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高中英語(yǔ)必修2說(shuō)課稿 Unit 4 Wildlife Protection
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的高中英語(yǔ)必修2說(shuō)課稿 Unit 4 Wildlife Protection，歡迎閱讀與收藏。
大家好，今天我要介紹的課是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)英語(yǔ)必修2第4單元Wildlife Protection的閱讀部分。下面我將從以下四個(gè)方面闡述我的課：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和板書(shū)設計。
一、教材分析：(教材內容分析，教學(xué)目標,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
首先，我來(lái)講下我的教材分析。這主要包括教材內容分析,學(xué)情分析，教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)四個(gè)方面。
1.教材內容分析
這篇閱讀材料緊扣本單元的中心話(huà)題“野生動(dòng)物保護的重要性”，講述了一個(gè)叫戴西的小女孩在夢(mèng)里和一些野生瀕臨滅絕的動(dòng)物交談，知道了保護野生動(dòng)物的重要性，既是對前面熱身部分的升華，也是這單元的主題內容和詞匯學(xué)習的重點(diǎn)。這篇文章結構十分清晰，是按戴西在夢(mèng)中的的三次飛毯經(jīng)歷來(lái)分段的，但段落大意不是很明確。此外，在這篇文章中出現的生詞不是很多。
�。ㄏ旅�，我來(lái)講下對學(xué)生學(xué)情的分析）
2.學(xué)情分析
學(xué)生對本單元的主題“野生動(dòng)物保護”的話(huà)題是十分的熟悉，而且學(xué)生們對各種各樣的動(dòng)物也十分的感興趣。高一現階段的學(xué)生也已經(jīng)掌握了基本的像尋讀，略讀，概括等閱讀技能，他們也能就一些問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)討論。但是，學(xué)生對文中出現的組織WWF并不清楚，對有些句子所隱含的話(huà)外之音也不是很清楚，也對獨立解決一些現實(shí)的問(wèn)題感到困難。
3.教學(xué)目標
本節課的教學(xué)目標包括知識目標、語(yǔ)言技能目標、情感目標、文化意識和學(xué)習策略目標。
語(yǔ)言技能：1）學(xué)生能夠應用不同的閱讀技能得到所需的信息；
2）在略讀后，學(xué)生能概括各段段落大意；
3）學(xué)生能夠分析作者某些句子的寫(xiě)作意圖，像“No rainforest, no animals, no drugs” and “And there are always WWF.”
語(yǔ)言知識：1）學(xué)生能知道更多的關(guān)于為什么一些動(dòng)物瀕臨滅絕以及如何保護它們；
2）通過(guò)學(xué)習大部分學(xué)生能夠掌握并運用重要詞匯: mercy, importance, contain等等；
情感態(tài)度：學(xué)生能夠認識到保護野生動(dòng)物的重要性；
文化意識：學(xué)生能對WWF組織有一定的了解。
學(xué)習策略：1）通過(guò)與同學(xué)的交流，談?wù)撊绾伪Ｗo動(dòng)物，學(xué)生能提高他們的交際策略；
2）學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲得更多關(guān)于野生動(dòng)物保護的知識。
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(在這些教學(xué)目標的基礎上，我對本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解這要如下：)
重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是1）學(xué)生們要提高他們的尋讀，略讀，概括等閱讀技能;2)學(xué)生對文章進(jìn)行整體把握，理解文章大意；3）學(xué)生能夠掌握使用文中的重要新詞。
難點(diǎn)：本節顆的難點(diǎn)是1）學(xué)生要能概括出各段的段落大意；2）學(xué)生要分析出文中有些句子的隱含意義，深入理解文章。
二、教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，本堂課主要采用雙向互動(dòng)模式和交際教學(xué)法。在學(xué)生篇章的學(xué)習教學(xué)時(shí)，主要是采用雙向互動(dòng)模式，分步驟的讀前、讀中、讀后的階段行的學(xué)習，使學(xué)生們漸進(jìn)深入的理解文章。此外，本堂課我重在培養學(xué)生的的能力，因此，我選擇使用交際教學(xué)法。在具體教學(xué)創(chuàng )設情景，活動(dòng)教學(xué)為輔。調動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內容，發(fā)展和強化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力，是學(xué)生能將所學(xué)知識和現實(shí)問(wèn)題結合起來(lái)。
三、 教學(xué)設計/教學(xué)步驟：
說(shuō)完教學(xué)方法后，我要介紹下本節課的教學(xué)步驟。本節課共40分鐘，計劃分5步驟完成，熱身，讀前活動(dòng)，課文閱讀理解，然后是讀后鞏固，最后是作業(yè)布置。。
步驟1. “熱身”(Warming-up):
步驟一是熱身活動(dòng)，我會(huì )給學(xué)生放一小段講述瀕臨滅絕的野生動(dòng)物的視頻。然后，我會(huì )將視頻中出現的動(dòng)物的照片放在PPT上，再讓學(xué)生說(shuō)下出現在視頻內的野生動(dòng)物的英文名字，像south China tiger, Milu deer, Panda等等。我會(huì )和學(xué)生一起完成這項任務(wù)。然后，我讓學(xué)生想出更多瀕臨滅絕的野生動(dòng)物的英文名字或未學(xué)過(guò)的動(dòng)物的中文名字。通過(guò)視頻、照片還有學(xué)生自己的動(dòng)腦思考，讓學(xué)生對本堂課產(chǎn)生興趣，進(jìn)入課堂，熟悉本堂課的主角“野生動(dòng)物”。這個(gè)熱身步驟將大概耗時(shí)3分鐘。
