初中物理說(shuō)課稿15篇[薦]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的初中物理說(shuō)課稿,希望對大家有所幫助。
初中物理說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況與各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪與動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)與按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標:
1、知識目標:
、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪與滑輪組的作用。
、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標:
、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。
、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標:
、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象與實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。
、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。
、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法與教學(xué)原則
根據《滑輪》一課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗與看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:
、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
、谡莆罩R與發(fā)展能力相統一的原則。
、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。
、莒柟膛c提高相統一的原則。
、菥唧w與抽象相統一的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:
1、新課引入:
用課件(胖子與瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:
演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪與動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗與相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的'能 力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。
接著(zhù)提出 問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果,把定滑輪與動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練 習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況與繩子移動(dòng)距離與重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、鞏固強化:
、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。
、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解與掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、結束
初中物理說(shuō)課稿2
一、教材分析
本節課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節,主要內容是光的直線(xiàn)傳播和光的傳播速度,是本章中的重點(diǎn)內容,學(xué)好本節課可以為接下來(lái)將要學(xué)習的光的反射、折射打下堅實(shí)的基礎。在本節課中教材還設立了演示實(shí)驗,能夠使學(xué)生的觀(guān)察總結歸納能力逐步提高。
(教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析)
二、學(xué)情分析
本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué),但對于生活中光的感性認識較為豐富,具有一定的生活經(jīng)驗,教師應當抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷,但理解能力都較缺乏;诖,本節課注重引導學(xué)生動(dòng)腦思考,設計了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。
(結合教材內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn),確定了本節課的教學(xué)目標。)
三、教學(xué)目標
1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)。
2.通過(guò)觀(guān)察光在水槽中傳播的演示實(shí)驗,提高觀(guān)察總結歸納能力。
3.體會(huì )生活中的現象與物理的緊密聯(lián)系,提高學(xué)習物理的興趣。
(根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。)
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】光沿直線(xiàn)傳播
【難點(diǎn)】理解光沿直線(xiàn)傳播在生活中的應用
(科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統一,基于此,我準備采用的教學(xué)方法如下)
五、教學(xué)方法
問(wèn)答法、演示法、讀書(shū)指導法。
六、教學(xué)過(guò)程
首先是新課導入部分,我會(huì )組織學(xué)生觀(guān)看《星際穿越》視頻片段,體會(huì )飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒,充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的,由此引入新課。
【意圖:之所以這樣設計是因為初中學(xué)生對新鮮事物有極大的好奇心,而宇宙間廣袤無(wú)垠、五彩斑斕的光芒更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣!
接下來(lái)是新課導入環(huán)節,首先是第一個(gè)知識點(diǎn)光源。
我會(huì )播放陽(yáng)光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲(chóng)閃爍等片,讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象,觀(guān)察總結出這些物體都能發(fā)出光線(xiàn),此時(shí)運用講授法提出光源以及人造光源的概念,初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源,如LED燈、深海中的燈籠魚(yú)。
【意圖:之所以這樣設計是為了讓學(xué)生多從生活實(shí)例中發(fā)現物理,體現從生活走向物理的理念!
接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn),也是重點(diǎn)部分,光的直線(xiàn)傳播。
在學(xué)生了解光源的概念后,再次回到導入中光是怎樣的傳播到人眼中的問(wèn)題,并引導學(xué)生從以往的生活現象入手。學(xué)生能從教室現場(chǎng)的投影儀發(fā)現光束是直線(xiàn),窗外透過(guò)樹(shù)叢的.光束也是直線(xiàn)。在此基礎之上,我會(huì )引導學(xué)生猜想光是否為了沿直線(xiàn)傳播,接著(zhù)拿出激光筆并打開(kāi),學(xué)生能夠觀(guān)察到在空氣中的光束是直線(xiàn)。根據這一現象,接下來(lái)我會(huì )提問(wèn)學(xué)生液體中是否具有同樣現象。帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行演示實(shí)驗,在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進(jìn)行照射,學(xué)生觀(guān)察現象并能總結出光在氣體和液體中都是沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn),我會(huì )加以強調條件必須是在同種均勻介質(zhì)中,然后使用講授法介紹表示光傳播過(guò)程的方法,即光線(xiàn)的概念。
【意圖:之所以這樣設計是為了讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和直觀(guān)的實(shí)現現象中,深刻地認識所蘊含的物理知識!
最后是第三個(gè)知識點(diǎn),光的傳播速度。
我會(huì )采用讀書(shū)指導法,讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問(wèn)學(xué)生在春雷滾滾時(shí),是先看見(jiàn)閃電還是先聽(tīng)見(jiàn)雷聲,學(xué)生能利用光速和聲速的大小進(jìn)行解釋。再向學(xué)生講解我們是如何接收到古老的光,拓展思維。
然后是鞏固提高環(huán)節,我會(huì )讓學(xué)生思考光沿直線(xiàn)傳播在生活的中應用,如槍械瞄準的準心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
最后一個(gè)環(huán)節是小結作業(yè),我會(huì )請一位學(xué)生總結今天所學(xué)習的知識,然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線(xiàn)傳播在生活中的其他應用,下節課進(jìn)行分享。
(最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū),采取的方式是提綱式。重難點(diǎn)清晰,一目了然。)
初中物理說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析:壓強是自然科學(xué)的重要概念,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強。本節共有三個(gè)段標,分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程,讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法,獲取相關(guān)的知識。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材,給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間,以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識,提高學(xué)生探究能力的目的,同時(shí)為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節的主要知識點(diǎn),教材根據九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力,編寫(xiě)了應用壓強的變形公式進(jìn)行計算的例題,這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念,了解壓強的應用,教材以"活動(dòng)"的形式呈現,引導學(xué)生根據壓強公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納,得出結論,知道增大或減小壓強的方法。最后,用"sts"欄目呈現《貨車(chē)超載,國道不堪重負》一文和圖片,旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì ),同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合,是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求,結合教學(xué)內容本身特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標:
、耪J知目標:理解壓力的概念,了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系,掌握壓強的概念,了解壓強的單位。
、萍寄苣繕耍和ㄟ^(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。
、乔楦心繕耍号囵B學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進(jìn)行計算。
難點(diǎn):壓力和重力的區別聯(lián)系以及壓強概念的形成。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本節課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn),采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗、問(wèn)題討論相結合的教學(xué)方法。
在具體教學(xué)過(guò)程,學(xué)生不但要注重知識的獲得,更要注重獲得知識的過(guò)程。在教學(xué)中,應盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗,參與討論,充分強調學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習,獲得知識,并培養了創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
三、學(xué)情分析:
在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識,并學(xué)習了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學(xué)習的壓力,已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)課堂教學(xué)設計
、逡胄抡n
演示實(shí)驗:將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導學(xué)生觀(guān)察凹凸情況,并思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象?從而引出本節課的`課題(壓力和壓強)
通過(guò)演示實(shí)驗引入課題,形象直接,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。
、嬷v授新課
1、通過(guò)以上的橡皮膜引出壓力的概念。
問(wèn)題:
。1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何?
。2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?
教師提供一枚圖釘,請學(xué)生設計一個(gè)小實(shí)驗解決以上第二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生操作后得出結論:壓力不一定由重力產(chǎn)生,方向也不一定同重力方向相同,教師進(jìn)一步引導學(xué)生舉出其他例子。通過(guò)學(xué)生的舉例,能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然的興趣。
對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析,明確壓力與重力是不同的兩種力,并強調只有在水平面時(shí),壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問(wèn)題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?
b、提出假設:學(xué)生進(jìn)行大膽猜測
c、設計實(shí)驗:教師根據教材圖10-3提供的實(shí)驗器材,讓學(xué)生根據自己的猜想自選器材,自己設計實(shí)驗方案。該實(shí)驗提供的儀器較多,因此設計實(shí)驗方案比較復雜,設計方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀(guān)察和比較壓力作用的效果(形變)等來(lái)設計。
d、驗證假設:學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗,并觀(guān)察驗證自己的猜想,學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程中,通過(guò)操作、設計,自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識,既培養了學(xué)生獨立操作能力,又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。在進(jìn)行實(shí)驗與收集證據環(huán)節中,要求學(xué)生在方框內寫(xiě)出實(shí)驗操作步驟和觀(guān)察到的現象等內容。例如:選用小方桌模型、細沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗時(shí),實(shí)驗過(guò)程應寫(xiě)出如下內容:
。╝)將小方桌的正面朝上放在沙面上,觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量;
。╞)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放磚塊,觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量;
。╟)將小方桌反面朝上放在沙面上,觀(guān)察桌腳陷人的深度并測量;
。╠)仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放與
。╞)中同樣的磚塊,觀(guān)察沙面下陷的深度并測量。
e、得出結論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。(相同受力面積下,壓力越大效果越明顯;相同壓力下,受力面積越小,效果越明顯)
3、什么叫壓強
在以上結論基礎上教師設疑:那么如何來(lái)比較壓力的作用效果呢?
引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來(lái)比較,一般是取單位面積上受到的壓力。
結論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在分析、歸納中充分體現了主動(dòng)性,從而更好地突破重難點(diǎn)。
繼續引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式:壓強=壓力/受力面積
然后組織學(xué)生討論:根據計算公式可知決定壓強大小的條件?
