高中生物說(shuō)課稿范文集合六篇
作為一名教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的高中生物說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中生物說(shuō)課稿 篇1
一．教材分析 ：
1、學(xué)習主題的位置分析：
本課的內容來(lái)自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)系統及其穩定性”第3節“生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)” 本課題的參考課時(shí)為2課時(shí)。（包括實(shí)驗的組織和準備0.5課時(shí)）
教材第5章是以生態(tài)系統為框架，主要講述了生態(tài)系統的結構，生態(tài)系統的能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩定性等知識，主要體現宏觀(guān)的生態(tài)學(xué)的內容。本節課內容是第5章的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統穩定性與能量流動(dòng)的重要環(huán)節，并為生態(tài)系統的穩定性實(shí)現提供了一個(gè)平臺，埋下了一個(gè)伏筆。
該節內容與必修1細胞的物質(zhì)輸入和輸出、細胞的能量利用和供應有聯(lián)系。
2、學(xué)生情況分析：
學(xué)生已學(xué)習了生態(tài)系統結構和能量流動(dòng)的知識，對這部分的內容有了初步的了解。學(xué)生對于生態(tài)系統功能的認識容易停留在簡(jiǎn)單識記水平，難以建立起結構功能間的聯(lián)系，通過(guò)本節學(xué)習，可以深入理解生態(tài)系統結構和功能的關(guān)系，形成結構和功能相適應觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)做實(shí)驗，引起學(xué)生對一些問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生深入探究。幫助學(xué)生更好的理解生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)中從有機物到無(wú)機物的過(guò)程。根據學(xué)生已有知識和認知能力，在教師的引導下，對這部分內容進(jìn)行探究基本上是可行的。
二．教學(xué)目標：
知識目標：
1、以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統中物質(zhì)循環(huán)的基本規律。
2、說(shuō)明能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
能力目標：
1、進(jìn)行土壤微生物分解作用的嘗試探究。
2、研究生態(tài)系統的規律，明確每一環(huán)節由哪些生物占據并完成相應的功能。當系統運行發(fā)生障礙時(shí)，找出問(wèn)題可能發(fā)生在哪一環(huán)節，使自己的耐心細致的觀(guān)察能力和識圖能力得到提高。
情感目標：
1、通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做探究微生物分解作用實(shí)驗，學(xué)生能遵循生態(tài)學(xué)原理去對待自然界的一草一木，同時(shí)培養一定的團隊意識。通過(guò)做土壤微生物的分解作用實(shí)驗，加深對生態(tài)系統物質(zhì)循環(huán)的理解，使學(xué)生感受到探究問(wèn)題的樂(lè )趣。
2、通過(guò)學(xué)習生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)，可知生態(tài)系統的結構和功能是相適應的，生態(tài)系統是一個(gè)生物與環(huán)境組成的統一整體，生物與環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響的，從而樹(shù)立辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
3、關(guān)注碳循環(huán)平衡失調與溫室效應的關(guān)系。認識保護生態(tài)環(huán)境的.重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析生態(tài)系統中的物質(zhì)循環(huán)。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)明能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
三．教學(xué)設想：
本節課從“問(wèn)題探討”導入，既與上一節內容相聯(lián)系，又從生態(tài)系統中的物質(zhì)運行規律與能量流動(dòng)規律的差異入手，便于激發(fā)學(xué)生興趣。隨后再從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注碳的來(lái)源和去向。然后以碳循環(huán)為例闡述物質(zhì)循環(huán)。在該部分引導學(xué)生畫(huà)出碳循環(huán)過(guò)程圖， 明確碳循環(huán)的主要環(huán)節及主要形式�！皽厥倚边@部分內容通過(guò)教師引導學(xué)生討論來(lái)解決。引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)對探究實(shí)驗的準備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式；同時(shí)對實(shí)驗設計的等量對照原則再次鞏固。
關(guān)于能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的內容，通過(guò)討論和列表比較，引導學(xué)生將這兩部分主要功能綜合起來(lái)理解。
四．理論依據：
依據布魯納的認知結構學(xué)習理論，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情景，而不是提供現成的知識。教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中幫助學(xué)生形成豐富的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生容易受好奇心的驅使，對探究未知的結果表現出濃厚的興趣。
生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統主要功能之一，因此只有全面理解并掌握了生態(tài)系統的結構功能，才能對生態(tài)系統的動(dòng)態(tài)平衡有一個(gè)全面深入的理解；才能從宏觀(guān)的角度去理解環(huán)境保護和生物多樣性的重要性；才能理論聯(lián)系實(shí)際，把本章的前后知識串成線(xiàn)、聯(lián)成網(wǎng)，為進(jìn)一步的學(xué)習和解題打下基礎。
五．教學(xué)過(guò)程設計
1、導入
不少學(xué)生會(huì )認為與消耗能量一樣，生物也在不斷地消耗著(zhù)物質(zhì)，針對這種情況，提出“問(wèn)題探討――生態(tài)系統依靠太陽(yáng)不斷地提供能量，而生態(tài)系統中的物質(zhì)卻都是由地球提供的。為什么維持生態(tài)系統所需的大量物質(zhì)，如氧、水、氮、碳和許多其它物質(zhì)，億萬(wàn)年來(lái)卻沒(méi)有被生命活動(dòng)所耗盡？”，引起學(xué)生認知沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節內容的興趣。在討論中，學(xué)生可能會(huì )提出“石油等資源難道不能被耗盡嗎？”等問(wèn)題。教師引導學(xué)生解決：
