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初中物理《牛頓第二定律》說(shuō)課稿
作為一名老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的初中物理《牛頓第二定律》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析
熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
本節課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運動(dòng)定律》第三節《牛頓第二定律》，本節課主要的內容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個(gè)部分，在之前的學(xué)習中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，為本節課的學(xué)習打下了良好的基礎，通過(guò)本節課的學(xué)習，為后續學(xué)習力學(xué)做好了鋪墊，因此本節課起著(zhù)承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對學(xué)生充分了解是必不可少的。
高一的學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉化的階段，需要運用抽象與形象相結合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導，對物理學(xué)建立起嚴謹、深刻的認識，養成良好的思維習慣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，放手去做，理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。
三、教學(xué)目標
根據對教材以及學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標確定為如下三點(diǎn)：
1.初步掌握牛頓第二定律的表達式，理解牛頓第二定律以及力的單位。
2.通過(guò)推理分析，提高邏輯思維能力。
3.通過(guò)本節課的學(xué)習，感受到邏輯推理是科學(xué)研究的重要方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)：牛頓第二定律的表達式。
難點(diǎn)：理解牛頓第二定律。
五、教學(xué)方法
陶行知先生曾言：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。恰當的教學(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。因此在教學(xué)中我打算采用以下的教學(xué)方法：
引導提問(wèn)法、小組討論法、問(wèn)答法、讀書(shū)指導法等。
六、教學(xué)過(guò)程
厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學(xué)過(guò)程將按以下內容展開(kāi)。
(一)導入
我會(huì )采用復習導入的方式，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節課所學(xué)實(shí)驗，并提出問(wèn)題：我們實(shí)驗得到的結論是什么?預設學(xué)生回答：物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結合學(xué)生的回答內容，我會(huì )進(jìn)行歸納總結并提出問(wèn)題：牛頓第一定律揭示了力與運動(dòng)的關(guān)系，而我們實(shí)驗證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過(guò)公式來(lái)給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢引出新課——《牛頓第二定律》。(板書(shū)標題：牛頓第二定律)
【設計意圖：采用溫故知新的方式，不僅可以鞏固以前所學(xué)，也可以建立與本節課的聯(lián)系，為新課講授做了鋪墊�！�
(二)新課講授
接下來(lái)是新課講授環(huán)節，一共分為三個(gè)部分，第一部分是牛頓第二定律。
首先，我會(huì )為學(xué)生講述牛頓第二定律的概念，結合內容及大量實(shí)驗和觀(guān)察到的事實(shí)，總結得出一般規律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書(shū)：1.內容)
為了加深學(xué)生的理解，我會(huì )引導學(xué)生發(fā)現牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數量關(guān)系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實(shí)際物體所受的力往往不止一個(gè)，故式中F指的是物體所受的合力。
【設計意圖：讓學(xué)生上臺板演牛頓第二定律的表達式，可以鍛煉學(xué)生從概念中提取公式的能力，通過(guò)我的引導以及學(xué)生的獨立思考，可以加強學(xué)生對公式的理解能力�！�
第二部分是力的單位。
因為這部分知識和初中所學(xué)聯(lián)系密切，我會(huì )首先引導學(xué)生復習初中學(xué)習過(guò)的力的單位，即在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)。并提出問(wèn)題：那“牛頓”這個(gè)單位是怎樣定義的?
【設計意圖：學(xué)生自主閱讀總結結論，既能突顯學(xué)生的課堂主體性，又能提升總結歸納的能力�！�
第三部分是牛頓第二定律的理解。
在此部分，我會(huì )組織學(xué)生小組討論，我會(huì )出示兩個(gè)問(wèn)題：(1)由牛頓第二定律，分析力與加速度之間的關(guān)系?合外力為零時(shí)，物體是怎樣的狀態(tài)?(2)用牛頓第二定律解釋?zhuān)瑸槭裁凑f(shuō)質(zhì)量是物體慣性大小的標志?
【設計意圖：通過(guò)小組討論可以充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并且在討論中充分提升課堂參與度，也能提高與人合作交流的能力，加強對牛頓第二定律的理解�！�
(三)鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節，我會(huì )通過(guò)多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學(xué)生進(jìn)行回答。
【設計意圖：通過(guò)思考題，不僅可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，也能起到復習本節課知識的作用。加深對本節課內容的理解�！�
(四)小結作業(yè)
課堂小結我采用師生共同總結的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節讓學(xué)生完成課后練習題。
【設計意圖：師生共同總結的方式能夠體現出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠在本節課的學(xué)習結束后，還能利用課后時(shí)間練習，加深對所學(xué)知識的理解最終內化為自己的知識�！�
七、板書(shū)設計
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)采用提綱式的設計，清晰明了地呈現本節課重難點(diǎn)內容，方便學(xué)生把握本節課重難點(diǎn)。
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