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初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-05-09 09:02:05 初中說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿范文八篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿范文八篇

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材:

  1、教材地位和作用

  《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內容,上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式,是化學(xué)中定量研究的真正體現和具體應用,也是化學(xué)計算的重要組成和基礎,并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備,故學(xué)好本節內容知識極為重要。

  2、教學(xué)目標分析

  根據學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎,結合教材和課標,本人確定本課教學(xué)目標為:

 。1)、知識目標

 、、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法;

 、、通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比,初步理解反應物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

 。2)、能力目標

  通過(guò)對具體例題的計算,培養學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。3)、情感態(tài)度目標

 、、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感;

 、、培養學(xué)生嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。1)、重點(diǎn):根據化學(xué)方程式計算的步驟;

 。2)、難點(diǎn):物質(zhì)之間量的關(guān)系。

  二、說(shuō)教法

  好 的教學(xué)方法,能使學(xué)生易于接受,樂(lè )于學(xué)習,能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法,是我們教師所追求的,本節課本人所采用的教 法是:以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,教師的.引導點(diǎn)撥為輔,讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答,經(jīng)過(guò)討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學(xué),使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,自己不知不覺(jué)地獲取了新的知識和掌握了新的技能,并且利用多媒體展示出具

  好學(xué)教育:

  體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲,再用學(xué)生競賽形式來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習 積極性,使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”的狀態(tài),符合新課改理念和要求,有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì )學(xué)是目的。教會(huì )學(xué)生如何學(xué),是我們教師的職責,是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節課應充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓他們自己去觀(guān)察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等,培養其自主學(xué)習能力和勇于探索、創(chuàng )新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機會(huì ),增強了學(xué)生的參 與意識,又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問(wèn)題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  1、情境激趣,溫故知新。

 。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟五號”升空場(chǎng)面):“神舟五號”用長(cháng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí),若火箭燃料是液氫,助燃劑是液氧,當火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì )發(fā)生什么反應,寫(xiě)出化學(xué)方程式。

 。ㄕf(shuō)明:用我國發(fā)射“神舟五號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué),既可提高學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)又可增強學(xué)生的愛(ài)國情感,產(chǎn)生自豪感。)

  2、激疑解答,引入新課。

 。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設計師,當確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí),你會(huì )在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來(lái)滿(mǎn)足這些液氫完全燃燒?并把你們的解題依據、思路、過(guò)程等表達出來(lái),是否符合你的思維過(guò)程?

 。ㄉ核伎、討論、交流、表達。

 。ㄕf(shuō)明:根據情境素材提出相關(guān)問(wèn)題,能使學(xué)生體驗到知識與技能的實(shí)用性,同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲;并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算,順理成章,學(xué)生易于接受,同時(shí)培養學(xué)生的自動(dòng)探究能力。)

  3、閱讀比較,自主探究。

 。◣煟喝绾瓮暾乇磉_你的解題過(guò)程?并引導學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2,再比較你上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否一致?有哪些不足之處?請改正并按例題2的格式書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

 。ㄉ悍纸M討論,進(jìn)行交流,并改正解題過(guò)程及格式。

 。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求,是否就能將題目解答正確呢?在書(shū)寫(xiě)步驟之前應將重點(diǎn)放在什么地方?如何做到?

 。ㄉ河懻、回答。

  好學(xué)教育:

 。ㄕf(shuō)明:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習獲取知識會(huì )比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固,對知識的理解、掌握得更加全面。)

  4、改錯辨析,加深認識。

 。◣煟海ǘ嗝襟w顯示):中國登山協(xié)會(huì )為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年,再次組織攀登珠峰活動(dòng),阿旺扎西等一行登山運動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求:若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取,需多少千克高錳酸鉀?

  解:制取4.8kg O2,需要完全分解xkg KMnO4。

  KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

  158 32

  xkg 4.8

  36/xkg=32/4.8

  x=79

  答:需要79kgKMnO4。

 。ㄉ航M際競賽:看誰(shuí)找得錯誤多、快、準,更正得快。

 。ㄕf(shuō)明:用競賽形式改正錯誤之處,可加強學(xué)生對解題過(guò)程規范性的認識和理解,同時(shí)增加學(xué)習樂(lè )趣。)

  5、實(shí)踐反饋,加強應用。

 。ǘ嗝襟w顯示練習):1、登山運動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎?請說(shuō)明理由。

  2、某地工業(yè)電解鋁廠(chǎng),利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =

  最多可生產(chǎn)多少?lài)岮l?同時(shí)生產(chǎn)多少?lài)峅2?