�。�1）煤、石油等是人類(lèi)從事工業(yè)活動(dòng)的物質(zhì)資源，而非生態(tài)系統中生命活動(dòng)所需的物質(zhì)資源；
�。�2）煤、石油等資源是有限的，這些資源的形成需要相當長(cháng)的時(shí)間，而消耗它們所需的時(shí)間卻要短得多。
2、新課
從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系自己的身體，關(guān)注體內碳氧這兩種元素的來(lái)源和去向以及碳氧的來(lái)去形式。關(guān)于碳循環(huán)的過(guò)程，指導學(xué)生識圖，讓學(xué)生運用前面學(xué)過(guò)的光合作用和呼吸作用的知識進(jìn)行討論，進(jìn)而深入理解參與碳循環(huán)的生物類(lèi)群和各生物類(lèi)群的具體功能。啟發(fā)學(xué)生歸納出碳循環(huán)的形式和范圍及特點(diǎn)。概述物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)不同之處：在物質(zhì)循環(huán)中，無(wú)機環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復利用；能量流動(dòng)則不同，能量在流經(jīng)生態(tài)系統各營(yíng)養級時(shí)，是逐級遞減的，而且是單方向的流動(dòng)，而不是循環(huán)流動(dòng)。引導學(xué)生畫(huà)出碳循環(huán)過(guò)程簡(jiǎn)圖，搞清楚兩個(gè)問(wèn)題：
(1)碳在生物群落和無(wú)機環(huán)境之間的循環(huán)形式：
(2)碳在生物群落內部的循環(huán)形式
關(guān)于生態(tài)系統物質(zhì)循環(huán)的概念，主要講清楚以下要點(diǎn)：這里所說(shuō)的“生態(tài)系統”是指地球上最大的生態(tài)系統——生物圈，也就是要讓學(xué)生明確生態(tài)系統物質(zhì)循環(huán)的范圍；這是所說(shuō)的“物質(zhì)”主要是指組成生物體的基本化學(xué)元素，而不是指由這些元素組成的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內所特有的物質(zhì)；這里所說(shuō)的“循環(huán)”是指組成生物體的基本化學(xué)元素在生物群落與無(wú)機環(huán)境之間的往返運動(dòng)，其中伴隨著(zhù)復雜的物質(zhì)變化和能量轉化，并不是物質(zhì)的單純移動(dòng)；生態(tài)系統物質(zhì)循環(huán)離不開(kāi)能量的驅動(dòng)。
聯(lián)系生態(tài)環(huán)境的實(shí)際，如濫伐森林、化石燃料的燃燒等對碳循環(huán)的影響，引出溫室效應這個(gè)話(huà)題。 “溫室效應”是近年來(lái)日常生活中頻繁出現的詞匯，學(xué)生并不陌生，而且切身感受到溫室效應的存在。對這部分內容通過(guò)教師引導學(xué)生討論來(lái)解決（包括溫室效應的成因、危害、對策）。引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。
通過(guò)對探究實(shí)驗的準備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式；尤其是物質(zhì)循環(huán)中從有機物到無(wú)機物的過(guò)程。另一方面，在此探究中可以復習前面的物質(zhì)鑒定知識，進(jìn)一步深入理解實(shí)驗設計的控制單一變量原則、等量對照原則等。
關(guān)于能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的內容，通過(guò)討論和列表比較，引導學(xué)生將這兩部分主要功能綜合起來(lái)理解。
物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系：
�。�1）區別：
能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)
形式
特點(diǎn)
范圍
�。�2）聯(lián)系
兩者是______進(jìn)行的，彼此__________，_____________。
能量的_____、______、_______和_____，都離不開(kāi)物質(zhì)的_____和 _____ 過(guò)程。
物質(zhì)作為能量的_____，使能量沿著(zhù)______________流動(dòng)；能量作為_(kāi)______，使物質(zhì)能夠不斷的在________和_________之間__________。
生態(tài)系統中的各種組成成分，正是通過(guò)___________和________，才能夠緊密地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)統一的整體。
3、課堂作業(yè)ｐ104練習
4、小結:本課重點(diǎn)是以碳循環(huán)為例掌握生態(tài)系統中的物質(zhì)循環(huán)。
六．板書(shū)設計：
第3節 生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)
一．碳循環(huán)
1．生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)的概念
2．碳循環(huán)的形式
3．碳循環(huán)的范圍和特點(diǎn)
4．碳循環(huán)的過(guò)程
5．溫室效應的成因、危害及對策
二、探究土壤微生物的分解作用
三、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系
1．生態(tài)系統的主要功能
2．兩者的區別和聯(lián)系
高中生物說(shuō)課稿 篇2
各位老師，各位領(lǐng)導，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮江市第四中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《生物的分類(lèi)》。生物分類(lèi)涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，對該部分要求"嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)",意在讓學(xué)生體驗分類(lèi)的方法，而不是對生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類(lèi)的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內容。希望能得到各位專(zhuān)家的指導。
對于生物的分類(lèi)，我將從"教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序、綜述"這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
�、褰滩姆治�
1、 本節內容的地位
生物的分類(lèi)是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物》七年級下冊中第13章"生物大家庭的分類(lèi)"的第2節，是本章的重要內容，也是整本書(shū)的重要內容之一。它既是對各類(lèi)生物特征的復習，也是對生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節內容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習到科學(xué)的分類(lèi)方法。
