七年級語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿模板
下面是應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的七年級語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》說(shuō)課稿模板，希望對大家有所幫助。
《紫藤蘿瀑布》一文是七年級上冊第一單元第四課，屬于閱讀課文中的精品課文，體現這一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題。
這篇狀物抒情散文，寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀(guān)賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，花兒由衰到盛的經(jīng)歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的這一永恒的哲理。
文章通過(guò)“觀(guān)花---憶花-----悟花-”的寫(xiě)作思路，采用“托物言志”的手法，通過(guò)這小小的生命去發(fā)掘人性中許多美好的品性，贊美了生命的永恒和美好，并借此激發(fā)學(xué)生關(guān)注人與自我，人與自然的關(guān)系，含蓄而富有哲理。
按教學(xué)進(jìn)度而言，這是面對剛入學(xué)的初一新生，此時(shí)要注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣，交給學(xué)生正確的閱讀散文的方法，幫助學(xué)生體味深刻的`人生哲理。而初一新生尚不具備散文的概念，同時(shí)，從心智成熟度來(lái)講，初一學(xué)生還缺乏對人生深入思考的能力，不能對“景------情------理”三者做出必然的聯(lián)系。
因此，為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟紫藤蘿深刻的象征意義，考慮采用以下“四讀”教學(xué)法，循序漸進(jìn)，化難為易，以期讓學(xué)生變別動(dòng)接受為主動(dòng)探究。。
一、引導學(xué)生，激發(fā)興趣
引導學(xué)生用發(fā)現的眼光去體悟生活，自然界的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒體展示“曇花一現”、“枯木逢春”，激發(fā)學(xué)生以原有的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗做出解釋。那么，作者在一樹(shù)茂盛燦爛的紫藤蘿花前，又會(huì )產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢?
二、初讀，描繪花容
要求學(xué)生從2--6節中找出相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)想象紫藤蘿花的模樣。
特別關(guān)注：1、作者合理安排描寫(xiě)的順序，從整體到局部到個(gè)體，提醒學(xué)生搜索關(guān)鍵量詞(一片、一穗、一朵)
2、作者不僅有對景物靜態(tài)的描寫(xiě)，也對景物采用“化靜為動(dòng)”的手法。提醒學(xué)生品味關(guān)鍵動(dòng)詞，如流動(dòng)、歡笑、生長(cháng)，如挨著(zhù)、擠著(zhù)、推著(zhù)，讓學(xué)生想象的畫(huà)面活起來(lái)，并體悟到花兒所蘊含的生命活力，從而了解作者抓住特征描寫(xiě)景物時(shí)，與其所表達的情感相聯(lián)系。
3、恰當的品讀語(yǔ)言，體會(huì )修辭手法的妙處，并通過(guò)朗讀欣賞。
4、也可利用多媒體，展示紫藤蘿花的美麗姿態(tài)，讓學(xué)生的想象更具體、清晰、豐富，使教學(xué)內容真實(shí)化、趣味化和多樣化。
三、再讀，解讀花情
但是，紫藤蘿花是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿(mǎn)旺盛的生命力的感覺(jué)?要求同學(xué)們在7----12節中圈畫(huà)出表現紫藤蘿不幸遭遇的詞語(yǔ)，如“稀落、伶仃”，展現紫藤蘿昔日衰敗的慘景，讓學(xué)生認識到今昔的鮮明對比旨在凸現花兒“積極、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取”的精神。
特別關(guān)注：1、學(xué)生對這一段歷史所帶給作者的深沉的痛苦，是難以理解的。要求學(xué)生課前搜集有關(guān)課文的背景資料，勾勒花兒的變遷歷史，了解作者的情況，將花兒的不幸與“我”的不幸相聯(lián)系。
2、為什么“我”會(huì )產(chǎn)生精神上的“寧靜和喜悅”?讓學(xué)生懂得：只有經(jīng)歷過(guò)不幸的人，才會(huì )如此珍視生活中新的浪花，在歷史新的轉折時(shí)期產(chǎn)生如此深沉的歡樂(lè )，獲得精神上的巨大的啟示。
四、三讀，體味哲思
經(jīng)過(guò)前面的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生一般能找到揭示全文主旨的句子，能理解“不幸”的含義，但容易忽視“生命的長(cháng)河”“無(wú)止境”等詞語(yǔ)的深刻含義。
特別關(guān)注：1、思考問(wèn)題：生命是有限的，但作者卻說(shuō)是“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，二者是否矛盾，你是如何理解?
引導學(xué)生找出“一朵”與“萬(wàn)花”的關(guān)系，“一朵”代表個(gè)人命運，“萬(wàn)花”代表社會(huì )和人類(lèi)的發(fā)展。作者將個(gè)體的生命升華為對整個(gè)社會(huì )，乃至對人類(lèi)發(fā)展命運的理性思考。因此，我們不能因為個(gè)人的不幸而止步不前，而應該積極投身于生命的長(cháng)河中，幫助學(xué)生反觀(guān)自我的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀富有哲理的句段，體會(huì )作者頓悟后的振奮精神。
五、四讀，探究疑難
“但是，我沒(méi)有摘，因為我沒(méi)有摘花的習慣。”對于這句話(huà)中，我為何未摘，是摘好，還是不摘好?
由此，體會(huì )作者構思上的匠心獨運。
六、教師小結
反觀(guān)全文，“我”從駐足觀(guān)賞到加快前進(jìn)的腳步，經(jīng)歷了一段怎樣的心路歷程，板書(shū)：
停住 觀(guān)花 欣喜
憶花 遺憾
加快 悟花 振奮
(前后照應)
七、教學(xué)反饋
通過(guò)下面兩項練習來(lái)檢驗學(xué)生本堂課的學(xué)習效果;
請學(xué)生用一句話(huà)，借“花的話(huà)”來(lái)濃縮自己的感受。要求主體此為：進(jìn)取、積極、樂(lè )觀(guān)。這項練習旨在檢驗學(xué)生對本文象征意義的理解程度，并鍛煉口頭表達能力。
利用多媒體展示一些自然界中花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的圖片，引導學(xué)生對生活中具體現象進(jìn)行絲細的觀(guān)察和深入的思考，發(fā)揮聯(lián)想，借鑒本文的“托物寓意”寫(xiě)作手法寫(xiě)成一篇400字的作文。這項練習旨在鍛煉學(xué)生的觀(guān)察和思維能力，并進(jìn)行狀物抒情記敘文的寫(xiě)作練習。
3、讓學(xué)生理解散文的題材特點(diǎn)往往是“一滴水里看陽(yáng)光，半瓣花上說(shuō)人情”，本文屬于小題大做的文章。讓學(xué)生初步掌握散文基本的閱讀方
法：“理線(xiàn)索-----找景物------抓特征-------析情理-----悟人生”，用以閱讀其他同類(lèi)散文，達到教學(xué)閱讀能力拓展目標。
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