在壓力一定時(shí),受力面積越小,壓強越大;
在受力面積一定時(shí),壓力越大,壓強越大。
結合壓強計算公式,仍采用數學(xué)推理,得出壓強的單位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并說(shuō)明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強,知道帕是一個(gè)很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強
這個(gè)活動(dòng)安排在壓強公式形成以后,先引導學(xué)生根據壓強公式進(jìn)行分析歸納。
增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí),增大壓力:⑵當壓力一定時(shí),減小受力面
積;⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。
減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí),減小壓力;⑵當壓力一定時(shí),增大受力面積;⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。
在上述基礎上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強,哪些屬于減小壓強,進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學(xué)生形成思維定勢。會(huì )認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。
、缧〗Y:
根據板書(shū)小結,并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程,而不能注重結果,并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗設計加以肯定和表?yè)P。
、璨贾米鳂I(yè)
請學(xué)生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案,并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化,同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。
、榘鍟(shū)設計
本節板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū),板書(shū)簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出明確。
初中物理說(shuō)課稿4
一、教材分析
。ㄒ唬 教材地位和作用
本節課是在學(xué)習固體、液體、氣體的壓強的基礎上,使學(xué)生對“壓強”的知識有更豐富的解,本節知識與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切,能使學(xué)生保持對自然界的好奇,發(fā)展對科學(xué)探索的興趣,產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識,從而體現“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”的課程理念。
。ǘ┙虒W(xué)目標的制定
1.知識與技能:知道流體的壓強與流速的關(guān)系,并能解釋生活中的相關(guān)現象。
2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現的過(guò)程,學(xué)會(huì )從簡(jiǎn)單的物理現象中歸納出物理規律,培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、歸納等學(xué)習方法和科學(xué)的思維觀(guān)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):增長(cháng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,體會(huì )科學(xué)技術(shù)的力量,關(guān)注科技的兩面性,加強安全教育。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
從教材的安排及教學(xué)目標的要求上看,理解流體的壓強與流速的關(guān)系,應是本節課的重點(diǎn)。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應用,且較為抽象,所以教材中有關(guān)它的應用──機翼升力產(chǎn)生的原因是本節的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主,對直觀(guān)現象比較感興趣,喜歡動(dòng)手,但欠缺對問(wèn)題深入的思考及理性的研究。因此本節課主要采用從直觀(guān)現象入手,通過(guò)探究活動(dòng),讓學(xué)生親歷探究過(guò)程,降低學(xué)生學(xué)習難度。
三、教法與學(xué)法
教法:這節課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法,注重創(chuàng )設情境,倡導合作探究和自主學(xué)習,培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率,充分體現“教師主導,學(xué)生主體”的原則。
學(xué)法:把學(xué)生置身于大量的物理情景之中,引導他們學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題,分析和解決問(wèn)題,提高應用知識的能力。問(wèn)題意識是學(xué)生探究、學(xué)習的原動(dòng)力,學(xué)生學(xué)習的過(guò)程從某種意義上說(shuō),就是產(chǎn)生問(wèn)題、認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程設計
。ㄒ唬┣榫耙
1、秋天樹(shù)葉散落在馬路邊上,當一輛高速行駛的汽車(chē)駛過(guò)路面時(shí),樹(shù)葉將( )(從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車(chē) )
2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護航時(shí),護航編隊一般采用前后護航形式,而不采用“并排”護航?
3、幾十噸甚至上百?lài)嵵氐腵飛機為什么能騰空而起,在空中飛行呢?
。ǘ┱故緦W(xué)習目標
。ㄈ┬抡n教學(xué)
1.流體概念的教學(xué)
直接引出流體的概念──有流動(dòng)性的氣體、液體統稱(chēng)為流體。
2.流體壓強與流速的關(guān)系的教學(xué)
先由液體和氣體靜止時(shí)內部壓強的特點(diǎn)輕松過(guò)渡到液體和氣體流動(dòng)時(shí)的壓強。再利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗“吹紙條”為猜想提供事實(shí)依據。最后利用三個(gè)小實(shí)驗驗證猜想。
實(shí)驗探究1:對著(zhù)兩張自然下垂平行拿著(zhù)的紙向中間吹氣,看見(jiàn)什么現象?
實(shí)驗探究2:將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm~5cm處,在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊,沿著(zhù)與桌面平行的方向吹氣(不準吹硬幣)?从矌艜(huì )如何運動(dòng)?
實(shí)驗探究3:將事先準備好的兩個(gè)乒乓球,放入臉盆內,然后用礦泉水瓶當水管向球中間的水域沖水,兩球如何運動(dòng)?
先探究氣體,再探究液體。探究完“氣體流動(dòng)時(shí)壓強與流速的關(guān)系”后,先回頭分析“吹紙條看到的現象”,以驗證猜想,然后再進(jìn)行液體流動(dòng)時(shí)壓強的探究。實(shí)驗完成后,教師對同學(xué)們的表現給予肯定。
此時(shí),本節課的重點(diǎn)知識內容基本解決,而且課前設下的懸疑也已撥云見(jiàn)日,即將被揭開(kāi)。
然后回到課前提出的幾個(gè)問(wèn)題,并引出飛機升力產(chǎn)生的原因,引導學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行現場(chǎng)模擬,自己選擇器材,自己設計實(shí)驗,自己進(jìn)行分析,找到飛機能夠在天空飛行的奧秘。
在模擬實(shí)驗過(guò)程中,同學(xué)們設計出很多合理的方法,請看視頻(視頻展示)。通過(guò)這些實(shí)驗,把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,把抽象問(wèn)題直觀(guān)化,利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現象的根本原因,并感嘆人類(lèi)的不遵循自然的規律必遭大自然的懲罰。并知道不能跨越安全線(xiàn),不能靠近高速行駛的列車(chē),不能讓兩船并列行使,由此潛意識地對學(xué)生進(jìn)行安全教育,增強安全意識。
另外,我把“危害”放前,“應用”置后,有兩個(gè)用意:一是為課前的懸疑服務(wù),為解決這個(gè)懸疑,必須把兩個(gè)事故放在前面,以迎合學(xué)生們急以解決疑問(wèn)的好奇心理,提高課堂效率。二是符合人類(lèi)認識大自然,戰勝大自然,利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷程。 教學(xué)過(guò)程中以“提出問(wèn)題──建立事實(shí)──形成假說(shuō)──設計實(shí)驗──實(shí)驗驗證──得出結論──實(shí)踐應用”為主線(xiàn)的思維程序讓學(xué)生自主探究,利于培養學(xué)生思維能力和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
這樣第一個(gè)設疑已經(jīng)解決,再創(chuàng )設下一個(gè)懸疑。
3.飛機的升力的教學(xué)
。1)比一比,誰(shuí)是大力士?
首先引導學(xué)生做一個(gè)游戲性的競賽,漏斗口朝上,放入乒乓球,從下方使勁吹氣,看誰(shuí)能把乒乓球吹出去。其結果肯定是吹不起來(lái),然后再口朝下的吹。同學(xué)們會(huì )發(fā)現還是吹不下來(lái),但不吹的時(shí)候反而卻掉下來(lái)。
這個(gè)活動(dòng)把課堂推入一個(gè)小高潮。
選用這個(gè)學(xué)生活動(dòng)的目的:一是為學(xué)以致用,用學(xué)過(guò)的知識解釋身邊的現象,對知識加以鞏固深化;二是體會(huì )身邊的物理給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣,增加學(xué)生繼續學(xué)習的興趣和欲望;三是為飛機升力的教學(xué)埋下伏筆,承上啟下。
然后欣賞飛鳥(niǎo)與飛機的視頻,再次設疑:向下吹乒乓球時(shí),由于乒乓球受到向上的壓力差克服自身重力而沒(méi)有掉下來(lái),“小鳥(niǎo)和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來(lái)呢?”。
。2)飛機的升力
首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機起飛的情景,并提問(wèn):飛機起飛之前為什么要在長(cháng)長(cháng)的跑道上加速?
然后進(jìn)行現場(chǎng)模擬。先把長(cháng)方體機翼的飛機放在跑道上,用電扇使空氣相對飛機發(fā)生相對運動(dòng),通過(guò)檔位的控制以改變空氣流動(dòng)的速度模擬飛機的加速,結果飛不起來(lái)。此時(shí)可
不失時(shí)機地進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)教育:科學(xué)的創(chuàng )新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴謹的,是需要失敗的。再把流線(xiàn)型機翼的飛機放在跑道上,結果飛起來(lái)。通過(guò)兩架飛機的對比實(shí)驗,讓學(xué)生真實(shí)直觀(guān)的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來(lái)的關(guān)鍵。這是一次實(shí)驗的對比,一次科學(xué)的跨越,一次思維的碰撞,一次火花的迸發(fā),引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望,將課堂帶入另一個(gè)高潮。
、圻@種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來(lái)呢?而要解決這個(gè)問(wèn)題,首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問(wèn)題,怎樣讓這些看不見(jiàn)摸不著(zhù)的空氣的流動(dòng)非常形象地展現在同學(xué)眼前呢?只有靠課件。
在突破難點(diǎn)知識的過(guò)程中,還原人們認識發(fā)現物理規律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路,使教材變得更加立體生動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究,在動(dòng)手動(dòng)腦中形成知識,在應用知識中享受快樂(lè ),切身感受物理學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn),課堂教學(xué)的功能得到進(jìn)一步深化。
4.知識的應用
有關(guān)這一知識的應用我又選擇三個(gè)素材:汽車(chē)尾翼板、噴霧器,實(shí)際上是利用情景設疑讓學(xué)生猜想,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突,增加學(xué)生學(xué)習的興趣,感嘆大自然的神奇。汽車(chē)尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應用,具有相似性。噴霧器的原理,讓學(xué)生品嘗物理的魅力和神奇,對知識進(jìn)行拓展延伸,以滿(mǎn)足學(xué)生的欲望。
素材是課堂的靈魂,只有好的素材,才能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節課中采用大量的情景,利用情境引入、情景設疑、情境探究、情境觀(guān)察、情境分析和情境應用等環(huán)節環(huán)環(huán)相扣,既體現出知識的呈現規律,又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習興趣和探究欲望,為學(xué)生創(chuàng )設可以觸摸的學(xué)習研究情景,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),拓展思維空間,體現出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”的課程理念。
。ㄎ澹┱n堂小結
與以往不同的是,采取一種誘惑式的方式。因為到此為止,這節課的內容已基本完成,但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠,利用同學(xué)們想解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學(xué)們必須達到老師的要求──回答“你這節課的收獲是什么”。通過(guò)對知識進(jìn)行重現,讓學(xué)生明確本節所學(xué)的主要知識,給新知識的授課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
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通過(guò)進(jìn)一步習題的練習,達到鞏固知識,檢測學(xué)生掌握知識情況,及時(shí)進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們在辨析中靈活運用學(xué)科知識解決問(wèn)題,培養學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在,讓自然的神奇帶給學(xué)生無(wú)盡的探究欲望!
