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《平均數與條形統計圖》重難點(diǎn)突破

時(shí)間:2020-11-30 19:41:18 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

《平均數與條形統計圖》重難點(diǎn)突破

  《平均數與條形統計圖》這一節需要突破哪些重難點(diǎn)呢?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《平均數與條形統計圖》重難點(diǎn)突破,歡迎大家閱讀!

  一、理解平均數的意義,強化平均數計算的方法

  突破建議:

  1、關(guān)注平均數的現實(shí)背景和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

  平均數是統計中的一個(gè)重要概念。從現實(shí)生活情境出發(fā),自然引出平均數概念,巧妙滲透了平均數的含義,讓學(xué)生初步感知平均數是表示一組數據的一般情況,并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數量,為后面深化對平均數意義的理解和把握作好預設。

  2、放手讓學(xué)生探索平均數的計算方法

  求平均數作為一種統計方法,在日常生活中應用很廣。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,鼓勵學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、估計、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中,自主探索求平均數的方法。既可以讓學(xué)生觀(guān)察教材提供的.統計圖,直觀(guān)發(fā)現求平均數可以用移多補少的方法,也可以用數據總和平均分成幾份的方法。

  3、重視平均數的意義教學(xué)

  教學(xué)時(shí),教師要注意引導學(xué)生借助平均分的意義,理解平均數不是指每個(gè)學(xué)生實(shí)際收集到的瓶子數量,而是“相當于”把4個(gè)學(xué)生收集到的瓶子總數平均分成4份,體會(huì )平均數只是一個(gè)表示中間狀態(tài)的抽象數量。

  二、體現復式條形統計圖的特點(diǎn),豐富其呈現形式

  突破建議:

  1、借助已有的學(xué)習經(jīng)驗自主探索復式條形統計圖的繪制方法

  學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習了單式條形統計圖和復式統計表,經(jīng)歷了把兩個(gè)單式統計表合并成一個(gè)復式統計表的過(guò)程。因此,教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法,交流復式條形統計圖與單式條形統計圖的聯(lián)系與區別,體會(huì )復式條形統計圖的特點(diǎn)和呈現方式的多樣性。

  2、課內外結合,培養學(xué)生的應用意識

  由于課堂時(shí)間的限制,很難完整地展現統計調查全過(guò)程,教學(xué)時(shí)要適當地設計一些實(shí)踐活動(dòng),如從報紙、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )上找到各種形式的復式條形統計圖,豐富學(xué)生的認知,也可根據學(xué)校、班級等開(kāi)展的各項比賽、活動(dòng),調查了解同學(xué)們的參與程度、愛(ài)好和特長(cháng)。將課內外結合起來(lái),培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。

  三、結合實(shí)際問(wèn)題,根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析,進(jìn)一步體會(huì )統計的作用

  突破建議:

  1、選材注意聯(lián)系實(shí)際,提供豐富的實(shí)際素材

  一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,如學(xué)生課外小組人數、學(xué)生喜歡的運動(dòng)項目等;另一方面,注意選取與學(xué)生關(guān)系較密切的社會(huì )生活實(shí)際,如城鄉人口、人均壽命、人均住房面積等,潛移默化地使學(xué)生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會(huì )問(wèn)題。

  2、培養學(xué)生分析解讀數據的能力

  把數據分析與解決問(wèn)題結合在一起,讓學(xué)生經(jīng)歷“運用數據進(jìn)行推斷”的思考過(guò)程,體會(huì )統計對于事物發(fā)展趨勢的判斷作用,使學(xué)生更好地理解統計在解決問(wèn)題中的作用,逐步使學(xué)生理解在日常生活中為什么要使用統計,進(jìn)一步體會(huì )統計的意義。

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