(huì )的形成的時(shí)期,隨著(zhù)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展,先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現,各國爭相變法以實(shí)現向封建社會(huì )的過(guò)渡,誰(shuí)的變法最徹底,誰(shuí)就可以成為最強的國家。

  秦國通過(guò)較為徹底的商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),加強軍隊戰斗力和中央集權,迅速進(jìn)入封建社會(huì )并強大起來(lái),為后世秦始皇統一中國奠定了基礎。

  4、思維拓展

  讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來(lái),可是,他后來(lái)死與自己親自制訂的酷刑,他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導,教育學(xué)生要正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系,犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗,不在于實(shí)施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的,充滿(mǎn)阻力的,但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、積極實(shí)踐的精神,才能與時(shí)俱進(jìn),順應這個(gè)變革的時(shí)代,成為時(shí)代的弄潮兒!

  五、教學(xué)設計反思:

  1、設計中要注意前后聯(lián)系,指導學(xué)生把“春秋戰國的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析,認識到封建社會(huì )取代奴隸社會(huì )是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

  2、引導學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候,應結合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評價(jià)他們的功與過(guò)。特別是通過(guò)對商鞅變法的內容和變法作用的分析,讓學(xué)生認識到:改革求發(fā)展,改革求進(jìn)步,是社會(huì )發(fā)展的需要,是時(shí)代進(jìn)步的需要,甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。

  我的說(shuō)課到此結束,謝謝!

初中歷史說(shuō)課稿 篇3

  一、本課地位:

  我說(shuō)課的內容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內容主要包括三部分:1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰爭(自學(xué)內容)。

  秦朝是中國歷史上第一個(gè)大一統的封建朝代。秦的統一,結束了春秋戰國以來(lái)諸侯割據混戰的局面,將中國歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短,但對后世影響深遠。所以本課在整個(gè)中國古代史上占有重要地位。

  根據新課改的理念和學(xué)習的需要,我對內容作了一些調整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節課的主線(xiàn),增加了對秦朝的短暫的存亡的探討,以史為鑒,談對當今的啟示教訓。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標,讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中受到歷史的熏陶,為現實(shí)服務(wù)。

  二、學(xué)生情況分析:

  在網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展的今天,學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò ),而且他們對新事物也比較感興趣,對一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì )給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少,同時(shí)對國家興亡的概念還比較模糊。

  三、本課目標:

  根據以上情況和大綱的要求,對本課我確定了如下目標:

  1、知識目標:

 。1)了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實(shí),探討統一國家建立的意義。

 。2)認識陳勝吳廣起義。

  2、能力目標:

 。1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習使學(xué)生學(xué)會(huì )查找資料,搜集信息的方法及使用現代信息技術(shù)為學(xué)習服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習,使學(xué)生學(xué)會(huì )交流,培養學(xué)生樂(lè )于同他人合作的意識。

 。2)培養學(xué)生通過(guò)認識秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國歷史中的作用,同時(shí)總結秦朝在統治國家中有哪些經(jīng)驗教訓。

  3、情感目標:通過(guò)學(xué)習秦統一的歷史意義,認識到秦始皇統一中國,開(kāi)創(chuàng )了我國歷史的新局面,對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展,做出了積極貢獻。

  四、本課重點(diǎn):

  由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制,對理性的知識較難領(lǐng)會(huì ),所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認識秦兼并六國的意義和對后世的影響。

  五、本課難點(diǎn):

  秦為什么能統一中國。在各個(gè)諸侯國中,最初秦國并不是最強的,但它后來(lái)為什么能統一中國,這是學(xué)生較難理解的。

  六、教學(xué)方法設計:(展示課件首頁(yè))

  根據要求和新課改的理念,我把本節課設計成網(wǎng)絡(luò )探究課的形式,這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò )逐漸普及的時(shí)代,信息更為廣泛,老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者,學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息,如何讓學(xué)生在自主學(xué)習當中最大限度的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,學(xué)會(huì )學(xué)習,提高興趣應當是我們教學(xué)當中充分考慮的問(wèn)題。本節課通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺,學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。

  七、說(shuō)學(xué)法:

  在本課教學(xué)中應著(zhù)重培養學(xué)生的兩種能力:第一是分析問(wèn)題的能力,通過(guò)引導學(xué)生討論教材的'課內思考題來(lái)實(shí)現:第二是通過(guò)識圖繪圖,培養學(xué)生的動(dòng)手能力。

  八、教學(xué)目標的實(shí)現:(結合課件)

  下面我就結合具體教學(xué)過(guò)程設計說(shuō)明一下是如何實(shí)現教學(xué)目標的。(展示課件)

  1、復習導入:通過(guò)提問(wèn)“戰國七雄“是哪七個(gè)諸侯國,并要求在事先準備好的戰國形勢圖上填出七國的名字,然后指出是秦統一了六國,引入新課。

  2、“秦王掃六合”,此目?jì)热菁仁侵攸c(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn),所以應當花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要從秦朝統一的歷史背景、完成統一過(guò)程、秦朝的建立以及對中國發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。

  秦朝統一的歷史背景,由學(xué)生回顧第二單元的內容,在討論的基礎上,我可以適時(shí)的進(jìn)行引導。主要原因包括統一成為大勢所趨,商鞅變法增強秦國國力以及長(cháng)平之戰后六國無(wú)力抵抗強秦的進(jìn)攻等。

  完成統一的過(guò)程,這個(gè)子內容比較簡(jiǎn)單,通過(guò)多媒體的演示,使學(xué)生一目了然。涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”,可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演,可以提高興趣。

  秦朝的建立及其疆域范圍,我不僅僅是通過(guò)老師的演示,而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制,然后展示評比,可以彌補初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足,同時(shí)增強動(dòng)手能力。

  秦朝的統一,對中國歷史發(fā)展有什么作用?安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論,使學(xué)生明白秦朝是我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家,秦朝的統一是人民的要求。戰爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的,統一可以是人民安心生產(chǎn),生活也相對安定。

  3、陳勝吳廣起義。

  首先通過(guò)對學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(cháng)城”、“阿房宮”等名勝古跡,從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多,從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農民起義——陳勝吳廣起義。

  其次起義過(guò)程,簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉起義”以及起義軍的路線(xiàn)和最后的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵,揭竿為旗”。

  最后總結一下我國歷史上第一次農民戰爭的意義,應著(zhù)重強調其首創(chuàng )精神。

  4、楚漢戰爭。

  楚漢戰爭在教材中屬小字內容,只需引導學(xué)生了解戰爭雙方以及結果即可。在講述巨鹿之戰和楚漢戰爭時(shí),簡(jiǎn)介“破釜沉舟“”項莊舞劍,意在沛公“”四面楚歌“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。

  5、練習鞏固:

  我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的中央集權國家是()

  A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝

  想一想:秦為什么能統一中國?秦的統一對中國歷史發(fā)展有什么作用?

