高中歷史說(shuō)課稿（通用20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的高中歷史說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中歷史說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《開(kāi)辟新航路》是高中《歷史·必修二》第5課的內容。從三個(gè)方面向學(xué)生介紹了歐洲人開(kāi)辟新航路的歷史：即新航路開(kāi)辟的原因和條件、新航路開(kāi)辟經(jīng)過(guò)以及影響。前4課內容介紹了古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點(diǎn)，從第5課開(kāi)始學(xué)習資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。本課內容相當重要，上承古代中國，下啟近代世界。新航路的開(kāi)辟，打破了世界相對隔絕的狀態(tài)，世界真正開(kāi)始融合為一個(gè)整體。從此，以西歐為中心的世界市場(chǎng)的雛形開(kāi)始出現。隨后的殖民擴張，世界市場(chǎng)拓展；第一次工業(yè)革命，世界市場(chǎng)基本形成；第二次工業(yè)革命，世界市場(chǎng)發(fā)展。
二、說(shuō)目標
1、課程標準
概述迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路的史實(shí)，認識地理大發(fā)現對世界市場(chǎng)形成的意義。
2、三維目標
�、僦R與能力：掌握新航路開(kāi)辟的原因、經(jīng)過(guò)、影響。
�、谶^(guò)程與方法：引導學(xué)生分析原因及影響，培養學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
a、通過(guò)對新航路開(kāi)辟過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生感受和學(xué)習探險家們勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神。
b、通過(guò)學(xué)習新航路開(kāi)辟的影響，使學(xué)生認識新航路開(kāi)辟促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的整體發(fā)展。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：新航路開(kāi)辟的原因、影響
難點(diǎn)：新航路開(kāi)辟對世界市場(chǎng)雛形形成的重大意義
三、說(shuō)教法
情境 —— 啟發(fā) —— 探究 —— 點(diǎn)拔
�。▌�(chuàng )設情景） （設置問(wèn)題） （開(kāi)展教學(xué)） （點(diǎn)拔提高）
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：高一學(xué)生對新航路開(kāi)辟的史實(shí)大致了解，在好奇與探究的基礎上，創(chuàng )設新情境，引導學(xué)生分析和歸納問(wèn)題，有利于新課的展開(kāi)。
2、學(xué)法指導：情景再現、歸納分析、探究發(fā)散。
五、說(shuō)過(guò)程
1、導入（選取新穎的角度）
【設計理念】：還歷史本原 至于鄭和與哥倫布到底誰(shuí)先發(fā)現了美洲，留給同學(xué)們以后來(lái)探究。今天，我們來(lái)共同學(xué)習《開(kāi)辟新航路》。
2、過(guò)程（梳理清晰的主線(xiàn)）
【設計理念】：重現實(shí)結合
情境①：多媒體展示三幅地圖：《15世紀歐洲人繪制的世界地圖》《16世紀中期歐洲人繪制的世界地圖》《18世紀中國人繪制的天下全輿總圖》
探究①: 不同時(shí)期的`世界地圖與現在的世界地圖有什么區別？什么是舊航路？什么是新航路？歐洲人為什么舍近求遠開(kāi)辟新航路？
點(diǎn)拔①：15世紀的世界地圖七大洲中只有歐、亞、非三洲，四大洋中也沒(méi)有太平洋，16、18世紀的世界地圖基本輪廓與現在的世界地圖相似。
“新航路”是相對舊航路而言的，是指歐洲開(kāi)辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。 新航路開(kāi)辟的原因和條件：
必要性：經(jīng)濟根源：資本主義萌芽發(fā)展的需要 社會(huì )根源：歐洲人的“尋金熱”
商業(yè)危機：東西方商道受阻
宗教需要：傳播天主教
主觀(guān)：葡萄牙、西班牙王室的支持
【設計理念】：梳理出第一條主線(xiàn)“東方的誘惑”（新航路開(kāi)辟的原因、條件），培養學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力。
情境②：電影《哥倫布》片斷
點(diǎn)拔②：新航路開(kāi)辟的過(guò)程
【設計理念】：梳理出第二條主線(xiàn)“新航路的開(kāi)辟”（新航路開(kāi)辟的過(guò)程），感受和學(xué)習探險家們勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神。
就決定了其終止的悲慘結局。造成鄭和下西洋終止的具體原因為：
其一，“厚往薄來(lái)”的政策最后導致國庫空虛。產(chǎn)出必須大于投入才能持續發(fā)展。而鄭和船隊將士眾多，耗資巨大，每次出航饋贈要花大筆開(kāi)銷(xiāo)，支持鄭和船隊的明政府國庫空虛�！昂裢�(lái)”的方針違反了經(jīng)濟發(fā)展規律，“蝕本”的買(mǎi)賣(mài)是無(wú)法持續的。
其五，鄭和下西洋所需物品大多出于官手工業(yè)，供給日益困難。從事官手工業(yè)的工匠約30萬(wàn)人，屬于封建徭役制度下的強制性無(wú)償勞動(dòng)，工匠的勞動(dòng)積極性很低，經(jīng)常以怠工、逃跑來(lái)進(jìn)行反抗。由于逃民情況嚴重，無(wú)法完成下西洋所需物品的任務(wù)。下西洋已失去雄厚的物質(zhì)基礎，當然難以再繼續進(jìn)行下去了。
情境④：1982年，曾有三十六個(gè)國家的代表聯(lián)名向聯(lián)合國提議，要求于1992年10月12日為哥倫布發(fā)現美洲大陸五百周年舉行世界性的紀念典禮。但是1992年美國明尼蘇達大學(xué)的法律系對哥倫布舉行了一次審判。身著(zhù)15世紀服裝的12人陪審團進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)的審理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥倫布，現年541歲，意大利人，在500年發(fā)現美洲新大陸期間犯下了謀殺、剝削奴隸、專(zhuān)職、滅絕種族的屠殺、給未成年者定罪，搞國際恐怖主義等7大罪行，判哥倫布350年“監禁”。
探究④: 模仿陪審團進(jìn)行辯論
點(diǎn)拔④：理解概念“世界市場(chǎng)”、“商業(yè)革命”、“價(jià)格革命”。
“價(jià)格革命”表現是：美洲的白銀大量流入西班牙，再從西班牙流向熱那亞，最后甚至流入奧斯曼帝國。在白銀通過(guò)國際貿易渠道向東流動(dòng)時(shí)，它所經(jīng)過(guò)的地方必然發(fā)生下述現象：物價(jià)迅速上漲，貨幣貶值，出現偽幣，投機活躍。在一個(gè)世紀里，西班牙的物價(jià)上升了大約四倍，其他歐洲國家雖然沒(méi)有達到這個(gè)程度，但它們傳統的經(jīng)濟關(guān)系也受到了嚴重的沖擊。物價(jià)猛漲對歐洲國家的社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，以致被稱(chēng)為價(jià)格革命。
【設計理念】：梳理出第三條主線(xiàn)“走向會(huì )合的世界”（新航路開(kāi)辟的影響）。
3、小結（挖掘教育的價(jià)值）
【設計理念】：升教學(xué)主題
本課概述了開(kāi)辟新航路的史實(shí)，核心在于認識地理大發(fā)現對世界市場(chǎng)形成的意義。20世紀90年代以來(lái)，人們對地理大發(fā)現的影響有了更深的認識。主要有以下觀(guān)點(diǎn)：
�、趶膶γ乐抻绊懣矗弘p重性，多方位。既有革命的，也有災難的。
�、蹚奈拿鹘粎R角度看：地理大發(fā)現是新舊兩個(gè)世界，亞、歐、非三大文明的匯合和交往。
六、說(shuō)評價(jià)
設計相關(guān)練習題，測評課堂教學(xué)效果。
七、說(shuō)反思
情景設置注重生動(dòng)性，問(wèn)題設置注重有效性，
教學(xué)開(kāi)展注重互動(dòng)性，預設生成注重統一性。
高中歷史說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┑匚患白饔茫�
第一次世界大戰在世界近現代史中起著(zhù)承上啟下的作用，既是“壟斷資本主義形成”的總結，又是“一戰后國際關(guān)系”的背景。它改變了世界政治經(jīng)濟格局，是人類(lèi)歷史發(fā)展的轉折點(diǎn)，并為二十多年后的第二次世界大戰埋下了禍根。
課程標準的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過(guò)程，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅；以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大災難。
根據新課標我設置了以下的三維教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識與能力
�。�、簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件，提高學(xué)生概述歷史事件的能力，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅。
2、了解第一次世界大戰的原因、交戰雙方、性質(zhì)、結果及以及凡爾登戰役的殘酷性，認識第一次世界大戰給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大災難。
3、通過(guò)評價(jià)薩拉熱窩刺殺事件，培養學(xué)生正確評價(jià)歷史事件和多角度地觀(guān)察和認識歷史現象的能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)構建本課知識樹(shù)，探討分析第一次世界大戰爆發(fā)的原因、過(guò)程、戰爭的性質(zhì)、后果和深遠的影響。
�。�、將歷史與現實(shí)相聯(lián)系，引導學(xué)生明辨是非，增強以史為鑒的意識。
�。�、通過(guò)圖片欣賞，觀(guān)看影片，焦點(diǎn)關(guān)注，時(shí)事報道等活動(dòng)對戰爭的災難性進(jìn)行情境體驗，從而激發(fā)學(xué)生對戰爭的憎惡、對和平的熱愛(ài)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�、引導學(xué)生對普林西普的刺殺行為進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。
�。�、通過(guò)對凡爾登戰役的殘酷性和第一次世界大戰災難性后果的學(xué)習，使學(xué)生牢固樹(shù)立起熱愛(ài)和平、反對戰爭的意識。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
大戰爆發(fā)的原因及其影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確評價(jià)普林西普的刺殺行為；大戰的性質(zhì)及大戰結束的原因。
二、說(shuō)學(xué)情
年齡特點(diǎn)：思維敏捷、積極性強、好奇心重，關(guān)心國內國際局勢。
具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡(jiǎn)要地分析問(wèn)題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面；在挖掘歷史的現實(shí)意義方面尚有欠缺。
三、說(shuō)學(xué)法教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)法：
通過(guò)6W法、閱讀分析法、情境體驗法、歸納構建法引導學(xué)生自主學(xué)習，突出學(xué)生主體地位。
�。ǘ┙谭�
通過(guò)學(xué)案教學(xué)法、情境教學(xué)法和材料教學(xué)法，培養學(xué)生獲取信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習本課內容。
(一)圖片導入、情境激趣
通過(guò)現代戰爭的圖片展示，導出發(fā)生于1914-1918年燃遍全球戰火的第一次世界大戰。以形象的視覺(jué)效果，引起學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、夯實(shí)基礎
用6W法（原因why、時(shí)間when、人物who、地點(diǎn)where、經(jīng)過(guò)what、性質(zhì)結果影響how）自學(xué)“一戰”的基本概況。
(三)互動(dòng)交流、質(zhì)難問(wèn)疑
設置了“時(shí)事報道”環(huán)節：
小組合作后，學(xué)生派代表以身份對薩拉熱窩事件的主要過(guò)程進(jìn)行報道，增強故事性，讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰的導火線(xiàn)，認識突發(fā)事件對人類(lèi)和平的威脅。
此外，還設置了“合作探究”環(huán)節：
1、探究問(wèn)題一：“一戰”爆發(fā)的根本原因是什么？
通過(guò)引導學(xué)生分析圖表材料得出大戰爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。
讓學(xué)生對兩大軍事集團（三國同盟和三國協(xié)約）的形成過(guò)程有直觀(guān)、感性的'了解和深刻的認識。明確帝國主義國家間矛盾斗爭的實(shí)質(zhì)是爭奪霸權和殖民地。
2、探究問(wèn)題二：你如何評價(jià)普林西普的刺殺行為？
教師引導學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結果三方面來(lái)評價(jià)。指導學(xué)生在評論歷史事件時(shí)，注意運用史實(shí)分析和說(shuō)明問(wèn)題，堅持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀(guān)。
通過(guò)這種途徑，幫助學(xué)生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。
3.探究問(wèn)題三：“一戰”結束的原因有哪些？
指導學(xué)生從各個(gè)國家的角度歸納概括得出答案，培養學(xué)生嚴謹的思維能力。并從戰爭引發(fā)革命，革命制止戰爭的分析，培養學(xué)生辯證的思維能力。
4.探究問(wèn)題四：“一戰”的性質(zhì)和影響是什么？
引導學(xué)生從“一戰”爆發(fā)的原因，參戰國的性質(zhì)和目的以及戰爭后果等方面出發(fā)，分析得出它是一場(chǎng)非正義的帝國主義掠奪戰爭。帝國主義是戰爭的根源。從而培養學(xué)生通過(guò)歷史現象看本質(zhì)的能力。
通過(guò)指導學(xué)生閱讀材料，引導學(xué)生分析得出，戰爭的深遠影響是給交戰國人民帶來(lái)巨大災難，給世界造成巨大損失。這場(chǎng)戰爭是一場(chǎng)罪惡的戰爭，同時(shí)它也改變了國際格局。
�。ㄋ模┮允窞殍b，情感升華
通過(guò)觀(guān)看《凡爾登戰役》視頻，讓學(xué)生感悟戰爭的殘酷性和第一次世界大戰給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災難。讓學(xué)生樹(shù)立和平的意識，遠離戰爭珍愛(ài)和平。
我通過(guò)以上途徑來(lái)突破本課重難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱須w納、知識建構
讓學(xué)生自己用知識樹(shù)歸納本課知識點(diǎn)，建構本課的知識框架。根據建構主義理論，讓學(xué)生根據學(xué)科特點(diǎn)主動(dòng)獲取信息，提煉知識，建構知識體系，形成規律性認識，掌握學(xué)習方法，可以提高學(xué)生的認知能力。
教師進(jìn)行學(xué)法指導，用“一二三四”總結本課。
最后，本課的教學(xué)設計適應現代課程觀(guān)要求，發(fā)揮歷史的現實(shí)性功能，拉近歷史與現實(shí)、與學(xué)生的距離，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎，真正實(shí)現歷史學(xué)科的課程價(jià)值。
五、教學(xué)反思
1、課堂上留給學(xué)生思考問(wèn)題、解讀問(wèn)題的時(shí)間不是太充足，必將影響到學(xué)生的思考效果。
2、討論的重點(diǎn)還可更多地放在結合實(shí)際方面。如現在的美國對伊拉克、利比亞的戰爭，“斬首”行動(dòng)等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個(gè)人所進(jìn)行的和以國家名義進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)一樣嗎？對現在美國的行為如何評價(jià)？
高中歷史說(shuō)課稿 3
我今天說(shuō)課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專(zhuān)制皇權的不斷加強》。我主要從一說(shuō)教材（包括教材地位、課標要求、教學(xué)目標、重難點(diǎn)分析）二學(xué)情分析、三教學(xué)方法、四教具準備、五教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時(shí)期，皇權的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內容與本課專(zhuān)制皇權的不斷加強的內容，同屬于中國古代政治制度史中重要內容，學(xué)習本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過(guò)程及規律，而且還有利于認識這一制度對中國統一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響，從而使學(xué)生了解國情、關(guān)注民生，激發(fā)他們強烈的歷史使命感和社會(huì )責任感，另外，通過(guò)學(xué)習明清時(shí)期專(zhuān)制皇權達到頂峰的史實(shí)，認識我們今天的民主生活的來(lái)之不易，要更加珍惜民主。
因此，學(xué)習本課還具有很強的現實(shí)意義。
�。ǘ�、教學(xué)目標
本節課的課標是：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實(shí)，認識君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響。
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
1、知識與能力方面：
�。�1）基礎知識： 清朝的軍機處
�。�2）培養能力：促進(jìn)學(xué)生形成依據史實(shí)評價(jià)歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。
2、過(guò)程與方法方面：
�。�1）通過(guò)設問(wèn)、指導學(xué)生閱讀課本，促使學(xué)生思考分析歷史問(wèn)題，加深對歷史知識的理解
�。�2）通過(guò)提問(wèn)和組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維，引導學(xué)生把握本課知識結構形成學(xué)科能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)方面：
�。�2）通過(guò)學(xué)習本課，明清時(shí)期專(zhuān)制皇權達到頂峰的史實(shí)，引導學(xué)生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經(jīng)歷了漫長(cháng)的專(zhuān)制社會(huì )，進(jìn)一步了解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來(lái)之不易，要更加珍惜。
�。ㄈ�、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：明清時(shí)期加強皇權的措施及影響。
難點(diǎn)：專(zhuān)制皇權的不斷加強的過(guò)程
二、學(xué)情分析：
高一學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)本課的一部分內容，看過(guò)少明清時(shí)期的歷史劇，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面，側重對歷史現象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統條理，對歷史現象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時(shí)，把教學(xué)內容制成教學(xué)課件，通過(guò)在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動(dòng)形象，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣，幫助他們系統深入地學(xué)習。
三、說(shuō)教法