 。ㄕf(shuō)明:通過(guò)練習加強學(xué)生對知識的應用,使學(xué)生學(xué)于致用,有利與提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。)

  6、小結評價(jià),提高認識。

  請學(xué)生談一談學(xué)完本節課后的收獲和啟示。

  7、拓展創(chuàng )新,鞏固新知。(多媒體顯示:)

 。1)、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學(xué)方程式為:Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑,相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ,產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少?(有何規律?)

 。2)、飼養觀(guān)賞魚(yú),可以陶冶人的情操,增進(jìn)人們對生活的熱愛(ài),空運觀(guān)賞魚(yú),必須密封,為了解決魚(yú)的吸氧問(wèn)題,可在水中加入過(guò)氧化鈣(化學(xué)式CaO2),它在水中的反應是:2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。

  通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3

  好學(xué)教育:

  一位養魚(yú)愛(ài)好者欲測定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分數,做了如下實(shí)驗:稱(chēng)取樣品2.0g,加到足量的水中,生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計算:①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分數(純度)?

 。ㄕf(shuō)明:加強拓展創(chuàng )新性習題的練習,可使學(xué)生開(kāi)闊眼界,加深對知識的應用和理解,同時(shí)可增強學(xué)生的 創(chuàng )新意識,培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。)

  8、作業(yè)布置,自我評價(jià)。完成課本P101習題中的練習。

  五、說(shuō)板書(shū)

  本人所設計的板書(shū)力求一目了然,重點(diǎn)突出,能使學(xué)生留下深刻的印象,便于記憶,并且能給人一種美的感受。板書(shū)設計如下:

  課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算

  一、步驟: 二、范例:(例題1)

  1、設:(未知量) 解:設可得氧氣的質(zhì)量為x 。

  2、寫(xiě):(化學(xué)方程式)2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

  3、標:(質(zhì)量比、已知量、未知量)316 32

  4、列:(正比式)6g x

  5、解:(求解) 316/ 6 g = 32/x

  6、答:(寫(xiě)答) x = 0.6 g

  答:可得0.6 g氧氣。 △

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)單元教材地位和作用

  《我們周?chē)目諝狻肥蔷拍昙壣蟽缘诙䥺卧膬热。本單元包括三個(gè)課題,分別是空氣、氧氣和制取氧氣?諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件,是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源,它與人類(lèi)生活關(guān)系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一,因此本單元內容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗、氧氣制取的原理和操作為核心,考查觀(guān)察能力、描述能力以及實(shí)驗探究能力,還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

 。ㄒ唬┲R與技能

  1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途

  2、認識純凈物與混合物的概念并應用

  3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應認識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑

  4、了解實(shí)驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同;

  5、知道實(shí)驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇;

  6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1、通過(guò) &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗,學(xué)會(huì )分析實(shí)驗結果的誤差原因

  2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別,學(xué)會(huì )選擇最佳原料、條件、原理、裝置

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1、通過(guò)當今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴重危害及防治,培養熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感;

  2、通過(guò)對制取氧氣的實(shí)驗的探究,增強學(xué)生的探究欲。

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的'污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗室制法。

  難點(diǎn):測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因;戏磻c氧化反應的關(guān)系。催化劑的概念 。

  難點(diǎn)突破:測定空氣中氧氣含量,要組織學(xué)生觀(guān)察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗的意圖原理,并感悟到化學(xué)實(shí)驗要得出正確結論必須注意每一個(gè)細節的正確。

  中考考點(diǎn)和題型

  本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現,多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。

  四、教學(xué)方法

  用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養學(xué)生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重本節內容的連接性、條理性,教學(xué)中盡可能最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  一、導入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周?chē)目諝狻贰?/p>

  通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。

  1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學(xué)生思考,培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,突破難點(diǎn)。

  2、通過(guò)(倫敦煙霧事件)回顧空氣的污染和防止。

  3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現象,寫(xiě)出反應原理,總結出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。

  4、回顧氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(利用沸點(diǎn)不同)。通個(gè)視頻再現氧氣實(shí)驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考,制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置,通過(guò)對氧氣收集裝置的分析,學(xué)會(huì )選擇收集裝置。

  5、鞏固練習和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向,也能讓學(xué)生提高自信心。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、教材思想分析:

  1.教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉,硫酸銅三種重要的鹽,主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,教材還在相應的位置穿插講授了結晶水、結晶水合物,結晶水合物式量的計算,風(fēng)化,潮解及碳酸根離子的鑒別等,這些也都是工農業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學(xué)習了本節常見(jiàn)的鹽,構建并完善了初中階段關(guān)于各類(lèi)典型化合物知識的結構體系,對常見(jiàn)的酸堿鹽有了明確的認識,為第六節具體學(xué)習鹽的分類(lèi),命名,性質(zhì)打下了一定的基礎。