2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節課中，各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習過(guò)，學(xué)生應能很（比較）好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為"嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)",所以本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法。
3、 課時(shí)的安排
由于本節課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類(lèi)的基本方法，所以本節內容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類(lèi)和科學(xué)的分類(lèi)，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類(lèi)，第3課時(shí)為給植物分類(lèi)。本節課我主要講的是第2課時(shí)。
�、娼虒W(xué)目標的確定
根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
1、 知識目標：
�、� 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
�、� 知道脊椎動(dòng)物分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。
2、 能力目標：
�、� 嘗試根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�、� 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
�。ㄈ绾芜_到）
a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識為基礎，以及書(shū)87頁(yè)的表格練習，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強化學(xué)生的認識。
b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)填寫(xiě)表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類(lèi)依據，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)為生物標本室的脊椎動(dòng)物歸類(lèi)，使學(xué)生親身體驗根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
c、通過(guò)分組對脊椎動(dòng)物標本分類(lèi)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過(guò)對生物標本室里各種動(dòng)物標本的觀(guān)察，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。（與b點(diǎn)結合介紹：同時(shí)~~;并~~）
�、缃虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節課中，使學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì )分類(lèi)的思想方法呢？在教學(xué)過(guò)程中，我設計了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由（也就是主要特征）；第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀(guān)標本室，參觀(guān)很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(lèi)（同樣是根據主要特征）。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè )于參與，而在親身體驗的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì )了分類(lèi)的思想方法。
�、杞虒W(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養"、"培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力""促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"課堂——標本室——課堂"的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)�，F有的.標本資源，采用了觀(guān)察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
�、閷W(xué)習方法
"受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁",學(xué)生學(xué)習的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì )"知識，更是為了"會(huì )學(xué)"知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導和培養。在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
�、杲虒W(xué)程序（附課堂教學(xué)結構流程設計表）
1、 情境導入（這部分需要2分鐘）
a.處理：本節課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片，引出"給動(dòng)物分類(lèi)"的內容�！境尸F】
�。ńM織學(xué)生觀(guān)看并說(shuō)出其名稱(chēng)）
b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過(guò)精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調。
2、 區分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物（這部分需要5分鐘）
a.處理：介紹科學(xué)家根據動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么？【呈現】
�。ńM織學(xué)生討論，分析，得出結論。）
邀請：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎？
�。ńM織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物�！境尸F】）
b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著(zhù)根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認識。
拖動(dòng)的過(guò)程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。
