高中語(yǔ)文《祝�！氛f(shuō)課稿2篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的高中語(yǔ)文《祝�！氛f(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文《祝�！氛f(shuō)課稿1
大家好!
我說(shuō)課的題目是《祝�！�，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行講述：
一、說(shuō)教材
《祝�！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文第二冊第一單元第一課，小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)質(zhì)樸的農村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元，在高中語(yǔ)文六冊書(shū)中，中國現當代小說(shuō)及外國小說(shuō)共占兩個(gè)單元，可見(jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習知識技能的伸展點(diǎn)。
根據教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標是：
(一)知識目標1、了解小說(shuō)三要素(人物、情節、環(huán)境)。2、了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。
(二)能力目標培養學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。
(三)情感目標認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。
根據以上這些，我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)對于塑造人物形象的作用。
二、說(shuō)教法
新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；诖�，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導思想是：設法引起學(xué)生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
(一)提問(wèn)法——逐步引導，逐步深入
(二)點(diǎn)撥法——分析引導，拓展思路
教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話(huà)、探究等方式。
三、說(shuō)學(xué)法
(一)預習：此文長(cháng)達萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現實(shí)的，因此，要強調預習，培養閱讀的自覺(jué)性。(二)討論法：學(xué)生分組討論，拓展思路。
(三)比較閱讀：由于小說(shuō)所反映的社會(huì )背景，對于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以采用課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說(shuō)《孔乙己》進(jìn)行比較。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課文的教學(xué)用兩課時(shí)
(一)第一課時(shí)本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節。引導學(xué)生掌握分析人物性格的方法。
1、導入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、檢查預習挑選幾位同學(xué)復述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：(1)只作純粹的敘述，不帶議論分析。(2)敘述時(shí)要突出與悲慘命運有關(guān)的細節(3)要有感情地復述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
3、理清情節在復述課文的基礎上，通過(guò)個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文的線(xiàn)索提綱：
序幕：魯鎮祝福景象和魯四老爺
結局：祥林嫂寂然死去開(kāi)端：祥林嫂初到魯鎮發(fā)展：被賣(mài)改嫁高潮：再到魯鎮尾聲：祝福景象和我的感受
4、分析人物形象(注意引導學(xué)生理解細節描寫(xiě))
(1)引導學(xué)生分析肖像描寫(xiě)
教師提問(wèn)：本文有幾處描寫(xiě)到祥林嫂的眼睛?從這些描寫(xiě)中你覺(jué)得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)?
初到魯鎮：順著(zhù)眼——善良、安分
再到魯鎮：順著(zhù)眼，眼角帶著(zhù)淚痕——再受打擊，內心痛苦
講阿毛的故事：直著(zhù)眼，瞪著(zhù)眼——精神有些麻木
捐門(mén)檻：分外有神——又有希望
不讓祝福：失神——再受打擊
行乞：眼珠間或一輪——麻木
問(wèn)有無(wú)靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望
(2)引導學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫(xiě)
與我對話(huà)靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話(huà)——精神重壓，陷入恐懼
(3)引導學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(xiě)
反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐(門(mén)檻)懷疑靈魂——問(wèn)
5、總結
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣(mài))——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)婦女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。
6、布置作業(yè)：
學(xué)生課后思考，為下一節的課堂討論作準備：
(1)祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義?
(2)小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}?
(3)誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”?
(二)第二課時(shí)
本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。理解作品的主題�？偨Y閱讀小說(shuō)的方法。
1、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用
(1)祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義?
春天是美好的季節，給人無(wú)限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運的悲劇性。
(2)小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂?
