整式的加減說(shuō)課稿

　　整式的加減說(shuō)課稿怎么寫(xiě)呢?下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于整式的加減說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!

　　整式的加減說(shuō)課稿一

　　我說(shuō)的課題是整式的加減,源于義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級(上冊)第15章第2課時(shí)。下面我將從“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”來(lái)闡述我這節課的教學(xué)設計。

　　一、教材分析:

　　1、教材所處的地位及作用：

　　本節課源于義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級(上冊)第15章第2課時(shí)，是在結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在學(xué)習了用字母表示數，單項式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)行合并、探索、研究的一個(gè)課題。 “合并同類(lèi)項”這一知識點(diǎn)是整式部分的核心，因為它是本章重點(diǎn)“整式加減”的基礎，其法則以及去括號與添括號的法則應用是整式加減的重點(diǎn)。同類(lèi)項這一節的教學(xué)內容有同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項法則及其運用，其法則的應用是整式加減的基礎，另一方面，這節課與前面所學(xué)的知識有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：合并同類(lèi)項的法則是建立在數的運算的基礎之上;在合并同類(lèi)項過(guò)程中，要不斷運用數的運算�？梢哉f(shuō)合并同類(lèi)項是有理數加減運算的延伸與拓廣。因此學(xué)好本節知識是學(xué)好后續知識的主要紐帶,同時(shí)在合并同類(lèi)項過(guò)程中不斷運用數的運算，又合并同類(lèi)項是建立在數的運算律的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )到認識事物是一個(gè)由特殊到一般，又由一般到特殊的過(guò)程，從而培養學(xué)生初步的辯證唯物主義思想。

　　2、 學(xué)生情況分析: (正確說(shuō)明學(xué)生已有認知結構與新內容之間的關(guān)系，明確學(xué)生可能遇到的難點(diǎn))

　　八年級學(xué)生理性思維的發(fā)展還很有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面，依然保留著(zhù)天真活潑、對新生事物很感興趣、求知欲望強、具有強烈的好奇心與求知欲，形象直觀(guān)思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。因此，我們要營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，充分激活學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中充滿(mǎn)好奇地學(xué)，留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)、相互交流的空間，讓學(xué)生在觀(guān)察中不斷發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、在實(shí)踐中領(lǐng)悟數學(xué)思想、在評價(jià)中逐步形成數學(xué)價(jià)值觀(guān)。

　　本課要注意發(fā)揮本節內容承前起后的作用，在小學(xué)和七年級，已經(jīng)學(xué)習了用字母代替數，列代數式表示現實(shí)世界中簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，根據數量關(guān)系列方程和解方程，有了這些基本知識，學(xué)生已經(jīng)對整式的加減具有了一定的感性認識但在學(xué)習本課重點(diǎn)——同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則及應用時(shí)特別要處理好本課教學(xué)難點(diǎn)——正確判斷同類(lèi)項;準確合并同類(lèi)項。

　　二、教學(xué)目標:

　　(正確闡述通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在“雙基”、數學(xué)能力、理性精神等方面所能得到的發(fā)展，并說(shuō)明其依據)

　　1.知識目標:

　　(1)使學(xué)生理解多項式中同類(lèi)項的概念，會(huì )識別同類(lèi)項。

　　(2)使學(xué)生掌握合并同類(lèi)項法則。

　　(3)利用合并同類(lèi)項法則來(lái)化簡(jiǎn)整式。

　　2.能力目標

　　(1)、通過(guò)具體情境的觀(guān)察、思考、類(lèi)比、探索、交流和反思等數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生創(chuàng )新意識和分類(lèi)思想，使學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　(2)、通過(guò)具體情境貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中挖掘數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，使數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。會(huì )利用合并同類(lèi)項的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　(3)、通過(guò)知識梳理，培養學(xué)生的概括能力、表達能力和邏輯思維能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　(1)在整式的加減運算中體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

　　(2)在探索規律的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養獨立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅，增強學(xué)數學(xué)的信心。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　根據學(xué)生的認知水平、認知能力以及教材的特點(diǎn)，確定以下重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則及應用。