3、 對脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)（這部分需要15分鐘）
a.處理：介紹根據脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類(lèi)群。然后提問(wèn)：你能根據書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類(lèi)么？哪5大類(lèi)？分別有哪些動(dòng)物？【呈現】
�。ńM織學(xué)生分小組討論，分析，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結論。）
邀請：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎？哪些是魚(yú)類(lèi)？為什么？
�。ńM織學(xué)生拖動(dòng)魚(yú)類(lèi)圖片，并講出魚(yú)類(lèi)的主要特征�！境尸F】）
同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)圖片，并講出主要特征�！境尸F】
b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫(xiě)表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì )根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并且對脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè )于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主探究。
高中生物說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導 、老師們，你們好!
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節內容進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材的地位和作用
《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節內容�！都毎械脑睾突衔铩愤@一節，首先在節的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機自然界中獲得的，沒(méi)有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界具有統一性和差異性。這部分內容較為淺顯，但是結論非常重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高一年級學(xué)生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素
2、能力目標：學(xué)會(huì )檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
(1)通過(guò)對C元素的分析，說(shuō)明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對不同化合物的質(zhì)量分數的`學(xué)習，培養學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統一性
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.組成細胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：1.構成細胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、講述法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：(3—5分鐘)
地球上的環(huán)境千變萬(wàn)化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?
2、講授新課：(30分鐘)
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的元素：概述組成生命的元素。結合P17兩個(gè)餅形，引導學(xué)生觀(guān)察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用;微量元素(缺鋅導致DNA復制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個(gè)鋅;缺鐵會(huì )貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問(wèn)題：在兩個(gè)統計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位
組成細胞的化合物：指導學(xué)生完成討論題
實(shí)驗：檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)：以問(wèn)題引導：你的實(shí)驗材料選擇了什么?你預測你的實(shí)驗材料含有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么?
3、課堂小結，強化認識。(3—5分鐘)
幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細胞重要化合物(無(wú)機物、有機物);檢測糖類(lèi)等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應結果)
4、板書(shū)設計
5、布置作業(yè)。
結束：
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家
高中生物說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用：
《細胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細胞》這一模塊的第六章第一節內容。這一節分兩個(gè)課時(shí)，我今天的說(shuō)課內容是第一課時(shí)，主要是學(xué)習細胞周期的概念和有絲分裂的過(guò)程及意義。本章的學(xué)習，是學(xué)生從前面幾章了解了細胞生命系統的物質(zhì)組成、結構和功能之后，來(lái)認識細胞這個(gè)系統的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。因此，本章的學(xué)習需要以前幾章的內容作基礎。另外，細胞增殖、細胞分裂、細胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數分裂的內容聯(lián)系很密切，同時(shí)，有絲分裂作為細胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習減數分裂和遺傳定律的基礎，也是學(xué)習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1 知識目標：
1）、模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系，探討細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。
2）、簡(jiǎn)述細胞生長(cháng)和增殖的周期性。
3）、概述有絲分裂的過(guò)程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規律的變化。
