人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總五篇
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
1．教材分析 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩(shī)三首》中的一首�！豆旁�(shī)十九首》在中國古代詩(shī)歌的藝術(shù)手法上起著(zhù)承前啟后的作用，在高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中也起著(zhù)承前啟后的作用。這首古體詩(shī)不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達到了十分純熟的境界。因此，它十分重要。
2.說(shuō)學(xué)情 這首詩(shī)歌在內容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標準鼓勵學(xué)生作個(gè)性化解讀，我們可以引導學(xué)生就此作些探討。
學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統學(xué)習和本冊古詩(shī)部分的集中學(xué)習，有了一定的古詩(shī)鑒賞能力，對源遠流長(cháng)的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是進(jìn)一步引導學(xué)生熱愛(ài)古代詩(shī)歌、學(xué)習古代詩(shī)歌的一個(gè)前提。
3.教學(xué)目標依據學(xué)生特點(diǎn)，教材特色以及新課標的要求，制定教學(xué)目標如下：（用多媒體展示）1、 了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識; 2、感受詩(shī)歌的思想內涵; 3、運用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。
4.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、運用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面; 2、 抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,培養詩(shī)歌鑒賞能力。
二，說(shuō)教學(xué)方法
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學(xué)模式。
三，說(shuō)學(xué)習方法
培養學(xué)生自我學(xué)習能力是新課標的一個(gè)重要理念，因此我設計以下的學(xué)習方法：朗讀法，討論法，質(zhì)疑法。
四，教具的使用
多媒體課件
五，教學(xué)設計
[課時(shí)安排]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 導入
(板書(shū)“鐘嶸《詩(shī)品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金�！�)大家知道這個(gè)評價(jià)說(shuō)的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、文學(xué)常識介紹
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩(shī)”類(lèi)的一個(gè)標題,包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō):“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉,死生新故之感�；蛟⒀�,或顯言,或反復言。初無(wú)奇辟之思,驚險之句,而西京古詩(shī),皆在其下�！痹u價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
三、詩(shī)歌鑒賞品味
1、詩(shī)歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)
明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛(ài)好,對自然的愛(ài)與對人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě):“紅豆生南國,春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思�！辈苫ㄕ哿�,這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
2、詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?明確:這是環(huán)境描寫(xiě),意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
3、三、四句一問(wèn)一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉、合”,這兩句在結構上是暗轉過(guò)渡,為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
4、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)?
提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把她表出,詩(shī)就平淡無(wú)味了。這句話(huà)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線(xiàn),所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強,可以清晰地表現了主人公孤獨、憂(yōu)愁、悵惘的形象和心情�！奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉”的距離,給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì )到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深,因愛(ài)之長(cháng)久才有“終老”之“憂(yōu)傷”。
