初中物理說(shuō)課稿15篇[薦]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的初中物理說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

初中物理說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況與各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪與動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

　　經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析，根據學(xué)生的特點(diǎn)與按照教學(xué)大綱的要求，本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�、僦�道定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的作用。

　�、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

　　2、能力目標：

　�、贂�(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

　�、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

　�、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

　　3、情感目標：

　�、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象與實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

　�、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。

　�、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法與教學(xué)原則

　　根據《滑輪》一課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗與看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：

　�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

　�、谡莆罩�識與發(fā)展能力相統一的原則。

　�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。

　�、莒柟膛c提高相統一的原則。

　�、菥唧w與抽象相統一的原則。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節：

　　1、新課引入：

　　用課件(胖子與瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

　　2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合：

　　演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪與動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗與相應的理論分析，培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的'能 力。

　　研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān)，使學(xué)生更容易理解，容易接受。

　　接著(zhù)提出 問(wèn)題：有沒(méi)有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果，把定滑輪與動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練 習本上設計滑輪組，用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況與繩子移動(dòng)距離與重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、鞏固強化：

　�、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結，培養學(xué)生總結歸納的能力。

　�、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力，在加深對新知識的理解與掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、結束

初中物理說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　本節課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節，主要內容是光的直線(xiàn)傳播和光的傳播速度，是本章中的重點(diǎn)內容，學(xué)好本節課可以為接下來(lái)將要學(xué)習的光的反射、折射打下堅實(shí)的基礎。在本節課中教材還設立了演示實(shí)驗，能夠使學(xué)生的觀(guān)察總結歸納能力逐步提高。

　　(教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析)

　　二、學(xué)情分析

　　本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué)，但對于生活中光的感性認識較為豐富，具有一定的生活經(jīng)驗，教師應當抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏�；�于此，本節課注重引導學(xué)生動(dòng)腦思考，設計了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。

　　(結合教材內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn)，確定了本節課的教學(xué)目標。)

　　三、教學(xué)目標

　　1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)。

　　2.通過(guò)觀(guān)察光在水槽中傳播的演示實(shí)驗，提高觀(guān)察總結歸納能力。

　　3.體會(huì )生活中的現象與物理的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習物理的興趣。

　　(根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。)

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】光沿直線(xiàn)傳播

　　【難點(diǎn)】理解光沿直線(xiàn)傳播在生活中的應用

　　(科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一，基于此，我準備采用的教學(xué)方法如下)

　　五、教學(xué)方法

　　問(wèn)答法、演示法、讀書(shū)指導法。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　首先是新課導入部分，我會(huì )組織學(xué)生觀(guān)看《星際穿越》視頻片段，體會(huì )飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。

　　【意圖：之所以這樣設計是因為初中學(xué)生對新鮮事物有極大的好奇心，而宇宙間廣袤無(wú)垠、五彩斑斕的光芒更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣�！�

　　接下來(lái)是新課導入環(huán)節，首先是第一個(gè)知識點(diǎn)光源。

　　我會(huì )播放陽(yáng)光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲(chóng)閃爍等片，讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象，觀(guān)察總結出這些物體都能發(fā)出光線(xiàn)，此時(shí)運用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源，如LED燈、深海中的燈籠魚(yú)。

　　【意圖：之所以這樣設計是為了讓學(xué)生多從生活實(shí)例中發(fā)現物理，體現從生活走向物理的理念�！�

　　接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn)，也是重點(diǎn)部分，光的直線(xiàn)傳播。

　　在學(xué)生了解光源的概念后，再次回到導入中光是怎樣的傳播到人眼中的問(wèn)題，并引導學(xué)生從以往的生活現象入手。學(xué)生能從教室現場(chǎng)的投影儀發(fā)現光束是直線(xiàn)，窗外透過(guò)樹(shù)叢的.光束也是直線(xiàn)。在此基礎之上，我會(huì )引導學(xué)生猜想光是否為了沿直線(xiàn)傳播，接著(zhù)拿出激光筆并打開(kāi)，學(xué)生能夠觀(guān)察到在空氣中的光束是直線(xiàn)。根據這一現象，接下來(lái)我會(huì )提問(wèn)學(xué)生液體中是否具有同樣現象。帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行演示實(shí)驗，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進(jìn)行照射，學(xué)生觀(guān)察現象并能總結出光在氣體和液體中都是沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)，我會(huì )加以強調條件必須是在同種均勻介質(zhì)中，然后使用講授法介紹表示光傳播過(guò)程的方法，即光線(xiàn)的概念。

　　【意圖：之所以這樣設計是為了讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和直觀(guān)的實(shí)現現象中，深刻地認識所蘊含的物理知識�！�

　　最后是第三個(gè)知識點(diǎn)，光的傳播速度。

　　我會(huì )采用讀書(shū)指導法，讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問(wèn)學(xué)生在春雷滾滾時(shí)，是先看見(jiàn)閃電還是先聽(tīng)見(jiàn)雷聲，學(xué)生能利用光速和聲速的大小進(jìn)行解釋。再向學(xué)生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。

　　然后是鞏固提高環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生思考光沿直線(xiàn)傳播在生活的中應用，如槍械瞄準的準心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。

　　最后一個(gè)環(huán)節是小結作業(yè)，我會(huì )請一位學(xué)生總結今天所學(xué)習的知識，然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線(xiàn)傳播在生活中的其他應用，下節課進(jìn)行分享。

　　(最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)，采取的方式是提綱式。重難點(diǎn)清晰，一目了然。)

初中物理說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強。本節共有三個(gè)段標，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節的主要知識點(diǎn)，教材根據九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力，編寫(xiě)了應用壓強的變形公式進(jìn)行計算的例題，這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以"活動(dòng)"的形式呈現，引導學(xué)生根據壓強公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用"sts"欄目呈現《貨車(chē)超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì )，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。

　　2、教學(xué)目標

　　根據教學(xué)大綱的要求，結合教學(xué)內容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標：

　�、耪J知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。

　�、萍寄苣繕耍和ㄟ^(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。

　�、乔楦心繕耍号囵B學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進(jìn)行計算。

　　難點(diǎn)：壓力和重力的區別聯(lián)系以及壓強概念的形成。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　根據本節課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗、問(wèn)題討論相結合的教學(xué)方法。

　　在具體教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過(guò)程。在教學(xué)中，應盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗，參與討論，充分強調學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習，獲得知識，并培養了創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　三、學(xué)情分析：

　　在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學(xué)習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。

　　四、說(shuō)課堂教學(xué)設計

　�、逡�入新課

　　演示實(shí)驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

　　教師引導學(xué)生觀(guān)察凹凸情況，并思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象？從而引出本節課的`課題（壓力和壓強）

　　通過(guò)演示實(shí)驗引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

　�、嬷v授新課

　　1、通過(guò)以上的橡皮膜引出壓力的概念。

　　問(wèn)題：

　�。�1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

　�。�2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

　　教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設計一個(gè)小實(shí)驗解決以上第二個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生操作后得出結論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導學(xué)生舉出其他例子。通過(guò)學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然的興趣。

　　對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。

　　2、探究壓力的作用效果

　　a、提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

　　b、提出假設：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測

　　c、設計實(shí)驗：教師根據教材圖10-3提供的實(shí)驗器材，讓學(xué)生根據自己的猜想自選器材，自己設計實(shí)驗方案。該實(shí)驗提供的儀器較多，因此設計實(shí)驗方案比較復雜，設計方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀(guān)察和比較壓力作用的效果（形變）等來(lái)設計。

　　d、驗證假設：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，并觀(guān)察驗證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設計，自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識，既培養了學(xué)生獨立操作能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。在進(jìn)行實(shí)驗與收集證據環(huán)節中，要求學(xué)生在方框內寫(xiě)出實(shí)驗操作步驟和觀(guān)察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗過(guò)程應寫(xiě)出如下內容：

　�。╝）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量；

　�。╞）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量；

　�。╟）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀(guān)察桌腳陷人的深度并測量；

　�。╠）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與

　�。╞）中同樣的磚塊，觀(guān)察沙面下陷的深度并測量。

　　e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

　　3、什么叫壓強

　　在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來(lái)比較壓力的作用效果呢？

　　引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

　　結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

　　通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn)。

　　繼續引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積

　　然后組織學(xué)生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？

　　在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強越大；

　　在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強越大。

　　結合壓強計算公式，仍采用數學(xué)推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并說(shuō)明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個(gè)很小的單位。

