初中歷史說(shuō)課稿模板（精選16篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的初中歷史說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中歷史說(shuō)課稿 1
我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運動(dòng)》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行構思和設計。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運動(dòng)。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒(méi)落的封建統治而掀起了“師夷長(cháng)技以自強”的洋務(wù)運動(dòng)。這場(chǎng)運動(dòng)持續了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統治的政治變革。因此洋務(wù)運動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、本章知識點(diǎn)包括：洋務(wù)派的產(chǎn)生；洋務(wù)運動(dòng)的內容；洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
3、教學(xué)目標
�、抛R記和理解
理解洋務(wù)運動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運動(dòng)的內容，掌握洋務(wù)運動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說(shuō)出洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化過(guò)程中的歷史作用。
�、颇芰εc方法
通過(guò)分析洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力；通過(guò)組織課堂辯論，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，培養學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓練學(xué)生創(chuàng )新思維、敏捷答辯的能力。
�、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)洋務(wù)運動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生了解世界走向中國、中國開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程，樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識；評價(jià)、辯論洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗和教訓。
�。�、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍用和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
二、教法設計
為了實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現教學(xué)目標，我以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導下，運用多媒體，采用創(chuàng )設情景法，直觀(guān)演示法、整體教學(xué)法，誘思導學(xué)法等教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導
根據初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習等學(xué)習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展的內在聯(lián)系和洋務(wù)運動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教學(xué)流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內容，設計了靈活多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式。拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)。通過(guò)歷史學(xué)習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”為主線(xiàn)，對本課教學(xué)環(huán)節作如下構想和設計：
[引入新課]
在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng )設一個(gè)重回洋務(wù)運動(dòng)的歷史現場(chǎng)，新穎別致的動(dòng)畫(huà)片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。針對這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我巧妙設問(wèn)：“片中的曾國藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開(kāi)了中國近代化的歷程——洋務(wù)運動(dòng)”自然導入了本課主題。
[新課講授]
1）洋務(wù)派的產(chǎn)生
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習方法。在本章內容的第一個(gè)子目的學(xué)習中，根據學(xué)生的認知規律和新課標的理念，我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問(wèn)題：結合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運動(dòng)的目的是什么？如果你處在當時(shí)的歷史條件下，你會(huì )怎樣做？通過(guò)情境再現，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購買(mǎi)外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠略”來(lái)總結洋務(wù)運動(dòng)的原因和目的`。進(jìn)一步指出為了達到這個(gè)目的，統治階級內部才掀起了洋務(wù)運動(dòng)，開(kāi)始創(chuàng )辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運動(dòng)的內容。
2）洋務(wù)運動(dòng)的內容
在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據課標和教學(xué)目標的要求，我采用有利于加強學(xué)生記憶的直觀(guān)演示法。首先向學(xué)生一一展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事企業(yè)和創(chuàng )立者，讓學(xué)生直觀(guān)，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設計了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說(shuō)明了洋務(wù)派是以什么為旗號？”在學(xué)生回答后，教師
進(jìn)一步指出，隨著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著(zhù)資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn)：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問(wèn)題？過(guò)渡到洋務(wù)運動(dòng)第二階段的內容。在學(xué)生思考回答的基礎上展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng )建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結出洋務(wù)運動(dòng)不同時(shí)期的不同內容，并探索不同時(shí)期的內容之間的相互聯(lián)系。培養學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化：由“自強”發(fā)展為“自強和求富”并存。
3）洋務(wù)運動(dòng)的影響
對于洋務(wù)運動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運動(dòng)的影響的錄象再現歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設計問(wèn)題：“洋務(wù)運動(dòng)為什么沒(méi)有使中國富強起來(lái)？假如你是一個(gè)資本家，面對洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì )采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會(huì )有什么作用？”一步步誘導和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運動(dòng)給中國帶來(lái)的影響，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)一步追問(wèn)，我們應從這場(chǎng)運動(dòng)中吸取什么教訓？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識和正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念及人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念。
�。坌〗Y］
深入學(xué)習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節，將教學(xué)回到整體，師生根據整課板書(shū)總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養學(xué)生梳理知識的能力。
�。壑R鞏固與思維拓展］
為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論“。
1、洋務(wù)派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬(wàn)不能及�！銓@種看法有什么評價(jià)？
2、我國現在處于社會(huì )主義現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習，請結合洋務(wù)運動(dòng)的影響，談?wù)勀銓ξ覈鐣?huì )主義現代化建設的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
初中歷史說(shuō)課稿 2
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固與發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容與課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內容：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò )；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。
2. 學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物；
3.通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4. 體會(huì )統一、安定的重要性，培養學(xué)生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的。
2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的`闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)，我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現欲，會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導。
根據學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，除了談話(huà)法與講解法，對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲胄抡n （3分鐘）
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞，所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實(shí)現大一統的呢？現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。
這樣的導入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力，并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。
�。ǘ┲v授新課（34分鐘）
1.文景之治（10分鐘）
這一子目的內容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝與漢初文景時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后，我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。
接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。
2.漢武帝的大一統（17分鐘）
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后，我會(huì )給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀(guān)清晰，方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內容，我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家與儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì )進(jìn)行小結：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實(shí)現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。
最后，我依舊會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習：漢武帝的大一統，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)為東漢。
3. 東漢的統治（7分鐘）
這一子目?jì)热菰诮滩闹锌梢宰鳛樽灾鲗W(xué)習部分，所以我會(huì )將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著(zhù)對“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與口頭表達能力。
�。ㄈ╈柟炭偨Y 3分鐘
做好課堂總結有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線(xiàn)索，也有助于老師重新強調重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結合板書(shū)引導學(xué)生整理本節課的基本線(xiàn)索。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：
俗話(huà)說(shuō)，功過(guò)自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？
這一環(huán)節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”，因為課時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習，可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
初中歷史說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標
【知識與技能】
知道在改革開(kāi)放前后，人們在衣、食、住、行方面的不同，以及在就業(yè)制度、社會(huì )保障體系方面的變化。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)本課學(xué)習認識到改革開(kāi)放前后，人們在衣食住行用等方面的顯著(zhù)對比中知道是改革使人們在社會(huì )生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，提高用數字、數據、圖片、圖像等資料分析對比的能力，透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課學(xué)習認識：改革開(kāi)放后，人們在衣食住行用等方面都發(fā)生了前所未有的巨大變化，從中理解這是社會(huì )的進(jìn)步，也是改革開(kāi)放政策的勝利。實(shí)行能者上崗，就業(yè)制度的改革，打破“鐵飯碗”并不是社會(huì )就業(yè)制度的倒退，而是社會(huì )進(jìn)步的要求，是人才競爭的需要。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】在改革開(kāi)放后，人們在衣、食、住、行方面的變化。
【難點(diǎn)】對改革開(kāi)放后就業(yè)制度和社會(huì )保障體系的把握。
教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
多媒體放成龍從小到大照片，請學(xué)生發(fā)現照片之間的區別和變化。
教師小結：你們想了解成龍小時(shí)候到現在這期間人們生活的變化和變遷嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習一下人們生活方式的變化。
(二)講授新課
1、服飾的變化
幻燈片放映改革開(kāi)放前后的服飾圖片，讓學(xué)生發(fā)現并總結改革開(kāi)放前后的服飾特點(diǎn)，并進(jìn)行對比。
教師總結：改革開(kāi)放前顏色非常單調、單一，改革開(kāi)放后名牌服裝爭奇斗艷，而且服裝不但成為人們穿著(zhù)、用的東西，還是顯示人們個(gè)性、風(fēng)格的一種亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
2、飲食的變化
幻燈片放映改革開(kāi)放前糧票、油票和廚房的圖片，教師講解糧票、油票的'用途：油票和糧票就是當時(shí)改革開(kāi)放前的那段時(shí)間的錢(qián)，只有用這個(gè)才能買(mǎi)到吃的、喝的，實(shí)行著(zhù)統分統配的政策，規定了你一個(gè)人一個(gè)月能有多少規定量，油有多少斤，糧食有多少斤。學(xué)生總結改革開(kāi)放前物資非常緊缺。
幻燈片放映改革開(kāi)放后人們飲食的圖片，讓學(xué)生結合自己生活經(jīng)驗談?wù)劕F在飲食的特點(diǎn)。
教師總結：改革開(kāi)放之前匱乏單調，甚至溫飽都困難，之后講究營(yíng)養均衡、綠色食品、粗細搭配。
3、居住條件的變化
幻燈片放映改革開(kāi)放前、改革開(kāi)放初和現在的居住條件圖片，學(xué)生觀(guān)察居住條件循序漸進(jìn)的變化。教師引導學(xué)生從內部和外部?jì)蓚�(gè)角度進(jìn)行對比。并引入“四大件”的知識。
教師總結：外部：改革開(kāi)放前就是看看哪邊的風(fēng)水好就在哪邊建，現在要整齊規劃，粉刷漂亮。內部：從舊“四大件”(縫紉機、自行車(chē)、手表、收音機)到新“四大件”(汽車(chē)、手機、電腦、數碼相機)。
4、出行方式的變化
詢(xún)問(wèn)學(xué)生的出行方式，引入改革開(kāi)放前，人們是怎樣出行的�；脽羝鸥母镩_(kāi)放前后交通工具的圖片，通過(guò)蒸汽火車(chē)使學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)知識。對比改革開(kāi)放前、改革開(kāi)放初和現在的出行圖片，學(xué)生總結變化趨勢。教師總結：道路設施逐漸完善，出行方式多樣化。
教師提問(wèn)：從這些圖片中能發(fā)現什么問(wèn)題?應如何解決?