結合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用提問(wèn)式，談話(huà)法、閱讀指導法和直觀(guān)演示法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這些教法引導學(xué)生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生通過(guò)閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究、體驗交流等，注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
五、說(shuō)教具準備：
自制的教學(xué)課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探究
1、組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內容。
2、思考課后的知識鏈接。
�。ǘ⿲胄抡n
情境營(yíng)造：通過(guò)復習上節課的內容和展示圖片，最后引入明清加強君主專(zhuān)制的措施，軍機處的設立（設計意圖：用這種方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習的`興趣。）
�。ㄈ┱故菊n標及本課具體教學(xué)目標（見(jiàn)上）
�。ㄈ┬抡n的學(xué)習
�。�2）清軍機處的設立：
清初的中樞權力機構
軍機處的設立：原因、職能特點(diǎn)、作用
總結：君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響？（引導學(xué)生討論回答，師補充）
�。ㄋ模┱n堂總結
清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務(wù)，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽(tīng)命于皇帝，因此，軍機處的設立，是專(zhuān)制皇權高度發(fā)展的重要標志。
�。ㄎ澹┻_標測試，鞏固練習
例題2、清朝初期，對皇權構成重大威脅的是
A、議政王大臣會(huì )議 B、內閣
C、六部 D、南書(shū)房
�。┎贾米鳂I(yè)： P18
歷朝統治者為加強皇權而不斷削弱相權，請分析：專(zhuān)制皇權的不斷加強給中國社會(huì )造成了什么影響？
七、板書(shū)設計
軍機處的設立
1、軍機處設立的過(guò)程
皇太極
康熙
雍正
2、原因：
議政王大臣會(huì )議嚴重影響了皇權集中。
3、職能：
4、意義：
高中歷史說(shuō)課稿 4
一、教材分析
1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節，是本章的重點(diǎn)，它起著(zhù)承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰后的形勢變化，又啟示后來(lái)的國際格局的形成。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與能力
使學(xué)生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點(diǎn)的能力以及全面、客觀(guān)地認識和評價(jià)歷史事物的能力。
�。�2）過(guò)程與方法
精心設計并營(yíng)造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習情境，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )獨立思考和合作學(xué)習；培養學(xué)生論從史出、史論結合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）情感與價(jià)值觀(guān)
首先在合作探討、釋疑解難的過(guò)程中，享受成功的愉悅和探索的樂(lè )趣。
其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經(jīng)驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會(huì )主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個(gè)合格的具有民族危機感的社會(huì )主義公民應有的理智的分析。
本節難度大：內容抽象概括，且概念多，觀(guān)點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。
3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰略意圖與美國在第二階段中的政策調整。因為這兩點(diǎn)的掌握對于學(xué)生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。
4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一年多的訓練，高二年級的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來(lái)源較廣泛，思想前衛活躍，對美蘇爭霸多少都有一點(diǎn)自己的獨立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評價(jià)美蘇爭霸，又要引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確的分析和理解今天的國際形勢。
三、教學(xué)策略
1、教法運用
主要采用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)一系列有內在聯(lián)系的問(wèn)題，引導學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌握知識、培養能力和感悟歷史。
2、學(xué)法指導
指導學(xué)生通過(guò)閱讀法、比較法、討論法、分析法等來(lái)加強對教材的理解，培養自學(xué)能力。
四、過(guò)程設計
1、導入。 地圖，顯示美蘇方位。
提問(wèn)（1）戰后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個(gè)？
學(xué)生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導入本課主題。
2、破題。解決"是什么"的問(wèn)題。
這是任何一節歷史課都必須首先解決的問(wèn)題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節教材最基本的歷史概念。
提問(wèn)（2）什么是美蘇爭霸？
指導學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內容，形成基本認識。在此基礎上發(fā)揮老師的指導作用，引導學(xué)生從形式（現象）和內容（實(shí)質(zhì)）兩方面對這個(gè)概念進(jìn)行解析。
3、分析原因。解決"為什么"的'問(wèn)題。
問(wèn)題（3）美蘇爭霸的原因是什么？
解決這個(gè)問(wèn)題，應建立在學(xué)生對已學(xué)知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時(shí)也注意引導學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導學(xué)生從材料中分析其原因，培養學(xué)生論從史出的學(xué)習方法。
4、梳理過(guò)程。解決"怎么樣"的問(wèn)題。
旨在弄清美蘇爭霸的基本過(guò)程。
方法：通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導學(xué)生探究解決。
問(wèn)題（4）美蘇爭霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢？
這里涉及到了本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須下大力氣，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內容。
而學(xué)生在梳理的過(guò)程中，可能會(huì )對教材內容提出一些疑問(wèn)，如：
在美蘇爭霸第一階段的學(xué)習中，會(huì )有這樣的疑問(wèn)：為什么會(huì )出現"古巴導彈危機"?這里通過(guò)古巴導彈危機的視頻，引導學(xué)生思考古巴導彈危機說(shuō)明了什么問(wèn)題？得出結論：這一事件表明當時(shí)的戰略?xún)?yōu)勢仍在美國方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現歷史情境，更好地解決問(wèn)題。
在第二階段的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )有這樣的疑問(wèn)：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過(guò)設置如下問(wèn)題來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請問(wèn)是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學(xué)生對問(wèn)題的理解。
至于如何理解美國在第二階段中的政策調整？這里關(guān)系到美國的兩任總統及他們的對外政策，只要對杜魯門(mén)主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析，就可以理解美國政策調整的本質(zhì)了。
在第三階段的學(xué)習中，可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：什么是"星球大戰計劃"?美國為什么推行這個(gè)計劃？對于這個(gè)問(wèn)題，我預先布置學(xué)生收集資料，讓有準備同學(xué)講解"SDI"及"NMD"內容，同時(shí)引導學(xué)生對80年代美蘇兩國的經(jīng)濟狀況進(jìn)行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經(jīng)濟復蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟陷入困境之時(shí)，乘機擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權。
為什么美蘇爭霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí)？其實(shí)說(shuō)緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節的難點(diǎn)，這里采用師生互動(dòng)討論的方法，深入分析教材內容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結論：雙方的意圖在于"以退為進(jìn)";根本原因是雙方軍事經(jīng)濟實(shí)力的消長(cháng)。這樣做可以深入淺出地解決了本節的難點(diǎn)問(wèn)題。
問(wèn)題（5）戰后蘇聯(lián)的戰略意圖是什么？
蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個(gè)階段的戰略意圖，因為教材中已經(jīng)有敘述，可以引導學(xué)生制作表格將知識歸類(lèi)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，也可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個(gè)階段會(huì )有這樣的對外政策？因此，我在引導學(xué)生制作表格的時(shí)候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導時(shí)期的有關(guān)內容，以便學(xué)生復習和將知識系統歸類(lèi)。
5、合作探究，拓展思維。
設計一些具有思辯性的問(wèn)題，分組合作討論，引導學(xué)生遵循論從史出、史論結合的原則，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認識水平。如：
問(wèn)題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經(jīng)濟及世界局勢帶來(lái)怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？
注意引導學(xué)生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響， 學(xué)生根據課內外所掌握的知識，結合當前社會(huì )主義建設的實(shí)際情況，展開(kāi)討論，實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來(lái)的啟示。
6、板書(shū)設計
7、總結與反饋
主要任務(wù)：鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內容。
�。ㄒ唬┬〗Y：
1、美蘇爭霸過(guò)程中，互有攻守，這是由什么決定的？
美蘇雙方的經(jīng)濟軍事實(shí)力的消長(cháng)
2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的？
美蘇的對外戰略和國家利益
�。ǘ⿵臓幇缘脑�、過(guò)程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學(xué)效果。
高中歷史說(shuō)課稿 5
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《新潮沖擊下的社會(huì )生活》，我將按教學(xué)理念、教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的思路來(lái)說(shuō)課。
●說(shuō)教學(xué)理念：
新課程理念認為：歷史課程要堅持基礎性、時(shí)代性，應密切與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。這就要求歷史教師要更新教學(xué)理念，即：轉變教學(xué)方式，靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造必要的前提。
●說(shuō)課標：
對于本課，課標要求是：了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；以我國近代報刊、電影為例，說(shuō)明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來(lái)的巨大變化。根據課標要求，學(xué)生應該能講述近代社會(huì )生活變遷的基本史實(shí)，理解掌握導致社會(huì )生活變遷的主要因素，并形成一定的認識。
●說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)在高一上學(xué)期的學(xué)習，高一學(xué)生對于歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，同時(shí)也具備了一定的自覺(jué)性、獨立性和創(chuàng )造性。因此，對于他們除了仍然要加強以上這些能力，更重要的是要培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力。
●說(shuō)教材
一、教材地位：
《新潮沖擊下的社會(huì )生活》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊》中的第12課，本單元的前5課是以經(jīng)濟近代化為主線(xiàn)，介紹了西方工業(yè)文明的崛起和近代中國經(jīng)濟的發(fā)展變化。而近代社會(huì )生活的變遷則是西方工業(yè)文明沖擊和近代中國經(jīng)濟發(fā)展變化的結果，是中國近代化的一個(gè)重要方面。學(xué)習本課有助于學(xué)生全面把握中國的近代化進(jìn)程，深化對已學(xué)知識的理解，拓展思維，掌握相關(guān)的學(xué)習方法，提高歷史學(xué)習能力，為以后的歷史學(xué)習奠定基礎。
二、教學(xué)目標的確定
以新課程理念為指導，依據課標、教材和學(xué)情，確定以下教學(xué)目標（如大屏幕所示）：
�。ㄒ唬┲R與能力：學(xué)生通過(guò)搜集、整理相關(guān)資料和閱讀、分析教材，了解近代人們物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素，深化對中國近代化進(jìn)程的認識，提高學(xué)生搜集和整理資料的能力和運用相關(guān)史料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的歷史探究能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：按設計的程序，輔以多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，搜集、整理和運用相關(guān)資料，參與探究、討論等活動(dòng)，在掌握基礎知識的過(guò)程中，養成獨立思考的習慣，提高運用各種材料論證問(wèn)題以及同他人合作學(xué)習、交流的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識物質(zhì)生活和社會(huì )習俗的變遷是社會(huì )發(fā)展的必然；樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神，汲取世界先進(jìn)文明成果，形成開(kāi)放的世界意識；激發(fā)愛(ài)國情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
據課標要求、教材內容和學(xué)情我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1、知識：結合教材和相關(guān)史料了解近代中國物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；
2、能力：培養學(xué)生的創(chuàng )新思維品質(zhì)，引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習。
�。ǘ╇y點(diǎn)：探討影響中國近代社會(huì )生活變遷的因素，認識近代社會(huì )生活變遷和中國近代化之間的關(guān)系。
●說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法的確定：依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我決定運用多媒體教學(xué)手段，采用情境式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法，討論式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌握知識、培養能力和感悟歷史，培養學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、積極創(chuàng )新等思維品質(zhì)，使學(xué)生的`智能和認識水平都得到發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)法指導：依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生收集整理資料，運用閱讀理解、自主探究、合作學(xué)習等學(xué)習方法去感知歷史、認識歷史。
●說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
以新課程理念為指導，在分析課標、學(xué)情、教材的基礎上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設計，做到有的放矢。
我的教學(xué)設計包括下列環(huán)節：（大屏幕展示）
教學(xué)環(huán)節一：我行我“究”———學(xué)生課前探究
教學(xué)環(huán)節二：引生入境———一句話(huà)導入，直奔主題
教學(xué)環(huán)節三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書(shū)
教學(xué)環(huán)節四：我行我“思”———提高、升華
教學(xué)環(huán)節五：我行我“練”———鞏固、訓練
教學(xué)環(huán)節六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫(xiě)小論文
具體設計如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節一：我行我“究”———學(xué)生課前探究
◆具體做法：將學(xué)生分組，印發(fā)課前探究學(xué)案（詳見(jiàn)說(shuō)課稿附件），讓學(xué)生以教材為依托，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )調查等多種途徑收集資料進(jìn)行整理，通過(guò)小組合作探究得出結論，并把搜集的有效圖片、文字等資料和探究成果整理成ppt，以備在課堂上做展示交流。
探究學(xué)案設計的問(wèn)題如大屏幕所示：
第一組：1、近代中國服飾變化的趨勢是什么？變化的主要原因有哪些？
2、如何理解“斷發(fā)”和不纏足運動(dòng)具有鮮明的政治色彩。
第二組：1、我國近代報刊業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？其宣傳的主要內容是什么？
2、列舉近代中國幾部著(zhù)名的電影，并指出其主要題材是什么？
3、近代報刊和電影對近代社會(huì )生活產(chǎn)生了怎樣的影響？
第三組：近代中國日常禮儀、婚姻風(fēng)俗和喪葬禮儀發(fā)生了怎樣的變化？這些變化反映了當時(shí)怎樣的時(shí)代特征？