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這些習題的設置有助于把興趣延伸到課外,并通過(guò)課外的拓展實(shí)踐,促進(jìn)技能的遷移創(chuàng )新。
。ò耍┙虒W(xué)反思
本節內容是在學(xué)習液體壓強和氣體壓強知識的基礎上,解液體壓強、氣體壓強與流速的關(guān)系,它是第一單元的結束,也是液體壓強和氣體壓強在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應用。
教材內容分為兩大部分:實(shí)驗探究流體壓強與流速的關(guān)系、飛機的升力是如何產(chǎn)生的。 通過(guò)“想想做做”引入課題,經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗得到流體壓強與流速的關(guān)系,再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的,也就是結論在生活中的應用。
可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動(dòng),教師也要參與其中,并為學(xué)生提供成功的演示,激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現象,引出探究的問(wèn)題。
實(shí)驗探究較簡(jiǎn)單,可為學(xué)生提供充足的隨手而來(lái)的器材,完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強與流速的關(guān)系后,通過(guò)演示,將結論延伸到液體中,從而認識到氣體和液體共有的 規律,F實(shí)生活中的相關(guān)現象和應用,學(xué)生可能想不到,可以練習的形式給出,讓學(xué)生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實(shí)驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè),制作竹蜻蜓或飛去來(lái)器,學(xué)生更感興趣。流體壓強與流速關(guān)系在球類(lèi)運動(dòng)中應用廣泛,如果時(shí)間充 足,學(xué)生接受能力較高的話(huà)可作適當解釋。
教學(xué)過(guò)程力求氣氛寬松,師生交互活動(dòng)融洽,讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng),在“玩”中學(xué)到知識。
初中物理說(shuō)課稿5
一、 教材分析
。、地位和作用
"電功"對于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開(kāi)首篇,足見(jiàn)這節的重要性,在力學(xué)中,物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中,不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功,電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學(xué)中功的概念,為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。
。、知識目標
A層次:1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式
2.會(huì )計算一個(gè)用電器的電功。
B層次:由公式W=UIT求U、I 。
C層次,運用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計算電功。
。、能力目標
1.學(xué)會(huì )控制變量研究問(wèn)題的方法。
2.會(huì )讀電能表的示數。
。、思想教育
通過(guò)介紹一度電的用途,對學(xué)生進(jìn)行節約用電的教育。
。、教學(xué)關(guān)鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗。
。、準備教具
課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車(chē)),秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、 教法和學(xué)法
根據學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的.層次教學(xué)法和傳統的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。
三、 教學(xué)程序
分五個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節:復習提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題,分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答,為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎。三個(gè)問(wèn)題是:1.水流能做功嗎? 2.功的表達式如何? 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么?
第二個(gè)環(huán)節:引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實(shí)驗后,問(wèn):是什么原因小車(chē)被提起的呢?是因為有了電流。即電流對小車(chē)做了功。
第三個(gè)環(huán)節:探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學(xué)習電功。(板書(shū)課題)
1. 建立概念
初中物理說(shuō)課稿6
20xxx年10月19日,我在初二10班聽(tīng)了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例,啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過(guò)程中光線(xiàn)如何傳播,從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現象出發(fā),思考現象背后的物理本質(zhì),使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的,但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛,從而抽象出光線(xiàn)反射的模型。緊接著(zhù),王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習的成果,用海綿和小棒模擬了入射光線(xiàn),反射光線(xiàn),入射角,反射角的關(guān)系,這一模擬實(shí)驗的好處在于可以使學(xué)生全方位,立體地構建反射模型,更好的理解三線(xiàn)共面以及法線(xiàn)的作用和意義。
在驗證光的反射規律實(shí)驗中,王老師先對顯示光路,實(shí)驗操作順序觀(guān)察對象等進(jìn)行了指導,在此基礎上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規律,并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗的探究,實(shí)現了在教師指導下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習。王老師語(yǔ)言富有親和力,問(wèn)題設置合理,比如探究三線(xiàn)共面,當將擋板翻折時(shí),看不到反射光線(xiàn),就問(wèn),“反射光線(xiàn)是否消失了?”“如果沒(méi)有消失,那么怎樣才能再次找到反射光線(xiàn)?”一個(gè)個(gè)小臺階的`設置,使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案,獲得成就感,牢牢抓住學(xué)生的注意力。
本節課的亮點(diǎn)當屬三個(gè)拓展性實(shí)驗:平移,轉動(dòng)平面鏡觀(guān)察反射光線(xiàn)的變化,以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線(xiàn)。這三個(gè)實(shí)驗大大拓展了學(xué)生的思維能力,培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。我個(gè)人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學(xué)中證明平行的兩種方法,把數學(xué)和物理相結合。從后來(lái)的評課來(lái)看,對這一塊的處理,不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實(shí)驗應該與實(shí)際運用相結合,比如平移鏡面可以用來(lái)測量液面上升下降的高度,平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等;殷老師認為拓展探究可以從現象出發(fā),運用現有的潛望鏡模型,用激光筆演示現象,讓學(xué)生猜想潛望鏡內部結構,并用實(shí)驗進(jìn)行探究驗證,這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”,讓學(xué)生為用而學(xué),學(xué)以致用,使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理,我要做探究實(shí)驗”的強烈愿望,并且也能通過(guò)這樣的方式,引導學(xué)生由現象抽象思維得出物理概念和原理,切實(shí)提高學(xué)生的物理素養。
從評價(jià)來(lái)看,王老師這節課上的是相當成功的,我不禁要思考成功的原因。捫心自問(wèn),這節課要是由我自己來(lái)上的話(huà),肯定不會(huì )如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復思考,試上和改進(jìn),花費了大量的心血,在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中,大量吸取別人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn),逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力,才能在區級的公開(kāi)課上鎮定自若,胸有成竹,展現出自身的風(fēng)采,為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此,我在后續的教學(xué)工作中也應該多聽(tīng)課,多交流,反復備課,在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法,促進(jìn)自身水平和能力的提高。
初中物理說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節的內容,壓強的概念既是本節課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內容的主線(xiàn),壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續,又為后面學(xué)習液體壓強做基礎,因此學(xué)好本節課內容對全章有重要意義。
(過(guò)渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn):
二、說(shuō)學(xué)情
在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識,并學(xué)習了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。
(過(guò)渡句)通過(guò)比較知識點(diǎn)間的聯(lián)系,以利于后續的應用。因此將教學(xué)目標確定為:
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
初步認識壓強以及運用公式進(jìn)行計算,了解如何增大或減小壓強。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),學(xué)習控制變量法,學(xué)生觀(guān)察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)本節課的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。
(過(guò)渡句)本著(zhù)新課程標準,在吃透教材的基礎上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強
【難點(diǎn)】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程
五、教學(xué)方法
(過(guò)渡句)德國大教育家第斯多惠說(shuō):“科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生的,而應該引導學(xué)生去發(fā)現它們,獨立地掌握它們!币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有:講授法、實(shí)驗探究法、談話(huà)法、練習題法。
(過(guò)渡句)根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則,設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導入環(huán)節:
在這個(gè)環(huán)節中我會(huì )出示圖片:展示兩個(gè)體重差不多的人,穿與不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì )陷進(jìn)沙里,蚊子口器為什么容易刺破皮膚,引起學(xué)生的認知沖突,激發(fā)學(xué)習興趣,引出今天的課題——壓強。(板書(shū))
【設計意圖】
正如高爾基說(shuō):“好奇是了解的開(kāi)端和引向認識的途徑!边@樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇,帶著(zhù)想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節,也是教學(xué)過(guò)程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗:
(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;
(2)實(shí)驗保持與上一次乙實(shí)驗相同,丙實(shí)驗把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上,再在小桌上放一個(gè)瑪法。
我將引導學(xué)生根據兩次實(shí)驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān):壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書(shū))(壓力相同時(shí),受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí),壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說(shuō)明:上述實(shí)驗中用的.物理探究方法——控制變量法。
接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強,定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據概念寫(xiě)出壓強的字母表達式以及單位?根據比值定義法,P=F/S,單位N/m2。我將補充:壓強單位除了N/m2外,還有專(zhuān)有名稱(chēng):帕斯卡(Pa),并且1N/m2=1Pa。
【設計意圖】
之所以這樣設計是為了讓學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗,這樣不僅使他們印象深刻,還培養他們的實(shí)驗探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習物理的基礎,對于不確定的觀(guān)點(diǎn)應該通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
最后講授如何增大或減小壓強(板書(shū)),我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片:推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車(chē)上的破窗錘、火車(chē)軌道下面鋪設枕木,原因是什么?