步驟2.讀前（Pre-reading）
第二個(gè)步驟是讀前，有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)我會(huì )給學(xué)生們介紹一下WWF的一些知識，基本上學(xué)生們對這個(gè)組織沒(méi)有什么了解。第二個(gè)活動(dòng)是在第一個(gè)活動(dòng)的基礎上，介紹完該組織是保護一些瀕臨滅絕的野生動(dòng)物后，讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題“Why are some animals in danger?”。然后請一些學(xué)生發(fā)表他們的想法。這個(gè)步驟主要是讓學(xué)生對這片文章的背景知識有所了解，掃除部分閱讀障礙，而且隨著(zhù)學(xué)生的思考，他們會(huì )對文章更加感興趣。在這些活動(dòng)之中，我也可以讓學(xué)生接觸了解一些文中的單詞，比如fur, protect, affect都會(huì )在這步驟中出現。這個(gè)讀前步驟將大概耗時(shí)5分鐘。
步驟三：課文閱讀（While-reading）
第三步是課文的閱讀理解，包括三個(gè)活動(dòng)，略讀、掃讀和精讀。
1）略讀( skimming):
略讀前我會(huì )告訴學(xué)生他們需要快速的瀏覽全文，了解文章大意，概括每段的段落大意。這篇文章結構雖然簡(jiǎn)單，但每段的段落大意概括并不是表面上的戴西到哪里和某某野生動(dòng)物聊了什么，需要有較好的理解能力，因此，概括每段的大意對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。為了降低難度，我會(huì )根據情況給學(xué)生一些提示詞，如果學(xué)生還有一定的疑惑，我會(huì )在PPT上出示一些答案，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，降低難度，使學(xué)生更好的理解文章。這項活動(dòng)不僅使學(xué)生對全文有了一定的了解，而且他們的略讀的能力也會(huì )得到鍛煉和提升。這個(gè)略讀步驟將大概耗時(shí)5分鐘。
2）掃讀（scanning）
掃讀之后我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行掃讀判斷對錯。掃讀之前我會(huì )把對錯題打到屏幕上，讓學(xué)生想掃視一遍，再讓學(xué)生快速掃視全文，找到相應的句子判斷對錯。這樣學(xué)生們對文章的細節內容也會(huì )有所了解，也鍛煉他們的掃讀能力。這個(gè)掃讀步驟將大概耗時(shí)3分鐘。
3）精讀（close reading）
第三個(gè)活動(dòng)精讀之前，我會(huì )給學(xué)生一個(gè)報表格，他們需要一段一段的讀過(guò)來(lái)，把戴西每次和動(dòng)物的了解所得仔細閱讀，填入表格戴西每次碰見(jiàn)的動(dòng)物，他們的情況和結果。學(xué)生閱讀完并完成表格后，請些同學(xué)上黑板填表格，地下的同學(xué)進(jìn)行批閱并修改。然后再問(wèn)學(xué)生們幾個(gè)他們讀后需要理解的三個(gè)問(wèn)題“What does the author want to tell us from the first paragraph?”, “How the government help protect the elephants?”,和“How do you understand the sentences ‘No rainforest, no animals, no drugs.’ and ‘a(chǎn)nd there was always WWF.’?”。這幾個(gè)問(wèn)題涉及文中句中和段落的隱含意義，對文章的理解十分重要，對學(xué)生而言也比較困難。我先會(huì )給他們一些關(guān)鍵提示詞，或者再問(wèn)一些引導性的問(wèn)題幫助學(xué)生。通過(guò)精讀這過(guò)程，學(xué)生能深入理解文章，也鍛煉分析文章，段落和句子弦外之音的能力。這個(gè)精讀步驟將大概耗時(shí)3分鐘。
步驟四：讀后鞏固（Post-reading）
接下來(lái)是第四步讀后鞏固，這個(gè)步驟時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生們每4人組成一組，然后討論課本27頁(yè)上的問(wèn)題，如何解決好農民的生活和公園里動(dòng)物的生活問(wèn)題，如何才能很好地保護動(dòng)物等等。討論之后，請個(gè)別同學(xué)給同學(xué)們報告他們的討論結果。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生們都已經(jīng)具備回答這些問(wèn)題的背景知識，而且現實(shí)問(wèn)題與所學(xué)的知識結合起來(lái)能調動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力。這個(gè)讀后鞏固步驟將大概耗時(shí)10分鐘。
步驟五：作業(yè)布置(homework)
最后一步是布置作業(yè)，大概耗時(shí)2分鐘。讓學(xué)生寫(xiě)一篇以How to Protect Wildlife為題的小短文，讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)這方面的知識，再結合他們在課上的結果進(jìn)行寫(xiě)作。這使學(xué)生在課外利用網(wǎng)路進(jìn)行自主學(xué)習，擴展知識面又結合課內所學(xué)。
四、板書(shū)設計(Blackboard Design):
最后我來(lái)講一下我的板書(shū)設計，中間是學(xué)生要填的表格，也是文章的脈絡(luò )，兩邊的是生詞，有一些是在讀前活動(dòng)會(huì )涉及到的，大部分是在課文閱讀里教授的。
Unit 4 How Daisy Learned to Help Wildlife
protect Animal Situation Result carpet
fur Para 1 antelope being hunt decrease powerful
affect Para 2 respond
in relief Para 3 importance
mosquitoes appreciate
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