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地球的宇宙環(huán)境說(shuō)課稿
地球的宇宙環(huán)境說(shuō)課稿怎么寫(xiě)的呢，大家是否有需要了解一下？以下是YJBYS小編為大家整理的關(guān)于地球的宇宙環(huán)境說(shuō)課稿，希望大家喜歡！
各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自，今天，我說(shuō)課的內容是：地球的宇宙環(huán)境。
本節課選自湘教版高中地理新課標地理必修一，第一章第一節的第一課時(shí)，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。
高一年級的學(xué)生身心日漸成熟，具有一定的自學(xué)能力和觀(guān)察推理能力，同時(shí)好奇心也比較強，對天文宇宙知識的興趣較濃、探索大自然的欲望較強，但由于心理原因，思維大多以形象思維為主，缺乏理性的認識。所以需要教師的引導，幫助其將感性認識上升為理性認識。
關(guān)于宇宙知識的內容在小學(xué)常識和初中科學(xué)課本中曾涉及過(guò)，初步了解了地球的宇宙環(huán)境，這對教學(xué)的開(kāi)展提供了知識準備；但這些知識都是很、零散的，并沒(méi)有形成一個(gè)體系；高中的內容是對前面的一個(gè)總結和提升，由于要求不同，學(xué)生所要認識的深度也不同，學(xué)習時(shí)應更加注重理性的分析。
新課標對本課時(shí)的要求是：描述地球所處宇宙環(huán)境
根據新課標和本節課的教學(xué)內容，我制定了以下教學(xué)目標：能說(shuō)出宇宙的概念，能夠判斷天體和天體系統；能列舉出太陽(yáng)系的成員，并能用自己繪制的示意圖說(shuō)明天體系統的層次和地球所處的宇宙環(huán)境。
有了目標就應該有相應的方法與之對應，根據學(xué)生的認知水平和本節課的知識體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。就是既注意基礎知識，基礎理論，又注意在原有知識的基礎上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。
本節課我采用的教學(xué)方法案例列舉法，讀圖法和實(shí)驗法
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：興趣導入，案例列舉，試誤分析，活動(dòng)演示四個(gè)環(huán)節，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：
興趣導入——展示一些浩瀚宇宙的圖片和一段宇宙大爆炸的視頻，引出本課課題。吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使學(xué)生滿(mǎn)腔熱情地從事學(xué)習活動(dòng)、提高學(xué)習效率以外，對于豐富學(xué)生的知識、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力也有著(zhù)重要的價(jià)值。
第二個(gè)環(huán)節是案例列舉也同樣采用的是興趣培養的原則。首先我會(huì )請同學(xué)們我舉出幾個(gè)關(guān)于星空神話(huà)的故事，然后再分別從哥白尼的日心說(shuō)到現在神六升空和嫦娥奔月，讓同學(xué)們對人類(lèi)探索宇宙的步伐有一個(gè)大致的了解。
第三個(gè)環(huán)節是：試誤分析——展示太陽(yáng)系九大行星圖。讓同學(xué)發(fā)現錯誤，九大行星已經(jīng)降級為八大行星，為什么要采用“試誤理論”呢？行為主義告訴我們：學(xué)習是嘗試錯誤的過(guò)程，錯誤的反應會(huì )得到令人反感的刺激，在以后的學(xué)習過(guò)程中可以降低錯誤率。
活動(dòng)演示——設置一個(gè)“找位子”的活動(dòng)，請10為同學(xué)分別代表太陽(yáng)和月球以及套樣系的八大行星，根據距離太陽(yáng)的遠近，找到自己的位置。
開(kāi)展“活動(dòng)”，充分利用“活動(dòng)”，解決本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習，自主發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
傳統地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對課本以外的東西不想學(xué)、不會(huì )學(xué)；把課本知識當作絕對真理，沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng )新思維能力。所以在本堂課的最后我為學(xué)生布置了一個(gè)研究性學(xué)習：
通過(guò)FLASH或其他軟件制作太陽(yáng)系的空間示意圖
本節課為完成上面的教學(xué)目標而設定了不同的教學(xué)模塊，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設計者和組織者，完成任務(wù)的監督者，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的伙伴，實(shí)現了教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
好，我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！
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