  九、板書(shū)設計:

  一、“秦王掃六合”

  a) 秦統一的歷史背景

  b) 秦統一的經(jīng)過(guò)和秦朝的建立(公元前221年)

  c) 秦統一的歷史意義

  二、陳勝吳廣起義:

 。1)起義的原因

 。2)簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)(公元前209年)

 。3)項羽劉邦領(lǐng)導:A、巨鹿之戰 B、秦朝的滅亡

  三、楚漢戰爭:(公元前206年—公元前202年)

 。1)性質(zhì):爭奪帝位

 。2)結果:劉邦建立漢朝,定都長(cháng)安,史稱(chēng)西漢。

  最后,我再說(shuō)明一下我的課件的設計思想。(結合課件簡(jiǎn)單說(shuō)明)

  以上就是我對本節課的分析和安排,請各位老師指教。謝謝!

初中歷史說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析:

  1、地位和作用

  本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開(kāi)發(fā),下啟南方經(jīng)濟在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規模的開(kāi)發(fā),為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時(shí)期全面超過(guò)北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統一,少數民族的內遷、淝水之戰以及江南地區的開(kāi)發(fā),始終圍繞著(zhù)民族融合與社會(huì )發(fā)展這一歷史線(xiàn)索,在經(jīng)歷了長(cháng)達300多年的巨大歷史災難的同時(shí),也孕育著(zhù)新的歷史進(jìn)步因素。由此可見(jiàn),本課在上下章節中起到了承上啟下的作用,具有重要地位。

  2、教學(xué)目標:

  依據:

  A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求

  B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識水平

  知識與能力:

 。1)學(xué)生通過(guò)學(xué)習,了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實(shí)。以及淝水之戰的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。

 。2)學(xué)習了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區得到開(kāi)發(fā),農業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。

 。3)知道淝水之戰是中國歷史上著(zhù)名的以少勝多戰役,人心的向背是決定戰爭勝負的重要因素。

 。4)通過(guò)探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因,了解到自東漢末年以來(lái)由于內亂不已,戰火遍野,北方人口大量逃亡,形成了人口流動(dòng),其人數之多、規模之大、時(shí)間之長(cháng),是我歷史上罕見(jiàn)的,它促進(jìn)了民族融合,使我國人口布局日趨合理,也開(kāi)始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟格局,從而促進(jìn)了中國古代社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程,為國家的重新統一和繁榮昌盛奠定了基礎。

  過(guò)程與方法:

 。1)學(xué)生分組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖,進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法--通過(guò)圖例讀地圖,感知歷史地圖中一些直觀(guān)的有效信息。

 。2)組織學(xué)習探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因,一方面有利于學(xué)生積極性的調動(dòng),另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)歷史知識,自主解決問(wèn)題。

 。3)通過(guò)創(chuàng )設歷史情境話(huà)題:“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì )不會(huì )南遷?”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰亂的嚴重程度,并對新知識進(jìn)行遷移。

 。4)啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開(kāi)發(fā)中的一位建設者,西部開(kāi)發(fā)應注意什么?還必須具備什么條件?請你為家鄉的發(fā)展出謀劃策!迸囵B學(xué)生的發(fā)散思維能力,同時(shí)指導學(xué)生關(guān)注本地的歷史,關(guān)注身邊的歷史,懂得學(xué)習歷史以更好的為現實(shí)服務(wù)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

 。1)學(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因過(guò)程中,認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。

 。2)經(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià),北方人口大量南遷,除戰亂因素外,還因為北方長(cháng)期以來(lái)過(guò)度的土地開(kāi)墾和森林砍伐,使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進(jìn)行知識遷移時(shí),要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟要發(fā)展,環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。

  3、本課重點(diǎn):“淝水之戰”和“江南地區的開(kāi)發(fā)”

  4、本課難點(diǎn):闡明江南地區開(kāi)發(fā)的因素

  5、關(guān)鍵點(diǎn):人口南遷,淝水之戰成為江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的原因。

  采用小組先研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖,從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區開(kāi)發(fā)的情況入手,突出“江南地區的開(kāi)發(fā)”這一教學(xué)內容。以引導學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因為主線(xiàn),將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來(lái)處理,既抓住了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  二、教材處理

  1、學(xué)情、知識點(diǎn)的`心理因素分析:

  對于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),他們有強烈的好奇心,更有許多奇思妙想,既需要及時(shí)鼓勵,也需要正確引導。而且學(xué)習習慣處于轉型時(shí)期,認知也基本上處于感性認知階段,需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓練,大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)單的評價(jià)。就本課而言,理解西晉的興亡和淝水之戰并不困難,難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰的影響成為江南地區開(kāi)發(fā)的原因。因此我大膽地調整了教材順序,精心設計導入語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們研究問(wèn)題的興趣,并連續設問(wèn),這樣就能使問(wèn)題迎刃而解。之后,把他們的好奇心引到現實(shí)中來(lái),用學(xué)過(guò)的歷史知識來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題,“如何開(kāi)發(fā)西部、建設家鄉?”這樣學(xué)習歷史的目的就達到了。

  2、教學(xué)內容的組織與安排

  歷史學(xué)科有很強的時(shí)間性和空間性。所以,教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習歷史的方法很好,可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰。

  從教育學(xué)的研究來(lái)看,具有挑戰性思維的問(wèn)題,能夠極大地調動(dòng)人類(lèi)思維的積極性和主動(dòng)性,為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,我大膽地調整了教材的順序,將教材的第三目調到最開(kāi)始講授,將前兩目調整到后面來(lái)學(xué)習,既先講江南地區的開(kāi)發(fā)這個(gè)“果”,后談江南地區開(kāi)發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式,改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式,由結果探究原因,挑戰學(xué)生的思維,力求讓學(xué)生在挑戰中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習本課內容。

  三、教學(xué)方法的采用:

  1、采用問(wèn)題教學(xué)法

  圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干個(gè)問(wèn)題,以圖說(shuō)文,聯(lián)系現實(shí),讓學(xué)生在討論中,在教師的引導下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法

  采用啟發(fā)式教學(xué)法,講、讀、觀(guān)察相結合,通過(guò)學(xué)生思考來(lái)突破課文難點(diǎn),以學(xué)生發(fā)展為中心。

