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八年級地理《臺灣—祖國的神圣的領(lǐng)土》說(shuō)課稿范文
很多老師都不知道說(shuō)課稿怎么寫(xiě)?下面YJBYS以八年級地理《臺灣—祖國的神圣的領(lǐng)土》說(shuō)課稿范文為例，為大家展開(kāi)介紹，希望對大家有幫助。 各位評委老師,大家好!我是xxx，我今天要說(shuō)課的題目是晉教版八年級下冊第七章第三節《臺灣—祖國的神圣的領(lǐng)土》第一課時(shí)，我認為說(shuō)課應該以新課程理念為指導,圍繞說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節進(jìn)行.首先,我對本節教材做以下的分析: 本節內容是認識省級區域的一部分,教材從臺灣概況,臺灣的自然條件和經(jīng)濟發(fā)展狀況三部分內容認識臺灣,突出了知識之間的聯(lián)系性.學(xué)習臺灣首先應該明確其領(lǐng)土歸屬問(wèn)題,在此基礎上討論臺灣的位置——自然條件——自然資源，這就是本節內容教學(xué)的主要思路.從教材結構上看,本節課既是學(xué)習新疆的延伸,又為學(xué)習其它香港和澳門(mén)奠定了基礎,起到承上啟下的作用,因此本節課是教材的重點(diǎn). 根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學(xué)目標為以下三個(gè)方面: 【知識與技能】 1.通過(guò)讀圖,使學(xué)生能夠說(shuō)出臺灣省的位置、范圍組成以及周?chē)暮Ｓ颉?/p> 2.通過(guò)讀材料明確臺灣自古以來(lái)就是中國的神圣不可分割的領(lǐng)土。 3.聯(lián)系地形和氣候的相關(guān)知識，說(shuō)出臺灣為什么是我國的寶島。 【過(guò)程與方法】 1.學(xué)生讀圖，教師提出讀圖要求，指導讀圖的方法，讀出臺灣的海陸位置和緯度位置，培養學(xué)生讀圖和用圖的能力。 2.通過(guò)分析臺灣省的地形圖、沿北回歸線(xiàn)的地形剖面圖、物產(chǎn)分布圖，讓學(xué)生自己分析得出臺灣物產(chǎn)豐富的原因，培養學(xué)生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問(wèn)題的能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】 通過(guò)史實(shí)材料,使學(xué)生明確臺灣自古以來(lái)就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。使學(xué)生認識到盡早實(shí)現臺灣和祖國大陸的統一，是海峽兩岸人民的共同愿望。培養學(xué)生愛(ài)國主義情感,以及神圣的的民族感、使命感、責任感。 依據新課程標準的要求和教材內容，我確定本節課的重點(diǎn)是：影響臺灣自然資源分布的原因 本節課的難點(diǎn)是影響臺灣自然資源分布的原因. 我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據：一是教材,影響自然資源分布涉及到緯度位置,地形,氣候等是多方面的地理因素,本身就是很復雜的問(wèn)題;二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差,難以將諸多的地理因素綜合在一起,得出結論. 重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定,怎樣處理教材就水到渠成了.本節課詳講的內容是臺灣是中國不可分割的神圣領(lǐng)土,臺灣的自然環(huán)境特征. 那么,如何把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現本節課的教學(xué)目標呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段.教法的選擇要根據"教無(wú)定法,貴在得法"和"以學(xué)為法" 的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。在本節課教學(xué)活動(dòng)中,我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學(xué)方法,合作討論法和利用圖片展示的直觀(guān)教學(xué)法。我采用這種教法的依據有三:一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建，知識再構建依靠提出問(wèn)題,引導推測,鼓勵大膽猜測與想象,解決問(wèn)題,主動(dòng)建構知識體系。二是根據新課改精神,教師轉變課堂角色,由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者,合作者與促進(jìn)者。.三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表表現出來(lái),變難為易,學(xué)生更容易理解。 在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字,圖像,聲音等有機集成并顯示在屏幕上,以強化教學(xué)的直觀(guān)性,幫助學(xué)生理解記憶,提高教學(xué)課堂效率. 教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，教是手段,學(xué)是中心,會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養學(xué)生獨立獲取知識的能力,以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤],本節課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法: 首先,在生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)表現自己,抓住這一生理特點(diǎn),創(chuàng )造多種機會(huì )和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提出自己解決問(wèn)題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中,掌握比較,分析綜合,歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。 其次,有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識量豐富,資源共享這些優(yōu)點(diǎn),我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識,向學(xué)生介紹一些網(wǎng)站,搜索引擎和關(guān)鍵詞,教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。 