◆設計依據和意圖：布魯納認為，學(xué)習就是依靠發(fā)現，應當讓學(xué)生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現者，使學(xué)生能像一名史學(xué)家那樣思考歷史。新的課程理念認為，高中歷史課程的設計與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。讓學(xué)生課前分組進(jìn)行探究性學(xué)習，就是要激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，由學(xué)習的被動(dòng)接受者，轉變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習者，讓學(xué)生自己去發(fā)現和認識歷史，從而真正實(shí)現學(xué)生的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節二：引生入境———一句話(huà)導入，直奔主題
◆具體做法：教師直接一句話(huà)導入：“進(jìn)入19世紀中期，隨著(zhù)近代工業(yè)起步，中西文化的碰撞和交融接踵而來(lái)，新的事物和思想觀(guān)念沖擊著(zhù)中國的社會(huì )生活。這節課就讓我們一起來(lái)探討近代中國社會(huì )生活的變遷�！�
◆設計依據和意圖：因為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了課前探究，直接一句話(huà)導入，簡(jiǎn)單明了，引導學(xué)生的思維直奔本課的主題。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書(shū)
預計20分鐘左右
◆具體做法：
第一步：學(xué)生以小組為單位展示各自課前探究的情況，包括他們通過(guò)各種途徑搜集的圖片、文字等資料，探究過(guò)程和探究成果。
第二步：教師加以點(diǎn)評，引導學(xué)生構建本課的知識體系，總結近代中國社會(huì )生活變遷的主要原因，認識近代中國社會(huì )生活的變遷與中國政治、經(jīng)濟、思想文化的近代化的關(guān)系。同時(shí)，師生共同進(jìn)行課堂小結，生成板書(shū)。
◆設計依據和意圖：通過(guò)學(xué)生的展示和教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生對自己課前的自主學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思，有助于學(xué)生學(xué)習能力的提高，培養了學(xué)生的合作學(xué)習的精神，同時(shí)又有助于學(xué)生把握教材的主干知識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節四：我行我“思”———提高、升華
預計10分鐘左右
◆具體做法：
第一步：教師大屏幕展示相關(guān)材料和問(wèn)題（如大屏幕所示）；
材料一：伴隨著(zhù)資本主義工商業(yè)的發(fā)展和外來(lái)文化的影響，一些與中國傳統消費方式和文化有很大差異的資本主義生活方式也開(kāi)始在當時(shí)中上階層出現。如留聲機、自鳴鐘、電影、霓虹燈、火車(chē)、電報、機動(dòng)車(chē)等新技術(shù)產(chǎn)品的出現，商業(yè)與娛樂(lè )方式的變化；廣告和時(shí)尚雜志的出現，從時(shí)間、空間、感官、概念上開(kāi)始改變人們的生活方式，……城市中產(chǎn)人群開(kāi)始以看電影、喝咖啡、品西餐、穿西裝、舉行西式婚禮、開(kāi)舞會(huì )等形式展開(kāi)社交活動(dòng)，形成不同群體的社交場(chǎng)域。
——郁方《中國的中產(chǎn)階級與他們的消費文化》
材料二：近代中國的上流社會(huì )活躍這樣一些人，他們身上流著(zhù)中國人的血，卻手持文明棍，西裝革履，吃著(zhù)西餐，滿(mǎn)嘴洋文，恨不得自己生成藍眼珠、黃頭發(fā)、高鼻梁，對中國的傳統文明嗤之以鼻，這是一種很尷尬的現象。
材料三：茅盾先生在他著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》中，曾有這樣一段描寫(xiě)："吳老太爺從鄉下乘輪船來(lái)到上海，懷中緊抱著(zhù)《太上感應篇》，坐進(jìn)30年代的汽車(chē)里，像一具剛從棺材里爬出來(lái)的僵尸……南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開(kāi)叉旗袍，連肌膚都能看得分明的時(shí)髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車(chē)上，翹起了赤裸裸的一雙白腿，簡(jiǎn)直好像沒(méi)有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過(guò)去……”
問(wèn)題：
1、材料一中反映出近代社會(huì )生活在哪些方面出現了“西化”的趨勢？你認為材料中的“中產(chǎn)階級”接受西方消費文化的主要原因有哪些？
2、材料二中的“很尷尬的現象”指的是什么？材料三中的吳老爺為什么會(huì )昏死過(guò)去？
3、結合材料和課前探究，談?wù)勎覀冊撊绾螌Υ鈦?lái)文明的沖擊。
第二步：學(xué)生進(jìn)行思考、討論，教師參與到學(xué)生中去，對學(xué)生的活動(dòng)加以指導和規范；
第三步：學(xué)生代表發(fā)表討論結果，教師點(diǎn)撥，并適當進(jìn)行學(xué)法指導。
第四步：展示相關(guān)圖片，播放歌曲《中國人》，創(chuàng )設情境，激發(fā)愛(ài)國情感和民族自豪感。
◆設計依據和意圖：
新的課程理念認為，通過(guò)歷史學(xué)習，要使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，增強歷史洞察力和歷史使命感。因此，在這一環(huán)節，教師再一次為學(xué)生創(chuàng )造了開(kāi)放、民主的學(xué)習環(huán)境，指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，潛移默化當中不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，以實(shí)現教學(xué)目標。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)環(huán)節五：我行我“練”———鞏固、訓練
在這一環(huán)節，我將引導學(xué)生進(jìn)行課堂練習，做五道有一定思維含量、涉及本課重點(diǎn)知識的選擇題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識自主完成，彌補學(xué)生對某些知識點(diǎn)認識的不足，進(jìn)行必要的教師進(jìn)行必要解題指導，使學(xué)生鞏固和深化理解所學(xué)知識，并能對所學(xué)知識活學(xué)活用。
課堂訓練：
1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩見(jiàn)豚尾及鋒試，道旁觀(guān)者拍手呼�！边@首詩(shī)所描寫(xiě)的社會(huì )現象與哪一歷史事件有關(guān)
A、洋務(wù)運動(dòng)B、維新變法C、義和團運動(dòng)D、辛亥革命
2、以下是《申報自由女子之新婚談》中一段關(guān)于“文明婚禮”的描述：“梳一東洋頭，披件西式衣，穿雙西式履，凡鳳冠霞帔、錦衣繡裙、紅鞋綠襪一律不用；昂然登輿，香花簇擁，四無(wú)障礙，無(wú)須偽啼假哭，扶持背負；宣讀婚約，互換戒指，才一鞠躬，即攜手而歸，無(wú)儐相催請跪拜起立之煩�！背霈F這樣婚禮的原因不包括
A、近代西方思想的傳播B、近代教育的發(fā)展促進(jìn)人們思想觀(guān)念的改變
C、中國封建制度的結束D、近代工業(yè)文明的發(fā)展
3、上海是近代人們生活習俗變化最大的地方，這主要是因為上海
A、經(jīng)濟發(fā)達B、交通便利
C、開(kāi)放早，受外國影響大D、人才集中
4、（08年江蘇高考試題）1869年，《教會(huì )新報》的一篇文章寫(xiě)道：“外國生產(chǎn)皆歸男醫接生，雖經(jīng)此例，似不成規矩�！袣w男醫，女歸女醫，豈不至善也！”材料反映出當時(shí)的中國
A、雖已開(kāi)放，但人們思想還比較保守B、西方男女平等觀(guān)念逐漸深入人心
C、舊的風(fēng)俗習慣受到西方民主思潮的沖擊D、人們難以接受西方醫學(xué)知識
5、下列關(guān)于近代中國社會(huì )生活的評述，不正確的是
A、近代中西文明、新舊文化沖突激烈
B、西方先進(jìn)文明對中國社會(huì )生活的沖擊程度受到中國社會(huì )條件的制約
C、中國近代社會(huì )生活變革既有進(jìn)步性，也有明顯的半殖民地化色彩
D、中國近代社會(huì )生活變革比政治制度變革更加復雜和滯后
�。┙虒W(xué)環(huán)節六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫(xiě)小論文
題目如大屏幕所示：
撰寫(xiě)論文：
結合你對近代中國社會(huì )生活的變遷的認識，談?wù)勀銓Ξ斍啊肮n”、“哈日”現象的看法。
�。ㄒ螅鹤謹挡幌�，言之有理，言之有據）
◆作業(yè)設計說(shuō)明：在新課程理念下，高中歷史課程與現實(shí)生活和社會(huì )發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本題的設計，旨在進(jìn)一步深化學(xué)生對本課內容的理解，引導學(xué)生把歷史與現實(shí)相結合，在歷史學(xué)習中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事，用學(xué)到的歷史知識去解決現實(shí)中的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
●教學(xué)設計的總結與反思
最后，我對本課的教學(xué)設計進(jìn)行反思。
英國學(xué)者湯普森指出：“學(xué)校的歷史學(xué)習，不是把焦點(diǎn)集中在歷史本身或發(fā)生了什么，而是集中在我們如何具有對歷史的認識。最重要的是接觸和反應探究的過(guò)程、獲得知識的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及歷史探究的結果…”由此可見(jiàn)，歷史認識比知識重要，學(xué)習過(guò)程比結果重要，探究體驗比結論重要。
本課的設計，體現了教師課程理念的更新，利用了信息技術(shù)，充分挖掘和利用了合理的課程資源，力圖引導學(xué)生從接受性、知識性、封閉性的學(xué)習走向探究性、方法性、開(kāi)放性的學(xué)習，引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
謝謝大家！
高中歷史說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開(kāi)創(chuàng )的君主專(zhuān)制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(cháng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：知道"始皇帝"的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標：根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1）識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點(diǎn)。
2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點(diǎn)。
3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價(jià)秦朝中央集權的影響。
過(guò)程與方法：
在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識秦朝建立的君主專(zhuān)制中央集權制度是中國兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當時(shí)是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；
認識秦朝統一的重大作用，自覺(jué)維護祖國統一。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn):
1、秦朝中央集權制度的概念及特點(diǎn)；
2、分封制和郡縣制的利與弊
難點(diǎn)：正確評價(jià)中央集權制度的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對秦始皇及君主專(zhuān)制中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。
四、說(shuō)教法
本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權制度來(lái)設置，引導學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內容學(xué)習、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識點(diǎn)重復，提高學(xué)習效率。
1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設置探究性題目，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，從而實(shí)現教法與學(xué)法的統一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準備
提煉教材信息：（本環(huán)節約8~10分鐘）本環(huán)節要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節的展開(kāi)奠定基礎。大部分知識點(diǎn)初中已學(xué)過(guò)，避免占用大量時(shí)間。
目的：培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問(wèn)題探究討論：（本環(huán)節是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）
目的：通過(guò)設置探究性問(wèn)題，在教師的引導下，以學(xué)生為主體，實(shí)現師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行"教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程"的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學(xué)生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）
中央集權制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權理論，實(shí)現知識的前后貫通；對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節二簡(jiǎn)單重復。
探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）
用多媒體給學(xué)生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè)），引導學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀(guān)點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的'異同和利弊，認識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進(jìn)步意義。
探究（三）：秦朝中央集權制度建立對中國社會(huì )發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）
通過(guò)學(xué)生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響
�。�1）對秦朝當時(shí)：正由于有一個(gè)統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發(fā)展；正是有一個(gè)強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進(jìn)步。
�。�2）對后世：秦朝君主專(zhuān)制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專(zhuān)權，進(jìn)行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導學(xué)生將其放在當時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時(shí)的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習歷史地辯證地認識歷史問(wèn)題。
�。�4）問(wèn)題延伸：
討論：學(xué)習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？
目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
3、課堂小結
�。s1~2分鐘）
秦朝以后，隨著(zhù)歷史的發(fā)展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專(zhuān)制的皇權也越來(lái)越強化，到明清時(shí)期君主專(zhuān)制中央集權政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習中，同學(xué)們會(huì )有更加深刻地認識。
課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導學(xué)生將知識能前后引申，讓學(xué)生對中央集權制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習埋下伏筆。
4、知能訓練，運用遷移
�。s5~6分鐘）
選擇題體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
簡(jiǎn)答題：
�。ㄒ唬┱f(shuō)出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響？
�。ǘ┯酶寮垖�(xiě)下本節課你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？
本環(huán)節設置突出對本節課主題的測評，測評
�。ㄈ┩怀鲆詫W(xué)生為主體的自我測評，所提出的問(wèn)題課下或下節課有針對性地解決。
5、布置作業(yè)
課下小論文撰寫(xiě)：
以史為鑒是中國傳統，依靠強大的力量建立起來(lái)的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：
"秦有天下，裂都會(huì )而為之郡邑，廢侯衛而為守宰（宰：縣令）此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）結合課文，你同意柳宗元的說(shuō)法？請說(shuō)說(shuō)你的理由，200字左右。
本環(huán)節要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據所學(xué)，歸納整理思路，訓練書(shū)面表達能力，能說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節課課堂表?yè)P，做到有布置有檢查，避免放任自流。
高中歷史說(shuō)課稿 7
孔子創(chuàng )立的儒家思想在中國歷史文化中，處處呈現其永恒的價(jià)值與生命力，是中國傳統文化的主流；老子創(chuàng )立的道家思想對中國哲學(xué)的發(fā)展有重要的意義。本套教材將孔子、老子列為第一課，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到我國古代思想文化的成就，培養學(xué)生對民族文化的自豪感。
【課程標準】
一、知識目標：孔子和老子的主要思想及其在中國傳統文化上的地位；
二、能力目標：通過(guò)概括孔子和老子思想的各個(gè)方面及其間的關(guān)系，培養學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力；通過(guò)對孔子、老子思想體系的評價(jià)，培養學(xué)生正確評價(jià)歷史問(wèn)題的能力；
三、情感目標：通過(guò)對歷史文化名人的學(xué)習，使學(xué)生增強對祖國傳統文化的認同感，對祖國和全人類(lèi)的人類(lèi)思想文化遺產(chǎn)要自覺(jué)傳承。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解孔子和老子的思想主張；聯(lián)系現實(shí)分析這些思想對中國的影響；教學(xué)難點(diǎn)：為什么孔子和老子后來(lái)都被神化。
【教法與學(xué)法】
高二學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，思想活躍，具有了一定的獨立思考的能力和初步的辯證分析問(wèn)題的能力。但根據本課的特點(diǎn)，學(xué)生可能對單純的思想史不感興趣，所以教學(xué)中我采取“情景—探究—感悟”教學(xué)模式，這是一種感受性的學(xué)習方式。教師在教學(xué)中輔助多種手段，如語(yǔ)言文字、圖片、圖示、音像等傳遞輸出，即教師通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，自己走進(jìn)歷史，并利用小組合作探究歷史問(wèn)題，建構自己已有的知識觀(guān)點(diǎn)、看法、認識和態(tài)度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。另外，小組合作探究的過(guò)程又培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