  3、自學(xué)討論,師生合作教學(xué)法

  提倡合作性學(xué)習,自主性學(xué)習,研究性學(xué)習,使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法,從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方法,這是新課程的最終目的,我在設計本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),力求在這方面有一定的體現和反映。

  4、多媒體課件輔助教學(xué)

  運用多媒體課件,提供有關(guān)歷史資料,給學(xué)生以直觀(guān)的感受,加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。

  5、加強學(xué)科滲透,增強學(xué)習歷史的現實(shí)性

  歷史的內容包羅萬(wàn)象,學(xué)科間的知識是相互滲透的,需要引導學(xué)生應用已掌握的知識技能實(shí)現知識遷移,這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑,順應教改趨勢。如淝水之戰前后蘊含三個(gè)成語(yǔ)故事,引導學(xué)生講出來(lái),就是語(yǔ)文知識的滲透,探究“江南地區開(kāi)發(fā)的原因”時(shí),就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮。

初中歷史說(shuō)課稿 篇5

  說(shuō)教材

  1、教材地位和作用

  《貞觀(guān)之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì )》的第二課內容。所以,學(xué)習這一時(shí)期的歷史,可以增強民族自豪感,激發(fā)愛(ài)國熱情。本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟情況。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應該說(shuō),學(xué)好《貞觀(guān)之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎。再者,貞觀(guān)之治上承文景之治、開(kāi)皇之治,下接開(kāi)元盛世、康乾盛世,所以學(xué)好本課,還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì )盛世這個(gè)專(zhuān)題知識,為當今構建和諧社會(huì )提供借鑒。

  2、教學(xué)目標

  根據課程標準要求,本節課的知識特點(diǎn),結合學(xué)生的實(shí)際,我制定教學(xué)目標為:

  知識與能力:

 、偻ㄟ^(guò)學(xué)習,了解唐朝的建立,貞觀(guān)之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

 、谡莆铡柏懹^(guān)之治局面形成的原因”。通過(guò)材料分析和歷史故事,加深對唐太宗和武則天的認識,培養正確評價(jià)歷史人物的能力。

  過(guò)程與方法:

  采用多媒體展示圖片,引導學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

  通過(guò)分組討論“貞觀(guān)之治局面形成的原因”。培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習的'能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

 。1) 通過(guò)學(xué)習,明白“成由勤儉,敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。

 。2) 從唐朝的強盛中,增強民族自豪感,樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。

  說(shuō)重難點(diǎn):

  本課的重點(diǎn)是:“貞觀(guān)之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠見(jiàn),在中國封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會(huì )的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢,促成了“貞觀(guān)之治”的出現。貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎。

  本課的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價(jià)。對于初中學(xué)生,他們評價(jià)一個(gè)人物,往往會(huì )帶有感情色彩,從“好”或“壞”出發(fā),而不能客觀(guān)地分析,這就需要教師加以引導,使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法,即遵循實(shí)事求是的原則,看他對歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。

  說(shuō)教法:

  歷史知識的掌握離不開(kāi)教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時(shí),新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式,因此,本節課還要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法、練習法等。

  說(shuō)學(xué)情學(xué)法:

  七年級的學(xué)生,他們好奇心和求知欲強,思維活躍,所以要引導學(xué)生觀(guān)看圖片、分析資料,培養他們自主獲取信息能力。引導學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行分組討論,合作學(xué)習。因為初一學(xué)生知識積累較少,還未形成正確史觀(guān),所以應該引導學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天,初步學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課:(約3分鐘)采用故事引入法導課。選用“魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章”的故事導入。該故事緊扣本課內容,可以實(shí)現有效導入,同時(shí)因為故事本身趣味性特點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。然后通過(guò)設計過(guò)渡語(yǔ):唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)?他統治的時(shí)候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現在我們來(lái)學(xué)習本課內容。來(lái)導入新課(出示課題)

  二、教學(xué)新課:

 。ㄒ唬、(略講)唐朝的建立

  通過(guò)設計問(wèn)題:① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導學(xué)生閱讀課文第一目的內容,找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城,(教師板書(shū)概括)

 。ǘ、(重點(diǎn)講)“貞觀(guān)之治”

  新課程倡導“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表現――探析成因”這樣的脈絡(luò )予以教學(xué)該目?jì)热荨?/p>

  先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像,簡(jiǎn)介唐太宗其人,指出他因目睹隋亡過(guò)程,前車(chē)之鑒,勵精圖治,成為一代明君,形成“貞觀(guān)之治”的局面。然后借助教材第九頁(yè)第一段的內容,指導學(xué)生理解“貞觀(guān)之治”的概念及其表現。

  而在探析“貞觀(guān)之治”的原因時(shí),我擬用小組討論的方式,讓學(xué)生共同合作,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點(diǎn)原因,并板書(shū)出來(lái):

  1.以隋為鑒,以民為本

  2、輕徭薄賦,發(fā)展生產(chǎn)

  3.勤于政事,善于納諫

  4.精兵簡(jiǎn)政,吏治清明

  5.不拘一格,唯才是舉

  接著(zhù)展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象,讓學(xué)生認識到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作,讓學(xué)生知道,這也是“貞觀(guān)之治”得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。

  完成了該目教學(xué)任務(wù)后,我選取《同步導學(xué)》(練習冊)及時(shí)鞏固知識,提高效果。同時(shí),也可借助習題彌補完善本課教學(xué),對題目的解答,關(guān)注層次教學(xué),因材讓不同程度的學(xué)生回答,有意讓差生體驗成功,樹(shù)立信心。

 。ㄈ、教學(xué)“女皇武則天”

 。1)展示女皇武則天的圖片,讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝,同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評,讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個(gè)爭議很多,眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專(zhuān)斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等,但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻,武則天的政績(jì)主要有哪些?”要求學(xué)生閱讀教材后歸納,得出答案。

  (2)同步鞏固:完成《同步導學(xué)》中的習題予以鞏固訓練

 。ㄋ模、評價(jià)唐太宗和武則天

  唐太宗李世民發(fā)動(dòng)玄武門(mén)政變奪取政權,開(kāi)辟了唐朝的盛世基業(yè),但政變中他殺父拭兄,你覺(jué)得應該如何評價(jià)他呢?

  武則天給自己留下了一個(gè)無(wú)字碑,她希望后人為她書(shū)寫(xiě)功過(guò),如果要你書(shū)寫(xiě),你打算怎樣寫(xiě)呢?