2 能力目標：
1）嘗試用模擬實(shí)驗方法進(jìn)行科學(xué)探究。
2）憑借有絲分裂過(guò)程圖，圖文結合，培養學(xué)生的識圖能力及形象思維能力。
3）通過(guò)分組構建染色體模型，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力與合作能力。
4）通過(guò)用曲線(xiàn)圖描述DNA和染色體數量的變化規律，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3 情感目標：
1 )通過(guò)實(shí)驗操作，使學(xué)生養成實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。
2) 通過(guò)對實(shí)驗數據的分析和實(shí)驗結果的討論，使學(xué)生養成批判性思維的能力。
3) 通過(guò)細胞增殖過(guò)程的學(xué)習，樹(shù)立科學(xué)的生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)和辨證唯物主義世界觀(guān)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）細胞生長(cháng)和增殖的周期性。
�。�2）真核細胞有絲分裂的過(guò)程中染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。
2.教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）細胞表面積和體積之比與物質(zhì)運輸效率的關(guān)系。
�。�2）真核細胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數目的變化， 以及DNA數量的變化。
3、重難點(diǎn)的突破策略：
1 通過(guò)染色體模型觀(guān)察與制作，設計模擬實(shí)驗和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象的問(wèn)題具體化，形象化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2 編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3 利用曲線(xiàn)圖形象化的來(lái)表示有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體數目的變化，攻克重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習自主性和主動(dòng)性。
2 學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)“細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞”，但對細胞分裂的了解還非常淺顯，總體來(lái)說(shuō)高一學(xué)生生物基礎知識少，所以要充分利用前五章學(xué)生對于細胞的結構和功能的學(xué)習為基礎，從培養興趣方面展開(kāi)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、教法設計
1）、這部分內容理論性強，抽象復雜，我會(huì )要求學(xué)生做好課前預習工作。
2）、探究式教學(xué)法：通過(guò)模擬實(shí)驗探究，指導學(xué)生應用數學(xué)知識及對比推理的方法分析實(shí)驗數據，并引導學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實(shí)驗結果遷移到真實(shí)細胞上。 -------采用“探究—發(fā)現”
3)、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀(guān)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數學(xué)模型，以曲線(xiàn)描述數量變化規律，以圖解突出重點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識,對重難點(diǎn)知識能更好的理解和掌握,落實(shí)好教學(xué)目標.
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
設疑導入：通過(guò)圖片與日常生活現象引出生物學(xué)問(wèn)題，根據學(xué)生現有的知識水平，創(chuàng )設問(wèn)題情景，討論“與鼠相比，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大？生物體為什么能由小長(cháng)大？”等產(chǎn)生原因。
1 歸納：生物體的生長(cháng)包括:細胞生長(cháng)---增大細胞的體積 和 細胞增殖---增加細胞的數量
2 質(zhì)疑：為什么生物體大多數是由很多體積小的細胞組成的 ，不是由少數體積大的細胞組成？為什么細胞不能一直生長(cháng)形成大型單細胞生物？
3 設計意圖：通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，培養質(zhì)疑求實(shí)的態(tài)度，又可充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們的探究興趣。
新課講授
1 、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實(shí)驗（預習完成）。在實(shí)驗過(guò)程中指導學(xué)生規范操作，觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據。引導學(xué)生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH擴散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。并注意要學(xué)生把模擬實(shí)驗結果遷移到真正的細胞上。
-----培養學(xué)生用數學(xué)的方法處理實(shí)驗數據的能力、分析能力及批判性思維能力。
結論: 細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞與周?chē)h(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對面積也越小，物質(zhì)運輸的效率越低。
結論遷移: 1、細胞表面積與體積的關(guān)系限制了細胞的長(cháng)大 2、細胞的核質(zhì)比限制了細胞的長(cháng)大
?思考與討論:既然細胞越小，細胞相對表面積就大，細胞物質(zhì)運輸的效率就越高，細胞體積是不是越小越好？
(細胞體積最小限度，是由完成細胞功能所必需的基本結構（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的.空間決定)。
2 組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內容，引導學(xué)生回答一下問(wèn)題：
�。�1）細胞增殖的意義是什么？細胞以什么方式增殖？
�。�2）真核生物的細胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？
�。�3）什么是細胞周期？細胞周期分為那幾個(gè)階段？時(shí)間分配如何？
----- 設計意圖：培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