　　4、怎樣增大或減小壓強

　　這個(gè)活動(dòng)安排在壓強公式形成以后，先引導學(xué)生根據壓強公式進(jìn)行分析歸納。

　　增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當壓力一定時(shí)，減小受力面

　　積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。

　　減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。

　　在上述基礎上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢。會(huì )認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。

　�、缧〗Y：

　　根據板書(shū)小結，并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程，而不能注重結果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗設計加以肯定和表?yè)P。

　�、璨贾米鳂I(yè)

　　請學(xué)生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。

　�、榘鍟�(shū)設計

　　本節板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確。

初中物理說(shuō)課稿4

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬� 教材地位和作用

　　本節課是在學(xué)習固體、液體、氣體的壓強的基礎上，使學(xué)生對“壓強”的知識有更豐富的解，本節知識與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識，從而體現“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”的課程理念。

　�。ǘ�）教學(xué)目標的制定

　　1．知識與技能：知道流體的壓強與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現象。

　　2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現的過(guò)程，學(xué)會(huì )從簡(jiǎn)單的物理現象中歸納出物理規律，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、歸納等學(xué)習方法和科學(xué)的思維觀(guān)。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增長(cháng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強安全教育。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

　　從教材的安排及教學(xué)目標的要求上看，理解流體的壓強與流速的關(guān)系，應是本節課的重點(diǎn)。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應用──機翼升力產(chǎn)生的原因是本節的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀(guān)現象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對問(wèn)題深入的思考及理性的研究。因此本節課主要采用從直觀(guān)現象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，降低學(xué)生學(xué)習難度。

　　三、教法與學(xué)法

　　教法：這節課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注重創(chuàng )設情境，倡導合作探究和自主學(xué)習，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的原則。

　　學(xué)法：把學(xué)生置身于大量的物理情景之中，引導他們學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，提高應用知識的能力。問(wèn)題意識是學(xué)生探究、學(xué)習的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程從某種意義上說(shuō)，就是產(chǎn)生問(wèn)題、認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　四、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬┣榫耙�入

　　1、秋天樹(shù)葉散落在馬路邊上，當一輛高速行駛的汽車(chē)駛過(guò)路面時(shí)，樹(shù)葉將（ ）（從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車(chē) ）

　　2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護航時(shí)，護航編隊一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航？

　　3、幾十噸甚至上百?lài)嵵氐腵飛機為什么能騰空而起，在空中飛行呢？

　�。ǘ�）展示學(xué)習目標

　�。ㄈ�）新課教學(xué)

　　1．流體概念的教學(xué)

　　直接引出流體的概念──有流動(dòng)性的氣體、液體統稱(chēng)為流體。

　　2．流體壓強與流速的關(guān)系的教學(xué)

　　先由液體和氣體靜止時(shí)內部壓強的特點(diǎn)輕松過(guò)渡到液體和氣體流動(dòng)時(shí)的壓強。再利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗“吹紙條”為猜想提供事實(shí)依據。最后利用三個(gè)小實(shí)驗驗證猜想。

　　實(shí)驗探究1：對著(zhù)兩張自然下垂平行拿著(zhù)的紙向中間吹氣，看見(jiàn)什么現象？

　　實(shí)驗探究2：將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著(zhù)與桌面平行的方向吹氣（不準吹硬幣）�？从矌艜�(huì )如何運動(dòng)？

　　實(shí)驗探究3：將事先準備好的兩個(gè)乒乓球，放入臉盆內，然后用礦泉水瓶當水管向球中間的水域沖水，兩球如何運動(dòng)？

　　先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動(dòng)時(shí)壓強與流速的關(guān)系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現象”，以驗證猜想，然后再進(jìn)行液體流動(dòng)時(shí)壓強的探究。實(shí)驗完成后，教師對同學(xué)們的表現給予肯定。

　　此時(shí)，本節課的重點(diǎn)知識內容基本解決，而且課前設下的懸疑也已撥云見(jiàn)日，即將被揭開(kāi)。

　　然后回到課前提出的幾個(gè)問(wèn)題，并引出飛機升力產(chǎn)生的原因，引導學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行現場(chǎng)模擬，自己選擇器材,自己設計實(shí)驗，自己進(jìn)行分析，找到飛機能夠在天空飛行的奧秘。

　　在模擬實(shí)驗過(guò)程中，同學(xué)們設計出很多合理的方法，請看視頻（視頻展示）。通過(guò)這些實(shí)驗，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象問(wèn)題直觀(guān)化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現象的根本原因，并感嘆人類(lèi)的不遵循自然的規律必遭大自然的懲罰。并知道不能跨越安全線(xiàn)，不能靠近高速行駛的列車(chē)，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強安全意識。

　　另外，我把“危害”放前，“應用”置后，有兩個(gè)用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個(gè)懸疑，必須把兩個(gè)事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問(wèn)的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類(lèi)認識大自然，戰勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷程。 教學(xué)過(guò)程中以“提出問(wèn)題──建立事實(shí)──形成假說(shuō)──設計實(shí)驗──實(shí)驗驗證──得出結論──實(shí)踐應用”為主線(xiàn)的思維程序讓學(xué)生自主探究，利于培養學(xué)生思維能力和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　這樣第一個(gè)設疑已經(jīng)解決，再創(chuàng )設下一個(gè)懸疑。

　　3．飛機的升力的教學(xué)

　�。�1）比一比，誰(shuí)是大力士？

　　首先引導學(xué)生做一個(gè)游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰(shuí)能把乒乓球吹出去。其結果肯定是吹不起來(lái)，然后再口朝下的吹。同學(xué)們會(huì )發(fā)現還是吹不下來(lái)，但不吹的時(shí)候反而卻掉下來(lái)。

　　這個(gè)活動(dòng)把課堂推入一個(gè)小高潮。

　　選用這個(gè)學(xué)生活動(dòng)的目的：一是為學(xué)以致用，用學(xué)過(guò)的知識解釋身邊的現象，對知識加以鞏固深化；二是體會(huì )身邊的物理給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，增加學(xué)生繼續學(xué)習的興趣和欲望；三是為飛機升力的教學(xué)埋下伏筆，承上啟下。

　　然后欣賞飛鳥(niǎo)與飛機的視頻，再次設疑：向下吹乒乓球時(shí)，由于乒乓球受到向上的壓力差克服自身重力而沒(méi)有掉下來(lái)，“小鳥(niǎo)和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來(lái)呢？”。

　�。�2）飛機的升力

　　首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機起飛的情景，并提問(wèn)：飛機起飛之前為什么要在長(cháng)長(cháng)的跑道上加速？

　　然后進(jìn)行現場(chǎng)模擬。先把長(cháng)方體機翼的飛機放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機發(fā)生相對運動(dòng)，通過(guò)檔位的控制以改變空氣流動(dòng)的速度模擬飛機的加速，結果飛不起來(lái)。此時(shí)可

　　不失時(shí)機地進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)教育：科學(xué)的創(chuàng )新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴謹的，是需要失敗的。再把流線(xiàn)型機翼的飛機放在跑道上，結果飛起來(lái)。通過(guò)兩架飛機的對比實(shí)驗，讓學(xué)生真實(shí)直觀(guān)的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來(lái)的關(guān)鍵。這是一次實(shí)驗的對比，一次科學(xué)的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個(gè)高潮。

　�、圻@種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來(lái)呢？而要解決這個(gè)問(wèn)題，首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問(wèn)題，怎樣讓這些看不見(jiàn)摸不著(zhù)的空氣的流動(dòng)非常形象地展現在同學(xué)眼前呢？只有靠課件。

　　在突破難點(diǎn)知識的過(guò)程中，還原人們認識發(fā)現物理規律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動(dòng)手動(dòng)腦中形成知識，在應用知識中享受快樂(lè )，切身感受物理學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的功能得到進(jìn)一步深化。

　　4．知識的應用

　　有關(guān)這一知識的應用我又選擇三個(gè)素材：汽車(chē)尾翼板、噴霧器，實(shí)際上是利用情景設疑讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車(chē)尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應用，具有相似性。噴霧器的原理，讓學(xué)生品嘗物理的魅力和神奇，對知識進(jìn)行拓展延伸，以滿(mǎn)足學(xué)生的欲望。

　　素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節課中采用大量的情景，利用情境引入、情景設疑、情境探究、情境觀(guān)察、情境分析和情境應用等環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，既體現出知識的呈現規律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng )設可以觸摸的學(xué)習研究情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，拓展思維空間，體現出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”的課程理念。