  設計意圖:這樣處理,既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識,也為下一課教學(xué)設置了懸念。

  三、全課總結

  用歌謠進(jìn)行總結:(一) 唐太宗 李世民,隋亡教訓記在心,輕徭簿賦重生產(chǎn),君臣廉潔又勤政,“房謀杜斷”重賢能,虛心納諫用魏征,政治清明國強盛, “貞觀(guān)之治”真繁榮。

  (二) 唐朝有個(gè)武則天, 后宮之中掌大權,晚年稱(chēng)帝國號周,唯一女皇她為先,弘揚“貞觀(guān)”有政績(jì),引出“盛世”到開(kāi)元。

  設計意圖:這樣設計有利于學(xué)生對本課知識的掌握和便于記憶,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)到知識。

  四、作業(yè)布置:完成同步導學(xué)的習題。

  目的:及時(shí)鞏固所學(xué)知識。

  五、說(shuō)板書(shū)設計

  一、隋亡唐興

  1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)都成:長(cháng)安

  二、“貞觀(guān)之治”

 。ㄒ唬柏懹^(guān)之治”的局面形成

 。ǘ柏懹^(guān)之治”的原因:

  1.以隋為鑒,以民為本

  2輕徭薄賦,發(fā)展生產(chǎn)

  3.勤于政事,善于納諫

  4.精兵簡(jiǎn)政,吏治清明

  5.不拘一格,唯才是舉

  三、女皇武則天(政啟開(kāi)元,治宏貞觀(guān))

  六、說(shuō)教學(xué)效果預測

  通過(guò)本節課教學(xué)設計的分布實(shí)施,我還課堂于學(xué)生,引起了學(xué)生的極大興趣相信預期的目標將會(huì )得到很好的落實(shí),學(xué)生將會(huì )在和諧的氛圍中充分的活動(dòng)起來(lái),學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂(lè ),從而達到師生互動(dòng)的效果,但在教學(xué)中可能會(huì )有一些想不到的問(wèn)題生成,我會(huì )根據具體情況有針對性的解決。

初中歷史說(shuō)課稿 篇6

各位評委、老師,您們好:

  我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運動(dòng)》,根據《新課標》的要求和新課程的理念,我從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行構思和設計。

  一、教材分析

  1、本課在教材中的地位

  本節課介紹的是中國近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運動(dòng)。中國地大物博,物產(chǎn)豐盈,在歷史上曾經(jīng)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代?墒堑浇,卻飽受屈辱,在屈辱中的清統治階級為了拯救沒(méi)落的封建統治而掀起了“師夷長(cháng)技以自強”的洋務(wù)運動(dòng)。這場(chǎng)運動(dòng)持續了幾十年,它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入,使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統治的政治變革。因此洋務(wù)運動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。

  2、教學(xué)目標

 。1)知識與能力

  理解洋務(wù)運動(dòng)興起的原因和目的,記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運動(dòng)的起止時(shí)間,了解洋務(wù)運動(dòng)的內容,掌握洋務(wù)運動(dòng)中興辦的主要企業(yè),說(shuō)出洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化過(guò)程中的歷史作用。

 。2)過(guò)程與方法

  通過(guò)分析洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生的原因及其目的,培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力;通過(guò)組織課堂辯論,評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位,培養學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓練學(xué)生創(chuàng )新思維、敏捷答辯的能力。

 。3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)洋務(wù)運動(dòng)的學(xué)習,使學(xué)生了解世界走向中國、中國開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程,樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識;評價(jià)、辯論洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位,使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念,幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗和教訓。

 。、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍用和民用工業(yè),評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位。

  難點(diǎn):洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用

  二 、教法設計

  為了實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化,高效率地實(shí)現教學(xué)目標,我以問(wèn)題為中心,以學(xué)生為主體,在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導下,運用多媒體,采用創(chuàng )設情景法,直觀(guān)演示法、整體教學(xué)法,誘思導學(xué)法等教學(xué)方法。

  三、學(xué)法指導

  根據初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況,我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),指導學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習等學(xué)習方法,從材料中獲取有效的歷史信息,深化對教材的整體認識,把握洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展的內在聯(lián)系和洋務(wù)運動(dòng)的巨大歷史作用,并提倡學(xué)生與教師互動(dòng),使傳授知識與培養能力融為一體,從而達到“學(xué)而思,思而疑,疑后悟”的目的。

  四、教學(xué)流程

  1、設計理念

  鑒于對《新課標》的理解,教學(xué)要面向全體學(xué)生,高度尊重學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內容,設計了靈活多樣的教學(xué)方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式。拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間,培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)。通過(guò)歷史學(xué)習,汲取智慧,提高人文素養,應對新世紀的挑戰。

  2、教學(xué)過(guò)程

  在整個(gè)新課教學(xué)中,我以“自主學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”為主線(xiàn),對本課教學(xué)環(huán)節作如下構想和設計。

  [ 引入新課]

  在新課的引入中,我注意運用啟發(fā)式教學(xué):先創(chuàng )設一個(gè)重回洋務(wù)運動(dòng)的歷史現場(chǎng),新穎別致的動(dòng)畫(huà)片不但迅速集中學(xué)生的注意力,而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。針對這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我巧妙設問(wèn):“片中的曾國藩是什么時(shí)代的偉人?與他同一時(shí)代的人物還有那些?”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出:“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士,在屈辱中掀開(kāi)了中國近代化的歷程——洋務(wù)運動(dòng)”自然導入了本課主題。

  [新課講授]

  一、洋務(wù)派的產(chǎn)生

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了不需要教,教師不但要教給學(xué)生知識,更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習方法。在本章內容的第一個(gè)子目的學(xué)習中,根據學(xué)生的認知規律和新課標的理念,我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法,給學(xué)生放一段錄象,然后根據錄象內容和教材的內容,設計出如下問(wèn)題:結合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的?他們的代表人物有那些?他們推動(dòng)洋務(wù)運動(dòng)的目的是什么?如果你處在當時(shí)的歷史條件下,你會(huì )怎樣做?通過(guò)情境再現,學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息,然后聯(lián)系所學(xué)知識發(fā)揮想像,暢所欲言,既能深刻地理解歷史現象,又能培養豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購買(mǎi)外洋器物,……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻,勤遠略”來(lái)總結洋務(wù)運動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達到這個(gè)目的`,統治階級內部才掀起了洋務(wù)運動(dòng),開(kāi)始創(chuàng )辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運動(dòng)的內容。