作者在一開(kāi)篇就首先為魯鎮籠罩了一片喜慶的祝福氣氛，直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂(lè )中。小說(shuō)起于祝福，結于祝福，中間一再寫(xiě)祝福，情節的發(fā)展與祝福有著(zhù)密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。題目用《祝�！�，與祥林嫂一生的悲慘遭遇形成鮮明對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
2、理解作品主題
(1)誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手?從小說(shuō)情節分析、總結入手，祥林嫂為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門(mén)檻?為什么行乞?得出結論：罪魁禍首是封建制度。
4、總結閱讀小說(shuō)的基本方法：理清情節——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫(xiě)的含義——理解主題
3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說(shuō)《孔乙己》，分析兩個(gè)主人公命運的異同。
提示：(1)在思想內容方面，其一，它們的題材相同，但是各有不同的生活側面，《孔乙己》反映的是讀書(shū)人的生活，，而《祝�！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉村勞動(dòng)婦女的生活;其二，雖然都表現了反封建的主題，但側重點(diǎn)各不相同，《孔乙己》側重于對封建科舉制度的否定，而《祝�！穭t是對封建的政權、族權、神權、夫權等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于對孔乙己的同情;其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到周?chē)藗兊睦溆�，她一生勤勞、樸�?shí)，但是最后卻落得一無(wú)所有，可見(jiàn)其命運更悲慘，更令人同情。(2)在表現形式上，雖然都是以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，但《孔乙己》在順敘中有補敘，使歷史和現實(shí)連為一線(xiàn)，以此來(lái)揭示主人公性格發(fā)展的必然性。而《祝�！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝�！钡臍g樂(lè )聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個(gè)階級嚴重對立的社會(huì )根源表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻。
經(jīng)過(guò)這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結構和思維模式在深度和廣度上有所提升，同時(shí)，也為今后的學(xué)習積累了可以借鑒的經(jīng)驗。
4、總結虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個(gè)普通的下層勞動(dòng)婦女的幸福。最后，在富人的聲聲“祝�！甭曋薪^望地離開(kāi)了人世。魯迅以其對歷史和人生深邃而獨特的思考揭穿了封建禮教的虛偽，給后人更多的警示和希望。在今天仍有現實(shí)意義，因為同愚昧和邪惡的思想斗爭是所有追求“科學(xué)”與“文明”的現代人的'共同心愿及義務(wù)。
5、布置作業(yè)組織學(xué)生觀(guān)看電影《祥林嫂》的砍門(mén)檻的情節，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻不被承認后砍門(mén)檻的情節的看法，分析這是否符合人物性格特征?通過(guò)此題，深化學(xué)生對于人物性格以及對文章主題的理解。
五、板書(shū)設計：
情節：序幕→結局→開(kāi)端→發(fā)展→高潮→尾聲
人物：肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)主題：封建禮教吃人本質(zhì)
環(huán)境：祝福場(chǎng)景
高中語(yǔ)文《祝�！氛f(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《祝�！愤x自人教版必修三第一單元第二課，本篇課文是一篇小說(shuō)，作者魯迅通過(guò)文章中心人物祥林嫂悲劇性的一生，揭露了辛亥革命以后，中國的社會(huì )矛盾，揭示了統治者腐朽黑暗的統治和對祥林嫂這樣生活在社會(huì )底層的勞動(dòng)婦女的壓迫。
二、說(shuō)學(xué)情
充分了解學(xué)生的情況，能夠使課程教學(xué)達到事半功倍的效果，高一年級的學(xué)生已經(jīng)由具象思維逐漸轉化為抽象邏輯，對事物有自己獨特的認識和理解，懂得了寫(xiě)作背景對文章具有很大的影響。本篇文章為小說(shuō)，對小說(shuō)情節結構的梳理和人物形象的概括尤為重要，我將引導學(xué)生對文章進(jìn)行細致具體的分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