　�。ㄎ澹┱n堂小結

　　與以往不同的是，采取一種誘惑式的方式。因為到此為止，這節課的內容已基本完成，但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學(xué)們想解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學(xué)們必須達到老師的要求──回答“你這節課的收獲是什么”。通過(guò)對知識進(jìn)行重現，讓學(xué)生明確本節所學(xué)的主要知識，給新知識的授課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。

　�。�六）鞏固練習

　　通過(guò)進(jìn)一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學(xué)生掌握知識情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們在辨析中靈活運用學(xué)科知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無(wú)盡的探究欲望！

　�。ㄆ撸┘彝プ鳂I(yè)

　　這些習題的設置有助于把興趣延伸到課外，并通過(guò)課外的拓展實(shí)踐，促進(jìn)技能的遷移創(chuàng )新。

　�。ò耍┙虒W(xué)反思

　　本節內容是在學(xué)習液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，解液體壓強、氣體壓強與流速的關(guān)系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應用。

　　教材內容分為兩大部分：實(shí)驗探究流體壓強與流速的關(guān)系、飛機的升力是如何產(chǎn)生的。 通過(guò)“想想做做”引入課題，經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗得到流體壓強與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結論在生活中的應用。

　　可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動(dòng)，教師也要參與其中，并為學(xué)生提供成功的演示，激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現象，引出探究的問(wèn)題。

　　實(shí)驗探究較簡(jiǎn)單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來(lái)的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強與流速的關(guān)系后，通過(guò)演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的 規律�，F實(shí)生活中的相關(guān)現象和應用，學(xué)生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學(xué)生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實(shí)驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來(lái)器，學(xué)生更感興趣。流體壓強與流速關(guān)系在球類(lèi)運動(dòng)中應用廣泛，如果時(shí)間充 足，學(xué)生接受能力較高的話(huà)可作適當解釋。

　　教學(xué)過(guò)程力求氣氛寬松，師生交互活動(dòng)融洽，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，在“玩”中學(xué)到知識。

初中物理說(shuō)課稿5

　　一、 教材分析

　�。�、地位和作用

　　"電功"對于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開(kāi)首篇，足見(jiàn)這節的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

　�。�、知識目標

　　A層次：1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式

　　2.會(huì )計算一個(gè)用電器的電功。

　　B層次：由公式W=UIT求U、I 。

　　C層次，運用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計算電功。

　�。�、能力目標

　　1.學(xué)會(huì )控制變量研究問(wèn)題的方法。

　　2.會(huì )讀電能表的示數。

　�。�、思想教育

　　通過(guò)介紹一度電的用途，對學(xué)生進(jìn)行節約用電的教育。

　�。�、教學(xué)關(guān)鍵

　　做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗。

　�。�、準備教具

　　課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車(chē)），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

　　二、 教法和學(xué)法

　　根據學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的.層次教學(xué)法和傳統的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

　　三、 教學(xué)程序

　　分五個(gè)環(huán)節。

　　第一個(gè)環(huán)節：復習提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎。三個(gè)問(wèn)題是：1.水流能做功嗎？ 2.功的表達式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？

　　第二個(gè)環(huán)節：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗后，問(wèn)：是什么原因小車(chē)被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車(chē)做了功。

　　第三個(gè)環(huán)節：探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學(xué)習電功。（板書(shū)課題）

　　1． 建立概念

初中物理說(shuō)課稿6

　　20xxx年10月19日，我在初二10班聽(tīng)了王**老師的《光的反射》一課.

　　王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過(guò)程中光線(xiàn)如何傳播，從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現象出發(fā)，思考現象背后的物理本質(zhì)，使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛，從而抽象出光線(xiàn)反射的模型。緊接著(zhù)，王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線(xiàn)，反射光線(xiàn)，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實(shí)驗的好處在于可以使學(xué)生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線(xiàn)共面以及法線(xiàn)的作用和意義。

　　在驗證光的反射規律實(shí)驗中，王老師先對顯示光路，實(shí)驗操作順序觀(guān)察對象等進(jìn)行了指導，在此基礎上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規律，并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗的探究，實(shí)現了在教師指導下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習。王老師語(yǔ)言富有親和力，問(wèn)題設置合理，比如探究三線(xiàn)共面，當將擋板翻折時(shí)，看不到反射光線(xiàn)，就問(wèn)，“反射光線(xiàn)是否消失了？”“如果沒(méi)有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線(xiàn)？”一個(gè)個(gè)小臺階的`設置，使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

　　本節課的亮點(diǎn)當屬三個(gè)拓展性實(shí)驗：平移，轉動(dòng)平面鏡觀(guān)察反射光線(xiàn)的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線(xiàn)。這三個(gè)實(shí)驗大大拓展了學(xué)生的思維能力，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。我個(gè)人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學(xué)中證明平行的兩種方法，把數學(xué)和物理相結合。從后來(lái)的評課來(lái)看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實(shí)驗應該與實(shí)際運用相結合，比如平移鏡面可以用來(lái)測量液面上升下降的高度，平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現象出發(fā)，運用現有的潛望鏡模型，用激光筆演示現象，讓學(xué)生猜想潛望鏡內部結構，并用實(shí)驗進(jìn)行探究驗證，這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學(xué)生為用而學(xué)，學(xué)以致用，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理，我要做探究實(shí)驗”的強烈愿望，并且也能通過(guò)這樣的方式，引導學(xué)生由現象抽象思維得出物理概念和原理，切實(shí)提高學(xué)生的物理素養。

　　從評價(jià)來(lái)看，王老師這節課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問(wèn)，這節課要是由我自己來(lái)上的話(huà)，肯定不會(huì )如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復思考，試上和改進(jìn)，花費了大量的心血，在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中，大量吸取別人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力，才能在區級的公開(kāi)課上鎮定自若，胸有成竹，展現出自身的風(fēng)采，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此，我在后續的教學(xué)工作中也應該多聽(tīng)課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)自身水平和能力的提高。

初中物理說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內容的主線(xiàn)，壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續，又為后面學(xué)習液體壓強做基礎，因此學(xué)好本節課內容對全章有重要意義。

　　(過(guò)渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，并學(xué)習了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。

　　(過(guò)渡句)通過(guò)比較知識點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續的應用。因此將教學(xué)目標確定為：

　　三、教學(xué)目標

　　【知識與技能目標】

　　初步認識壓強以及運用公式進(jìn)行計算，了解如何增大或減小壓強。

　　【過(guò)程與方法目標】

　　通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習控制變量法，學(xué)生觀(guān)察能力和分析能力得以提高。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。

　　(過(guò)渡句)本著(zhù)新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

　　【難點(diǎn)】

　　探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程

　　五、教學(xué)方法

　　(過(guò)渡句)德國大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應該引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實(shí)驗探究法、談話(huà)法、練習題法。

　　(過(guò)渡句)根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　首先是導入環(huán)節：

　　在這個(gè)環(huán)節中我會(huì )出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì )陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書(shū))

　　【設計意圖】

　　正如高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認識的途徑�！边@樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著(zhù)想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

　　接下來(lái)是新課講授環(huán)節，也是教學(xué)過(guò)程的核心。

　　在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗：

　　(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;

　　(2)實(shí)驗保持與上一次乙實(shí)驗相同，丙實(shí)驗把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。

　　我將引導學(xué)生根據兩次實(shí)驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書(shū))(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說(shuō)明：上述實(shí)驗中用的.物理探究方法——控制變量法。

　　接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據概念寫(xiě)出壓強的字母表達式以及單位?根據比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專(zhuān)有名稱(chēng)：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

　　【設計意圖】

　　之所以這樣設計是為了讓學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實(shí)驗探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習物理的基礎，對于不確定的觀(guān)點(diǎn)應該通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。

　　最后講授如何增大或減小壓強(板書(shū))，我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車(chē)上的破窗錘、火車(chē)軌道下面鋪設枕木，原因是什么?