學(xué)生會(huì )說(shuō)出:推土機的鏈條和火車(chē)軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積,減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強。我
將總結:當壓力一定時(shí),增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節:
在這個(gè)環(huán)節中,我會(huì )出示一道練習題,應用壓強公式進(jìn)行解決:水平桌面上放一本書(shū),書(shū)所受的重力為3N,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,計算書(shū)對桌面的壓強。
【設計意圖】
這個(gè)環(huán)節的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節課的知識點(diǎn),并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節課知識與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結合,真正做到學(xué)以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節:
在小結時(shí),我會(huì )結合板書(shū)來(lái)總結本節課的知識點(diǎn),在課程結束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節,我會(huì )給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強的事例。
七、板書(shū)設計
(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計,我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計,知識點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節課的核心。
初中物理說(shuō)課稿8
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用:本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用,通過(guò)學(xué)習本節教材的知識,提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標的確定
認知目標:知道摩擦力的種類(lèi),會(huì )用彈簧測力計測量摩擦力的大小,知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標:培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標:體驗自然科學(xué)的價(jià)值,體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn):滑動(dòng)摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn):摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨講述,而是作為減小摩擦的方法來(lái)講,這在初中還是適當的。
二、教法和學(xué)法
施教之功,貴在引導,重在轉化,妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用,不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的`原則,本節課我打算采用以教師引導,學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設計
依據本節教材編排的順序,依據學(xué)生的認識規律,我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作:
(一)創(chuàng )設情境,實(shí)驗引入:
今天上課之前,我帶了幾個(gè)小玻璃球準備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了,F在,請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來(lái)。(請兩個(gè)同學(xué)上臺20秒夾球)
提出問(wèn)題:玻璃球為什么不好夾?——學(xué)生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力?
學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
(二)新課學(xué)習
1、認識什么叫摩擦。
先請同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。1.手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;2.手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;3.手平放在桌面上,保持手不動(dòng),也不用力推或拉,感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出,在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中,滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn),自動(dòng)導入到本節第二個(gè)環(huán)節“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習。
(三)關(guān)于第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習,我打算請學(xué)生上講臺來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗。
一個(gè)學(xué)生上臺實(shí)驗過(guò)程中,其它學(xué)生仔細觀(guān)察,如發(fā)現臺上學(xué)生操作有誤,即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處:
其一、臺上學(xué)生得到了動(dòng)手的機會(huì );
其二、臺下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅動(dòng)力,就不僅僅只是看“熱鬧”,而轉為聚精會(huì )神看“門(mén)道”了,這樣即使他們沒(méi)有上臺,但對這個(gè)實(shí)驗也絕對印象深刻;
其三、實(shí)驗是同學(xué)動(dòng)手做的,而不是老師包辦的,故而實(shí)驗結論更有說(shuō)服力;
其四、實(shí)驗裝置只須一套,對實(shí)驗器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校,這個(gè)方案應該是可取的。
在實(shí)驗過(guò)程中,教師起著(zhù)從旁引導的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題:如果要測一個(gè)力,大家首先會(huì )想到什么測量工具?(彈簧測力計);彈簧測力計是測什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小,該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)?(勻速直線(xiàn)運動(dòng));這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。這時(shí)再讓學(xué)生仔細閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗,然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作實(shí)驗。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗后,再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想:如果想通過(guò)實(shí)驗知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小,可以怎樣來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗,誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺來(lái)操作,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。
(四)第三個(gè)環(huán)節是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結得出理論。
增大摩擦的方法:(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法:(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng);(4)使接觸面脫離。
接著(zhù)順帶提問(wèn):我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子,這是采用什么方法來(lái)減小摩擦?而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē),它是沒(méi)有輪子的,但它的時(shí)速可達到500公里以上,是當今世界最快的地面客運交通工具,它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢?
(五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題:
1.體操運動(dòng)員在比賽之前,雙手為什么先要擦上鎂粉?而當他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí),雙手又不能抓得太緊,為什么?
2.某鄉親想清除黃豆中的砂粒,他把黃豆放在傾斜的桌面上,黃豆就順著(zhù)斜面滾下桌面,而砂粒都留在桌面上,這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小
3.一輛重100牛頓的小車(chē),使它沿水平地面作勻速直線(xiàn)運動(dòng),需用推力10牛頓,這小車(chē)受到地面對它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類(lèi)型的摩擦:
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí),鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車(chē)輪子與地面的摩擦
(六)請一位同學(xué)朗讀下面小文章,加深對摩擦力的認識。
初中物理說(shuō)課稿9
光的折射
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
光的折射是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節的內容。本課題是重要的光學(xué)現象,是理解透鏡成像的基礎,同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律,是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn),起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標
根據以上對教材地位和作用的分析,結合學(xué)生的情況以及新課標的要求,將教學(xué)目標定位以下三個(gè)維度:
(1)知識目標
知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角;知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
(2)過(guò)程與方法目標
通過(guò)演示實(shí)驗,指導學(xué)生觀(guān)察現象,引導學(xué)生自己分析,歸納規律,培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗,培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣;通過(guò)對日常光現象的分析,對進(jìn)行唯物主義教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據以上對教材地位和作用以及教學(xué)目標的分析,將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規律,光路可逆。
由于初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識,因此將教學(xué)難點(diǎn)定為:光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現象。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期,但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持,因此應以學(xué)生身邊現象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
光的折射現象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過(guò)對現象的分析,培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高科學(xué)素質(zhì)。
三、說(shuō)教法
基于以上對教材、教學(xué)目標和學(xué)情的分析,采用以下的教法:講授法、實(shí)驗法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)實(shí)驗演示,觀(guān)察分析,啟發(fā)對比,總結歸納得出規律。
四、說(shuō)學(xué)法
基于對學(xué)情的分析和教法的選擇,選用以下的學(xué)法:觀(guān)察法。教師在做好演示實(shí)驗時(shí),引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗并由他們總結和發(fā)現規律。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律,聯(lián)系實(shí)際,運用規律解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、問(wèn)題導入
教師提出兩個(gè)問(wèn)題:(1)均勻介質(zhì)中如何傳播?(2)什么是光的反射定律?繼而引出今天要學(xué)習另外一種光學(xué)現象,叫做光的折射。
2、實(shí)驗探究
教師演示,引導學(xué)生來(lái)初步認識光的折射現象:
【演示一】
在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗現象。
【演示二】
在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側面斜視觀(guān)察現象。請學(xué)生思考這是為什么。
【演示三】
演示光的折射,讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)
學(xué)生可觀(guān)察到進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)在界面處改變原來(lái)的傳播方向,教師指出這種現象叫光的折射,特別強調折射光線(xiàn)和折射角的概念。進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察光的折射規律,提出以下幾個(gè)問(wèn)題:
〖提出問(wèn)題〗
、僬凵涔饩(xiàn),入射光線(xiàn)和法線(xiàn)三者之間有什么關(guān)系?
、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮£P(guān)系如何?
、垭S著(zhù)入射角的變化,折射角如何變化?
