《出師表》說(shuō)課稿
以下是九年級語(yǔ)文《出師表》說(shuō)課稿，僅供參考!
說(shuō)教材
一.教材的地位和作用
今天我要說(shuō)的：是由家喻戶(hù)曉的諸葛亮寫(xiě)的《出師表》該課出現在人教版九年級語(yǔ)文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著(zhù)作，學(xué)習這些文章不但可以增長(cháng)歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過(guò)表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動(dòng)人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已二.教學(xué)目標
根據本單元的學(xué)習目標以及本課的實(shí)況和學(xué)生的實(shí)際特制定以下目標：
知識與能力：①積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯
�、诹私庾啾淼奶攸c(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張
�、鄯e累名言警句，背誦課文
過(guò)程與方法：①反復朗讀課文、疏通文句、培養學(xué)生自學(xué)文言文的能力
�、趯W(xué)習本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫(xiě)法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①理解諸葛亮的政治主張和愿望，
�、陬I(lǐng)會(huì )諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學(xué)生的責任感、使命感，立志做社會(huì )上用的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�、俦痴b全文
�、谡莆毡疚脑⑶橛诶�、寓情于事的`寫(xiě)作手法
【設計說(shuō)明】本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情誼融在說(shuō)理與敘事之中這是本文的精彩、神秘之處作為重點(diǎn)，對提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
�、� 理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張
【設計說(shuō)明】學(xué)生由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹，應作特別理解。
�、� 如何正確理解諸葛亮的“忠”
【設計說(shuō)明】諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀(guān)，因此需要人去認真品味同時(shí)對學(xué)生責任感、使命感的培養，也能起到一定的積極作用。
說(shuō)教法
一.校情分析
我校是典型的農村中學(xué)，也就具有了農村學(xué)校的特點(diǎn)：①語(yǔ)文資源匱乏②學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的氛圍不濃。
二.學(xué)情分析
�、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎較差②學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念、方式、方法較落后③學(xué)習語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養較低。
三.學(xué)法指導
1.朗讀法：【設計說(shuō)明】本文情辭懇切，動(dòng)人肺腑要引導學(xué)生在理解作者思路的基礎上，正確處理句中的語(yǔ)言停頓，讀出層次感，讀出情感古話(huà)說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其義自現，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了。
2.討論法：【設計說(shuō)明】關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應由學(xué)生自主解決，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱情，培養協(xié)作的精神。
3.探究法：【設計說(shuō)明】提供有關(guān)本文的材料，引導學(xué)生自己探究，發(fā)現問(wèn)題，查找答案，得出結論，從而使學(xué)生從探究中找出樂(lè )趣。
4.“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用【設計說(shuō)明】“傳授——接受”法是傳統的教學(xué)法，較適合農村學(xué)校的實(shí)際，但一堂課往往是多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果
5.教具準備：多媒體、VCD光盤(pán)、三國形勢圖
6.課時(shí)安排：3課時(shí)
說(shuō)學(xué)法
新課標指出：閱讀，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設如下之學(xué)法：
�、儆米值�、詞典及資料疏通自學(xué)障礙【設計說(shuō)明】可以完成對“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，相關(guān)資料的查閱;還可以提高學(xué)生查閱資料，使用工具書(shū)的水平及能力。
�、诶首x與默讀相融合，多種讀書(shū)方式相結合【設計說(shuō)明】提高朗讀、理解的能力，增強語(yǔ)感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊。
�、劢柚�(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流【設計說(shuō)明】可以提高學(xué)生對文言文的翻譯水平，增強合作的意識;還可加深對文本的理解。
�、塥氉酝瓿蓪ξ谋镜膬热�、層次、寫(xiě)作特點(diǎn)等內容的分析和總結，然后拿到小組中交流討論【設計說(shuō)明】提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。
�、莅选堵≈袑Α泛汀冻鰩煴怼穼Ρ葘W(xué)習【設計說(shuō)明】通過(guò)對比可以發(fā)現兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);可以全方位理解諸葛亮其人;豐富學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)程序
1. 導入：同學(xué)們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章或表明報國之心，或呈現攻城掠地之策歷來(lái)以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，奧秘何在?讓我們一起走進(jìn)他的《出師表》吧!【設計說(shuō)明】“以表的存者少”這個(gè)歷史現實(shí)，去激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習本文的興趣、欲望。
2.利用工具書(shū)及資料，掃除障礙，自讀課文
【設想】通過(guò)學(xué)生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學(xué)能力。(投影生字詞的讀音)
3.師生共讀課文，理解要點(diǎn)、重點(diǎn)
【設想】①教師范讀為引子，幫助學(xué)生把握朗讀的速度、語(yǔ)調、情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中去②開(kāi)展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進(jìn)入文本中去，并作適當的評價(jià)③以理清文章的思路為目標即：出師前對治國的合理安排;出征的原因及決心。
4.綜合學(xué)習，自主合作探究
【設想】①反復朗讀，自主理解，合作交流引導學(xué)生體會(huì )文章寓情于理，寓情于事的寫(xiě)作特色②重點(diǎn)品讀文章的15段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠見(jiàn)卓識③深情朗讀文章的69段，感受諸葛亮對蜀國的忠誠，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)。
5.背誦課文，積累知識
【設想】①展開(kāi)競爭背誦，完成對本課的背誦任務(wù)，并作適當的評價(jià)②結合文中的注解及資料，總結歸納：通假字、一詞多義、古今異義，詞類(lèi)活用等文言知識。(投影展示文言常識)
6.比較學(xué)習，拓展延伸
【設想】①結合《隆中對》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧②交流學(xué)習的收獲、感受，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，主題不限。
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