　　學(xué)生會(huì )說(shuō)出：推土機的鏈條和火車(chē)軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我

　　將總結：當壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

　　新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節：

　　在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )出示一道練習題，應用壓強公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書(shū)對桌面的壓強。

　　【設計意圖】

　　這個(gè)環(huán)節的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節課的知識點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節課知識與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結合，真正做到學(xué)以致用。

　　最后是小結作業(yè)環(huán)節：

　　在小結時(shí)，我會(huì )結合板書(shū)來(lái)總結本節課的知識點(diǎn)，在課程結束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。

　　在作業(yè)環(huán)節，我會(huì )給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強的事例。

　　七、板書(shū)設計

　　(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節課的核心。

初中物理說(shuō)課稿8

　　一、教材分析

　　1、本節教材的地位和作用:本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標的確定

　　認知目標：知道摩擦力的種類(lèi)，會(huì )用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

　　技能目標：培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感目標：體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

　　重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

　　難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)講，這在初中還是適當的。

　　二、教法和學(xué)法

　　施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的`原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)程序的設計

　　依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：

　　（一）創(chuàng )設情境，實(shí)驗引入：

　　今天上課之前，我帶了幾個(gè)小玻璃球準備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來(lái)。（請兩個(gè)同學(xué)上臺２０秒夾球）

　　提出問(wèn)題：玻璃球為什么不好夾？——學(xué)生討論回答

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

　　（二）新課學(xué)習

　　1、認識什么叫摩擦。

　　先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn)，自動(dòng)導入到本節第二個(gè)環(huán)節“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習。

　　（三）關(guān)于第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習，我打算請學(xué)生上講臺來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗。

　　一個(gè)學(xué)生上臺實(shí)驗過(guò)程中，其它學(xué)生仔細觀(guān)察，如發(fā)現臺上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：

　　其一、臺上學(xué)生得到了動(dòng)手的機會(huì )；

　　其二、臺下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅動(dòng)力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉為聚精會(huì )神看“門(mén)道”了，這樣即使他們沒(méi)有上臺，但對這個(gè)實(shí)驗也絕對印象深刻；

　　其三、實(shí)驗是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗結論更有說(shuō)服力；

　　其四、實(shí)驗裝置只須一套，對實(shí)驗器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應該是可取的。

　　在實(shí)驗過(guò)程中，教師起著(zhù)從旁引導的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題：如果要測一個(gè)力，大家首先會(huì )想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運動(dòng)）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作實(shí)驗。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗后，再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想：如果想通過(guò)實(shí)驗知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺來(lái)操作，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。

　　（四）第三個(gè)環(huán)節是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結得出理論。

　　增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

　　減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。

　　接著(zhù)順帶提問(wèn)：我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？

　　（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　1.體操運動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么？

　　2.某鄉親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著(zhù)斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

　　A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小

　　3．一輛重100牛頓的小車(chē)，使它沿水平地面作勻速直線(xiàn)運動(dòng)，需用推力10牛頓，這小車(chē)受到地面對它的摩擦力為

　　4.下列事例各是哪種類(lèi)型的摩擦：

　　用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

　　人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦

　　行駛中的汽車(chē)輪子與地面的摩擦

　　（六）請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。

初中物理說(shuō)課稿9

　　光的折射

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　光的折射是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節的內容。本課題是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標

　　根據以上對教材地位和作用的分析，結合學(xué)生的情況以及新課標的要求，將教學(xué)目標定位以下三個(gè)維度：

　　(1)知識目標

　　知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角；知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。

　　(2)過(guò)程與方法目標

　　通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察現象，引導學(xué)生自己分析，歸納規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。

　　(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣；通過(guò)對日常光現象的分析，對進(jìn)行唯物主義教育。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據以上對教材地位和作用以及教學(xué)目標的分析，將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規律，光路可逆。

　　由于初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現象。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持，因此應以學(xué)生身邊現象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。

　　光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。

　　三、說(shuō)教法

　　基于以上對教材、教學(xué)目標和學(xué)情的分析，采用以下的教法：講授法、實(shí)驗法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)實(shí)驗演示，觀(guān)察分析，啟發(fā)對比，總結歸納得出規律。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　基于對學(xué)情的分析和教法的選擇，選用以下的學(xué)法：觀(guān)察法。教師在做好演示實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗并由他們總結和發(fā)現規律。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際，運用規律解決問(wèn)題。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、問(wèn)題導入

　　教師提出兩個(gè)問(wèn)題：(1)均勻介質(zhì)中如何傳播？(2)什么是光的反射定律？繼而引出今天要學(xué)習另外一種光學(xué)現象，叫做光的折射。

　　2、實(shí)驗探究

　　教師演示，引導學(xué)生來(lái)初步認識光的折射現象：

　　【演示一】

　　在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗現象。

　　【演示二】

　　在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側面斜視觀(guān)察現象。請學(xué)生思考這是為什么。

　　【演示三】

　　演示光的折射，讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

　　學(xué)生可觀(guān)察到進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)在界面處改變原來(lái)的傳播方向，教師指出這種現象叫光的折射，特別強調折射光線(xiàn)和折射角的概念。進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察光的折射規律，提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　〖提出問(wèn)題〗

　�、僬凵涔饩�(xiàn)，入射光線(xiàn)和法線(xiàn)三者之間有什么關(guān)系？

　�、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮￡P(guān)系如何？

　�、垭S著(zhù)入射角的變化，折射角如何變化？

　�、墚斎肷涔饩�(xiàn)垂直于水面入射時(shí)，折射光線(xiàn)的方向如何？

　　讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察演示實(shí)驗。

　　【演示四】

　　利用光的折射儀演示：

　�、俟饩�(xiàn)斜射入水中；

　�、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化；

　�、酃饩�(xiàn)垂直射水中；

　　教師引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，并思考規律，得出結論。

　�、僬凵涔饩�(xiàn)，入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面上(三線(xiàn)共面)；

　�、谡凵涔饩�(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側；

　�、�(光線(xiàn)從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折；

　�、芄饩�(xiàn)垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

　　如果光從空氣進(jìn)入玻璃，水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。

　　【演示五】

　�、匐娔X課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

　　改變入射角度，在電腦上直觀(guān)顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

　　復習：光在反射中光路可逆。

　　專(zhuān)家指出：光在折射中光路也可逆。

　　〖提問(wèn)〗如果光線(xiàn)從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

　　繼續演示：

　�、诠饩�(xiàn)從水中斜射進(jìn)入空氣中

　　〖結論〗：

　�、俟鈴乃�中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)。

　�、谠诠獾恼凵洮F象中光路可逆。

　　讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖，并總結光的折射規律。

　　3、拓展應用

　　用光的折射解釋以下現象：

　　〖現象一〗插入水中的筷子為什么會(huì )彎折[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現象二〗原來(lái)碗底的.硬幣看不見(jiàn)，倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〔問(wèn)〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

　　〔講述故事〕在清澈見(jiàn)底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說(shuō)，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來(lái)分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言]

　　[提問(wèn)]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

　　4、鞏固練習

　�、傧聢D那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。

　�、谡埉�(huà)出光經(jīng)過(guò)三角形玻璃柱的折射光路圖。

　　5、課堂小結

　　采用學(xué)生自主問(wèn)答的方式進(jìn)行課堂總結，這樣既有利于對于本節知識的鞏固和強化，又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　布置作業(yè)

　　本節課布置的作業(yè)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是必做題，選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因；二類(lèi)是選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生選作，選用一個(gè)小實(shí)驗，觀(guān)察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規律加以解釋。這樣設置可以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　第四節光的折射

　　1、折射現象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現象叫做光的折射。

　　2、折射角：折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。

　　3、光的折射規律

　　(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：

　�、僬凵涔饩�(xiàn)與入射光線(xiàn)，法線(xiàn)在同一個(gè)平面上；

　�、谡凵涔饩�(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側；

　�、壅凵浣切∮谌肷浣�；

　�、苋肷浣窃龃髸r(shí)，折射角也隨著(zhù)增大；

　�、莓敼饩�(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

　　(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

　　(3)光的折射中光路可逆。

　　(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

初中物理說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材:

　　本節課研究磁現象。在同學(xué)們認識磁場(chǎng)后，下一步自然應使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對磁場(chǎng)獲得感性認識，而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著(zhù)從定量的角度介紹磁感應強度，為此將教材第三節的內容提上來(lái)先行介紹。通過(guò)演示實(shí)驗、巧設問(wèn)題、歸納總結，使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。

　　因本版教材的設計原因，教學(xué)過(guò)程中要對概念做出明確的定義。

　　根據如上分析，可確定出本節教學(xué)的目標：

　　知識與技能：

　　1、知道什么是磁性。

　　2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源。

　　3、知道磁場(chǎng)是有方向的，會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。

　　4、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，會(huì )用右手定則。

　　過(guò)程與方法：

　　1、觀(guān)察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實(shí)驗，回顧指南針，使同學(xué)們對磁性有感性認識，進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源。

　　2、介紹奧斯特，使同學(xué)們認識到實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。

　　3、觀(guān)察小磁針在不同位置時(shí)N極指向，展示磁傳感器示數的正負使同學(xué)們認識到磁場(chǎng)具有方向性。

　　4、磁場(chǎng)對電流、電流對電流的作用等演示實(shí)驗。

　　5、觀(guān)察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況，歸納總結其規律，并且體會(huì )引入磁感線(xiàn)這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、 通過(guò)對磁場(chǎng)來(lái)源的了解，使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性，養成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、 介紹斯特金的成就及橡樹(shù)嶺國家實(shí)驗室1.5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們了解人類(lèi)可以利用所學(xué)知識改造自然。

　　3、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神。

　　4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現并利用地球周?chē)�的磁�?chǎng)，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國主義情感。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　1．重點(diǎn)：常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。

　　2．難點(diǎn)：安培定則涉及的空間思維是本節的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教法：

　　學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的`學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節課采用演示實(shí)驗和協(xié)作實(shí)驗，巧設物理情景、適當時(shí)機巧妙設問(wèn)引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；通過(guò)邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習的積極性；最后再通過(guò)隨堂檢測，進(jìn)行鞏固。

　　學(xué)法：

　　這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序及設想

　�、� 復習舊知識，引入新課（3分鐘）

　　請同學(xué)們回答以下問(wèn)題：

　　1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？

　　2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？

　　3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)?