學(xué)習內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設置情景提出問(wèn)題引導探究創(chuàng )新感悟導入新課課件出示一組圖片。圖片反映了什么狀況？學(xué)生思考回答問(wèn)題使學(xué)生認識到孔子被后人神化尊為圣人，世界各地都有孔子學(xué)院孔子與老子孔子的學(xué)說(shuō)安排學(xué)生閱讀課本上的材料，出示孔子故鄉曲阜的照片有一位熱愛(ài)中國文化的外國友人要來(lái)山東曲埠的孔廟參觀(guān)，假如派你去幫助他了解孔子，你將向他介紹有關(guān)孔子哪些事情呢？學(xué)生閱讀教材、思考，得出結論學(xué)生通過(guò)角色扮演，很容易想到要介紹孔子的生平、孔子的思想主張，這樣既掌握了知識，又增強了學(xué)生口頭表達的能力顯示孔子的思想成就和文化貢獻的內容表格（教師用通俗易懂的例子來(lái)講解）安排學(xué)生填寫(xiě)表格有關(guān)內容學(xué)生回憶和閱讀教材，思考、歸納學(xué)生能基本回答孔子的思想主張，大致理解“仁”“禮”的思想內涵，記憶孔子的一些名言學(xué)習內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設置情景提出問(wèn)題引導探究創(chuàng )新感悟孔子與老子孔子思想的影響（課件展示圖片）孔子離開(kāi)魯國，帶著(zhù)一批學(xué)生周游列國，希望找個(gè)機會(huì )實(shí)行他的政治主張�？鬃佑羞@樣博大精深的思想體系，為什么他的主張卻不被統治者采納呢？學(xué)生閱讀教材、分析思考在老師的幫助下，能理解孔子思想的局限性；培養了通過(guò)現象看本質(zhì)的能力指導學(xué)生看書(shū)閱讀教材第5頁(yè)“閱讀與思考”，分析為什么孔子學(xué)說(shuō)會(huì )成為中國傳統文化的正宗？學(xué)生看書(shū)，找出相關(guān)內容；小組討論，代表發(fā)言對材料的理解分析能力老子的思想及影響（課件播放視頻資料）老子的思想體系博大精深，對中國文化產(chǎn)生了深遠的影響
1、老子的”道”是指什么？
2、老子思想學(xué)說(shuō)的核心是什么？（課件展示：表格填空）
3、現實(shí)生活中哪些觀(guān)念能找到老子思想的影子？結合影片和課本的內容，回答問(wèn)題從哲學(xué)和政治兩個(gè)方面把握老子的'思想核心。
老子的虛懷若谷、寬容謙遜的思想，恬淡素樸、助人為樂(lè )、反對爭名奪利的思想，以柔克剛、以弱勝強的思想等，都能在現實(shí)生活找到影子小結課件顯示本節課的知識架構學(xué)習了孔子和老子的思想，你更喜歡誰(shuí)的思想呢？學(xué)生積極發(fā)言對孔子和老子的思想進(jìn)行比較。
【鞏固練習】
1、孔子思想體系的核心是（D）（1）“仁”（2）“禮”（3）“為政以德”（4）“有教無(wú)類(lèi)”A、（1）（2）（3）（4）B、（2）（3）（4）C、（1）（3）（4）D、（1）（2）
2、下列孔子的思想中最能體現以民為本的是（B）A、“仁”和“禮”B、“仁”和“德治”C、“克己復禮”D、“忠恕”之道
3、下列對老子哲學(xué)中的“道”的理解不正確的是（C）A、萬(wàn)物的本原B、抽象的概念C、具體的物質(zhì)D、不可名狀的自然本體
4、老子主張無(wú)為，希望社會(huì )退回到小國寡民的狀態(tài)，這在當時(shí)主要反映了（B）A、新興地主的要求B、沒(méi)落奴隸主貴族的要求C、手工業(yè)者的要求D、富裕商人的要求
【本課特色】
營(yíng)造情景激發(fā)興趣優(yōu)化導學(xué)注重探究。
高中歷史說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材（地位與作用）
首先，我說(shuō)下教材的地位和作用。
《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識、理論、方法是學(xué)好以后內容的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)開(kāi)篇點(diǎn)題（承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的課程標準、課程內容，以及學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標，知識與技能目標、過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
關(guān)于知識與能力目標，識記主要史實(shí)，如培養學(xué)生辯證思維能力以及運用史實(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。
關(guān)于過(guò)程與方法目標。在教學(xué)過(guò)程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以老師啟發(fā)為先導，學(xué)生自主學(xué)習為主。（通過(guò)大量史實(shí)、圖片等提出問(wèn)題，創(chuàng )設情景，在小組討論、合作的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性，培養學(xué)生自主探究能力和團結協(xié)作意識。）
關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。通過(guò)講授，培養或激發(fā)學(xué)生
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
通過(guò)對教學(xué)目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
是本課的核心知識點(diǎn)，只有理解和掌握，才能形成關(guān)于本課完整的知識體系。
比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識，所以是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課設定的教學(xué)目標，我再從教法上談?wù)劇?/p>
基于本課的特點(diǎn)，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學(xué)方法：——直觀(guān)演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
1、直觀(guān)演示法：利用圖片、圖表等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景等活動(dòng)形式獲取知識，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對學(xué)生提出的`問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
我通過(guò)以上教學(xué)方法感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。）
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。
基于本課的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我指導學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習、探究學(xué)習等。以此，讓學(xué)生從機械的“學(xué)會(huì )答”向“學(xué)會(huì )問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習真正的主人。
合作學(xué)習：首先組織學(xué)生進(jìn)行組內討論，然后由各組派出代表展示交流的結果，以此達到培養學(xué)生團結協(xié)作的意識。
通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，改善課堂內的社會(huì )心理氣氛，大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到教學(xué)的目標。
六、說(shuō)教學(xué)程序設計
最后，我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
本課教學(xué)過(guò)程分為：導入新課、講授新課、課堂小結、布置作業(yè)四大環(huán)節，具體設計如下：
1、導入新課：（2~3分鐘）學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，可以通過(guò)講故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、笑話(huà)等引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。
�。ㄓ缮瞎澱n講過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課，通過(guò)復習性提問(wèn)促進(jìn)新舊知識的銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我從整體把握教材，從背景、過(guò)程、結果三方面入手，著(zhù)重突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
首先，（1）通過(guò)展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結
其次，（2）通過(guò)設置問(wèn)題，講明，使學(xué)生理解
再次，（3）學(xué)生閱讀教材，總結歸納
最后，（4）學(xué)生閱讀教材，結合資料，小組討論
3、課堂小結：（2~3分鐘）
�。ㄕn堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的知識）；在新課講完后，簡(jiǎn)單扼要地總結本課的內容，可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn)，達到鞏固知識的目的，逐漸地培養學(xué)生形成良好的個(gè)性。
4、布置作業(yè)。
最后，針對學(xué)生學(xué)習水平的差異，我進(jìn)行分層訓練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師，本節課我根據教學(xué)內容、學(xué)生特點(diǎn)，采用直觀(guān)教學(xué)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法，以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
高中歷史說(shuō)課稿 9
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教學(xué)內容簡(jiǎn)析
本節內容共有三目：
1、北宋中期的社會(huì )危機；
2、慶歷新政；
3、王安石變法。
其中，第一目是北宋中期改革的背景，第二、三目是改革的主要表現。慶歷新政是針對北宋社會(huì )積弊所做的局部改革，王安石變法是較全面的改革。慶歷新政為王安石變法進(jìn)一步創(chuàng )造了條件。因此，本節的核心內容便是“改革”二字。
1、“北宋中期的社會(huì )危機”一目，教材分四個(gè)方面加以敘述：
A、嚴重的土地兼并；
B、冗官、冗兵和冗費；
C、農民的反抗斗爭；
D、遼、西夏的威脅。概括起來(lái)說(shuō)就是財政危機、政治危機和邊疆危機。
�。�1）財政危機：主要來(lái)自于北宋的土地兼并；冗官、冗兵、冗費；送給遼、西夏大量的絹銀這些因素。
�、俦彼谓y治者實(shí)行“不抑兼并”的土地政策，土地買(mǎi)賣(mài)得到保護，從而加劇了土地兼并。土地兼并直接導致了封建政府的財政收入減少。
�、诒彼谓y治者采取“分化事權”的辦法，防止文武官員專(zhuān)權，結果導致機構重疊，人事臃腫�？婆e制改革導致官吏人數激增。此外，“恩蔭”受官也使官僚隊伍日漸龐大。官吏增多，官俸隨之增加。北宋政府采用募兵、養兵制，不僅增加政府的財政負擔，也導致兵員素質(zhì)低下，操練不勤，戰斗力削弱，形成積弱局面。每年送給遼、西夏大量銀絹，也造成了北宋政府的財政負擔。所有這一切，都增加了北宋政府的財政支出。一減一增，造成了北宋政府嚴重的財政危機。
�。�2）政治危機：土地兼并造成廣大農民流離失所，生活?lèi)夯�。財政困難又使北宋統治者加重對農民的剝削。所有這些情況，加劇了階級矛盾，導致農民起義不斷爆發(fā)。人民的反抗斗爭，極大地威脅著(zhù)北宋的封建統治。
�。�3）邊疆危機：北宋中期，民族矛盾依然嚴峻。遼、西夏不斷進(jìn)攻北宋。北宋在戰爭中進(jìn)一步消耗了財力，導致積貧、積弱局面的加劇，北宋統治面臨全面危機。
以上分析可以看出北宋中期社會(huì )危機的復雜性：各種危機錯綜復雜、相互影響，使北宋面臨全面危機。這些危機的出現，是封建制度固有矛盾引起的結果。土地兼并的根本原因，在于封建土地所有制本身。冗官、冗兵又是北宋封建專(zhuān)制主義強化措施帶來(lái)的必然結果，因而危機又是深刻的。因此本目是本節教學(xué)的關(guān)鍵。因為只有真正弄清了北宋中期錯綜復雜的社會(huì )危機及其實(shí)質(zhì)，才能更好地理解慶歷新政、王安石變法所采取的針對性措施，以及更好地理解改革的迫切性，復雜性和艱巨性。
2、“慶歷新政”一目，教材主要介紹了慶歷新政的概念及新政的主要內容和結果。慶歷新政是北宋中期各種社會(huì )矛盾急劇發(fā)展的產(chǎn)物。也體現了范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。為緩和階級矛盾，穩定封建封建統治。范仲淹為代表的封建士大夫圍繞整頓吏治這一中心進(jìn)行改革，從而拉開(kāi)了北宋中期社會(huì )改革的序幕。
3、“王安石變法”一目，教材從變法的開(kāi)始、主要措施、變法成效、變法結果及失敗的原因和王安石及其變法的歷史地位等幾個(gè)方面加以介紹。其中變法的主要措施是本目的核心內容。它既充分反映出北宋中期社會(huì )危機的嚴重，也說(shuō)明了王安石變法是針對北宋統治積貧積弱危機所進(jìn)行的較全面的改革：通過(guò)理財方面的措施，發(fā)展經(jīng)濟，增加國家收入，實(shí)現富國愿望，以解決積貧問(wèn)題；通過(guò)軍事方面的措施，增強軍隊戰斗力，對內可加強對人民的控制，對外可抵御遼、西夏的進(jìn)攻，還可節省軍費開(kāi)支，實(shí)現強國愿望，解決積弱問(wèn)題；而教育方面的措施，則是要為變法造輿論、育人才，使變法能夠順利進(jìn)行的必要措施。王安石為代表的北宋統治者試圖通過(guò)較全面的改革，挽救統治危機，實(shí)現富國強兵，從而鞏固封建統治。因此，本目?jì)热輵獮楸竟澋撵`魂和核心。
�。ǘ�、重難點(diǎn)確定
1、重點(diǎn)：北宋中期的社會(huì )危機；王安石變法。
2、難點(diǎn)：對北宋中期社會(huì )危機的準確理解和對王安石變法的全面認識；北宋社會(huì )危機、慶歷新政以及王安石變法三者之間的關(guān)系；文獻資料的閱讀理解及運用。
�。ㄈ�、教學(xué)地位分析
本節內容緊承上一節——的建立和中央集權制度的加強。從知識結構上說(shuō)，本節內容應該是本章第二節內容的延續：社會(huì )危機是北宋封建專(zhuān)制主義強化措施帶來(lái)的必然結果，而改革則是應對社會(huì )危機，穩定封建統治的無(wú)奈之舉。兩者緊密聯(lián)系，渾然一體。從性質(zhì)上說(shuō)，本節內容應屬政治史范疇，是中國古代史封建專(zhuān)制主義中央集權制度這一主線(xiàn)的重要一環(huán)。同時(shí)，社會(huì )政治變革的內容又極具歷史借鑒意義，當屬歷史知識范疇中的重點(diǎn)——重大的歷史事件和歷史人物。因此，這部分內容又是高考的熱點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱莆罩R
北宋中期的社會(huì )危機；范仲淹；慶歷新政；王安石及其變法措施；王安石變法的成效、失敗原因及歷史地位。
�。ǘ┡囵B能力
1、利用多種渠道收集信息和處理信息的能力。（發(fā)展信息收集、處理能力）
2、構建北宋中期社會(huì )危機和改革相關(guān)的知識結構。（發(fā)展綜合歸納概括能力）
3、整理相關(guān)資料，擬定講話(huà)提綱，闡述歷史問(wèn)題。（發(fā)展表達能力）
4、依據相關(guān)資料，運用正確的歷史觀(guān)點(diǎn)全面分析、比較和評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。（發(fā)展分析、比較和評價(jià)歷史問(wèn)題的能力）
�。ㄈ┨找鼻椴�
1、通過(guò)北宋中期的社會(huì )危機的實(shí)質(zhì)、成因及其與改革之間關(guān)系的分析，以及慶歷新政與王安石變法之間的聯(lián)系學(xué)習，使學(xué)生認識社會(huì )的復雜關(guān)系，從而培養學(xué)生運用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)認識社會(huì )以及心系社會(huì )的人文精神。
2、通過(guò)對北宋中期社會(huì )改革尤其是王安石改革的評價(jià)，使學(xué)生認識社會(huì )改革的艱巨與經(jīng)歷的曲折，以及范仲淹、王安石等胸懷天下、銳意改革和勇于進(jìn)取的精神。
3、通過(guò)研究性學(xué)習，培養學(xué)生互助、合作的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)求實(shí)的精神。
三、教學(xué)手段
多媒體計算機輔助教學(xué)及現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)
四、學(xué)法指導
1、開(kāi)展研究性學(xué)習，借助現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和學(xué)校圖書(shū)館等有利條件，鼓勵學(xué)生自主獲取知識，發(fā)展能力，陶冶情操。
2、通過(guò)歸納，構建知識結構，以進(jìn)一步理解知識間的內在聯(lián)系。
3、通過(guò)課堂辯論，認識王安石及其變法的歷史地位。
五、教學(xué)指導思想
以人為本，共生互學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程設計
A、課前準備：按目劃分研究課題，確定學(xué)習小組，提出學(xué)習的具體要求，教師同時(shí)提供相關(guān)的`書(shū)目和網(wǎng)站。學(xué)生自主、合作、互助學(xué)習，并撰寫(xiě)研究小報告，擬定發(fā)言提綱或制作演示文稿。
B、基礎知識落實(shí)：圍繞“北宋中期的社會(huì )危機及其成因、慶歷新政、王安石變法”三個(gè)課題，學(xué)生代表展示研究成果（發(fā)言或展示演示文稿均可）。每小組限時(shí)5分鐘。學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理，師生共同解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
C、知識結構構建：學(xué)生思考三大課題之間的內在關(guān)系。并動(dòng)手構建知識結構圖表。師生相互展示知識圖表并共同商榷。
D、知識遷移實(shí)踐：教師展示四則關(guān)于評價(jià)王安石變法的材料，要求學(xué)生根據所學(xué)的知識評價(jià)材料的觀(guān)點(diǎn)，并提出自己對王安石變法的看法。
E、課后鞏固練習：
附：1、歷代學(xué)者對王安石變法的毀譽(yù)：
材料一（蘇軾說(shuō)）“王介甫（安石）小丈夫也，不忍貧民而深妒富民，志欲破富民以惠貧民，不知其不可也……及其得志，專(zhuān)以此為事，設青苗法為奪富民之利……�！�
——引自鄧廣銘《王安石》
材料二（王安石）以財利，兵革為先務(wù)，引用兇邪，排擯忠直，躁迫強戾，使天下之人囂然喪其樂(lè )生之心。卒之群奸肆虐，流毒四海。
——（南宋）朱熹
材料三王荊公（安石）為相，寢食不暇，盡變更祖宗法度，天下紛然，以至今日之禍（指靖康之變）！
——邵伯溫《聞見(jiàn)錄》
材料四（王安石變法）取堯舜以來(lái)之弊政而一掃之。實(shí)國史上，世界史上最有名譽(yù)之社會(huì )革命也。
——梁?jiǎn)⒊锻跚G公》
2、課外練習：
�。�1）北宋中期，統治集團面臨嚴重的社會(huì )危機，其中最直接的威脅是
A、土地兼并嚴重B、冗官、冗兵、冗費
C、農民的反抗斗爭D、遼和西夏的威脅
�。�2）慶歷新政的中心內容是
A、整頓軍事B、整頓吏治
C、增加稅收D、減輕徭役
�。�3）慶歷新政中“慶歷”是指哪一皇帝的年號
A、宋太宗B、宋太祖
C、宋仁宗D、宋神宗
�。�4）以“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的精神，對官僚和大地主特權加以限制的改革是
A、漢武帝改革B、北魏孝文帝的改革
C、唐代楊炎“兩稅法”改革D、宋代王安石變法
�。�5）王安石變法的核心是
A、理財B、整頓軍事
C、振興教育D、嚴肅吏治
�。�6）王安石變法失敗的原因中，最重要的是
A、用人不當，出現了新法危害百姓的現象。
B、支持變法的宋神宗死去
C、新法觸犯了大地主大官僚的利益，遭到他們的強烈反對
D、依靠地主階級國家而改良措施
�。�7）在王安石變法的理財措施中，能夠直接增加政府的財政收入的是
�、偾嗝绶á谀家鄯á坜r田水利法④方田均稅法⑤市易法
A、①②③④⑤B、②④⑤
C、①④⑤D、①②④⑤
�。�8）試比較慶歷新政和王安石變法的異同，并進(jìn)一步分析其內在聯(lián)系。
3、知識結構
4、推薦書(shū)目和相關(guān)網(wǎng)站
《王安石變法》————漆俠著(zhù)256頁(yè)超星數字圖書(shū)館
《宋代宰輔制度研究》————諸葛憶兵著(zhù)
《宋遼夏金史話(huà)》————洪煥椿著(zhù)
《宋代社會(huì )研究》————朱瑞熙著(zhù)
高中歷史說(shuō)課稿 10
說(shuō)教材的地位和作用
《中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展》上承民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，下接新民主主義的偉大開(kāi)端，在教材中的地位相當重要。
說(shuō)教學(xué)