學(xué)生自由討論回答。
教師提問(wèn)：人們生活方式變化有哪些原因?給學(xué)生2分鐘討論。
學(xué)生回答。
教師總結：改革開(kāi)放前是由于經(jīng)濟發(fā)展水平較低，商品供應嚴重匱乏。改革開(kāi)放后是由于經(jīng)濟迅速發(fā)展、物資豐富、城鄉居民收入極大增加和人們思想觀(guān)念的解放。
5、就業(yè)和社會(huì )保障制度
學(xué)生自主探究，看教材、互相討論，完成改革開(kāi)放前后就業(yè)和社會(huì )保障制度對比的表格。
教師最后總結。
教師提問(wèn)：就業(yè)制度的變化給大家帶來(lái)了什么變化?
學(xué)生回答。
教師提問(wèn)：自主擇業(yè)帶來(lái)個(gè)問(wèn)題是弱勢群體，我們應該怎樣幫助弱勢群體呢?
學(xué)生思考，互相討論回答。
(三)鞏固提升
通過(guò)隨堂練習，學(xué)生對本課的重難點(diǎn)尤其是就業(yè)和社會(huì )保障體系加深理解。
(四)小結作業(yè)
請學(xué)生總結本節課學(xué)到的知識，教師引導小結，感受改革開(kāi)放給我們生活帶來(lái)的變化。改革開(kāi)放的實(shí)質(zhì)就是解放和發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力。
學(xué)生完成練習作業(yè)。
板書(shū)設計
人們生活方式的變化：
1.衣食住行的變化
服飾；飲食；居住條件；出行方式。
2.就業(yè)和社會(huì )保障制度
初中歷史說(shuō)課稿 4
一、課程目標
了解隋唐科舉制的主要內容。
二、教學(xué)目標
知識與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)討論隋朝創(chuàng )立科舉制度的原因、按考試成績(jì)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結論的能力。通過(guò)采用小組討論的.方式，培養學(xué)生共同學(xué)習、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時(shí)社會(huì )發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認識制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng )立和逐漸完善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過(guò)程
導入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對比學(xué)習：隋唐以前的選官制度和科舉制
科舉制的完善：
學(xué)生設計：科舉制發(fā)展線(xiàn)索圖
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現今的選官制度對比
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見(jiàn)
方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計劃書(shū)。
今天的內容就介紹到這里了。
初中歷史說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標
1、武王伐紂的經(jīng)過(guò)、性質(zhì);西周的分封制、等級制的內容及作用;西周的農業(yè)和手工業(yè)的狀況;國人暴動(dòng)，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。
2、通過(guò)學(xué)習武王伐紂這一戰爭的原因和經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰爭的性質(zhì)，從而培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
3、教師引導學(xué)生對武王伐紂原因、經(jīng)過(guò)、性質(zhì)的分析，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭;通過(guò)對西周奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)習，使學(xué)生真正認識到西周奴隸制經(jīng)濟發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬(wàn)的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來(lái)的。從而樹(shù)立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
武王伐紂;西周的分封制和等級制
教學(xué)難點(diǎn)：
分封制
教法設計：
因為本課相關(guān)資料較多，可讓學(xué)生事先預習，以學(xué)生討論分析為主，教師引導為輔。
課堂教學(xué)設計：
一、武王伐紂
1、紂王的暴政
建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的暴政，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施暴政的統治者最終都會(huì )遭到人民的反對的。
2、周?chē)膹娛?/p>
讓學(xué)生閱讀教材，分析周?chē)鴱姶蟮脑�，從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強大是周人經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來(lái)的。
3、武王伐紂
教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據以前學(xué)過(guò)的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀(guān)兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰爭?
二、西周政治、經(jīng)濟的發(fā)展
1、周的建立
時(shí)間、建立者(區分周文王、周武王)、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當時(shí)的名稱(chēng)，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢、東漢等名詞的.講解打下基礎。
2、分封制和等級制
讓學(xué)生帶著(zhù)〔周朝為什么要實(shí)行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關(guān)系如何?分封制的效果如何?〕等問(wèn)題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強和鞏固奴隸主的政權。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見(jiàn)天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(即聽(tīng)王令，納王貢，隨王征，見(jiàn)王面)。其效果是：西周加強了統治，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國家。
3、奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展
�、呸r業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展
�、剖止I(yè)的發(fā)展
結合夏商農業(yè)和手工業(yè)狀況，請同學(xué)比較并概述一下西周農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展后，教師應結合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的基礎之上;是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹《詩(shī)經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》)
三、國人暴動(dòng)和西周滅亡
1、國人暴動(dòng)
教師在指導學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王暴政的并解釋"國人暴動(dòng)"、"防民之口甚于防川”等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的基礎上，進(jìn)行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國人暴動(dòng)"對西周的影響。
2、西周滅亡
讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。
3、東周建立
時(shí)間、建立者、都城。建議教師結合西周、東周具體名稱(chēng)和地理位置，再次向學(xué)生講解西周的并不是當時(shí)的名稱(chēng)，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎。
初中歷史說(shuō)課稿 6
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡(jiǎn)況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。
通過(guò)引導學(xué)生對已學(xué)過(guò)的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進(jìn)行回憶、梳理，培養學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學(xué)生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著(zhù)堅決反抗外敵侵略的光榮傳統；鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛(ài)國主義傳統，培養為捍衛國家領(lǐng)土主權和民族利益英勇斗爭的精神。
【教材分析】
鄭成功收復臺灣是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴張的形勢下，中國軍民為維護領(lǐng)土主權而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過(guò)談判的方式，在平等協(xié)商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁(yè)島在內的廣大地區，都是中國的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。第一，學(xué)生對中俄東段邊界的具體界線(xiàn)難于掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識，想一想，為什么說(shuō)“臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分？”
早在三國時(shí)期，孫權就曾派將軍衛溫等率萬(wàn)人多名官兵，乘船到達夷洲（今臺灣）。
元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球（今臺灣）的管轄。
明末清初，鄭成功收復臺灣。
清朝設立臺灣府管理臺灣。
一、鄭成功收復臺灣
1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣（1624年）
2、鄭成功收復臺灣（1662年）
臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來(lái)逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當地人民支持下，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來(lái)侵略的斗爭，具有突出的地位。
3、清朝設置臺灣府（1684年）
二、雅克薩之戰
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚
2、雅克薩之戰
3、中俄《尼布楚條約》（1689年）
�。�1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎上簽訂的第一個(gè)邊界條約；
�。�2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內的廣大地區，都是中國的領(lǐng)土。
1689年，中俄雙方代表在平等基礎上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準備談判過(guò)程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土，說(shuō)：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯�！保ā肚迨プ鎸�(shí)錄》）由于當時(shí)出現了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過(guò)談判解決兩國邊界問(wèn)題。這并不等于說(shuō)《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約。因為第一，它是雙方通過(guò)平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的.內容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。
分析：雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴張的形勢下，中國軍民為維護領(lǐng)土主權而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過(guò)談判的方式，在平等協(xié)商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁(yè)島在內的廣大地區，都是中國的領(lǐng)土。
三、課堂小結（略）
四、作業(yè)：課后作業(yè)
初中歷史說(shuō)課稿 7
【三維目標】
1.了解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉變、羅馬帝國衰落的基本脈絡(luò );描述羅馬共和國時(shí)期的對外擴張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內容和意義。
2.通過(guò)羅馬共和國向羅馬帝國的轉化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的`原因，培養學(xué)生用變化發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析歷史現象的能力;通過(guò)認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質(zhì)，培養學(xué)生透過(guò)歷史現象看本質(zhì)的能力;通過(guò)制作年代尺，進(jìn)一步梳理羅馬的興衰史。
3.認識國家實(shí)行民主政治的意義，認識戰爭的本質(zhì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平的意識。
【重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：《十二銅表法》;羅馬的興衰過(guò)程
難點(diǎn)：古代羅馬的政治體制演變及原因;
【教學(xué)方法】
1.創(chuàng )設情境，導入新課──自主學(xué)習;
2.建構知識──合作探究;
3.深化主題──反思總結。
【課時(shí)數】
1課時(shí)
【導入新課】
教師：同學(xué)們，我們都知道有一句俗語(yǔ)叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和發(fā)展的嗎?
