小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿
科學(xué)教學(xué)力爭在教給學(xué)生知識的同時(shí)，培養學(xué)生獲取知識的方法和能力。下面是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿，希望大家喜歡。
一、說(shuō)教材：
小學(xué)科學(xué)課程是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了觀(guān)察、認識和研究，本課是在此基礎上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的認識。為后續學(xué)習打好基礎。
對于一個(gè)生物來(lái)說(shuō)，周?chē)沫h(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動(dòng)物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽(yáng)光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節課中學(xué)生將通過(guò)兩個(gè)對比實(shí)驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認識到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念
動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。
過(guò)程與方法
掌握對比實(shí)驗的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體會(huì )自然事物是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：如何設計對比實(shí)驗。
教學(xué)難點(diǎn)：在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量、并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。五年級是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習已具備了一定的能力。如觀(guān)察、假設、簡(jiǎn)單實(shí)驗、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習中在已有的基礎上進(jìn)行更深層次的培訓，引導學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程，比如強調實(shí)驗前后的推測、解釋要有充分的依據、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗的技能、并學(xué)習設計控制變量實(shí)驗等，在學(xué)生的探究過(guò)程中應更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓練以及探究方法的培養，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現的樂(lè )趣。
三 、說(shuō)教法
"教無(wú)定法，貴在得法，重在過(guò)程"。根據科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，科學(xué)課程應該具有開(kāi)放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。
1.利用實(shí)物創(chuàng )設情境法。
著(zhù)名教育家于漪說(shuō)得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開(kāi)始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng )設猜一猜，看一看實(shí)物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。
2.引導-探究法
"引導-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們是學(xué)著(zhù)像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
四、 說(shuō)學(xué)法
1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的.方式，教師為學(xué)生創(chuàng )設情境，創(chuàng )造科學(xué)探究的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、提問(wèn)、猜想、設計、實(shí)驗、表達、交流的探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀(guān)。
2.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習。
新課程標準把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要充分體現主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設情境，提供機會(huì )"逼"學(xué)生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。
3.注意合作交流
在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應該以小組為單位，加強與同組同學(xué)的交流，通過(guò)團結合作來(lái)完成活動(dòng)，從而培養學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
五 、教學(xué)模式
1．結構
情境導入--猜測--討論交流--設計實(shí)驗--實(shí)驗驗證--歸納結論--延伸探究
2．理論依據
科學(xué)教材在編寫(xiě)指導思想上強調對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉向對學(xué)生"人"的關(guān)注，強調調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生參與的過(guò)程中認識自然和社會(huì )，本課從知識目標上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達到，但在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓練是本課的重點(diǎn)。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導入
1、今天我給同學(xué)們請來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，想不想見(jiàn)見(jiàn)？是誰(shuí)呢？教師板書(shū)。今天我們請來(lái)了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？
[設計意圖：教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng )設觀(guān)看實(shí)物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？使學(xué)生對蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情，，讓他們在原有認知和前概念的基礎上進(jìn)一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行學(xué)習做好鋪墊]
�。ǘ┵|(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念
根據大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書(shū)。
[設計意圖：猜測是科學(xué)課培養學(xué)生興趣的有效方法 ，也是讓學(xué)生嘗試構建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。學(xué)生在三年級時(shí)就已經(jīng)對蚯蚓這種小動(dòng)物有了初步的了解，在這一環(huán)節的活動(dòng)中，讓學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當學(xué)生產(chǎn)生了認知的沖突，也就有了探究、驗證的需求，同時(shí)培養了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預測的習慣。]
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