1）細胞周期概念的理解，抓住關(guān)鍵詞“連續分裂的細胞”，理解哪些細胞具有細胞周期哪些細胞沒(méi)有。并結合模擬動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生充分認識細胞周期的起止點(diǎn)及各個(gè)時(shí)期的特征�！� ------突破重點(diǎn)難點(diǎn)
請學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個(gè)細胞周期？
2）植物細胞有絲分裂的過(guò)程
這是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生理解各個(gè)階段染色體的行為是關(guān)鍵。
(1)通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，展示高等植物有絲分裂各個(gè)階段的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生對有絲分裂形成一個(gè)整體連續的印象。
(2）分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡(jiǎn)單制作染色體模型來(lái)表示各個(gè)時(shí)期的變化，選取制作較好的進(jìn)行展示。
然后老師在黑板上進(jìn)行板書(shū)繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個(gè)階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時(shí)配合使用染色體模型來(lái)表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時(shí)染色質(zhì)呈細長(cháng)的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察，并思考各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和各個(gè)時(shí)期DNA和染色體變化并用函數圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時(shí)期特點(diǎn)，可以借鑒一些順口溜。
間期：DNA復制，蛋白質(zhì)合成。 分裂期： 前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊
后期：點(diǎn)裂數增均兩極 末期：兩消兩現重開(kāi)始
歸納總結 細胞增殖（板書(shū)設計）
一、細胞不能夠無(wú)限長(cháng)大的原因
1、細胞表面積與體積的關(guān)系限制了細胞的長(cháng)大
2、細胞的核質(zhì)比限制了細胞的長(cháng)大
二、細胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖
1、細胞增殖的意義
2、真核細胞分裂的方式
三、高等植物細胞的有絲分裂
1、細胞周期的概念
2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)
分裂間期：主要完成DNA分子的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
分裂期：前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊
后期：點(diǎn)裂數增均兩極 末期：兩消兩現重開(kāi)始
反饋運用 習題1、2、3、
五.教學(xué)反思
成功之處
(1) 創(chuàng )設情境，導入新課。 聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者 ”。
我認為上這堂課時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活舉例，較好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
(2)將模擬實(shí)驗引入課堂，通過(guò)探究學(xué)習、合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實(shí)驗法。這種探究學(xué)習、生生互動(dòng)的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導的，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識。
(3) 本節內容抽象，難懂，我對課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細胞分裂的連續性。黑板繪圖和染色體模型的應用又克服了多媒體轉瞬即逝的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。
改進(jìn)不足之處
�。�1）這節內容較多，教師要做好時(shí)間上安排，把握好課堂的節奏。對模擬實(shí)驗方案的討論可適當安排在課前預習階段。
�。�2）教學(xué)過(guò)程中有太多的學(xué)生探究、觀(guān)察、思考歸納等活動(dòng)內容，時(shí)間較難把握。
高中生物說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委老師，上午好！
今天我說(shuō)課的題目是_______________________________。
首先，我對本節教材的地位和作用進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材的地位和作用
_____________________是第________單元，第_______章，第_______節。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習了_________________________，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起到了鋪墊作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學(xué)目標：
1。知識目標：
2。能力目標：
�。�1）結合具體情境，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
�。�2）在判斷、辯認活動(dòng)中培養學(xué)的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力
�。�3）培養學(xué)生的思維能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能
3。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣，體會(huì )到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活
�。�2）培養學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習的積極性
�。�3）體驗生物與實(shí)際生活的.聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養應用意識和提高解決問(wèn)題的能力
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能較順利用地達到教學(xué)目標，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
四、說(shuō)教法
眾所周知，新課程理念強調“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。