提示：條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著(zhù)我們發(fā)現。條條大路通羅馬是著(zhù)名的英語(yǔ)諺語(yǔ)。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個(gè)小城邦。公元前3世紀羅馬統一了整個(gè)亞平寧半島。公元前1世紀，羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經(jīng)濟和文化中心。羅馬帝國為了加強其統治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。今天我就一起學(xué)習第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領(lǐng)略古羅馬的魅力。
設計意圖：介結合熟知的諺語(yǔ)引出所學(xué)內容，引起學(xué)生好奇心，也為之后學(xué)習羅馬帝國的發(fā)展做鋪墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、羅馬城邦
1.羅馬的興起、征服與擴張
學(xué)生自主學(xué)習：指導學(xué)生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰時(shí)間，理清本課脈絡(luò )。
提示：公元8世紀——羅馬文明興起
公元前509年——羅馬共和國建立;
公元前450年左右——羅馬頒布成文法;
公元前3世紀初——征服意大利半島、戰勝迦太基;
公元前2世紀——征服東地中海地區;
公元前73年——斯巴達克奴隸起義;
公元前49年——凱撒控制元老院;
公元前31年——屋大維掌握最高統治實(shí)權;
公元前27年——羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國;
2世紀——羅馬帝國進(jìn)去黃金時(shí)期;
3世紀——羅馬帝國陷入政治、經(jīng)濟大危機;
4世紀——羅馬帝國分裂為東西兩個(gè)帝國;
476年——西羅馬帝國滅亡。
1453年——東羅馬帝國滅亡
教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個(gè)時(shí)期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國。羅馬共和國建立之后，不斷對外擴張，迅速統一意大利半島，并最終稱(chēng)霸于地中海。
學(xué)生自主學(xué)習：指導學(xué)生閱讀“相關(guān)史事”，了解共和國建立后對外擴張的情況，重點(diǎn)了解三次布匿戰爭。
提示：
第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗
第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨立地位
第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[
2.教師講述：布匿戰爭是羅馬對外擴張中發(fā)生的重大戰役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運輸貿易，逐漸富裕強大起來(lái)。當羅馬人征服意大利南部后，一場(chǎng)與迦太基的殘酷戰爭不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱(chēng)腓尼基人為“布匿人”，所以這場(chǎng)戰爭稱(chēng)“布匿戰爭”。
初中歷史說(shuō)課稿 8
一、內容及分析
本節課要學(xué)的內容中華文明之祖，指的是炎黃戰蚩尤，“禪讓”時(shí)代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類(lèi)的貢獻，理解它關(guān)鍵就是要通過(guò)一些資料圖片信息等，引導學(xué)生合作學(xué)習。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)文字圖片資料等，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養學(xué)生學(xué)歷史的積極性。
二、目標及分析
1、目標：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)。掌握傳說(shuō)和史實(shí)的區別。
2、分析：理解遠古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的.基本概況，掌握我們的祖先對人類(lèi)文明的演變作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，
三、問(wèn)題診斷分析
在本節課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問(wèn)題的困難的原因是七年級學(xué)生的理解、分析能力較差，學(xué)習起來(lái)會(huì )有一定的難度。要解決這一問(wèn)題，就要教師引導學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說(shuō)故事，從中形成自己對人物的認識。
四、教學(xué)條件支持
本節課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀(guān)的了解掌握本課的歷史知識。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來(lái)有炎黃子孫的稱(chēng)謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他為“人文之祖”?他們究竟對中華民族有什么歷史貢獻?今天，我們來(lái)學(xué)習第3課 中華文明之祖 問(wèn)題一：炎帝、黃帝和蚩尤
設計意圖：通過(guò)此問(wèn)題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。
師生活動(dòng)：學(xué)生看書(shū)，教師補充一歷史內容提出問(wèn)題。
問(wèn)題1：炎帝、黃帝對人類(lèi)文明發(fā)展做出了哪些貢獻?(見(jiàn)課本P11頁(yè))
問(wèn)題2：“涿鹿之戰”是怎么回事?
(1)炎，黃戰蚩尤
(2)時(shí)間：距今四五千年
(3)地點(diǎn)：涿鹿
(4)交戰雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落
(5)性質(zhì)：部落戰爭
(6)結果：炎黃部落打敗蚩尤
問(wèn)題3：華夏祖是怎樣形成的?
炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過(guò)長(cháng)期發(fā)展形成華夏族。
初中歷史說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解鴉片輸入的危害，掌握虎門(mén)銷(xiāo)煙的時(shí)間和意義；了解鴉片戰爭爆發(fā)的原因和性質(zhì)；掌握《南京條約》及其附件的主要內容。
2、能力與方法：培養學(xué)生運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析歷史和認識歷史問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識鴉片的危害，自覺(jué)拒絕毒品、遠離毒品，奮發(fā)自強；體味林則徐深刻的民族情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
虎門(mén)銷(xiāo)煙、《南京條約》的內容及影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析鴉片戰爭對中國的影響。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
談話(huà)創(chuàng )設情境：
近年來(lái)，公眾人物涉毒丑聞屢見(jiàn)不鮮，同學(xué)們了解毒品的危害嗎？請談一下對毒品危害的認識和感想。
那么，同學(xué)們知道毒品是在什么時(shí)候在我國大規模蔓延的嗎？同學(xué)們知道因為毒品直接導致的`一場(chǎng)近代戰爭嗎？（同學(xué)們回答：中英鴉片戰爭）
提出質(zhì)疑，由此導入新課：這場(chǎng)戰爭真的僅僅是因為鴉片嗎？戰爭又給中國帶來(lái)怎樣的后果呢？本節課就來(lái)一起學(xué)習這一內容。
2、新課教學(xué)：
虎門(mén)銷(xiāo)煙
�。�1）背景：清朝統治的危機，西方的興起以及英國完成工業(yè)革命成為世界上大的資本主義國家。
�。�2）思考：英國為什么把侵略矛頭指向中國？引導學(xué)生從英國、中國兩國的政治經(jīng)濟狀況切入思考。鴉片戰爭前中英貿易狀況，解釋“出超”概念。英國的鴉片走私，概況。
�。�3）林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙：通過(guò)啟發(fā)式引導學(xué)生學(xué)習“林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙”。從而讓學(xué)生認識林則徐，并對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。介紹林則徐“開(kāi)眼看世界的第一人”。
�。�4）再次思考：虎門(mén)銷(xiāo)煙損害了誰(shuí)的利益？那些會(huì )善罷甘休嗎？為什么？
鴉片戰爭
�。�1）起因：運用啟發(fā)式教學(xué)手段引導學(xué)生了解鴉片戰爭爆發(fā)的原因（直接、根本）。強調：交往中，英國人發(fā)現清政府的腐朽無(wú)能，及清朝官員的-、軍隊的廢弛，因此不遠萬(wàn)里發(fā)動(dòng)戰爭。
�。�2）經(jīng)過(guò)：指導識別歷史地圖的方法，了解戰爭經(jīng)過(guò)，正確認識戰爭的性質(zhì)和中國戰敗的原因、結果。
中英《南京條約》
�。�1）內容：割香港島給英國；賠款2100萬(wàn)元；開(kāi)放廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海五處通商口岸；英商進(jìn)出口的貨物繳納的稅款中國需同英國商定。
�。�2）影響：請同學(xué)們總結分析其中危害（領(lǐng)土完整被破壞、主權受損害、白銀外流、市場(chǎng)被強占、資源被掠奪、人民負擔日益加重。）當然，我們也要正確認識到鴉片戰爭在客觀(guān)上給中國社會(huì )帶來(lái)的積極變化。（封建的自然經(jīng)濟解體、出現了向西方學(xué)習的新思潮。）
3、小結鞏固：
重點(diǎn)強調林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙以及鴉片戰爭后簽訂的不平等條約《南京條約》的主要內容及其影響。
初中歷史說(shuō)課稿 10
1、教學(xué)目標
1、八國聯(lián)軍侵華是帝國主義發(fā)動(dòng)的空前野蠻殘暴的殖民戰爭，加深對帝國主義本質(zhì)的認識。
2、義和團抗擊八國聯(lián)軍，說(shuō)明中華民族有著(zhù)反抗外來(lái)侵略的光榮傳統。
2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1、重點(diǎn) 八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》
2、難點(diǎn) 為什么說(shuō)《辛丑條約》是空前喪權辱國的不平等條約?
