高中英語(yǔ)的說(shuō)課稿

　　“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，下面是關(guān)于高中英語(yǔ)說(shuō)課稿的內容，歡迎閱讀！

　　一、 說(shuō)教材

　　1、 材的地位和內容

　　該課文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英語(yǔ)必修5第一單元的一篇文章，這是一篇閱讀課。文章介紹了有名醫生John Snow 是如何通過(guò)考察、分析和探究的科學(xué)方法，發(fā)現并控制“霍亂”這種傳染疾病的。通過(guò)學(xué)習這篇課文，使學(xué)生感悟到科學(xué)家的周密觀(guān)察、勇于探索、認真分析的科學(xué)精神，使學(xué)生了解到科學(xué)發(fā)現的全過(guò)程具有其科學(xué)的嚴密性。該課文出現了英語(yǔ)重要語(yǔ)法知識--過(guò)去分詞的用法。

　　2、 教學(xué)目標

　　根據該教材的特點(diǎn)以及高中英語(yǔ)課程標準，我擬定下列教學(xué)目標

　　1) 語(yǔ)言知識目標

　　詞匯：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等

　　語(yǔ)法：過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)

　　2) 語(yǔ)言技能目標

　　練習并培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，側重培養和提高學(xué)生的閱讀理解能力

　　3) 情感目標

　　培養學(xué)生的科學(xué)探索精神，培養學(xué)生科學(xué)人文精神相融合的素養

　　4) 學(xué)習策略目標

　　學(xué)生通過(guò)閱讀理解、互動(dòng)交流以及完成任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行有效地自我調控，通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)信息，并運用有效教學(xué)資源

　　5) 文化意識目標

　　3、 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解所讀課文;把握過(guò)去分詞的用法

　　難點(diǎn)：利用所學(xué)詞匯、句型，圍繞主題進(jìn)行敘述

　　二、說(shuō)教法

　　根據高中英語(yǔ)課程標準，根據“整體語(yǔ)言教學(xué)”的理論和實(shí)踐，以及當前教學(xué)改革的新理念，為達成上述的教學(xué)目標，運用“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，充分體現教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導、組織和監控的作用。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性。以學(xué)生為中心，開(kāi)展自主性學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)探究、獨立思考以及合作學(xué)習的方式，完成學(xué)習任務(wù)。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂學(xué)習效果，采用“討論學(xué)習法”。通過(guò)互動(dòng)的學(xué)習方式，培養學(xué)生的合作學(xué)習精神。

　　三、說(shuō)教學(xué)設計

　　根據課文內容的特點(diǎn)，根據高中英語(yǔ)課程標準的要求，為實(shí)現該課的教學(xué)目標，以提高學(xué)生閱讀理解能力為重點(diǎn)，加強學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，我設計以下教學(xué)步驟

　　Task 1

　　任務(wù)1為導入教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)入閱讀材料和完成各項教學(xué)任務(wù)的熱身活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性。具體作法如下：讓學(xué)生說(shuō)出自己熟知的科學(xué)家姓名、其發(fā)明、工作、生活的.情況。完成此任務(wù)將使學(xué)生學(xué)到知識、嘗到樂(lè )趣、獲得聰明、受到鼓舞。

　　T: Name some famous scientists you know and tell something about them.

　　S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.

　　S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.

　　S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.

　　Task 2

　　任務(wù)2 呈現教學(xué)材料，設計學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。練習學(xué)生閱讀方法，利用Scanning閱讀法，閱讀課文，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習的方式，通過(guò)探究，獨立思考，觀(guān)察和分析，瀏覽課文，尋找相關(guān)信息，在下表填寫(xiě)，并口頭敘述。達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力練習的目的。

　　Task 3

　　再讀課文，完成以下判定正誤題。要求學(xué)生對讀到的信息進(jìn)行理解和整理，通過(guò)討論的學(xué)習方式，在學(xué)生語(yǔ)言交流的互動(dòng)過(guò)程中，重組信息，作出判定。從而提高學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　Task 4

　　任務(wù)4 課后作業(yè)。要求學(xué)生查閱有關(guān)霍亂知識的文章，向醫生了解什么是霍亂，人類(lèi)感染后回出現什么癥狀。并說(shuō)出還有哪些傳染病。

　　教學(xué)反思：整個(gè)教學(xué)過(guò)程均以任務(wù)型教學(xué)法貫穿。任務(wù)的設計都以教材的特點(diǎn)作為重要依據，同時(shí)考慮到學(xué)生的認知規律。任務(wù)的編排依照了從簡(jiǎn)入繁，從淺入深，從易到難的原則。符合學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)實(shí)際，符合認知規律。學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，自然而然地習得了語(yǔ)言知識，培養和形成了語(yǔ)言技能，提高了閱讀理解能力。而且，通過(guò)對文章的理解，加強了對學(xué)生品格情操的培養。同時(shí)，提高學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略。學(xué)生在討論學(xué)習和合作學(xué)習中形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　四、板書(shū)設計（略）

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