2.通過(guò)小組討論和圈點(diǎn)勾畫(huà)等方法，能夠準確概括祥林嫂的形象，分析造成祥林嫂悲劇的原因。
3.體會(huì )封建禮教對人的毒害和吃人的本質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：概括祥林嫂的人物形象及其描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析造成祥林嫂悲劇的原因，體會(huì )封建禮教吃人的社會(huì )本質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，恰當的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生理解文章內容外，也能夠幫助學(xué)生完成由課內至課外的延伸學(xué)習，基于此，我本節課的教學(xué)方法為談話(huà)法、討論法、朗讀法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
導入是一座橋梁，連通起學(xué)生和課文，在這一環(huán)節，應該做到迅速抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)課文。我會(huì )運用談話(huà)法進(jìn)行導入：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我們在自己的知識寶庫中已經(jīng)積累了一定的素材，請大家回憶一下，在我們學(xué)習過(guò)的或者積累的文章中，有哪些婦女形象深入你心呢?(蒙冤而死的竇娥、刻苦勤奮的居里夫人、體弱多病的林黛玉)，文學(xué)中的婦女好像一直都在講述著(zhù)悲傷的故事，今天讓我們通過(guò)魯迅先生的《祝�！吩偃ド钊肓私饬硪晃粙D女，聽(tīng)一聽(tīng)她的故事……
這樣做既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以提高學(xué)生的整合能力。
(二)整體感知
整體感知環(huán)節是學(xué)生正式進(jìn)入文本的第一步，對文本進(jìn)行整體感知，有利于夯實(shí)學(xué)生的基礎知識，同時(shí)又能初步感知文本內容和情感，無(wú)論是文章題材還是學(xué)習重點(diǎn)都會(huì )了解得更加準確。
首先，播放音頻，注意文章中“寒暄”“炮烙”“門(mén)檻”等詞語(yǔ)的讀音，嘗試出聲誦讀課文。(注意：朗讀的語(yǔ)調、情感、起伏。)
其次，學(xué)生自讀課文，理清小說(shuō)的情節結構，嘗試概括文章講了幾件事情。
由寫(xiě)“祝�！本跋蠛汪斔臓旈_(kāi)端，祥林嫂初到魯鎮、被賣(mài)改嫁為小說(shuō)的發(fā)展，再到魯鎮為高潮，寞然死去為結局，再談祝福景象以及我的感受是小說(shuō)的結尾。
學(xué)生在這里理順了小說(shuō)的情節結構的同時(shí)，也掌握了文章的大概內容，為接下來(lái)的深入研讀奠定了扎實(shí)的基礎。
(三)深入研讀
深入研讀是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重中之重，在這一部分需要達成教學(xué)目標，全面提高學(xué)生的參與意識和獲得感，我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生再次快速閱讀文章，提問(wèn)：文章是如何塑造祥林嫂這一人物形象的?
明確：運用了肖像描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)：初到魯鎮臉色青黃、兩頰還是紅的，頭上扎著(zhù)白頭繩，烏裙子，藍夾襖，月白背心;
再到魯鎮臉色青黃、兩頰失去血色，頭上依然扎著(zhù)白頭繩，烏裙子，藍夾襖，月白背心;
死前相遇臉上瘦削不堪，黃中帶黑，頭發(fā)全白，
語(yǔ)言描寫(xiě)：寫(xiě)祥林嫂自述阿毛之死(祥林嫂是痛苦自責的)、祥林嫂與柳媽的對話(huà)(加重了精神負擔)、與“我”的對話(huà)(祥林嫂的希望徹底破滅)。
細節描寫(xiě)：她一手提著(zhù)竹籃，內中一個(gè)破碗，空的;一手拄著(zhù)一支比她更長(cháng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了將祥林嫂的境遇進(jìn)行無(wú)限放大，淪為乞丐的祥林嫂依然是悲慘的不如意的、一無(wú)所有的。
在了解了手法之后，我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生繼續回歸原文，進(jìn)行如下操作：
2.祥林嫂是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?
明確：祥林嫂是一個(gè)勤勞、樸實(shí)、溫順的人。從初到魯四爺家里，認真勤懇干活獲得魯四爺一家好評可以看出來(lái)。
再到魯鎮時(shí)，祥林嫂變成了一個(gè)深受摧殘、極度悲傷到后來(lái)麻木，瀕于死亡。從她再到魯鎮時(shí)兩頰失去血色、頭發(fā)全白。兩眼失神能夠看出以及捐門(mén)檻后卻不能參與祭祀的受了炮烙似的縮手，失神地站著(zhù)可以看出來(lái)。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力和主動(dòng)思考能力，我設置了兩個(gè)問(wèn)題：
3.你如何評價(jià)祥林嫂這個(gè)人?