3、 教學(xué)用具
多媒體工具
4、教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
師：1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?
生：火燒圓明園
師：可是中國的劫難并沒(méi)有停止，就在英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京40年后，北京又一次被列強占領(lǐng)。這是什么戰爭?
【講授新課】
一、原因：為鎮壓義和國運動(dòng)
師：看P24小字，找出義和國運動(dòng)的興起時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導階級、口號。
生：1899年，山東，農民階級、“扶清滅洋”
師：從口號和P24“閱讀廣場(chǎng)”中，可以看出義和國運動(dòng)的性質(zhì)是什么?
生：反帝愛(ài)國運動(dòng)
師：義和國運動(dòng)和太平天國運動(dòng)的.性質(zhì)有什么異同
生：義和國運動(dòng)只反帝不反清，是反帝愛(ài)國運動(dòng)。太平天國運動(dòng)既反帝又反清，是反帝反封運動(dòng)。
師：1900年，義和國運動(dòng)發(fā)展到京津地區�？碢24插圖，圖中寫(xiě)著(zhù)什么?董軍門(mén)是指清甘軍首領(lǐng)董福祥。義和團運動(dòng)的迅速發(fā)展，引起誰(shuí)的恐慌和仇視?
生：帝國主義
師：由此可見(jiàn)，帝國主義發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰爭的原因是什么?
生：為了鎮壓義和國運動(dòng)
二、經(jīng)過(guò)(1900.6～8.)
師：找出時(shí)間和侵略國家
生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奧
1、侵略國：英、法、美、德、意、日、俄、奧
師：1900年6月，八國聯(lián)軍2000多人，從天津乘火車(chē)向北京進(jìn)犯，統帥是誰(shuí)?
生：英國海軍中將西摩
2、統帥：西摩、瓦德西
師：戰斗在京津鐵路線(xiàn)上打響，義和國和清軍在廊坊、楊村狙擊敵人。義和團在廊坊大敗侵略軍說(shuō)明什么?
生：中國人民具有反抗外國侵略的斗爭精
3、廊坊大捷
師： 西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時(shí)，聚集在大沽口外的各國軍艦攻陷了大沽炮臺�？�25插圖，八國聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區東大沽海河入�？�。八國聯(lián)軍隨后向天津進(jìn)犯。義和團和清軍開(kāi)始了保衛天津的戰斗。7月14日，天津陷落。八國聯(lián)軍從天津出發(fā)，沿運河兩岸向北京進(jìn)犯。8月14日，北京陷落。
4、攻占北京
師：慈禧太后帶著(zhù)光緒帝倉皇出逃。在逃往西安的路上，她下令剿滅義和團。八國聯(lián)軍攻占北京后，聯(lián)軍的統帥是誰(shuí)?
初中歷史說(shuō)課稿 11
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標
了解西晉的建立、西晉統一全國以及八王之亂的基本史實(shí);了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。
2、過(guò)程與方法目標
(1)了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因;(2)識讀《西晉內遷少數民族分布圖》，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
分析西晉統一全國在歷史發(fā)展中的重要作用，以及這一時(shí)期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各民族人民在進(jìn)一步的交往中，加深了解，共同書(shū)寫(xiě)中華民族的歷史新篇章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)： 西晉的建立;八王之亂。
教學(xué)難點(diǎn)： 北方游牧民族的內遷的影響;西晉滅亡的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
(一) 導入新課——以復習導入
(二)講授新課
教師出示兩則材料
教師出示一幅地圖
教師：學(xué)生閱讀教材第一目?jì)热�，然后回答下列�?wèn)題。
(1)魏蜀吳三國滅亡的順序是怎樣的?
(2)西晉建立的時(shí)間，建立者和都城。
(3)西晉建立后為維護統治采取的措施有哪些?
學(xué)生看書(shū)回答，教師進(jìn)行歸納總結。
一、西晉的建立
1、三國滅亡順序
(1)263年，魏滅蜀;
(2)266年，西晉建立，魏國滅亡;
(3)280年，西晉滅吳，吳國亡。
成語(yǔ)典故：樂(lè )不思蜀(后主劉禪)
教師講解：司馬文王與禪宴，為之作故蜀技，旁人皆為之感愴，而禪喜笑自若。王謂賈充曰：“人之無(wú)情，乃可至於是乎!雖使諸葛亮在，不能輔之久全，而況姜維邪?”充曰：“不如是，殿下何由并之�！彼�，王問(wèn)禪曰：“頗思蜀否?”禪曰：“此間樂(lè )，不思蜀�！编S正聞之，求見(jiàn)禪曰：“若王后問(wèn)，宜泣而答曰‘先人墳墓遠在隴、蜀，乃心西悲，無(wú)日不思’，因閉其目�！睍�(huì )王復問(wèn)，對如前，王曰：“何乃似郤正語(yǔ)邪!”禪驚視曰：“誠如尊命�！弊笥医孕�。
——《三國志·蜀書(shū)·后主傳》
教師出示圖片《三國盡歸司馬氏》
2、西晉的建立
(1)時(shí) 間：266年，
(2)開(kāi)國皇帝：司馬炎(晉武帝)
(3)國 號：國號晉，史稱(chēng)西晉
(4)都 城：洛陽(yáng)
3、統一：280年，西晉滅吳，統一全國。
教師講解：
4、統治措施：西晉時(shí)期盛行豪門(mén)政治，制定了一系列優(yōu)待大地主大貴族的政策。
教師講解：石崇、王愷斗富故事
石崇王愷比富，是西晉時(shí)期的一個(gè)歷史事件。晉武帝統一全國后，志滿(mǎn)意得，完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下，朝廷里的大臣把擺闊氣當作體面的事。在京都洛陽(yáng)，當時(shí)有三個(gè)出名的大富豪：一個(gè)是掌管禁衛軍的中護軍羊琇，一個(gè)是晉武帝的舅父、后將軍王愷，還有一個(gè)是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財富奢侈程度，令人張目!
二、八王之亂
教師：學(xué)生閱讀教材第二目?jì)热�，然后回答下列�?wèn)題。
(1)八王之亂發(fā)生的背景是什么?
(2)八王之亂造成的社會(huì )影響是什么?
(3)思考一下，西晉才建立不到三十年的時(shí)間為何會(huì )發(fā)生八王之亂?
學(xué)生看書(shū)回答，教師進(jìn)行歸納總結。
1、背景：
(1)西晉初年，晉武帝大肆分封同姓諸王，導致諸王勢力強大，爭奪中央政權。
(2)西晉統治腐朽殘暴，激起內遷各族的反抗。
八王：
汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長(cháng)沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。
2、八王之亂的影響：
�、賹ι鐣�(huì )造成巨大災害，西晉從此衰落。
�、谛纬晌覈糯鷼v史上第一次大規模的人口遷徒高潮。
教師：西晉為何是短暫統一的?