  二、洋務(wù)運動(dòng)的內容

  在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中,主要是講述洋務(wù)運動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè),我根據課標和教學(xué)目標的要求,我采用有利于加強學(xué)生記憶的直觀(guān)演示法。首先向學(xué)生一一展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事企業(yè)和創(chuàng )立者,讓學(xué)生直觀(guān),形象的了解洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事工業(yè),加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后,我設計了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè),說(shuō)明了洋務(wù)派是以什么為旗號?”在學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步指出,隨著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)的深入發(fā)展,這些軍事工業(yè)都面臨著(zhù)資金短缺,人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn):假如你是洋務(wù)派大員,你打算怎樣解決這種問(wèn)題?過(guò)渡到洋務(wù)運動(dòng)第二階段的內容。在學(xué)生思考回答的基礎上展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng )建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中,歸納總結出洋務(wù)運動(dòng)不同時(shí)期的不同內容,并探索不同時(shí)期的內容之間的相互聯(lián)系。培養學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化:由“自強”發(fā)展為“自強和求富”并存。

  三、洋務(wù)運動(dòng)的影響

  對于洋務(wù)運動(dòng)的影響,我采取情景教學(xué)法、誘思導學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運動(dòng)的影響的錄象再現歷史場(chǎng)景,讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設計問(wèn)題:“洋務(wù)運動(dòng)為什么沒(méi)有使中國富強起來(lái)?假如你是一個(gè)資本家,面對洋務(wù)企業(yè)的刺激,你會(huì )采取什么行動(dòng)?你采取的行動(dòng)會(huì )有什么作用?”一步步誘導和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運動(dòng)給中國帶來(lái)的影響,培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎上,進(jìn)一步追問(wèn),我們應從這場(chǎng)運動(dòng)中吸取什么教訓?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識和正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念及人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念。

 。坌 結]

  深入學(xué)習后,為了體現各部分知識之間的緊密聯(lián)系,我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節,將教學(xué)回到整體,師生根據整課板書(shū)總結全文,構筑本課的主體知識結構,培養學(xué)生梳理知識的能力。

 。壑R鞏固與思維拓展]

  為拓展思維,學(xué)以致用,在教學(xué)任務(wù)基本完成之后,我再提出兩個(gè)探究性課題,要求學(xué)生討論“1、洋務(wù)派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上,獨火器萬(wàn)不能及!銓@種看法有什么評價(jià)?2、我國現在處于社會(huì )主義現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期,正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習,請結合洋務(wù)運動(dòng)的影響,談?wù)勀銓ξ覈鐣?huì )主義現代化建設的建議!睂W(xué)生的思維碰撞,相互啟發(fā),培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。

初中歷史說(shuō)課稿 篇7

  一、學(xué)情分析

  1、九年級學(xué)生的知識面較廣,個(gè)性普遍突出。因此,在課堂上,應當順應學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定,巧妙引導,從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望,增強學(xué)生學(xué)習的自信心。

  2、部分學(xué)生對自主學(xué)習還不大習慣,缺乏相應的主動(dòng)性;另外從學(xué)生的心理角度出發(fā),他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要理清知識脈絡(luò ),由淺入深,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,并養成自主學(xué)習的習慣。

  二、教材分析

  1、主體線(xiàn)索和分期:資本主義發(fā)展史就是資本主義制度產(chǎn)生、確立及進(jìn)一步發(fā)展完善的歷史,對于這段歷史的學(xué)習可抓住兩條線(xiàn)索,一是資本主義的發(fā)生史,二是資本主義的發(fā)展史。

  資本主義的發(fā)生史是資本主義的童年時(shí)代,可分為兩個(gè)階段:一是資本主義的興起;二是資產(chǎn)階級的革命時(shí)代。

  資本主義的發(fā)展史是資本主義制度最終確立并進(jìn)一步發(fā)展走向成熟的時(shí)代,可分為四個(gè)階段:一是資本主義制度最終確立;二是壟斷資本主義階段;三是兩次世界大戰;四是二戰后至今。

  2、教材重難點(diǎn)

  重點(diǎn):構建知識體系,理清知識點(diǎn),使學(xué)生全面熟練地掌握基礎知識。

  難點(diǎn):使學(xué)生理解知識間的相互聯(lián)系,對所學(xué)知識融會(huì )貫通、舉一反三。

  三、教學(xué)目標

  根據課程標準和教材內容及亮兵中學(xué)的校情和學(xué)情,圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)教學(xué)緯度,本課的目標如下:

  1、知識與技能:構建知識體系,理清知識點(diǎn),全面熟練地掌握基礎知識;歸納所學(xué)知識的規律,弄清知識間的.相互聯(lián)系、前后知識間的聯(lián)系。使學(xué)生對所學(xué)知識融會(huì )貫通、舉一反三。2、過(guò)程與方法:找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方法,并能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;能把所學(xué)的知識與實(shí)際相結合,運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):明確自己的不足,找出自己不足的原因,使自己獲得提升;正視自己,樹(shù)立信心,確立目標,有一個(gè)良好的心態(tài);調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性,使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。

  四、教學(xué)方法:

  1、從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導學(xué)生思考、討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分肯定,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

  2、建構主義理論認為在歷史學(xué)習中應提供主動(dòng)建構的時(shí)間和空間,教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論,同時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),豐富教學(xué)資源,在有限的時(shí)間里達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng )造良好的教學(xué)情境,圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標。

  五、教學(xué)構思:

  1、本課共分為資本主義制度的產(chǎn)生、發(fā)展和最終確立。

  2、根據以上線(xiàn)索,重新組織教材并適當加工,利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的史實(shí)加以佐證,使學(xué)生的認識得到升華和提高。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生積極思維,從多角度探討問(wèn)題。

  六、教學(xué)設計:

  1、導入新課。教師明確資本主義的發(fā)展線(xiàn)索,直入教學(xué)主題。

  2、教師講授新課,理清資本主義發(fā)展的知識脈絡(luò ),為下面的學(xué)習做好鋪墊.

  3、資本主義的發(fā)展。學(xué)生自讀教材,完成《世界資本主義制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級革命簡(jiǎn)表》,鞏固基礎知識。

  4、資本主義在世界范圍內的確立。學(xué)生回顧工業(yè)革命的知識點(diǎn),并自己歸納19世紀中期資產(chǎn)階級革命革命和改革的知識點(diǎn)。

  5、活動(dòng)與探究。教師提問(wèn)并引導,學(xué)生分小組討論和探究問(wèn)題,每組派代表回答。

  這樣,學(xué)生以問(wèn)題為導向,積極思考,開(kāi)拓思路,多角度深層次地認識這一問(wèn)題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

  6、課堂總結。

  7、課后作業(yè)。

初中歷史說(shuō)課稿 篇8

  尊敬的各位專(zhuān)家、同仁:

  大家好。今天我為大家說(shuō)《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面說(shuō)課。

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡匚

  《法國大革命》一課是課標川教版九年級上冊《世界近代史》第一學(xué)習主題“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹 底的革命,也是規模最大的一次。它不僅結束了法國一千多年的封建制度,而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序,為以后各國革命樹(shù)立了榜樣,在世界歷史中有重要 意義。