、墚斎肷涔饩(xiàn)垂直于水面入射時(shí),折射光線(xiàn)的方向如何?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察演示實(shí)驗。
【演示四】
利用光的折射儀演示:
、俟饩(xiàn)斜射入水中;
、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化;
、酃饩(xiàn)垂直射水中;
教師引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗,并思考規律,得出結論。
、僬凵涔饩(xiàn),入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面上(三線(xiàn)共面);
、谡凵涔饩(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側;
、(光線(xiàn)從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折;
、芄饩(xiàn)垂直射入水面時(shí),傳播方向不改變。
如果光從空氣進(jìn)入玻璃,水晶等透明物質(zhì)時(shí),折射情況與上述相同。
【演示五】
、匐娔X課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。
改變入射角度,在電腦上直觀(guān)顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。
復習:光在反射中光路可逆。
專(zhuān)家指出:光在折射中光路也可逆。
〖提問(wèn)〗如果光線(xiàn)從水中到空氣中,那折射角是否小于入射角。
繼續演示:
、诠饩(xiàn)從水中斜射進(jìn)入空氣中
〖結論〗:
、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵,折射角大于入射角,折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)。
、谠诠獾恼凵洮F象中光路可逆。
讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖,并總結光的折射規律。
3、拓展應用
用光的折射解釋以下現象:
〖現象一〗插入水中的筷子為什么會(huì )彎折[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〖現象二〗原來(lái)碗底的.硬幣看不見(jiàn),倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〔問(wèn)〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]
〔講述故事〕在清澈見(jiàn)底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說(shuō),這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來(lái)分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論,請代表發(fā)言]
[提問(wèn)]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。
4、鞏固練習
、傧聢D那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。
、谡埉(huà)出光經(jīng)過(guò)三角形玻璃柱的折射光路圖。
5、課堂小結
采用學(xué)生自主問(wèn)答的方式進(jìn)行課堂總結,這樣既有利于對于本節知識的鞏固和強化,又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
布置作業(yè)
本節課布置的作業(yè)分為兩類(lèi):一類(lèi)是必做題,選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》,探究海市蜃樓的成因;二類(lèi)是選做題,供學(xué)有余力的學(xué)生選作,選用一個(gè)小實(shí)驗,觀(guān)察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規律加以解釋。這樣設置可以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。
六、說(shuō)板書(shū)設計
第四節光的折射
1、折射現象:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí),傳播方向一般發(fā)生變化,這種現象叫做光的折射。
2、折射角:折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
3、光的折射規律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí):
、僬凵涔饩(xiàn)與入射光線(xiàn),法線(xiàn)在同一個(gè)平面上;
、谡凵涔饩(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側;
、壅凵浣切∮谌肷浣;
、苋肷浣窃龃髸r(shí),折射角也隨著(zhù)增大;
、莓敼饩(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。
(3)光的折射中光路可逆。
(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
初中物理說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材:
本節課研究磁現象。在同學(xué)們認識磁場(chǎng)后,下一步自然應使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對磁場(chǎng)獲得感性認識,而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著(zhù)從定量的角度介紹磁感應強度,為此將教材第三節的內容提上來(lái)先行介紹。通過(guò)演示實(shí)驗、巧設問(wèn)題、歸納總結,使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。
因本版教材的設計原因,教學(xué)過(guò)程中要對概念做出明確的定義。
根據如上分析,可確定出本節教學(xué)的目標:
知識與技能:
1、知道什么是磁性。
2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源。
3、知道磁場(chǎng)是有方向的,會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。
4、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況,會(huì )用右手定則。
過(guò)程與方法:
1、觀(guān)察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣,演示奧斯特實(shí)驗,回顧指南針,使同學(xué)們對磁性有感性認識,進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源。
2、介紹奧斯特,使同學(xué)們認識到實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。
3、觀(guān)察小磁針在不同位置時(shí)N極指向,展示磁傳感器示數的正負使同學(xué)們認識到磁場(chǎng)具有方向性。
4、磁場(chǎng)對電流、電流對電流的作用等演示實(shí)驗。
5、觀(guān)察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況,歸納總結其規律,并且體會(huì )引入磁感線(xiàn)這一形象化工具的作用,了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、 通過(guò)對磁場(chǎng)來(lái)源的了解,使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性,養成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 介紹斯特金的成就及橡樹(shù)嶺國家實(shí)驗室1.5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵,使同學(xué)們了解人類(lèi)可以利用所學(xué)知識改造自然。
3、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程,體會(huì )科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神。
4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現并利用地球周?chē)拇艌?chǎng),介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體,激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國主義情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
1.重點(diǎn):常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。
2.難點(diǎn):安培定則涉及的空間思維是本節的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法:
學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的,學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的`學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節課采用演示實(shí)驗和協(xié)作實(shí)驗,巧設物理情景、適當時(shí)機巧妙設問(wèn)引發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;通過(guò)邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗,培養學(xué)生學(xué)習的積極性;最后再通過(guò)隨堂檢測,進(jìn)行鞏固。
學(xué)法:
這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法,從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序及設想
、 復習舊知識,引入新課(3分鐘)
請同學(xué)們回答以下問(wèn)題:
1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸?
2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的?
3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)?
4、電場(chǎng)線(xiàn)的具有什么樣的特征?
、 新課教學(xué)
1、什么是磁性:(3分鐘)
演示實(shí)驗1:磁鐵吸引硬幣。(展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢)
演示實(shí)驗2:磁鐵能使小磁針轉動(dòng)。(展示不同位置處小磁針轉動(dòng)的方向和快慢)
。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗現象提問(wèn))
利用PPT文件展示問(wèn)題。
【問(wèn)題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣?
【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。
【問(wèn)題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸?磁鐵使小磁針轉動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸?
【學(xué)生答】 不需要直接接觸。
【問(wèn)題】根據實(shí)驗現象,不同位置處小磁針(硬幣)受力是否相同?什么地方大?
【學(xué)生答】不同,在磁鐵一端時(shí)大。
【問(wèn)題】磁鐵與直接接觸的硬幣(小磁針)之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的?
【學(xué)生答】 磁場(chǎng)。
【實(shí)驗現象】
1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣,對鐵質(zhì)硬幣,在磁鐵的不
同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。
2、磁鐵隨小磁針轉動(dòng),磁鐵放置方式不同,小磁針轉動(dòng)方向不同,快慢不同。
定義:能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。磁性最強的地方稱(chēng)為磁極。
2、磁場(chǎng)的定義:(4分鐘)
電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng),電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用,那么,磁體和電流的周?chē)遣皇且泊嬖诖艌?chǎng)呢?磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng),對磁體會(huì )產(chǎn)生力的作用,那么磁體對電流會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒(méi)有力的作用?引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。
演示實(shí)驗3:通電導線(xiàn)與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。(提醒同學(xué)們注意通電導線(xiàn)的放置方式) 演示實(shí)驗4:電流與電流之間的相互作用。(提醒同學(xué)們注意電流的方向)
。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗現象提問(wèn))
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】通過(guò)上述實(shí)驗表明,除磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間是不是也存在相互作用?同向電流之間如何作用?異向電流之間又如何作用?
【學(xué)生答】 也存在相互作用,同向電流之間相吸引,異向電流之間相排斥。
【問(wèn)題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么?你能不能類(lèi)比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)?
【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。
【實(shí)驗現象】
1、通電導線(xiàn)也能使小磁針轉動(dòng)。
2、同向電流相吸,異向電流相斥
結論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用,都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的,所以電流具有磁效應。
請同學(xué)們類(lèi)比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結論:
所有的與磁現象有關(guān)的相互作用,都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的,
定義:磁體或電流周?chē)嬖谝环N特殊物質(zhì),能夠傳遞在磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間的相互作用,這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)的基本性質(zhì):對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3、磁場(chǎng)的(3分鐘)
通過(guò)演示實(shí)驗1與演示實(shí)驗3與指南針請同學(xué)們總結磁場(chǎng)的
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些?
磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源,電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。
介紹:斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬(wàn)噸白銀磁鐵。
4、磁場(chǎng)的方向(4分鐘)
演示實(shí)驗5:小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向(請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色) 演示實(shí)驗6:磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數(請同學(xué)們注意磁傳感器示數的正負) (針對以下實(shí)驗現象提問(wèn))
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】 小磁針在磁場(chǎng)內不同位置時(shí)N極指向是否相同?
【學(xué)生答】不相同
【問(wèn)題】磁傳感器的示數有正有負,正負表示的是什么意思?
【學(xué)生答】正負表示方向
【問(wèn)題】請同學(xué)們類(lèi)比電場(chǎng)方向的規定,試給磁場(chǎng)的方向做出規定。
【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場(chǎng)的方向。
實(shí)驗現象:
、傩〈裴樤诖艌(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極(N極)所指的方向不同。
、诖艂鞲衅髟诖艌(chǎng)的不同位置示數有正有負。
請同學(xué)們根據實(shí)驗現象類(lèi)比電場(chǎng)方向的確定
結論:
1、磁場(chǎng)有方向。
2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極(N極)受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
5、圖示磁場(chǎng)(20分鐘)
邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗,并提醒同學(xué)們注意空間結構
演示實(shí)驗7:條形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r
演示實(shí)驗8:U形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r
下面兩個(gè)演示實(shí)驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向,并注意觀(guān)察通電螺線(xiàn)管的內部
演示實(shí)驗9:通電直導線(xiàn)周?chē)〈裴樀姆植记闆r
演示實(shí)驗10:?jiǎn)卧丫(xiàn)圈周?chē)〈裴樂(lè )植记闆r
演示實(shí)驗11:通電螺線(xiàn)管周?chē)〈裴樀姆植记闆r
演示12:展示地球周?chē)拇艌?chǎng)分布情況(介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)) 針對實(shí)驗現象提問(wèn)
通過(guò)PPT展示問(wèn)題:
【問(wèn)題】 通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周?chē)男〈裴樂(lè )植记闆r,你認為磁場(chǎng)的分布是有一定規律還是雜亂無(wú)章?
【問(wèn)題】小磁針在什么地方分布比較密集?什么地方比較稀疏?
【問(wèn)題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí),不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng),請同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng),該用什么辦法呢?
【問(wèn)題】既然同學(xué)們想到了用磁感線(xiàn)來(lái)表示磁場(chǎng),那么,磁場(chǎng)較強的地方和較弱的地方,磁感線(xiàn)應具備什么特征呢?
【問(wèn)題】既然小磁針的N極指向有一定規律,那么同學(xué)們所畫(huà)的磁感線(xiàn)是否也應該表述出來(lái)這個(gè)規律呢?應如何表述呢?
【問(wèn)題】既然同學(xué)們提到畫(huà)有方向的曲線(xiàn),那方向應該如何表示磁場(chǎng)的方向呢?
【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察小磁針形成的曲線(xiàn)是否有相交的地方?是否中斷?
【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察磁感線(xiàn)在磁鐵外部始于何處止于何處,內部呢?
【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)分布規律,能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)的分布規律。
【問(wèn)題】如何用右手定則判定通電直導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)呢?