(1)知識方面：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景;民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點(diǎn);在民族工業(yè)發(fā)展過(guò)程中做出貢獻的實(shí)業(yè)家;中國無(wú)產(chǎn)階級的壯大。
(2)能力方面：通過(guò)對中國民族資本主義短暫發(fā)展的特點(diǎn)及其形成原因的教學(xué)，培養學(xué)生分析原因和結果的能力及通過(guò)現象看本質(zhì)的能力;引導學(xué)生認識中國民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)從多角度，多層次分析問(wèn)題的能力;
(3)態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)中國民族資本主義曲折發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統治是近代中國經(jīng)濟發(fā)展緩慢的主要原因;不改變中國半殖民半封建社會(huì )的性質(zhì)，中國民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景。中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展有極其深刻的原因。
一、辛亥革命的推動(dòng)，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。
二、“實(shí)業(yè)救國”思潮的影響。
三、群眾的反帝愛(ài)國斗爭的推動(dòng)。提倡國貨。這些是內因。
四、歐洲列強忙于一戰，暫時(shí)放松了對中國的經(jīng)濟侵略，這是主要原因。中國民族資本主義在半殖民半封建的社會(huì )中發(fā)展壯大是不可能的`，即使有，也是曇花一現。帝國主義的侵略是造成這一現象的主要原因。
(2)難點(diǎn)：民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的特征。由于此部分知識比較分散，學(xué)生對這一特點(diǎn)理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學(xué)中需要引導學(xué)生從中國近代社會(huì )的性質(zhì);國際形勢的變化;中國民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實(shí)事求是地分析中國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期的特征，并由此進(jìn)一步加深對民族資產(chǎn)階級兩面性的理解，以及它對新時(shí)代到來(lái)所起到的作用和影響。
說(shuō)教法
提問(wèn)啟發(fā)，通過(guò)提問(wèn)，能收到溫故知新的效果，從而引出本節所講內容。
講解法，針對教材的重難點(diǎn)進(jìn)行講述解釋?zhuān)瑥亩箚?wèn)題化難為易，便于學(xué)生理解掌握。
討論法、多媒體技術(shù)運用等教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)民主，積極調動(dòng)學(xué)生參與課堂教與學(xué)的活動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法和學(xué)生
學(xué)生在前面的學(xué)習中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎上進(jìn)一步的加深。為此，在課堂教學(xué)中引用材料、形勢示意圖、設計表格，幫助學(xué)生概括、歸納、比較知識點(diǎn)，培養學(xué)生分析原因與結果的能力以及通過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分導入新課、講授新課、課堂小結、教學(xué)反饋、板書(shū)設計、布置作業(yè)等六部分。
說(shuō)教學(xué)反饋及自我評價(jià)
本課教學(xué)重難點(diǎn)集中，為鞏固教學(xué)成果，設計基礎訓練和能力提升的練習，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和發(fā)散思維。
說(shuō)總體設計構想
立足教材實(shí)際，綜合運用多媒體技術(shù)，既體現學(xué)科綜合思想，又滲透新課程意識，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與管理。
高中歷史說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
從內容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節課內容是農夫階級抗爭的重要組成部分，是舊式農-動(dòng)的終結。它上承本章的民族危機而出現，它的失敗又開(kāi)啟了下章民族資產(chǎn)階級革命的新篇章，因此，從結構上，它又起著(zhù)承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標：
(1)、學(xué)問(wèn)與能力：
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的進(jìn)展;義和團運動(dòng)興起、進(jìn)展、高潮、失敗的全過(guò)程;清政府對義和團態(tài)度的變化。
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步培育閱讀教材、分析教材的能力;初步運用辯證唯物主義評價(jià)歷史問(wèn)題的能力;初步學(xué)會(huì )分析圖片、史料，培育“論出史出”的能力;通過(guò)合作探討方案，初步培育小組合作學(xué)習分析問(wèn)題的能力。
(2)、過(guò)程與方法：
實(shí)行自學(xué)—設問(wèn)—引導—探究—總結的模式進(jìn)行教學(xué)。
(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對“義和團運動(dòng)的興起”的教學(xué)，培育學(xué)生“國家興亡，匹夫有責”的愛(ài)國主義情感;對義和團運動(dòng)的“扶清滅洋”口號的.學(xué)習，以史為鑒，樹(shù)立正確的愛(ài)國主義的思想;而義和團運動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次熟識“農夫階級無(wú)力救中國”的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號的提出
確定依據：“扶清滅洋”口號是義和團運動(dòng)的基本主張，也是農夫階級在民族危機狀況下的救國主張，是農夫階級局限性的表現，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。
教學(xué)難點(diǎn)：清政府對義和團策略的變化。
確定依據：高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
1、教法選擇：
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過(guò)開(kāi)展探討性學(xué)習，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，老師為”導演”，學(xué)生為”演員”。
依據：依據新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的探討性學(xué)習，可以提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培育分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
(1)接受問(wèn)題教學(xué)法：
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培育學(xué)生的問(wèn)題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干材料、問(wèn)題，并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組探討，在老師的指導關(guān)心下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
(2)談話(huà)教學(xué)法：
老師提供背景資料，設置學(xué)習情境，引導學(xué)生思索，以公平的地位與學(xué)生進(jìn)行溝通、對話(huà)，通過(guò)談話(huà)的方式，引導學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習喜歡。
三、學(xué)法
1、學(xué)生狀況分析
高一學(xué)生有肯定的獨立思索能力，但學(xué)習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培育學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習習慣和方法，在此基礎上引導學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，體現新課程改革的基本思想，以凸現中學(xué)歷史課程現代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導
(1)自主探究學(xué)習法：
在課前，給學(xué)生預習資料，上課時(shí)老師飾演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在老師的引導下探究并自我總結，形成學(xué)問(wèn)結構。
(2)比較學(xué)習法：
對重要學(xué)問(wèn)引導學(xué)生進(jìn)行比較，培育學(xué)生的比較思維意識，學(xué)生在比較中鞏固學(xué)問(wèn)，培育能力。
(3)歸結法：
由于歷史學(xué)問(wèn)的過(guò)去性特征，在教學(xué)中培育學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學(xué)習的方法。
高中歷史說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內容，本課有四個(gè)子目，分別是宋初專(zhuān)制集權的加強、邊疆壓力與財政危機、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
通過(guò)三年的歷史學(xué)習，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學(xué)習的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標。
1、通過(guò)分析《宋史》等相關(guān)文獻和表格資料，了解宋初專(zhuān)制主義集權加強的背景，客觀(guān)地分析出加強集權的措施給當時(shí)北宋帶來(lái)的作用，同時(shí)掌握北宋與其他少數民族之間的關(guān)系。
2、通過(guò)史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當時(shí)的時(shí)空條件下加以分析，客觀(guān)地評價(jià)這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。
3、通過(guò)學(xué)習本課內容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責任感，和岳飛精忠報國的民族氣魄，同時(shí)也能辯證地看到專(zhuān)制集權的作用，體會(huì )改革的曲折性和復雜性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
北宋集權的措施；王安石變法。
【難點(diǎn)】
北宋集權措施的影響；王安石變法失敗的原因。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被诖�，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng )設法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了謎語(yǔ)導入法。
我會(huì )在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設問(wèn)：王安石生活的.北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又為什么會(huì )失��？引發(fā)學(xué)生思考，導入新課。
【設計意圖】出示謎語(yǔ)有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
�。ㄒ唬┧纬鯇�(zhuān)制集權的加強
首先，我會(huì )展示五代十國政權更替的時(shí)間軸并請學(xué)生閱讀教材，思考：北宋采取集權措施的原因是什么？學(xué)生通過(guò)思考，明確其原因是吸取五代十國分裂割據的教訓。其次我將展示《宋史》的史料節選，請學(xué)生根據史料總結出中央加強對地方管理的措施。緊接著(zhù)，我將展示表格，請學(xué)生結合課本，總結歸納加強皇權的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請學(xué)生結合教材內容，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權措施的影響有哪些？學(xué)生討論時(shí)我會(huì )進(jìn)行巡視指導，在討論結束后我會(huì )請學(xué)生起來(lái)回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價(jià)和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統一和安定，另一方面影響了行政效率。
【設計意圖】通過(guò)分析史料，增強史料分析，總結歸納的能力，樹(shù)立論從史出，史論結合的意識；通過(guò)小組討論，培養學(xué)生合作探究的能力。
�。ǘ┻吔畨毫εc財政危機
我會(huì )出示北宋、遼、西夏對峙圖，請學(xué)生結合圖片說(shuō)一說(shuō)北宋周?chē)心男┟褡逭䴔�？在學(xué)生明確遼、西夏后，我將出示《宋書(shū)》的史料節選，分別請學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊人數和軍費增長(cháng)的表格，請學(xué)生從表格中歸納出當時(shí)北宋冗兵冗費的問(wèn)題。
【設計意圖】通過(guò)圖片展示，拉近歷史與現實(shí)的距離，提高學(xué)生圖片分析能力。
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在講解這部分內容時(shí)，首先，我會(huì )提問(wèn)：面對統治危機，北宋統治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內容比較簡(jiǎn)單，我會(huì )通過(guò)介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機構為宗旨的改革，結果是失敗的。之后，我將請學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國強兵等答案后，我將播放紀錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節選，請學(xué)生觀(guān)看紀錄片，總結出王安石在富國和強兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當，另一方面損害了保守派的利益。
【設計意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
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在這一部分，我會(huì )通過(guò)多媒體展示金、南宋、西夏對峙圖，請學(xué)生結合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿(mǎn)江紅》，請學(xué)生結合課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛(ài)國情懷。
【設計意圖】通過(guò)出示古詩(shī)，體現歷史學(xué)科綜合性，培訓學(xué)生人文素養。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1、小結：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。
2、作業(yè)：請學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數民族政權的概況，下節課分享。
【設計意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統地歸納本課所學(xué)內容。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)秉承著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，設計如下：
高中歷史說(shuō)課稿 13
一、學(xué)生情況
同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和理解能力有較大程度的提高，但不能過(guò)高估計學(xué)生的歷史思維能力。因為大多數學(xué)生在初中時(shí)不重視歷史課的學(xué)習，或者把歷史課看成是故事課，歷史知識儲備和認知水平有限，缺乏正確認識歷史的方法和能力。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
鴉片戰爭后，隨著(zhù)西方殖民者侵略的擴大，中國半殖民地半封建化程度加深，中國人民開(kāi)始了救國救民道路的探索，也開(kāi)始了中國的近代化，中國社會(huì )的經(jīng)濟形態(tài)和社會(huì )階級結構發(fā)生變化：資本主義產(chǎn)生，資產(chǎn)階級和無(wú)產(chǎn)階級的誕生。本節就是講述民族資本主義的產(chǎn)生、特點(diǎn)，資產(chǎn)階級和無(wú)產(chǎn)階級的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。
可以說(shuō)本節內容既是前面所學(xué)內容的延續，又為后面學(xué)習戊戌變法、辛亥革命、新文化運動(dòng)和新民主主義革命的勝利奠定基礎。所以在中國近代史上占重要地位和作用。
2、教材目標的分析
基于本節在教材中的地位和作用，根據課程標準的具體要求，結合學(xué)生的認知情況，擬定以下教學(xué)目標
�。�1）知識目標：掌握中國資本主義產(chǎn)生的條件，了解中國資本主義產(chǎn)生的'情況，掌握中國資本主義的特點(diǎn)和民族資產(chǎn)階級的兩面性，理解中國無(wú)階級的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生從具體社會(huì )歷史環(huán)境出發(fā)，客觀(guān)地、全面地、辨證地認識分析歷史問(wèn)題，發(fā)展歷史思維能力，形成正確的歷史觀(guān)，提高觀(guān)察社會(huì )問(wèn)題的能力。同時(shí)運用相關(guān)的圖文資料，培養學(xué)生運用資料、讀圖識圖能力。
�。�3）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�、購镍f片戰爭到19世紀60年代初，由于外國資本主義的入侵，中國開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì )，中國社會(huì )內部產(chǎn)生不以本國封建統治者和外國侵略者意志為轉移的新的經(jīng)濟因素和新的階級，對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )發(fā)展教育。
�、谕ㄟ^(guò)中國民族資本主義產(chǎn)生的教學(xué)，讓學(xué)生認識到由于半殖民地半封建社會(huì )時(shí)代因素，中國資產(chǎn)階級具有兩面性，也不可能在近代中國實(shí)現自己“實(shí)業(yè)救國”的愿望。
�、弁ㄟ^(guò)對無(wú)產(chǎn)階級產(chǎn)生及特點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生認識到無(wú)產(chǎn)階級是近代中國最先進(jìn)最革命的階級。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）中國資本主義興起的條件；（2）中國民族資產(chǎn)階級的兩面性；（3）中國無(wú)產(chǎn)階級的特點(diǎn)
難點(diǎn)：（1）中國民族資產(chǎn)階級興起的條件；（2）民族資產(chǎn)階級兩面性
4、課時(shí)安排：1課時(shí)教具準備：多媒體
三、教法分析：我采用啟發(fā)式教學(xué)�？紤]如下：
�。�1）這是時(shí)代發(fā)展對個(gè)人認知能力的要求。
當今世界是個(gè)知識爆炸的時(shí)代，知識更新?lián)Q代快，因此在教學(xué)中不僅要傳
授給學(xué)生知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生知識遷移能力和主動(dòng)獨立獲取知識的能力。
�。�2）符合教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的辨證關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生積極參與，從而發(fā)揮教師的主導作用，明確學(xué)生的主體地位。
�。�3）符合學(xué)生認知習慣。本課內容理論性強，理性分析多，需要啟發(fā)式教學(xué)，由淺入深，由表及里。
在啟發(fā)式教學(xué)總原則的指導下，在實(shí)際操作中采取如下具體教學(xué)手段，指導學(xué)生：
