《Module 4 Sandstorms in Asia》高中英語(yǔ)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
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我說(shuō)課的內容是外研版《英語(yǔ)》（新標準）高中第三冊（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模塊介紹了亞洲（主要是中國）沙塵暴的情況，并引入了與沙塵暴和環(huán)保有關(guān)的詞匯。要求學(xué)生了解沙塵暴方面的知識并掌握相關(guān)詞匯，培養學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撋硥m暴及環(huán)保的語(yǔ)言技能。
Introduction 部分為此模塊的warming up,介紹與“沙塵暴”有關(guān)的詞匯，并設計了三個(gè)練習活動(dòng)。通過(guò)教材設計的這三個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生初步熟悉這些詞的意義，為以后的各項學(xué)習活動(dòng)做好準備。Reading and Vocabulary 該部分介紹了“亞洲的沙塵暴”。圍繞著(zhù)課文，編者設計了五個(gè)與課文內容和詞匯有關(guān)的練習。通過(guò)這些練習，學(xué)生可以增進(jìn)對沙塵暴危害性的了解，熟悉有關(guān)沙塵暴的詞匯。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《新課標》總目標的描述，結合本課的內容，我把本節課的教學(xué)目標系統化，分別是：語(yǔ)言知識，能力目標，情感目標，文化意識，和學(xué)習策略。
1．語(yǔ)言知識目標
掌握并能運用下列詞匯：
與沙塵暴有關(guān)：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask
與環(huán)保有關(guān)：process, mass, campaign
句子:
To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.
There was nothing to be done.
To be cycling in a sandstorm is frightening.
2． 語(yǔ)言技能目標：
理論依據: 高中英語(yǔ)課程標準 強調用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力
1).能從文章中獲取主要信息并摘錄要點(diǎn)
2).能理解文章主旨、作者意圖
3).能提取、篩選和重組文章中的信息
4).能利用上下文猜測新詞匯
3．學(xué)習策略目標
詞匯歸類(lèi)
在閱讀、英語(yǔ)互動(dòng)、完成任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行有效自我調控
通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)信息，辨別并運用有效資源
3． 文化意識和情感態(tài)度目標
了解亞洲沙塵暴的狀況
增強環(huán)保意識
4．重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
了解沙塵暴；閱讀微技能訓練
難點(diǎn)：
運用所學(xué)詞匯和短評，圍繞主題進(jìn)行討論及寫(xiě)作
二、說(shuō)學(xué)情
在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。高中的學(xué)生注意力有一定的穩定性，觀(guān)察能力很強，具有一定的目的性，系統性和全面性，已經(jīng)初步實(shí)現從具體思維向抽象思維的過(guò)渡。他們喜歡富有個(gè)性化的教學(xué)設計，喜歡接受新鮮事物。同時(shí)，自我意識增強，擁有強烈的.主觀(guān)能動(dòng)性。他們更是擁有很強烈的自我展現意識與欲望，不但在乎別人對自己的評價(jià)，更渴望得到別人的關(guān)注和贊賞。他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識和英語(yǔ)應用的能力，具備了基本的英語(yǔ)思考和英語(yǔ)表達的基本技能。
因此，設計這節課時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的主體性，把自己作為與學(xué)生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走進(jìn)他們，以基礎的語(yǔ)言啟發(fā)他們，以輕松的話(huà)題開(kāi)始，以愉快的交流展開(kāi)合作，充分創(chuàng )造機會(huì )讓同學(xué)們都擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學(xué)任務(wù)。
三、 說(shuō)教學(xué)方法
(新課程提倡運用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞核心問(wèn)題，設定小任務(wù)；圍繞文章內容，盡可能提供訓練學(xué)生技能的機會(huì )；開(kāi)展自主性學(xué)習的課堂活動(dòng)，強調合作探究與獨立思考相結合。任務(wù)型教學(xué)：任務(wù)型教學(xué)強調語(yǔ)言學(xué)習應該是在“做中學(xué)”“用中學(xué)”。任務(wù)設計應該貼近學(xué)習者的生活，才能激發(fā)學(xué)習者的背景知識，激發(fā)他們的學(xué)習的興趣，語(yǔ)言才能在經(jīng)意中習得(incidental acquisition).
這節課本人主要采用任務(wù)型教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，借助多媒體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)運用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而使學(xué)生掌握閱讀策略，同時(shí)圍繞文章設計多種語(yǔ)言活動(dòng)，以自主合作等多種形式，引導學(xué)生根據不同的學(xué)習任務(wù)嘗試使用不同的學(xué)習策略，使良好的學(xué)習習慣得以培養，自主學(xué)習和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運用能力得以提高。)
四、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本課教學(xué)，我將主要培養學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：
1．參與式學(xué)習法：培養他們從練中學(xué)，在學(xué)中用，通過(guò)設置符合學(xué)生知識水平的活動(dòng)讓學(xué)生參與、體驗、實(shí)踐，并從中品味在活動(dòng)中的樂(lè )趣。
2．知識遷移法：培養學(xué)生善于運用所學(xué)知識來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力。
3．合作學(xué)習法：通過(guò)小組形式完成多種活動(dòng)，培養探究和合作意識與能力。
五、教學(xué)反思
本課在閱讀訓練方面旨在：1）培養學(xué)生在閱讀中的推測詞義的能力。2）指導學(xué)生運用閱讀技巧，諸如Skimming（掃讀）、Scanning（細讀）等培養其快速閱讀的能力。在課程導入時(shí)，我選用部分圖片展示，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，為下一步的閱讀做好了鋪墊。在介紹亞洲沙塵暴文章的同時(shí)，我設置了不同水平的練習題以彌補教材中練習單一的不足，調動(dòng)了不同程度學(xué)生的學(xué)習積極性。在循序漸進(jìn)的討論活動(dòng)中，學(xué)生們既對沙塵暴的認識有所提高，又獲得了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面知識能力的提高。倘若時(shí)間充裕，我會(huì )進(jìn)一步加強推測詞義的訓練。
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