7、試對這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(cháng)。
四、問(wèn)題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統一)
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語(yǔ)言表達，第二單元說(shuō)明文的語(yǔ)言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學(xué)習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學(xué)生的議論文語(yǔ)言表達能力具有十分重要的作用。
2、教學(xué)目標：
根據高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求，以及本課的特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，現制定本節課的教學(xué)目標：一了解馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐方面的偉大貢獻，學(xué)習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會(huì )課文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)。三學(xué)習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫(xiě)法。
本課計劃用兩課時(shí)完成，本次說(shuō)課內容為第二課時(shí)，根據對教材的整體把握及所教學(xué)生現狀的認識，故明確本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)為：運用揣摩語(yǔ)言的方法，體會(huì )課文的語(yǔ)言特色，學(xué)習用準確嚴密的語(yǔ)言表達個(gè)人的思想觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據對這篇課文學(xué)習目標的理解，我認為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：一重點(diǎn)：體會(huì )議論文語(yǔ)言準確嚴密的特點(diǎn)，培養學(xué)生運用準確嚴密的語(yǔ)言表達自己思想觀(guān)點(diǎn)的能力。二難點(diǎn)：1.馬克思兩大發(fā)現的劃時(shí)代意義。2.第三段復雜單句的語(yǔ)法分析。
二、說(shuō)教法：
本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )議論文語(yǔ)言準確嚴密的特點(diǎn)，在教學(xué)中應以揣摩語(yǔ)言為主。另外，本課教學(xué)難點(diǎn)較多，主要有以下幾個(gè)：
1、馬克思兩大發(fā)現的內容及意義的理解。
2、一些重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩理解。因此，在教學(xué)中應充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極收集資料，認真閱讀提出問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題，這是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳途徑。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了“教師引導型”教學(xué)方案，以突破難點(diǎn)。這種方案的教學(xué)思想是，通過(guò)精心設計教學(xué)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師引導下，通過(guò)學(xué)生的積極配合與認真思考突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。這種設計要求學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎，以及教師發(fā)揮主導作用，把握教學(xué)時(shí)機的能力。文中的重點(diǎn)語(yǔ)句較多，體現議論文語(yǔ)言準確、嚴密，關(guān)照呼應的地方比比皆是，教學(xué)中不必面面俱到�？梢赃x擇要點(diǎn)加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。
三、說(shuō)學(xué)法：
本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發(fā)現的劃時(shí)代意義以及第三段的文字內容同學(xué)們理解較為困難，所以，同學(xué)們應在認真預習的基礎上試著(zhù)找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，結合書(shū)下注釋?zhuān)?lián)系上下文，找出它們的內在聯(lián)系，體會(huì )它們在文章結構方面的作用及表達效果。
對文中的哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論的概念可以查閱書(shū)籍（如《辭�！�，有關(guān)政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)的書(shū)籍）來(lái)理解經(jīng)濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價(jià)值規律的發(fā)現的偉大意義、對其內容可以只作簡(jiǎn)單了解不必過(guò)分深入。課文中復雜的句式較多，同學(xué)們可在課前復習一下初中學(xué)過(guò)的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關(guān)知識，然后對課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句做一下語(yǔ)法分析，這樣對于課上理解文章內容會(huì )有較大幫助。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計：