�。�1）借助多媒體，創(chuàng )設情景，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生探求知識欲望。
�。�2）提問(wèn)法：根據教學(xué)內容設計問(wèn)題，師生互動(dòng)過(guò)程中，發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導的作用，學(xué)生一方面掌握了相關(guān)知識，另一方面將知識有機結合，融會(huì )貫通，在互動(dòng)的過(guò)程中也培養和提高學(xué)生的能力。
�。�3）講解法：針對重、難點(diǎn)，通過(guò)一定的補充講解，化難為易，加深理解和認識。
�。�4）討論法：通過(guò)討論，將抽象的問(wèn)題變得形象化、直觀(guān)化。在討論的過(guò)程中，學(xué)生共同學(xué)習，互相促進(jìn)，表達能力、分析能力、認識事物的能力得到培養和提高。
�。�5）圖示法。運用簡(jiǎn)單的圖示揭示知識內部的邏輯結構，幫助學(xué)生理解掌握知識。
五、教學(xué)設計
1導入新課]
[方法和手段]：播放視頻
利用視頻材料——《茶館》中秦二爺的片段，創(chuàng )設情景，渲染氣氛，以設問(wèn)的方式導入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。
2突出和突破重、難點(diǎn)
[突出和突破重、難點(diǎn)1]：中國資本主義產(chǎn)生的條件
[方法和手段]：
�。�1）創(chuàng )設問(wèn)題
為了達到讓學(xué)生明白資本主義在近代中國的產(chǎn)生是不以外國侵略者和本國封建統治的意志為轉移，進(jìn)行社會(huì )發(fā)展的教育。我采用提問(wèn)法，設計問(wèn)題，學(xué)生思考和討論。
[問(wèn)題1：]你認為開(kāi)辦工廠(chǎng)需要具備哪些條件？
[問(wèn)題2：]19世紀60年代的中國是否存在或具備這些條件？
最后，在學(xué)生回答的基礎上，補充、歸納板書(shū)。
2）組織討論
為讓學(xué)生明白外國資本主義在中國資本主義產(chǎn)生中的作用，培養學(xué)生從具體
社會(huì )歷史環(huán)境出發(fā)，客觀(guān)地、全面地、辨證地認識分析歷史問(wèn)題努力，提高觀(guān)察社會(huì )問(wèn)題的能力，組織討論。
[討論：]有人說(shuō)，中國資本主義是“歐風(fēng)美雨”的產(chǎn)物，你同意嗎？
[突出和突破重、難點(diǎn)2]：中國民族資產(chǎn)階級的特點(diǎn)
[方法和手段]：
�。�1）、媒體展示圖表、地圖、圖片、文字資料
學(xué)生完成圖表。
�。�2）、根據圖表、地圖、圖片設問(wèn)
展示圖表、地圖、圖片，根據圖片設計相關(guān)問(wèn)題，以談話(huà)方式引導學(xué)生從圖表、地圖中歸納隱藏在其中的信息，主要培養學(xué)生看圖、讀圖、識圖能力，以及前后知識融會(huì )貫通和遷移能力。在學(xué)生認識的基礎上講解。
[問(wèn)題1]：根據圖表和地圖，書(shū)本P40頁(yè)材料，以及產(chǎn)生條件，中國的民族資本主義工業(yè)有什么特點(diǎn)？
在了解中國民族資本主義工業(yè)特點(diǎn)的基礎上，進(jìn)一步思考民族資產(chǎn)階級革命性、
妥協(xié)性和軟弱性產(chǎn)生的原因，有表及里，尋找根源。培養學(xué)生從具體社會(huì )歷史環(huán)
境出發(fā)客觀(guān)、辨證、全面認識歷史問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。
[問(wèn)題2]：結合材料，思考民族工業(yè)破產(chǎn)、倒閉的原因？
[問(wèn)題3]：本國的封建勢力和外國資本主義為什么要壓迫和束縛中國民族資本主義工業(yè)？如何面對封建勢力和外國資本主義的壓迫和束縛？
[問(wèn)題4]：民族工業(yè)在資金、技術(shù)有什么特點(diǎn)？
[問(wèn)題5]：中國民族資產(chǎn)階級兩面性產(chǎn)生的根源？
�。�3）用簡(jiǎn)單的圖示，揭示知識內部的邏輯結構，即民族資產(chǎn)階級與本國封建勢力、外國資本主義之間的關(guān)系
[突出重點(diǎn)3]：中國無(wú)產(chǎn)階級的特點(diǎn)
[方法和手段]：
�。�1）多媒體展示圖表，
�。�2）培養學(xué)生識圖、讀圖能力，提高分析能力和認識社會(huì )的能力。
首先讓學(xué)生自己歸納無(wú)產(chǎn)階級的特點(diǎn)。
第二，在學(xué)生歸納的基礎上補充完整。如果學(xué)生還是無(wú)法自己完成，可以設計問(wèn)題，大家交流，在與教師的交談和啟發(fā)中形成正確的概念。
[問(wèn)題1]：中國無(wú)產(chǎn)階級分布在幾種企業(yè)中？其中哪一種企業(yè)出現的最早？從產(chǎn)生的時(shí)間看與西方資本主義社會(huì )有什么不同？無(wú)產(chǎn)階級分布在這些企業(yè)中說(shuō)明了什么？
[問(wèn)題2]：分布地點(diǎn)有何特點(diǎn)？從來(lái)源看有什么特點(diǎn)？
[問(wèn)題3]：和民族資產(chǎn)階級受的壓迫一樣嗎？
3完成課堂練習，檢測課堂效果
4歸納總結，重在把本節知識納入已有知識系統中，加強知識之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題，延伸課堂內容。
5板書(shū)設計【略】
高中歷史說(shuō)課稿 14
�。ㄒ唬┲R構建功能
本冊書(shū)從內容編排上看，主要以時(shí)間順序，以章節體形式編寫(xiě)；從線(xiàn)索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義
2、重要的國際關(guān)系
�。�1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）
�。�2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權斗爭）
3、民族解放斗爭
美國獨立戰爭、拉美獨立戰爭——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運動(dòng)的發(fā)展
4、國際社會(huì )主義運動(dòng)發(fā)展
馬克思列寧主義的誕生和社會(huì )主義運動(dòng)的發(fā)展——社會(huì )主義運動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內容看，都是一個(gè)相對完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，能夠獨立完成一節課、一個(gè)單元的知識構建，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線(xiàn)索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò )。
�。ǘ┠芰ε囵B功能
課程內容是培養學(xué)生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內容來(lái)培養學(xué)生能力，包括知識構建能力；用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)辨證地看待歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力；學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作功能
教材設置活動(dòng)課，學(xué)生走出教室，深入圖書(shū)館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀(guān)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過(guò)程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語(yǔ)言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養上，又有了新的進(jìn)步。
�。ㄋ模┬睦斫逃δ�
歷史課的內容包羅萬(wàn)象。在學(xué)習過(guò)程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習到許多為科學(xué)獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學(xué)習、創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄎ澹┣楦薪逃δ�
本冊書(shū)在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹(shù)立辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。資本主義戰勝封建主義是歷史的必然，是社會(huì )的進(jìn)步，每一個(gè)國家，每一個(gè)人的行為都應順應時(shí)代的潮流而動(dòng)，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚愛(ài)國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，讓學(xué)生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書(shū)、奮斗。
【教科書(shū)的課程價(jià)值達成度】
�。ㄒ唬⿵膬热葸x取上看課程價(jià)值達成度
本書(shū)內容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統天下的歷史。
本冊書(shū)按時(shí)間順序、以章節體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書(shū)的主要線(xiàn)索是以資本主義發(fā)展過(guò)程。與之相關(guān)的線(xiàn)索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區的民族解放運動(dòng)；國際社會(huì )主義運動(dòng)的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò )。從內容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現的是歷史發(fā)展的廣闊畫(huà)卷。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線(xiàn)索，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn)，從而掌握了世界近代史的知識內容。
�。ǘ⿵膬热萁M織上看課程達成度
本冊書(shū)從內容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀(guān)點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線(xiàn)索，學(xué)生從書(shū)中接受的往往是比較僵化的觀(guān)點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。本書(shū)從內容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實(shí)，展現的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代，迎合了高中學(xué)生知識的個(gè)性多樣性和知識的綜合化需要。
�。ㄈ┬问教卣骺磳φn程價(jià)值實(shí)現的支撐度
本冊書(shū)在編排上有以下特點(diǎn)：
�。�1）新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動(dòng)課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習、實(shí)踐能力。
�。�2）新教材增加了大量圖片、畫(huà)像、資料，圖文并茂�？勺x性強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
�。�3）每章開(kāi)始設引言。引言介紹了本章的內容背景和線(xiàn)索。便于學(xué)生從宏觀(guān)把握歷史發(fā)展的線(xiàn)索，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。
�。�4）每節課后的練習題增設了《閱讀與思考》專(zhuān)欄，由學(xué)生選做，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
【對教科書(shū)的加工處理】
本冊書(shū)總體編排設計精當合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的有機結合。
�。ㄒ唬┘庸じ脑斓囊暯�
1、根據歷史知識特點(diǎn)。歷史知識的.特點(diǎn)是知識點(diǎn)多、散，教材是按照時(shí)間順序編排的，一些歷史線(xiàn)索難免顯得支離破碎。
2、根據高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數有自主學(xué)習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預習和課后復習，基本能夠掌握教材上的基礎知識。但學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題主要有：有的學(xué)生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語(yǔ)言概括表達的能力；有的學(xué)生缺乏自信心，不敢闡述自己的見(jiàn)解。
3、根據素質(zhì)教育的要求�，F代教育要求培養全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養學(xué)生能力，成為擺在教師面前急待解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用教材，大膽取舍，來(lái)培養學(xué)生的綜合能力。
�。ǘ⿲炭茣�(shū)的加工處理
1、對教材內容進(jìn)行調整，增補了一些內容。如：在學(xué)習《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》時(shí)，向學(xué)生介紹了富爾頓和他的汽船，在學(xué)習第一次世界大戰時(shí)，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過(guò)，增加了學(xué)習歷史的興趣，同時(shí)有利于對于學(xué)生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合課程資源。
3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運用對比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習等多種形式。培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，也提高了學(xué)生的能力。
4、將世界史和中國史有機的結合在一起。在學(xué)習過(guò)程中，滲透一種觀(guān)念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開(kāi)世界。在學(xué)習工業(yè)革命時(shí)，請學(xué)生分析“鴉片戰爭與工業(yè)革命的關(guān)系”；在學(xué)習壟斷資產(chǎn)階級對外擴張時(shí)，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無(wú)關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學(xué)生的視野。
5、加強各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過(guò)去那個(gè)時(shí)代的全貌，包羅萬(wàn)象，它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識。分析歷史問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件，培養學(xué)生的綜合能力。
高中歷史說(shuō)課稿 15
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握亞洲的振興與崛起、非洲民族獨立浪潮與影響、拉美民族獨立運動(dòng)與成果等歷史知識。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到資本主義殖民體系的建立與崩潰是人類(lèi)歷史發(fā)展的必然。
3、通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生全面認識歷史和評價(jià)歷史事件的能力，以及提高學(xué)生運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)解決現實(shí)社會(huì )問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：印度的獨立與經(jīng)濟發(fā)展；非洲民族獨立浪潮
2、難點(diǎn)：印巴分治；巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權
三、教學(xué)要點(diǎn)
一、亞洲國家的獨立與振興
1、印巴分治
2、印度經(jīng)濟的發(fā)展
3、亞洲其他國家的獨立與發(fā)展
二、非洲民族獨立浪潮
1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮
2、非洲民族獨立的四個(gè)階段
三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭
1、古巴革命
2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭
四、教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
師：第二次世界大戰對世界的影響，不僅有前幾課我們了解的資本主義世界與社會(huì )主義陣營(yíng)的變化，而且也使殖民地與半殖民地人民深受鼓舞，紛紛掀起民族解放與民族獨立運動(dòng)，并取得了巨大的成果。亞非拉不僅出現了一系列新興的民族獨立國家，而且使資本主義列強于19世紀末20世紀初建立起來(lái)的殖民體系宣告瓦解。今天，我們就一起學(xué)習第12課“亞非拉的奮起”。
【新課講授】
一、亞洲國家的獨立與振興
1、印巴分治
師：哪位同學(xué)來(lái)介紹一下印度是如何淪為英國的殖民地？印度曾經(jīng)發(fā)生國哪些的反英斗爭？
生：印度于17世紀開(kāi)始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運動(dòng)的高潮中以“分而治之”的政策結束了對印度長(cháng)達277年的侵略和近200年的直接統治歷史。印度自1857年進(jìn)行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀末20世紀初、一次大戰后、二次大戰后進(jìn)行了許多次民族獨立斗爭，直至最終獲得獨立。
師：眾所周知，英屬印度殖民地不單單包括現在的印度，還至少包括現在的巴基斯坦和孟加拉等地，那為什么英屬印度殖民地最終沒(méi)有形成一個(gè)統一的國家，而是陷入分裂？
生：印巴分治、蒙巴頓方案的提出。
師：第二次世界大戰后，印度殖民地人民為了爭取民族獨立，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。英國無(wú)力應付，只好打算讓印度獨立。1947年，英國駐印度的新總督蒙巴頓上任。在6月3日向英國議會(huì )提出了《印巴分治方案》(史稱(chēng)《蒙巴頓方案》)印度獨立后，尼赫魯出任第一任總理。1950年1月26日，印度共和國宣告成立。1956年3月23日，巴基斯坦伊斯蘭共和國成立。印度與巴基斯坦成為兩個(gè)獨立的國家。但是，1971年12月3日，第三次印巴戰爭爆發(fā)，在聯(lián)合國干預下，12月7日雙方�；�，東巴基斯坦獨立，成為現在的孟加拉共和國。
2、印度經(jīng)濟的發(fā)展
印度充分利用外資發(fā)展本國經(jīng)濟，印度的科學(xué)技術(shù)人才十分豐富，每百萬(wàn)人口中有科技人員3329人，科技人員數量?jì)H次于美國和俄羅斯，1991年以后，印度推行經(jīng)濟改革，取得了一些成效。印度GDP連續10年保持年均6%的增長(cháng)速度，特別是1994～1997年間，更是平均達到了7%。據統計，到2001年，印度的外匯儲備也達到了450億美元。
3、亞洲其他地區的獨立與發(fā)展
師：新加坡、韓國抓住機遇，大力吸收外國資本和技術(shù)，發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，根據國情適時(shí)調整經(jīng)濟發(fā)展戰略，發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和外向型經(jīng)濟，積極參與國際競爭。師：就在亞洲國家紛紛獨立，并走上發(fā)展道路的同時(shí)，非洲地區也出現了民族解放運動(dòng)的高潮。
二、非洲民族獨立浪潮
1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮
師：殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開(kāi)辟新航路的過(guò)程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來(lái)。其罪惡活動(dòng)有始于16世紀的黑奴販賣(mài)活動(dòng)，19世紀末掀起的瓜分狂潮，實(shí)行種族隔離政策等。
2、非洲民族獨立的'四個(gè)階段
