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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-11-10 10:05:52 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿模板

  近來(lái),不少朋友問(wèn)小編如何擬定科學(xué)課程說(shuō)課稿。那么,下面是小編給大家整理收集的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿模板,供大家閱讀參考。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿模板

  小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿模板(一)

  各位評委各位老師,大家下午好! 今天我將要說(shuō)課的課題是《___》

  一、說(shuō)教材

  首先我對本節教材進(jìn)行了一些分析: 《________________》是______年級______教材第__單元課題____的內容。在此之前,學(xué)生已學(xué)習了__________________________,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是_______________________部分,因此,在________________________中,占據著(zhù)十分重要的地位。此外,《 》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、 有著(zhù)密切的聯(lián)系,因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

  二、 說(shuō)教學(xué)目標

  根據上述教材結構與內容的分析,以及《教學(xué)大綱》的要求,在考慮到_______學(xué)生已有的知識和認知結構的基礎上,我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:_________________________________________________________________

  2、 能力目標:通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀培養學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結問(wèn)題能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )使用對比,歸納,總結的研究方法,并且他們的觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力也能得到一定提高。

  3、 情感目標:通過(guò)________________________的實(shí)驗,使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度,培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。

  三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),在本著(zhù)課程標準,吃透教材的基礎上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過(guò) 突出重點(diǎn)

  難點(diǎn):通過(guò) 突破難點(diǎn)

  四、 說(shuō)教法

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

  基于本節課的特點(diǎn):_________________________,我采用由淺入深,由簡(jiǎn)單到復雜,由已知到未知,循序漸進(jìn)的順序,重點(diǎn)運用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué),逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握____________________概念的一個(gè)系統模式。

  1、其中探究式教學(xué)法,首先是根據目標去創(chuàng )設疑問(wèn)_________________________,再引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗,操作實(shí)驗_________________________,并且在實(shí)驗的過(guò)程中去思考,去引出新概念_________________________,最后歸納總結_________________________。設疑 —觀(guān)察(實(shí)驗)—思考—總結—應用。

  2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現在整節課堂中,例如在教師的講解過(guò)程中,有學(xué)生的猜想、討論和回答,在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行"信息"交流,會(huì )使課堂氣氛變得活躍,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高,也有助于教師及時(shí)得到反饋,改進(jìn)教學(xué)方法。

  3、本節課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練,提高學(xué)生的素質(zhì)。(理論性的知識:聯(lián)系實(shí)際→進(jìn)行思考→實(shí)驗探究→分析討論→得出結論→聯(lián)系實(shí)際→發(fā)揮想象→提高興趣。)

  五、 說(shuō)學(xué)法

  我們常說(shuō):"現代的文盲不是不識字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。我們知道學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程,因此,我覺(jué)得在教學(xué)中,指導學(xué)生學(xué)習時(shí),應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。而在本節課的教學(xué)中,我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導:

  1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察獲取相關(guān)知識,并得出科學(xué)結論的探究式學(xué)習方法。

  2、指導學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀,從中歸納出_________________________,調動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法。

  3、利用學(xué)生分組實(shí)驗和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新,在交流中發(fā)展,最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習的作用。

  六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬 聯(lián)系生活,激趣導入

  眾所周知,新課程標準提倡從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。

 。ǘ┵|(zhì)疑猜測,引發(fā)前概念

  _______________________________________________并提出問(wèn)題________________________________________________(練習選用學(xué)生一方面進(jìn)行知識回顧,另一方面進(jìn)行思維發(fā)散)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學(xué)內容_______________________________________________。

 。ㄈ⿲(shí)驗設計,探究科學(xué)概念

  按照課本從學(xué)生較熟悉的________________________________入手學(xué)習,而后介紹____________________________,符合學(xué)生認知規律,由宜到難,由熟悉到陌生,使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中體驗__________與社會(huì )的關(guān)系、體驗__________科學(xué)的發(fā)展。

  實(shí)驗一:

  1、教師提出如何解決問(wèn)題 學(xué)生答:(實(shí)驗)

  2、學(xué)生提出問(wèn)題,教師隨機點(diǎn)撥

  3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗步驟及要求:

  4、反復做幾次。

  5、分發(fā)記錄單小組交流。

  實(shí)驗二: (四)拓展探究,形成科學(xué)概念

  實(shí)驗后,我留出充分的時(shí)間,及時(shí)的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習,抽查學(xué)生,講述他們思路和答案,從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習情況和了解教學(xué)目標是否達成。 之后我再對習題進(jìn)行詳細講解,并適當引申題目, 設計一些富有啟發(fā)性的習題____________________________________________________________有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工,達到舉一反三的效果,從而使學(xué)生靈活運用知識解決具體問(wèn)題的能力得到提高。

 。ㄎ澹┗貧w生活,應用科學(xué)概念

 。、課堂小結:

  學(xué)生是學(xué)習的主體,我要給學(xué)生充分表現自已的機會(huì )。因此在本節課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結本節課所學(xué)習的內容。 首先是我向大家提問(wèn):這節課我們學(xué)習了什么?讓學(xué)生分組討論總結,然后我再進(jìn)行補充,總結性復述,最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉化為學(xué)生頭腦中的知識。

 。ㄆ撸、布置作業(yè):

  針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練,既使學(xué)生掌握基礎知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達到拔尖和"減負"的目的。我布置如下作業(yè):

 。ò耍、板書(shū)設計:

  一個(gè)好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。因此,本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò )式板書(shū),把黑板分為三部分,把知識要點(diǎn)寫(xiě)在左側,把知識的推導過(guò)程寫(xiě)在中間,實(shí)例應用寫(xiě)在右邊。

  以上是我對《 》這節課的說(shuō)課。

  小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿模板(二)

敬的各位評委、老師:

  大家好!

  我是來(lái)自石門(mén)縣楚江鎮第一完全小學(xué)的吳莉,今天我說(shuō)課的題目是《使沉在水中的物體浮起來(lái)》。

  一、 說(shuō)教材

  《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這節課的內容是冀教版三年級上冊"水"這個(gè)單元中的第二個(gè)課題《浮與沉》中的第二部分。這部分是在學(xué)習了第一部分物體的沉浮現象基礎上進(jìn)行的,對于這部分的教材,我是這樣來(lái)處理的,將"改變物體在水中的沉浮"改為探究"使沉在水中的物體浮起來(lái)"。在寶貴的40分鐘里,通過(guò)"怎樣使沉在水中的物體浮起來(lái)?"這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)和突破點(diǎn),作細致深入地探究學(xué)習,從改變沉與浮一個(gè)層面進(jìn)行探究,當學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的認識理解達到一定高度后,"怎樣使浮在水中的物體沉下去"則可由學(xué)生課外去自行探究。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  科學(xué)探究:親歷"觀(guān)察——發(fā)現——推測——驗證"的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程;

  科學(xué)概念:認識到物體的沉浮與物體的體積、物體的輕重及承載的液體有關(guān)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體驗"做中學(xué)"的探究樂(lè )趣,樂(lè )于交流與合作,培養孩子們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):親歷科學(xué)探究過(guò)程,了解物體在水中沉浮的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):制定研究計劃,并按計劃進(jìn)行實(shí)驗操作。

  四、教學(xué)準備

  教師準備:多媒體課件學(xué)生準備:水槽、雞蛋、燒杯、食鹽、勺子、玻璃棒、橡皮泥、回形針若干、各種漂浮物、馬鈴薯

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  教法:科學(xué)教學(xué)力爭在教給學(xué)生知識的同時(shí),培養學(xué)生獲取知識的方法和能力。因此,本節課我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā),主要采用探究發(fā)現法進(jìn)行教學(xué),運用"情景法"、"演示法"、"觀(guān)察法"、"動(dòng)手實(shí)踐法"、"多媒體輔助法"來(lái)輔助教學(xué)。并創(chuàng )設相關(guān)情境,適當點(diǎn)撥啟發(fā)、及時(shí)反饋評價(jià)。

  學(xué)法:與教法相適應,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生分組實(shí)驗,合作交流,集思廣益,思維互補,充分體現"以學(xué)生為主體,以探究為核心"的教學(xué)理念。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)目標的確立,教學(xué)方法的設計,最終要在教學(xué)程序中得以體現,根據以上內容的分析,本著(zhù)遵循科學(xué)研究過(guò)程的一般規律,聯(lián)系三年級小學(xué)生的實(shí)際,我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為:激趣——探索——應用三個(gè)環(huán)節