 。ǘ┱n標要求及教材內容安排

  課標對這部分內容的要求如下。其中前三項目標將在本節課完成。

  依據課標,本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個(gè)子目的內容。這樣的安排既體現了法國大革命發(fā)展的時(shí)序性,又體現了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。

  科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求,結合教材內容和學(xué)生實(shí)際,我擬定了如下的三維教學(xué)目標:

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  1.知識與能力

  通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權宣言》的基本內容,了解法蘭西第一共和國,講述拿破侖的主要活動(dòng)。

  通過(guò)理解《人權宣言》的內容,培養學(xué)生的理解能力;通過(guò)合作學(xué)習,講述拿破侖的主要活動(dòng),培養學(xué)生語(yǔ)言表達和綜合歸納能力。通過(guò)對拿破侖主要活動(dòng)的評價(jià),培養學(xué)生能夠初步運用唯物史觀(guān)分析評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

  2.過(guò)程與方法

  在感知、理解法國大革命的基本史實(shí)的過(guò)程中,掌握對歷史現象進(jìn)行比較、歸納的方法;在解讀《人權宣言》的過(guò)程中,進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法;在賞析教材插圖的過(guò)程中,學(xué)習以圖證史的方法。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)學(xué)習法國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中人民參與和推動(dòng)革命的史實(shí),樹(shù)立“人民群眾是歷史的創(chuàng )造者”的唯物史觀(guān);

  通過(guò)對拿破侖對外戰爭史實(shí)的分析,認識到侵略戰爭最終必然失敗,樹(shù)立“熱愛(ài)和平、反對非正義戰爭”的思想。

  在教學(xué)目標和教材內容的指引下,結合學(xué)生知識儲備,我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據

  重點(diǎn):《人權宣言》的基本內容及影響;拿破侖主要活動(dòng)及其評價(jià)。

  依據: 《人權宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件,也是引導法國走向近代社會(huì )的指針,具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評價(jià)拿破侖 的重要載體,正確把握有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展,拿破侖的內外政策深刻影響著(zhù)法國和歐洲歷史的發(fā)展,并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。

  因此,將“《人權宣言》的基本內容及影響;拿破侖主要活動(dòng)及其評價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

  難點(diǎn):拿破侖主要活動(dòng)及評價(jià)。

  依據:拿破侖的內外政策具有雙重性,拿破侖稱(chēng)帝、實(shí)行軍事獨裁等活動(dòng)容易導致學(xué)生對其進(jìn)行全面否定,需要引導學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)對拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評價(jià)。

  因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn),又作為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教法學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  教育心理學(xué)研究表明:九年級的學(xué)生仍然保持著(zhù)強烈的好奇心,他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成;且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)英、美資產(chǎn)階級革命,對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認識,也具備了一定程度的解析史料和評價(jià)歷史人物的能力,為學(xué)習本課奠定了一定的基礎。

 。ǘ┙谭

  根據課標要求,結合本課內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情,我在本課教學(xué)中充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué),注重情境創(chuàng )設,實(shí)踐探索、歸納總結、情感升華,以啟發(fā)式教學(xué)法為主,輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀(guān)察法等

 。ㄈ⿲W(xué)法

  我在學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心,指導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習歷史探究方法,提高解決歷史問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱n前準備

  為了真正做到以學(xué)生為主體,我習慣于在備課前做好學(xué)情調查。這課的調查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據調查結果,我將自己定位為學(xué)生的“導”師:引導學(xué)生明確重點(diǎn)、指導歷史探究方法、培養解決歷史問(wèn)題的能力。

 。ǘ┬抡n教學(xué)(38分鐘)

  導入

  我抓住學(xué)生興趣點(diǎn),播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話(huà)片斷,激發(fā)學(xué)生興趣,在開(kāi)心、輕松的氛圍中提問(wèn):“歷史上的拿破侖究竟是個(gè)什么樣的.人?” 設置懸念,導入新課教學(xué)。

  新課教學(xué)

  結合教材結構清晰的特點(diǎn),為增強學(xué)生的參與度,我把本課設計成“法國大革命展”,將各子目教學(xué)內容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀(guān)的導游。

  第一展廳:攻占巴士底獄

  ——情境再現,夯實(shí)基礎(6分鐘)

  首先進(jìn)入在第一展廳里。通過(guò)觀(guān)看視頻,我帶領(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結束后回答問(wèn)題,達到夯實(shí)基礎的目的。

  再針對兩個(gè)問(wèn)題指導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習。

  一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過(guò)視頻,結合教材內容與學(xué)生共同探討得出:封建專(zhuān)制制度嚴重阻礙資本主義的發(fā)展,是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎上,讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因,比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養學(xué)生的比較歸納能力,加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的認 識。

  二 是“攻占巴士底獄”。我指導學(xué)生觀(guān)察插圖,設問(wèn):“巴黎人民為什么攻占巴士底獄?”,讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自主學(xué)習相關(guān)內容。從而得出攻占巴士底獄的原因是:巴 士底獄是封建專(zhuān)制統治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國資產(chǎn)階級革命的序幕,說(shuō)明人民在革命進(jìn)程中的重要作用,初步樹(shù)立“人民群眾是歷史創(chuàng )造者”的 唯物史觀(guān)。

  攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國革命的序幕,然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳,親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。

  第二展廳:《人權宣言》和共和國的誕生

  ——分析史料,突出重點(diǎn)。(12分鐘)

  德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):一個(gè)不好的教師奉獻真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習,授之以漁。

  因此,這一展廳我設計了“我是小小史學(xué)家”和“圖說(shuō)歷史”兩個(gè)自主活動(dòng),讓學(xué)生掌握《人權宣言》的內容、影響,法蘭西第一共和國的相關(guān)史實(shí)。

  第 一板塊:“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權宣言》中的核心內容作為材料,并就此提出三個(gè)研究問(wèn)題:學(xué)生結合問(wèn)題,以自主學(xué)習的方式分析教材內容,再進(jìn)行合 作探究,并開(kāi)展“比比看,誰(shuí)的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng),讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件,具有反封建的積極作用,它所 倡導的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益,具有階級局限性。在這個(gè)過(guò)程中,以設問(wèn)的方式調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望,以合作學(xué)習營(yíng)造出活躍的課堂氛 圍,以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。

