《少年聶耳》說(shuō)課稿

　　《少年聶耳》是一篇記事寫(xiě)人課文，下面是《少年聶耳》的說(shuō)課稿范文!

　　一、說(shuō)教材理解

　　1.教材特色。

　　《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫(xiě)人的文章。作者懷著(zhù)對我國杰出的音樂(lè )家聶耳的祟敬心情，用簡(jiǎn)潔明白而又略帶詩(shī)意的語(yǔ)言記敘了聶耳少年時(shí)代非常喜愛(ài)音樂(lè )的故事。全文共5個(gè)自然段。第1自然段僅2句話(huà)，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂(lè )家及他一生的重大貢獻。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時(shí)酷愛(ài)音樂(lè )的兩件事。描寫(xiě)了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時(shí)，獨自出神地在大青樹(shù)下吹笛，連下雨都似乎未察覺(jué)的事。全文層次清晰，行文簡(jiǎn)潔，用詞比較準確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂(lè )家是和他少年時(shí)代非常喜歡音樂(lè )，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點(diǎn)，即都是記事寫(xiě)入的文章，都具有思想教育性，都為了使學(xué)生認識到“要下苦功夫才能有成果。”從語(yǔ)文知識能力上看，其重點(diǎn)訓練目標都要求教師以課文為例，對學(xué)生進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的'訓練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對意義段的認識。這標志著(zhù)，從本文的學(xué)習開(kāi)始，對學(xué)生不僅要進(jìn)行字詞句段的訓練，還要開(kāi)始進(jìn)行篇的訓練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。

　　2.教材的重、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì )用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓練的重點(diǎn)之一，又是本單元重點(diǎn)訓練項目。

　　能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )文章內容，并品評有關(guān)語(yǔ)言。此文中有一些重點(diǎn)詞句，如“每當……總是……卻、一眨不眨、側耳傾聽(tīng)、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學(xué)生把握住這些重點(diǎn)詞句，有助于學(xué)生對課文的理解，同時(shí)又能使本冊第1單元的重點(diǎn)訓練目標——抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)得到遷移鞏固訓練，還能借此培養學(xué)生邊讀邊思的習慣及訓練語(yǔ)感。

　　難點(diǎn)：

　　對邏輯段的認識。因從整個(gè)小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現，受先前“自然段”影響，學(xué)生要把這一概念構建到自己的認知網(wǎng)絡(luò )中去，需要進(jìn)行一番抽象思維及比較和概括。

　　根據聶耳成才的事實(shí)，體會(huì )理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當地點(diǎn)明，需老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟。

　　3，對教材附件的理解;

　　此文有兩幅插圖，一幅表現聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽(tīng)笛聲的情景;另;幅表現聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結合指導學(xué)生觀(guān)察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀(guān)理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫(huà)意，同時(shí)可作為學(xué)生分段的提示。文后的三道練習題皆不同程度地體現了本課學(xué)習的重點(diǎn)。尤其是第2題的分段訓練，它提供了2—5自然段的段意，旨在幫助學(xué)生理解“把鄰近的同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段”的操作方法，讓學(xué)生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。

　　4.教學(xué)目標。

　　課文總體教學(xué)目標(略)

　　根據此文的總體教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，本課文擬用兩教時(shí)教學(xué)。第一教時(shí)的目標為：

　　第一課時(shí)教學(xué)目標

　　學(xué)會(huì )15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)22個(gè)新詞語(yǔ)。能用部首查字法查字典、理解“譜寫(xiě)、誕生、夜幕降臨”等詞語(yǔ)。

　　了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說(shuō)出第1自然段的段意。

　　初步感知少年聶耳很喜歡音樂(lè )，并能勤學(xué)苦練。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標

　　能聯(lián)系上下文理解文章中的重點(diǎn)詞句：“一眨不眨、側耳傾聽(tīng)、懇求;……卻……、似乎”等，并能用“每當……總是……”造句。

　　初步學(xué)會(huì )用自然段歸并法給課文分段。

　　能邊讀邊思，劃出具體描寫(xiě)少年聶年非常愛(ài)好音樂(lè )的句子，初步背誦第5自然段。

　　能感受認識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標，同時(shí)還考慮了學(xué)生的可接受性。

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