  2.有關(guān)食鹽用途方面,日常生活中的食用和醫用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的,因此可把重點(diǎn)放在它的工業(yè)用途上。通過(guò)NaCl的存在,儲量,組成成分,都可以說(shuō)明它是一種重要的化工原料,可以用來(lái)制造鈉和鈉的化合物。如NaOH,Na2SO4、Na2CO3,還可以制氯氣等。尤其應該著(zhù)重講一講,鹽和食鹽是不同的。有的人認為鹽和食鹽一樣,是鹽就能食用,誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調,這是很危險的。

  3.教材中出現的Na2CO3的俗名純堿,但這不屬于堿類(lèi)而屬于鹽類(lèi)。純堿名稱(chēng)的來(lái)源是它的水溶液呈堿性,碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān),如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)

  上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時(shí),指出“ ”不是數學(xué)上的'乘號,而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結晶水。

  4.教材介紹了硫酸銅在農業(yè)生產(chǎn)中的用途很大,學(xué)生記憶它的俗名是有實(shí)踐意義的,它有毒,農業(yè)上用作殺菌劑,制波爾多液,教學(xué)中可作適當簡(jiǎn)介。

  5.教材中還安排了一個(gè)討論三個(gè)實(shí)驗,增加了我國著(zhù)名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻的介紹,安排了適當內容及家庭小實(shí)驗,這樣的安排,有利于學(xué)生能力的培養和提高,對學(xué)生加強了愛(ài)國主義教育,能滿(mǎn)足對不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要,同時(shí),也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  二、教法學(xué)法討論:

  1.為在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師避免直接給出結論,引導學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習方法獲得結論,在獲得知識結論的過(guò)程中,達到能力素質(zhì)提高的目的。

  2.根據教育心理學(xué)原理,結合中學(xué)生的身心特點(diǎn),應注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)生愉悅感。為此,在本節的教學(xué)過(guò)程中,加強了實(shí)物。實(shí)驗演示等直觀(guān)教學(xué),采用多種教學(xué)方法,使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程的新鮮感。注重德育滲透,培養學(xué)生的愛(ài)國熱情:注重語(yǔ)言表情和師生間的討論,營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習稀硫酸、稀鹽酸后對一類(lèi)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括,而且是學(xué)生第一次概括一類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),它對學(xué)生今后學(xué)習“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用,而且對于培養學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達到認識事物的能力,使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí),逐步學(xué)會(huì )分析和解決問(wèn)題的方法,培養學(xué)生的比較、歸納能力。

  根據本節課的內容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位,確定如下的教學(xué)目標:

 、逯R目標:

  1、 了解酸的涵義。

  2、 了解酸的通性(本節課的教學(xué)重點(diǎn))。

  3、 了解金屬活動(dòng)性順序(本節課的教學(xué)難點(diǎn))及其意義。

 、婺芰δ繕耍

  1、 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認識事物規律的過(guò)程(即從現象到本質(zhì))。

  2、 培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

 、缜橐饽繕耍

  1、 使學(xué)生初步認識一般規律有其局限性。

  二、教法學(xué)法設計

  為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),對教法和學(xué)法作如下設計:

  1、貫徹“教師主導、學(xué)生主體”的原則,在教學(xué)中采用問(wèn)題和演示實(shí)驗為教學(xué)情境,配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  2、通過(guò)提問(wèn)、思考、議論(討論)、講解、練習等教學(xué)手段,引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,引導學(xué)生分析、討論、釋疑,從而培養學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的'能力。

  三、教學(xué)過(guò)程設計

  教學(xué)過(guò)程是特殊的認識過(guò)程,只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),才能如期完成教學(xué)目標。因此,教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認知過(guò)程和情意活動(dòng)的有機結合。結合本課的實(shí)際,對教學(xué)過(guò)程作如下的設計:

 、蹇傮w思路:

 、艑搿苹貞浺褜W(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反應的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應→⑽金屬活動(dòng)性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

  1、 以信息加工理論為基礎的設計思想

  本課的總體設計思想是根據基于現代認知(信息加工)理論的學(xué)習和記憶基本模式構建的。

  信息加工理論的內部過(guò)程及以此為基礎構建的學(xué)習過(guò)程可描述如下:

  信息加工理論的內部過(guò)程 學(xué)習過(guò)程(學(xué)習事件)

 、俳邮芷鹘邮艽碳 ①引起注意,確保刺激被接受

 、谕ㄟ^(guò)感覺(jué)登記器登記信息 ②告知學(xué)習目標,建立適當的預期

 、圻x擇性知覺(jué)信息,以便在STM中儲存 ③提示從LTM中提取先前學(xué)習的內容

 、芡ㄟ^(guò)復述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現材料,確保選擇性知覺(jué)