明確：祥林嫂是被壓榨、被剝削、被摧殘的典型勤儉持家、丈夫去世;外出務(wù)工，被婆婆拿走錢(qián)財;因為自己改嫁，死夫失孩被嫌棄;
她懂得反抗，但是反抗得不徹底丈夫死后，她逃出來(lái)，這是對自我尊嚴的保護;改嫁時(shí)的不屈從是對被安排命運的反抗;傾盡所有，捐門(mén)檻，是想洗刷自己的“污穢”;但逃離和二婚的頭破血流只是為了“從一而終”;捐門(mén)檻證明了其對封建低下了頭。
4.(小組討論)學(xué)生以語(yǔ)文小組為單位，進(jìn)行“造成祥林嫂這一悲劇的原因是什么”這一問(wèn)題的討論。
明確：魯四爺是他一直對祥林嫂的冷漠、鄙夷的態(tài)度，尤其是祥林嫂再次回到魯鎮，他不讓祥林嫂參與到任何祭祖活動(dòng)中，徹底斷送了祥林嫂的希望。
柳媽作為和祥林嫂差不多的階層，卻也對祥林嫂造成了深深的傷害，同是下層人民卻對祥林嫂進(jìn)行了無(wú)情的嘲諷和傷疤的揭露，加重了祥林嫂的恐懼和對傳統禮教和宗教神權的畏懼。
“我“我作為祥林嫂眼中的知識分子，卻沒(méi)能為祥林嫂解決問(wèn)題，遇到問(wèn)題選擇了逃避，沒(méi)能給祥林嫂幫助。
社會(huì )悲劇當時(shí)的人們無(wú)論是社會(huì )底層或是知識分子，對傳統封建禮教的認識都是片面的，無(wú)太強烈意識的，以“我”為代表的知識分子的迷茫無(wú)助，在勞動(dòng)人民遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法及時(shí)給予幫助，造成了自身和勞動(dòng)人民的痛苦;勞動(dòng)人民受自身各方面的限制，無(wú)法意識到自身存在的問(wèn)題，而是竭力在維護封建禮教的傳統，任由她毒害人民，所以祥林嫂的悲劇是社會(huì )悲劇。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
三維目標的完成并不意味著(zhù)學(xué)習的完成，只有完成從課內到課外的延伸才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生真正做到終身學(xué)習。所以我的拓展延伸環(huán)節設計為：
《祝�！愤@篇文章雖題為《祝�！�，但是卻是一個(gè)悲劇，體會(huì )到了作者的什么用意呢?文章以《祝�！窞轭}，卻寫(xiě)盡了祥林嫂的悲慘，是為了以富人的“富”來(lái)反襯窮人的苦楚和凄涼，能夠揭示在傳統禮教中，二者之間的矛盾對立;祥林嫂在一片祝福聲中死去，強烈的對比，渲染了文章的悲劇色彩。
對標題的分析，有利于學(xué)生更加深刻地體會(huì )文章的情感和祥林嫂這個(gè)悲劇典型。
(五)小結作業(yè)
總結既能幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也會(huì )幫助學(xué)生進(jìn)行本節課內容的全面復習。我將進(jìn)行如下總結：
1.小結：這節課我們體會(huì )到了以祥林嫂為代表的社會(huì )底層勞動(dòng)婦女在舊社會(huì )所受到的摧殘，體會(huì )到了封建禮教對人的荼毒和傷害，意識到了它吃人的本質(zhì)。祥林嫂是悲劇的代表，老師希望大家在這個(gè)日益發(fā)展的年代，能夠不斷強大自身，少年強則國強，希望通過(guò)我們的努力，我們的祖國一直保持在先進(jìn)的隊伍中。
2.作業(yè)：搜索其他作者關(guān)于本篇課文的評析，下節課我們共同分享。
課上的積極學(xué)習，課后的認真復習和拓展學(xué)習都能夠幫助學(xué)生不斷提升個(gè)人能力，以適應社會(huì )發(fā)展的需要。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，應該力求突出教學(xué)重點(diǎn)，反應教學(xué)難點(diǎn)，我進(jìn)行如下設計：
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