 。ㄒ唬 以故事導入,激發(fā)興趣,發(fā)現問(wèn)題

  著(zhù)名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō):"教學(xué)藝術(shù)就在于引起學(xué)生的興趣,有了興趣學(xué)生就肯用全部精力去做事情。"科學(xué)探究也不例外,因此教學(xué)伊始,我給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)死海的傳說(shuō),聽(tīng)完故事我順勢問(wèn)學(xué)生:"這些奴隸是不是真有神靈保佑呢。"學(xué)生回答不是,是因為死海里含有大量鹽我繼續追問(wèn):"你是怎么知道的。"學(xué)生說(shuō)是書(shū)上看到的。這時(shí)候我從注重培養學(xué)生質(zhì)疑能力,增強他們的探究欲望著(zhù)手說(shuō):"那書(shū)上的這種說(shuō)法對不對呢?往水里加鹽真的能使沉在水里的物體浮起來(lái)嗎?想不想親自動(dòng)手驗證一下?"接著(zhù)我們就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。

 。ǘ 以活動(dòng)展開(kāi),探索問(wèn)題,獲得新知

  本節課的重點(diǎn)是探究了解使沉在水中的物體浮起來(lái)的方法,我通過(guò)使學(xué)生親歷三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己探究其方法。對于這三個(gè)活動(dòng)設計我主要抓住結合生活實(shí)際,便于學(xué)生操作的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。三年級的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于空間、體積、密度等專(zhuān)業(yè)知識,但根據生活經(jīng)驗,他們已經(jīng)知道,比較輕的、像船型的物體物體可以浮起來(lái),另外,部分學(xué)生也已經(jīng)從書(shū)上了解到,往水里加鹽可以使物體上浮,但是三年級的學(xué)生還處于探究的起始階段,因此,我要對他們的探究過(guò)程多加以引導。

  第一個(gè)活動(dòng):首先,讓大家猜,雞蛋放入水中會(huì )怎樣?這個(gè)問(wèn)題一拋出,學(xué)生的猜測也就開(kāi)始,有了猜想就會(huì )迫不及待地想去驗證,這時(shí)我請個(gè)同學(xué)將雞蛋放入水槽中,學(xué)生觀(guān)察到,雞蛋沉了。接著(zhù)我又提出問(wèn)題:"你能想個(gè)辦法讓雞蛋浮起來(lái)嗎?"學(xué)生受前面故事的啟發(fā)很快想到水中加鹽的辦法。時(shí)機成熟,學(xué)生現在急切的想驗證自己的辦法是否行,分組實(shí)驗開(kāi)始。這是學(xué)生自我展示時(shí)間,當然我也要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,對實(shí)驗過(guò)程加以指導。比如:怎樣放鹽及攪拌鹽的方法。實(shí)驗結束后,小組長(cháng)匯報實(shí)驗結果,有的.小組沒(méi)有成功,請成功的小組說(shuō)說(shuō)可能是什么原因,再讓沒(méi)有成功的小組繼續試驗,直到成功為止。這樣就讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到一定要放足夠的鹽,雞蛋才會(huì )浮起來(lái),也讓每個(gè)小組都體驗到成功的喜悅和探究的樂(lè )趣。這一階段的探究活動(dòng)完成了我們本課時(shí)教學(xué)目標中第一個(gè)要點(diǎn):水中加鹽可以使沉下去的物體浮起來(lái)。