 、轂樵贚TM中保存對信息進(jìn)行意義編碼 ⑤以適當的語(yǔ)義編碼指導學(xué)習

 、迣TM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應,包括反應生成

 、叻磻刹⑦M(jìn)入效應器 ⑦提供學(xué)習結果的反饋

 、鄬W(xué)習結果學(xué)習者的環(huán)境中 ⑧評估作業(yè),包括提供學(xué)習結果反饋機會(huì )

 、嵬ㄟ^(guò)執行策略對過(guò)程實(shí)行控制 ⑨安排多種練習以幫助將來(lái)的提取和遷移

  根據本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)(酸的通性、金屬活動(dòng)性順序)、難點(diǎn)(金屬活動(dòng)性順序)安排兩次上述的學(xué)習過(guò)程(學(xué)習事件)以此達到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習過(guò)程,重點(diǎn)落實(shí)酸的通性;⑺—⑿為第二次學(xué)習過(guò)程,重點(diǎn)突破金屬活動(dòng)性順序。

  2、 以人類(lèi)認識自然的基本過(guò)程為基礎的設計思想

  人類(lèi)認識自然、認識事物的一般過(guò)程是從外現的、具體的、生動(dòng)的、形象的感性認識逐步升華為內在的、本質(zhì)的、抽象的理性認識。因此,在設計中要體現人類(lèi)認識事物的一般過(guò)程,以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設計中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現了認識規律(即:現象→規律→本質(zhì))。同時(shí)設計中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現了理論聯(lián)系實(shí)際,理論來(lái)自于實(shí)踐同時(shí)又指導實(shí)踐的思想(即:實(shí)踐→理論→實(shí)踐)。

  3、 以整體的連貫性為基礎的設計思想

  為了能使整堂課一氣呵成,成為一個(gè)統一的、完整的體系。首先,將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后,目的是使學(xué)習既符合學(xué)生的認識過(guò)程,又使教學(xué)內容順利落實(shí)。不把知識強加于學(xué)生,讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習中獲得知識,而不時(shí)接受知識;其次,特意在環(huán)節⑺中設計了不能發(fā)生的酸和金屬的反應,以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至研究金屬活動(dòng)性順序的知識上來(lái)。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題,包括原子的構成和相對原子質(zhì)量?jì)刹糠謨热,第一部分重點(diǎn)介紹原子的構成,同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運動(dòng)情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量,由于原子的質(zhì)量太小,書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便,于是采用相對原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

  2、教學(xué)目標

  根據新課標要求和學(xué)生實(shí)際,為了切實(shí)突出重點(diǎn),體現全面性,綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標:

 。1)知識與技能目標:

 、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構成的。

 、诔醪搅私庀鄬υ淤|(zhì)量的概念,并會(huì )查相對原子質(zhì)量表。

 、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。

 。2)過(guò)程與方法目標:

 、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料,借助多媒體等教學(xué)手段,初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。

 、谠诜治鲈咏Y構時(shí),鼓勵主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:

 、賹W(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。

 、诮Y合張青蓮教授的卓越貢獻資料,對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據本課題的內容和地位,我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構成和相對原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。

  二、教法分析(展示):

  鑒于本單元知識比較抽象,理論性較強,涉及的實(shí)驗較少,因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  三、學(xué)法指導(展示):

  在教師引導和幫助下,學(xué)生通過(guò)開(kāi)展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動(dòng),逐步形成自主學(xué)習和合作學(xué)習的科學(xué)學(xué)習方法。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  根據微觀(guān)知識的特點(diǎn)和學(xué)生認識過(guò)程中易出現的問(wèn)題,我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構成圖片、生動(dòng)的'比喻、多種活動(dòng)形式以及內容活潑的教學(xué)課件設計,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設計:1、創(chuàng )設情境,溫習舊知;2、提出猜想,引入新課;3、師生互動(dòng),探究新知;4、鞏固練習,拓展思維;5、分享收獲,強化思想。

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,溫習舊知

  為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我以展示水分解的示意圖開(kāi)頭,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子,原子的概念,以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

 。ǘ┨岢霾孪,引入新課

  由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),提出以下猜想,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問(wèn)題,能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲。

 。ㄈ⿴熒(dòng),探究新知

  第一部分教學(xué)——原子的構成

  1、學(xué)生自學(xué)后討論:⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構成的呢?這些粒子有區別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設計這樣的三個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生開(kāi)始探究原子的結構,初步教會(huì )學(xué)生怎樣探討,從哪些方面探討。

  2、趁學(xué)生的求知欲望高漲,展示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀(guān)地認識原子的構成。老師引導學(xué)生發(fā)現:原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小,就象書(shū)中比喻,原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng),那么原子核就是里面的一只螞蟻,電子就在這個(gè)相對廣闊的