第一階段，二戰結束至50年代前期，一些北非國家先后取得獨立。其中重要的包括埃及獨立和收回蘇伊士運河斗爭、阿爾及利亞的獨立等。
1952年爆發(fā)了“自由軍官組織”領(lǐng)導的“七月革命”。埃及獨立，納賽爾當選為總統。
1956年蘇伊士運河戰爭
又稱(chēng)英法以侵埃戰爭或第二次中東戰爭，是英法為重占蘇伊士運河，聯(lián)合以色列發(fā)動(dòng)的侵埃戰爭。蘇伊士運河是埃及境內的國際通航運河，扼亞、歐、非三洲交通要沖，具有重要的戰略和經(jīng)濟意義。在埃及人民反抗和國際社會(huì )的壓力下，英法被迫于11月7日宣布�；�，22日從埃及撤軍。次年3月以軍也從埃及撤出。
師：第二階段，20世紀50年代中期到60年代末，非洲大陸誕生了30多個(gè)獨立國家。其中1960年，就有17個(gè)國家取得獨立，因此，這一年被稱(chēng)為“非洲獨立年”。
第三階段，70年代主要是葡屬非洲殖民地人民爭取獨立的時(shí)期。1975年，莫桑比克和安哥拉等國人民經(jīng)過(guò)長(cháng)期武裝斗爭，贏(yíng)得獨立，結束了葡萄牙在非洲長(cháng)達500年的殖民統治。
第四階段，90年代初。是帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時(shí)期，其標志是1990年納米比亞的獨立。1994年，在南非舉行了第一次各個(gè)種族都參加的全國大選，非洲人國民大會(huì )主席曼德拉成為南非歷第一個(gè)黑人總統，標志著(zhù)南非種族隔離制的消除，這揭開(kāi)了南非歷史新的一頁(yè)。
三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭
1、古巴革命
1959年古巴革命沉重地打擊了美帝國主義。
2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭
師：巴拿馬人民為收回運河及運河區主權進(jìn)行了長(cháng)期斗爭。巴拿馬逐步收回運河區主權。至1999年底，巴拿馬已完全收回運河區的主權。
【課堂小結】
師：請同學(xué)們歸納一下亞非拉民族獨立運動(dòng)的階段特點(diǎn)
生：四五十年代，獨立運動(dòng)興起；五六十年代，獨立運動(dòng)高漲；七八十年代，獨立運動(dòng)深入；90年代，殖民體系崩潰。
【布置作業(yè)】
思考：印度與中國都曾遭受西方列強的侵略，請問(wèn)印度與中國獲得民族獨立的方式一樣嗎？為什么？
【板書(shū)】
一、亞洲國家的獨立與振興
1、印巴分治
2、印度經(jīng)濟的發(fā)展
3、亞洲其他國家的獨立與發(fā)展
二、非洲民族獨立浪潮
1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮
2、非洲民族獨立的四個(gè)階段
三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭
1、古巴革命
2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭
高中歷史說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。
《啟蒙運動(dòng)》是人教版高中歷史必修3第7課的教學(xué)內容，包括理性時(shí)代的到來(lái)、法國的啟蒙思想家、啟蒙運動(dòng)的擴展三個(gè)子目的內容。主要講述了啟蒙運動(dòng)的背景，啟蒙運動(dòng)的主要內容，啟蒙思想家的觀(guān)點(diǎn)和啟蒙運動(dòng)的影響等知識點(diǎn)。啟蒙運動(dòng)是繼歐洲文藝復興和宗教改革之后的又一思想解放運動(dòng)，它使歐洲漫漫的長(cháng)夜呈現出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步擺脫了封建神學(xué)和教會(huì )的束縛和影響，呈現出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
本課的授課對象為高二年級同學(xué)。高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史學(xué)習興趣，他們樂(lè )觀(guān)、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應當適當地給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考，教會(huì )他們站在足夠的高度用不同的角度來(lái)看待所學(xué)知識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
了解啟蒙運動(dòng)的背景;說(shuō)出啟蒙運動(dòng)思想家的主要觀(guān)點(diǎn);理解啟蒙運動(dòng)的影響，比較啟蒙運動(dòng)和文藝復興的異同。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分析史料，理解啟蒙運動(dòng)的內容，提高歸納總結的能力，養成論從史出、史論結合的歷史意識。
通過(guò)小組討論，提高自主學(xué)習，合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對啟蒙思想的學(xué)習，領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。
通過(guò)對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹(shù)立科學(xué)精神，勇于探索創(chuàng )新，追求真理。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
過(guò)渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
啟蒙思想家的主張。
【難點(diǎn)】
啟蒙運動(dòng)的影響、比較啟蒙運動(dòng)和文藝復興的異同。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話(huà)法、史料分析法和小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
(一)導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的'學(xué)習內容中去。為此我采用創(chuàng )設情境導入法導入新課：
我會(huì )出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。
【設計意圖】創(chuàng )設情境導入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利進(jìn)入新課教學(xué)。
(二)新課教學(xué)
1.“理性時(shí)代”的到來(lái)
這一子目的內容，我采用層層設問(wèn)的方式來(lái)突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動(dòng)”的概念，接著(zhù)出示問(wèn)題：他們用什么來(lái)啟迪人們的斗爭意識?什么是理性?啟蒙思想家們通過(guò)理性的思考想要構建怎樣的社會(huì )?學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，可以深刻理解其概念。對啟蒙運動(dòng)背景的探究，我會(huì )通過(guò)出示材料，引導學(xué)生從經(jīng)濟、政治、思想文化方面進(jìn)行分析，由此使學(xué)生深刻認識到一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟的反映，并在此基礎上引導學(xué)生認識到啟蒙運動(dòng)是一場(chǎng)資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動(dòng)。在學(xué)生理解啟蒙運動(dòng)的背景之后，提問(wèn)：根據剛才的學(xué)習，分析啟蒙運動(dòng)最先發(fā)生于哪個(gè)國家?為什么?學(xué)生很容易得出結論，我會(huì )在此基礎上對英國的啟蒙思想家進(jìn)行介紹。
【設計意圖】通過(guò)一系列問(wèn)題的設置，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解思考和探索，培養了學(xué)生的理性思維。
2.法國的啟蒙思想家
本子目的內容較多，但線(xiàn)索比較明確，因此我會(huì )采用史料分析法、自主探究法等教學(xué)方法進(jìn)行突破。我會(huì )運用幻燈片放映呈現伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的言論和著(zhù)作，請同學(xué)們在小組合作探究的基礎上，總結歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現出來(lái)。
【設計意圖】通過(guò)史料分析法，可以培養學(xué)生論從史出、史論結合的歷史意識。通過(guò)合作探究的方法，可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重點(diǎn)知識。
3.啟蒙運動(dòng)的擴展
對于康德的思想，我會(huì )結合史料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹與總結，引導學(xué)生對其有更全面的認識和理解。
4.啟蒙運動(dòng)的影響
對于啟蒙運動(dòng)的影響以及啟蒙運動(dòng)與文藝復興的比較這兩個(gè)難點(diǎn)知識，我會(huì )采用史料分析和小組討論結合的方式進(jìn)行突破。首先我會(huì )出示史料，要求同學(xué)們結合史料進(jìn)行小組討論。之后進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生認識到啟蒙運動(dòng)在思想解放、對資產(chǎn)階級革命、對人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運動(dòng)對于人文主義的繼承和發(fā)揚。
【設計意圖】小組討論可以提高學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的能力。同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對于難點(diǎn)知識的理解。
(三)小結作業(yè)
1.小結
課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的知識。因此在小結環(huán)節，我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來(lái)加深同學(xué)們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時(shí)完成本課教學(xué)目標。
2.作業(yè)
在課程的最后我設置了開(kāi)放性的作業(yè)：請同學(xué)們課下搜集著(zhù)名啟蒙思想家的言論，說(shuō)一說(shuō)你對其思想的理解。
【設計意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習中來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計：
高中歷史說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是連接教師與學(xué)生之間的橋梁，首先來(lái)談一談我對教材的理解。
本課是部編版高中歷史選擇性必修二第五單元第12課。主要介紹了在古今中外各國水路交通的代表性成就和交通對政治、經(jīng)濟、文化、城市發(fā)展和社會(huì )變遷的影響。通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅可以對交通變遷有全面的認識，還可以了解我國交通的突出成就，增強民族自豪感。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對學(xué)情有所把握。
高中二年級的學(xué)生已經(jīng)有了較為扎實(shí)的歷史知識基礎，而且已經(jīng)學(xué)習過(guò)不同時(shí)期中外水陸交通的突出代表，但是缺乏系統梳理，也不清楚交通和社會(huì )變遷之間的關(guān)系。因此我在授課過(guò)程中要采取多樣的教學(xué)方法，以解決學(xué)生的知識短板，提升學(xué)習歷史的綜合能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：結合教材的內容和學(xué)生的情況，圍繞歷史學(xué)科五大核心素養，我制定了如下教學(xué)目標。
1、研讀《代鄂督條陳立國自強疏》，了解交通發(fā)展對社會(huì )的影響，培養論從史出，史論結合的史料實(shí)證觀(guān)念。
2、通過(guò)歸納不同歷史時(shí)期中外各國水陸交通代表性成就，加深時(shí)空觀(guān)念。
3、通過(guò)本課學(xué)習認識到我國古代水陸交通的突出成就，激發(fā)民族自信心、自豪感，感悟家國情懷。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：教學(xué)目標確定以后，我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)：古今中外水陸交通的代表性成就。
難點(diǎn)：交通發(fā)展對社會(huì )變遷的影響。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡語(yǔ)：為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用問(wèn)答法、小組討論法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)就進(jìn)入了本次說(shuō)課的核心環(huán)節，教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取多媒體導入的方式。
我會(huì )在多媒體展示約公元前3500年兩河流域的雙輪車(chē)示意圖，并請學(xué)生一起來(lái)猜一猜，它作何用途?在學(xué)生回答后總結并引導學(xué)生思考：從古至今水陸交通是如何發(fā)展的'，這些發(fā)展又給人類(lèi)社會(huì )造成了怎樣的影響?順勢引入新課。
設計意圖：展示圖片給學(xué)生直觀(guān)的感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。設疑導入的方式能夠為課堂制造懸念，烘托氛圍。
環(huán)節二：新課講授
(一)古代的陸路交通和水路交通
首先，我會(huì )展示古羅馬道路示意圖和秦直道示意圖并提問(wèn)：古代的中外各國有何代表性的道路，是什么促使人們修建道路的。學(xué)生結合課本回答后，我會(huì )繼續請學(xué)生結合所學(xué)知識，說(shuō)一說(shuō)古代中外各國開(kāi)鑿了哪些著(zhù)名的運河?在學(xué)生回答后，我會(huì )強調絲綢之路和京杭大運河重要的地位，增強民族自豪感。
設計意圖：通過(guò)分析課本內容的方式，提升學(xué)生歸納、處理歷史信息的能力。
(二)對海洋的探索和全球航路的建立
對于這一部分，我會(huì )首先展示紀錄片《新航路開(kāi)辟》片段并提問(wèn)：古代中外各國人民對海運的探索有哪些。學(xué)生回答之后，我會(huì )進(jìn)一步展示《世界主要海港和航線(xiàn)示意圖》，引導生觀(guān)察圖片并提問(wèn)：世界海運航線(xiàn)中最為繁忙的運河是什么?為什么?學(xué)生回答之后，我會(huì )強調蘇伊士運河和巴拿馬運河在國際航運中的重要地位。
設計意圖：通過(guò)紀錄片和圖片，直觀(guān)呈現歷史信息，加深知識印象的同時(shí)也能鍛煉提取、歸納歷史信息的能力。
(三)工業(yè)革命與交通的發(fā)展
在講解這部分內容時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生回憶工業(yè)革命中交通部分的內容，以達到溫故知新的目的。我會(huì )請學(xué)生結合所學(xué)知識，想一想工業(yè)革命帶來(lái)了哪些交通工具上的突破，這一時(shí)期中外各國的水陸交通有何發(fā)展。學(xué)生回答后我會(huì )進(jìn)行總結。
設計意圖：通過(guò)回憶所學(xué)知識的方式，形成知識間的聯(lián)系，達到溫故知新的目的。
(四)交通與社會(huì )變遷
這一部分內容是我本節課的難點(diǎn)所在，所以我會(huì )采用史料分析和小組討論相結合的方式進(jìn)行突破。我會(huì )呈現張謇《代鄂督條陳立國自強疏》的史料，請學(xué)生結合史料以歷史小組為單位展開(kāi)五分鐘討論，討論內容為：交通給社會(huì )變遷造成了怎樣的影響?學(xué)生回答后師生共同總結出：加強了各地的溝通，促進(jìn)了政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展;影響了城市的發(fā)展;方便了物品傳遞和信息交流。
設計意圖：通過(guò)小組合作的形式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力。史料分析法可以培養學(xué)生論從史出，史論結合的歷史學(xué)習能力，深入理解交通對社會(huì )變遷的影響。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1、小結：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。
2、作業(yè)：請學(xué)生課下觀(guān)看紀錄片《超級貨運》并思考現代的交通有何發(fā)展?
設計意圖：開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也為之后的學(xué)習做好鋪墊。
七、說(shuō)板書(shū)設計
略
高中歷史說(shuō)課稿 18
一、教材分析
(一)新課標的要求
課標要求：以二戰后美國等國家為例，分析戰后資本主義的新變化。
(二)教學(xué)目標
知識目標：1、了解戰后資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展采取的措施;2、理解：國家干預經(jīng)濟、人民資本主義、經(jīng)營(yíng)者革命、福利國家制度的概念。
能力目標：培養學(xué)生認識歷史，總結歷史、運用歷史的能力。
情感目標：樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，以及愛(ài)國主義精神
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解戰后資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展采取的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：如何全面認識戰后資本主義新變化。
關(guān)鍵：正確理解戰后資本主義政策調整。
二、教學(xué)方法與手段
方法：?jiǎn)?wèn)題式探究為本課主要的教學(xué)方法;以學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線(xiàn)，啟發(fā)、引導學(xué)生積極的思考。
手段：利用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、直觀(guān)的圖片和文字材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、學(xué)法指導
觀(guān)察、概括、總結是學(xué)法指導的重點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)察、思考后，總結、概括知識，增強對歷史學(xué)科學(xué)習的能力。
四、教學(xué)設計
(一)導入：溫故而“入新”。(回顧第3單元第16課的主要內容)
師：導入新課我采用的是：利用學(xué)生對歷史圖片的感性認識，先展示一組1929-33年經(jīng)濟大危機對各國的打擊圖片，在羅斯福上臺，推行新政后，使美國度過(guò)危機，并且開(kāi)創(chuàng )了國家干預經(jīng)濟的模式即凱恩斯主義又稱(chēng)“看不見(jiàn)的手”。再展示一組二戰后各國受到戰爭重創(chuàng )的情景的圖片。思考，在二戰結束之后，各國會(huì )不會(huì )再次陷入到國家的大危機中，而為避免這種現象出現，資本主義國家將進(jìn)行怎樣調整?其結果會(huì )怎么樣?以此導入新課(此處主要目的在于，在視覺(jué)感應上引導學(xué)生進(jìn)入教材)
板書(shū)：第17課《戰后資本主義經(jīng)濟的調整》
(二)教授新課：過(guò)程：
一、措施(板書(shū))
此過(guò)程我主要是設置探究式問(wèn)題，掌握教材知識，同時(shí)培養學(xué)生各種能力。
探究一：“看不見(jiàn)的手”還起作用嗎?
(展示一組美國在二戰和戰后經(jīng)濟發(fā)展的材料以及布什和克里竟選的圖片)
說(shuō)明：“看不見(jiàn)的手”仍在起作用!
因此，戰后資本主義國家首先采取的措施，就是這種“看不見(jiàn)的手”即國家干預經(jīng)濟(此問(wèn)題設計在于引入教材以及培養學(xué)生的知識遷移能力)
(一)國家對經(jīng)濟的大力干預(板書(shū))
對于國家干預經(jīng)濟的方式，我設置了兩個(gè)簡(jiǎn)單探究性問(wèn)題：
探究二：國有化與今天我國的公有制是否一致?
探究三：經(jīng)濟計劃在國家經(jīng)濟中的重要作用?
這兩個(gè)問(wèn)題主要是結合文字材料和圖表材料，使學(xué)生掌握國有化經(jīng)濟、制定經(jīng)濟計劃、財政政策調節的.作用，同時(shí)利用本次探究，培養了學(xué)生閱讀材料的能力、對比的能力，而且對于學(xué)生進(jìn)一步認識我國社會(huì )主義制度下經(jīng)濟體制的基本特點(diǎn)，具有一定的愛(ài)國主義教育。
師：在處理完國家干預經(jīng)濟措施的方式后，我又設置了一個(gè)問(wèn)題，
探究四：國家干預經(jīng)濟的影響?
