再塑生命的人說(shuō)課稿
寫(xiě)好說(shuō)課稿便于教師說(shuō)課，下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于再塑生命的人說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
各位評委老師大家下午好!我是安琪，今天我要說(shuō)課的課題是海倫凱勒的《再塑生命的人》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標設計、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法設計、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計七個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一說(shuō)教材
(1)教材的地位和作用
《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級上冊語(yǔ)文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。
本文節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的視角，通過(guò)細致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周?chē)氖挛�，走進(jìn)大自然，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
二、學(xué)情分析
本文的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了學(xué)習基礎和生活經(jīng)驗：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少這樣的文章，有了一定學(xué)習基礎，而且八年級學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過(guò)他們的老師，和老師有著(zhù)深厚的情誼;老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來(lái)。
三、教學(xué)目標設計
1.知識目標 ⑴ 理解課文主題，概括文中主要事件⑵ 理解人物形象。
2.能力目標 ⑴ 學(xué)會(huì )復述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。⑵ 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3.情感目標 感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心，學(xué)習海倫.凱勒自強不息的精神，學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)⑴ 理解人物形象⑵ 品味文章細膩優(yōu)美的語(yǔ)言⑶ 進(jìn)行一次愛(ài)的教育
2.教學(xué)難點(diǎn);理解課文標題“再塑生命”的含義。
五、教法學(xué)法的設計
教師點(diǎn)撥法、個(gè)人情感體驗法、自主合作探究法相結合。
六、教學(xué)過(guò)程
1.情景導入，明確目標
導入：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)，曾就讀于哈佛大學(xué)。她先后完成了十四部具有世界影響的著(zhù)作。她是美國著(zhù)名的作家、教育家，她被譽(yù)為“民族英雄”，美國著(zhù)名作家馬克*吐溫說(shuō)，19世紀有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是她——海倫凱勒!
2.檢查預習，掌握字詞
這一課出現很多生字詞語(yǔ)，課標要求：“要考查學(xué)生認清字形，讀準字音。”
我采用的是教師將生字詞寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生注音的形式進(jìn)行，這樣不僅可以擴大學(xué)生的參與人數，也能夠節省時(shí)間，能夠快速地進(jìn)入到下一環(huán)節的教學(xué)。。
3.整體感知，理清結構
我設計了自學(xué)指導一和自學(xué)指導二
(一)分小組合作探究
1.請用自己的話(huà)概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
明確：主要寫(xiě)了三件事：⑴老師教我認識具體事物。(2)老師教我認識和理解大自然(3)老師引導我認識“愛(ài)”的含義。
引導學(xué)生找出文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
2.劃分文章層次
在完成第一題的基礎上進(jìn)行第二題的解答，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的。屬于層層遞進(jìn)的關(guān)系。
自學(xué)指導二：
請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。
這一環(huán)節是為了讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò )結構，學(xué)生不同的回答，正是對文意的把握。另外，對學(xué)生做出明確而具體的要求，可以讓學(xué)生在獨立思考的基礎上合作交流，思考探究。
4、分析形象，理解題目
我設計了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作，討論交流完成：
1、讀了課文，你心目中的莎莉文是一個(gè)怎樣的老師?海倫·凱勒又是一個(gè)怎樣的孩子?小組合作，討論解答�；卮饡r(shí)，按照老師給出的格式回答。
這一問(wèn)題的設計，為了培養學(xué)生通過(guò)分析文字，在語(yǔ)段中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生小組合作，可以培養他們的團結合作精神。合作探究時(shí)，我給了同學(xué)們固定的答題模式，這樣可以讓學(xué)生養成良好的答題習慣。設計這樣的問(wèn)題，也是為了給下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做鋪墊，讓學(xué)生理解題目含義，克服本課的`學(xué)習難點(diǎn)。
2、結合剛才的探討，對于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的?請你聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的生活中有沒(méi)有“再塑生命的人”，你是如何認識的?
設計這一環(huán)節，目的在于理解課文的主旨，學(xué)習海倫·凱勒勤奮學(xué)習的精神，并讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識遷移，學(xué)會(huì )感恩，發(fā)現身邊的“再塑生命的人”，培養學(xué)生的道德情操。這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，
5.作業(yè)布置
1.抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
2.以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對象，寫(xiě)一段話(huà)，不少于140字。
3.課外閱讀《假如給我三天光明》
6.課堂小結，當堂達標
小結：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。
回扣目標，明確所學(xué)。學(xué)生進(jìn)行當堂隨機提問(wèn)，小組長(cháng)就課堂所學(xué)內容配合老師檢查組員，用當堂反饋的形式來(lái)對所學(xué)內容檢測和鞏固。緊扣三個(gè)目標設計題目，體現真理解，設計實(shí)，檢測實(shí)，反饋實(shí)，堂堂清，人人清。教師作出及時(shí)評價(jià)，查漏補缺。
七、 板書(shū)設計
我的板書(shū)使用的是提綱式板書(shū)，它的優(yōu)點(diǎn)就在于條理清楚，我們可以配合整個(gè)課程知識生成，總結本節課的知識要點(diǎn)，尤其是在復習課中，可以有效的幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理與記憶。也是我們培養學(xué)生自主學(xué)習的有效手段之一。
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