語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，每個(gè)人都有各自的語(yǔ)言特色。有的人語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有的人語(yǔ)言質(zhì)樸自然，有的人語(yǔ)言清新明麗。我們學(xué)習的各類(lèi)文體也是這樣，記敘文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，說(shuō)明文的語(yǔ)言準確周密，那么，議論文的語(yǔ)言呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，今天我們來(lái)繼續學(xué)習《在馬克思墓前的講話(huà)》，深入體會(huì )一下議論文的特色。
此設置可以幫助學(xué)生復習舊的知識，可以激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣，還可以讓學(xué)生對本節課的重點(diǎn)有個(gè)初步的認識�？芍^"一石多鳥(niǎo)"。
�。ǘ┱n前檢測：
1、課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？
2、概述課文的結構。
此項設置主要是讓學(xué)生熟悉課文，為下文揣摩語(yǔ)言打基礎�！皽毓手隆�。
�。ㄈ┬抡n講授：
1、先引導學(xué)生完成一些語(yǔ)句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
�。�1）問(wèn)題1：
為什么說(shuō)馬克思“停止思想”“安靜地睡著(zhù)了”“永遠地睡著(zhù)了”？
�。�2）問(wèn)題2：
諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說(shuō)，而又不得不說(shuō)的沉痛心情。
以上兩個(gè)問(wèn)題重在引導學(xué)生從重點(diǎn)句段入手揣摩語(yǔ)言。
�。�3）問(wèn)題3：
第三段是一個(gè)復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語(yǔ)的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？
此問(wèn)題通過(guò)對句子的主干和層次的分析，體會(huì )語(yǔ)言的嚴密性。
�。�4）歸納方法：
首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯(lián)系時(shí)代背景、上下文去理解語(yǔ)句的深層含義。
2、精讀課文，分組討論，運用揣摩語(yǔ)言的基本方法，體會(huì )課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后選擇以下句子檢測學(xué)生理解的情況。
�。�1）問(wèn)題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí)，用了哪些極具感情色彩的詞語(yǔ)，有何作用？
明確：這些詞語(yǔ)分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態(tài)度，用詞準確。
�。�2）問(wèn)題2、第二段所寫(xiě)“這個(gè)人的逝世，對于歐美戰斗的無(wú)產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？
明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動(dòng)和社會(huì )科學(xué)發(fā)展的廣闊背景中來(lái)考察，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評價(jià)馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點(diǎn)句、聯(lián)系背景入手揣摩句子）
�。�3）問(wèn)題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會(huì )及其所建立的國家制度的事業(yè)�！笆姑焙汀笆聵I(yè)”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰(shuí)？
明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”�！笆聵I(yè)”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會(huì )及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會(huì )及其所建立的國家制度”。（此題通過(guò)對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會(huì )語(yǔ)言的嚴密性）
�。�4）問(wèn)題4、找出第五段的關(guān)聯(lián)詞，分析其作用。
明確：即使也但是甚至而且
�。�5）問(wèn)題5、說(shuō)說(shuō)第六段前兩句在全文中的作用。
明確：前一句承接上段最后一句話(huà)，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學(xué)相呼應；后一句開(kāi)啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從實(shí)踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。
以上兩題分別從關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡段方面揣摩語(yǔ)言。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語(yǔ)言的切入點(diǎn)。所以為節省時(shí)間，本步驟由教師總結，主要是讓學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)。（出示板書(shū)設計）
�。ㄋ模┍容^教學(xué)：
為了使學(xué)生更好地體會(huì )議論文語(yǔ)言準確嚴密的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析、理解、運用祖國語(yǔ)言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話(huà)──《巴爾扎克葬詞》來(lái)進(jìn)行比較閱讀。
兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價(jià)與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥然不同，恩格斯作為無(wú)產(chǎn)階級革命導師、思想家、科學(xué)家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時(shí)，在語(yǔ)言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語(yǔ)言的過(guò)渡、銜接、關(guān)照、呼應，體現了議論文語(yǔ)言準確周密的特點(diǎn)；而雨果作為一位作家、藝術(shù)大師，他的悼詞的語(yǔ)言樸實(shí)而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學(xué)色彩，文采斐然，處處體現了語(yǔ)言大師的獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。
在作比較閱讀時(shí)，應注意體會(huì )兩篇文章語(yǔ)言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個(gè)片斷來(lái)作一下比較閱讀練習。
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
【教材所處的地位及作用】 《雨霖鈴》是人教版高中語(yǔ)文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無(wú)論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫(xiě)一個(gè)秋天的'傍晚，詞人和他心愛(ài)的人在都門(mén)外長(cháng)亭分別時(shí)依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過(guò)虛實(shí)相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復雜的內心情感，學(xué)習本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩(shī)詞的基本步驟和方法，通過(guò)把握詩(shī)詞的思想內容和藝術(shù)形式來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現手法，提高詩(shī)詞鑒賞的能力和審美情趣。
【教學(xué)目標】根據本文感情細膩，情景相融的特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識結構和心理特征，確定本課的教學(xué)目標為：
�、胖R與技能目標：借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境，體會(huì )詞中情景交融，虛實(shí)結合的寫(xiě)作特點(diǎn)，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
�、七^(guò)程與方法目標：合作學(xué)習進(jìn)行探究，通過(guò)美讀、美賞、美說(shuō)，品味局部語(yǔ)言，整體把握意境，掌握賞析詩(shī)詞的方法。
�、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標：感受詞中濃濃的別離之情，體會(huì )短暫與永恒的辨證關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少詩(shī)詞，對于詩(shī)詞鑒賞的方法和詩(shī)詞中情景交融的寫(xiě)作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不難，重點(diǎn)就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境，相對困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實(shí)結合的寫(xiě)作特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)方法
教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據此采取以下教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導式教學(xué)法；學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結合的方法。
三、學(xué)情分析
詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)，但在之前的詩(shī)歌學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩(shī)詞鑒賞的基本方法，并且對詩(shī)詞有了一定的領(lǐng)悟能力，已經(jīng)基本能理解詩(shī)句的意思�？墒菍W(xué)生在對詩(shī)詞寫(xiě)作手法以及意境方面的體會(huì )還難以達到一個(gè)較高的層次，所以教師應在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導，并構建一個(gè)合理的平臺,幫助學(xué)生提高分析能力和詩(shī)詞鑒賞能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導入 學(xué)生列舉幾句離別主題的詩(shī)句，教師補充導入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，當然，將離情寫(xiě)得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。
作者與背景
學(xué)生回答自己所了解的柳永，教師補充。教師介紹本文寫(xiě)作的背景：仕途失意后，不得不離開(kāi)京都遠行，不得不與心愛(ài)的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受
明確：婉約詞共同的特點(diǎn)：哀婉、無(wú)奈、凄清。
朗讀課文：整體感知詞的內容和感情