  再與學(xué)生一起總結史料分析的基本方法,達到授之以漁的目的。

  第 二板塊:“圖說(shuō)歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱(chēng)作“人類(lèi)精神過(guò)去各個(gè)發(fā)展階段的見(jiàn)證”,認為通過(guò)圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此,我充分利用教材 特色——插圖和輔欄,設計“圖說(shuō)歷史”環(huán)節。讓學(xué)生圖文結合的講述共和國誕生等基礎知識,理解法國革命在不斷深入發(fā)展,得出法國大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級革命。

  最后,教師設問(wèn):“雅各賓派政權被顛覆,轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕,法國形勢急劇動(dòng)蕩,歷史將給誰(shuí)機會(huì )?”我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳,體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。

  第三展廳:拿破侖和拿破侖帝國

  ——合作探究,突破難點(diǎn)(12分鐘)

  “拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史,震蕩了歐洲,引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對這個(gè)興趣,在教學(xué)過(guò)程中,我設計了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習模式:以學(xué)生為中心,教師為主導,學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺,讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式獲取相關(guān)知識,發(fā)展各種能力。實(shí)現新課標倡導的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,并在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中,培養實(shí)事求是的精神和探索 歷史問(wèn)題的能力,提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。

  具體展開(kāi)教學(xué)模式如下:

  第一步,序曲: 梳理知識,把握基礎,知道拿破侖的主要活動(dòng)。

  為了完成基礎知識的教學(xué),我采用了“知識馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材,填充內容,知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內容,為第二、三步活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。

  第二步,主旋律:解析知識,分組探究,分析拿破侖的主要活動(dòng)。

  為了讓學(xué)生對拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析,我提供了三個(gè)中心議題,學(xué)生用不同方式展開(kāi)分析研究:

  霧月政變:學(xué)生通過(guò)短劇表演的形式展現當時(shí)法國的內憂(yōu)外患,揭示拿破侖上臺的必然性。

  拿破侖的對內措施、對外戰爭:將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組,合作探究拿破侖的對內措施、對外戰爭的作用,展開(kāi)討論,我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導,并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟、軍事的角度闡述小組觀(guān)點(diǎn),老師根據發(fā)言情況做及時(shí)補充。從而明確拿破侖的對內措施和對外戰爭都具有兩面性。

  第三步,高潮:教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn),評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。

  通 過(guò)第二步的合作探究,學(xué)生對拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認識,突破“評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認知水平,提示學(xué)生評 價(jià)歷史人物和事件的基本方法:不能脫離人物所處的時(shí)代背景;堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生自由發(fā)言,展開(kāi)評價(jià)。教師總結提煉,強調拿破侖 戰爭的兩個(gè)階段和后期侵略戰爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)和平,反對非正義戰爭”的思想。如果學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中出現對拿破侖個(gè)人評價(jià)的辯 論,我將及時(shí)引導學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。

  留言廳——暢所欲言,心得疑問(wèn)

  “ 心得與疑問(wèn)”是課標川教版教材極富特色欄目,它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習感想,記錄自己學(xué)習的疑問(wèn),也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習的情況,對自己的教學(xué)進(jìn)行 及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問(wèn)”設計為“留言廳”,讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂(lè )中先寫(xiě)下自己的學(xué)習本課的心得和還存在的疑惑,然后讓學(xué) 生暢所欲言,相互交流,教師加以引導、點(diǎn)撥和評價(jià),以實(shí)現生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

  知識小結

  在完成參觀(guān)后,用課堂問(wèn)答的方式總結全課知識,以提綱形式展示,便于學(xué)生掌握。

 。ㄈ┳鳂I(yè)布置:(2分鐘)

  根據本節課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際,進(jìn)行作業(yè)布置。

  課堂完成“學(xué)習測評”的選擇題,及時(shí)鞏固基礎知識。

  “學(xué)習測評”第二題,有一定綜合性,考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力,課堂完成時(shí)間不夠,留到課后合作完成。

  四、板書(shū)設計

  本課我通過(guò)PPT設計提綱式板書(shū),利用黑板書(shū)寫(xiě)副板書(shū),伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現。這樣既使知識結構比較清晰,又有利于學(xué)生學(xué)習歸納總結知識的方法。

  以 上就是我對《法國大革命》的說(shuō)課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì )課標要求的基礎上,我結合川教版教材靈活、內容豐富的特點(diǎn),把握學(xué)生興趣所在,充分發(fā) 揮現代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能,把學(xué)生活動(dòng)和教材知識融為一體,力圖最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極性,讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、 探究學(xué)習為主的一課,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。

  當然,加之本人水平有限,在講述過(guò)程中如有不妥之處,敬請各位專(zhuān)家、同仁批評指正,謝謝大家。

初中歷史說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)教材

  1、本課在教材中的地位及結構:本課主要向我們介紹了在夏商西周時(shí)期,最高統治者維護自己和本階級統治的手段以及當時(shí)的社會(huì )階級狀況,是學(xué)生了解夏商西周時(shí)期社會(huì )與國家概貌的極其重要的一課, 對以后歷史知識的學(xué)習與理解也有很大幫助。

  本課內容共分為三個(gè)子目:“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過(guò)程中一定要注意把握這三目的不同側重點(diǎn)和內在聯(lián)系,才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會(huì )與國家的概貌,并能對西周的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)比較清晰的認識。

  2、教學(xué)目標

 、僦R與能力:

  通過(guò)學(xué)習“西周的分封制”,能夠說(shuō)出西周分封制的主要內容,大致了解周王是如何通過(guò)分封制加強自己的統治。

  通過(guò)對本課的學(xué)習,了解夏商西周統治階級是以通過(guò)軍隊、刑法的暴力鎮壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來(lái)統治人民的。

  通過(guò)“西周分封形勢圖”,增強一定的識圖能力,并能注意古今地名的對照。

 、谶^(guò)程與方法:

  通過(guò)模擬西周分封情景,增強學(xué)生合理的歷史想像能力;

  通過(guò)參與設計“西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )示意圖”的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習采用多種方式表達觀(guān)點(diǎn)的方法,增強表達能力;

  通過(guò)識讀“西周分封形勢”圖,增強識圖能力和根據圖表捕獲信息、分析問(wèn)題的能力。

 、矍楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  學(xué)生通過(guò)對“分封制”、“禮儀教化”等內容的學(xué)習,了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級的統治,又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀(guān)念”這一優(yōu)良傳統形成的淵源。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

 、俦菊n的重點(diǎn)是說(shuō)出分封制的主要內容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢?這是因為它是本課的主干,牽涉到整課知識的教學(xué),對以后的歷史知識的學(xué)習也有很大的關(guān)聯(lián),所以它是本課的重點(diǎn)。