　　難點(diǎn)：正確判斷同類(lèi)項;準確合并同類(lèi)項。

　　四、教學(xué)方法、手段

　　1、教學(xué)設想

　　突出以學(xué)生的“數學(xué)活動(dòng)”為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　2、 教學(xué)方法

　　利用引導發(fā)現法、討論法，引導學(xué)生從具體生活情境及已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍，提出問(wèn)題，共同在實(shí)驗、演示、操作、觀(guān)察、練習等活動(dòng)中運用多媒體來(lái)提高教學(xué)效率，驗證結論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養探索能力、創(chuàng )新意識。

　　3、教學(xué)手段

　　利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察、探索、發(fā)現、歸納來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、激活學(xué)生思維，以利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。新課標提倡教學(xué)中要重視現代教育技術(shù)、要引導學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流，讓學(xué)生掌握知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)去獲得新的知識，學(xué)會(huì )獲取知識的方法，因而在教學(xué)中創(chuàng )設情境讓學(xué)生樂(lè )意并全身心投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。

　　五、設計理念

　　1、 采用“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用過(guò)程，從而更好地理解數學(xué)知識，掌握其思想方法和應用技能。

　　2、 改變學(xué)生的學(xué)習方式，教師引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、交流、反思等數學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　3、關(guān)注學(xué)生的.情感與態(tài)度，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生獲得成功的體驗。

　　六、教學(xué)程序

　　為達到教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，本節課教學(xué)程序設計如下：

　　整式的加減說(shuō)課稿二

　　尊敬各位老師：

　　大家好!我是渭南市實(shí)驗初級中學(xué)楊玲娜，能參加這次送教下鄉活動(dòng)，我感到十分高興，同時(shí)也非常珍惜這樣一個(gè)難得的交流和學(xué)習的機會(huì )，希望大家多多指教。我今天的說(shuō)課課題是整式的加減第一課時(shí)。

　　以下我就五個(gè)方面來(lái)介紹這堂課的說(shuō)課內容：

　　一、教材分析

　　本節課是學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在學(xué)習了用字母表示數，單項式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)行合并、探索、研究的一個(gè)課題。合并同類(lèi)項是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應用是整式加減的基礎，也是以后學(xué)習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這節課與前面所學(xué)的知識有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：合并同類(lèi)項的法則是建立在數的運算的基礎之上;在合并同類(lèi)項過(guò)程中，要不斷運用數的運算�？梢哉f(shuō)合并同類(lèi)項是有理數加減運算的延伸與拓廣。因此，這節課是一節承上啟下的課。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　(1)使學(xué)生理解多項式中同類(lèi)項的概念，會(huì )識別同類(lèi)項。

　　(2)使學(xué)生掌握合并同類(lèi)項法則。

　　(3)利用合并同類(lèi)項法則來(lái)化簡(jiǎn)整式。

　　2、能力目標

　　(1)在具體的情景中，通過(guò)觀(guān)察、比較、交流等活動(dòng)認識同類(lèi)項，了解數學(xué)分類(lèi)的思想;并且能在多項式中準確判斷出同類(lèi)項。

　　(2)在具體情景中，通過(guò)探究、交流、反思等活動(dòng)獲得合并同類(lèi)項的法則，體驗探求規律的思想方法;并熟練運用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項的運算，體驗化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想。

　　3、情感目標：①激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養獨立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅。②讓學(xué)生學(xué)會(huì )在獨立思考的基礎上積極參與數學(xué)問(wèn)題的討論，享受通過(guò)運用知識解決問(wèn)題的成功體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心;②通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗“由特殊到一般、再由一般到特殊”這一認識規律，接受辯證唯物主義認識論的教育。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則及應用。