  區域內運動(dòng)。在這里老師要強調,原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區別在于,不同中所含的質(zhì)子、中子數目不同。

  3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀(guān)的認識,回答以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結歸納,得出以下結論:1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構成,但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子,沒(méi)有中子,即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數(但不一定等于中子數)由于質(zhì)子數等于核外電子數,正電荷總數等于負電荷總數,所以整個(gè)原子不顯電性。

  4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料,可以讓學(xué)生了解原子結構的演變歷史;還可以通過(guò)修正各種觀(guān)點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識得以應用和鞏固升華,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習;并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就,了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進(jìn)行的,對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。

  第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量

  1、展示一些原子的質(zhì)量,學(xué)生觀(guān)看展示后,發(fā)現原子有質(zhì)量,只是很小。這樣用具體的數據直觀(guān)地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題:1、原子的質(zhì)量如此小,無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對原子質(zhì)量?它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生閱讀教材,得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立相對的概念。

  2、提問(wèn):相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區別在哪里?學(xué)生討論后回答:相對質(zhì)量是一個(gè)倍數關(guān)系,單位是一;實(shí)際質(zhì)量是稱(chēng)量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量,單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區別,對相對原子質(zhì)量的理解會(huì )更深刻。

  3、出示構成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學(xué)生觀(guān)察后得出結論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

  4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數、中子數,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,培養學(xué)生分析、比較的能力。

 。ㄋ模╈柟叹毩、拓展思維

  1、原子的相對原子質(zhì)量()

  A。是原子的實(shí)際質(zhì)量

  B?梢杂们Э俗鲉挝

  c。沒(méi)有單位

  D。是原子間質(zhì)量之比,單位為1,一般不寫(xiě)

  利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區別和聯(lián)系。

  2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg,試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量?

  通過(guò)對比,得出相對原子質(zhì)量數字比較簡(jiǎn)單,便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計算,從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

  3、相對原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

  借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì )查閱相對原子質(zhì)量表;說(shuō)明現已發(fā)現一百多種元素的相對原子質(zhì)量,精確的相對原子質(zhì)量有效數字可高達八位,一般的化學(xué)計算多采用它的近似值(整數或1位小數)。

 。ㄎ澹┓窒硎斋@,強化思想

  1、這節課你學(xué)到了哪些知識?

  2、通過(guò)這節課,你在學(xué)習方法和思想上有哪些收獲?

  3、借助資料,進(jìn)行愛(ài)國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀后感。

  4、課后作業(yè)。

  五、板書(shū)設計:

  這是我的板書(shū)設計,這樣的板書(shū)層次清楚,突出本課題的重點(diǎn),讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識。

  六、教學(xué)反思:

  在這節課題的教學(xué)設計中,我本著(zhù)面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求,并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現,使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現、再創(chuàng )造的認識過(guò)程,把所學(xué)知識轉化為解決問(wèn)題的能力。我將不斷努力,創(chuàng )設自己的教學(xué)特色。

  我的說(shuō)課到此結束。請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  1、教材的地位及其作用:

  《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內容,具體內容主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統地學(xué)習,這樣使元素和化合物知識更加完整。它側重于對金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些

  與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生在獲得知識的同時(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高,而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習酸、堿、鹽打下良好的基礎。

  2說(shuō)教學(xué)目標

  教學(xué)目標的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明,切合教材要求,符合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)突出重點(diǎn),體現全面性,綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標

 。1)知識與技能:

 、僦黎F、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應

 、诔醪秸J識金屬活動(dòng)性順序和置換反應

 、勰苡媒饘倩顒(dòng)性順序對有關(guān)的置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題

 。2)過(guò)程與方法:

 、俪醪綄W(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息,能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息

 、诔醪綄W(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習方法和習慣

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 、倥囵B學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神

 、谂囵B學(xué)生辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn),激發(fā)和增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲,提高學(xué)習化學(xué)的興趣

  3教學(xué)重難點(diǎn)

  我是根據新課標的要求、教材內容設置及對今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應,這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強弱;為今后學(xué)習酸、堿、鹽的知識做了鋪墊;而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用;所以,我確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究認識金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象,需要學(xué)生記憶,而且在運用時(shí)需考慮一定的條件;又緊密結合學(xué)生對金屬的認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個(gè)年齡段的特征等因素,我確定本課題的難點(diǎn)是運用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

  4教法分析

  根據新課標及教學(xué)目標的要求,以及結合教材和學(xué)生的特點(diǎn):

  本節課主要采用實(shí)驗探究法為主線(xiàn),結合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。