這節課我主要采取一下方法：小組合作學(xué)習法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、分析、探究去發(fā)現知識，逐漸培養他們的自主學(xué)習的習慣和能力。
最后，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)大綱要求，結合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎上，本課教學(xué)過(guò)程的設計分四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：復習提問(wèn)，導入新課
第二環(huán)節：學(xué)習新知（自主探索，解決問(wèn)題）
第三環(huán)節：課堂小結，強化認識
第四環(huán)節：練習鞏固
練習是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設計練習時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現一不定期的層次性和針對性，難易適中。我首先安排了__________________。
七、說(shuō)板書(shū)設計
以上就是我對“___________________”一課的設計過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
高中生物說(shuō)課稿 篇6
1、本節內容的地位
神經(jīng)調節是高中生物必修本（第一冊）中第四章"生物生命活動(dòng)的調節"中的一大重要內容，它與動(dòng)物的激素調節相輔相成，共同協(xié)調的完成著(zhù)生活的使命，同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎。我們在日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng)都與神經(jīng)調節有著(zhù)密切的聯(lián)系。神經(jīng)調節，尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導，幾乎是每年高考必考。本節知識還可與多個(gè)有關(guān)的知識如"細胞膜、細胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內環(huán)境的穩態(tài)"等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節知識也可以進(jìn)一步加深對其它知識的理解和掌握。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節課中，有部分內容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習過(guò)，學(xué)生應能很好的理解和掌握。而興奮的傳導對于學(xué)生是全新的知識，也是比較抽象的知識，理解起來(lái)有一定的困難所以興奮的傳導不僅是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、課時(shí)的安排：
由于本節內容的重、難點(diǎn)較多，且大多數知識具有很強的抽象性，所以本節知識將分成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)為神經(jīng)調節的基本方式和興奮的傳導，第二課時(shí)為大腦皮層對軀體運動(dòng)、語(yǔ)言和內臟活動(dòng)的調節。本節課我主要講的是第一課時(shí)
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
根據教學(xué)大綱的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
a、知識目標
�、俳Y合初中的知識理解神經(jīng)調節的基本方式和調節的結構基礎
�、诮�(jīng)過(guò)學(xué)習理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過(guò)程
b、能力目標
�、倥囵B學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng )新思維和綜合運用知識的能力
�、谂囵B學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體意識和勇于探究的精神
c、情感目標
幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)的思維方法
�。ㄈ绾芜_到）
1.利用學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)的人體的神經(jīng)調節為基礎，再借助于媒體的展示，通過(guò)學(xué)生的回憶和復習，讓學(xué)生進(jìn)一步理解神經(jīng)調節的基本方式和結構基礎。
2.在掌握神經(jīng)元的結構基礎上，利用媒體的動(dòng)畫(huà)功能，通過(guò)學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習，理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過(guò)程。
3.在教學(xué)中，通過(guò)多設疑、多提問(wèn)、多討論、多分析、多探究，培養學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng )新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神。
4.通過(guò)學(xué)生對本節課的學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。利用研究性的課題，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節課中，興奮的傳導既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過(guò)程中還要用到物理學(xué)的知識。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用"提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題"的策略，層層設疑，步步追問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導下，進(jìn)行自學(xué)、思考、分析、討論，然后找出正確答案。并在此充分運用多媒等信息技術(shù)和手段，借助于它們的直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)等多種功能來(lái)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使整個(gè)知識結構一目了然
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)"課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng )新"的思想，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導下，我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來(lái)支持學(xué)生的"學(xué)習",開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的"雙主"教學(xué)理念。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習方法