　　4、電場(chǎng)線(xiàn)的具有什么樣的特征？

　�、� 新課教學(xué)

　　1、什么是磁性：（3分鐘）

　　演示實(shí)驗1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢）

　　演示實(shí)驗2：磁鐵能使小磁針轉動(dòng)。（展示不同位置處小磁針轉動(dòng)的方向和快慢）

　�。ㄡ槍σ韵聦�(shí)驗現象提問(wèn)）

　　利用PPT文件展示問(wèn)題。

　　【問(wèn)題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？

　　【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

　　【問(wèn)題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸？

　　【學(xué)生答】 不需要直接接觸。

　　【問(wèn)題】根據實(shí)驗現象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？

　　【學(xué)生答】不同，在磁鐵一端時(shí)大。

　　【問(wèn)題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的？

　　【學(xué)生答】 磁場(chǎng)。

　　【實(shí)驗現象】

　　1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不

　　同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

　　2、磁鐵隨小磁針轉動(dòng)，磁鐵放置方式不同，小磁針轉動(dòng)方向不同，快慢不同。

　　定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。磁性最強的地方稱(chēng)為磁極。

　　2、磁場(chǎng)的定義：（4分鐘）

　　電荷的周?chē)�存在電�?chǎng)，電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周?chē)�是不是也存在磁�?chǎng)呢？磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周?chē)�存在磁�?chǎng)，對磁體會(huì )產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒(méi)有力的作用？引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。

　　演示實(shí)驗3：通電導線(xiàn)與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。（提醒同學(xué)們注意通電導線(xiàn)的放置方式） 演示實(shí)驗4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學(xué)們注意電流的方向）

　�。ㄡ槍σ韵聦�(shí)驗現象提問(wèn)）

　　利用PPT展示問(wèn)題

　　【問(wèn)題】通過(guò)上述實(shí)驗表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？

　　【學(xué)生答】 也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。

　　【問(wèn)題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？你能不能類(lèi)比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)？

　　【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

　　【實(shí)驗現象】

　　1、通電導線(xiàn)也能使小磁針轉動(dòng)。

　　2、同向電流相吸，異向電流相斥

　　結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的，所以電流具有磁效應。

　　請同學(xué)們類(lèi)比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結論：

　　所有的與磁現象有關(guān)的相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，

　　定義：磁體或電流周?chē)�存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。

　　磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

　　3、磁場(chǎng)的（3分鐘）

　　通過(guò)演示實(shí)驗1與演示實(shí)驗3與指南針請同學(xué)們總結磁場(chǎng)的

　　利用PPT展示問(wèn)題

　　【問(wèn)題】磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些？

　　磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周?chē)�也存在磁�?chǎng)。

　　介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬(wàn)噸白銀磁鐵。

　　4、磁場(chǎng)的方向（4分鐘）

　　演示實(shí)驗5：小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向（請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色） 演示實(shí)驗6：磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數（請同學(xué)們注意磁傳感器示數的正負） （針對以下實(shí)驗現象提問(wèn)）

　　利用PPT展示問(wèn)題

　　【問(wèn)題】 小磁針在磁場(chǎng)內不同位置時(shí)N極指向是否相同？

　　【學(xué)生答】不相同

　　【問(wèn)題】磁傳感器的示數有正有負，正負表示的是什么意思？

　　【學(xué)生答】正負表示方向

　　【問(wèn)題】請同學(xué)們類(lèi)比電場(chǎng)方向的規定，試給磁場(chǎng)的方向做出規定。

　　【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場(chǎng)的方向。

　　實(shí)驗現象：

　�、傩〈裴樤诖艌�(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極（N極）所指的方向不同。

　�、诖艂鞲衅髟诖艌�(chǎng)的不同位置示數有正有負。

　　請同學(xué)們根據實(shí)驗現象類(lèi)比電場(chǎng)方向的確定

　　結論：

　　1、磁場(chǎng)有方向。

　　2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極（N極）受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。

　　5、圖示磁場(chǎng)（20分鐘）

　　邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗，并提醒同學(xué)們注意空間結構

　　演示實(shí)驗7：條形磁鐵周?chē)�小磁針的分布情況

　　演示實(shí)驗8：U形磁鐵周?chē)�小磁針的分布情況

　　下面兩個(gè)演示實(shí)驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向，并注意觀(guān)察通電螺線(xiàn)管的內部

　　演示實(shí)驗9：通電直導線(xiàn)周?chē)�小磁針的分布情況

　　演示實(shí)驗10：?jiǎn)卧丫�(xiàn)圈周?chē)�小磁針�(lè )植记闆r

　　演示實(shí)驗11：通電螺線(xiàn)管周?chē)�小磁針的分布情況

　　演示12：展示地球周?chē)�的磁�?chǎng)分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)） 針對實(shí)驗現象提問(wèn)

　　通過(guò)PPT展示問(wèn)題：

　　【問(wèn)題】 通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周?chē)�的小磁針�(lè )植记闆r，你認為磁場(chǎng)的分布是有一定規律還是雜亂無(wú)章？

　　【問(wèn)題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？

　　【問(wèn)題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí)，不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng)，請同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng)，該用什么辦法呢？

　　【問(wèn)題】既然同學(xué)們想到了用磁感線(xiàn)來(lái)表示磁場(chǎng)，那么，磁場(chǎng)較強的地方和較弱的地方，磁感線(xiàn)應具備什么特征呢？

　　【問(wèn)題】既然小磁針的N極指向有一定規律，那么同學(xué)們所畫(huà)的磁感線(xiàn)是否也應該表述出來(lái)這個(gè)規律呢？應如何表述呢？

　　【問(wèn)題】既然同學(xué)們提到畫(huà)有方向的曲線(xiàn)，那方向應該如何表示磁場(chǎng)的方向呢？

　　【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察小磁針形成的曲線(xiàn)是否有相交的地方？是否中斷？

　　【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察磁感線(xiàn)在磁鐵外部始于何處止于何處，內部呢？

　　【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電導線(xiàn)周?chē)�的磁�?chǎng)分布規律，能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導線(xiàn)周?chē)�磁�?chǎng)的分布規律。

　　【問(wèn)題】如何用右手定則判定通電直導線(xiàn)周?chē)�的磁�?chǎng)呢？

　　【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電直導線(xiàn)磁場(chǎng)的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線(xiàn)管周?chē)�磁�?chǎng)的判斷方法。

　　實(shí)驗現象：

　　小磁針均按一定規律分布呈現線(xiàn)狀。

　　請同學(xué)們回憶電場(chǎng)線(xiàn)的表述，并類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)設計如何表述磁場(chǎng)。

　　磁感線(xiàn)：磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn)，曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

　　磁感線(xiàn)的特點(diǎn)：

　　磁感線(xiàn)的密疏表示磁場(chǎng)的強弱，磁感線(xiàn)較密的地方磁場(chǎng)較強，磁感線(xiàn)較疏的地方較弱。 磁感線(xiàn)不能相交，不能相切，也不能中斷。

　　磁場(chǎng)中的任何一條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn)，在磁體外部由N極到S極，磁體內部由S極到N極。

　　磁感線(xiàn)是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線(xiàn)，并不是客觀(guān)存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線(xiàn) 電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定。

　　四、課堂小結（3分鐘）

　　本節課通過(guò)演示實(shí)驗及同學(xué)們的歸納總結，可以得出以下結論：

　　1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

　　2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周?chē)�也存在磁�?chǎng)。

　　3、磁場(chǎng)具有方向性，規定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場(chǎng)方向。