  新課標要求,初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上,采用實(shí)驗——討論的探究模式,設計這些探究過(guò)程,主要目的是培養學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀(guān)察、善于思考的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )從客觀(guān)事實(shí)中歸納得出結論的方法,使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問(wèn)題的能力得到提高;再根據學(xué)生現有的知識和能力水平以及年齡特征,所以我以實(shí)驗探究法為主線(xiàn)。使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程,了解常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序,突出重點(diǎn)。再結合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問(wèn)題,突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透,使課堂變得生動(dòng)有趣,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)達到最佳效果。

  5學(xué)法指導:

  根據學(xué)習目標要求,學(xué)生的學(xué)習主要采用以下學(xué)習方法:實(shí)驗法、歸納總結法。實(shí)驗是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)習化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗,邊觀(guān)察、邊記錄、邊思考,在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料,得出結論。這樣強化學(xué)生的實(shí)驗能力和觀(guān)察能力,逐步學(xué)會(huì )分析現象得出結論的方法。結合歸納總結法,指導學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓練,提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

  6教學(xué)程序

  為使學(xué)生對金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效,加深學(xué)生的感性認識,特意把置換反應的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論,并在教學(xué)程序的最后,通過(guò)反饋練習來(lái)鞏固,以求得到較好的教學(xué)效果。

  一:創(chuàng )設情境,溫故導新以科學(xué)事例創(chuàng )設情境,回憶金屬與氧氣的反應。

  在現今考古中,發(fā)現從地下出土的文物里,金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好,而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎(設計意圖)以科學(xué)事例創(chuàng )設情景,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活中無(wú)處不在,寓示著(zhù)本課題的重點(diǎn)。

  二:活動(dòng)探究,探索新知

  1、金屬與氧氣反應;

  2、金屬與酸的反應(改進(jìn));

  3、金屬與鹽溶液的反應。

  化學(xué)方程式:

  置換反應:

  設計意圖:

  通過(guò)三個(gè)探究過(guò)程:1.金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應的劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。采用實(shí)驗——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現知識,通過(guò)對幾種金屬活動(dòng)性的比較,進(jìn)而引出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途,突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設計問(wèn)題或列舉事例,聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強對金屬活動(dòng)性運用的學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化,并把知識轉化為能力。再緊密結合課后精選的反饋練習,達到突破難點(diǎn)的目的。

 。ㄈ┙涣饔懻、歸納小結。學(xué)生回顧、反思,課堂小結。

  使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究,比較金屬活動(dòng)性強弱,突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作,體驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣,使學(xué)生能對獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理,培養學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力

 。ㄋ模┚毩暦答,鞏固新知

  設計意圖

  使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,在團結協(xié)作中獲得成功,增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,總結自身獲得的經(jīng)驗和不足,增強學(xué)生自我教育的能力,

  促進(jìn)學(xué)生把知識轉化為自己的.內在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習效率。

  通過(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對策以及補救措施。()這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì )教學(xué)理論,從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力

  交流討論歸納小結

  【小結反思】談?wù)勥@節課你有什么收獲還有什么疑問(wèn)

  設計意圖

  使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,在團結協(xié)作中獲得成功,增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,總結自身獲得的經(jīng)驗和不足,增強學(xué)生自我教育的能力,促進(jìn)學(xué)生把知識轉化為自己的內在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習效率。

  通過(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對策以及補救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì )教學(xué)理論,從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。

  板書(shū)設計:

  第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)

  金屬的化學(xué)性質(zhì)

  1、金屬與氧氣的反應

  2、金屬與酸的反應現象:金屬表面有氣泡冒出。

  結論:(1)根據反應劇烈程度可知同種金屬活動(dòng)性:

  Mg > Zn > Fe > Cu

 。2)金屬活動(dòng)性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣

  3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應

  2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2(SO4)3

  Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag

  結論:(1)三種金屬活動(dòng)性順序:Al > Cu > Ag

 。2)活動(dòng)性較強的金屬能把活動(dòng)性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來(lái)。

  置換反應

  1、定義:由一種單質(zhì)與一種化合物反應,生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應。

  2、特點(diǎn):A+BC=AC+B

  7:教學(xué)理念:

  側重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的參與意識,合作精神,思路的綜合評價(jià)。

  聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強對金屬活動(dòng)性運用的學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化,并把知識轉化為能力。再緊密結合課后精選的反饋練習,達到突破難點(diǎn)的目的

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  鹽的性質(zhì):

  1.鹽溶液與指示劑反應

  2.鹽溶液與某些酸溶液的反應

  3.鹽溶液與某些堿溶液的反應

  4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應

  開(kāi)場(chǎng)白:各位評委好,我是XXX號考生,今天我說(shuō)課題目是《海水制堿》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據新課標理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設計思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對教材的認識。