　　難點(diǎn)：正確判斷同類(lèi)項;準確合并同類(lèi)項。

　　三、說(shuō)教法

　　根據本節教材內容和學(xué)生的實(shí)際水平，為更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)”的指導思想，我采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，結合學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究、展示交流、探究發(fā)現法、多媒體輔助教學(xué)等方法，教學(xué)中精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考，并適時(shí)運用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，以此來(lái)達到他們對知識的發(fā)現，并自我探索找出規律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養學(xué)生的思維能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程是師生互相交流的過(guò)程，教師起引導作用，學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。七年級的學(xué)生，從認知的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強，想象力豐富，對實(shí)際操作活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，對直觀(guān)的事物感知欲較強，是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現，因此，在學(xué)習上，應充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體能動(dòng)作用，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、活動(dòng)、猜想、驗證、歸納，共同探討，進(jìn)行小組間的討論和交流、利用課件和實(shí)物自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習興趣，培養應用意識和發(fā)散思維。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課設計了以下幾個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節：情景引入

　　創(chuàng )設具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。數學(xué)中的情境導入設計，既要挖掘其生活中的應用價(jià)值，又要注重數學(xué)的內在聯(lián)系與本質(zhì)，既能促使學(xué)生以探索者的身份想去發(fā)現問(wèn)題，總結規律，又能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　本節課以給汶川捐款的這個(gè)具體生活情景為背景，有效的吸引學(xué)生的注意力，增強好奇心及求知欲。既從側面教育了學(xué)生，又使學(xué)生體會(huì )到體會(huì )到分類(lèi)思想，順利的引入新課。

　　總之，不管創(chuàng )設什么樣的數學(xué)情境，核心是蘊含其中的數學(xué)問(wèn)題。教師不僅要善于將所要解決的問(wèn)題設計在情境的問(wèn)題中，為學(xué)生造成心理上的懸念。而且問(wèn)題的創(chuàng )設不能偏離課本，它為學(xué)習新課而服務(wù)。這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能促使學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入創(chuàng )新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現問(wèn)題，總結規律。更能提高我們的課堂效果，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。

　　第二環(huán)節：目標解析

　　開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，或用投影顯示，準確地揭示學(xué)習目標(注意不是教學(xué)目標)。課堂教學(xué)過(guò)程中只有有了明確、具體、切實(shí)可行的學(xué)習目標，學(xué)生才能有序、有方向的進(jìn)行學(xué)習�？茖W(xué)制定學(xué)習目標可以有效提高課堂效率，因此在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)習目標是必不可少的。 科學(xué)合理的目標可以使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，要知道“怎樣才能學(xué)好”，“ 學(xué)到什么程度”，并為課后評價(jià)學(xué)生“學(xué)的怎么樣”提供依據。

　　所以，我制定本節課的學(xué)習目標是：1、了解同類(lèi)項的概念，會(huì )識別同類(lèi)項;2、了解合并同類(lèi)項的法則，熟練進(jìn)行合并同類(lèi)項。

　　第三環(huán)節：出示核心問(wèn)題

　　數學(xué)課堂中的問(wèn)題是數學(xué)課堂的靈魂。數學(xué)課堂中問(wèn)題設置的恰當與否，決定著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。若教師能把數學(xué)內容進(jìn)行加工，結合本節課的教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，提出適合學(xué)生認識水平的問(wèn)題，便積極誘發(fā)學(xué)生的思維。

　　結合本節課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)，設計核心問(wèn)題有兩個(gè)：一是什么叫同類(lèi)項?二是掌握合并同類(lèi)項的法則，并會(huì )合并同類(lèi)項。

　　第四環(huán)節：自主學(xué)習

　　自主學(xué)習能培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力;能使學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì);能培養學(xué)生充分的自信心;能培養學(xué)生的創(chuàng )造意志力;能保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　為了降低難度，在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，我以有趣問(wèn)題為導向，使學(xué)生產(chǎn)生好奇并迫切解決問(wèn)題的心理。組織學(xué)生在規定時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生心靜、腦動(dòng)、自主分析、解決問(wèn)題，并對疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行標注。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。