提示：
原因：“八王之亂”耗竭國力，西晉衰落;
統治集團奢侈腐朽、缺少雄才大略;
西晉殘暴統治，激起內遷各族反抗。
三、北方少數民族的內遷
教師過(guò)渡：教師出示《敕勒歌》 “天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！�
教師出示一幅圖片
教師：請同學(xué)們閱讀教材第三目。然后回答下列問(wèn)題。
(1)當時(shí)內遷的少數民族有哪幾個(gè)?
(2)內遷的少數民族對后來(lái)的中國歷史的走向產(chǎn)生了什么影響?
學(xué)生看書(shū)回答，教師進(jìn)行歸納總結。
1、五胡：內遷的少數民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上稱(chēng)為“五胡”。
教師講解：五胡亂華。
五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進(jìn)入中原地區這一歷史事件�！拔搴敝饕感倥�、鮮卑、羯、羌、氐五個(gè)胡人大部落，但事實(shí)上五胡是西晉末各亂華胡人的代表，數目遠非五個(gè)。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開(kāi)序幕。五胡亂華的時(shí)間一般從西晉滅亡(316年)開(kāi)始算起，一直到鮮卑北魏統一北方(439年)。這一時(shí)期，歷史學(xué)家普遍認為是漢民族的一場(chǎng)災難。581年隋文帝楊堅建立隋朝，589年滅陳朝，方使中國結束了300年的動(dòng)亂和分治。東晉建立時(shí)，中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛(ài)國將士每每以北伐中原、收復失土為己任。東晉與五胡的戰爭，十六國之間的'廝殺，使得這一時(shí)期戰亂連連。河淮地區為南北交戰的主戰場(chǎng)。
3、東晉十六國的更迭
教師出示一幅地圖
(1)4世紀初—5世紀前期，北方地區陷入戰亂，歷史上把北方的15個(gè)政權和西南的成漢，總稱(chēng)為“十六國”。
(2)前秦統一北方與淝水之戰
教師講解：
前秦建元十二年(376年)，前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國，統一北方。370年，前秦滅掉了北方最具實(shí)力的強敵前燕，前秦統一北方。
4世紀后期，前秦統一黃河流域
【知識拓展】
北朝(439年—581年)
教師講解：
【課堂小結】
【作業(yè)布置】
七年級上冊 歷史優(yōu)化設計 第17課 單項選擇題
【板書(shū)設計】
第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷
一、西晉的建立
1、三國的滅亡
2、西晉的建立
二、八王之亂
三、北方游牧民族的內遷
1、五胡
2、概況
【教學(xué)反思】
略
初中歷史說(shuō)課稿 12
【教學(xué)目標】
了解蒙古族的興起、統一和元朝建立的過(guò)程，元朝的政治統治和經(jīng)濟發(fā)展的情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節、元世祖恢復和發(fā)展農業(yè)的主要措施、水路交通運輸的發(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來(lái)、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、民族融合
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清復雜的頭緒，避免知識混淆；全面理解行省制度（目的、內容、作用——對西藏和臺灣的管轄）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
引導學(xué)生回顧“民族政權并立的時(shí)代”一課內容。然后提問(wèn)：兩宋時(shí)期我國北方先后出現了哪幾個(gè)少數民族政權？（契丹建立的遼、黨項的西夏、女真的金。）
二、過(guò)渡：
就在金與南宋對峙時(shí)，北方又興起了一個(gè)少數民族—蒙古族，今天我們就來(lái)了解有關(guān)蒙古族古代的歷史。蒙古的興起和元朝建立。
�。ㄒ唬耙淮祢湣苯y一蒙古
1、“一代天驕”（成吉思汗）
2、成吉思汗的民族和名字（蒙古，鐵木真。）
3、他為什么會(huì )那么堅強和機敏？
�。ㄋ麖男〗�(jīng)歷過(guò)重重困境的磨練，吃得苦中苦。）
4、毛澤東為什么說(shuō)成吉思汗是“一代天驕”？
學(xué)生可根據67頁(yè)“動(dòng)腦筋”回答：
�、偎从沉耸裁淳置�？
�。ㄋ从沉水敃r(shí)蒙古各部互相混戰、動(dòng)蕩不安的情景。）
�、诤髞�(lái)發(fā)生了怎樣的改變？
�。ê髞�(lái)鐵木真統一各部，結束了內部混戰局面，并建立蒙古政權，對蒙古社會(huì )的發(fā)展起了積極作用。是中國歷杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。貢獻很大。）
過(guò)渡講解：蒙古族是我國歷的重要民族，其領(lǐng)袖成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進(jìn)一步鞏固和擴大了其在中國的封建專(zhuān)政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時(shí)期有哪些行為？這些行為對中國歷史發(fā)展起了什么作用？
�。ǘ┖霰亓医⒃�
1、元朝的建立
<1>元朝的建立時(shí)間、建立者和都城（1271年，忽必烈，大都）
<2>元朝在哪一年滅南宋（1276年）
2、文天祥的抗元斗爭
指導學(xué)生根據68頁(yè)的“動(dòng)腦筋”，結合71頁(yè)“自由閱讀卡·浩氣長(cháng)存的文天祥祠”討論回答：這是誰(shuí)的詩(shī)？（文天祥）
過(guò)渡講解：其中“汗青”是竹簡(jiǎn)的別稱(chēng)，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來(lái)因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時(shí)，為了鞏固政權而采取的暴力手段，有著(zhù)殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發(fā)展卻有著(zhù)正面的作用。
3、元朝社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往
�。�1）忽必烈在位時(shí)期對元朝的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展作出了什么貢獻？
�。ū狈睫r業(yè)有所恢復和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉；水路交通運輸業(yè)發(fā)達——開(kāi)鑿會(huì )通河、通惠河，開(kāi)辟海運；商業(yè)繁榮——大都聞名世界；）
�。�2）元朝的對外交往頻繁主要體現在哪些方面？
�。ā恶R可·波羅行紀》）
4、行省制度
�。�1）元朝建立行省制度的原因
�。▽涨斑|闊的疆域實(shí)行有效管轄。）
�。�2）行省制度的特點(diǎn)
�。ㄔ谥醒朐O中書(shū)省，在地方設行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱(chēng)行省。）
�。�3）行省制度的作用
開(kāi)創(chuàng )了我國省級行政區劃制度，加強了對西藏、臺灣等地的管轄。
過(guò)渡講解：“行省制度”是秦朝以來(lái)郡縣制的一大發(fā)展，有利于統一的多民族國家的鞏固，使得當時(shí)的各個(gè)民族之間進(jìn)一步融合起來(lái)。那么，元朝的民族融合到底得到了怎樣的發(fā)展呢？
�。ㄈ┟褡迦诤系陌l(fā)展
�。�1）元朝的民族融合的表現
�。h人到邊疆；少數民族遷到中原、江南地區；有些民族與漢族區別消失，相互融合；形成新的民族——回族。）
�。�2）元朝的民族融合的歷史意義
�。ù龠M(jìn)了各族經(jīng)濟文化的交流和發(fā)展，有利于統一國家的鞏固。）
小結：元朝的`民族融合，是歷民族融合的進(jìn)一步加強，元朝的統一促進(jìn)了民族融合，民族融合又促進(jìn)了各族經(jīng)濟文化的發(fā)展。
�。�3）元朝在我國歷的地位
�。ㄔy一全國，疆域幅員遼闊；它開(kāi)始實(shí)行的行省制度對內地和邊疆的管轄都是有效的，還促進(jìn)了民族融合，一直沿用到今天；當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟繼續發(fā)展，中外交往十分頻繁，影響深遠。元朝是我國歷一個(gè)重要的朝代。）
課堂總結：本節課，我們了解了蒙古族的興起、統一和元朝的建立過(guò)程，以及元朝的政治統治和經(jīng)濟發(fā)展情況，認識了元朝在中國古代的歷史地位。成吉思汗的史實(shí)讓我們懂得了“沒(méi)有人能隨隨便便成功”道理，從而要努力學(xué)習，同時(shí)培養堅強意志。從文天祥身上我們又領(lǐng)略了一個(gè)堅持信仰，視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學(xué)習歷史不但要了解歷史史實(shí)、歷史人物和歷史事件，重要的是從歷史當中汲取養分，這樣才能真正有提高、有收獲。
作業(yè)：
1、行省制度建立的原因、特點(diǎn)和作用。
2、元朝的民族融合的歷史意義？
3、元朝在我國歷的地位？
4、P67動(dòng)腦筋。
初中歷史說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標
一、知識與能力
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應用，發(fā)明家愛(ài)迪生和他的發(fā)明成就，汽車(chē)和飛機的發(fā)明和使用等基本史實(shí)。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)比較電的發(fā)明前后社會(huì )生活的巨大變化，培養學(xué)生歷史想象力和知識遷移能力。通過(guò)引導學(xué)生思考和探究“汽車(chē)的發(fā)明與使用對人們更有利還是更有害?”等問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的習慣和全面分析問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)對推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用，認識到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，進(jìn)而培養學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)：電力的發(fā)明和廣泛應用，汽車(chē)和飛機的問(wèn)世。
本課教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步的理解。
教學(xué)設計思路
教學(xué)媒體
幻燈片、圖片、視頻
教學(xué)結構與過(guò)程
[導入]今天我們已習慣了借助了電燈照明，使用電話(huà)與人交流，我們走在大街上，放眼望去，五顏六色的汽車(chē)來(lái)來(lái)往往，遙望藍天，銀白色的飛機在空中翱翔......還有今天的世博會(huì )，這些都讓我們自然的聯(lián)想起人類(lèi)歷史上的第二次工業(yè)革命。
[教師引導]從19世紀70年代開(kāi)始，人類(lèi)在生產(chǎn)領(lǐng)域又有一次大變革。這就是第二次工業(yè)革命，它以電的發(fā)明和應用為主要標志，人類(lèi)由“蒸汽時(shí)代”過(guò)渡到“電氣時(shí)代”。這節課我們就來(lái)了解相關(guān)的知識。
[板書(shū)]
第20課 第二次工業(yè)革命
一、電力廣泛應用。
[教師引導]同學(xué)們家中或周?chē)加心男╇娖�，它們分別有什么作用?