  一、說(shuō)教材

  《海水制堿》這節課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節的內容,純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著(zhù)重要的應用,是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類(lèi)物質(zhì)。本單元以海洋為背景,引領(lǐng)學(xué)生認識海洋化學(xué)資源,體現“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì )”的課程理念。

  本節課主要包括兩個(gè)方面的內容,即: “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)!痹诘谝徊糠,主要內容:一是通過(guò)認識氨堿法制純堿的工藝流程,引導學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問(wèn)題,樹(shù)立元素守恒觀(guān);二通過(guò)自主學(xué)習,了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途,體會(huì )學(xué)習化學(xué)的必要性。在第二部分,通過(guò)用分類(lèi)的方法探究純堿的性質(zhì),總結鹽類(lèi)性質(zhì)的一般規律,學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過(guò)復分解反應實(shí)質(zhì)的學(xué)習,引導學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)上認識和思考宏觀(guān)的現象和變化,突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生的起點(diǎn)知識、能力和思維障礙:(1)學(xué)生雖然學(xué)習了質(zhì)量守恒定律,但是對質(zhì)量守恒定律的認識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上,還沒(méi)有形成真正意義上的元素守恒觀(guān)。(2)學(xué)生雖然有了從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)現象的意識,但是還不能完全從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)的現象與變化。

  學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習了酸與堿,但對于鹽的'認識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì),而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少,更無(wú)法根據化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習了純堿的制法和用途的基礎上,由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì),既點(diǎn)明了個(gè)性,又體現了鹽的共性,使學(xué)生有全面認識。

  三、教學(xué)目標

  過(guò)渡:結合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標:

  【知識與技能】

  1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;

  2.通過(guò)實(shí)驗探究,了解純堿等鹽類(lèi)的性質(zhì);

  3.了解復分解反應的實(shí)質(zhì)。

  【過(guò)程與方法】

  1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論,了解鹽類(lèi)的性質(zhì),學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

  2.通過(guò)學(xué)習復分解反應的實(shí)質(zhì),進(jìn)一步體驗宏觀(guān)現象與微觀(guān)世界的聯(lián)系,初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀(guān)念——微粒觀(guān)。

  3.初步學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息,分析數據,并從微觀(guān)角度理解相關(guān)信息,初步學(xué)習運用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論,體驗合作學(xué)習和科學(xué)探究的樂(lè )趣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  純堿的性質(zhì)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。

  【難點(diǎn)】

  樹(shù)立元素守恒觀(guān)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法

  為了增強學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解,我采用了如下幾種教學(xué)方法:自學(xué)法、引導法、實(shí)驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等,促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。

  過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行,導入新課,新課教學(xué),小結作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出,邊學(xué)習邊鞏固。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節:導入新課

  首先從生活常識激趣導入:做饅頭的面團發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。

  [投影]【食用堿說(shuō)明書(shū)】

  教師繼續提問(wèn):為什么發(fā)酸了的面團加入純堿后蒸出的饅頭既沒(méi)有酸味又疏松多孔?

  學(xué)生思考后踴躍回答,教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對,學(xué)完本節課《海水制堿》,我們會(huì )對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解,答案就會(huì )揭曉。

  【設計意圖】通過(guò)生活常識導入,使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué),也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

  第二環(huán)節:新課教學(xué)

  活動(dòng)一:自主學(xué)習氨堿法制純堿的工藝流程

  通過(guò)自主學(xué)習和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程,認識氨堿法制純堿的化學(xué)反應原理,樹(shù)立元素守恒觀(guān)。

  設置問(wèn)題組:

  1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?

  2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

  3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣,后通入二氧化碳氣體?

  4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?

  【交流討論】學(xué)生交流討論,回答問(wèn)題并說(shuō)明判斷的理由。

  【自主學(xué)習】純堿的用途。

  【設計意圖】設計問(wèn)題組,引導學(xué)生分析問(wèn)題,利用頭腦風(fēng)暴法構建學(xué)生思維場(chǎng)。

  活動(dòng)二:純堿的性質(zhì)

  【實(shí)驗探究純堿的性質(zhì)】

  要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗,并記錄實(shí)驗現象。

  海水制堿

  【教師建構模型】

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗,通過(guò)實(shí)驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習本節課,可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的科學(xué)方法,同時(shí),它又是中考中常設計的內容,因此,在初中化學(xué)中占有一定的地位。

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  在新課程改革理念的指導下,結合對教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標:

  1、知識和技能目標

  了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

  能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗,表達所觀(guān)察到的實(shí)驗現象,分析實(shí)驗結論。

  2、過(guò)程和方法目標

  通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程,進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析實(shí)驗的基本能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

  通過(guò)學(xué)習,增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲,提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)及用途