我認為這是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。那就是“總統論壇”，這個(gè)環(huán)節主要是以展示學(xué)生自我能力為主。
首先我給出試題背景：為什么在30年代羅斯福會(huì )加強國家干預，在80年代里根會(huì )收縮對經(jīng)濟干預，90年代克林頓又有所加強?下面讓總統來(lái)談?wù)勂渲芯売�。選出三位學(xué)生分別代表羅斯福、里根、克林頓(課前作業(yè)的形式)
第二步，學(xué)生可充分利用這一單元的知識，發(fā)揮自己的特長(cháng)，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)
最后，我在學(xué)生演講后進(jìn)行補充，總結。
此處環(huán)節的設置，不僅起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，而且也使學(xué)生在學(xué)習中真正做到“學(xué)在課堂、用在課堂”
(二)企業(yè)經(jīng)營(yíng)(板書(shū))
這是政策調整的第二個(gè)措施，此處環(huán)節我主要是通過(guò)利用現實(shí)現象解決歷史現象
1、“人民資本主義”
展示圖片--當今股票市場(chǎng)、股票業(yè)務(wù)的繁榮景象
引導學(xué)生：在美國這樣的發(fā)達國家中，以及在中國，股市發(fā)展是非常紅火的，不同人對股票的掌握，如果拿到戰后，就是“人民資本主義”
2、“經(jīng)營(yíng)者革命”
我采取的方式是以了解白領(lǐng)階層地位和職責是什么，來(lái)了解戰后企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的這次革命
此處環(huán)節的設置，主要是引導學(xué)生由現實(shí)走入歷史，再從歷史走向現實(shí)，將歷史與現實(shí)有機結合在一起。最終使歷史更貼近現實(shí)。
(三)福利國家政策發(fā)展(板書(shū))
這是國家干預經(jīng)濟的第三個(gè)措施，我依舊采取設置探究問(wèn)題的方式，
探究五：你為真正需要幫助的人做過(guò)什么樣的事情?你認為這是教材所說(shuō)的福利制度嗎?(學(xué)生任意發(fā)揮自己的見(jiàn)解)
最后，結合教材共同處理(概念、種類(lèi)、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、影響)
此處環(huán)節的設置，主要目的為：一方面使學(xué)生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教會(huì )學(xué)生要為他人多做事情，多做好事情。以此使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀(guān)、道德觀(guān)，
二、結果(板書(shū))
最后一個(gè)內容為總結在戰后資本主義國家采取一系列的措施后，經(jīng)濟發(fā)展的情況，通過(guò)總結教材，培養學(xué)生歸納、總結的能力。
小結：
我采取的方法是：解一道材料題，將本節課的知識重新回顧(這種方法既可以對本節課做以簡(jiǎn)單小結，又可以培養學(xué)生做到?學(xué)以致用?。
鞏固練習：
我只設計了三道選擇題，因為上面小結中的材料題，已起到課堂知識鞏固的作用。
課后探究作業(yè)：
社會(huì )調查：
�、賰热荩含F代企業(yè)經(jīng)理人員的綜合狀況。
�、诜绞剑好�10-15人為一組，每人調查至少一名經(jīng)理，了解他們的工作行業(yè)、工作時(shí)間、收入、工作經(jīng)歷、子女教育等方方面面的情況。
�、坌〗M討論后寫(xiě)出綜合調查報告。
課后作業(yè)的設置目的在于培養學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的能力，同時(shí)是再一次用現實(shí)現象理解歷史問(wèn)題。
五、板書(shū)設計【略】
高中歷史說(shuō)課稿 19
一、教材分析
1、課程標準：簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀(guān)點(diǎn)，概括啟蒙運動(dòng)對人文主義思想的發(fā)展。
2、教材所處地位及作用：
本節具有承上啟下的地位和作用。前承古希臘先哲(人文精神的濫觴)、文藝復興(人文精神的產(chǎn)生)、宗教改革(人文精神的發(fā)展)、啟蒙運動(dòng)(人文精神的成熟)，后啟資產(chǎn)階級理性時(shí)代的到來(lái)。啟蒙運動(dòng)是第二次資產(chǎn)階級的思想解放運動(dòng)，其重大貢獻即確立了現代西方民主政治的理論基石，具有前瞻性、革命性和進(jìn)步性。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
法國啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙運動(dòng)思想家的主要觀(guān)點(diǎn);啟蒙運動(dòng)的作用。(根據課程標準的要求及他們在啟蒙運動(dòng)中的作用)
4、教學(xué)難點(diǎn)：
因本節內容抽象、理論性強，學(xué)生不易理解，所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點(diǎn)解決以下兩個(gè)難點(diǎn)：
難點(diǎn)一：分析比較啟蒙思想家的個(gè)性特點(diǎn)及產(chǎn)生個(gè)性特點(diǎn)的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等);
難點(diǎn)二：?jiǎn)⒚蛇\動(dòng)對人文主義思想的發(fā)展和對近現代社會(huì )的巨大影響。
5、教學(xué)三維目標分析：
在一節課的時(shí)間里，要學(xué)習啟蒙運動(dòng)這么多內容，必須有重點(diǎn)、有中心，有所為，有所不為。這堂課的中心是理解啟蒙思想的產(chǎn)生，了解其主要內容及影響。幫助學(xué)生認識我們當今社會(huì )人文主義精神的源和流及其在人類(lèi)文明發(fā)展中的作用，感悟啟蒙思想家們的創(chuàng )新、偉大和崇高。根據以上教學(xué)要求及對學(xué)生認知水平的估計確定以下“三維目標”
(一).知識與能力
基礎知識：(1)了解啟蒙運動(dòng)產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內容。
(2)理解主要思想家具有代表性的主張。
(3)學(xué)會(huì )評價(jià)啟蒙運動(dòng)的影響。
能力培養：(1)在閱讀啟蒙思想家的言論資料時(shí)，培養學(xué)生對歷史資料的理解能力和分析、評價(jià)問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)比較啟蒙運動(dòng)與文藝復興的異同，概括啟蒙運動(dòng)對人文主義思想的發(fā)展，培養學(xué)生的歸納和比較能力。
(3)通過(guò)對啟蒙運動(dòng)興起的歷史條件與重大影響的探究，使學(xué)生認識社會(huì )存在決定社會(huì )意識，社會(huì )意識反作用于社會(huì )存在的歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習理論、追求真理的精神。
(二)過(guò)程與方法
(1)利用多媒體電教手段，提供相關(guān)圖文資料，增強直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
(2)通過(guò)閱讀，結合材料師生共同探討對話(huà)，共同感受、分析啟蒙思想家的.主要主張及影響。
(3)通過(guò)表格把復雜的問(wèn)題直觀(guān)化、簡(jiǎn)約化。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
啟蒙思想是社會(huì )政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是人類(lèi)文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代，更屬于世界、屬于全人類(lèi)。所以，通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生可以：
(1)培養人文意識，強化法治觀(guān)念。
(2)關(guān)注社會(huì )進(jìn)步，培養堅強的意志，樹(shù)立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng )新，不斷追求真理。
(3)領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
現代教育理念認為：教育活動(dòng)是師生進(jìn)行一種生命與生命交流和溝通，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。
教學(xué)的成敗歸根到底是要看學(xué)生做了些什么，而不是教師做了些什么。
1、在備課過(guò)程中和教學(xué)過(guò)程中貫穿著(zhù)“整體性原則”和“問(wèn)題式教學(xué)法”的教育思想。如本課整合成“啟蒙運動(dòng)的興起、過(guò)程、主要思想家的主張、影響”。
2、按新課改精神的指導采用啟發(fā)、合作討論、探究發(fā)現的教學(xué)模式。
3、學(xué)生為主體，教師為主導、訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則
4、用現代教學(xué)手段和教具調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官參與教學(xué)活動(dòng)
在學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生閱讀課文、分析材料、思考問(wèn)題。通過(guò)談話(huà)、討論，與學(xué)生共同歸納、分析啟蒙思想家個(gè)性特點(diǎn)及產(chǎn)生個(gè)性特點(diǎn)的原因。同時(shí)，通過(guò)表格的運用，把復雜的歷史問(wèn)題直觀(guān)化，簡(jiǎn)約化。其過(guò)程培養了學(xué)生分析、比較的能力。使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)明的圖表進(jìn)一步認識“啟蒙運動(dòng)對人文主義思想的發(fā)展”。從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、高二學(xué)生經(jīng)過(guò)高一階段的學(xué)習，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，在教師的指導下，知識聯(lián)系能力較強。加上高中生思維活躍，求知欲強，觀(guān)察自主性強，概括性高度發(fā)展，并且處于創(chuàng )新思維最佳發(fā)展區的前端。因此教學(xué)過(guò)程應充分利用所學(xué)過(guò)的歷史知識以及歷史材料培養學(xué)生的知識聯(lián)系能力、從材料中提取信息的能力、創(chuàng )新思維及概括能力。
2、既要引導學(xué)生準確把握知識，更要引導學(xué)生建構適合自己學(xué)習、研究、探究的方法，讓學(xué)生在離開(kāi)校園后都能終身受益。
3、在本課時(shí)，學(xué)生時(shí)而閱讀思考、時(shí)而小組討論研究，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。從而在知識產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)現規律，進(jìn)一步把知識納入學(xué)生已有認知結構中，形成新的認知結構，達到教育學(xué)“最近發(fā)展區”要求，體現了自我建構知識的現代教學(xué)思想。
四、說(shuō)教學(xué)設計
(一)新課導入：
情景營(yíng)造：用大屏幕打出《美國三權分立示意圖》《新青年》雜志影印本。
教學(xué)導言：美國是當今世界上最重要的國家，綜合國力強大。但對于真正的美國主流精英人士來(lái)說(shuō)，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財富，領(lǐng)先世界的科技和教育，無(wú)與倫比的軍事力量，而是創(chuàng )造這一切的機制，即權利相互平衡與制約的1787年憲法。而這種機制來(lái)源于歐洲啟蒙思想家們的天才設計。
近代以來(lái)人類(lèi)文明與進(jìn)步的標志：科學(xué)、民主、自由、平等、博愛(ài)。這也是歐洲啟蒙思想家們最先提出和倡導的人文精神。
那么，歐洲啟蒙運動(dòng)是怎樣興起的?有哪些主要代表人物?有什么主要思想主張和重大影響?這節課讓我們共同來(lái)感悟啟蒙思想家們的睿智、創(chuàng )新、偉大和崇高。
設計說(shuō)明：這段話(huà)用獨特的視角把學(xué)生引入深刻的思考，為叩開(kāi)知識的大門(mén)作良好的鋪墊。具有“凝神、起興、點(diǎn)題”之功效。
(二)教學(xué)結構
一、啟蒙運動(dòng)的興起
1、概念
2、背景
3、性質(zhì)
二、啟蒙運動(dòng)的過(guò)程
1、興起：17世紀發(fā)源于資本主義發(fā)達的英國
2、高潮：18世紀中葉，以法國為中心，出現孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等
3、擴展：德國、康德
三、啟蒙思想家及其主要主張
1、孟德斯鳩：法的精神
2、伏爾泰：自由與平等
3、盧梭：社會(huì )契約
4、康德：人非工具
四、啟蒙運動(dòng)的影響
五、啟蒙運動(dòng)與文藝復興的比較
(三)師生互動(dòng)
合作探究：
課堂設問(wèn)一、閱讀課本回答，什么是啟蒙運動(dòng)(概念)
提示：17——18世紀歐洲興起的啟迪和開(kāi)導人們的反封建意識，給處在黑暗中的人們帶來(lái)光明與希望的運動(dòng)。
課堂設問(wèn)二：?jiǎn)⒚上闰寕冇檬裁磥?lái)啟迪和開(kāi)導人們的反封建意識?與文藝復興和宗教改革相比，此時(shí)的反封建斗爭有何發(fā)展?
提示：理性主義(理性的陽(yáng)光);批判的鋒芒直指天主教會(huì )和封建專(zhuān)制。
課堂設問(wèn)三：什么是理性?
提示：理性即思考和判斷，它的核心是要用人的思維去判斷，而不是依賴(lài)天意或神意，其目的是為了保障人的自然權利。
課堂設問(wèn)四：思考什么?怎樣判斷?
提示：人的權利;用科學(xué)的方法。
老師總結：說(shuō)到底是資產(chǎn)階級宣揚民主、自由、平等、博愛(ài)，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮歐洲近代社會(huì )發(fā)展的道路。
設計說(shuō)明：通過(guò)師生互動(dòng)使學(xué)生明確“啟蒙運動(dòng)”的完整概念，為后面的學(xué)習提供基石。
課堂設問(wèn)五：?jiǎn)⒚蛇\動(dòng)為什么會(huì )興起?(背景)(一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期的政治經(jīng)濟的反映;社會(huì )存在決定社會(huì )意識。請同學(xué)們模仿分析文藝復興和西歐宗教改革背景的方法來(lái)分析一下啟蒙運動(dòng)興起的背景)
經(jīng)濟基礎：資本主義經(jīng)濟的發(fā)展
階級基礎：資產(chǎn)階級力量的壯大
現實(shí)阻礙：天主教會(huì )和封建專(zhuān)制阻礙資本主義的發(fā)展
推動(dòng)力量：文藝復興和宗教改革
認識基礎：自然科學(xué)的發(fā)展提供了銳利的武器。
課堂設問(wèn)五：根據上述條件判斷，啟蒙運動(dòng)的性質(zhì)是什么?
提示：資產(chǎn)階級思想解放運動(dòng)。
導入下一環(huán)節：上面我們對啟蒙運動(dòng)興起的歷史條件進(jìn)行了分析。誰(shuí)能由此推斷出啟蒙運動(dòng)最早發(fā)源于哪個(gè)國家?
高中歷史說(shuō)課稿 20
一、說(shuō)教材
《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內容，主要介紹了春秋戰國時(shí)期各國的改革，重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰國時(shí)期一次重要的政治和社會(huì )變革，歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為日后秦朝統一中國奠定了基礎，體現了知識的延續性，起著(zhù)承上啟下的歷史作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知識目標：引導學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。
2、能力目標：培養學(xué)生的歷史想象力和知識遷移能力，學(xué)會(huì )全面思考問(wèn)題，培養和提高分析能力，學(xué)習分析事物因果關(guān)系的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習體會(huì )商鞅變法的過(guò)程和意義，對學(xué)生進(jìn)行從小立志、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng )新等良好品格的教育。同時(shí)培養學(xué)生實(shí)事求是認識歷史人物和歷史問(wèn)題的能力。
�。�2）認識改革對歷史的推動(dòng)作用，正確對待歷史上和現實(shí)生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價(jià)值和意義。
4、過(guò)程與方法：通過(guò)課前準備，培養學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通過(guò)情景再現和史料分析，培養學(xué)生自主探究的能力。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與意識。
5、重點(diǎn)：商鞅變法的內容；商鞅變法使秦國富兵強。
6、難點(diǎn)：商鞅變法特點(diǎn)；一分為二地看待商鞅變法的得失
三、說(shuō)學(xué)生
本課教學(xué)對象是高二年級選修歷史的學(xué)生，經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了較系統的歷史知識，對歷史事件、歷史人物、歷史現象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學(xué)中注重引導學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教法
針對本課的特點(diǎn)，依據“啟發(fā)式”教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行導學(xué)，并采取講授，討論，學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法，充分運用教材插圖以及多媒體設計課件，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（2分鐘）
播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌。同時(shí)課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng )未來(lái)……”（目的是營(yíng)造課堂氣氛，以便成功導入“改革”的教學(xué)內容）
�。ǘ┲v授新課（35分鐘）
一、商鞅其人（生平簡(jiǎn)介）（5分鐘）
1、展示“商鞅像”。請學(xué)生結合教材P22的內容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平，教師作適當的補充。
2、引導學(xué)生閱讀P23【學(xué)思之窗】的內容，談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳Φ弁踔啦桓信d趣，反而對稱(chēng)霸之道感興趣？讓學(xué)生結合問(wèn)題，進(jìn)行自主探究學(xué)習。最后教師歸納總結。
3、補充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠信的重要）
二、商鞅變法的內容（15分鐘）
1、引導學(xué)生閱讀P23—24教材內容，尋找落實(shí)知識點(diǎn)
2、老師逐一講解；
�。�1）關(guān)于“以農求富的經(jīng)濟改革”，利用多媒體展示相關(guān)史料，結合教材，設置問(wèn)題：為什么說(shuō)“為田開(kāi)阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系？“重農抑商“的思想在當時(shí)有什么積極意義？結合現實(shí)，談?wù)勀銓@一思想的認識，讓學(xué)生討論，教師適當啟發(fā)引導，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。最后利用教材插圖《獎勵耕織》《商鞅銅方升》加深對商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認識。
�。�2）關(guān)于“獎勵軍功、加強集權”，引導學(xué)生結合教材及收集的資料，組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派，展開(kāi)宮廷辯論，加深對變法內容和評價(jià)的認識。
3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見(jiàn)仁見(jiàn)智，沒(méi)標準答案的，目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對變法內容的印象）（2分鐘）
三、對商鞅變法的評價(jià)（10分鐘）
1、商鞅變法的作用
引導學(xué)生結合商鞅變法的具體內容，從政治、經(jīng)濟、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請學(xué)生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結商鞅變法對秦國乃至中國歷史發(fā)展進(jìn)程的`影響。
2、變法的歷史局限
引導學(xué)生閱讀P28教材內容和【學(xué)思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導思想（法家思想）有什么關(guān)系，與階級屬性有沒(méi)有關(guān)聯(lián)，從而對商鞅變法形成完整的、科學(xué)的認識。
3、商鞅變法的特點(diǎn)
引導學(xué)生結合商鞅變法的內容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn)。
四、商鞅之死（對改革的感悟）（5分鐘）
1、教師設計讓學(xué)生分組討論問(wèn)題：守舊勢力為什么強烈抵制和抗拒商鞅變法？他們是如何抵制和破壞變法的？導致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說(shuō)“商鞅雖死，而秦卒行其法？
2、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著(zhù)變法的失�。ㄒ粓�(chǎng)變法的成功與失敗的標準，不在于實(shí)施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達到）（4分鐘）
3、啟發(fā)學(xué)生，我們應當學(xué)習商鞅的什么精神？培養學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識、強烈的社會(huì )責任感和使命感。
�。ㄈ┱n堂小結（5分鐘）
展示自制表格引導學(xué)生完成，加深對本課內容的理解認識
領(lǐng)域措施作用局限
經(jīng)濟
政治
軍事
思想文化
社會(huì )習俗
教師講解說(shuō)明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級的改革運動(dòng)，在政治、經(jīng)濟、軍事和思想習俗等領(lǐng)域進(jìn)行了全面改革，促進(jìn)了秦國經(jīng)濟的繁榮，壯大了國力，為秦國富國強兵和后來(lái)統一中國奠定了基礎。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應一分為二地來(lái)評價(jià)商鞅變法。同時(shí)商鞅變法也是時(shí)代發(fā)展的要求，只有不斷的變革，才能促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無(wú)畏的獻身精神。任何一場(chǎng)改革都不是一帆風(fēng)順的！我們今天幸福生活來(lái)之不易，所以同學(xué)們應該好好學(xué)習，珍惜現在美好的生活！
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�3分鐘）
針對學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，設計一套練習題，利用多媒體展示完成。
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完成教材的本課測評題
六、說(shuō)板書(shū)設計
將本課要點(diǎn)設計成知識框架，直觀(guān)明了。
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