高一語(yǔ)文《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》說(shuō)課稿
其次要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是一篇關(guān)于高一語(yǔ)文《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》說(shuō)課稿的范文，大家在寫(xiě)說(shuō)課稿的范文的時(shí)候，不妨多加參考。
老師、同學(xué)大家好，今天我要說(shuō)的課題是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。這也是我在實(shí)習期間上的一篇新授課。下面，我將會(huì )從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)這五大方面對本課進(jìn)行說(shuō)明，具體內容是這樣的：
一、教材分析。
這又包括了四個(gè)內容，即課文的特點(diǎn)和作用、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)。
我們先來(lái)分析一下這篇課文的特點(diǎn)和作用�！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》是人教版高中語(yǔ)文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫(xiě)，它描述了作者參觀(guān)奧斯維辛集中營(yíng)德國法西斯殺人工廠(chǎng)的見(jiàn)聞和感受�！秺W斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞不同于一般的新聞報道，它打破了客觀(guān)報道的傳統，與同類(lèi)題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周?chē)鷧⒂^(guān)者的所見(jiàn)所感，字里行間灌注著(zhù)自己的情感。作者參觀(guān)奧斯維辛集中營(yíng)， 發(fā)現到了不平靜的風(fēng)暴，感受到了罪惡與善良的對立，提醒人們不要忘記歷史。學(xué)習本文，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜和平生活有著(zhù)重要的意義。
通過(guò)學(xué)習前一篇新聞《別了，不列顛尼亞》，學(xué)生已經(jīng)復習鞏固了新聞的相關(guān)知識。對于新聞類(lèi)文章，在以往教學(xué)中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學(xué) 習，輕視學(xué)生的情感體驗。在學(xué)習目標的確定上，本設計力圖體現新課程理念，突出重點(diǎn)而不求面面俱到。努力實(shí)踐語(yǔ)文課程標準的三維目標，在教學(xué)中著(zhù)力于情感 價(jià)值觀(guān)的正確引導和培養，又不忽視雙基訓練，注重語(yǔ)言運用能力的培養。為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習方式留下較大的空間，體現平等合作的師生關(guān)系。 基于此，制定教學(xué)目標如下：
知識和技能：了解本篇報道與一般消息的不同;掌握新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊含其中的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )分析新聞中記者的感情傾向。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )作者在平靜的敘述中所蘊含的對納粹暴行的強雷憤怒;記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
結合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)設為：引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )記者是如何通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達他們的內心感受，表達自己鮮明情感，同時(shí)，還要品位新聞中富有意蘊的句子含義。
二、教學(xué)方法
為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1、展示法：通過(guò)多媒體課件展示南京大屠殺以及奧斯維辛集中營(yíng)的相關(guān)圖片，能夠給學(xué)生直觀(guān)的感受，激發(fā)學(xué)習興趣;
2、提問(wèn)法：逐步引導，逐漸深入。
3、分析點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
4、講授法：講解基本知識點(diǎn)，傳授知識。
其中點(diǎn)分析撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法、自主探究法以及問(wèn)題法。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下八個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1：導入新課。我會(huì )展示一些南京大屠殺的照片，營(yíng)造一種低沉的氛圍，然后通過(guò)對比，過(guò)渡到二戰期間歐洲的`大屠殺。讓我們再一次走進(jìn)奧斯維辛集中營(yíng)，感受法西斯的殘暴。以此導入，設置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
環(huán)節2：檢查預習，瀏覽課文，鞏固字音。這有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò )。讓學(xué)生翻閱工具書(shū)，解決生字詞問(wèn)題，為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節3：背景介紹。讓學(xué)生結合課文的導語(yǔ)部分，找出奧斯維辛集中營(yíng)的相關(guān)歷史，教師再做一定的補充。(由于奧斯維辛集中營(yíng)離我們有一定的時(shí)間差距，不可避免地帶有時(shí)代的印記。因此，有必要向學(xué)生介紹它的背景，便于理解)
環(huán)節4：文本主體分析。
在這部分，我以多媒體展示兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：作者看到的現實(shí)的布熱金卡是陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭，孩子們高興地嬉戲�？蔀槭裁醋髡邊s說(shuō)這是“最可怕的景象”“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”呢?(設計意圖：為了讓學(xué)生對比分析奧斯維辛集中的現實(shí)與歷史的對比，有利于過(guò)渡到下文的學(xué)習。)
問(wèn)題二：記者帶我們參觀(guān)了奧斯維辛的哪些地方?參觀(guān)主體是誰(shuí)?(設計意圖：明確本文的寫(xiě)作線(xiàn)索)
環(huán)節5：文本細節分析
在上一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出了本文是以參觀(guān)的地方為線(xiàn)索組織新聞材料的。而參觀(guān)的地方分別有毒氣室、焚尸爐、女牢房、實(shí)驗室、紀念墻、絞刑室這留個(gè)地方。(板書(shū))而參觀(guān)每個(gè)地方，作者和參觀(guān)者的都有不同的感受。所以，我就依據參觀(guān)線(xiàn)索，引導學(xué)生進(jìn)行文本分析，培養學(xué)生總結歸納能力。
毒氣室——恐怖、終身難忘。
在結合細節描寫(xiě)“在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室上，雛菊花在怒放”這句話(huà)，理解“令人終生難忘”的原因。賞析這個(gè)句子，要求學(xué)生在討論探究后掌握對比手法以及作者的思想感情。體現了對教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。
按照這個(gè)教學(xué)思路，我會(huì )讓學(xué)生總結概括出參觀(guān)每個(gè)地方游客的感受。焚尸爐——渾身發(fā)抖;女牢房——驚懼萬(wàn)分;實(shí)驗室——羞;紀念墻——沉思;絞刑室——窒息。
此外，還有一些富有意味的句子，我會(huì )通過(guò)提問(wèn)、講授等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析總結。重點(diǎn)研討的句子有：
1、在女牢房里，作者說(shuō)“沒(méi)有什么值得看的”，難道真的沒(méi)有了嗎?
2、參觀(guān)實(shí)驗室，為什么會(huì )羞紅了臉?
3、“在奧斯維辛，沒(méi)有什么可以禱告的地方。”如何理解這個(gè)句子?
這些問(wèn)題的設計，有利于在思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
接著(zhù)，就是一個(gè)小結提升。通過(guò)剛才的學(xué)習和板書(shū)，學(xué)生總結歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：就是作者把自己和參觀(guān)者的感受當做新聞的主體內容來(lái)寫(xiě)，并表達了自己的鮮明感情，即對納粹的控訴，對受害者的同情，對歷史的反思。從而使本文突破了一般新聞客觀(guān)報道的限制，獨具特色。
環(huán)節6：解題，明確中心。
問(wèn)題：既然奧斯維辛集中營(yíng)沒(méi)有什么新聞，那為什么作者還要寫(xiě)下這篇沒(méi)有新聞的新聞呢?
(引導學(xué)生結合新聞的特點(diǎn)以及文本去分析。)
環(huán)節7：延伸拓展。讓學(xué)生結合歷史和時(shí)政熱點(diǎn)，談?wù)剳撘栽鯓拥膽B(tài)度對待歷史?
(強調談學(xué)生本人的看法，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。將文章內容和現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，體現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，挖掘獨特的內心感悟。)
最后一環(huán)節就是布置作業(yè)了，我讓學(xué)生結合課后練習要求，寫(xiě)一篇小作文。這有利于發(fā)揮學(xué)生想象力，體現了語(yǔ)文理論與實(shí)踐的統一，做到學(xué)以致用。
那么這就是我的板書(shū)了，全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上就是我的說(shuō)課內容
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