上闋寫(xiě)實(shí)，秋天的一個(gè)傍晚，詞人和他心愛(ài)的人在都門(mén)外長(cháng)亭分別時(shí)依依不舍的情景；下闋寫(xiě)虛，詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節”，情是“傷離別”；以清秋之蕭索，寫(xiě)離別之凄惻。詞人即景抒情，融情入景，最終情景交融，后人稱(chēng)之為“離人心上秋”
品賞：學(xué)生選取自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句從意象、情景和色彩等角度入手進(jìn)行欣賞，明確情景交融之妙，教師引導學(xué)生抓住本詞人美、景美、情美的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富想象，形成一幅別離之圖：
人物：柳永與心上人
背景： 長(cháng)亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬
楊柳岸曉風(fēng)殘月、良辰美景
感情：哀婉傷感
小結：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬(wàn)物美麗；惟有物，才使萬(wàn)物豐富；惟有人，才使萬(wàn)物生靈；而惟有情，才使萬(wàn)物富有神韻。作者筆下的情景是有機交融的（情景交融），作者將眼前之景與未知之景相融（虛實(shí)相濟），如此這般，才有了這份凄楚哀婉。
拓展延伸
賞析柳永的《蝶戀花》
點(diǎn)撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉的落魄感受與懷念情人的纏綿結合起來(lái)，上片登高望遠，“愁生天際”，把無(wú)形的愁寫(xiě)得形象而具體�！盁o(wú)言誰(shuí)會(huì )憑闌意”表現出一種相思，萬(wàn)般愁怨而無(wú)法訴說(shuō)的情態(tài)。下片寫(xiě)想放縱一下自己，喝個(gè)一醉方休。然而對酒當歌仍然難解愁�？嘀凶鳂�(lè )，更覺(jué)無(wú)味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。
背誦練習背誦
課堂教師總結：重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，景景交融的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì )作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風(fēng)格。
五、布置作業(yè)：
完成課后習題
六、板書(shū)
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委，各位同行：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《長(cháng)亭送別》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
《長(cháng)亭送別》是人教版高中語(yǔ)文第四冊第四單元第二課，是名劇《西廂記》的一折，寫(xiě)的是崔鶯鶯送別心上人張生的故事，表現了張生與崔鶯鶯之間的真摯愛(ài)情，突出了鶯鶯的叛逆性格。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲曲單元。通過(guò)學(xué)習本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《西廂記》是中國古代戲劇扛鼎之作，以開(kāi)放的思維、以現代教育模式學(xué)習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
知識目標：了解戲曲語(yǔ)言特點(diǎn)、作者及作品梗概。
能力目標：1、體味鶯鶯的心情，分析其形象。 板書(shū)“人物之美”
2、品味曲詞之美。 板書(shū)
情感目標：1、體會(huì )封建社會(huì )對自由愛(ài)情的摧殘。
2、分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
根據教學(xué)目標和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言表現手法的分析品味曲詞之美。
難點(diǎn)：
分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬� 教法
新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；诖�，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結規律
4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
�。ǘ� 教學(xué)手段
為了使我根據教材特點(diǎn)而設計的教學(xué)目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突出，達到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導尤為重要。
1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導入。激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。
上課伊始，我先用多媒體播放著(zhù)名黃梅戲表演藝術(shù)家馬蘭女士演唱的《長(cháng)亭送別》片段。渲染情感，創(chuàng )設氛圍。為了進(jìn)一步增強學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，我設計了如下的導語(yǔ)：
當代著(zhù)名作家肖復興曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，在幻想里，比在現實(shí)中更真實(shí)；愛(ài)，在回憶里，比在現實(shí)中更美好；愛(ài)，在舞臺上，比在現實(shí)中更有價(jià)值�！�
那么，今天，我們要學(xué)習的是在中國戲曲舞臺上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》（板書(shū)）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書(shū)生張君瑞的愛(ài)情故事。這節課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(cháng)亭送別》（板書(shū)）。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”的戲劇大師王實(shí)甫。