[學(xué)生回答]電燈，可以用來(lái)照明;電視，可以了解世界大事和娛樂(lè );電飯鍋，可以煮飯;電熨斗，可以熨衣服;電腦，可以查資料、玩游戲;電熱水器，可以用來(lái)洗澡……
[教師引導]同學(xué)們說(shuō)得很好。我們的生活和“電”有著(zhù)密切的聯(lián)系，那么電是如何發(fā)明的呢?請同學(xué)們閱讀課本第一段小字內容。
[學(xué)生看書(shū)]……
[教師講述]第一段說(shuō)明了第二次工業(yè)革命發(fā)生的背景，即政治的穩定促進(jìn)了經(jīng)濟的繁榮。那么電是怎樣發(fā)明的呢?請同學(xué)們閱讀第二、三段小字內容。
[學(xué)生復述]1831年，英國科學(xué)家法拉第發(fā)現了電磁感應現象;1866年，德意志人西門(mén)子研制出發(fā)電機，但這種發(fā)電機存在許多缺點(diǎn)，到19世紀70年代，發(fā)電機才進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域。
[教師講述]剛才大家說(shuō)了電的發(fā)明的理論基礎，那么電力作為一種新能源，與蒸汽動(dòng)力相比具有哪些優(yōu)點(diǎn)?
[學(xué)生回答]傳遞速度快，傳輸損失小，能遠距離輸送并可按用戶(hù)需要分配能量，使用方便、清潔高效、價(jià)格便宜等。
[教師小結]由于電力作為能源具有這么多優(yōu)點(diǎn)，所以得到了廣泛的應用。
二、電器的發(fā)明與使用
1.電力在生活領(lǐng)域的應用
[教師引導]剛才我們已經(jīng)說(shuō)了電與我們生活中的密切聯(lián)系。那假如沒(méi)有電，我們的生活會(huì )變成什么樣子?
[學(xué)生回答]沒(méi)有電，我們將不得不熬過(guò)一個(gè)個(gè)漫長(cháng)而漆黑的夜晚;我們不能看電視，不能打電話(huà)，不能上網(wǎng)聊天;沒(méi)有電，自來(lái)水沒(méi)有了，冰箱也不能使用，食物的儲存成為難題;城市里，電車(chē)不能行駛，學(xué)校里，電教設備也不能使用……
[教師小結]總之，沒(méi)有電，我們的生活將會(huì )很不方便，所以說(shuō)，電的發(fā)明和使用，是人類(lèi)在生產(chǎn)領(lǐng)域的一場(chǎng)巨大的變革，它給人類(lèi)的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了極大的便利。
教師引導：第二次工業(yè)革命另一個(gè)重要領(lǐng)域的發(fā)明，是與我們生活密切相關(guān)的'通訊領(lǐng)域。
[出示圖片]早期的電話(huà)。
[教師講解]這是最早的一次電話(huà)通話(huà)演示，圖中的通話(huà)者就是電話(huà)的發(fā)明者貝爾。在1876年的美國費城世界博覽會(huì )上，貝爾展示的電話(huà)引起了轟動(dòng)。電話(huà)及電報事業(yè)的發(fā)展，為快速傳遞信息提供了方便，從而大大加強了世界各地的經(jīng)濟、政治和文化聯(lián)系。
[教師過(guò)渡]在電器發(fā)明領(lǐng)域，美國科學(xué)家愛(ài)迪生最為著(zhù)名。下面就來(lái)了解一下愛(ài)迪生和他的發(fā)明。
2.愛(ài)迪生發(fā)明耐用電燈泡
[教師引導]請同學(xué)們閱讀本目?jì)热�，了解�?ài)迪生發(fā)明燈泡的過(guò)程。
[學(xué)生看書(shū)]……
[教師講述]在電燈發(fā)明以前，人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈，這種燈不但亮度差，而且燒起來(lái)有黑煙和臭味，要時(shí)常添加燃料，擦洗燈罩，還很容易引起火災。自從電出現以后，很多人都想用電來(lái)照明，并為此做出了不懈的努力，但效果都不理想，以至電燈很難普及使用。
愛(ài)迪生立志解決這一難題，在幾年的時(shí)間里，他和他的助手們廢寢忘食，試驗過(guò)從世界各地找來(lái)的1600種耐熱材料、6000種植物纖維，才找到合適的燈絲材料，終于造出了耐用的白熾燈。
[教師補充]愛(ài)迪生是著(zhù)名的“發(fā)明大王”。他一生中有近兩千項發(fā)明，正式注冊的就有一千三百多項，其中最著(zhù)名的除了電燈以外，還有留聲機、電影攝影機、堿性蓄電池等。許多人稱(chēng)愛(ài)迪生是個(gè)“天才”，而他本人卻回答說(shuō)：
[投影顯示]
“天才是1%的靈感加99%的汗水�！�
[教師提問(wèn)]請大家就這句話(huà)結合自己對愛(ài)迪生的了解談?wù)剛�(gè)人的認識和感受。
[學(xué)生回答]
初中歷史說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生掌握洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號、內容及對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)等知識點(diǎn)，培養提取要點(diǎn)能力;
通過(guò)將前后知識進(jìn)行聯(lián)系和對比學(xué)習，培養論從史出的意識;
通過(guò)討論并辨證評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)，了解評價(jià)歷史事件的基本標準并初步學(xué)會(huì )使用，具備基本的辨證思考能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的主要代表人物與主要內容。
難點(diǎn)：如何組織好課堂辯論;評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課
出示《法國佳士得拍賣(mài)圓明園鼠首兔首銅像》圖片 ，這些是今年來(lái)法國藝術(shù)品市場(chǎng)最高規格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經(jīng)140多年珍貴歷史文物什么時(shí)候能夠回到祖國懷抱的，會(huì )讓我們不得不想起近代史上的什么事件?對，是第二次戰爭英法聯(lián)軍搶劫、燒毀圓明園。
學(xué)習新課
(展示時(shí)間軸)讓我們把視線(xiàn)放在第二次戰爭剛剛結束的1860年，我們可以清楚地看到當歷史的進(jìn)入19世紀60年代的時(shí)候，貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時(shí)節，卻還要不得不去拼命鎮壓太平天國運動(dòng)，這表明當時(shí)的中國面臨的是一種什么局面?(生答：內憂(yōu)外患)對，當時(shí)的清政府正處于內憂(yōu)外患之中。面對此背景，假如你是當時(shí)的一名朝廷重臣，你會(huì )向皇帝提出那些辦法解除危機呢?