　　4、可以用磁感線(xiàn)來(lái)形象的表示磁場(chǎng)，磁感線(xiàn)是閉合的曲線(xiàn)，在磁鐵外部始于N極止于S極，內部始于S極止于N極。

　　5、常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布圖。

初中物理說(shuō)課稿11

　　一、教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節內容，既是對電能知識學(xué)習深化和具體化，又為本章第三節實(shí)驗"測量小燈泡電功率"學(xué)習作理論上準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要指標，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛應用，對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后重要作用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)部分電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學(xué)問(wèn)題基本方法（如控制變量法），具有一定電學(xué)基礎，學(xué)生感性思維能力較強，同時(shí)通過(guò)對前面功率學(xué)習，也有一定抽象思維能力，但單本節內容學(xué)生理解起來(lái)也相對較難。

　　三、教學(xué)目標

　　1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì )用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單計算，能初步運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單電功率問(wèn)題。

　　2.過(guò)程和方法：觀(guān)察體驗電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養學(xué)生科學(xué)探究能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)�事物能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節約用電意識和習慣。

　　四、教學(xué)準備

　　電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用電子計時(shí)器，空調機銘牌圖片、燈泡。

　　五、教法分析

　　教學(xué)流程

　　創(chuàng )設情景、引入新課→合作探究，學(xué)習新知→例題講解，鞏固體驗→學(xué)生總結，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高

　　教法學(xué)法

　　教法：談話(huà)法、講解法

　　學(xué)法：觀(guān)察法、合作交流法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，引入新課（本環(huán)節教學(xué)大約5分鐘）

　　引導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。

　　讓學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗電能表轉動(dòng)快慢情況，發(fā)現電能表上鋁盤(pán)轉動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細心同學(xué)可能會(huì )發(fā)現，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉得快！讓學(xué)生交流，提出問(wèn)題，引入新課。

　�。ㄔO計意圖：用演示實(shí)驗引起學(xué)生注意，培養學(xué)生觀(guān)察能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鑄就良好開(kāi)端。）

　　第二環(huán)節：合作探究，學(xué)習新知（本環(huán)節教學(xué)大約25分鐘）

　　活動(dòng)一：自主討論，認識定義

　　1、通過(guò)看課本討論和引導學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率：

　　板書(shū)：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

　　啟發(fā)：如何來(lái)比較不同用電器做功快慢呢？（應引導學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內所消耗電能。（類(lèi)比于功率定義）

　　2、提問(wèn)：如何計算電功率大��？

　　學(xué)生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導出電功率計算公式。 （設計意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和歸納能力。）

　　活動(dòng)二：解決問(wèn)題。

　　板書(shū)： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

　　泡在1s內消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。

　　談話(huà)：正是因為100W燈泡比25W燈泡在相同時(shí)間內消耗電能

　　多，所以轉化為內能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。

　�。ㄔO計意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

　　活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念

　　讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)小資料，并觀(guān)察教師帶來(lái)用電器上銘牌，請

　　學(xué)生讀出某個(gè)用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰(shuí)電功率最��？③誰(shuí)電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

　�。ㄔO計意圖：從現象中認識意義，討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì )認為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習做鋪墊。）

　　活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^，明確概念

　　<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗電

　　能是多少？

　�。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W單位是什么？

　�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生推導能力，理順各單位關(guān)系，有利于知識掌握。并且明確所求是W電能�。�

　　引導得出："千瓦時(shí)" 來(lái)歷

　　活動(dòng)五：自主學(xué)習，教師引導

　　引導學(xué)生自主學(xué)習完成P.95電功率測量。教師歸納總結

　　第三環(huán)節：典例剖析，歸納總結 （本環(huán)節教學(xué)大約7分鐘） 板書(shū)典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結。

　　第四環(huán)節：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節教學(xué)大約3分鐘）

　　在完成第四個(gè)環(huán)節教學(xué)后，本節課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據小習題練習檢查本節課收獲，體驗學(xué)習快樂(lè )。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。

　　附：板書(shū)設計

　　電功率

　　1.電功率：電流在單位時(shí)間內所做功叫做電功率。

　　2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.

　　3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.電功率表示意義：用來(lái)表示電流做功快慢物理量。

　　5.額定電壓與額定功率

　　U實(shí)

　　U實(shí)>U額時(shí)，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀

　　U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

　　燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

　　6.電功率測量

初中物理說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材內容的地位和作用

　　在本節之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些化學(xué)知識，知道了物質(zhì)經(jīng)過(guò)化學(xué)反應可以生成新的物質(zhì)，但是并沒(méi)有涉及到反應物與生成物質(zhì)量之間的問(wèn)題。而本節開(kāi)始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過(guò)渡，引導學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應的客觀(guān)規律，為化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和計算的教學(xué)做好理論準備。以往一些學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式或進(jìn)行有關(guān)計算，就是因為沒(méi)有正確理解質(zhì)量守恒定律，所以本節內容是第四章的基礎，也將對全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習起到至關(guān)重要的作用。

　　2.教學(xué)目標

　　教學(xué)目標的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求、切準學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標

　�、儆涀≠|(zhì)量守恒定律的內容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會(huì )運用質(zhì)量守恒定律解釋?zhuān)�解決一些化學(xué)現象和問(wèn)題。

　�、趯W(xué)有余力的同學(xué)能對質(zhì)量守恒定律的簡(jiǎn)單應用進(jìn)行分類(lèi)歸納。

　�。�2）能力目標

　�、倥囵B學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力。

　�、谂囵B學(xué)生全面分析、邏輯推理和綜合歸納能力。

　�、鄢醪搅私庾匀豢茖W(xué)研究的基本方法。

　�。�3）情感目標

　�、贅�(shù)立透過(guò)現象認識事物的本質(zhì)的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

　�、隗w驗科學(xué)發(fā)現真理的途徑和方法。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據教學(xué)大綱、教材內容設置及對今后教學(xué)的影響，本節的教學(xué)重點(diǎn)為理解和運用質(zhì)量守恒定律。這也是本節教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據教學(xué)目標的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節課我采用講授法、談話(huà)法、討論法、實(shí)驗法。

　　1.講授法。它能在較短的時(shí)間內通過(guò)口頭語(yǔ)言，簡(jiǎn)捷地傳授化學(xué)知識信息。如上課之初，教師導出本節課所要學(xué)習的主題，提出所要達到的目標，這樣便于學(xué)生明確探索方向，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。

　　2.談話(huà)法。就是教師根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認識能力、形成對問(wèn)題的解釋、提出他們對問(wèn)題的假設的方法。如在本節中當學(xué)生發(fā)現“反應物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題后，教師引導學(xué)生對自己發(fā)現的問(wèn)題作出盡可能多的假設，教師不壓抑學(xué)生思維，不管對或錯，都不忙于作出結論，這樣學(xué)生的思路會(huì )開(kāi)闊，思維的火花會(huì )閃現。

　　3.討論法。就是要教師根據教學(xué)內容設置問(wèn)題、創(chuàng )設情境，組織協(xié)作學(xué)習、展開(kāi)討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)師與生、生與生之間的“會(huì )話(huà)”，自己得出結論。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)習者的想法都為整個(gè)學(xué)習群體共享，而且把學(xué)生之間的差異作為一種資源，大家互相幫助、互相鼓勵，大家都在原有的基礎上有所提高、有所發(fā)展，不斷體驗成功的喜悅。如在這節課的后面，教師提出：你認為在化學(xué)反應中，哪些項目（指標）不變？哪些項目（指標）改變了？哪些項目（指標）可能變也可能不變？先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，然后進(jìn)行小組討論，最后請一些同學(xué)作組際間交流，教師真心傾聽(tīng)、真心欣賞、真心關(guān)注每位發(fā)言的學(xué)生，但不作評論、引發(fā)學(xué)生更深層次地探索和思考，進(jìn)而讓學(xué)生你來(lái)我往、唇槍舌戰，在一派“學(xué)術(shù)爭鳴”的氣氛中將問(wèn)題引向深入，當爭論進(jìn)行到白熱化程度，教師對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納和點(diǎn)評。

　　4.實(shí)驗法。這是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習化學(xué)知識的最有效途徑�；�本方法是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗或觀(guān)察教師演示實(shí)驗，邊觀(guān)察、邊記錄、邊思考、邊討論，實(shí)現以觀(guān)生趣、以趣激疑、以疑導思、以思求知、以知增能。如本節中，按探究性實(shí)驗的程序即“發(fā)現問(wèn)題——提出假設——設計實(shí)驗——實(shí)驗求證——得出結論”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗、得出結論。這樣學(xué)生通過(guò)在做實(shí)驗、思考、分析、討論和交流的基礎上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)會(huì )質(zhì)量守恒定律的涵義，體驗化學(xué)的再發(fā)現過(guò)程，學(xué)習科學(xué)家發(fā)現真理的途徑和方法，礪練自己的智慧。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，只有把教師教的化和學(xué)生學(xué)的化融合在一起，才能保證教學(xué)化有一個(gè)完整的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習方法有：