"授人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁",學(xué)生學(xué)習的最終目點(diǎn)不是僅僅為了"學(xué)會(huì )"知識，更是為了"會(huì )學(xué)"知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導和培養。在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng)，根據自身的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng )造性思維能力，提高自身的信息素養。
�。┙虒W(xué)程序
1、創(chuàng )設情景引出"神經(jīng)調節"一節
2、新課教學(xué)：本節課我準備分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)①復習反射和反射弧有關(guān)知識；②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過(guò)程；③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。
�。�1）第一層次：反射、反射弧
在新課開(kāi)始時(shí)首先設疑，接連拋出"神經(jīng)調節的基本方式是什么？""神經(jīng)調節的結構基礎是什么？""它由幾部分組成？"（組織學(xué)生回憶、思考，并展開(kāi)討論、分析，得出結論） .優(yōu)點(diǎn)：在本層次中，通過(guò)開(kāi)篇設疑，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在回憶舊知識的同時(shí)，去領(lǐng)會(huì )新知識的意義，達到溫故而知新的作用。還可以使學(xué)生的思維與老師的.問(wèn)題形影相隨，為教學(xué)的良好延伸奠定了基礎。在本層次最后再輔以相應練習，起到及時(shí)鞏固，加深理解的作用。
�。�2）第二層次：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導
在此基礎上，提出"1、神經(jīng)纖維在未刺激時(shí)，細胞膜內外的電位如何？當某一部位受到刺激以后，細胞膜內外電位如何變化？""2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的？""3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導的？"等一系列問(wèn)題，（組織學(xué)生閱讀課文。）因為興奮的傳導對于學(xué)生是全新的知識，比較陌生。在此，安排學(xué)生在問(wèn)題的引導下先閱讀課文中相關(guān)的知識，可增強學(xué)生對知識的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強的可接受性，便于對知識的理解，為后面的學(xué)習作好鋪墊。（接著(zhù)再組織學(xué)生對上述知識進(jìn)行分析、討論），并輔以動(dòng)態(tài)的多媒體課件加以說(shuō)明，加深理解。
優(yōu)點(diǎn)：這樣，通過(guò)老師的精心設疑，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的問(wèn)題情景和條件。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和追問(wèn)，層層質(zhì)疑，化解難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在教學(xué)過(guò)程中，充分運用CAI課件的動(dòng)畫(huà)功能，將知識具體化，形象化，使知識具有更強的可接受性，增強了知識的完整性、系統性。
為了幫助學(xué)生能正確理解剛才所學(xué)的知識，在此及時(shí)安排一個(gè)思考題加深學(xué)生對知識的鞏固和檢測，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導可以雙向進(jìn)行。
�。�3）第三層次：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
在這一層次開(kāi)始前，首先利用多媒體精心設置一個(gè)疑問(wèn)"當興奮傳導到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，是怎樣到達下一個(gè)神經(jīng)元的呢？"從而使"興奮在實(shí)際功能纖維上的傳導"自然、流暢的過(guò)渡到"興奮在神經(jīng)元之間的傳遞",同時(shí)培養了學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，引起學(xué)生探究下一個(gè)問(wèn)題的欲望。在學(xué)生充滿(mǎn)疑惑的情況下，將知識轉換成問(wèn)題拋出："1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過(guò)什么來(lái)傳遞的？它由哪三個(gè)部分構成的？""2、興奮是如何從一個(gè)神經(jīng)元傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的？"使學(xué)生感受到知識海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增強學(xué)生的求知欲。然后，在問(wèn)題的引導下，組織學(xué)生閱讀課文，觀(guān)察圖形。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、思考，討論后得出結論。
b.原因：為了形象的展現出突觸的結構，在此利用多媒體的放大功能，突現出突觸，了解其結構。同時(shí)為了克服興奮在此傳遞過(guò)程中的抽象性，再利用CAI課件展示興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。并緊隨著(zhù)安排一個(gè)思考題使學(xué)生在再一次思考的基礎上，進(jìn)一步理解興奮在突觸中的傳遞過(guò)程。進(jìn)而突出興奮傳導的單方向性。
在這一層次中，通過(guò)教師條理清晰的提問(wèn)，可充分調動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。培養學(xué)生的自學(xué)能力和吸納、表達能力，幫助學(xué)生形成合理的知識網(wǎng)絡(luò )，有利于學(xué)生對基本知識的掌握。同時(shí)，形象、生動(dòng)的課件，拓寬了學(xué)生的思維，動(dòng)態(tài)的演示吸引了學(xué)生的注意力，也使突觸部分的興奮的傳導過(guò)程一目了然，突破了難點(diǎn)。最后，再通過(guò)小練習，起到及時(shí)鞏固的作用。
3、總結
學(xué)生在教師的提示和問(wèn)題的引導下，完成對本節課的知識的歸納和小結。利用簡(jiǎn)煉、清晰的語(yǔ)言，再一次的突出本節課的重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，培養了學(xué)生的表達能力。
4、鞏固練習<略>
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計<略>
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)隨堂練習（24）
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