本節課教學(xué)總的思路是以知識結構為線(xiàn)索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,通過(guò)師生問(wèn)答,把教師的認知結構轉化為學(xué)生的認知結構。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“臺灣是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土,臺灣的自然環(huán)境特征”這一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構建三大問(wèn)題情景,兩次合作討論來(lái)完成. 激趣設懸,采用多種直觀(guān)手段,有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上.本節課在導入過(guò)程中,首先播放反映臺灣風(fēng)光的動(dòng)畫(huà)和歌曲《阿里山的姑娘》,然后設懸念問(wèn):這些圖片和歌曲反映的是那個(gè)地區的?其次提問(wèn)臺灣島與臺灣省含義相同嗎?臺灣除了阿里山、日月潭外還有哪些自然風(fēng)光呢?今天我們就來(lái)暢游祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省,導入新課。這種直觀(guān)的導入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是使用直觀(guān)的手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;二是設置疑問(wèn)吸引學(xué)生激起他們急于探求結果的好奇心。 本節課第一部分內容臺灣的自然環(huán)境及臺灣和大陸的關(guān)系.承接導課,我將追問(wèn):為什么說(shuō)臺灣省是祖國神圣的領(lǐng)土?你知道那些史料和證據?讓學(xué)生根據自己查找的資料說(shuō)一說(shuō)2.然后我再歸納補充,進(jìn)一步證實(shí)臺灣省是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土。這樣處理的依據是:1,改變教材原來(lái)的順序是為了教學(xué)過(guò)程銜接自然.為后面學(xué)習自然環(huán)境作鋪墊。2,這個(gè)問(wèn)題的設置旨在激活學(xué)生已有的知識儲備,讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。(首先,從地緣關(guān)系上,臺灣原來(lái)就是祖國大陸的一部分.后來(lái)由于地殼運動(dòng),大約一萬(wàn)年前,臺灣海峽相應的部分下沉,臺灣島于是成了祖國東海中一個(gè)四面環(huán)海的大陸島.其次,從血緣關(guān)系上看,臺灣的居民中,漢族約占97%,主要來(lái)自大陸的廣東,福建等省.最后,從行政區劃,文化淵源上看,臺灣自古以來(lái)就是歷朝歷代的“王土”。比如三國, 明末,清朝……,但是由于種種原因,臺灣迄今尚處于與大陸分離的狀態(tài))。 在臺灣自然環(huán)境這一部分內容,我將結合多媒體課件,圍繞著(zhù)臺灣輪廓圖來(lái)進(jìn)行講解.通過(guò)讀圖,讓學(xué)生回答以下問(wèn)題:1.在地圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚(yú)山等地理事物;2.看看北回歸線(xiàn)穿過(guò)臺灣島的哪個(gè)部位;3.看圖說(shuō)出臺灣省的緯度位置,海陸位置和范圍;4.臺灣地形狀況怎樣? 然后我作如下的補充:(臺灣島上約2/3是山地,是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺灣山脈,山勢巍峨,群峰挺秀,從山麓到山頂分布著(zhù)大面積的森林.玉山海拔3952米,是我國東部最高峰.東部山嶺直抵太平洋岸,西部是較寬闊的平原,地勢東高西低.) 以上就是臺灣的概況.我們知道自明朝開(kāi)始,外國列強多次侵犯臺灣,他們主要是看準了寶島臺灣的"寶",寶"體現在哪些方面呢?讓學(xué)生閱讀教材“美麗富饒的寶島”,分析討論回答下列問(wèn)題: 1.臺灣森林資源分布在什么地方，為什么?2.為什么臺灣森林樹(shù)種十分豐富?3.臺灣主要有哪些農產(chǎn)品?4.臺灣盛產(chǎn)這些農產(chǎn)品的原因是什么?5.臺灣有哪些礦產(chǎn)資源,分布在哪里?6.臺灣的美還體現在它有豐富的旅游資源,臺灣有哪些旅游資源? 這樣處理的依據有二:一是條理清晰,知識點(diǎn)明確,拓展學(xué)生的思維,突現學(xué)生的個(gè)性.二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn),即從地圖中獲取知識,在地圖中消化理解知識,培養學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理知識的能力. 本節課,我設計練習(填圖題),考查學(xué)生用圖,填圖的能力。練習題,起到了鞏固本節內容,考查學(xué)生掌握情況,反饋教學(xué)效果的功能。練習題確定的原則是:遵守教學(xué)大綱,突出思想性,基礎性，訓練量適中。 對于課后總結這一環(huán)節,我的理解是,他不應該僅僅為知識的簡(jiǎn)單羅列,而應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.從學(xué)習的知識,方法,體驗三個(gè)方面進(jìn)行歸納.所以我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題:通過(guò)本節課的學(xué)習,1.你學(xué)了什么2.你的體驗是什么3.你掌握了什么?設計的意圖是回顧知識,強化記憶. 本節課的板書(shū)我是如下設計的:這種網(wǎng)絡(luò )式的板書(shū)設計可使知識條理更加清晰,層次更加分明,重難點(diǎn)更加突出,從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統更加完整.然后結合板書(shū)對本節課進(jìn)行總結以強化學(xué)生的記憶效果. 布置作業(yè):讓學(xué)生搜集材料分析兩岸統一對祖國有什么好處,兩岸分裂對祖國有什么壞處,并請以此話(huà)題寫(xiě)一篇作文.這樣有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和愛(ài)國熱情,增強社會(huì )責任感.說(shuō)課完畢,謝謝大家!
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