　　1.實(shí)驗法

　　學(xué)生動(dòng)手測定反應前后物質(zhì)的質(zhì)量、強化學(xué)生的實(shí)驗基本操作技能，逐步學(xué)會(huì )分析現象得出結論的方法，教師應注意以下四點(diǎn)的指導：

　�、僦匾曁剿餍詫�(shí)驗的選擇與設計。

　�、谠趯�(shí)驗之始，要向學(xué)生提示觀(guān)察角度。

　�、垡�重視引導學(xué)生對實(shí)驗現象完整而準確地敘述。

　�、芤�不失時(shí)機地引導學(xué)生透過(guò)實(shí)驗現象分析其化學(xué)本質(zhì)。

　　2.多種感官協(xié)同法

　　就是需要調動(dòng)多種感官同時(shí)并用，把耳聽(tīng)、眼看、腦想、手寫(xiě)等結合起來(lái)，共同完成學(xué)習任務(wù)。本節課中學(xué)生要閱讀、思考、分析、討論和交流，因此需要多種感官同時(shí)開(kāi)通。教師應做好以下指導：

　�、僦笇д�確使用教科書(shū)。

　�、谥笇�學(xué)生正確聽(tīng)課。

　�、壑笇�學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習。

　�、苤笇�學(xué)生做筆記。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　這節課，我按“設置問(wèn)題、創(chuàng )設情境——活動(dòng)探索、建立模型——解釋?xiě)�用、拓展提高——交流收獲、體驗成功”四個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。

　　1.設置問(wèn)題、創(chuàng )設情境。

　　上課之初、我讓學(xué)生寫(xiě)出鐵在氧氣中燃燒，氯酸鉀受熱分解的文字表達式，然后發(fā)問(wèn)：反應物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？此時(shí)學(xué)生被難住了，于是教師導出本節課所要學(xué)習的主題，提出所要達到的教學(xué)目標。這樣，使學(xué)生在明確探索方面中激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。

　　2.活動(dòng)探索、建立模型。

　　這一環(huán)節我采用探究性實(shí)驗的程序來(lái)組織教學(xué)。

　�。�1）提出假設。當學(xué)生發(fā)現“反應物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題后，我引導學(xué)生對自己發(fā)現的問(wèn)題作出盡可能多的假設：

　�、俜磻�后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加；

　�、诜磻�后物質(zhì)的總質(zhì)量可能減少；

　�、鄯磻�后物質(zhì)的總質(zhì)量可能不變；

　�、茉谀承┓磻�中可能增加，在某些反應中可能減少，而在某些反應中可能不變。

　�。�2）設計實(shí)驗。在充分假設基礎上，我說(shuō)：同學(xué)們，讓我們測一測幾個(gè)化學(xué)反應前后物質(zhì)的質(zhì)量，會(huì )出現什么情況？然后說(shuō)出將做的幾個(gè)實(shí)驗：

　�、侔琢自诳諝庵腥紵�；

　�、贜aOH溶液與CuSO4

　　溶液反應；

　�、跱aOH溶液與FeCl3溶液反應；

　�、躈a2CO3溶液與CaCl2溶液反應；

　�、軧aCl2溶液與Na2SO4溶液反應。

　�。�3）實(shí)驗求證。

　　我首先邊做邊講實(shí)驗⑴，然后，進(jìn)一步提出：其它的反應又會(huì )出現什么情況呢？布置學(xué)生做分組實(shí)驗，在實(shí)驗前交待清楚怎么做實(shí)驗，如何進(jìn)行合作共同完成實(shí)驗。

　　第一行中每組做實(shí)驗⑵，第二行中每組做實(shí)驗⑶，第三行每組做實(shí)驗⑷，第四行每組做實(shí)驗⑸。

　�。�4）得出結論。實(shí)驗完畢，各小組匯報結果，然后我寫(xiě)出以上各反應的文字表達式，介紹以上各種溶液的成分。接著(zhù)提出以下具有階梯性問(wèn)題：

　�、偎�用的.溶液中哪些成分參加了反應？哪些成分沒(méi)有參加反應？反應后的物質(zhì)中哪些是反應生成的？

　�、诜磻�前物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和？反應后物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和?

　�、鄯磻�前物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應后物質(zhì)的總質(zhì)量其實(shí)質(zhì)上是什么在反應前后的總質(zhì)量相等？

　　讓學(xué)生在自己獨立思考后，進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)組際間交流，共同得出以下關(guān)系（略）

　　在建立了質(zhì)量守恒定律模型后，教師提出：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等？要求學(xué)生用化學(xué)式表達氫氣還原氧化銅：H2+CuO

　　→Cu+H2O。提出以下具有階梯性問(wèn)題：

　�、俜磻�前后，原子的種類(lèi)是否改變了?

　�、诜磻�前后，原子數目改變了沒(méi)有？

　�、塾嬎闵鲜街懈魑镔|(zhì)的相對分子質(zhì)量。

　�、芊磻�前各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？反應后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？

　�、莘磻�前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等？

　�、尥ㄟ^(guò)思考上述問(wèn)題，你得出什么結論？

　　讓學(xué)生獨立思考后，進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行組際間交流得出反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的原因。最后讓學(xué)生閱讀課文。

　　這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、思考、分析、討論和交流的基礎上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)會(huì )質(zhì)量守恒定律的涵義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探索、體驗化學(xué)的再發(fā)現過(guò)程，學(xué)習科學(xué)家發(fā)現真理的途徑和方法，礪練自己的智慧。

　　3.解釋?xiě)�用，拓展提高�?/p>

　　建立理解質(zhì)量守恒定律之后,運用它來(lái)解釋、解決一些化學(xué)現象和問(wèn)題，我設置了幾組習題：

　　一、填空：

　�。�1）電解水時(shí)生成2克H2和16克O2，則有克水參加了反應。

　�。�2）將4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加熱一段時(shí)間,稱(chēng)得剩余固體的質(zhì)量為4.8克,則生成了克氧氣.

　　二、根據質(zhì)量守恒定律解釋下列問(wèn)題：

　�。�1）KClO3受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反應物的質(zhì)量小。

　�。�2）鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來(lái)鎂帶的質(zhì)量大。

　　三、想一想，生活中還有哪些類(lèi)似問(wèn)題可以用質(zhì)量守恒定律來(lái)解釋。

　　建立一個(gè)化學(xué)模型不是目的，重要的是能用這些“化學(xué)化”的東西解釋、解決生活中的一些化學(xué)現象和問(wèn)題，尋找生活中符合這樣特點(diǎn)的例子，引導學(xué)生能自覺(jué)地把化學(xué)知識和方法運用到生活實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到的問(wèn)題帶進(jìn)課堂。

　　4.交流收獲，體驗成功。

　　在反饋、矯正后，提出：

　�、偻ㄟ^(guò)這節課，你有什么收獲？你能說(shuō)出在化學(xué)反應中，哪些項目（指標）不變？哪些項目（指標）改變了？哪些項目（指標）可能變也可能不變？

　�、谀隳芊駳w納出質(zhì)量守恒定律有哪幾方面的應用？

　　讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受，體驗到成功之樂(lè )，增強學(xué)好化學(xué)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生體驗到不少

初中物理說(shuō)課稿13

　　問(wèn)好

　　尊敬的各位評委老師，上午好！我是物理組的2號考生，我今天說(shuō)課的題目是《壓強》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課：

　　總括語(yǔ)

　　預則立，不預則廢，對于本節課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學(xué)目標，教法學(xué)法等幾個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。首先對于教材的深入了解是上好一節課的前提，《壓強》選自人教版物理八年級下冊第九章第一節，從內容上看，本節課主要學(xué)習了壓強的概念以及壓強大小與哪些因素有關(guān)，為本章節后面的學(xué)習：液體的壓強，大氣壓強和液體壓強奠定了一定的基礎。

　　教材分析

　　根據上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：學(xué)生理解壓強的概念和壓強增大減小的主要方法及應用。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對學(xué)習物理的熱愛(ài)和探索新知能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)研究物理壓強，體驗“從生活走向物理”并逐步培養學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛(ài)。