【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電直導線(xiàn)磁場(chǎng)的判斷方法,歸納出一種判斷通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)的判斷方法。
實(shí)驗現象:
小磁針均按一定規律分布呈現線(xiàn)狀。
請同學(xué)們回憶電場(chǎng)線(xiàn)的表述,并類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)設計如何表述磁場(chǎng)。
磁感線(xiàn):磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn),曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線(xiàn)的特點(diǎn):
磁感線(xiàn)的密疏表示磁場(chǎng)的強弱,磁感線(xiàn)較密的地方磁場(chǎng)較強,磁感線(xiàn)較疏的地方較弱。 磁感線(xiàn)不能相交,不能相切,也不能中斷。
磁場(chǎng)中的任何一條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn),在磁體外部由N極到S極,磁體內部由S極到N極。
磁感線(xiàn)是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線(xiàn),并不是客觀(guān)存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線(xiàn) 電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定。
四、課堂小結(3分鐘)
本節課通過(guò)演示實(shí)驗及同學(xué)們的歸納總結,可以得出以下結論:
1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。
2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。
3、磁場(chǎng)具有方向性,規定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場(chǎng)方向。
4、可以用磁感線(xiàn)來(lái)形象的表示磁場(chǎng),磁感線(xiàn)是閉合的曲線(xiàn),在磁鐵外部始于N極止于S極,內部始于S極止于N極。
5、常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布圖。
初中物理說(shuō)課稿11
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節內容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節內容,既是對電能知識學(xué)習深化和具體化,又為本章第三節實(shí)驗"測量小燈泡電功率"學(xué)習作理論上準備,而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要指標,在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛應用,對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)部分電學(xué)知識,電流和電路,電阻及其影響因素,掌握一些解決電學(xué)問(wèn)題基本方法(如控制變量法),具有一定電學(xué)基礎,學(xué)生感性思維能力較強,同時(shí)通過(guò)對前面功率學(xué)習,也有一定抽象思維能力,但單本節內容學(xué)生理解起來(lái)也相對較難。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能:知道電功率定義、公式、單位,會(huì )用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單計算,能初步運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單電功率問(wèn)題。
2.過(guò)程和方法:觀(guān)察體驗電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率關(guān)系,培養學(xué)生科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)挛锬芰,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小,形成節約用電意識和習慣。
四、教學(xué)準備
電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用電子計時(shí)器,空調機銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng )設情景、引入新課→合作探究,學(xué)習新知→例題講解,鞏固體驗→學(xué)生總結,體驗心得→布置作業(yè),鞏固提高
教法學(xué)法
教法:談話(huà)法、講解法
學(xué)法:觀(guān)察法、合作交流法
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節:創(chuàng )設情景,引入新課(本環(huán)節教學(xué)大約5分鐘)
引導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
讓學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗電能表轉動(dòng)快慢情況,發(fā)現電能表上鋁盤(pán)轉動(dòng)有時(shí)急匆匆,有時(shí)慢悠悠。細心同學(xué)可能會(huì )發(fā)現,在使用一只普通燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉慢,而使用大功率燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉得快!讓學(xué)生交流,提出問(wèn)題,引入新課。
。ㄔO計意圖:用演示實(shí)驗引起學(xué)生注意,培養學(xué)生觀(guān)察能力,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,鑄就良好開(kāi)端。)
第二環(huán)節:合作探究,學(xué)習新知(本環(huán)節教學(xué)大約25分鐘)
活動(dòng)一:自主討論,認識定義
1、通過(guò)看課本討論和引導學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率:
板書(shū):電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。
啟發(fā):如何來(lái)比較不同用電器做功快慢呢?(應引導學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時(shí)間多少;只要說(shuō)出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)
得出:電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內所消耗電能。(類(lèi)比于功率定義)
2、提問(wèn):如何計算電功率大?
學(xué)生分小組討論,歸納總結,各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導出電功率計算公式。 (設計意圖:通過(guò)小組合作學(xué)習,培養學(xué)生自主學(xué)習能力和歸納能力。)
活動(dòng)二:解決問(wèn)題。
板書(shū): 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈
泡在1s內消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。
談話(huà):正是因為100W燈泡比25W燈泡在相同時(shí)間內消耗電能
多,所以轉化為內能(光能)能量也就多,這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。
。ㄔO計意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)
活動(dòng)三:閱讀資料,理解概念
讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)小資料,并觀(guān)察教師帶來(lái)用電器上銘牌,請
學(xué)生讀出某個(gè)用電器功率,并回答:①各家用電器電功率相同嗎?②誰(shuí)電功率最?③誰(shuí)電功率最大?引導出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W
。ㄔO計意圖:從現象中認識意義,討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會(huì )認為電功率大用電器消耗電能一定多,這樣設計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習做鋪墊。)
活動(dòng)四:?jiǎn)挝槐容^,明確概念
<討論>:(1)功率為1千瓦電熱水壺,正常工作1小時(shí),它消耗電
能是多少?
。2)如果P用千瓦作單位,t用小時(shí)作單位,則W單位是什么?
。ㄔO計意圖:培養學(xué)生推導能力,理順各單位關(guān)系,有利于知識掌握。并且明確所求是W電能。
引導得出:"千瓦時(shí)" 來(lái)歷
活動(dòng)五:自主學(xué)習,教師引導
引導學(xué)生自主學(xué)習完成P.95電功率測量。教師歸納總結
第三環(huán)節:典例剖析,歸納總結 (本環(huán)節教學(xué)大約7分鐘) 板書(shū)典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結。
第四環(huán)節:布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節教學(xué)大約3分鐘)
在完成第四個(gè)環(huán)節教學(xué)后,本節課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據小習題練習檢查本節課收獲,體驗學(xué)習快樂(lè )。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器銘牌,解它們額定電壓和額定功率(STS活動(dòng)),再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
附:板書(shū)設計
電功率
1.電功率:電流在單位時(shí)間內所做功叫做電功率。
2.計算公式:P=UI P= 導出公式:P=U2/R,P=I2R.
3.功率單位:國際制單位:瓦(W),常用還有千瓦(KW),1KW=103W.
4.電功率表示意義:用來(lái)表示電流做功快慢物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實(shí)
U實(shí)>U額時(shí),P實(shí)>P額,用電器容易被大電流燒毀
U實(shí)=U額時(shí),P實(shí)=P額,用電器發(fā)揮其額定功率
燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定,燈泡亮度越大,消耗功率越大。
6.電功率測量
初中物理說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1.教材內容的地位和作用
在本節之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些化學(xué)知識,知道了物質(zhì)經(jīng)過(guò)化學(xué)反應可以生成新的物質(zhì),但是并沒(méi)有涉及到反應物與生成物質(zhì)量之間的問(wèn)題。而本節開(kāi)始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過(guò)渡,引導學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應的客觀(guān)規律,為化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和計算的教學(xué)做好理論準備。以往一些學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式或進(jìn)行有關(guān)計算,就是因為沒(méi)有正確理解質(zhì)量守恒定律,所以本節內容是第四章的基礎,也將對全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習起到至關(guān)重要的作用。
2.教學(xué)目標
教學(xué)目標的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明,切合教材要求、切準學(xué)生實(shí)際,切實(shí)突出重點(diǎn),體現全面性、綜合性和發(fā)展性。為此,確定了以下教學(xué)目標:
。1)知識目標
、儆涀≠|(zhì)量守恒定律的內容,能理解質(zhì)量守恒定律的涵義,會(huì )運用質(zhì)量守恒定律解釋?zhuān)鉀Q一些化學(xué)現象和問(wèn)題。
、趯W(xué)有余力的同學(xué)能對質(zhì)量守恒定律的簡(jiǎn)單應用進(jìn)行分類(lèi)歸納。
。2)能力目標
、倥囵B學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力。
、谂囵B學(xué)生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。
、鄢醪搅私庾匀豢茖W(xué)研究的基本方法。
。3)情感目標
、贅(shù)立透過(guò)現象認識事物的本質(zhì)的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
、隗w驗科學(xué)發(fā)現真理的途徑和方法。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)大綱、教材內容設置及對今后教學(xué)的影響,本節的教學(xué)重點(diǎn)為理解和運用質(zhì)量守恒定律。這也是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據教學(xué)目標的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn),本節課我采用講授法、談話(huà)法、討論法、實(shí)驗法。
1.講授法。它能在較短的時(shí)間內通過(guò)口頭語(yǔ)言,簡(jiǎn)捷地傳授化學(xué)知識信息。如上課之初,教師導出本節課所要學(xué)習的主題,提出所要達到的目標,這樣便于學(xué)生明確探索方向,激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
2.談話(huà)法。就是教師根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,讓學(xué)生基于以往的經(jīng)驗,依靠他們的認識能力、形成對問(wèn)題的解釋、提出他們對問(wèn)題的假設的方法。如在本節中當學(xué)生發(fā)現“反應物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題后,教師引導學(xué)生對自己發(fā)現的問(wèn)題作出盡可能多的假設,教師不壓抑學(xué)生思維,不管對或錯,都不忙于作出結論,這樣學(xué)生的思路會(huì )開(kāi)闊,思維的火花會(huì )閃現。
3.討論法。就是要教師根據教學(xué)內容設置問(wèn)題、創(chuàng )設情境,組織協(xié)作學(xué)習、展開(kāi)討論和交流,讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn),通過(guò)師與生、生與生之間的“會(huì )話(huà)”,自己得出結論。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)習者的想法都為整個(gè)學(xué)習群體共享,而且把學(xué)生之間的差異作為一種資源,大家互相幫助、互相鼓勵,大家都在原有的基礎上有所提高、有所發(fā)展,不斷體驗成功的喜悅。如在這節課的后面,教師提出:你認為在化學(xué)反應中,哪些項目(指標)不變?哪些項目(指標)改變了?哪些項目(指標)可能變也可能不變?先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考,然后進(jìn)行小組討論,最后請一些同學(xué)作組際間交流,教師真心傾聽(tīng)、真心欣賞、真心關(guān)注每位發(fā)言的學(xué)生,但不作評論、引發(fā)學(xué)生更深層次地探索和思考,進(jìn)而讓學(xué)生你來(lái)我往、唇槍舌戰,在一派“學(xué)術(shù)爭鳴”的氣氛中將問(wèn)題引向深入,當爭論進(jìn)行到白熱化程度,教師對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納和點(diǎn)評。
4.實(shí)驗法。這是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習化學(xué)知識的最有效途徑;痉椒ㄊ亲寣W(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗或觀(guān)察教師演示實(shí)驗,邊觀(guān)察、邊記錄、邊思考、邊討論,實(shí)現以觀(guān)生趣、以趣激疑、以疑導思、以思求知、以知增能。如本節中,按探究性實(shí)驗的程序即“發(fā)現問(wèn)題——提出假設——設計實(shí)驗——實(shí)驗求證——得出結論”來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗、得出結論。這樣學(xué)生通過(guò)在做實(shí)驗、思考、分析、討論和交流的基礎上,逐步建立質(zhì)量守恒定律,真正領(lǐng)會(huì )質(zhì)量守恒定律的涵義,體驗化學(xué)的再發(fā)現過(guò)程,學(xué)習科學(xué)家發(fā)現真理的途徑和方法,礪練自己的智慧。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng),只有把教師教的化和學(xué)生學(xué)的化融合在一起,才能保證教學(xué)化有一個(gè)完整的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習方法有:
1.實(shí)驗法
學(xué)生動(dòng)手測定反應前后物質(zhì)的質(zhì)量、強化學(xué)生的實(shí)驗基本操作技能,逐步學(xué)會(huì )分析現象得出結論的方法,教師應注意以下四點(diǎn)的指導:
、僦匾曁剿餍詫(shí)驗的選擇與設計。
、谠趯(shí)驗之始,要向學(xué)生提示觀(guān)察角度。
、垡匾曇龑W(xué)生對實(shí)驗現象完整而準確地敘述。
、芤皇r(shí)機地引導學(xué)生透過(guò)實(shí)驗現象分析其化學(xué)本質(zhì)。
2.多種感官協(xié)同法
就是需要調動(dòng)多種感官同時(shí)并用,把耳聽(tīng)、眼看、腦想、手寫(xiě)等結合起來(lái),共同完成學(xué)習任務(wù)。本節課中學(xué)生要閱讀、思考、分析、討論和交流,因此需要多種感官同時(shí)開(kāi)通。教師應做好以下指導:
、僦笇д_使用教科書(shū)。
、谥笇W(xué)生正確聽(tīng)課。
、壑笇W(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習。
、苤笇W(xué)生做筆記。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這節課,我按“設置問(wèn)題、創(chuàng )設情境——活動(dòng)探索、建立模型——解釋?xiě)、拓展提高——交流收獲、體驗成功”四個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。
1.設置問(wèn)題、創(chuàng )設情境。
上課之初、我讓學(xué)生寫(xiě)出鐵在氧氣中燃燒,氯酸鉀受熱分解的文字表達式,然后發(fā)問(wèn):反應物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系?此時(shí)學(xué)生被難住了,于是教師導出本節課所要學(xué)習的主題,提出所要達到的教學(xué)目標。這樣,使學(xué)生在明確探索方面中激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
2.活動(dòng)探索、建立模型。
這一環(huán)節我采用探究性實(shí)驗的程序來(lái)組織教學(xué)。
。1)提出假設。當學(xué)生發(fā)現“反應物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題后,我引導學(xué)生對自己發(fā)現的問(wèn)題作出盡可能多的假設:
、俜磻笪镔|(zhì)的總質(zhì)量可能增加;
、诜磻笪镔|(zhì)的總質(zhì)量可能減少;
、鄯磻笪镔|(zhì)的總質(zhì)量可能不變;
、茉谀承┓磻锌赡茉黾,在某些反應中可能減少,而在某些反應中可能不變。
。2)設計實(shí)驗。在充分假設基礎上,我說(shuō):同學(xué)們,讓我們測一測幾個(gè)化學(xué)反應前后物質(zhì)的質(zhì)量,會(huì )出現什么情況?然后說(shuō)出將做的幾個(gè)實(shí)驗:
、侔琢自诳諝庵腥紵;
、贜aOH溶液與CuSO4
溶液反應;
、跱aOH溶液與FeCl3溶液反應;
、躈a2CO3溶液與CaCl2溶液反應;
、軧aCl2溶液與Na2SO4溶液反應。
。3)實(shí)驗求證。
我首先邊做邊講實(shí)驗⑴,然后,進(jìn)一步提出:其它的反應又會(huì )出現什么情況呢?布置學(xué)生做分組實(shí)驗,在實(shí)驗前交待清楚怎么做實(shí)驗,如何進(jìn)行合作共同完成實(shí)驗。
第一行中每組做實(shí)驗⑵,第二行中每組做實(shí)驗⑶,第三行每組做實(shí)驗⑷,第四行每組做實(shí)驗⑸。
。4)得出結論。實(shí)驗完畢,各小組匯報結果,然后我寫(xiě)出以上各反應的文字表達式,介紹以上各種溶液的成分。接著(zhù)提出以下具有階梯性問(wèn)題:
、偎玫.溶液中哪些成分參加了反應?哪些成分沒(méi)有參加反應?反應后的物質(zhì)中哪些是反應生成的?
、诜磻拔镔|(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和?反應后物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和?
、鄯磻拔镔|(zhì)的總質(zhì)量等于反應后物質(zhì)的總質(zhì)量其實(shí)質(zhì)上是什么在反應前后的總質(zhì)量相等?
讓學(xué)生在自己獨立思考后,進(jìn)行小組討論,然后進(jìn)組際間交流,共同得出以下關(guān)系(略)
在建立了質(zhì)量守恒定律模型后,教師提出:為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等?要求學(xué)生用化學(xué)式表達氫氣還原氧化銅:H2+CuO
→Cu+H2O。提出以下具有階梯性問(wèn)題:
、俜磻昂,原子的種類(lèi)是否改變了?
、诜磻昂,原子數目改變了沒(méi)有?
、塾嬎闵鲜街懈魑镔|(zhì)的相對分子質(zhì)量。
、芊磻案魑镔|(zhì)的質(zhì)量總和是多少?反應后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少?
、莘磻昂笪镔|(zhì)的質(zhì)量總和是否相等?
、尥ㄟ^(guò)思考上述問(wèn)題,你得出什么結論?
讓學(xué)生獨立思考后,進(jìn)行小組討論,然后進(jìn)行組際間交流得出反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的原因。最后讓學(xué)生閱讀課文。
這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、思考、分析、討論和交流的基礎上,逐步建立質(zhì)量守恒定律,真正領(lǐng)會(huì )質(zhì)量守恒定律的涵義。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)探索、體驗化學(xué)的再發(fā)現過(guò)程,學(xué)習科學(xué)家發(fā)現真理的途徑和方法,礪練自己的智慧。
3.解釋?xiě),拓展提高?/p>
建立理解質(zhì)量守恒定律之后,運用它來(lái)解釋、解決一些化學(xué)現象和問(wèn)題,我設置了幾組習題:
一、填空:
。1)電解水時(shí)生成2克H2和16克O2,則有克水參加了反應。
。2)將4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加熱一段時(shí)間,稱(chēng)得剩余固體的質(zhì)量為4.8克,則生成了克氧氣.
二、根據質(zhì)量守恒定律解釋下列問(wèn)題:
。1)KClO3受熱分解后,剩余固體的質(zhì)量比原反應物的質(zhì)量小。
。2)鎂帶在空氣中燃燒后,生成物的質(zhì)量比原來(lái)鎂帶的質(zhì)量大。
三、想一想,生活中還有哪些類(lèi)似問(wèn)題可以用質(zhì)量守恒定律來(lái)解釋。
建立一個(gè)化學(xué)模型不是目的,重要的是能用這些“化學(xué)化”的東西解釋、解決生活中的一些化學(xué)現象和問(wèn)題,尋找生活中符合這樣特點(diǎn)的例子,引導學(xué)生能自覺(jué)地把化學(xué)知識和方法運用到生活實(shí)踐中,鼓勵學(xué)生把生活中碰到的問(wèn)題帶進(jìn)課堂。
4.交流收獲,體驗成功。
在反饋、矯正后,提出:
、偻ㄟ^(guò)這節課,你有什么收獲?你能說(shuō)出在化學(xué)反應中,哪些項目(指標)不變?哪些項目(指標)改變了?哪些項目(指標)可能變也可能不變?
、谀隳芊駳w納出質(zhì)量守恒定律有哪幾方面的應用?
讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受,體驗到成功之樂(lè ),增強學(xué)好化學(xué)的信心,同時(shí)也讓學(xué)生體驗到不少
初中物理說(shuō)課稿13
問(wèn)好
尊敬的各位評委老師,上午好!我是物理組的2號考生,我今天說(shuō)課的題目是《壓強》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課:
總括語(yǔ)
預則立,不預則廢,對于本節課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路,具體從教材分析,教學(xué)目標,教法學(xué)法等幾個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。首先對于教材的深入了解是上好一節課的前提,《壓強》選自人教版物理八年級下冊第九章第一節,從內容上看,本節課主要學(xué)習了壓強的概念以及壓強大小與哪些因素有關(guān),為本章節后面的學(xué)習:液體的壓強,大氣壓強和液體壓強奠定了一定的基礎。
教材分析
根據上述的教材分析及當前新課標要求,我確定了以下教學(xué)目標:
1、知識與技能:學(xué)生理解壓強的概念和壓強增大減小的主要方法及應用。
2、過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生對學(xué)習物理的熱愛(ài)和探索新知能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):學(xué)生通過(guò)研究物理壓強,體驗“從生活走向物理”并逐步培養學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛(ài)。
教學(xué)目標
在教學(xué)目標確立下,根據授課內容我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握壓強的概念,以及增大增小的方法和應用。而培養學(xué)生對物理學(xué)習的興趣是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵,對于八年級的學(xué)生思維活躍,好奇心強,所以我會(huì )設置一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)習興趣,但初二學(xué)生剛接觸物理,比較難學(xué),所以我會(huì )針對此提高學(xué)生學(xué)習的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維,進(jìn)而達到預期的教學(xué)效果。
教學(xué)教法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機誘導;诖,為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),更好地實(shí)現教學(xué)目標。我結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,采用了創(chuàng )設情境導入法和講授法等教學(xué)方法,為了突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生將采用自主學(xué)習法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
為了達成以上教學(xué)目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在豐富的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣,更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習的方法,我設計了如下教學(xué)過(guò)程:
導入
良好的導入是激發(fā)學(xué)習熱情,求知欲與探究心理的有效方法,針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了如下的導入方式:
同學(xué)們,上課好,同學(xué)們請坐。大家現在來(lái)看一下多媒體上的照片,第一個(gè)是在茫茫雪原中,為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢?第二個(gè)是人躺在釘床上卻毫發(fā)無(wú)損,那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現嗎?嗯,我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們說(shuō)因為壓力,也有說(shuō)是因為體重等等,那么到底是因為什么呢?我們通過(guò)這節課的學(xué)習,相信大家一定會(huì )了解原因的。通過(guò)這樣的導入,能夠激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習當中。
新授
接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節,在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì )拋出問(wèn)題,讓同學(xué)們針對壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開(kāi)始我們的第一個(gè)實(shí)驗,首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手,體驗有什么不同感覺(jué)。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指,體驗有什么不同,這樣的實(shí)驗設計能和生活相結合,同學(xué)們能更好地接受物理知識,并對此產(chǎn)生興趣。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗以此來(lái)得出:當受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力的`作用效果越明顯,當壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。隨后我會(huì )和同學(xué)們一起討論結果。然后規范語(yǔ)言來(lái)總結結論,總結出壓強的概念壓強增大減小的主要方法及應用。最后我會(huì )再根據同學(xué)們學(xué)習的情況來(lái)舉例說(shuō)明生活中有哪些增大壓強減少壓強的例子。增強同學(xué)們對今天學(xué)習的內容的了解以及對生活物理的涉及的興趣。
小結
我將用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內容。
1、為什么筆尖扎手要更痛,和不同力道痛感不一樣的原因。
2、總結壓強效果與哪些因素有關(guān)以及壓強增大減小的主要方法及應用。
作業(yè)
在作業(yè)部分我會(huì )留一個(gè)很有意思的作業(yè),讓同學(xué)們總結生活中見(jiàn)到或接觸到的有關(guān)壓強的物品或現象,下節課我們來(lái)分享。
板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn),以便學(xué)生能夠理解掌握。我會(huì )這樣設計我的板書(shū):最上面是標題,左面是影響壓強的因素,右面是壓強增大減小的主要方法及應用,這就是我的板書(shū)設計。以上是我所有說(shuō)課的內容,謝謝各位評委老師。
初中物理說(shuō)課稿14
各位評委老師:
你們好!
今天我要說(shuō)是_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節《_________________________》內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材分析:
一、教材分析(說(shuō)教材)
1.教材所處地位和作用
本節內容是學(xué)生在學(xué)習了_______________和_______________等知識基礎上引入一節_______________課(概念課、規律課或實(shí)驗探究課),本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習__________和__________等后續知識基礎,因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習,主要使學(xué)生掌握__________知識,了解研究物理問(wèn)題__________方法(如:控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題方法,培養學(xué)生__________能力。
2.教學(xué)目標確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有認知水平,確定本節課教學(xué)目標為:
知識與技能目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般為本節課知識點(diǎn))
過(guò)程與方法目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習或合作探究,培養學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結協(xié)作能力,語(yǔ)言表達能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平介紹,學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué),勇于探索真理精神,激發(fā)學(xué)習積極性;或者是通過(guò)學(xué)習什么知識,培養學(xué)生什么意識和品質(zhì)等)
3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際,并結合學(xué)生實(shí)際,本節課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節課重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識,限于學(xué)生認知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師合理引導,所以_____________________定為本節課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)
1.教法選擇:
教法一:現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:學(xué)生學(xué)習行為是由動(dòng)機引起,學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生學(xué)習可以發(fā)揮明顯推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期有意義學(xué)習,動(dòng)機是必不可少。本課采用演示實(shí)驗,巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性;由學(xué)生分組實(shí)驗,激發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生學(xué)習積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機,培養學(xué)生創(chuàng )造性。
教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教教育理念,結合教材實(shí)際,本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習,兵教兵教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導:
作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習方法,培養其能力是物理教學(xué)落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法兵幫兵學(xué)習方法,從而最大限度地凸現學(xué)生主體地位,培養學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息能力。
三、教學(xué)程序及設想
1.復習舊知、導入新課(2分鐘)
為了順利得出本節_____________概念(或規律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題基本方法,采用類(lèi)比法設計復習題:__________________________?(如密度、壓強、功率引入要類(lèi)比速度)
為更好落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”新課程理念,把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義問(wèn)題,導入本節新課時(shí),采取故事導入(或生活現象導入或演示實(shí)驗導入)方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈問(wèn)題意識,使學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張沉思。(故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……)
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示(5分鐘)
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè),獨立完成下發(fā)學(xué)案上自主預習題。為最大限度培養學(xué)生最基本自學(xué)能力、提取信息能力,結合教材實(shí)際和已確定目標,本節課設計預習題如下:
問(wèn)題1:____________________________________________________
問(wèn)題2:____________________________________________________
問(wèn)題3:____________________________________________________
。ㄈ纾骸陡×Α芬还濐A習題可設計為:1、浸在液體中物體,當它所受浮力大于重力時(shí),物體_______;當它所受浮力小于所受重力時(shí),物體_______;當它所受浮力與所受重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______辦法可以增大浮力,即使最現代化得輪船,也保持著(zhù)這種古老辦法。4、排水量是1000t輪船在河水中航行,滿(mǎn)載時(shí)船及所裝貨物共重_______N,受到河水浮力是_______N.船從河水中駛入海水中,它受到重力大小_______,它受到浮力_______,它排開(kāi)水體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充是_______。)
學(xué)生在規定時(shí)間內完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對學(xué)案中設計探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計合作探究題和處理方法為:
。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔
問(wèn)題(一):把體積相等、質(zhì)量不等三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后位置如圖所示,它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球密度最大。
問(wèn)題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到浮力大小,下列說(shuō)法中正確是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)
A.在水銀中受到浮力大 B.在水中受到浮力大
C.在兩種液體中受到浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無(wú)法確定
問(wèn)題(一):學(xué)生自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球密度問(wèn)題時(shí),找不到問(wèn)題切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥:根據前面學(xué)過(guò)質(zhì)量、體積和密度關(guān)系,在這里三個(gè)球密度沒(méi)法比較,但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中,只是處于不同狀態(tài),所以我們可以試著(zhù)與液體密度相聯(lián)系,找出問(wèn)題解決辦法,即物體重力和液體浮力關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度關(guān)系。
問(wèn)題(二):學(xué)生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時(shí),根據生活中木塊、鐵塊、水關(guān)系,進(jìn)而去理解其他物體,找不到解決這類(lèi)問(wèn)題規律。
教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問(wèn)題中,從力和運動(dòng)關(guān)系入手,當物體受到力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止狀態(tài),如果物體受到力不平衡時(shí),物體將處于運動(dòng)狀態(tài),向力大那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關(guān)系(或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于狀態(tài)。
4.課堂小結,構建體系(5分鐘)
對應本節課目標,讓學(xué)生敘述這節課收獲,包括知識上、方法上以及能力上收獲,然后師生共同構建本節課知識體系,使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體把握,也有機體現了學(xué)科知識建構思想。構建體系時(shí)以屏幕投影方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華(10分鐘)
學(xué)生獨立完成學(xué)案上檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問(wèn)較多地方,通過(guò)兵教兵和師教兵方式解決。
6.學(xué)后反思(3分鐘)
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節目標,在學(xué)案上自己構建本節知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課板書(shū)設計__________________________________________
初中物理說(shuō)課稿15
各位評委:
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括:一、說(shuō)教材,二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則,三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,四、說(shuō)作業(yè),五、說(shuō)板書(shū)五部分。
一、說(shuō)教材
教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。
因此我制定了如下教學(xué)目標:
1、知識目標:
、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標:
、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。
、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標:
、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。
、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。
、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:
、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。
、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。
、莒柟膛c提高相統一的原則。
、菥唧w和抽象相統一的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:
1、新課引入:
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:
演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。
接著(zhù)提出問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的`原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、鞏固強化:
、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。
、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識,本節布置作業(yè)如下:
課本第190頁(yè)練習三1、2、3。
五、說(shuō)板書(shū)
本節板書(shū)設計如下:
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板
第一冊 第十一章 第四節
《滑輪》
說(shuō)課設計
1、定滑輪:
、俣x:滑輪位置固定不變;
、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较,不省力
、蹖(shí)質(zhì):等臂杠桿。
2、動(dòng)滑輪:
、俣x:滑輪位置隨物體變化;
、谧饔:省一半力,不改變用力方向
、蹖(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組:
、俣x:定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用:即可省力又可改變用力方向
、垡幝桑菏褂没喗M時(shí),重物由幾股繩子承擔,勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一,繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。
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