討論：(學(xué)生分組討論后發(fā)言，注意歸納要點(diǎn))
那我們再來(lái)看看當時(shí)清政府內部一些官員是怎么說(shuō)的?
課堂辯論：分別扮演洋務(wù)派和頑固派代表人物
辯論結束教師著(zhù)即引導并展示洋務(wù)派曾國藩和李鴻章的話(huà)
提問(wèn)：兩人有一個(gè)共同的什么主張呢?(學(xué)習西方國家技術(shù))
看來(lái)我們中也有一些同學(xué)與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強的堅船利炮，他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀(guān)念，提出了向洋人學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)的想法，有這種思想的人在當時(shí)被稱(chēng)為洋務(wù)派，正是在他們的推動(dòng)下，洋務(wù)運動(dòng)拉開(kāi)了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學(xué)習的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。
洋務(wù)派如此積 極地主張向西方學(xué)習技術(shù)，最終目的何在呢?
(維護清朝統治)
當時(shí)，洋務(wù)派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書(shū)，勾畫(huà)出他們的名字。
接下來(lái)請大家迅速瀏覽課文，用五到六個(gè)字歸納洋務(wù)派學(xué)習西方有幾大措施。
(學(xué)生看書(shū)后回答：辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍)
課堂討論：全班分為四個(gè)大組，各專(zhuān)題研討一項洋務(wù)運動(dòng)的舉措;各大組又以四人為一個(gè)小組，合作完成各項任務(wù)，各小組要確定一個(gè)中心發(fā)言人。
第一小組問(wèn)題有：(軍事工業(yè))
�、俸献魍瓿裳髣�(wù)派創(chuàng )辦近代軍事工業(yè)簡(jiǎn)表;
�、谟^(guān)察江南制造總局炮廠(chǎng)圖，分析和大刀、長(cháng)矛等傳統武器的手工制造相比，這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)?
(表格采用師生一問(wèn)一點(diǎn)的方式，然后問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)異議。)
洋務(wù)派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現了這場(chǎng)運動(dòng)的哪個(gè)目的?(強兵)(再回答第二問(wèn)，點(diǎn)對比圖)師生交流時(shí)注意讓學(xué)生看到機器生產(chǎn)開(kāi)始取代傳統的手工生產(chǎn)，是中國人主動(dòng)地在傳統生產(chǎn)技術(shù)上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務(wù)運動(dòng)前清軍以冷兵器為主的局面(點(diǎn)圖)，一定程度上提高了戰斗力。
到70年代，洋務(wù)派發(fā)現要維持軍事工業(yè)的運轉還要解決資金、燃料和原材料等來(lái)源的問(wèn)題，所以又創(chuàng )辦了一批為軍事工業(yè)服務(wù)的民用工業(yè)。我們來(lái)看第二小組的完成情況。
第二小組問(wèn)題有：(民用工業(yè))
�、俸献魍瓿裳髣�(wù)派創(chuàng )辦近代民用工業(yè)簡(jiǎn)表;②結合“小字”內容思考，開(kāi)平礦務(wù)局的煤發(fā)揮了什么重要作用?(表格采用師生一問(wèn)一點(diǎn)的方式，然后問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)異議。)
關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，老師給出了一段補充材料。(點(diǎn)出)
輪船招商局和漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)在抵制外國經(jīng)濟侵略方面也曾經(jīng)功不可沒(méi)。(點(diǎn)出)
總結指出：(點(diǎn)出)洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè)，采用了當時(shí)西方先進(jìn)的機器生產(chǎn)技術(shù)，這是中國工業(yè)化的起點(diǎn)。
第三小組問(wèn)題有：(教育)
�、傺髣�(wù)派的教育舉措有哪些具體做法?
�、诮Y合七年級學(xué)習的八股取士的考試內容和目的比較，洋務(wù)派的教育舉措有哪些新變化?(點(diǎn)出對比圖)
(師生交流時(shí)注意讓學(xué)生理解學(xué)習內容和途徑、目的發(fā)生了變化，打破了儒學(xué)壟斷教育的局面，開(kāi)啟了中國教育的近代化。)
第四小組問(wèn)題有：(海軍)
�、傺髣�(wù)派共創(chuàng )辦哪幾支海軍?
�、趧�(chuàng )辦海軍體現了洋務(wù)運動(dòng)的'什么目的?(點(diǎn)出海軍對比圖)洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現了強兵的目的，這也是清政府對海防態(tài)度發(fā)生的重大轉變。
思考：洋務(wù)運動(dòng)在中國持續了30多年的時(shí)間，它最終有沒(méi)有實(shí)現富國強兵的目的呢?請大家結合前面所學(xué)19世紀90年代以后中國的遭遇思考并得出結論。(點(diǎn)出問(wèn)題)
(學(xué)生回答：沒(méi)有實(shí)現，追問(wèn)為什么，展示時(shí)間軸突出洋務(wù)運動(dòng)后的重大史實(shí)，指出甲午戰爭的慘敗與影響)
(自由討論)洋務(wù)運動(dòng)沒(méi)有如愿地使中國走上富強的道路，那我們又應該如何客觀(guān)公正地評價(jià)這個(gè)重大的歷史事件呢?老師給出當今史學(xué)界對洋務(wù)運動(dòng)評價(jià)的主要觀(guān)點(diǎn)和評價(jià)歷史事件的標準，大家可以討論后表明你的態(tài)度，你支持哪一種?