  教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應原理

  二、說(shuō)學(xué)情

  本課時(shí)內容比較貼近學(xué)生的生活,并且學(xué)生在現實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解,所以學(xué)習起來(lái)不會(huì )很難。又由于學(xué)生思維活躍,求知欲強,尤其對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)濃厚的興趣,但是學(xué)生對實(shí)驗的動(dòng)手和分析能力弱,還沒(méi)具備自主的實(shí)驗探究能力,所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗探究來(lái)形成教學(xué)手段,逐步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

  三、說(shuō)教法

  好學(xué)教育:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

 。1)情境引入法:通過(guò)創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識。

 。2)實(shí)驗探究法:本節課通過(guò)教師演示,學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗現象,探究二氧化碳性質(zhì)。

 。3)問(wèn)題討論法:在教學(xué)中恰當的提出問(wèn)題,并引導學(xué)生進(jìn)行猜想和假設,通過(guò)討論完成探究實(shí)驗。

  四、說(shuō)學(xué)法

  為了培養學(xué)生自主的學(xué)習能力,我主要從以下幾方面指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習:

  1、指導學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗探究,提煉總結二氧化碳的性質(zhì)

  2、指導學(xué)生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。

  3、引導學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維,達到對知識的深層理解和運用。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課

  激趣:有一種物質(zhì),農民伯伯說(shuō)它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱(chēng)它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底:是什么?

 。ǘ┬抡n講授

  1.二氧化碳的物理性質(zhì)

 。1)老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養學(xué)生觀(guān)察并能準確描述實(shí)驗現象能力。

 。2)探究二氧化碳的'密度:用多媒體播放視頻向燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳氣體,讓學(xué)生觀(guān)察現象、分析原因、得出結論。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著(zhù)比站著(zhù)難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識引入實(shí)際生活,打開(kāi)學(xué)生思路,培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識能力。

 。3)探究二氧化碳的水溶性:通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(向預先準備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jì)葍A倒水,震蕩)觀(guān)察現象,分析原因、得出結論。培養學(xué)生的實(shí)驗能力,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣,從實(shí)驗中得到二氧化碳溶于水。引導學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì )有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對溶解性的理解。

  2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):

 。1) 引導學(xué)生回顧“向盛有燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實(shí)驗,了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。

 。2) “學(xué)生分組實(shí)驗--實(shí)驗探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組),老師指導:從探究水溶性的塑料瓶?jì)热〕?/p>

  好學(xué)教育:

  少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀(guān)察:能使紫色石蕊試液變紅。引導學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學(xué)生(猜想):①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應生成的新物質(zhì)?學(xué)生操作實(shí)驗分析對比得出結論。目的是創(chuàng )設問(wèn)題情景,引導學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,設計方案,實(shí)驗探究,獲得結論,解釋交流”這一探究過(guò)程,從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過(guò)若干組實(shí)驗,此時(shí),絕大部分的學(xué)生會(huì )因實(shí)驗得出而興奮起來(lái),掀起一個(gè)小高潮)。并加熱紫花觀(guān)察到紅花變紫色,說(shuō)明碳酸不穩定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。

 。3) 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗CO2氣體。

 。4) 即時(shí)應用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實(shí)驗驗證,以便使知識學(xué)以致用。

  過(guò)渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應”這一熱點(diǎn)話(huà)題。培養學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì )”這一教學(xué)理念。

 。ㄋ模┱n堂小結

  讓學(xué)生說(shuō)出本節課的收獲,從而了解學(xué)生對本節課掌握情況,及時(shí)強調、歸納、突出重點(diǎn),設置課后思考(多媒體體現),將學(xué)生的探究欲望由課內延伸到了課外。

 。ㄎ澹┚殰y平臺

  為了提高學(xué)生的應用能力,我有針對性的選擇了習題,力圖達到“優(yōu)生吃飽,中等生吃好,差生吃了”的目的。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  二氧化碳

  一、物理性質(zhì)

  顏色氣味狀態(tài)密度溶解性:

  無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水

  二、化學(xué)性質(zhì)

  1、不支持燃燒,不燃燒

  2.與水發(fā)生反應

  好學(xué)教育:

  CO2+H2O=H2CO3

  3.與石灰水發(fā)生反應

  CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

  三、用途:滅火、人工降雨等

  七、教學(xué)反思

  在本節課的教學(xué)中,我主要倡導學(xué)生以“主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式,讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”,還要“會(huì )學(xué)”“樂(lè )學(xué)”,當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內容較緊湊,實(shí)驗較多,部分后進(jìn)生思維可能會(huì )跟不上,所以,我將通過(guò)課后輔導來(lái)加深這些同學(xué)對知識的消化能力。

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