�。ㄈ┍硌堇夼_，請學(xué)生表演其中的重要曲牌，學(xué)生表演后請演員代表和觀(guān)眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據教學(xué)重點(diǎn)我設計這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì )到當時(shí)人物的心情）
�。ㄋ模┱w感知，分析文章
1教師提出問(wèn)題1、江淹說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已�！蹦敲�，鶯鶯與張生離別別時(shí)，內心有何感受？
根據能力目標2我設計了這個(gè)問(wèn)題，我指導學(xué)生在思考的時(shí)候要注意尋找文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
鶯鶯在送別張生的時(shí)候除了有內心不盡的悲傷和不舍外，還有對未來(lái)的憂(yōu)慮，張生考不上狀元，他們兩人的愛(ài)情就不會(huì )得到崔老夫人的同意，她憂(yōu)慮，張生考上狀元，她怕他“停妻再娶妻”，鶯鶯的感情是復雜的，矛盾的。
2問(wèn)題2、鶯鶯是一個(gè)善良、多情、心思細膩的女孩子，但人們在評價(jià)她的時(shí)候總是說(shuō)她身上具有叛逆精神，你如何看，能不能在課文中找到依據？
根據教學(xué)重點(diǎn)我設計了這個(gè)問(wèn)題，指導學(xué)生回歸課本，細讀課文。
鶯鶯的叛逆精神主要表現在她重情義、輕功名上，這可以從她的唱詞中看出來(lái)。
�。ㄎ澹┳杂捎懻�
教師布置討論題目:
本篇課文打動(dòng)人之處，除了動(dòng)人的情感外，語(yǔ)言的美也是至關(guān)重要的，請同學(xué)們四人結為一組，對你最喜歡的某個(gè)句子進(jìn)行討論，看它沒(méi)在哪里。
這一環(huán)節突出了設計的教學(xué)難點(diǎn)，教師的點(diǎn)撥很重要，要指導學(xué)生從比喻、夸張等修辭手法和情景交融等其他表現手法的運用上去分析。
本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是詩(shī)詞化、文采飛揚
六、說(shuō)矯正反饋
這一環(huán)節我讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀
比較鶯鶯與莎士比亞筆下的朱麗葉有何異同？
通過(guò)對比，學(xué)生們對鶯鶯的叛逆精神會(huì )有更近一步的認識，再次突出教學(xué)重點(diǎn)。
七、說(shuō)作業(yè)布置
王實(shí)甫的西廂記和關(guān)漢卿的竇娥冤在語(yǔ)言上有何不同，請寫(xiě)一篇二三百字的鑒賞文字。
八、說(shuō)教學(xué)創(chuàng )新
傳統的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習的興趣�！堕L(cháng)亭送別》這一課，我向傳統說(shuō)“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“對比閱讀”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設想，謝謝。
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師：
你們好！
今天我的說(shuō)課課題是高中語(yǔ)文課本第三冊中《故都的秋》一課。
下面我將分五部分來(lái)匯報我對這篇課文的教學(xué)設計，即“教材分析”、“教學(xué)目的的確定”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇”及“教學(xué)過(guò)程的設計”。
一、教材分析
高二階段閱讀部分所選課文皆為文學(xué)作品，意在加強文學(xué)教育，著(zhù)重培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。本冊課本閱讀部分所選課文為詩(shī)歌、散文，其中前三個(gè)單元為詩(shī)歌單元，《故都的秋》位于第四單元——抒情散文單元，為散文鑒賞的起始課。因而在閱讀欣賞本課時(shí)，提示學(xué)生融匯已學(xué)的詩(shī)歌鑒賞的某些方法，在此基礎上，注重培養學(xué)生對散文欣賞的興趣，指導學(xué)生學(xué)會(huì )一些鑒賞抒情散文的方法，以對后面的散文教學(xué)及學(xué)生課外自行閱讀起到一定示范作用。
《故都的秋》是一篇情真意切、風(fēng)格獨具的散文。作者通過(guò)對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂(yōu)郁、孤獨的心境。文章緊扣北國“清”、“靜”、“悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情。由于本文寫(xiě)作年代久遠，學(xué)生對于作者“悲涼”的情感會(huì )難以理解，要學(xué)好本課，應適當介紹作者寫(xiě)作本文的背景及作者寫(xiě)作的藝術(shù)風(fēng)格，為學(xué)生進(jìn)一步理解作者情感掃除障礙。另外，對于寫(xiě)景抒情散文，學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵在入境，難處也在入境，因而我選擇與課文基調相稱(chēng)的音樂(lè )及與課文內容相關(guān)的圖片輔助教學(xué)。盡量使學(xué)生與作者的心靈貼近，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
二、教學(xué)目的的確定
基于以上教材分析，按照教學(xué)大綱要求，對本課教學(xué)制定如下教學(xué)目標：
1、在鑒賞本文的過(guò)程中，感受自然的優(yōu)美情致，獲得審美的愉悅。
2、培養初步欣賞散文的能力，按“整體感知”——“揣摩領(lǐng)悟語(yǔ)言”——“展開(kāi)聯(lián)想想象”——“明確意象，建構意境”的欣賞性閱讀的認識規律，使學(xué)生初步掌握欣賞散文的方法。
3、體味文章緣情寫(xiě)景，以景顯情、情景交融的表現手法，提高自身寫(xiě)作水平。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鑒賞品味語(yǔ)言，由“景語(yǔ)”而“情語(yǔ)”，深層體味作者情感。