 、诒菊n的難點(diǎn)有三個(gè):理解分封制的內容和作用;認識禮儀教化對于維護奴隸制統治秩序的重要意義;以及在學(xué)習的基礎上設計出西周的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢?這是因為分封制及禮儀教化對初中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較枯燥、抽象的概念,較難理解;而設計西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖涉及到學(xué)生動(dòng)手能力、表達能力的培養,也是較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節,因此這三者都是本課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、本課采用的教學(xué)方法有:講述法、談話(huà)法、閱讀指導法、情景設置法、圖表法等五種方法。

  為什么要采用這五種教學(xué)方法呢?這是因為七年級學(xué)生大都是14、15歲的年齡,有較強的好奇心和探究欲,但興趣點(diǎn)也較容易轉移,對感性直觀(guān)的知識較易接受;對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多,內容較為枯燥和抽象,因此,針對學(xué)生的心理生理特點(diǎn),使用這幾種教學(xué)方法,既能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、自主性學(xué)習能力,完成各項教學(xué)目標;又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習氣氛,在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。

  2、本課采用的教具有:地圖冊、插圖、多媒體輔助教學(xué)。

  地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級(上)的《西周分封形勢》圖。

  插圖是課文中插圖:《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無(wú)頭骨架》、商朝文字;圖表是《西周分封示意圖》(2幅)、《西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖》(2幅)。

  練習題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。

  采用這些教具輔助教學(xué),可以節省時(shí)間,加大課堂容量,有利于提高教學(xué)效果。

  三、說(shuō)學(xué)法

  依據本課的教學(xué)目標,在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生掌握多種學(xué)習方法,使學(xué)生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過(guò)啟發(fā)引導,使學(xué)生學(xué)會(huì )如何深入觀(guān)察和思考問(wèn)題;通過(guò)識讀《西周分封形勢圖》及有關(guān)插圖,使學(xué)生掌握正確的識圖方法,以及如何有效提取信息;通過(guò)設計《西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )示意圖》,使學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方式表達觀(guān)點(diǎn),以及如何對已學(xué)知識進(jìn)行分析歸納;通過(guò)“模擬西周分封時(shí)的情景”的歷史劇表演,使學(xué)生學(xué)會(huì )如何運用合理的歷史想像力,以及如何與他人合作;通過(guò)對課文有關(guān)內容的閱讀指導,使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧;通過(guò)做課堂練習,學(xué)會(huì )如何運用所學(xué)的歷史知識,提高實(shí)踐能力。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  新課導入(擬用3分鐘):

  首先,采用談話(huà)法復習上一課知識,了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。

  然后提問(wèn):“國家產(chǎn)生之后,面臨著(zhù)一個(gè)嚴峻的現實(shí),那就是如何管理廣大地區,統治人民,鞏固政權。你知道夏商西周是怎樣解決這些問(wèn)題嗎?”由此導入新課。寫(xiě)出小目標題。

  一、西周的分封制

  1、實(shí)行分封制的原因:為了鞏固對周邊的統治 (本目擬用4分鐘)

  首先指導學(xué)生閱讀小字部分,讓學(xué)生了解夏商是通過(guò)本部族對周邊部族建立臣屬關(guān)系,號令天下。

  然后問(wèn):“西周又是通過(guò)什么手段號令天下呢?”學(xué)生答:“分封制”,教師又問(wèn):“西周為什么要實(shí)行分封制呢?”學(xué)生開(kāi)始閱讀課本有關(guān)內容,從中提取有用信息。這樣上課一開(kāi)始就調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性,從而培養學(xué)生自主性探究學(xué)習能力。

  接著(zhù),又提問(wèn):“分封制的主要內容是什么?”從而過(guò)渡到下一目的教學(xué)。

  2、分封制的主要內容(本目擬用13分鐘)

  分封制的主要內容是本堂課的重點(diǎn),課程標準要求學(xué)生要能夠知道和說(shuō)出,因此一定要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。

  對于內容的第一部分,即“周王對諸侯授民授土”這一點(diǎn),學(xué)生容易說(shuō)出,而學(xué)生要說(shuō)出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時(shí),就要指導學(xué)生注意課文上“分封制規定了”這幾個(gè)字,對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導,同時(shí)也可就此觀(guān)察學(xué)生的反應能力,以利于對學(xué)生做出比較客觀(guān)準確的評價(jià)。

  指導學(xué)生閱讀小字部分,然后觀(guān)賞學(xué)生歷史短劇表演,從中感悟歷史。

  學(xué)生劇表演:采用“學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的情景”的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生了解和說(shuō)出“西周分封制”的'內容。課前,先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長(cháng)子、周王的兒子、侄子(代表同姓)、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內容,如周王如何授民授土,受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進(jìn)行分封,分封給他們的東西(土、民、禮器等)以及周王對他們的希望(如治理好封地、效忠王室、保衛周王,還要朝覲、納貢、服役等);受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時(shí),社、白茅等都要用一些物品表現出來(lái);裝束上可簡(jiǎn)單一些,只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前,教師將要學(xué)生思考的問(wèn)題展示出來(lái):“周王對哪些人進(jìn)行分封?”,“分封制的內容有哪些?”讓學(xué)生邊看演出邊思考,演出后讓學(xué)生回答這兩個(gè)問(wèn)題。然后教師繼續提問(wèn):“周王分封的主要是自己的子弟和同姓,為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔?”(答:可以團結很多部族,對穩定全國起到重要作用。)

  指導學(xué)生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》(用多媒體播出),結合地圖向學(xué)生介紹周初的主要封國,并提醒學(xué)生注意這些封國主要集中在哪條河流附近,最北、最南、最東的封國各是哪個(gè)?同時(shí)提醒學(xué)生注意古今地名的對照,從而提高學(xué)生的識圖能力。

  接著(zhù),教師繼續提問(wèn):“諸侯以及諸侯以下,又是如何在自己封地內進(jìn)行統治呢?”通過(guò)這一問(wèn)題的解答,讓學(xué)生對分封制有較全面的認識,為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設計的《西周分封示意圖》,進(jìn)一步揭示其內在關(guān)系,以便說(shuō)明周王通過(guò)分封制還建立了嚴格的等級從屬關(guān)系。如圖(用多媒體播出)。

【初中歷史說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

初中歷史說(shuō)課稿11-02

初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿優(yōu)秀06-05

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀10-28

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀(優(yōu)選)09-19

初中歷史說(shuō)課稿(精選10篇)04-27

初中歷史說(shuō)課稿(精選15篇)09-23

初中歷史說(shuō)課稿(精選20篇)03-25

初中歷史說(shuō)課稿(15篇)11-02

最新初中歷史說(shuō)課稿(精選19篇)07-08

初中歷史單元說(shuō)課稿(精選13篇)08-26

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频