當今觀(guān)點(diǎn)：
A、徹底否定，沒(méi)有價(jià)值
B、全面肯定，無(wú)可挑剔
C、雖然失敗，但作用明顯
(學(xué)生做出選擇后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述選擇的原因。在互動(dòng)交流中注意引導學(xué)生結合內容的學(xué)習加深理解。)
老師是贊成C項的，因為這是一種公正全面的評價(jià)。我們也可以看看教材的說(shuō)法……，下面再請同學(xué)們看一段洋務(wù)派的代表人物李鴻章自己對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)。
教師總結：洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生在中國近代社會(huì )新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統治者的自救運動(dòng)�！⊙髣�(wù)派的主觀(guān)目的是維護封建社會(huì )統治，而不是把中國引用資本主義。它沒(méi)有使中國富強起來(lái)，但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科技，使中國出現了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運動(dòng)為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養了技術(shù)力量，在客觀(guān)上為中國民族資本主義的產(chǎn)生起到了促進(jìn)作用，為中國的近代化開(kāi)辟了道路。
(點(diǎn)出小結提綱)我們今天系統地學(xué)習了洋務(wù)運動(dòng)，同學(xué)們根據這個(gè)提綱，再到課文上去落實(shí)一下相關(guān)的知識要點(diǎn)。(2分鐘)
總結和評價(jià)：
1、討論必須做好充分的準備，不然就會(huì )流于形式，膚淺而且不能解決問(wèn)題;
2、分組是最大的問(wèn)題，小組多的話(huà)，難以控制課堂紀律，組少的話(huà)，組員人數多，一些調皮的學(xué)生是在濫竽充數。
初中歷史說(shuō)課稿 15
你們好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育新課程標準人教版八年級歷史下冊第三課《土地改革》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這一單元主要介紹的是新中國成立及政權鞏固，《土地改革》與前兩課《中國人民站起來(lái)了》《最可愛(ài)的人》相連接，共同構成這一條重要歷史主線(xiàn)。土地改革的勝利不僅鞏固了人民民主專(zhuān)政的政權，也為即將進(jìn)行的社會(huì )主義建設——國家的工業(yè)化建設準備了條件。所以在教材中具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
初二學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的歷史認知能力、歷史問(wèn)題的分析能力，但是土地改革這部分歷史對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，所以在學(xué)習時(shí)會(huì )比較困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應適當采用圖文資料，幫助學(xué)生感知這段歷史，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解掌握土地改革的必要性、內容、結果、意義等歷史基礎知識。培養學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)收集整理查閱影視和文學(xué)作品中有關(guān)土地改革的信息，形成正確的歷史概念。同時(shí)通過(guò)討論分析土地改革的作用，培養學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生更加深刻理解到中國共產(chǎn)黨始終代表最廣大人民的利益。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨熱愛(ài)社會(huì )主義祖國的感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：《中華人民共和國土地改革法》。
難點(diǎn)：土地改革的歷史意義。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法：我主要利用多媒體教學(xué)手段，適當的結合啟發(fā)講授法。
學(xué)法：回憶法、閱讀法、分組討論法、合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準備：在課前我將收集相關(guān)的`圖片、視頻資料制作多媒體課件，布置學(xué)生預習、收集資料，并給全班同學(xué)進(jìn)行分組
2、導入新課
我打算以播放《新中國檔案之50年土地改革》的視頻片段導入新課的學(xué)習，讓學(xué)生直接感知歷史史實(shí)，激發(fā)學(xué)習興趣。
3、講授新課
為剛好的實(shí)現教學(xué)目標，幫助學(xué)生整體認識歷史，我將本課內容整合為三部分即土地改革的必要性、《中華人民共和國土地改革法》及土地改革的意義。
�。�1）土地改革的必要性。
對于這一部分內容：我將通過(guò)指導學(xué)生認真閱讀課文的第一段，再利用多媒體演示解放前舊中國人口比例和土地占有比例圖，讓學(xué)生探討回答問(wèn)題：為什么要進(jìn)行土地改革？我將給與分析角度（國家發(fā)展、農民要土地）提示。這樣通過(guò)直觀(guān)對比探究使學(xué)生明白土地改革的必要性。
�。�2）《中華人民共和國土地改革法》
這一部分是教學(xué)重點(diǎn)，所以我打算先讓學(xué)生自主學(xué)習、獨立閱讀教材和輔助資料歸納、概括出土地改革法的時(shí)間、內容、實(shí)施過(guò)程。然后通過(guò)圖文資料向學(xué)生講授土改內容的重點(diǎn)概念詞：土地所有制，及這次土改與之前土改的不同點(diǎn)。這樣既可培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣，又可加深學(xué)生對這次土改的理解。
�。�3）土地改革的意義
這一部分是本課的難點(diǎn)，教材最后一段講述的很全面，但由于沒(méi)有感性的認識，不利于學(xué)生的理解。所以我打算這樣突破這一難點(diǎn)。用多媒體展示相關(guān)的圖表、圖文資料，引導學(xué)生閱讀、分析資料，并讓學(xué)生合作交流學(xué)習，概括出土地改革的歷史意義。這樣的設計也可以培養學(xué)生總結和歸納歷史問(wèn)題的能力。
4、小結
我將用多媒體幻燈播放中國近代土改的相關(guān)圖片，結束本課的學(xué)習。以使學(xué)生對土改有一個(gè)整體認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)，利用框架結構形象、直觀(guān)展示本節課知識，具有系統性、概括性特點(diǎn)、利于學(xué)生掌握記憶，同時(shí)形成整體性的認識。
本課的設置，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習歷史的興趣，鍛煉學(xué)生的能力。當然這節課還有很多不足之處，望各位批評指正。謝謝大家，我的說(shuō)課完畢
初中歷史說(shuō)課稿 16
一、教材分析：
1、地位和作用
本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)，下啟南方經(jīng)濟在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規模的開(kāi)發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時(shí)期全面超過(guò)北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統一，少數民族的內遷、淝水之戰以及江南地區的開(kāi)發(fā)，始終圍繞著(zhù)民族融合與社會(huì )發(fā)展這一歷史線(xiàn)索，在經(jīng)歷了長(cháng)達300多年的巨大歷史災難的同時(shí)，也孕育著(zhù)新的歷史進(jìn)步因素。由此可見(jiàn)，本課在上下章節中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。
2、教學(xué)目標：
依據：
A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求
B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識水平
知識與能力：
�。�1）學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實(shí)。以及淝水之戰的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。
�。�2）學(xué)習了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區得到開(kāi)發(fā)，農業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。
�。�3）知道淝水之戰是中國歷史上著(zhù)名的以少勝多戰役，人心的向背是決定戰爭勝負的重要因素。
�。�4）通過(guò)探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來(lái)由于內亂不已，戰火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動(dòng)，其人數之多、規模之大、時(shí)間之長(cháng)，是我歷史上罕見(jiàn)的，它促進(jìn)了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開(kāi)始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟格局，從而促進(jìn)了中國古代社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程，為國家的重新統一和繁榮昌盛奠定了基礎。
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)生分組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過(guò)圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀(guān)的有效信息。
�。�2）組織學(xué)習探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的.調動(dòng)，另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)歷史知識，自主解決問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)創(chuàng )設歷史情境話(huà)題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì )不會(huì )南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰亂的嚴重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開(kāi)發(fā)中的一位建設者，西部開(kāi)發(fā)應注意什么？還必須具備什么條件？請你為家鄉的發(fā)展出謀劃策�！迸囵B學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)指導學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習歷史以更好的為現實(shí)服務(wù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）學(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因過(guò)程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。
�。�2）經(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰亂因素外，還因為北方長(cháng)期以來(lái)過(guò)度的土地開(kāi)墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進(jìn)行知識遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟要發(fā)展，環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。
3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰”和“江南地區的開(kāi)發(fā)”
4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區開(kāi)發(fā)的因素
5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰成為江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的原因。
采用小組先研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區開(kāi)發(fā)的情況入手，突出“江南地區的開(kāi)發(fā)”這一教學(xué)內容。以引導學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因為主線(xiàn)，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來(lái)處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
二、教材處理
1、學(xué)情、知識點(diǎn)的心理因素分析：
對于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時(shí)鼓勵，也需要正確引導。而且學(xué)習習慣處于轉型時(shí)期，認知也基本上處于感性認知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)單的評價(jià)。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰的影響成為江南地區開(kāi)發(fā)的原因。因此我大膽地調整了教材順序，精心設計導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問(wèn)題的興趣，并連續設問(wèn)，這樣就能使問(wèn)題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現實(shí)中來(lái)，用學(xué)過(guò)的歷史知識來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題，“如何開(kāi)發(fā)西部、建設家鄉？”這樣學(xué)習歷史的目的就達到了。
2、教學(xué)內容的組織與安排
歷史學(xué)科有很強的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰。
從教育學(xué)的研究來(lái)看，具有挑戰性思維的問(wèn)題，能夠極大地調動(dòng)人類(lèi)思維的積極性和主動(dòng)性，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，我大膽地調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開(kāi)始講授，將前兩目調整到后面來(lái)學(xué)習，既先講江南地區的開(kāi)發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區開(kāi)發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結果探究原因，挑戰學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習本課內容。
三、教學(xué)方法的采用：
1、采用問(wèn)題教學(xué)法
圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干個(gè)問(wèn)題，以圖說(shuō)文，聯(lián)系現實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀(guān)察相結合，通過(guò)學(xué)生思考來(lái)突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。
3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法
提倡合作性學(xué)習，自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法，從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有一定的體現和反映。
4、多媒體課件輔助教學(xué)
運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。
5、加強學(xué)科滲透，增強學(xué)習歷史的現實(shí)性
歷史的內容包羅萬(wàn)象，學(xué)科間的知識是相互滲透的，需要引導學(xué)生應用已掌握的知識技能實(shí)現知識遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應教改趨勢。如淝水之戰前后蘊含三個(gè)成語(yǔ)故事，引導學(xué)生講出來(lái)，就是語(yǔ)文知識的滲透，探究“江南地區開(kāi)發(fā)的原因”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮。
【初中歷史說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
初中歷史說(shuō)課稿11-02
初中歷史經(jīng)典說(shuō)課稿優(yōu)秀06-05
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀10-28
初中歷史說(shuō)課稿（精選10篇）04-27
初中歷史說(shuō)課稿（精選15篇）09-23
初中歷史說(shuō)課稿(15篇)11-02
初中歷史說(shuō)課稿（精選20篇）03-25
初中歷史說(shuō)課稿（通用15篇）07-20