　　所以，本節課第一個(gè)知識是同類(lèi)項的概念，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn).為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了找朋友游戲，讓學(xué)生觀(guān)察給出的單項式，要求把你認為相同類(lèi)型的式子歸類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)依據。關(guān)鍵是這個(gè)分類(lèi)依據，直擊概念。這樣讓學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考后，分組討論，互相交流，然后每組派一名代表發(fā)言，概括這兩組單項式的特征.教師傾聽(tīng)學(xué)生交流，在學(xué)生概括出上述幾組單項式的特征之后，提出同類(lèi)項的概念，緊接著(zhù)進(jìn)行強化訓練，通過(guò)想一想，溫馨提示，判斷同類(lèi)項，考考你，延伸拓展題來(lái)達到對概念的理解。

　　設計意圖：學(xué)生直接參與到同類(lèi)項概念產(chǎn)生的過(guò)程，不僅能夠有效地促使學(xué)生理解同類(lèi)項的含義，而且能使學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，同時(shí)培養和提高學(xué)生歸納、抽象概括的能力.為鞏固同類(lèi)項的概念，我設計了一道判斷題，由學(xué)生一個(gè)個(gè)單獨完成，并簡(jiǎn)單闡述理由，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生.通過(guò)這個(gè)活動(dòng)加深對同類(lèi)項概念的理解，為后面合并同類(lèi)項打好基礎.另外還設計一道開(kāi)放性題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出兩組同類(lèi)項，組內交流寫(xiě)出的項是否符合要求，教師深入學(xué)生中間，參與指導，幫助加深理解同類(lèi)項的含義，擴展學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力.

　　第六環(huán)節：小組合作探究學(xué)習

　　新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，生生之間、師生之間雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。交往昭示著(zhù)教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)主體性的凸顯，個(gè)性的表現，創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交往意味著(zhù)上課不是傳授知識，而是一起分享理解;上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。交往還意味著(zhù)教師角色定位的轉換：教師有教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。從傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者�？梢哉f(shuō)，創(chuàng )設基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項重要內容，也就是我們所期待的課堂。

　　這個(gè)環(huán)節，主要針對核心問(wèn)題進(jìn)行小組討論。在整個(gè)過(guò)程中，教師要保持緘默，給學(xué)生留出充足的時(shí)間思考、交流。教師在巡視的過(guò)程中，既要確保學(xué)生圍繞核心問(wèn)題思考、合作交流討論，又要了解學(xué)生的討論情況，便于點(diǎn)撥，也可以根據情況適時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導。

　　本環(huán)節，先引導學(xué)生利用兩種方法求長(cháng)方形的面積，得出合并同類(lèi)項的概念。再問(wèn)學(xué)生這一運算過(guò)程像之前學(xué)過(guò)的乘法分配律的逆用嗎?

　　設計意圖：通過(guò)對熟悉的事物，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強應用意識。

　　以生活實(shí)例為切入點(diǎn)，通過(guò)對簡(jiǎn)單的、熟悉的數量運算，激發(fā)學(xué)生學(xué)習合并同類(lèi)項的欲望，從而較自然的引入新課題合并同類(lèi)項。分解難度，設計過(guò)渡問(wèn)題，使學(xué)生能自然的感受法則的探索過(guò)程。

　　然后，趁熱打鐵，出示課本例題1，能根據乘法分配律合并同類(lèi)項。教師追問(wèn)，如果每次這樣是不是很麻煩，你能試著(zhù)總結合并同類(lèi)項的法則嗎?學(xué)生小組討論交流，得出法則。

　　然后進(jìn)行課本例題2，學(xué)生扮演，善于利用錯誤資源來(lái)讓學(xué)生加深理解。以設計意圖：一道例題的訓練為橋梁來(lái)得出合并同類(lèi)項的一般步驟。通過(guò)具體的練習讓學(xué)生初步掌握如何運用合并同類(lèi)項法則。

　　接著(zhù)用一道“看誰(shuí)算得快”一題，讓思路不同的兩位同學(xué)板演，從中體會(huì )先化簡(jiǎn)再求值的簡(jiǎn)便性，達到學(xué)以致用的目的。