  活動(dòng)二:那是不是所有的物體放入鹽水中都能浮起來(lái)呢,我緊接著(zhù)出示一塊橡皮泥,問(wèn):"如果把橡皮泥放入鹽水中會(huì )怎樣呢?"學(xué)生結合上面的實(shí)驗活動(dòng)都猜"浮上來(lái)",我請一個(gè)猜浮上來(lái)的學(xué)生來(lái)演示,將一塊橡皮泥放入能使雞蛋上浮的鹽水中,結果驗證猜測是錯的,橡皮泥沒(méi)有上浮而是沉下去了。 "怎樣才能使橡皮泥浮上來(lái)呢?"這時(shí)候我先組織讓小組進(jìn)行討論,說(shuō)說(shuō)你的方法和理由,并把它記錄在實(shí)驗報告中,這樣能充分調動(dòng)學(xué)生思維。通過(guò)小組討論后,再派代表向全班匯報他們的方法,學(xué)生可能會(huì )想到以下方法:把橡皮泥捏成碗狀或船狀,把橡皮泥放在塑料泡沫上等等,讓學(xué)生選擇自己小組感興趣的方法分組實(shí)驗,這部分我這樣設計是為了給孩子自主的探究空間,發(fā)揮主動(dòng)性,用個(gè)性化的方式去嘗試、去探究。實(shí)驗后交流,先讓借助塑料泡沫使橡皮泥浮起來(lái)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的,實(shí)驗結果怎樣,并請一小組到前面演示,這樣做既讓他們有展示的空間,讓別的小組共同分享他們成功的喜悅,也讓學(xué)生們都了解:借助漂浮物也能使物體浮起來(lái)。小結并板書(shū)。捏成船狀或碗狀估計有不成功的,讓成功的小組介紹經(jīng)驗,不成功的小組繼續改進(jìn),還讓借漂浮物的小組也用這個(gè)方法試試,因為下面,我設計了一個(gè)競賽,待橡皮泥浮起來(lái)后。往"船"或"碗"里放回形針,比一比在"小船"不沉的情況下,哪一組放得回形針最多。在課堂組織競賽活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,激發(fā)學(xué)生探究欲望,又能提高學(xué)生動(dòng)手能力,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,玩中求知。交流時(shí),要讓裝回形針最多的小組介紹經(jīng)驗這樣設計是為了給學(xué)生展示的機會(huì ),讓其他學(xué)生感受到原來(lái)橡皮泥越薄,里面的空間越大,承載的物體就越多。小結并板書(shū):改變物體形狀也能使橡皮泥浮起來(lái),這一階段的活動(dòng)指向了本課時(shí)的教學(xué)目標中第二和第三兩個(gè)要點(diǎn):借漂浮物和改變物體形狀可以使物體浮起來(lái)。

  活動(dòng)三:我拿出一個(gè)沉有土豆的燒杯,采用變魔術(shù)的手法使這個(gè)土豆浮起來(lái),土豆怎么會(huì )浮起來(lái)呢,學(xué)生疑惑,開(kāi)始猜測,我揭曉謎底,學(xué)生仔細觀(guān)察后發(fā)現:是因為這個(gè)土豆的重量減輕了,這時(shí)學(xué)生很想親自來(lái)驗證,我繼續組織學(xué)生分組實(shí)驗。并記錄實(shí)驗現象,在實(shí)驗過(guò)程中要讓學(xué)生明確兩點(diǎn):1、明確減輕重量的方法2、要把土豆挖空到一定程度,實(shí)驗才會(huì )成功。這個(gè)探究活動(dòng)是我根據書(shū)上所介紹的潛水艇沉浮的原理自己設計的,它便于取材,便于操作,便于理解,能讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊,只要善于發(fā)現、善于思考,我們也能做科學(xué),我們都是小小科學(xué)家。這個(gè)活動(dòng)指向了本課時(shí)第四個(gè)要點(diǎn):知道通過(guò)減輕物體的重量可以使物體浮起來(lái)。

 。ㄈ 以發(fā)現結束,聯(lián)系實(shí)際,深化認識

  學(xué)習科學(xué)知識的最終目的是為了理解和解決現實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,所以在第三環(huán)節中,我安排了兩個(gè)思考題,使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、深化認識。

  1、漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻,將魚(yú)群包圍住,我們能用什么方法使漁網(wǎng)在水中立起來(lái)呢?

  2、你能解釋潛水艇在水中沉浮的原理嗎?

  縱觀(guān)全課,"提出問(wèn)題——進(jìn)行假設——動(dòng)手實(shí)驗——得出結論——實(shí)際運用"這樣的探究過(guò)程一直貫穿始終,以學(xué)生親身實(shí)踐、親身體會(huì )為主線(xiàn),通過(guò)實(shí)驗操作活動(dòng),使學(xué)生能用多種方法,使沉在水中的物體浮起來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中,體驗到科學(xué)探究的樂(lè )趣,增強了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感,提高了學(xué)生科學(xué)素養,培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

  我的說(shuō)課完畢,不當之處還請各位評委、老師批評指正,謝謝!

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