難點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生各種思維，對文中所描繪的景物展開(kāi)聯(lián)想、想象，進(jìn)入“故都的秋”的意境，“設身處地”體驗對象。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇
根據上述教材分析、教學(xué)目的與教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)大綱要求，本課教學(xué)主要采用以下教學(xué)方法：
1、按照“寫(xiě)了什么”——“怎么寫(xiě)”——“為什么這樣寫(xiě)”三個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄕf(shuō)明：“寫(xiě)什么”是閱讀一般的、基本的，也是最起碼的要求，“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”是閱讀理解的深化，不僅可以強化作品思想內容和語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶作用，培養審美意識，還可為寫(xiě)作提供有益借鑒。）
2、教師是教學(xué)活動(dòng)的設計者、指導者、監控者。本課主要采用啟發(fā)引導式、討論式等教學(xué)方法，保證學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生充分的品味，感悟空間。
教學(xué)手段的選擇，除一般教具外，還選擇錄音機、幻燈機及多媒體計算機，后者用于播放與課文內容相關(guān)的演示型課件。
五、教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬⿲�
師生共同暢談對秋的感受，也可談?wù)剼v代文人所寫(xiě)的有關(guān)秋的詩(shī)文。
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)暢談，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的積極性，創(chuàng )造良好的氛圍。）
�。ǘ┱n文賞析
〈一〉整體感知課文
1、投影出示本課學(xué)習目標（即教學(xué)目標的內容）。
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)學(xué)習目的的出示，讓學(xué)生心中有數，積極主動(dòng)地按教學(xué)目標完成學(xué)習任務(wù)。）
2、預習
發(fā)放有關(guān)作者寫(xiě)作本文背景及作者寫(xiě)作風(fēng)格的資料，同時(shí)播放與課文情感基調相稱(chēng)的音樂(lè )作為背景配合學(xué)生個(gè)人獨立誦讀、品味課文，并投影出示以下預習要求：
都之秋的景物的句子，找出文中直接抒發(fā)作者對故都之秋情感的句子，并認真體會(huì )。
2除直接描寫(xiě)故都秋天的景物外，作者還采用了什么寫(xiě)作手法來(lái)表現故都秋天的特點(diǎn)。
3．重點(diǎn)解決預習要求中的問(wèn)題
針對預習要求1，師生共同歸納，將作者直接描寫(xiě)的故都秋景概括為“秋晨圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”五組鏡頭。
針對預習要求2，學(xué)生自由發(fā)言，教師在學(xué)生回答基礎上引導學(xué)生總結北國之秋與南國之秋的不同。（如：文中倒數第二段北國之秋與南國之秋的對比，引導學(xué)生從“黃酒”、“白干”等飲食中的“味”去領(lǐng)悟兩地不同的秋的“味”。）
〈二〉揣摩領(lǐng)悟語(yǔ)言
1、演示播放課件。幫助學(xué)生進(jìn)入“故都的秋”的意境。
2、學(xué)生獨立有感情地吟誦關(guān)鍵語(yǔ)句，相互討論、交流、發(fā)言。
提示學(xué)生抓住文中直接抒發(fā)對北國之秋情感的句子及直接描寫(xiě)北國之秋景物的句子加以品味。在品味語(yǔ)言之時(shí)，結合課件演示中的圖景，運用聯(lián)想、想象，并抓住“景語(yǔ)”中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)加以體會(huì )。如“秋晨圖”抓住“細數”、“靜對”、“破壁”等幾個(gè)詞，“秋槐圖”中抓住“細膩”、“清閑”、“落寞”等幾個(gè)詞，“秋蟬”圖中抓住“衰弱”、“殘聲”等詞，“秋雨圖”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“緩慢悠閑”等詞，“秋棗圖”中“淡綠微黃”等詞。
�。ㄕf(shuō)明：作者直接抒懷的句子學(xué)生容易體會(huì )其情感，重點(diǎn)引導學(xué)生
對景物描寫(xiě)句子的體會(huì )。）
〈三〉品讀文章，深層把握作者情感、文章主旨，品味借鑒其寫(xiě)作手法。
教師以問(wèn)題點(diǎn)拔，學(xué)生討論交流、發(fā)言。
1、在文中找出能概括作者對故都之秋的感受和情感的一句話(huà)，并思考這句話(huà)在文中的作用。
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)對該問(wèn)題的解答，使學(xué)生進(jìn)一步明確作者的情感，理解“北國的秋，卻特別地來(lái)得清、來(lái)得靜、來(lái)得悲涼”一句在文中作為主線(xiàn)，貫穿全文的作用，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )散文“形散神聚”的特點(diǎn)。）
2、印發(fā)栗子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。學(xué)生對比閱讀思考：同是描寫(xiě)秋景，表達對秋的熱愛(ài)、贊美，《故都的秋》為何流露出“悲涼”之情？作者筆下選取的景物為何皆為冷色調？
�。ㄕf(shuō)明：?jiǎn)l(fā)學(xué)生結合作者寫(xiě)作本文的背景思考，從而認識理解文章緣情寫(xiě)景，以情馭景，以景顯情，情景交融的寫(xiě)作手法。）
〈四〉本課小結
通過(guò)小結，總結鑒賞抒情散文的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
以上是我對《故都的秋》一課的設計，謝謝各位評委老師。
附：板書(shū)設計
秋味
秋色：碧天藍朵落蕊棗子清
秋聲：鴿聲帚聲蟬聲悲涼
�。ǚ匆r）靜
人聲雨聲
秋味
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