　　設計意圖：在比較兩種方法的過(guò)程中，體會(huì )合并同類(lèi)項對運算的簡(jiǎn)化作用。

　　第七環(huán)節 ：展示交流，教師點(diǎn)撥

　　經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)和討論，學(xué)生對本節內容、重難點(diǎn)及重難點(diǎn)的解決方法有了進(jìn)一步的認識和理解，并具備了一定的應用本節知識解決問(wèn)題的能力，但對本節知識點(diǎn)的內涵、外延、本節知識與前后知識的聯(lián)系及本節知識的進(jìn)一步應用還不能達到本節的學(xué)習目標。這就需要教師對本節的重難點(diǎn)、本節知識點(diǎn)的內涵、外延、本節知識與前后知識的聯(lián)系及本節知識的進(jìn)一步應用，用精練的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和強調，使學(xué)生對本節知識形成清晰的網(wǎng)絡(luò )，能熟練的應用本節知識解決有關(guān)問(wèn)題。但是講解不可過(guò)多，僅僅針對學(xué)生提出的普遍性的、教師認為比較重要的、應用比較廣泛的問(wèn)題進(jìn)行講析和強調。

　　第八環(huán)節：課堂小結

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，懂得適時(shí)課堂小結更是一門(mén)藝術(shù)。俗話(huà)說(shuō)：編簍編筐，重在收口;描龍畫(huà)鳳，重在點(diǎn)睛。“收口”和“點(diǎn)睛”是小結的神圣使命，需要藝術(shù)創(chuàng )造。設計好的課堂小結可以使知識得以概括、深化;可以使整個(gè)課堂教學(xué)結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美;可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞，回味無(wú)窮。課堂小結不單可小結本課知識點(diǎn)，也可適時(shí)小結學(xué)法，也可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結，甚至也可把生生間的互評帶到課堂小結中來(lái)。它的作用是不可低估的。本節課通過(guò)1.本節課所學(xué)習的主要內容2.本節課涉及的數學(xué)思想方法3.本節課你還有什么疑惑來(lái)達到對本課知識的總結和歸納。

　　設計意圖：由學(xué)生總結本節課內容，逐步提高學(xué)生的歸納總結能力和語(yǔ)言表達能力。進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固基本知識，滲透數學(xué)分類(lèi)思想;使知識結構更完善。

　　第九環(huán)節：目標檢測

　　課堂檢測是教師了解學(xué)生對本節課知識掌握情況的一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著(zhù)非常重要的作用。通過(guò)有針對性的練習，鞏固所學(xué)，拓展知識，形成應用能力。

　　本環(huán)節主要是針對學(xué)生對本節內容的掌握程度進(jìn)行檢測反饋。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自學(xué)、置疑、解疑、教師點(diǎn)撥后作一套本節的檢測題。做完后，教師或學(xué)生給出答案，并給予簡(jiǎn)單解析。教師對檢測成績(jì)做以簡(jiǎn)單的統計，了解本節課的學(xué)習效果。

　　檢測題必須精心設計與安排，因為學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心安排的檢測題時(shí)，不僅在積極地掌握數學(xué)知識，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng )造性思維的能力。要充分發(fā)揮檢測題的功能，設計檢測題時(shí)應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注意題型的搭配。在試題設計上，應將知識、素質(zhì)、能力的考查統一起來(lái)，既有知識性、分析性題目，又有應用性、直覺(jué)形象性題目。提高創(chuàng )新性題型的比重和難度，少問(wèn)“是什么”，多問(wèn)“為什么”、“對某些問(wèn)題，你以為如何”等，增強答案的發(fā)散性。

　　設計意圖：進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，及時(shí)發(fā)現和彌補知識缺陷，起到課后鞏固和反饋作用。

　　第十環(huán)節：作業(yè)布置

　　為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，從課本中調選了幾道題.第一題是合并同類(lèi)項,第二題求代數式的值，既能鞏固同類(lèi)項的概念，又可利用合并同類(lèi)項的法則進(jìn)行計算，起到鞏固新課的目的.第三、四題是實(shí)際應用題，進(jìn)一步培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強運用數學(xué)意識.學(xué)生通過(guò)獨立思考，完成課后作業(yè)，老師批改，做好批改記錄，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習的效果，便于進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化。

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