　　教學(xué)目標

　　在教學(xué)目標確立下，根據授課內容我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握壓強的概念，以及增大增小的方法和應用。而培養學(xué)生對物理學(xué)習的興趣是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，對于八年級的學(xué)生思維活躍，好奇心強，所以我會(huì )設置一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)習興趣，但初二學(xué)生剛接觸物理，比較難學(xué)，所以我會(huì )針對此提高學(xué)生學(xué)習的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維，進(jìn)而達到預期的教學(xué)效果。

　　教學(xué)教法

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�；�于此，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好地實(shí)現教學(xué)目標。我結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了創(chuàng )設情境導入法和講授法等教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生將采用自主學(xué)習法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程

　　為了達成以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在豐富的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習的方法，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：

　　導入

　　良好的導入是激發(fā)學(xué)習熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了如下的導入方式：

　　同學(xué)們，上課好，同學(xué)們請坐。大家現在來(lái)看一下多媒體上的照片，第一個(gè)是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個(gè)是人躺在釘床上卻毫發(fā)無(wú)損，那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現嗎？嗯，我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們說(shuō)因為壓力，也有說(shuō)是因為體重等等，那么到底是因為什么呢？我們通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家一定會(huì )了解原因的。通過(guò)這樣的導入，能夠激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習當中。

　　新授

　　接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )拋出問(wèn)題，讓同學(xué)們針對壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開(kāi)始我們的第一個(gè)實(shí)驗，首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同感覺(jué)。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同，這樣的實(shí)驗設計能和生活相結合，同學(xué)們能更好地接受物理知識，并對此產(chǎn)生興趣。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗以此來(lái)得出：當受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的`作用效果越明顯，當壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會(huì )和同學(xué)們一起討論結果。然后規范語(yǔ)言來(lái)總結結論，總結出壓強的概念壓強增大減小的主要方法及應用。最后我會(huì )再根據同學(xué)們學(xué)習的情況來(lái)舉例說(shuō)明生活中有哪些增大壓強減少壓強的例子。增強同學(xué)們對今天學(xué)習的內容的了解以及對生活物理的涉及的興趣。

　　小結

　　我將用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內容。

　　1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。

　　2、總結壓強效果與哪些因素有關(guān)以及壓強增大減小的主要方法及應用。

　　作業(yè)

　　在作業(yè)部分我會(huì )留一個(gè)很有意思的作業(yè)，讓同學(xué)們總結生活中見(jiàn)到或接觸到的有關(guān)壓強的物品或現象，下節課我們來(lái)分享。

　　板書(shū)設計

　　為體現教材中的知識點(diǎn)，以便學(xué)生能夠理解掌握。我會(huì )這樣設計我的板書(shū)：最上面是標題，左面是影響壓強的因素，右面是壓強增大減小的主要方法及應用，這就是我的板書(shū)設計。以上是我所有說(shuō)課的內容，謝謝各位評委老師。

初中物理說(shuō)課稿14

　　各位評委老師：

　　你們好！

　　今天我要說(shuō)是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節《_________________________》內容。

　　首先說(shuō)一下我對本節教材分析：

　　一、教材分析（說(shuō)教材）

　　1.教材所處地位和作用

　　本節內容是學(xué)生在學(xué)習了_______________和_______________等知識基礎上引入一節_______________課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習__________和__________等后續知識基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后重要作用。

　　通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握__________知識，了解研究物理問(wèn)題__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題方法，培養學(xué)生__________能力。

　　2.教學(xué)目標確定

　　依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有認知水平，確定本節課教學(xué)目標為：

　　知識與技能目標：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標一般為本節課知識點(diǎn)）

　　過(guò)程與方法目標：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習或合作探究，培養學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理精神，激發(fā)學(xué)習積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養學(xué)生什么意識和品質(zhì)等）

　　3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確定

　　依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節課重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于學(xué)生認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師合理引導，所以_____________________定為本節課難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

　　1.教法選擇：

　　教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：學(xué)生學(xué)習行為是由動(dòng)機引起，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生學(xué)習可以發(fā)揮明顯推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性；由學(xué)生分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生創(chuàng )造性。

　　教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵教學(xué)方法。

　　2.學(xué)法指導：

　　作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習方法，培養其能力是物理教學(xué)落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生主體地位，培養學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息能力。

　　三、教學(xué)程序及設想

　　1.復習舊知、導入新課（2分鐘）

　　為了順利得出本節_____________概念（或規律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率引入要類(lèi)比速度）

　　為更好落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈問(wèn)題意識，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……）

　　2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨立完成下發(fā)學(xué)案上自主預習題。為最大限度培養學(xué)生最基本自學(xué)能力、提取信息能力，結合教材實(shí)際和已確定目標，本節課設計預習題如下：

　　問(wèn)題1：____________________________________________________

　　問(wèn)題2：____________________________________________________

　　問(wèn)題3：____________________________________________________

　�。ㄈ纾骸陡×Α芬还濐A習題可設計為：1、浸在液體中物體，當它所受浮力大于重力時(shí)，物體_______;當它所受浮力小于所受重力時(shí)，物體_______;當它所受浮力與所受重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老辦法。4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝貨物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到重力大小_______，它受到浮力_______，它排開(kāi)水體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充是_______。）

　　學(xué)生在規定時(shí)間內完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案方式順利完成此環(huán)節。

　　3.合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對學(xué)案中設計探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　本環(huán)節設計合作探究題和處理方法為：

　�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�：

　　問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如圖所示，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球密度最大。

　　問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到浮力大小，下列說(shuō)法中正確是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水銀中受到浮力大 B.在水中受到浮力大

　　C.在兩種液體中受到浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定

　　問(wèn)題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題切入點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)質(zhì)量、體積和密度關(guān)系，在這里三個(gè)球密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題解決辦法，即物體重力和液體浮力關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度關(guān)系。

　　問(wèn)題（二）：學(xué)生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時(shí)，根據生活中木塊、鐵塊、水關(guān)系，進(jìn)而去理解其他物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題規律。

　　教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)關(guān)系入手，當物體受到力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止狀態(tài)，如果物體受到力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)狀態(tài)，向力大那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于狀態(tài)。

　　4.課堂小結，構建體系（5分鐘）

　　對應本節課目標，讓學(xué)生敘述這節課收獲，包括知識上、方法上以及能力上收獲，然后師生共同構建本節課知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體把握，也有機體現了學(xué)科知識建構思想。構建體系時(shí)以屏幕投影方式完成。

　　5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

　　學(xué)生獨立完成學(xué)案上檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多地方，通過(guò)兵教兵和師教兵方式解決。

　　6.學(xué)后反思（3分鐘）

　　學(xué)生針對所學(xué)內容和本節目標，在學(xué)案上自己構建本節知識樹(shù)。

　　四、板書(shū)設計

　　最后說(shuō)一下本節課板書(shū)設計__________________________________________

初中物理說(shuō)課稿15

各位評委：

　　我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)作業(yè)，五、說(shuō)板書(shū)五部分。

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

　　經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析，根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。

　　因此我制定了如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�、僦�道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

　�、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

　　2、能力目標：

　�、贂�(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

　�、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

　�、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

　　3、情感目標：

　�、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

　�、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。

　�、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

　　根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：

　�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

　�、谡莆罩�識和發(fā)展能力相統一的原則。

　�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。

　�、莒柟膛c提高相統一的原則。

　�、菥唧w和抽象相統一的原則。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節：

　　1、新課引入：

　　用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

　　2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合：

　　演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析，培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。

　　研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān)，使學(xué)生更容易理解，容易接受。

　　接著(zhù)提出問(wèn)題：有沒(méi)有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習本上設計滑輪組，用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出現偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的`原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、鞏固強化：

　�、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結，培養學(xué)生總結歸納的能力。

　�、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)作業(yè)

　　為了很好的鞏固所學(xué)的知識，本節布置作業(yè)如下：

　　課本第190頁(yè)練習三1、2、3。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　本節板書(shū)設計如下：

　　九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板

　　第一冊 第十一章 第四節

　　《滑輪》

　　說(shuō)課設計

　　1、定滑輪：

　�、俣�義：滑輪位置固定不變;

　�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较�，不省力

　�、蹖�(shí)質(zhì)：等臂杠桿。

　　2、動(dòng)滑輪：

　�、俣�義：滑輪位置隨物體變化;

　�、谧饔�:省一半力,不改變用力方向

　�、蹖�(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：

　�、俣�義：定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向

　�、垡幝桑菏褂没�輪組時(shí)，重物由幾股繩子承擔，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。

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